隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步,，報(bào)告使用的頻率越來越高，報(bào)告具有語言陳述性的特點(diǎn),。寫報(bào)告的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的最新報(bào)告范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

幼兒園現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告三千字篇一

我園目前是市級示范幼兒園,，教職工35人,，其中在編教師共16人，正副園長2人,，保安一名,，其他8人專任教師年齡全部為40歲以上，且全部是從小學(xué)或中學(xué)轉(zhuǎn)崗過來的老師,，另外聘請專任教師14人,，編制不足，導(dǎo)致除小班外其他班級不能達(dá)到兩教一保的要求,。我園20xx年春季共10個(gè)班級,，幼兒426人，期中小班157人,，中班128人,，大班141人，目前只有10個(gè)教室能用,，教室有限,，每班幼兒基本都達(dá)到40人及以上，直接造成教師工作強(qiáng)度大,，安全隱患大,。

1、聘請教師太多,，教師素質(zhì)偏低,，業(yè)務(wù)能力不強(qiáng),，經(jīng)驗(yàn)不足，保育和教育水平低,；

導(dǎo)致幼兒園教育效果不是很好,。

2、聘請教師工資低,，社會(huì)保障缺失,，導(dǎo)致教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。聘請教師的工資在1500至20xx左右,，普遍不高,，一般的情況下大部分聘請教師是因?yàn)楹⒆右嫌變簣@，方便照顧孩子,，才來幼兒園應(yīng)聘做教師,，孩子一旦畢業(yè)，不少聘請教師都會(huì)隨著孩子離開,，重新選擇工作,。

3、幼兒園教師幸福指數(shù)不高,，壓力大導(dǎo)致教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,。聘請教師工資待遇本身就不高，但是幼兒園工作比較雜,，在幼兒園要學(xué)習(xí)很多知識,，包括教學(xué)能力、組織活動(dòng),、家園聯(lián)系等,，使一些教師應(yīng)接不暇，還有一些家長對幼兒教師的不尊重,、不認(rèn)同，在職教師只能忍著,，而聘請教師隨時(shí)都可能離開,。

1、拓寬師資來源,、提升教師學(xué)歷、充實(shí)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)教師繼續(xù)教育,，提高教師綜合素質(zhì),。我園鼓勵(lì)教師進(jìn)修高一級學(xué)歷，提高自身能力修養(yǎng),，園內(nèi)認(rèn)真開展培訓(xùn),、教研工作,，提高教師的專業(yè)能力和教學(xué)能力。

2,、建議上級部門每年招聘一批專業(yè)幼兒教師充實(shí)到農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍,，引領(lǐng)農(nóng)村幼兒教師成長。提高幼兒教師的工資待遇,，只有物質(zhì)基礎(chǔ)有了保障,，幼兒園教師才能安心地從事這份職業(yè)。

3,、利用暑假時(shí)間對幼兒園保育樓進(jìn)行改造,，擴(kuò)建教室，一方面可以減輕大班額的壓力,，另一方面可以擴(kuò)大招生,，招收更多的幼兒，讓更多的幼兒接受優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育,。

幼兒園現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告三千字篇二

我園開展教師師德建設(shè)活動(dòng),，目的是進(jìn)一步了解教師的思想，對本職工作的態(tài)度,、價(jià)值取向,、心態(tài)等狀況，研究加強(qiáng)師德建設(shè)的對策,，有針對性地推進(jìn)教師師德建設(shè),，從而采取有效的途徑和方法，增強(qiáng)教師的師德修養(yǎng),。

我們對全園38名教師進(jìn)行了問卷調(diào)查,，通過調(diào)查了解教師對幼教工作的認(rèn)識與態(tài)度，教師的教育觀,、兒童觀,、教師的自身素質(zhì)、履行職責(zé)等情況,，并匯總調(diào)查情況,，研究加強(qiáng)師德建設(shè)的對策

調(diào)查顯示，幼兒園教師無論在擇業(yè)態(tài)度,、教育觀,、兒童觀及自身學(xué)習(xí)提高上95%是比較好的，教師關(guān)注事業(yè)發(fā)展,，擇業(yè)意識基本確立,，擇業(yè)態(tài)度良好。16%教師認(rèn)為教師工作是事業(yè),，78%教師認(rèn)為教師工作既是事業(yè)又是職業(yè),，63%教師選擇當(dāng)教師的原因是“我的理想”,，27%教師選擇當(dāng)教師是興趣愛好。在是否有愿望做一名優(yōu)秀的幼兒教師的選擇中,，32%的教師選擇“強(qiáng)烈有”,，68%解釋選擇“有”，沒有一個(gè)教師不想當(dāng)一名優(yōu)秀教師,。84%的教師認(rèn)為教師愛崗敬業(yè)主人翁精神體現(xiàn)在“幼教事業(yè)的利益與幼兒園集體的利益就是自己的利益”,、“幼兒園的事情就是自己的事情”，再者,，70%的教師在合園搬遷時(shí)投入3萬元資金,，這些都說明教師熱愛幼教事業(yè)，具有積極向上的事業(yè)心和責(zé)任心,，關(guān)注幼教事業(yè)的發(fā)展,，這是搞好幼教工作不可缺少的良好教師群體。

在教師教育觀,、兒童觀方面的調(diào)查中可以看出,，教師兒童觀正確。在對自我控制能力差,、頑皮好動(dòng)兒童的態(tài)度上,，97%教師認(rèn)為要盡力幫助教育，沒有認(rèn)為要責(zé)怪家長訓(xùn)斥幼兒的,。93%的教師認(rèn)為教師的天職是熱愛幼兒,，77%的教師認(rèn)為熱愛關(guān)心幼兒的基本要求是關(guān)心了解幼兒、尊重信任幼兒,、公平對待幼兒,，但在確立現(xiàn)代教育觀上還欠缺，并有困惑,。

教師重視自身學(xué)習(xí),，思想健康向上。接受問卷調(diào)查的教師98%認(rèn)為政治理論學(xué)習(xí)對自己的進(jìn)步是有作用的,，認(rèn)為政治理論學(xué)習(xí)無作用的教師僅占2%,。教師的職業(yè)心態(tài)積極向上，選擇教好書育好人,，選擇業(yè)務(wù)過硬搞好生活的占43%，選擇認(rèn)認(rèn)真真教書,，平平安安生活的占40%,，把教師工作看作是謀生手段的僅占3%，有83%教師感到良好的園風(fēng)的形成有賴于全園教職工的共同努力,。在處理個(gè)人和同事關(guān)系上,，72%的教師選擇多一份理解多一份寬容,，46%的教師選擇幫助別人就是幫助自己，10%的教師認(rèn)為理想中的教師應(yīng)該是工作有責(zé)任心,、詼諧幽默,、沒有架子、隨和但也堅(jiān)持原則的人,。不少教師用“做個(gè)家長信賴,、幼兒喜歡的老師”、“成為一名德才兼?zhèn)涞暮美蠋煛?、“做一個(gè)精通業(yè)務(wù),，跟上時(shí)代步伐的好老師”等言語表達(dá)自己的心聲，說明幼兒園教師思想積極健康向上,。從談話情況看,，教師中熱愛幼教事業(yè)的占89%，能為人師表的占89%,，能履行工作職責(zé)的占93%,。由此反映出絕大部分幼兒園教師熱愛事業(yè)，有較強(qiáng)的工作責(zé)任心,，能為人師表,，在教育崗位上發(fā)揮著自己應(yīng)有的作用。

教師的行為規(guī)范是教師個(gè)人道德情操的反映,，是教師師德建設(shè)的重要組成部分,。新形勢的高標(biāo)準(zhǔn)、幼教改革的新要求以及新型教師的自身要求都對幼兒教師的職業(yè)道德行為提出了更高的規(guī)范性的目標(biāo),，教師不僅要依法執(zhí)教,，愛崗敬業(yè)，熱愛幼兒,，勤于學(xué)習(xí)新知識,，了解新信息，還要成為意識新,、能力強(qiáng),，有高度責(zé)任感的幼兒教師。幼兒教師要不斷提高自身的政治修養(yǎng),、文化修養(yǎng),、身心修養(yǎng)，成為語言規(guī)范健康,、舉止文明禮貌,、作風(fēng)正派、以身作則、為人師表的楷模,。在科技發(fā)展快,、觀念更新快、信息增加快,、生活節(jié)奏快,、環(huán)境變化快的競爭社會(huì)中，更要加強(qiáng)自身的身心修養(yǎng),，提高情緒調(diào)節(jié)自控能力和對困難挫折的承受能力,，始終保持輕松愉快的心理狀態(tài)，對幼兒的身心健康起到潛移默化的影響,。教師還要不斷提升自身專業(yè)化水平,，保證每個(gè)幼兒受到公平教育的權(quán)利，促進(jìn)每個(gè)幼兒身心健康全面發(fā)展,。在日常工作中要堅(jiān)持依法辦學(xué)園,，以德立園，將《教師法》,、《教育法》,、教師職業(yè)道德規(guī)范中的要求內(nèi)化為自身的自覺行為，努力使自己的行為符合新時(shí)期教師職業(yè)道德規(guī)范,。

幼兒園現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告三千字篇三

幼兒教育的有效實(shí)施必須依賴幼兒園,、家庭、社會(huì)的互相聯(lián)系和配合,。盡管許多幼兒園都意識到家園合作的必要性,，但很難真正落到實(shí)處。研究小組通過問卷調(diào)查形式對xx鎮(zhèn)中心幼兒園家園共育的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,。問卷調(diào)查的對象涉及xx名家長和xx名教師,。調(diào)查結(jié)果令人喜憂參半。

從教師和家長層面看,，他們的家園合作觀念和他們的行為存在較大的差異,。100％的教師和95％的家長認(rèn)為幼兒的健康成長要依靠家園配合，99％的教師認(rèn)為家長有必要參與幼兒園的教育工作,，90％的教師認(rèn)為家長有能力參與幼兒園的教育工作,，88％的教師認(rèn)為家長有必要參與幼兒園的管理工作，70％的教師認(rèn)為家長有能力參與幼兒園的管理工作,，但只有58％的教師愿意家長隨時(shí)到班上觀摩活動(dòng),，只有23％的家長經(jīng)常向園長或教師提各種建議或意見。盡管大多數(shù)教師都知道在幼兒離園時(shí)與家長交流的重要性,，但實(shí)際上只有39％的家長認(rèn)為自己每天都有機(jī)會(huì)與教師交談,，只有6％的教師能在一學(xué)期內(nèi)對全班幼兒進(jìn)行家訪,。

一系列數(shù)據(jù)真實(shí)地呈現(xiàn)了家園合作的現(xiàn)狀，由此引發(fā)了研究者的思考：教師,、家長們的觀念和行為之間為何存在差異？家園合作中,，教師與家長分別扮演了何種角色,，他們之間又是怎樣的關(guān)系？通過兩份調(diào)查問卷的結(jié)果分析,，研究者得出以下結(jié)論,，xx鎮(zhèn)中心幼兒園家園共育有著以下特點(diǎn)。

一,、由于地域限制,，家長多為爺爺奶奶。由于幼兒園地處xx鎮(zhèn)裕盛村內(nèi),，幼兒多為附近村內(nèi)幼兒,。家中父母多外出打工，幼兒多為留守兒童,，爺爺奶奶在家照顧幼兒,。

二、園內(nèi)教師與幼兒家長在家園共育中地位不平等,。盡管大多數(shù)教師和家長都認(rèn)同家園合作的重要性,，但雙方對分工責(zé)任的認(rèn)識比較模糊。家長把“參與”僅僅看作是自己的義務(wù)而不是權(quán)利,；教師則認(rèn)為“家長參與”的作用主要是配合教師做好工作,。不少家長認(rèn)為，“孩子進(jìn)了幼兒園,，教育的事主要由老師負(fù)責(zé),，我們家長就是打打雜，老師叫咱干啥咱就干啥,，這就是最好的支持了”,。有的家長則表示平時(shí)沒有時(shí)間參與，無可奈何,。有教師承認(rèn),，“在觀念上我們能接受家長參與幼兒園的教育管理工作，但事實(shí)上我們對他們的能力表示懷疑”,。有的教師覺得家長一到幼兒園,、一進(jìn)班級，就像個(gè)監(jiān)督員,，讓他們覺得很不自在,。正是因?yàn)檫@樣，教師和家長雙方的合作和交流常常是單向的。在家園聯(lián)系欄,，不少教師只是把從書報(bào)雜志上摘抄的有關(guān)家庭教育方面的文章張貼上去,，把需要家長幫助幼兒準(zhǔn)備的材料以及一周的教學(xué)計(jì)劃告知家長。家長會(huì)也幾乎是固定的“報(bào)告會(huì)”模式,，由園長,、教師宣講，家長只是被動(dòng)地接收,，發(fā)言的機(jī)會(huì)很少,。家長開放目的活動(dòng)與形式也都由教師單方面決定，家長只需到時(shí)參加就行……由此可見,，教師和家長在家園合作中的地位是不平等的,，教師拔高了自己的地位，而家長放棄了自己的權(quán)利,。

三,、教師與家長的合作缺乏積極的互動(dòng) 。教師和家長只有形成一致的合作目標(biāo),，互相理解和認(rèn)同對方的觀念與行為,，才能產(chǎn)生積極的互動(dòng)。調(diào)查結(jié)果顯示,，92％的教師認(rèn)為自己與家長的教育觀念存在很大差異,。在訪談中，教師也談到“家長對幼兒園教育不太了解”“不懂幼兒教育的方法”“不能客觀評價(jià)自己的孩子”,，他們認(rèn)為“工作中最大的困難是得不到家長的正確理解”,。他們認(rèn)為教師和家長教育觀念的差異主要表現(xiàn)在部分家長重知識學(xué)習(xí)，輕習(xí)慣培養(yǎng),，不切實(shí)際地要求幼兒園提前教授小學(xué)的課程內(nèi)容,。在這種情況下，幼兒園面臨兩種選擇,，一是我行我素,，以至于得不到家長的理解和配合，二是放棄原則,，迎合家長,。很顯然，這兩種選擇都是消極的,。正確的做法是積極面對觀念上的差異,，把對家長的教育指導(dǎo)列為一項(xiàng)重要的工作來做。

總之,，目前家園共育存在著意識淡薄,，在家園共育工作中教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少,，理論不能聯(lián)系實(shí)際，尤其是不善于與家長溝通,，缺乏家庭教育指導(dǎo)的能力和方法等問題,。但是幼兒園年輕教師多也有很大優(yōu)勢，他們反應(yīng)快,、適應(yīng)能力強(qiáng),，各種觀念轉(zhuǎn)變快，具有上進(jìn)心和創(chuàng)新精神,，其發(fā)展空間大，隨著不斷地學(xué)習(xí)和生成長,，家園共育會(huì)成為現(xiàn)實(shí),。

幼兒園現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告三千字篇四

了解幼兒園游戲活動(dòng)的現(xiàn)狀

20xx年6月—12月

西葛中心幼兒園大、中,、小班幼兒

觀察法,、談話法

我們把游戲看作是幼兒教育的基本活動(dòng)，這是對幼兒的人格和權(quán)利的尊重,，是對幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),、兒童學(xué)習(xí)成長的特點(diǎn)的尊重，是對幼兒教育規(guī)律的尊重,。只有讓游戲伴隨著童年,，讓孩子的生活充滿希望和歡樂，讓教育隱含在游戲之中,，使游戲既能保證教育上的自由,，又能使兒童發(fā)展的過程實(shí)行自主建構(gòu)，才能促使幼兒個(gè)性健康的發(fā)展,?？傊环矫鎯和谟螒蛑袧M足各種發(fā)展需要,，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展,；另一方面教師通過游戲完成教育價(jià)值引導(dǎo)。幼兒游戲是幼兒教育活動(dòng)系統(tǒng)的基礎(chǔ),。

在幼兒教育領(lǐng)域里,，長期以來占統(tǒng)治地位的教育觀是以知識傳遞為價(jià)值取新大綱提出游戲作為幼兒教育的基本活動(dòng)必然要求徹底改變現(xiàn)狀，不僅要把游戲的權(quán)利還給兒童,， 還應(yīng)通過教育去實(shí)現(xiàn)教育目的,。

首先游戲是兒童的基本活動(dòng)，這不僅是因?yàn)閮和钕矚g它,，它占有兒童的時(shí)間最多,，更重要的是游戲最適合兒童發(fā)展,，最能滿足兒童發(fā)展需要，能最好地促進(jìn)兒童成長,。由于學(xué)前兒童在游戲中生活,、在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中成長的特點(diǎn),，而將幼兒教育與小學(xué)區(qū)別開來,，以游戲?yàn)榛窘逃顒?dòng)成為幼兒教育的特色。

其次,，由于幼兒園游戲區(qū)別于自然狀態(tài)下的游戲,，它是在教育的特定環(huán)境下進(jìn)行，因而具有教育性特點(diǎn),，幼兒園游戲已將游戲因素與教育因素有機(jī)結(jié)合,。把兒童在游戲中的主體性體驗(yàn)、游戲性體驗(yàn)看作是人的最本質(zhì)的需要,，是教育最重要的內(nèi)容,。

現(xiàn)將目前我園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)這一情況做調(diào)查，情況如下：

1,、我園的辦園理念是“民俗樂童,、游藝樹人”，因此,，我園開展的大部分游戲都以民間游戲?yàn)橹?，緊貼主題。

2,、我園的游戲豐富,，形式多樣，同一種游戲材料可以有多種玩法（如口袋的玩法,，可以踢,，可拋接，可頭頂,、可用腿加跳等）

3,、教師們利用業(yè)余時(shí)間，利用廢舊材料（如紙箱,、易拉罐,、pvc管、廢舊報(bào)紙,、舊地毯等）制作了大量的戶外玩教具,，如啞鈴、套圈,、轎子,、毛驢,、龍、高蹺等等,，豐富了活動(dòng)材料,。

4、教師不斷提高自身素質(zhì),，在課后開展了關(guān)于如何幼兒有效開展民間游戲等教研活動(dòng),，以便工作中更好的準(zhǔn)備和組織游戲。

5,、教師在實(shí)際組織操作中,，對部分游戲有了進(jìn)一步的改進(jìn)，如改編歌謠,、改編游戲規(guī)格等,，使游戲不枯燥，更適合本園幼兒,。

6、幼兒園在10月份舉行了親子游園會(huì),，由家長和孩子一起完成12個(gè)游戲,，有效的促進(jìn)了家園共育的進(jìn)行。

1,、我們農(nóng)村幼兒園辦園條件比較差,，游戲的材料、玩具及活動(dòng)場地都受到一定限制,。

2,、游戲時(shí)間相對較少。

3,、忽視幼兒在游戲中的主動(dòng)性,，在教學(xué)中，教師往往按照教學(xué)大綱的要求按部就班,，把大綱中所規(guī)定的內(nèi)容硬塞給學(xué)生,僅把游戲當(dāng)作在日常教學(xué)中的一種例行公事,。

4、忽視幼兒的主體性,，幼兒在游戲中沒有選擇權(quán),，不夠積極，有時(shí)甚至是為了完成任務(wù)而游戲,。

5,、游戲目標(biāo)的定位上，老師會(huì)定位在單純的模仿練習(xí)動(dòng)作上,，而忽略兒童本身的游戲的興趣點(diǎn),，很少給幼兒自我鍛煉的機(jī)會(huì),。

6、在戶外游戲活動(dòng)時(shí)兒童的注意力很難集中,、易分散,。

7、家長對游戲的偏見,，有些家長孩子是關(guān)注孩子在幼兒園學(xué)了哪些知識,，對幼兒園應(yīng)該以游戲?yàn)榛净顒?dòng)不夠了解。

此類游戲的分類受蘇聯(lián)的影響較大,，它便于教師了解游戲的教育作用,，可以根據(jù)需要選用。這是目前我國廣大幼教工作者一致公認(rèn)的分類方法,。但容易給幼兒園游戲的開展帶來誤區(qū),。

1、 主動(dòng)性游戲兒童除了需要智力活動(dòng)外,，更需要運(yùn)用肢體,、肌肉的活動(dòng)去進(jìn)行游戲，兒童可以自由控制游戲的速度,，也可以按自己的意愿來決定游戲的形式,，如繪畫、手工,、玩積木,、玩玩具、角色游戲,、玩沙,、玩水、唱歌,。根據(jù)不同的游戲方式,，主動(dòng)性游戲可以再分為以下四種：

（1） 操作性游戲：運(yùn)用四肢大小肌肉的活動(dòng)來進(jìn)行的游戲。大肌肉活動(dòng),，如需手腳協(xié)調(diào)的攀,、爬、拋,、捉等動(dòng)作,；小肌肉活動(dòng)，如推拉玩具,、搓油泥,、拼圖等，需運(yùn)用手腕,、手掌,、手指等才能進(jìn)行,。

（2） 建造性游戲：兒童利用大小積木或拼插玩具來制作房屋、橋梁或其他物品,。

（3） 創(chuàng)作性游戲：需要兒童用心去創(chuàng)作,、運(yùn)用簡單的材料制作物品，以表達(dá)其創(chuàng)作力,。一切美工活動(dòng),、玩沙、玩水游戲均屬于此類,。

（4） 想象性游戲：利用現(xiàn)有的物件或玩具,，憑自己的想像力來進(jìn)行想象性的扮演角色的游戲。

2,、被動(dòng)性游戲?qū)儆谳^靜態(tài)的活動(dòng),，兒童只需觀看、聆聽或欣賞,，而不需進(jìn)行體力活動(dòng),，如看圖書、聽故事,、看錄像,、聽音樂等都屬于靜態(tài)接受信息的活動(dòng)。

手段性游戲是指以游戲的方式達(dá)到教育教學(xué)的目的,，即教學(xué)游戲化。

目的性游戲是指為兒童提供為玩而玩,、獲得游戲性體驗(yàn)的條件,。

此兩類游戲的分類各有其獨(dú)特的意義。手段性游戲把游戲作為教育教學(xué)的手段,，教師的控制程度較大,，而兒童卻不能完全依自己的愿望自主地游戲。而目的性游戲則注重游戲活動(dòng)本身,，幼兒可以主動(dòng)支配自由的行為,，自由參加游戲。使兒童在活動(dòng)過程中體驗(yàn)快樂并使個(gè)性,、情緒及社會(huì)性方面得到發(fā)展,，這種真正意義上的兒童游戲在實(shí)踐中由于教師缺乏操作性的指導(dǎo)，致使游戲流于形式,。

幼兒園現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告三千字篇五

相比以前的任何一代人,，現(xiàn)在的蓓蕾們物質(zhì)生活都更為豐富，他們所受的教育也更為完善,。在郴城,，許多只有兩三歲的小孩,，便在幼兒園里開始了人生最初的集體生活。許多父母望子成龍心切,，還在假期將幼兒送入各種培訓(xùn)班,。于是，幼兒園和培訓(xùn)班如雨后春筍,，遍布城市的大街小巷,。

勿庸置疑，幼兒園和培訓(xùn)班的增多,，既方便了年輕父母,，又對下一代的啟蒙教育和健康成長起到了極其重要的作用。但幼兒教育也存在不少問題,。

中心城區(qū)各幼兒園收費(fèi)差距巨大,，有一學(xué)年上萬元的，也有一年只需一千多元的,。與之相對應(yīng),，教學(xué)條件也是參差不齊。部分幼兒園環(huán)境優(yōu)美,，設(shè)施齊全,，師資整齊，但也有不少人在一個(gè)社區(qū)或單位租一至二套住房,，甚至就在自己家中擺一些桌,、椅，就變成了住宅式幼兒園,。

一些住宅式幼兒園甚至就是一家人辦的,，沒有一個(gè)教師具備幼師資格。教學(xué)設(shè)施也極為簡陋破舊,，一些舊桌椅,，一塊泛白的黑板，再加一些臟亂的玩具,。

市場需求的多樣化,，讓各個(gè)層次的幼兒園都有著自己的生存空間。

幼兒教育應(yīng)講究循序漸進(jìn),，因人施教,。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些小幼兒園只是大體按年齡分成幾個(gè)班,，一律講授統(tǒng)一的知識,，使低齡幼兒很難跟班學(xué)習(xí)。還有些幼兒園為了培養(yǎng)神童，突出成果,，給幼兒灌輸一些難度大的知識,，過早地開發(fā)幼兒智力。

在一些教學(xué)條件差的幼兒園,，由于沒有露天活動(dòng)場所,，又顧忌小孩的安全問題，幾乎沒有戶外活動(dòng),，幼兒一天到晚基本上被關(guān)在屋里,，一些全托的幼兒則是近一個(gè)星期不見天日，個(gè)別幼兒甚至坐在角落里發(fā)呆,，不愛說話,，極為怕生。在這種環(huán)境中成長的幼兒,，極易形成孤僻的心理,。

由于競爭激烈,，一些幼兒園為了穩(wěn)住生源,，滿足家長的虛榮心,，便采取了一些不當(dāng)?shù)慕逃绞?。有家長說,，他5歲的小孩過節(jié)經(jīng)常吵著要父母買東西送老師，父母問他為什么,，小孩競說當(dāng)官要送禮,，令父母吃驚而又意外。還有的家長反映,，小孩說送了東西給老師，就不會(huì)挨罵,，還會(huì)受表揚(yáng),，得紅花。

由于幼兒教育并未納入義務(wù)教育,，幼兒教育機(jī)構(gòu)以民間投資為主,，追逐利潤最大化是資本的天性。收費(fèi)高昂的幼兒園飲食條件可能還能讓人放心,，但很多幼兒園在飲食方面就令人擔(dān)憂了,。許多幼兒都愛挑食，且少吃多餐,。但調(diào)查發(fā)現(xiàn),，多數(shù)幼兒園沒有照顧到這些飲食特點(diǎn)，只是千篇一律地熬一個(gè)湯,，清炒一個(gè)葉子菜,，再用小菜炒一點(diǎn)葷菜，極少變換口味和菜式,。個(gè)別幼兒園在晚餐時(shí)間只是發(fā)幾塊廉價(jià)餅干,，有的甚至不安排晚點(diǎn)。不少父母反映每次接小孩回家時(shí),，小孩出幼兒園就嚷著肚子餓,，在晚上就狼吞虎咽一頓,，看著就心疼。幼兒營養(yǎng)不良,，將嚴(yán)重影響體質(zhì)和發(fā)育,，何談接受良好的幼兒教育？

幼兒園現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告三千字篇六

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,，人們越來越認(rèn)識到早期教育對人的一生的巨大作用,，認(rèn)識到生命早期教育的特殊重要性，人們也越來越多地關(guān)注兒童的發(fā)展,。讓每個(gè)兒童都接受良好的早期教育,，為他們一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，已經(jīng)成為全社會(huì)共同的責(zé)任,。我國在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中也明確提出：“實(shí)施素質(zhì)教育,，要從幼兒階段抓起?！彪m然幼兒教育問題得到改進(jìn),，但也存在許多問題，尤其是農(nóng)村,，幼兒教育問題頗多,。農(nóng)村學(xué)前教育成績和問題同在，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存,。

對于教學(xué)內(nèi)容方面：一是缺乏適宜于農(nóng)村幼兒園的教材,。調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村幼兒學(xué)習(xí)的教材主要是立足于城鎮(zhèn)幼兒園，大多內(nèi)容源自于那些具有現(xiàn)代氣息的城市課程資源,，而農(nóng)村孩子身邊熟悉的,、摸得著、看得見的,、豐富的農(nóng)村自然與文化資源,，卻極少在教材中體現(xiàn)。教師只能從教材到教材,，照本宣科,，幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況難以改變。課程安排不盡合理,，教學(xué)內(nèi)容比較單一,，主要是學(xué)習(xí)，而像繪畫,、唱歌,、進(jìn)行小制作等很少,，不利于孩子興趣的培養(yǎng),，不利于其全面發(fā)展。某些學(xué)校迎合家長的要求，教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化,，幼兒接受比較困難,，影響學(xué)習(xí)興趣。60%的家長認(rèn)為“學(xué)好課本知識,，考試得高分”尤為重要,，26%的家長覺得養(yǎng)成良好的禮貌習(xí)慣也很重要。二是村里一些幼兒園的課間較為單調(diào),，很少有幼師組織孩子做游戲,，孩子門基本上都是自己玩自己的，學(xué)校若是有滑梯,、秋千等設(shè)施還好,，但是農(nóng)村學(xué)校的條件都比較差，不具備這些設(shè)施,，幼兒們的課間并沒有我們想象中的豐富多彩,。三是調(diào)查發(fā)現(xiàn)幼兒的作業(yè)負(fù)擔(dān)較輕，66%的家長認(rèn)為作業(yè)適中,、負(fù)擔(dān)一般,，27%的家長認(rèn)為作業(yè)太少，7%認(rèn)為孩子作業(yè)多,、負(fù)擔(dān)重,。

關(guān)于幼兒園收費(fèi)問題，大約有65%的家長表示能接受,，6%認(rèn)為不能接受,，29%說無所謂交多少，家里就一孩子,?！澳愫⒆泳妥x的幼兒園是否存在亂收費(fèi)現(xiàn)象？”大部分家長并不明確知道是否存在亂收費(fèi)的現(xiàn)象,。當(dāng)問及“假如存在亂收費(fèi),，您會(huì)采取什么方式解決？”100%都選擇忍氣吞聲,，“他們亂收費(fèi)沒,，我們也不清楚，就算亂收費(fèi)了,，我們也沒辦法,，別人交，我們就交,，為了孩子嘛!”

最后是幼兒的入園率不能達(dá)到百分百,，少部分四五歲的小孩仍在家里玩耍,。對于有校車接送的孩子基本都去上學(xué)了，但是還有一些家長覺得幼兒園較遠(yuǎn)接送不方便又無校車接送,，就讓孩子在家多呆些時(shí)間,。

從幼兒園方面：幼兒園布局不合理，“入園難”的問題在偏遠(yuǎn)農(nóng)村尤為突出,。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，城鄉(xiāng)學(xué)前教育資源配置極不均衡，市區(qū)和城郊鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園密集,，農(nóng)村幼兒園極少,，導(dǎo)致不少家距市區(qū)較遠(yuǎn)的家長，不得不進(jìn)城租房陪伴幼兒入園,，不僅增加了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),，也影響了他們正常的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。幼兒園也都程度不同的存在著房屋簡陋,、場地狹小,、設(shè)備陳舊等問題。某些幼兒園對基礎(chǔ)設(shè)施,、教師工資等的投入太少,，由于工資待遇太低，致使農(nóng)村幼兒教師人心不安,，流動(dòng)性大;有一定專業(yè)水平的幼兒教師不愿在農(nóng)村幼兒園任教,，造成農(nóng)村幼兒園師資質(zhì)量不高，特別是專業(yè)素質(zhì)與實(shí)際需要差距很大,。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的管理體制不順,，沒有經(jīng)費(fèi)和人員保障。教育行政部門普遍反映,，學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)從未納入財(cái)政專項(xiàng)預(yù)算,，一般是占用義務(wù)教育經(jīng)費(fèi);幼兒教師沒有納入國家編制序列，多是在小學(xué)編制中調(diào)劑;對幼兒園管理乏力,，服務(wù)不到位,。從幼師了解到，學(xué)校從來沒有組織過對老師的專業(yè)培訓(xùn),。

從教師方面：幼師的受教育水平?jīng)]有完全達(dá)到要求,，有的“幼師”是在學(xué)校“打工”的,，并不是從幼教專業(yè)畢業(yè)的,，沒有經(jīng)過正規(guī)的培訓(xùn)，職業(yè)技能水平較低,。當(dāng)問及對孩子的老師有何評價(jià),，大多數(shù)覺得還行,，責(zé)任心較強(qiáng)，有耐心;然而,，也有的家長說老師對孩子的關(guān)心不夠，甚至有多學(xué)生體罰的現(xiàn)象,。

從家長方面：就拿收費(fèi)來說,，很少有家長監(jiān)督學(xué)校是否亂收費(fèi)了，要多少就交多少,，就算有也寧愿忍氣吞聲,，沒想過向教育局舉報(bào)等來維權(quán)。社會(huì)的競爭越來越激烈,，家長對孩子的要求或期望也隨之變高,，主要是希望孩子能學(xué)習(xí)好，讀書成才,。但是有的家長認(rèn)為教育孩子是學(xué)校老師的事,，把孩子交到學(xué)校就行了，很少了解孩子的學(xué)習(xí)狀況,。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村出門在外的家長似乎更關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，他們會(huì)打電話詢問老師和抽空輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí),。

從政府方面：政府對農(nóng)村幼兒園的政策不完善,，出臺(tái)的支持幼兒園發(fā)展的政策較少，對幼兒園的經(jīng)費(fèi)投入不夠,，幼兒園發(fā)展較為艱難,，教育部門依法行政的力度不夠，缺乏規(guī)范化管理,。一些地方對幼兒園違規(guī)行為查處不力,。辦園以盈利為目的亂收費(fèi)等問題得不到及時(shí)解決、未經(jīng)登記注冊非法辦園,。

對于幼兒園方面：在學(xué)校的信息公開欄里公布收費(fèi)狀況,，讓廣大家長心中有數(shù)，接受監(jiān)督,。要堅(jiān)持幼兒園的公益性質(zhì),，合理收費(fèi)，實(shí)行評級分類,，按類別等級和地域區(qū)別確定保育費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),，資助農(nóng)村貧困家庭子女入園。對現(xiàn)有公,、民辦幼兒園教師實(shí)行必要的專業(yè)培訓(xùn)考核制度,，對現(xiàn)有公,、民辦幼兒園教師實(shí)行必要的專業(yè)培訓(xùn)考核制度。嚴(yán)格準(zhǔn)入制度,，做到持證上崗,，確保幼師的質(zhì)量。加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè),，為幼兒營造快樂學(xué)習(xí)生活的環(huán)境,。制定、完善農(nóng)村幼兒園教師工資待遇,、社會(huì)保障制度和職稱評定制度,，改善農(nóng)村幼兒園教師待遇，逐步做到民辦園教師與公辦園教師同工同酬,，鼓勵(lì)和保護(hù)農(nóng)村幼兒教師安心從教,，并吸引中師和中師以上學(xué)歷的畢業(yè)生到農(nóng)村幼兒園任教，以穩(wěn)定農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍,。

對于家長方面：糾正“教育是學(xué)校的事”的錯(cuò)誤觀念,，加強(qiáng)同幼兒園的聯(lián)系，主動(dòng)關(guān)心孩子的成長,，多與孩子交流,，認(rèn)識到生命早期教育的特殊重要性，改變育兒觀念,，孩子不僅僅是學(xué)好課本知識,，更重要的是養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)如何做人,，這應(yīng)該是教育的最終目的吧,。

對于政府方面：堅(jiān)持多種形式發(fā)展幼兒教育的方針，政府對幼兒教育予以充分關(guān)注,，促進(jìn)教育的民主化發(fā)展,。要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)幼兒教育的基礎(chǔ)性、普及性,、公平性和福利性地位,。加大地方政府投資的力度，實(shí)現(xiàn)幼教經(jīng)費(fèi)的逐年增長,，逐步提高幼教經(jīng)費(fèi)在教育經(jīng)費(fèi)中的比例,。擴(kuò)大政府的資金使用范圍，逐漸使每個(gè)孩子都能享受到政府和社會(huì)的關(guān)懷,，實(shí)現(xiàn)早期教育公平,。制定優(yōu)惠政策，加大政府的隱性投資，鼓勵(lì)社會(huì)多種力量辦園,。減輕幼兒園的負(fù)擔(dān),，鼓勵(lì)社會(huì)資金用于舉辦不同體制、不同形式的幼教機(jī)構(gòu),，發(fā)揮社會(huì)力量辦園的`主體作用,。加強(qiáng)對幼兒園的監(jiān)督與管理，重視安全的督查,。

幼兒園現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告三千字篇七

目前,，我國正在進(jìn)行轟轟烈烈的學(xué)前教育改革，核心是課程改革,。為了抓住幼兒園課程的“實(shí)質(zhì)”，加速課程改革步伐,，建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程模式,，我們對寧波鄞州區(qū)所有農(nóng)村幼兒園的課程現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。

研究對象為江西省贛州市龍南縣,，集體園14所,，私營園165所（六星級1所，五星級4所,，四星級3所,，三星級15所——我們將幼兒園分成6級，六星級為最高）,。

本研究采用了問卷調(diào)查法和訪談法,。共發(fā)放問卷180份，回收144份,，有效問卷回收率為80%,。

從調(diào)查結(jié)果來看，目前寧波勤州區(qū)農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有的課程模式有：分科教學(xué)模式,、綜合主題教學(xué)模式,、單元主題教學(xué)模式、集單元與綜合主題為一體的教學(xué)模式四種,。綜合主題模式占50%以上,，選用的教材大多為浙江省省編教材（新舊均用）。園本課程的研究則處于觀望狀態(tài),，沒有開展的占50%,，構(gòu)想中的占40%，嘗試中的只占10%,?？梢姡覅^(qū)農(nóng)村幼兒園的課程設(shè)置已成多元化狀態(tài),，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的基本觀念已得到認(rèn)同,，特別是浙江省編《幼兒園課程指導(dǎo)》中的“綜合性主題教學(xué)模式”已被廣泛運(yùn)用,。

與此同時(shí)，我們在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了課程設(shè)置和改革中的一些問題,。

（一）對課程本質(zhì)理解的片面性

1.課程即學(xué)習(xí)科目或教材

這種對課程的理解源于傳統(tǒng)應(yīng)試教育,，是“學(xué)校式教育”的真實(shí)反映。在訪談中,，我們經(jīng)常會(huì)聽到這樣的問答：“你們幼兒園開設(shè)了什么課程?。俊薄罢Z言,、數(shù)學(xué),、常識、音樂,、美術(shù)……”可見,，在教師眼中，課程是具體學(xué)習(xí)科目的總和,。教材成了課程的具體表現(xiàn)形式,，教師只是教材與幼兒之間的媒介。

這種理解雖然把握住了課程的主要問題,，但卻目光狹小,，只重視“教什么”，沒有關(guān)注“為什么教”以及“怎么教”;只關(guān)注孩子的認(rèn)知學(xué)習(xí),，忽略了幼兒的興趣,、需要、能力的發(fā)展,，忽略了幼兒在生活,、學(xué)習(xí)過程中獲得的直接經(jīng)驗(yàn)。

2.課程即學(xué)習(xí)活動(dòng)

“課程即學(xué)習(xí)活動(dòng)”的觀念受進(jìn)步主義教育思想對“課程即教材”一說的反思與批判的影響,，但由于經(jīng)驗(yàn)與理論的不足,，一些幼兒園片面地將課程理解為幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這一認(rèn)識在星級幼兒園中尤為突出,。在對這些幼兒園的訪談中,，當(dāng)問及“什么是課程”時(shí)，很多幼兒園表示開展了很多實(shí)踐活動(dòng),，如自制點(diǎn)心,、大帶小、種植小樹等也有的幼兒園認(rèn)為他們很重視幼兒的操作,，開設(shè)了實(shí)驗(yàn)室,，讓幼兒在操作中發(fā)展;還有的幼兒園將區(qū)角活動(dòng)作為課程的重要組成部分。

這些幼兒園將“課程”理解為幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，和前者相比,，能重視幼兒的經(jīng)驗(yàn),，注重幼兒的需要、興趣,，不僅關(guān)注了“教什么”,，也注重“怎么教”，可以說是一大進(jìn)步,。但這種理解往往容易將注意力引向表層——活動(dòng)的形式,，視活動(dòng)本身為目的，而忘卻了活動(dòng)的宗旨,。過分強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中獲取直接經(jīng)驗(yàn),，忽視教師的引導(dǎo)作用和主體地位，也不能完全反映幼兒園教育和幼兒學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征,。

（二）將課程實(shí)施局限于上課

從下表中不難發(fā)現(xiàn),，一些教師將課程實(shí)施簡單地理解為上課，他們往往將一日活動(dòng)安排得滿滿的,，總想一口氣將孩子喂成一個(gè)大胖子,。在這一日活動(dòng)中,，教師組織的集體活動(dòng)就有7個(gè),，時(shí)間長達(dá)3個(gè)小時(shí)之多，上課時(shí)間占幼兒在園時(shí)間的40%,。而即使在最注重學(xué)科教學(xué)的前蘇聯(lián)幼兒園,，大班作業(yè)教學(xué)的時(shí)數(shù)也僅為每周（六天）15節(jié)，計(jì)7.5小時(shí),，約占幼兒在園總時(shí)數(shù)的17.8%,。我國1981年頒布的《幼兒園教育綱要》中，規(guī)定大班每周12節(jié),，計(jì)6小時(shí),，也只占幼兒在園總時(shí)數(shù)的16.7%。由此可見,，幼兒的學(xué)習(xí)時(shí)間大大超標(biāo),，一天中如此多的教學(xué)內(nèi)容叫孩子如何消化得了？在此,，教師雖然將課程理解為“活動(dòng)”,，但這種“活動(dòng)”顯然只是教師傳播知識的過程，忽視了孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn),。

（三）非常重視興趣小組活動(dòng)

從抽查的27份調(diào)查表中我們發(fā)現(xiàn),，有18家幼兒園開展了興趣小組活動(dòng)，占67%，開展的科目有：書法,、美術(shù),、珠心算、舞蹈,、器樂,、英語等。其開設(shè)的原因：

1,、將興趣小組作為課程改革的旗幟,。在訪談中了解到，很多幼兒園將興趣小組與特色課程的開展聯(lián)系起來,，將之作為幼兒園課程改革的一個(gè)方向,。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》頒布后，“以人為本”,，培養(yǎng)個(gè)性化幼兒成為教育的熱點(diǎn),，在這一形勢的影響下，各個(gè)幼兒園片面地認(rèn)為興趣小組是培養(yǎng)和促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的惟一途徑,，因此紛紛開設(shè)了興趣小組。

2,、為了迎合家長的需求,。由于家長“望子成龍、望女成鳳”心切,，加之經(jīng)濟(jì)上也寬裕了,，他們?yōu)榱藦浹a(bǔ)自己受教育的不足，因而想方設(shè)法讓孩子參加各種興趣小組,。于是幼兒園的興趣小組也就越辦越興旺,。

3、經(jīng)濟(jì)上的誘惑,。興趣班的收費(fèi)一般每學(xué)期在100～280元不等,，農(nóng)村幼兒園教師收入不高，這對幼兒園是一個(gè)不小的誘惑,。

（一）進(jìn)一步加深對課程本質(zhì)的理解,，樹立正確的課程觀

對課程本質(zhì)的不同理解影響了課程實(shí)踐活動(dòng)。課程改革不在于追求表面的教育形式,，更不在于知道幾個(gè)課程概念,，而在于建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程。簡單地說,，必須明確：我們到底應(yīng)把孩子培養(yǎng)成什么樣的人,，即確定什么樣的教育價(jià)值取向,，選擇什么樣的教育內(nèi)容與教育方式。其中教育價(jià)值取向是核心,，教育內(nèi)容是支柱,，教育組織是關(guān)鍵。這就要求我們農(nóng)村幼兒園教師認(rèn)真學(xué)習(xí)幼教理論,，反思課程發(fā)展的歷史軌跡,，了解不同教育思想對課程模式的影響，樹立起正確的課程觀,，才有可能設(shè)計(jì)出有利于幼兒健康成長的課程,。

（二）調(diào)整農(nóng)村幼兒園的布局，加強(qiáng)園本資源,、地方資源開發(fā),，促進(jìn)園本課程的建設(shè)

農(nóng)村幼兒園分布零星，管理起來有一定難度,，而且大多數(shù)規(guī)模小辦園條件差,，從而給課程改革帶來很大阻力。因此,，應(yīng)加強(qiáng)對農(nóng)村幼兒園整體布局的調(diào)整,，進(jìn)行定期評比、考核,，促使幼兒園日趨規(guī)范,，上規(guī)模，從而為農(nóng)村幼兒園課程改革奠定扎實(shí)的基礎(chǔ),。

另一方面,，農(nóng)村幼兒園可能在經(jīng)濟(jì)條件上不如城市幼兒園,，但可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢,，根據(jù)地方特色開展園本課程的研究。教育家陶行知說過：生活即教育,。陳鶴琴先生也指出：大自然,、大社會(huì)都是活教材。農(nóng)村幼兒園課程改革應(yīng)著力于充分挖掘本地資源,，開展園本課程的研究,，逐漸構(gòu)建適合自己的課程體系。

（三）加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè),，提高教師整體素質(zhì)

刻師是課程的實(shí)施者,，課程能否達(dá)到預(yù)期效果，教師是關(guān)鍵因素,。從對該區(qū)教師隊(duì)伍的調(diào)查中了解到：在抽查的880名教師中,，大專及以上學(xué)歷183名,，占20%;中專512名，占58%,。其中,，高級教師32名，占4%,，一級教師124名,，占14%，二級教師43名,，占5%,，未定級的為77%。由此可見,，教師的整體素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高,。從任教年限來看，2019年以上有168名,，占19%,，2019年167名，占19%,，5年以下513名,，占59%。由此可見,，教齡長,、有經(jīng)驗(yàn)的教師緊缺，教師隊(duì)伍相對年輕化,。這從一個(gè)側(cè)面反映出該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,。同時(shí)由于種種原因，該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入不高（平均不超過2萬）,，又缺乏進(jìn)修,、外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這不僅影響了他們的專業(yè)成長,，也削弱了改革的力度,。

刻師培訓(xùn)僅僅局限于教師個(gè)體的職業(yè)技能訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新的課程改革要求教師從“工匠型教師”轉(zhuǎn)型為“專家型教師”,。這種教師角色的關(guān)鍵特質(zhì)之一就是會(huì)“反思”與“合作”,。因此，我們建議建立各級業(yè)務(wù)部門主管,、以中心幼兒園為網(wǎng)點(diǎn),、各幼兒園共同參與的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)體系，積極組織教師開展理論學(xué)習(xí),、校本教研和園本培訓(xùn),，努力提高教師隊(duì)伍素質(zhì),，提高其課程研究與實(shí)施的能力。

（四）加強(qiáng)政府部門對農(nóng)村幼兒園工作的重視與支持

刻師是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的工作,，沒有穩(wěn)定的教師隊(duì)伍,，就沒有穩(wěn)定的教育質(zhì)量。該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入低,，與該區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng),，是教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、流動(dòng)性大的重要原因,。因此,，政府部門應(yīng)出臺(tái)一系列的政策、規(guī)定,，努力提高農(nóng)村幼兒園教師的福利待遇,，解決教師的后顧之憂，使之能全身心地投入到當(dāng)前的課程改革與建設(shè)中去,。

幼兒園現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告三千字篇八

廣義的食育指通過各種飲食觀念,、營養(yǎng)知識、飲食安全,、食文化等知識教育和多種多樣的烹飪,、栽種等體驗(yàn)，獲得有關(guān)“食”的知識和選擇“食”的能力,，培養(yǎng)出人與自然,、環(huán)境和諧相處的意識、有傳統(tǒng)食文化理解力的,、有良好飲食習(xí)慣的,，能過健康食生活的人。狹義的食育即飲食行為教育,，是指對孩子進(jìn)行包括飲食觀念,、膳食營養(yǎng)知識和飲食衛(wèi)生安全等一系列營養(yǎng)學(xué)的教育，養(yǎng)成科學(xué)健康的,、可持續(xù)的飲食習(xí)慣,。

在我國,，由于受傳統(tǒng)文化重知識,、重學(xué)習(xí)理念的影響，食育是相對比較忽視的領(lǐng)域,。在筆者所在地區(qū),，尚沒有開展食育研究與實(shí)踐的幼兒園或科研團(tuán)體。因此,，本課題旨在通過對本園幼兒,、家長的調(diào)查,，了解我園“食育”的現(xiàn)實(shí)情況，從而有針對性地開展良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)教育,，激發(fā)幼兒對食物的興趣,，學(xué)習(xí)與食物和飲食相關(guān)的知識，初步了解食文化,，樹立正確的飲食觀念,。

（一）研究工具

本研究主要采用調(diào)查問卷的方式進(jìn)行。調(diào)查問卷在我園食育課題組教師研討論證,、參閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,，結(jié)合幼兒、家長實(shí)際情況制定,。問卷初稿在征求幼兒園骨干教師,、業(yè)務(wù)園長、區(qū)名教師,、省特級教師意見后修改形成正式問卷,。

（二）研究對象與數(shù)據(jù)分析

本調(diào)查對象為我園新入學(xué)小班新生，共6個(gè)班級240名學(xué)生,，發(fā)放調(diào)查問卷240份,，回收有效問卷213份，回收率為88.75%,。填寫時(shí)要求以幼兒監(jiān)護(hù)人填寫為主,，觀察、詢問幼兒后如實(shí)填寫,。

（一）獨(dú)立進(jìn)餐狀況——具備獨(dú)立進(jìn)餐能力,，但并未養(yǎng)成良好的獨(dú)立進(jìn)餐習(xí)慣、獨(dú)立進(jìn)餐狀況的調(diào)查共設(shè)計(jì)有6個(gè)問題,，分別指向幼兒進(jìn)餐的能力,、情緒、時(shí)間地點(diǎn)等,，調(diào)查結(jié)果如下：

1.調(diào)查顯示,，幼兒都能夠掌握用勺子吃飯的技能，大部分幼兒能熟練使用勺子吃飯,，具有自主獨(dú)立進(jìn)餐的能力,。但在家能獨(dú)立進(jìn)餐的幼兒卻只有33%，可見幼兒雖具有獨(dú)立進(jìn)餐的能力,，但在家里卻并沒有做到獨(dú)立進(jìn)餐,。

2.有42%的幼兒能夠安靜就餐，有50%幼兒能愉快用餐,?？梢娭挥屑s一半幼兒在家中就餐時(shí)情緒狀態(tài)良好,，而很多幼兒用餐時(shí)的愉悅心理還有待提高。

3.有57%的幼兒能在固定地方就餐,，另有43%的幼兒無法在固定地點(diǎn)進(jìn)餐,。可見有將近一半的幼兒就餐時(shí)還無法專注,。

4.進(jìn)餐時(shí)間在半小時(shí)以內(nèi)只有55%的幼兒,，另有33%的幼兒進(jìn)餐時(shí)間都要達(dá)到1小時(shí)左右，還有12%的幼兒每天進(jìn)餐時(shí)間長短不一,?？梢娪袑⒔话胗變哼M(jìn)餐時(shí)速度較慢，容易受其他因素影響,，進(jìn)餐時(shí)沒有集中注意力,。

（二）健康用餐習(xí)慣——有一定的進(jìn)餐衛(wèi)生意識,，但尚不完備

健康用餐習(xí)慣主要指的是清潔衛(wèi)生方面的習(xí)慣,，共設(shè)計(jì)有四個(gè)問題,。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下：

1.只有約38%的幼兒在就餐時(shí)能夠保持餐桌整潔，眾多幼兒尚未能夠做到不讓飯菜弄到桌上,?？赡苁怯變菏种妇?xì)動(dòng)作還沒發(fā)育完全，幼兒控制手指進(jìn)行挖舀喂食時(shí)的平衡性還不穩(wěn)定,；也有可能是家長沒有在這方面予以指導(dǎo)教育,。

2. 63%以上幼兒能夠做到飯前洗手，可見家長平時(shí)對這一衛(wèi)生習(xí)慣比較重視,。

3.能夠做到飯后漱口的幼兒比較少,，只有約22%，其余42%的幼兒完全沒有飯后漱口的習(xí)慣,，36%的幼兒是可有可無的狀態(tài),，可見飯后漱口這一習(xí)慣大部分幼兒在家里尚未養(yǎng)成。

4.約39%的幼兒能做到飯前不吃零食,，24%的幼兒飯前要吃零食,，37%的幼兒有時(shí)吃有時(shí)不吃?？梢婏埱俺粤闶车挠變哼€是比較多的,，這可能是導(dǎo)致很多幼兒正式就餐時(shí)吃不下、不肯吃的一大原因,。

（三）飲食口味與偏好——存在一定的挑食,、偏食現(xiàn)象，最愛肉類,、紅燒,、甜食

飲食口味與偏好主要調(diào)查幼兒是否存在挑食偏食現(xiàn)象，了解幼兒最愛吃的食物種類和烹飪方法,。調(diào)查結(jié)果如下：

1.調(diào)查顯示只有32%幼兒能做到不挑食,，38%幼兒經(jīng)常挑食，30%幼兒有時(shí)挑食,，可見挑食是幼兒中比較普遍存在的問題,。

2.幼兒最喜歡吃的菜中，肉類選擇的最多,，其次是魚蝦,，然后是蔬菜，愛吃蔬菜占26%,，存在一定的偏食現(xiàn)象,。

3.在烹飪方式方面，幼兒最喜歡的是紅燒,，占46%,，其次是煎炒和油炸，分別占32%和20%,。這可能是受本地區(qū)飲食文化影響,，蘇南地區(qū)的人愛吃紅燒的菜肴，尤其是葷腥偏愛紅燒,。

4.幼兒最喜歡的零食根據(jù)舉例多少排序,，依次是餅干、巧克力,、蛋糕,、冰激凌、果凍,、肉干,、糖、海苔,、山楂,、堅(jiān)果，可見大部分幼兒喜歡吃的零食以餅干,、甜食為主,。

（四）家庭進(jìn)餐教育——有較好的理念，但并沒有落到實(shí)踐

進(jìn)行家庭進(jìn)餐教育調(diào)查主要目的是了解家長對孩子進(jìn)餐習(xí)慣的教育理念,，調(diào)查結(jié)果如下,。

⒈問題1顯示，當(dāng)面對寶寶不愿意吃飯，或者一邊吃一邊要玩時(shí),，大部分家長選擇的是大人喂的方式,，其次是用零食玩具來哄孩子吃飯，也有少數(shù)家長選擇任由孩子不吃或邊玩邊吃,，能夠想辦法讓幼兒獨(dú)立進(jìn)餐的人數(shù)少之又少,。這可能是因?yàn)橐环矫婕议L認(rèn)為吃飯是非常重要的，孩子不能少吃或不吃,，同時(shí)家長又缺乏引導(dǎo)孩子獨(dú)立就餐的意識和能力,，可能是他們不知如何去引導(dǎo)孩子。

⒉問題2顯示,，家長主觀意識中,，對進(jìn)餐習(xí)慣培養(yǎng)的方法選擇中，大部分家長都選擇以鼓勵(lì)為主,，家長以身作則,，其次是改善烹飪方式、創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍,，也有家長選擇順其自然或懲罰這兩種方法,。可見在大部分家長的觀念中,，關(guān)于引導(dǎo)幼兒進(jìn)餐及如何培養(yǎng)進(jìn)餐習(xí)慣,，家長都是愿意以鼓勵(lì)引導(dǎo)為主，進(jìn)行正面教育,。

1.尊重幼兒,，給予幼兒進(jìn)餐自主權(quán)

對于家長們感到頭疼的挑食問題，我們應(yīng)更多地站在幼兒的角度去思考問題,，不要被自己主觀所左右,，幼兒挑食可能有自身原因，如心理性因素怕腥味等,，也有可能是經(jīng)驗(yàn)性偏食,，還有可能是過敏性偏食等。家長應(yīng)了解孩子偏食,、挑食的原因,，有針對性地逐步矯正，不宜強(qiáng)迫他每餐必須吃完所有飯菜,。平時(shí)不要刻意強(qiáng)調(diào)幼兒的挑食,，一方面尊重幼兒的自主選擇權(quán)，另一方面成人可用自己對食物的喜愛影響幼兒,。

2.以身作則,，注重對幼兒飲食習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)

家長和老師應(yīng)幫助幼兒對食物和飲食形成正確的認(rèn)知，了解身邊的各種食物,，認(rèn)識各種食物的來源以及它所具有的營養(yǎng)價(jià)值,，幫助幼兒對不健康食物可能帶來的危害有足夠的認(rèn)識。在培養(yǎng)幼兒飲食衛(wèi)生習(xí)慣時(shí),，家長可以以身作則,，用自己的行為來進(jìn)行正面的示范,，與幼兒一起堅(jiān)持做到衛(wèi)生習(xí)慣要求,，從而讓幼兒形成固定的心理衛(wèi)生意識。

3.重視情緒,，創(chuàng)設(shè)溫馨的進(jìn)餐環(huán)境,，營造舒適愉悅的氛圍

飲食與精神、情緒聯(lián)系密切,，被強(qiáng)迫則會(huì)不喜歡,。因此在進(jìn)餐過程中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,，不要讓孩子感覺到進(jìn)餐的壓力,。平時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)孩子把自己的飯菜吃完，建立成就感,?？砂押⒆訉?shí)在不吃的，或現(xiàn)有飯量減半,，讓孩子體驗(yàn)吃光飯菜的成就感,。

另外，家長可以嘗試與幼兒一起親手種植蔬菜,，在種植過程中加深對健康,、營養(yǎng)食品的了解；可以讓幼兒一起嘗試參與食品制作,，在品嘗自己勞動(dòng)成果的過程中增進(jìn)對健康,、營養(yǎng)食品的認(rèn)識和情感，幫助幼兒悅納有利于人體健康的食物,，逐漸對健康,、營養(yǎng)食品產(chǎn)生喜愛之情，遠(yuǎn)離垃圾食品,，從而形成良好的飲食行為,，擁有健康的身體。

4.家園合作,，根據(jù)實(shí)際情況有針對性的相互配合

在孩子上幼兒園之后,，老師與家長可以相互配合，根據(jù)幼兒實(shí)際情況，開展相對應(yīng)的食育活動(dòng),。例如在幼兒園的點(diǎn)心和午餐,，可以開展自助就餐的形式，讓幼兒自己取餐具,、取食材,，等大家都自助取好后，一起開始享用,。在這個(gè)過程中,，要給幼兒時(shí)間和機(jī)會(huì)成長，同時(shí)要與家長溝通,，讓家長理解這樣做的目的和意義,，不要讓家長產(chǎn)生誤解。

幼兒園還可以利用生活體驗(yàn)室開展一些簡單的烹飪活動(dòng),，或者帶領(lǐng)幼兒參觀食堂,，了解做飯菜的過程。并鼓勵(lì)孩子在家里和父母一起嘗試合作烹飪食物,、或參與買菜洗菜擇菜等,，還可用照片的方式帶到幼兒園跟同伴分享，培養(yǎng)他們參與食物制作的熱情,，讓他們對食物產(chǎn)生情感,，從心理上接納食物。

此外,，如果父母和老師每天在幼兒面前都能愉快享受的進(jìn)餐,，幼兒也會(huì)被這種情緒所感染而愿意去品嘗。日本鼓勵(lì)教師甚至其他員工與幼兒一起進(jìn)餐,，與幼兒培養(yǎng)更像家人的感覺,，教師與幼兒一起就餐時(shí)必須以好的狀態(tài)，對食物由衷的喜愛去影響幼兒,。因此,，家長和老師都可以利用榜樣的力量，一起陪孩子進(jìn)餐,，共同幫助孩子養(yǎng)成良好的就餐習(xí)慣,。

幼兒園現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告三千字篇九

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段,。發(fā)展幼兒教育,，對鞏固和提高全市“普九”質(zhì)量、發(fā)展各類教育事業(yè),、構(gòu)建終身教育體系有著非常重要的作用,。為認(rèn)真貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》及《xx省學(xué)前教育三年發(fā)展規(guī)劃》,，根據(jù)縣教育局部署和安排，我們在全縣幼兒園進(jìn)行了學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀專題調(diào)研,。

調(diào)研工作采取問卷調(diào)查法,、資料調(diào)查法、表格調(diào)查法等方法,，分2個(gè)層面進(jìn)行：一是各地填報(bào)幼兒園教師隊(duì)伍基本情況調(diào)查表,；二是調(diào)研組深入到全縣18個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的29所小學(xué)，查閱資料,，召開座談會(huì),，走訪小學(xué)校長、園長和教師,。通過對所調(diào)研資料和數(shù)據(jù)的系統(tǒng)歸類,、分析,，全面了解和掌握我縣學(xué)前教育發(fā)展的現(xiàn)狀,，并就如何推進(jìn)幼兒教育工作提出對策和建議，以此促進(jìn)xx縣學(xué)前教育的規(guī)范有序,，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展,。

我縣共有公辦幼兒園一所，其中省級示范性幼兒園1所,，校辦一類一級中心幼兒園29所,。公辦教職工345人（其中專任教師236人，行政人員32人,，教輔人員69人,，職8人），臨時(shí)代課教師167人,，共有幼兒教職工512人,。基本滿足了城鄉(xiāng)群眾希望子女接受幼兒教育的需要,，對提高未來勞動(dòng)者素質(zhì),、促進(jìn)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展、實(shí)施“兩全普九”成果提供了有力的保障,。

“十一五”期間,，全縣各級教育行政部門認(rèn)真貫徹落實(shí)中央和省、市有關(guān)幼兒教育改革發(fā)展的一系列政策,，以辦人民滿意的幼兒教育為宗旨,，堅(jiān)持推進(jìn)幼兒教育改革與發(fā)展，堅(jiān)持優(yōu)化硬件建設(shè)和強(qiáng)化軟件管理并舉,，做到了與整個(gè)教育工作同步規(guī)劃,、同步實(shí)施,、同步檢查，全縣的幼兒教育工作在原有的基礎(chǔ)上有了長足的發(fā)展,。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）學(xué)前教育辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大,。

目前，全縣共有各級各類幼兒園33所,，其中公辦幼兒園1所,，民辦幼兒園3所；在園幼兒0.86萬人,，其中3-5周歲幼兒0.86萬人,；學(xué)前三年入園率61.6%（其中城鎮(zhèn)80%、農(nóng)村60%）,，學(xué)前一年入園率100%,；城市已經(jīng)基本普及了學(xué)前三年教育，農(nóng)村基本普及了學(xué)前一年教育,，全縣學(xué)前教育入園率逐年提高,。

（二）優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源不斷擴(kuò)充。

縣教育局制定了《xx市xx縣幼兒園辦園水平評估標(biāo)準(zhǔn)》,，對幼兒園實(shí)行分類達(dá)標(biāo)評估,，加強(qiáng)骨干園、示范園的建設(shè),，提高辦園水平,。全縣各地積極開展示范幼兒園的創(chuàng)建工作，在增加示范幼兒園數(shù)量的同時(shí),，不斷擴(kuò)大示范園,、優(yōu)質(zhì)園的辦園規(guī)模，優(yōu)質(zhì)幼兒教育資源得到有效擴(kuò)充,。目前,，全縣有省市級示范園1所，一類一級中心園19所,，同時(shí)支持發(fā)展了一批較高水平的民辦幼兒園,。這些骨干示范園在全縣學(xué)前教育發(fā)展中發(fā)揮了很好的引領(lǐng)示范作用。

（三）幼兒教師隊(duì)伍逐步優(yōu)化,。

通過對幼兒園園長擅長學(xué)科及管理能力的文字調(diào)查,，我們了解到：幼兒園園長依法辦園的意識普遍較強(qiáng)，推進(jìn)素質(zhì)教育的積極性高,。規(guī)范辦園行為,，堅(jiān)持抓制度建設(shè)、抓常規(guī)管理,，普遍較好,。園長有自己擅長的學(xué)科,，90%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園園長堅(jiān)持兼課，工作在第一線,。這有利于科學(xué)管理,、指導(dǎo)教學(xué)。城區(qū)幼兒園園長都有明確的自主辦園思路和目標(biāo)意識,，制定了符合本園實(shí)際的發(fā)展規(guī)劃,，園所的發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)清晰，階段目標(biāo)分解明確,，措施得當(dāng),、可操作性較強(qiáng)，辦園的整體水平和質(zhì)量,、效益不斷提高,，保證幼教工作的健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

（四）學(xué)前教育質(zhì)量不斷提高,。

學(xué)前師資隊(duì)伍建設(shè)得到加強(qiáng),，教師進(jìn)修學(xué)校通過舉辦全員專業(yè)培訓(xùn)、講座,、開展教師技能競賽等方式,，不斷提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

（五）嬰幼兒早期教育開始起步,。

近幾年來，各地各園開始關(guān)注和重視0-3歲嬰幼兒早期教育的推進(jìn)工作,，嬰幼兒一體化教育的發(fā)展水平進(jìn)一步提高,。縣幼兒園成為我縣0-3歲嬰幼兒早期教育工作試點(diǎn)園,。

（六）園所布局漸趨合理,。

隨著學(xué)齡兒童人數(shù)的減少以及城市化率的提高，近些年來,，我縣將農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整后空余的部分校舍,、設(shè)備和人員優(yōu)先用于發(fā)展幼兒教育事業(yè)。各地整合多種力量,，優(yōu)化資源配置,，鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下一些幼兒園的內(nèi)部裝備水平有了新的提高，辦園條件有所改善,，增強(qiáng)了農(nóng)村幼兒教育的實(shí)力,。

近年來，我縣加快普及學(xué)前教育,，著力解決“入園難”“入園貴”問題,，基本滿足了人民群眾接受普及性學(xué)前教育的需求,，取得了一定的成績。然而,，調(diào)查中我們也清醒地看到,，幼兒教育在我縣整個(gè)教育結(jié)構(gòu)體系中，仍然處于一個(gè)比較薄弱和滯后的環(huán)節(jié),，幼兒教育管理體制不順,、機(jī)制不活、教育質(zhì)量參差不齊,、民辦幼兒園良莠混雜等現(xiàn)狀令人堪憂,。目前，較為突出的問題是：

（一）公辦園發(fā)展不足,，缺乏資金投入,。

全縣公辦園1所，僅占全縣幼兒園總數(shù)3%,，集中城鎮(zhèn),，覆蓋面很小,；公辦園發(fā)展缺乏項(xiàng)目支撐,，資金投入嚴(yán)重不足，在學(xué)前教育中的示范,、引領(lǐng)作用發(fā)揮的不夠充分,。縣內(nèi)城區(qū)只有6所幼兒園（1所公辦園,、3所校帶園,、2所民辦園），有的幼兒園在園幼兒600人以上,，最大規(guī)模12個(gè)班,，最小6個(gè)班，班大人多,、地域狹小,，嚴(yán)重超出國家規(guī)定辦園標(biāo)準(zhǔn)（小班人數(shù)25-30人，中班30-35人,，大班及學(xué)前班人數(shù)35-40人）,，生均面積嚴(yán)重不足?？h幼兒園同樣存在園舍面積狹小的突出問題,。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，有82.5%的家庭愿意把孩子送到公辦園,，但是公辦園人滿為患,，根本不能滿足人民群眾的需求,。20xx年秋季學(xué)前一年將實(shí)行免費(fèi)教育，大批適齡幼兒勢必涌入公辦幼兒園（城區(qū)適齡兒童預(yù)計(jì)超過3000人）,，公辦幼兒園已超飽和,，入公辦園難問題將更加突出。

（二）民辦園條件參差不齊,，多數(shù)設(shè)施簡陋,，存在安全隱患。

通過實(shí)地查看和調(diào)查統(tǒng)計(jì),，除縣中心城區(qū)幾家私營企業(yè)投資的民辦幼兒園條件較好外,，其他各鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園，多數(shù)是租用房屋或家庭作坊式辦園,，活動(dòng)場地狹小,、未配足符合資職的保教人員、保教隨意性,、保教質(zhì)量低,、班額超標(biāo)、食堂簡陋,、膳食質(zhì)量差,、設(shè)備陳舊、園舍達(dá)標(biāo)率低,、缺乏長期打算,、不能持續(xù)資金投入和師生安全難以保證等問題普遍存在。

（三）幼兒園的管理低效,。

幼兒園的管理停留在制度化管理的低層次上,，不利于調(diào)動(dòng)幼兒教師的主觀能動(dòng)性。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏對幼兒園工作的有效監(jiān)控,，指導(dǎo)力度不夠，不進(jìn)課堂,、不查工作,、不問實(shí)情。缺乏對幼兒教師日常保教工作的檢查和指導(dǎo),。

（四）教師隊(duì)伍區(qū)域結(jié)構(gòu)不均衡,。

由于城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡，教師資源向城區(qū)集中,，農(nóng)村幼兒園教師缺編,，造成了教師在區(qū)域分布上失衡，存在突出的供需矛盾,，造成農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園教師數(shù)量少,，師生比過低，教師的保教任務(wù)重,。根據(jù)調(diào)查,，一個(gè)教師包干一個(gè)班的情況比較普遍，尤其是村小學(xué)前班,，有的每班40多個(gè)孩子,，有的還更多。教師的保育,、教育教學(xué)負(fù)擔(dān)沉重,，沒有辦法實(shí)施個(gè)性化、個(gè)別化的教育,，教育活動(dòng)的內(nèi)容和組織方式受條件的限制缺乏引發(fā)和支持兒童應(yīng)用各種感官和動(dòng)手動(dòng)腦去主動(dòng)探索,、自由表達(dá)、平等交流,、合作分享等機(jī)會(huì),，“關(guān)、管,、灌”的教育方式普遍還沒有消除,。“人員配備少,，保教一肩挑”使得教學(xué)現(xiàn)代化,、電教化的目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。人員不足,，教師不能從保育長的職責(zé)中解脫出來,，教科研力度不強(qiáng)、質(zhì)量不高,。

（五）幼兒教師專業(yè)水平較低,，年齡結(jié)構(gòu)不合理。

全縣幼兒教師的文化和專業(yè)水平相對較低,。初中及以下學(xué)歷的約占15%以上,，中專學(xué)歷占42%，大專及以上學(xué)歷占34%,，專業(yè)對口學(xué)歷僅占5.5%左右,。45%的鄉(xiāng)、村幼兒教師幾乎沒有接受過脫產(chǎn)培訓(xùn),。由于農(nóng)村幼兒教師普遍學(xué)歷偏低,，未接受過系統(tǒng)教育，自我更新和接受繼續(xù)教育能力差，年齡偏大,，總體素質(zhì)已經(jīng)不能滿足當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展對教師的要求,。

農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍年齡老化嚴(yán)重，出現(xiàn)中青年教師斷層現(xiàn)象,。農(nóng)村幼兒教師年齡狀況呈倒金字塔結(jié)構(gòu),，學(xué)段越低年齡越大。由于低學(xué)歷教師與小學(xué)年齡偏大教師不斷進(jìn)入幼兒教師隊(duì)伍,，造成幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象重新抬頭,。

（六）幼兒教師缺乏專業(yè)訓(xùn)練，教師職稱待遇問題突出,。

幼兒教師專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)沒有得到重視,，沒有建立合理可行的幼兒師資培訓(xùn)機(jī)制，保教人員很少有機(jī)會(huì)參加正規(guī)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn),，面向幼兒保教的職前,、職中和職后培訓(xùn)普遍缺乏。尤其是幼教職稱評定不合理,。公辦幼教按照小學(xué)教師評定職稱,，內(nèi)容差別很大，所學(xué)不能致用,，且名額比例很?。幻褶k幼兒教師未納入職稱評定管理,，無職稱,、低待遇、無前途,，隊(duì)伍不穩(wěn)定,，流動(dòng)性很大，不利于提高幼兒保教質(zhì)量和幼兒園的健康發(fā)展,。

針對我縣學(xué)前教育的現(xiàn)狀和存在的困難,，要進(jìn)一步堅(jiān)持因地制宜、實(shí)事求是的原則,，立足當(dāng)前我縣學(xué)前教育多元化的格局和家庭對幼兒教育需求差異化的現(xiàn)實(shí),，科學(xué)構(gòu)建幼兒教育網(wǎng)絡(luò)，制定推進(jìn)計(jì)劃和政策措施,，遵循幼兒成長規(guī)律和教育規(guī)律，鍛造師資隊(duì)伍,，提升保教質(zhì)量,，全面推進(jìn)我縣幼兒教育發(fā)展。

（一）科學(xué)規(guī)劃，改善條件,。

要把幼兒教育納入教育事業(yè)發(fā)展的整體規(guī)劃之中,，統(tǒng)籌謀劃，科學(xué)布局,，既要立足當(dāng)前,，又要兼顧長遠(yuǎn)；既要滿足現(xiàn)實(shí)需求,，又要符合教育發(fā)展規(guī)律,。要結(jié)合實(shí)際，因地制宜,，認(rèn)真研究和把握好本地尤其是農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的現(xiàn)狀,，制定幼兒教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和幼兒園布局規(guī)劃。

千方百計(jì)改善辦園條件,。確保必要的經(jīng)費(fèi)投入,，是教育事業(yè)發(fā)展的重要前提條件。幼兒教育由于還沒有納入義務(wù)教育范疇,，投入不足是較為普遍的現(xiàn)象,。各級政府和教育行政部門要積極籌措資金，并爭取穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源,，為幼兒園改善辦園條件提供必要的保障,。同時(shí)，要設(shè)立一定的幼兒教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),，支持幼兒教育的發(fā)展,。通過不斷改善辦園條件，為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí),、生活,、娛樂環(huán)境，真正使幼兒園成為兒童的學(xué)園,、家園,、樂園。

（二）合理布局,，公民辦并舉,。

高度重視公辦幼兒園過少所引發(fā)的社會(huì)問題，改變“公辦為龍頭,，民辦為主體”的幼兒教育發(fā)展指導(dǎo)思想,。應(yīng)按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求，建立以政府主導(dǎo),、社會(huì)參與,，公辦民辦并舉的辦園體制，要按照“積極鼓勵(lì)、大力支持,、正確引導(dǎo),、加強(qiáng)管理”的方針，為民辦幼兒園提供一個(gè)良好的發(fā)展平臺(tái),，引導(dǎo)其順應(yīng)當(dāng)前幼兒教育發(fā)展的要求與趨勢,，走健康、可持續(xù)發(fā)展的道路,。要注重民辦幼兒園內(nèi)涵建設(shè),，通過優(yōu)質(zhì)公辦幼兒園與民辦幼兒園的結(jié)對幫扶，促進(jìn)民辦幼兒園的課程設(shè)置,、隊(duì)伍建設(shè)和教科研工作,，加快推進(jìn)優(yōu)質(zhì)民辦幼兒園上規(guī)模、上檔次,。

重視鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè),。近幾年，全縣各地都建設(shè)了一批鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園,，這些幼兒園具備了一定的發(fā)展條件和管理水平,，具有較好的社會(huì)聲譽(yù)，為當(dāng)?shù)赜變航逃陌l(fā)展起到了積極的示范,、導(dǎo)向作用,。要爭取更多的政策優(yōu)惠和資金支持，保證必要的投入,，不斷提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園辦園質(zhì)量,。同時(shí)，要審時(shí)度勢,，把發(fā)展幼兒教育的重心下移,，在辦好鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的同時(shí)，利用學(xué)校撤并閑置的校舍創(chuàng)辦村級幼兒園,，滿足當(dāng)?shù)厝罕妼τ變航逃钠惹行枨蟆?/p>

加快示范幼兒園建設(shè),。省級、市級示范性幼兒園一直起著較好的輻射帶動(dòng)作用,。但目前我縣的省,、市級示范性幼兒園為數(shù)不多，示范和輻射范圍有限,。要繼續(xù)在各級各類幼兒園中扶持一批辦園方向端正,、管理規(guī)范、教育質(zhì)量好并具有良好社會(huì)信譽(yù)的幼兒園進(jìn)入省,、市級示范性幼兒園行列,，充分發(fā)揮示范幼兒園在貫徹幼兒教育法規(guī),、傳播科學(xué)教育理念、開展教育科學(xué)研究,、培訓(xùn)師資和指導(dǎo)家庭早期教育等方面的實(shí)驗(yàn)、示范,、輻射作用,，承擔(dān)起引領(lǐng)本行業(yè)健康發(fā)展的社會(huì)責(zé)任，帶動(dòng)城鄉(xiāng)各級各類幼兒園共同進(jìn)步,。

（三）加強(qiáng)管理,，規(guī)范辦園。

規(guī)范辦園行為,，嚴(yán)格控制幼兒園的班額,，配齊配足保教人員。加強(qiáng)部門間的聯(lián)系合作,，堵疏結(jié)合,，增強(qiáng)對幼兒園的監(jiān)管。加大對非法辦園的清理力度,，對于被取締的非法辦學(xué)機(jī)構(gòu),，要通過媒體向社會(huì)公布。規(guī)范管理行為,，建立動(dòng)態(tài)檢查指導(dǎo)制度,，實(shí)行分類動(dòng)態(tài)監(jiān)管。要充分利用相關(guān)媒體,，宣傳科學(xué)的育兒知識,，引導(dǎo)幼兒家長走出幼兒教育誤區(qū)，轉(zhuǎn)變他們的教育觀念,。規(guī)范教育教學(xué)行為,，規(guī)范課程和教材管理。應(yīng)按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求,，安排和選擇教育內(nèi)容與方法,，促進(jìn)幼兒德、智,、體,、美全面和諧發(fā)展。要?jiǎng)?chuàng)造條件,，盡速使小學(xué)與其附設(shè)的學(xué)前班徹底脫鉤,，防止幼兒教育“小學(xué)化”傾向。

（四）多措并舉,，提高素質(zhì),。

發(fā)展幼兒教育事業(yè),，提高保育教學(xué)質(zhì)量，幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)是重點(diǎn),。要通過多種途徑,，采取各種措施，提高專業(yè)水平,，培養(yǎng)與造就一支穩(wěn)定而合格的幼兒教師隊(duì)伍,。