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師恩難忘教學(xué)反思 課文篇一

2.自由朗讀課文第二段,，邊讀邊想：你讀懂了什么？有哪些地方還讀不明白,？在不明白的地方做上記號,。

3.四人小組交流自學(xué)所得。

4.全班交流,，質(zhì)疑：

（1）田老師講的故事與所學(xué)的小詩有什么關(guān)系,？可鋪墊：對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，這個故事有意思嗎,？從哪兒看出“我”聽得入了迷,？這些說明了什么？

（2）田老師的故事對“我”有怎樣的影響呢,？可鋪墊：“這些故事有如春雨點點,，滋潤著我”

師：這句話用了打比方的方法，請問是把什么比作什么的呢,？

生：把田老師講的故事比作“春雨”,。

師笑：為什么不把田老師的故事比作“冬雨”、“夏雨”呢,？

（學(xué)生紛紛舉手）

生：冬天的雨是冷的,，春天的雨是溫暖的。

師：就是說老師的故事像春天的雨一樣怎樣,？

生齊：溫暖,。

師：還有誰有不同的想法？

生：夏天的雨是狂風(fēng)暴雨,，沒有春天的雨舒服,。

生：春天的雨能夠讓萬木迅速地生長。

生：春天的雨是綿綿的,。

師：田老師的故事給人的感覺是什么樣的呢,？

生：老師的故事是娓娓動聽的。

師：春天的雨是綿綿的,，田老師的故事是娓娓動聽的,。它們給人的感覺是相似的，所以,，作者才會由田老師的故事想到“春雨”,。

師：如果用“冬雨”或“夏雨”來比喻田老師的故事，那會是怎樣的結(jié)果,？

生：那別人就會覺得田老師的故事不好了,。

生：那田老師的故事很可能會把學(xué)生教壞的。

師：是啊，春雨讓花草樹木快樂地生長,，老師的故事則讓作者健康成長,，這是多么美妙的比喻啊,！

（3）這件事為什么讓我到今難忘,？

師：田老師的故事能教育我，所以我終生難忘,。田老師的故事讓我終生難忘,，還有沒有其他的原因？

生：談起往事,，我深深感謝老師在我那幼小的心田里,，播下知識的種子。

師：你們從這句話里知道了什么,？

生：從老師的故事中,，作者學(xué)到了知識。

師：從課文田老師的故事中,，作者學(xué)到了什么知識,？

生：田老師的故事講的是古詩的意思。

生：作者從田老師的故事中懂得了古詩的意思,。

師：田老師的故事讓我終生難忘,，還有什么原因呢？

生：田老師的故事引人入勝,。

生：田老師的故事能讓作者身臨其境,。

……

師：是啊，田老師的故事是那樣的引人入勝,，還能教育人,，讓我學(xué)到知識，我怎么能忘記呢,？

5.指導(dǎo)朗讀,。

（1）從這幾個自然段的閱讀中，你們覺得田老師教課有什么特點,？

（2）我們應(yīng)該怎樣讀,？

（3）指名試讀，自由練讀,，全班齊讀,。

（三）學(xué)習(xí)第三段

1.默讀第三段，找出表達(dá)了作者對老師的尊敬,、感激之情的詞句，并想一想你從這些詞句中體會到了什么。

2.全班交流,。（仍然,、像……那樣……恭恭敬敬、行禮,、深深感謝,、教誨之恩、終生難忘）

3.兒時的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘,？

4.指導(dǎo)朗讀：范讀,、試讀、自由練讀,、齊讀,。

5.小結(jié)并板書。

教后反思：

1,、課堂上,，問題的提出是循著課題提出來的，所以這一問題的設(shè)計能夠引導(dǎo)學(xué)生感悟“扣住課題質(zhì)疑,，抓住關(guān)鍵語句讀懂課文”的方法,，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2,、預(yù)設(shè)加生成是學(xué)生思維解放的保證,，是課堂精彩的源泉。問題的設(shè)計,、兩個關(guān)鍵語句的品讀是預(yù)設(shè)的,，但學(xué)生在感悟和理解“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”時的發(fā)言及由此展開的討論是沒有想到的,，也是無法去設(shè)想的,。這一生成的精彩、學(xué)生思維的激活全靠“為什么不把田老師的故事比作‘冬雨’,、‘夏雨’呢,？”這一問題的出現(xiàn)，而這個問題是在師生交流中突然產(chǎn)生的,。

3,、課堂生成不是無規(guī)律可循，應(yīng)該是在師生自由平等的交流中自然產(chǎn)生的,，就好像兩個人在閑聊,，順著一個話題能夠生發(fā)開去。教師課堂生成的能力應(yīng)該是可以通過日常的課堂教學(xué)自覺培養(yǎng)的,，但是如果課堂預(yù)設(shè)得過細(xì),，或課堂上過于強調(diào)執(zhí)行教案,，那課堂生成則很難出現(xiàn)。課堂生成強調(diào)師生交流的自由平等,，但同樣強調(diào)教師的“心中有數(shù)”,，不能“偏題”、 “跑題”,，這就需要教師還要有較強的課堂調(diào)控能力,。

4、課文語言的品味,，課文情感的品悟,，思想情感的熏陶是一個相互交融的整體。其整體效益能否產(chǎn)生,，靠的是教師的意念控制,，偏向任何一個方面都未必能取得理想的效果。比如教學(xué)中,，關(guān)于修辭手法的討論,，春雨、冬雨和夏雨的討論等等能說得清哪兒是語言訓(xùn)練,，哪兒是情感品悟,，哪兒是教育熏陶嗎？

師恩難忘教學(xué)反思 課文篇二

教學(xué)后記,，是指課后對實施教案過程所進(jìn)行的反思,，是對實施教學(xué)方案小結(jié)的教學(xué)筆記。它主要是把課堂教學(xué)的成功和不足寫在教案后邊或旁邊,，也可用另外的紙寫成教學(xué)隨筆,，教學(xué)隨感錄，附在教案的后面,。這樣就形成一個完整教案,，成為改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗和探索規(guī)律的參考,。這是師范生一開始從教就應(yīng)重視的工作,，就需要培養(yǎng)和訓(xùn)練的一項教學(xué)基本功。

備課是教學(xué)的設(shè)計和準(zhǔn)備,；上課是教案的實施和體現(xiàn),；后記則是教學(xué)的回顧和總結(jié)，三者是一個完整的統(tǒng)一體,。蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教師本人對自己的經(jīng)驗分析則會帶來重大的收獲,。” 課后教師對自己的教學(xué)過程,、行動能力和教案等方面及時做出分析總結(jié),，就能了解教學(xué)中的得失利弊及緣由,，便于吸取失敗的教訓(xùn)，積累成功的經(jīng)驗,，從而調(diào)整和彌補工作中的過失和不足,。許多優(yōu)秀教師積累了豐富教學(xué)經(jīng)驗，這與善于不斷及時做課后分析總結(jié)是分不開的,。但我們往往忽視這一環(huán)節(jié)，不重視寫教學(xué)后記,，課完就完,。其實寫教學(xué)后記好處很多，它能幫助我們積累教學(xué)經(jīng)驗,，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣,。

一般說，新老師沒有教學(xué)經(jīng)驗,，積累是非常重要的工作,，而教學(xué)后記就是積累最好的方法。教學(xué)后記把得失記錄下來,，有利于及時發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，否則很快就會遺忘,。通過認(rèn)真思考總結(jié),，把這些得失記下來，加以分析研究,，以后碰到此類問題就心中有數(shù),，失誤或不當(dāng)就能避免。從而幫助我們積累教學(xué)經(jīng)驗,，也促使我們養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣,。教學(xué)后記能為教學(xué)研究積累資料，是我們個人教學(xué)業(yè)務(wù)檔案的重要內(nèi)容,。

寫教學(xué)后記,，可把零散的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)偶得集中起來,，經(jīng)過系統(tǒng)整理,，就會是較高質(zhì)量的教學(xué)經(jīng)驗。把教學(xué)實踐中積累的經(jīng)驗上升為理論的東西,，將會更好地指導(dǎo)我們教學(xué)實踐,。而寫教學(xué)后記就會為我們搞教學(xué)研究提供豐富多彩的資料。同時,，每一個有志于教育事業(yè)的青年老師,，都應(yīng)建立起自己的教學(xué)檔案,。它的內(nèi)容包括教案、習(xí)題選,、試卷,、輔導(dǎo)資料、作業(yè)練習(xí),、試卷批閱記錄,、學(xué)生成績等，作為教案組成部分的后記,，則是不可缺少的內(nèi)容,。

寫好教學(xué)后記，這對現(xiàn)在成長,，將來的提高都有著極其重要的意義,。它能幫助我們練筆，是我們練筆的好形式,。老師整天忙于各課,、改作業(yè)，對練筆之類往往無暇顧及,，寫教學(xué)后記則是最好的練筆,。教師不練筆，久而久之,，文思就會枯竭,，作文章時，便不能表情達(dá)意,。對一個語文老師來說,，練好筆是迅速提高業(yè)務(wù)水平的一個重要組成部分，以寫教學(xué)后記來促使練筆,，則是一種好方法,。內(nèi)容豐富，不拘形式,，有話可寫,，得失體會，雜感隨筆,，均可信手寫來,。

一、教學(xué)后記的內(nèi)容

教學(xué)后記的內(nèi)容是非常廣泛的,，有關(guān)教學(xué)的什么都可錄,，什么都可記，什么都可寫,。對于師范生來說,，大致可從自我感覺,、學(xué)生信息反饋、評課意見三個方面的內(nèi)容著手,，分析記錄總結(jié)以幫助我們寫好教學(xué)后記,。

1、自我感受

自我感受主要是記錄自己感受最深的那些內(nèi)容,，及時把每一堂課最主要的得失回顧記下來,，以便抓住主要的經(jīng)驗教訓(xùn)，概括總結(jié)找出規(guī)律性的東西,。諸如教學(xué)設(shè)計是否合理,，教學(xué)目的是否客觀，重點難點是否抓準(zhǔn),，教學(xué)環(huán)節(jié)是否安排合適，預(yù)習(xí),、自學(xué)：復(fù)習(xí),、提綱、導(dǎo)語,、結(jié)束語,、板書等設(shè)計是否恰當(dāng)，以及自己的教學(xué)語言,，教學(xué)手段方法,，教學(xué)的應(yīng)變，教學(xué)的效果等方面的感受都是記錄分析總結(jié)的范圍,。

2,、學(xué)生信息反饋

主要指學(xué)生的表情變化，是否專注,，注意力是否集中穩(wěn)定,，課堂氣氛是否活躍、和諧,，師生情感交流是否融洽正常,，學(xué)生發(fā)言是否積極，教學(xué)效果是否滿意,。一般說來,，成功的課堂教學(xué)，學(xué)生積極主動思考發(fā)言,，反之則學(xué)生精神不振,，昏昏欲睡，緊皺眉頭,，氣氛沉悶,。學(xué)生的這些信息反饋,，課后及時記錄下來，總結(jié)經(jīng)驗,，分析原因,，找出對策。還要分析了解學(xué)生掌握知識和訓(xùn)練能力的情況,，學(xué)生是否能按預(yù)定的要求,，在知識技能諸方面獲益，教學(xué)任務(wù)是否圓滿完成,，目的是否達(dá)到等等,，都是了解分析記錄總結(jié)的范疇。

3,、評課意見

主要是傾聽聽課老師,、指導(dǎo)老師以及聽課的學(xué)生的意見，及時地把他們的意見記錄下來,，根據(jù)他們的意見,，幫助自己分析歸納總結(jié)，寫好教學(xué)后記,。

除上述三方面外,，要記的內(nèi)容還很多，特別是教學(xué)中的點滴之見,，即除教學(xué)共性以外的屬于個人獨到的見解,，個人水平發(fā)揮的個性的東西更要記錄下來，日積月累,，就會形成豐富的具有個人特色的教學(xué)經(jīng)驗,；教學(xué)過程中的失誤，無論大小,，都應(yīng)整理記

錄下來,，以便今后改進(jìn)、彌補,；學(xué)生中的閃光點,，也是記錄的重要內(nèi)容，如課堂上學(xué)生的問題,、答題及課后作業(yè)練習(xí),，都可能會有不少獨特的見解，特別的做法,，把它們記錄下來,，做分析整理，將會有助于拓寬教師的思路，改進(jìn)教學(xué),。這些也都是教學(xué)后記應(yīng)記錄分析整理的,、非常重要的內(nèi)容。

二,、教學(xué)后記內(nèi)容的來源途徑

教學(xué)后記的內(nèi)容,，來源途徑主要來自三個方面。

1,、自我回溯,、反思作出分析

執(zhí)教者本人對自己的教學(xué)活動的情況，能力及成敗的感受,，體驗最敏感,，最真切，最深刻,，每次教學(xué)都會獲得大量的感性認(rèn)識,，豐富的感性材料。這就要求我們每次課后,，都有必要坐下來仔細(xì)地追憶,，體會和分析，這是我們教學(xué)后記內(nèi)容來源的主要途徑,。

2、廣泛收集意見,，加以分析整理

指導(dǎo)老師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗,，對教學(xué)對象、教學(xué)實際又非常了解,，他們最容易發(fā)現(xiàn)問題,。他們的意見具體，針對性,、指導(dǎo)性強,，會給我們很多啟發(fā)，使我們獲得教益,。同事同學(xué)看問題也比較客觀,、實際，容易結(jié)合各自的教學(xué)實踐,，站在同一起跑線上來評價分析同伴的教學(xué),，這會更親切，更易消化吸收,。所以他們的意見是我們教學(xué)后記內(nèi)容來源的重要途徑,。因此，我們應(yīng)廣泛吸取,，認(rèn)真分析整理總結(jié),。

3,、從各方面吸收教學(xué)對象的反饋信息，記錄分析

課堂教學(xué)的一切都是為了學(xué)生,，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及效果最能說明教學(xué)是成功,，還是失敗。因此,，學(xué)生的反饋信息,，也是我們教學(xué)后記內(nèi)容來源的重要途徑。因而,，我們要全面地收集反饋信息,。我們可以找學(xué)生個別談話或座談會，問答調(diào)查,，統(tǒng)計分析,；也可以檢查學(xué)生的作業(yè)練習(xí)，以了解學(xué)生掌握知識和培養(yǎng)能力的情況,，以此對課堂教學(xué)評價,；也可向家長了解，同家訪結(jié)合進(jìn)行,，既可增加豐富家訪的內(nèi)容,，又能更廣泛地吸收反饋信息，然后再結(jié)合上述三個方面的情況,，進(jìn)行比較分析,，最后作出符合實際的正確判斷和評價，寫出教學(xué)后記,。

師恩難忘教學(xué)反思 課文篇三

本節(jié)課我能面對全體學(xué)生,，除了不說話的一個孩子外，每人都提問都提問多次,，尤其是多提問b類學(xué)生比較多,，對于不說話的王同學(xué)也特別指導(dǎo)他看日歷等等。

在教學(xué)一星期有幾天時,，學(xué)生不能根據(jù)生活經(jīng)驗說對一星期有7天,，而是有同學(xué)說6天，有同學(xué)說7天,，還有同學(xué)說8天,，這是因為把星期日作為一星期的第一天，同學(xué)們不太習(xí)慣,，這時,，我就及時調(diào)整教學(xué)方法，把星期日的板書先拿掉，讓學(xué)生從星期一數(shù)到星期六,，是6天,，再加上星期日，一共是7天,。這樣教學(xué)學(xué)生容易理解和記憶,，就連b類生苗同學(xué)也牢牢地記住了一星期有7天。

在前面的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),，有個別學(xué)生不能正確地翻看日歷,，所以我在本節(jié)課的教學(xué)中，進(jìn)行分組教學(xué),，讓學(xué)生互相幫助,，合作學(xué)習(xí)。

4,、學(xué)生動手操作,，加強教學(xué)效果。

從看日歷找出發(fā)現(xiàn)星期的表示方法,，在自己的日歷表上找出表示一星期7天的內(nèi)容,，還有一星期的不同表示方法等等，我都讓學(xué)生自己動手操作,，找出答案,，這樣教學(xué)更能加深學(xué)生的記憶，還密切結(jié)合生活實際,，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用,。

在設(shè)計練習(xí)時，運用本班課程表,，讓學(xué)生充分練習(xí)學(xué)習(xí)星期的用處。

如在提問學(xué)生回答問題時,，讓學(xué)生說完整的話,、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心看日歷表、讓學(xué)生互相幫助等等細(xì)節(jié)方面的教學(xué),，對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo),，著眼學(xué)生的全面發(fā)展。

1,、個人性格原因,，語調(diào)太高，給人不舒服的感覺,，自己的嗓子也比較累,。以后要注意慢慢改正。

2、補差多,，培優(yōu)少,。

教學(xué)中，照顧到b類學(xué)生比較多,，發(fā)現(xiàn)b類學(xué)生不懂的問題,，能及時想辦法解決，而對于程度較好的a類學(xué)生提問較少,，對這些學(xué)有余力的學(xué)生沒有設(shè)計相應(yīng)的難度,。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)還不夠充分,。

如：學(xué)生不知道一星期有幾天,，可以讓學(xué)生在日歷表上充分的數(shù)一數(shù)，自己找出答案,。以后的教學(xué)中,，再加大讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度，爭取做到把課堂都交給學(xué)生,。

師恩難忘教學(xué)反思 課文篇四

本學(xué)期我擔(dān)任八年級810,、812、813,、802,、815、816,、817,、818，9個班信息技術(shù)教學(xué)工作,，盡管不是主課,，但教學(xué)工作上不敢怠慢，從各方面嚴(yán)格要求自己,，積極向老教師請教,，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇,，兢兢業(yè)業(yè),，使教學(xué)工作有計劃，有組織,，有步驟地開展,。并且?guī)椭虒?dǎo)處統(tǒng)計早午讀各班成績，以及和我們科組共同完成全校的成績統(tǒng)計?，F(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),，希望能發(fā)揚優(yōu)點,，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn),，以便促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓,。

一、 認(rèn)真?zhèn)湔n,，不但備學(xué)生而且備教材備教法,，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型,，擬定采用的教學(xué)方法,，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案,。每一課都做到“有備而來”,，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,，課后及時對該課作出總結(jié),，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點,，歸納成集,。

二、 增強上課技能,，提高教學(xué)質(zhì)量,，使講解清晰化，條理化,，生動化,，做到線索清晰，層次分明,，深入淺出,。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快；注意精講精練,，在課堂上老師講得盡量少,，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,，讓各個層次的學(xué)生都得到提高,。

三,、虛心請教其他老師。在教學(xué)上,，有疑必問,。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法,，同時,，多聽老師的課，做到邊聽邊講,，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課,，征求他們的意見,，改進(jìn)工作。

四,、積極推進(jìn)素質(zhì)教育,。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上,，為此,，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識,、技能和發(fā)展智力,、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

存在的不足是,，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整,，不系統(tǒng)，再加上學(xué)生們年紀(jì)小,，自律能力不是太好,，所以在抓紀(jì)律方面下了不少功夫，相對來講預(yù)先預(yù)備的教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行有一定的難度,，這些都有待以后改進(jìn),。

師恩難忘教學(xué)反思 課文篇五

在教學(xué)中，教師要根據(jù)體育課是通過身體的各種練習(xí),，使體力活動與思維活動緊密結(jié)合,，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點,，行之有效地組織教學(xué),。抓好體育課堂常規(guī)的組織教學(xué),。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課必要條件,，教師必須嚴(yán)格認(rèn)真，堅持不懈地抓好體育課常規(guī)教育,。尤其是要抓好集合整隊,、服裝,、精神狀態(tài),、組織紀(jì)律、場地器材的布置與收拾等常規(guī)訓(xùn)練與教育。在教學(xué)中,，教師要嚴(yán)格要求,、反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生變成自覺行動,，以保證體育課的順利進(jìn)行,。抓好體育各階段組織教學(xué)。體育教育過程是由開始,、準(zhǔn)備,、基本、結(jié)束四個部分組成的。由于四部分教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情緒各不相同。因此，教學(xué)中要靈活地組織教學(xué),，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切忌出現(xiàn)先緊后松,，龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前,，教師要組織學(xué)生布置好場地器材等，為上課作好準(zhǔn)備；上課開始時的組織教學(xué)特別重要,，因為體育課前,，學(xué)生大部分在操場上進(jìn)行各種活動,，他所注意觀察的對象目標(biāo)較多,，思維比較活躍，注意力比較分散,。因此在組織課堂教學(xué)前,，采用趣味游戲,。如做反口令訓(xùn)練游戲，將全班學(xué)生的注意力集中到課堂上，使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來：基本部分是體育中的重點部分，教師應(yīng)力求做精講多練,，語言生動,，并不斷改變練習(xí)方法。如在聯(lián)系中引入競爭性游戲,、不同形式的分組練習(xí)等,，提高學(xué)生興趣。結(jié)束部分,，學(xué)生情緒極易松懈,，此時教師的組織教學(xué)更不能忽視，后采用一些調(diào)解情緒和恢復(fù)體力的放松性練習(xí)，保持學(xué)生興趣,，如舞蹈放松,，同時做好利用結(jié)束部分對課堂進(jìn)行小結(jié)。

同一教材的組織教學(xué),。在體育課中,，同一教材在不同課時重點練習(xí)的難道要求是不一致的。如初二年級的實心球投擲的教學(xué),，第一次課的要求是教會學(xué)生投擲方法,。第二次則要求學(xué)生初步掌握投擲方法，通過多次重復(fù)練習(xí),，讓學(xué)生找到掌握正確技術(shù)動作的感覺,，才能使學(xué)生進(jìn)一步掌握投擲方法等，每一次重復(fù)練習(xí)的難度都有所提高,，最終達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。對此,，教師在同一教材的重復(fù)練習(xí),，如果每次都采用同樣的組織教學(xué)方法，學(xué)生自然會感到枯燥無味而分散注意力。不同教材的組織教學(xué)有其不同的特性,。因此,，教師在教學(xué)與教材特點有機結(jié)合，改變傳統(tǒng)中單一的千篇一律的組織教學(xué)形式，變被動的接受為主動的學(xué)習(xí),，從而充分發(fā)揮每個學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,，提高教學(xué)效果。如田徑教材的“跑”,，教師可以充分利用跑的特點，運用競賽、奔跑游戲等增加教材的趣味性,。

根據(jù)學(xué)生的生理特點和心理特點主要表現(xiàn)為：有意注意時間短、興奮過程和無意注意占優(yōu)勢，好奇,、好動、好模仿、好競爭等,。同時，一節(jié)課中,，學(xué)生的注意力,、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的,。教學(xué)中,，教師要充分利用初三學(xué)生生理和心理特點進(jìn)行組織教學(xué),。合理安排教學(xué)內(nèi)容,。由于學(xué)生注意力在課的前半部達(dá)到高峰，意志力在課的中后部達(dá)到高峰，情緒則在課的后半部達(dá)到高峰,。根據(jù)這一特點，教師在組織教學(xué)中應(yīng)把新教材安排在課的前半部分,。有利于學(xué)生對新教材的學(xué)習(xí),、理解和掌握。在課的后半部分則應(yīng)安排一些游戲性較強的內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生興趣,，同時要做主教材和輔助教材的搭配，尤其抓住主教材的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行組織教學(xué),，以提高教學(xué)效果,，靈活動用組織方法，針對學(xué)生生理和心理特點,，在教學(xué)中,，教師的組織教學(xué)要盡量體現(xiàn)在“新奇、活”的原則,，采用多種多樣的,，生動活潑的，使學(xué)生能夠產(chǎn)生強烈興趣和新鮮感的組織形式,，以增強教學(xué)的吸引力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如一節(jié)課中,，教材之間的銜接,，傳統(tǒng)的調(diào)動顯得機械、死板,、單一,，且容易出現(xiàn)散亂的狀況，而此是教師采用游戲或舞蹈等教法進(jìn)行銜接,，即會使學(xué)生感到新奇,，又會使教學(xué)活而不亂,，順利過渡,。

同時，教師在教學(xué)中充分發(fā)揮“手勢,、眼神,、語言”的作用，既用“手勢指揮,、眼神暗示,，語言激勵”組織方法?！笆謩?、眼神”具有無聲的語言,，更具有其它組織方法不可替代的作用?？傊?，教師在教學(xué)中要根據(jù)具體情況，靈活運用組織方法,。保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行,，從而實現(xiàn)教學(xué)目的。教育是知識創(chuàng)新,，傳授和應(yīng)用的主要基地,，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。由此可見,，讓課堂充滿創(chuàng)造力,，促使學(xué)生產(chǎn)生興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情,。必須著眼學(xué)生,，從學(xué)校實際出發(fā)。