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中班科學領域說課稿篇一

曾看到國外一位教授對他的學生講過:“你們將來教美術,，目的不應該是造就幾個專業(yè)的藝術家,，而是培養(yǎng)一批有美感的國民,，讓他們從最平凡的東西上見到美,；也懂得利用身邊平凡的東西創(chuàng)造美；更使他們感受美,?！蔽矣X得,藝術以活生生的感性形態(tài)存在于時空中,她能激發(fā)人們的情緒情感,與學前兒童的認識心理特征和情緒特征完全吻合。在《綱要》中指出教師要“引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人,、事,、物，豐富他們的感情經(jīng)驗和審美情趣,，激發(fā)他們表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的情趣?！币蚨?，我根據(jù)季節(jié)特征及孩子們生活的經(jīng)驗選擇設計了《雨天的蝸牛》,。該活動是融渲染,、剪,、粘于一體的美術綜合活動，在塑造和制作過程中引導幼兒認識蝸牛,，從而得到潛移默化的教育和幫助,。并在此過程中使幼兒認識鞏固了空間方位，建立幾何形體的概念,，發(fā)展小肌肉動作進一步培養(yǎng)了對手工制作的興趣,。

從幼兒發(fā)展水平及認識能力出發(fā)，我為本活動制訂了兩條目標：

1,、學習用渲染,、剪紙、粘貼的方法來表現(xiàn)雨天的蝸牛,。

2,、感受色彩的美，增強動手能力,。

由于在日常美術活動中較多地是進行一種技能或方法的學習,，而在本活動中，巧妙地綜合了各種美工手段,，所以將本活動的重點定于“學習用渲染,、剪紙、粘貼的方法來表現(xiàn)雨天的蝸?！?。活動中我主要采用潛移默化與暗語引導的教學方式,，在教師講述,、示范引導中使幼兒主動地感受、感覺各手段的運用,，使之表現(xiàn)在自己的創(chuàng)作過程中,，充分展現(xiàn)了幼兒的自主性。雖說日?；顒又幸矔r常滲透著剪,，但這一材料的提供都畫有實線或虛線，而在本活動對幼兒的要求更上一層（空白色紙上剪出大,、小圓及長方形）,。對幼兒的剪能力又有了新的挑戰(zhàn)，因此將“學習在正方形的紙上剪大小不同的圓”定為難點,?；顒又校處煶浞诌\用眼神,、動作,、手勢的提示使幼兒了解剪圓的方便方法,，并在自己操作中探索,、尋求更佳的方法,，從而突破活動的難點。

本活動主要分二個環(huán)節(jié),，第一環(huán)節(jié)以教師示范為主,，第二環(huán)節(jié)在幼兒自主操作，探索創(chuàng)作中展開,。

第一環(huán)節(jié)的展開與進行,，在本活動中起著導向的作用，在此過程中教師運用簡潔,、明了的語言,，明顯、夸張的動作及富有暗示地眼神引導幼兒感受制作的整一過程,，為目標及重難點達成起了奠基的作用,。（這其實也是本活動進行的特點）

活動中沒有出現(xiàn)一句特指性的語言，都是在教師帶有提示的動作中進行的,?！暗未稹⒌未?，下起了雨,，小雨從天上慢慢落了下來……”（既使幼兒感受語言的優(yōu)美又使幼兒感受到雨是從上到下落下來的。）

第二環(huán)節(jié)（目標達成并檢驗目標的過程）是幼兒探索,、創(chuàng)作的過程,。這一過程中教師站到了合作者、欣賞者的位置上,，鼓勵引導幼兒自主去發(fā)現(xiàn),，主動去創(chuàng)造，并在此過程中建立形體概念（剪圓）,，鞏固空間方位（擺放蝸牛身體）并充分感受了色彩的美,，從而達成重點與難點。

美術評價是一個重要的過程,，在《綱要》中也指出“評價應自然地伴隨著整個教育過程進行”,。因此，在該環(huán)節(jié)為了促進幼兒創(chuàng)作欲望及幼手能力,，評價時時出現(xiàn),，并運用幼兒熟悉喜愛的語言“找到了一只蝸牛”,，“雨下得太大了蝸牛會出來嗎,？”（提醒孩子注意自己畫面的濕度）一看到有進步的孩子馬上予以鼓勵,、表揚，在評價中既使幼兒體驗成功感,，又為能力弱的幼兒起到典范作用,。

中班科學領域說課稿篇二

各位老師，大家早上好,！

我今天說課的內(nèi)容是中班科學課《小樹葉找媽媽》,。

.教材分析：

新《綱要》中科學領域提出了：對周圍事物和現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲：能運用各種感官,，動手動腦,，探究問題的目標?！缎淙~找媽媽》這一活動是在平時到戶外散步的時候,，小朋友對樹葉產(chǎn)生了濃厚的興趣,，所以結合本季節(jié)開展的主題：金色的秋天,，我設計了一系列關于樹葉的活動,，本次活動就是其中之一,。

“從幼兒身邊最熟悉的事物出發(fā)”是瑞吉歐教育理念之一,，在開展活動的過程中,，我們細致地觀察,、傾聽幼兒的言行,，及時捕捉他們的興趣點,，以及他們的日常生活為基礎,，貼近幼兒自身的經(jīng)驗進行自然而然的引發(fā)，層層深入開展活動,。我們鼓勵他們以自己喜歡的方式來表現(xiàn),，從不同角度出發(fā)，通過各種手段來發(fā)現(xiàn)問題,。在擺擺說說的活動中,，他們的想象力發(fā)展了，會用自己的話語描述對家的認識,。

活動目標是教學活動的起點和歸宿,，對活動起著導向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點及實際情況,，我確立了情感,、認知、能力方面的目標,，其中既有獨立表達的成分,，又有相互融合的一面。本次活動目標為：

1,、引導幼兒觀察,、對應,、和比較，認識樹葉的不同,。發(fā)展幼兒的比較能力,、思維能力，激發(fā)幼兒的探索的興趣,。

2,、教師對幼兒進行保護樹木教育,，知道樹木對人類的重要性,。

3、激發(fā)對周圍事物的關心,，能清楚表達自己的意思,，發(fā)展幼兒的口語表達能力。

4,、培養(yǎng)幼兒的社會交往能力,，讓幼兒獲得幫助他人的情感體驗。

難點：觀察,、對應,、和比較，認識樹葉的不同,。

在活動中我先讓幼兒觀察樹葉的顏色,、大小、形狀等特征,，然后引導幼兒運用觀察,、比較、對應的方法幫小樹葉找媽媽,，最后通過送小樹葉回家,，鞏固對樹葉特征及名稱的認識。

為了更好地服務于本次的活動目標和完成活動內(nèi)容,，我做了以下準備工作：

1,、制作電腦多媒體課件；

2,、磁帶一盒,；

3、物質準備：葉標本三種,；楊樹,、柳樹、楓樹的掛圖,；彩紙若干張,。

《綱要》強調幼兒是中心,，教育活動應以幼兒的需要、興趣,，尤其是幼兒的經(jīng)驗來進行,，學決定教，在活動中我對自己角色的定位是一個參與者,，我希望和孩子共同發(fā)現(xiàn),、討論、尋找,，讓孩子在觀察樹葉時享受探索的快樂,、在幫樹葉找媽媽時，享受助人為樂得樂趣,。所以在教學過程中我采用了以下幾種教法,。

1、情境教學法：創(chuàng)設一個自由寬松的環(huán)境,，讓每個幼兒都有機會參與嘗試,，本次活動以幼兒喜歡的幫助小樹葉找媽媽為線索，貫穿整個活動,。

2,、問題設置法：

教師設計了一系列的問題，如：激發(fā)興趣的提問：這些樹葉是從那里來得,？激發(fā)情感的提問：小樹葉離開了媽媽會怎樣呢,？我們可以幫它做些什么？使幼兒不斷的思考,，不斷的進取,。

3、操作法：讓幼兒通過動手操作,，在與實物的相互作用過程中進行探索學習,，用小樹葉拼貼出美麗的.圖畫。

（一）激發(fā)興趣（拾落葉）

播放音樂,，請幼兒想象自己是一片從樹上飄落的葉子,，配合音樂模擬葉子飄蕩。

興趣是幼兒學習的動機,，活動一開始幼兒小樹葉隨音樂做動作,，引起幼兒參與的興趣小朋友拾起散落在地上的樹葉。

（二）幼兒觀察樹葉（發(fā)現(xiàn)樹葉的特征）

中班科學領域說課稿篇三

今天我說課的內(nèi)容是中班的科學活動《小小手》,，時間設計為25分鐘,，綱要中指出兒童是活動的參與者而非被動者，幼師是指導者、觀察者和合作者,。在整個活動中,，主要以兒童的主動探索為前提，讓兒童先感知如：“你們先來看看我們的小手有什么特征”,，引發(fā)兒童主動的探索欲望,，激發(fā)興趣為整個過程奠定了基礎。

1,、探索手的基本特征,，感知理解指紋。

2,、在探索的過程中,，體驗科學活動的快樂。

3,、培養(yǎng)兒童的探索精神,，以及和同伴一起學習的快樂,。

在探索的過程中,，體驗科學活動的快樂。因為在幼兒園中,，活動的主體是兒童,，讓兒童體驗中學習，感受到活動的快樂,。從而漸漸培養(yǎng)兒童的探索欲望,，符合了兒童的情感的需要。

難點：探索手的基本特征,，初步感知理解指紋,。中班的兒童活潑、好動,，用手通過動作來認識世界,，但是在認識世界的同時，對自己的雙手卻并不了解,，我借助于本次活動,，讓兒童自己知道的基本特征，以及探索雙手的小秘密即指紋,。

教法：幼師通過啟發(fā)提問的方法,、直觀引導（ben文由wuyanrenjia收集整理）的方法、觀察法等對兒童進行指導,?？茖W活動本身是一個十分有趣的活動。兒童的興趣會很濃，幼師用這些方法,，能讓兒童更快更好地進入到活動中來,，體現(xiàn)兒童學習的主體性，以幼師教學變?yōu)槲乙獙W,。

學法：中班的兒童由于年齡特征,，開始接受任務，所以給他們布置一個任務,，他們會很愿意去完成,。兒童會通過觀察法、發(fā)現(xiàn)法去嘗試這個科學活動,。

1,、兒童已有經(jīng)驗的準備（日常生活中已經(jīng)了解手的基本特征）

2、音樂的準備

3,、橡皮泥等

（一）創(chuàng)設情境,，激發(fā)兒童的興趣

幼師彈奏歌曲《我有一雙小小手》（利用音樂，把兒童帶入到一個情境中,，使他在愉快的環(huán)境中學習,，使學習與環(huán)境交互作用）

（二）初步感知（讓兒童先通過觀察，體現(xiàn)了把兒童放在主體的原則）

師：現(xiàn)在,，請你拿出自己的雙手來看看,，你認為自己的雙手事故什么樣子的

呢？

師：有五個手指頭,、有指甲還有呢,？

師：有的小朋友觀察得很仔細有一條條的線，那你們知道叫什么呢,？對,，它就叫做指紋。

（三）動手操作（讓兒童在做中學,、學中樂）

師：指紋在我們的手上,，指紋寶寶說了想和我們小朋友做游戲，那么我們可以想什么辦法把指紋記錄下來呢,？

師：有什么好辦法呢,？（通過遷移經(jīng)驗，會說出在泥土留下痕跡的經(jīng)歷,。）

師：桌子上,，給你們準備了一些橡皮泥，你們?nèi)ピ囋嚳础?/p>

（四）巡回指導

幼師邊走邊巡回知道,，可以針對個體的不同進行交流,，親近兒童，單純兒童的操作，主動性不強,，適應了面向全體而因人施教的原則,。

（五）示范講解（讓兒童獲得正確的方法）

師：請你們來說說你們是怎么做的？現(xiàn)在我也來試試看,，在示范的過程中獲得正確的方法,。

（六）兒童再次操作

師：現(xiàn)在你們?nèi)ピ囋嚢桑∮涗浲曜阚E后,，你用眼睛觀察下有什么特點,？

（七）總結

師：原來每個人的指紋是不一樣的了，有的粗有的細

在美工區(qū),，放置泥土,、橡皮泥，讓兒童動手操作,。也可以利用家庭資源豐富兒童的知識,。

中班科學領域說課稿篇四

吹泡泡是幼兒生活中經(jīng)常玩的游戲，也是幼兒非常喜歡玩的游戲,。但在游戲中,，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常是家長從商店里買來比較精致的吹泡泡用具，而且泡泡器為固定模型（一般都以圓形）,，抑制了幼兒的科學探索,，束縛了幼兒的思維發(fā)展，甚至在有的幼兒的頭腦中形成動力定性：泡泡器是圓圓的,，只有圓圓的泡泡器才能玩吹泡泡的游戲。為了充分挖掘吹泡泡游戲的教育價值,，我設計了這個活動,。

在這次科學活動中，我所采用的教具簡單,、易得,。為了吸引幼兒，我挑了顏色不同的皮線,。在制作泡泡水時,，讓我動了一番腦筋。開始的幾次未能吹出泡泡,，后通過網(wǎng)上查閱資料顯示,，在洗潔凈或洗手液中適當加甘油、糖能成功吹出泡泡,。

本次活動的流程為：

以幼兒為主體,，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力,，更升華了情感,，本次活動幼兒采用的學法有：

1、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出,，（幼兒）"能用多種感官動手動腦,，探究問題；用適當?shù)姆绞奖磉_",，因此,，活動中我引導幼兒看一看、猜一猜,、說一說,、試一試、記一記,、做一做等多種感官的參與,，不知不覺就對泡泡產(chǎn)生了興趣。

2,、體驗法：心理學指出：凡是人們積極參加體驗過的活動,，人的記憶效果就會明顯提高。在活動的最后,，分發(fā)給每位幼兒皮線,，都體驗了做泡泡器的'快樂。

中班科學領域說課稿篇五

我上的這節(jié)課是科學活動《火箭升空》這是整合課程《交通工具博覽會》主題中的一個活動,。

下面我先說一下這節(jié)課的活動目標：

1,、拓展幼兒的想像力及對科學的探索能力。

2,、嘗試了解火箭升空的動力,。

3、初步了解反作用力,。

首先,，我說一下這節(jié)課的設計意圖，在《交通工具博覽會》主題活動中,，我們班的孩子對于火箭都非常好奇,，感興趣，平時提到火箭孩子們也都很興奮,，他們雖然知道火箭,，喜歡火箭，但是火箭對于他們來說具體是一個什么樣的概念,，他們還不是很了解,。

這也正是《綱要》中所提出的：從生活或媒體以及幼兒熟悉的科技成果入手,，引導幼兒感受科學技術對生活的影響，培養(yǎng)他們對科學的興趣,，和對科學家的崇敬,，所以我就抓住了孩子們的這個興趣點，來設計了《火箭升空》這節(jié)課,。

根據(jù)目標：我把活動的重點定位于初步了解反作用力,，難點定位于尋找反作用力。

在活動的開始,，我就利用孩子們比較感興趣的太空課件,，來讓幼兒展開想像，最后讓幼兒看火箭升空,，使幼兒產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心,，調動幼兒學習的積極性和主動性，通過探索發(fā)現(xiàn),，以及多媒體課件的利用,，使活動得到進一步的深化。

這些內(nèi)容從形式上,，內(nèi)容實質上都深深的吸引了孩子,，為了孩子更進一步的了解反作用，我又做了“小小”游泳和滑旱冰的課件,，因為孩子的認知都比較直觀,，所以我在課件上，又設計了向上向下的箭頭,，這樣孩子們就能夠很清楚的看到力的方向了,。

在前面的幾個環(huán)節(jié)里，我們只是聽和看,，對于反作用力只是一個思維上的理解,，幼兒并沒有親自去實驗，去感覺反作用力的存在,，對于孩子們來說：科學知識的獲得必須在親身活動，親身體驗,，在獲得大量的,，豐富具體的實際經(jīng)驗的基礎上得以真正的理解的，如果不讓幼兒親自去探索,，去體驗,，孩子是不會從真正意義上去理解的，所以我根據(jù)這一規(guī)律,，也為了滿足幼兒好奇,、好動的特點,，在第二環(huán)節(jié)安排了讓孩子去自由探索，在這一環(huán)節(jié)中,，我為孩子們都提供了汽球,、彈力球、彈簧,、皮球,、滑板車、裝水的大雪碧瓶,、弓箭等等,，讓孩子們在這些不同的物體中尋找反作用力。

在幼兒進行實驗的時候,，大部分孩子都能夠認真的去尋找反作用力,，只有極個別孩子只對某一樣東西感興趣，所以就不太主動的去進行其他的探索實驗,，根據(jù)這個情況,，我對這樣的孩子也進行了正確的引導，在實驗結束的時候,，大部分孩子都能夠在不同的物體中找到反作用力,。

在這一過程中，孩子們獲得的經(jīng)驗是零碎的,，所以在自由探索后,，通過幼兒介紹，集體講述的方式,，對幼兒獲得不同東西中存在的反作用力進行講評,，讓幼兒的大腦里有了一個反作用力的概念。

在此過程中,，教師是孩子們的引導者,、支持者、合作者,。

孩子們了解了反作用力,，他們自然就會想到火箭升空的原理，所以,，在活動的最后,，我給他們準備了皮筋，火箭圖標,，弓箭等等,，讓幼兒開動腦筋利用反作用力把自己的小火箭送上天空。

中班科學領域說課稿篇六

此活動選材來源于生活,。蔬菜是幼兒在生活中經(jīng)常接觸的一種食物,，隨處可見,，我們?nèi)〔囊卜浅５姆奖恪Ｊ卟说姆N類繁多,，幾乎每個孩子都能說出幾種來,。蔬菜的營養(yǎng)價值也非常的豐富，吃法繁多,，可以清炒,、可以煮湯、可以涼拌,、還可以腌著吃,，總之，我們的生活里離不開蔬菜,。然而,，幼兒雖然知道很多的蔬菜，但對蔬菜的食用部分及其營養(yǎng)對人身體的好處不是很了解,。因此通過觀察,、討論、猜謎,、制作等一系列活動,，讓幼兒了解蔬菜特性的同時，加深幼兒對蔬菜的認識,，激發(fā)幼兒對蔬菜的興趣,，引導幼兒多吃蔬菜是很有必要的。又如《綱要》中所說"既符合幼兒的現(xiàn)實需要又有利于幼兒的長遠發(fā)展,；貼近幼兒的生活,，選擇感興趣的事物或問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野,。"因此本次活動來源于幼兒生活又能服務于幼兒的生活,。

活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用,。根據(jù)中班幼兒年齡特點及實際情況,，確立了認知、能力,、情感方面的目標：

（1）通過認識蔬菜的外形特征,，了解蔬菜的不同食用部分。

（2）按不同的食用部分給蔬菜分類（根類,、莖葉類、果實類）,，發(fā)展幼兒的分類能力,。

（3）知道蔬菜好吃有營養(yǎng),，養(yǎng)成多吃蔬菜不挑食的好習慣。

活動重點：能按不同的食用部分給蔬菜分類,。

活動難點：提高幼兒的分類能力,，明確蔬菜好吃有營養(yǎng)，教育幼兒不要挑食,。

在活動中我主要是通過觀看多媒體演示,，在看一看、說一說,、猜一猜,、分一分等幼兒自主參與的過程中突破重難點。為此,，我作了如下活動準備：

《綱要》指出"提供豐富的可操作的材料,，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件,。"依據(jù)《綱要》我做如下三方面的準備,。

（1）學具準備：胡蘿卜、番茄,、白菜,、土豆等實物若干、蔬菜圖片數(shù)量與幼兒相等,。

（2）經(jīng)驗準備：幼兒對蔬菜有一定的經(jīng)驗,。

（3）教具準備：多媒體課件。

《綱要》中指出"教師應成為幼兒學習活動的支持者,、合作者,、引導者"，因此在本次活動中體現(xiàn)了教師與孩子的交互主體性,，采用的教法有：

1,、情景創(chuàng)設法：利用"大頭兒子"這個幼兒喜歡的動畫形象，將幼兒引入到活動中,，非常適合中班幼兒的年齡特點,，極大地調動起幼兒探索的欲望。

2,、課件演示法：通過多媒體課件播放,，讓幼兒對蔬菜的生長過程和組成部分有了一定的了解，在這一過程中,，現(xiàn)代教學輔助手段的運用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能,，使理解和認識更透徹。

3,、觀察指導法：此教學方法是針對幼兒在活動過程中出現(xiàn)的情況,，教師可以采取隨機指導的方法,，它體現(xiàn)了教師對活動的調控能力。

4,、游戲法：游戲是幼兒的基本活動,，它具有教育性、娛樂性,、創(chuàng)造性,。本次活動的第四環(huán)節(jié)中，我就引導幼兒根據(jù)自己手中的蔬菜圖片找朋友,，同時加入《找朋友》的音樂,，讓幼兒邊唱邊找，共同體驗分類的快樂,。

整個活動我遵循幼兒的學習規(guī)律和年齡特點,，以幼兒為主體，本次活動幼兒采用的學法有：

1,、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出,，（幼兒）"能用多種感官動手動腦，探究問題,；用適當?shù)姆绞奖磉_,，交流探索的過程和結果"。因此,，活動中我引導幼兒看一看,、說一說、猜一猜,、分一分,、做一做等多種感官的參與，不知不覺就對蔬菜發(fā)生了興趣,。

2,、嘗試法：在第二個環(huán)節(jié)操作活動中我就鼓勵幼兒對蔬菜進行分類，引導幼兒按蔬菜的是食用部分進行分類,。

3,、體驗法：心理學指出，"凡是人們積極參加體驗過的活動,，人的記憶效果就會明顯提高",。為了讓幼兒對蔬菜的食用部分有更深的印象，我就采用了游戲體驗法,，利用了輕松,、活潑的音樂《找朋友》，這給游戲活動注入了新的活力，在唱唱找找中引導幼兒體驗蔬菜分類的快樂,。

在活動中以激發(fā)幼兒的興趣入手,，圍繞目標將多種教學形式相結合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態(tài),，為了完成本節(jié)的教學目標，活動流程為：激發(fā)興趣——猜謎游戲——操作分類——游戲體驗——品嘗交流——制作延伸

設置情景,，激發(fā)幼兒探究興趣,。（情境創(chuàng)設）（課件演示法）

"興趣是最好的教師"?；顒右婚_始教師就利用幼兒最喜歡的大頭兒子和蔬菜寶寶來做客,，引起幼兒興趣。

1,、大頭兒子帶著一群蔬菜寶寶來做客了,。（ppt）

2、幼兒觀看各種蔬菜圖片,。（ppt）提問：你們認識這些蔬菜寶寶嗎,？你喜歡吃哪一種蔬菜？你知道你是吃它的哪一部分,？

3,、我們先來看看蔬菜都是有哪部分組成的？出示一副完整的植物生長圖,，知道植物的身體是由（根,、莖、葉,、花,、果實、種子）六部分組成,。（ppt）

以上我為幼兒創(chuàng)設了情境,，引發(fā)幼兒觀察蔬菜特征的興趣，同時也為幼兒提供了語言表達的機會,。