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師恩難忘教學(xué)反思 課文 師恩難忘導(dǎo)入篇一

開學(xué)就臨近教師節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了第一課《師恩難忘》,，顯得特別有意義,。這是著名作家劉紹棠寫的一篇深情而樸實(shí)的緬懷老師的記敘文。作者通過對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方,、有才華的田老師的回憶,，抒發(fā)了自己對(duì)這位鄉(xiāng)村小學(xué)老師的尊敬和感激的情懷,。

教學(xué)過程中，首先從課題入手,，讓學(xué)生在課題中質(zhì)疑：什么難忘？師恩,?！皫煻鳌敝傅摹岸鳌敝甘裁矗凑业轿闹械摹岸鳌庇心男?。師恩為什么那么難忘呢,？

其次，讓學(xué)生熟讀了課文,，思考：“田老師給我上課的情景,，課文從第幾節(jié)寫到第幾節(jié)？”提取文章的中心段,，引導(dǎo)學(xué)生把課文分成了三段,。

學(xué)習(xí)課文第一段時(shí)，讓學(xué)生談自己的理解,，通過學(xué)生的回答得出“這是一所怎樣的學(xué)校呢,？”隨機(jī)抓住重點(diǎn)詞語“一座廟內(nèi)，一個(gè)老師,，四個(gè)年級(jí)才一個(gè)班”體會(huì)這是一個(gè)規(guī)模很小,，條件非常簡陋的學(xué)校。隨后抓住“田老師17歲就開始教書了,，他的口才文筆都很好”中“17”,、“就”這兩個(gè)詞語來體會(huì)田老師的聰明、能干以及我對(duì)田老師的敬佩之情,。

學(xué)生在理解“師恩”過程時(shí),，質(zhì)疑；“一個(gè)人教四個(gè)年級(jí),，這怎么教呀,？”引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)下文，找出：田老師“先給二,、四年級(jí)上課,，讓三年級(jí)的學(xué)兄把著一年級(jí)的學(xué)弟描紅”來感悟田老師很會(huì)組織教學(xué)。田老師能把一首只有20個(gè)字的古詩改編成一個(gè)動(dòng)人的故事,，來感悟田老師“口才,、文筆都很好”。通過“娓娓動(dòng)聽”,、“入了迷”,、“身臨其境”,、“引人入勝”、“戛然而止”,、“發(fā)呆”“捅”等詞來領(lǐng)悟田老師口才好,，教學(xué)技藝高超。通過品讀“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年,，聽了上千個(gè)故事,，這些故事猶如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我,?！弊屪x者深深地感悟到田老師教誨之恩的崇敬和感激之情。同時(shí)也領(lǐng)悟本課的寫作特色：田老師講了上千個(gè)故事,，而作者只具體寫出了其中一個(gè)故事,，通過這一個(gè)故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象,，這種抓住最能體現(xiàn)人物特點(diǎn),，緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法對(duì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第一單元的習(xí)作有很大的幫助,。

師恩怎樣“難忘”,？我讓學(xué)生再讀課文，找到“仍然,、恭恭敬敬,、深深感謝、行禮”等詞語,，讓學(xué)生領(lǐng)悟以至于在四十年后,，作者對(duì)田老師教誨之恩的難忘。通過對(duì)句子“談起往事,，我深深感謝老師作為那幼小的心田里,，播下了文學(xué)的種子”的品讀，感受田老師的教育對(duì)我的影響,，表達(dá)我對(duì)田老師的難忘,。抓住“十年樹木，百年樹人”理解,，更感受到師恩難忘,。

課后進(jìn)行想象拓展，“四十年后,，我又見到了田老師,，我會(huì)怎么想，怎么做,，怎么說,？田老師又會(huì)有什么樣的表情,、動(dòng)作，會(huì)怎么說,？”通過讓學(xué)生進(jìn)行合理想象來訓(xùn)練學(xué)生的說話能力,，先讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色練習(xí)說，然后在班上進(jìn)行表演,，最后記錄下來,。

教學(xué)這篇課文，學(xué)生能夠初步體會(huì)“師生”間情誼的珍貴,，明白老師對(duì)自己教育時(shí)的良苦用心，從而懂得主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,，去回報(bào)老師的付出,。課后，覺得自己在處理理解第一句話“我聽得入迷,，恍如身臨其境,，田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆,；直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒”時(shí),，所提問題的引導(dǎo)、針對(duì)性不夠強(qiáng),，因此學(xué)生在這一句子的理解上花了較長的時(shí)間,，以至于最后教學(xué)內(nèi)容不能當(dāng)堂完成,，留下了一點(diǎn)小小的遺憾,。

這一課還有什么新的教法,？我在想，如果來重建，我要開辟一條新路來走。這條新路是什么呢？

蘇教版教材主編張慶先生在說蘇教版的讀讀背背時(shí)說過,，不要求學(xué)生多么深刻地理解其意義，關(guān)鍵是讓他們把這些東西記下來，這是一個(gè)布云的過程,。布的云越多才能下起雨，如果不去布云,，肯定就不會(huì)下雨,。但到底什么時(shí)候下，那說不定,。平時(shí),，老師間經(jīng)常說，好多孩子積累的東西是很多,，但就是不下雨,，把老師搞得挺急的,，急到什么樣的程度,，一些老師認(rèn)為這個(gè)孩子太笨了,，簡直沒有辦法教,。我認(rèn)為在云彩很多,，但就是下不來雨時(shí)，人,、動(dòng)物,、莊稼都要旱死的時(shí)候,，應(yīng)該利用高科技來點(diǎn)人工降雨。我想劉紹棠的這篇文章恰恰有著人工降雨的味,。是想,，文中的這首小詩,，是孩子在第一年的識(shí)字中所學(xué),，已經(jīng)四年多了,，重新拿過來再讀，并且是在故事中讀,，好簡單呀,！孩子四年了，學(xué)的東西非常多,，我們?yōu)槭裁床幌敕ò堰^去的東西拿來用一用呢,？這是五年級(jí)的第一課文，我想如果我們能夠重視這一點(diǎn),，從這個(gè)學(xué)期起，讓孩子拿起舊有的文章,，寫起來,，這個(gè)雨一定會(huì)越下越美，會(huì)形成江河并流入大海,。

《師恩難忘》教學(xué)反思

《師恩難忘》那是因?yàn)閹煂?duì)學(xué)生有恩,。所以教學(xué)這一課，我們應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生把恩字找到,，即找到文中的恩有哪些,，我個(gè)人認(rèn)為只有找到了恩的內(nèi)涵，孩子才能從中讀到這篇文章最重要的東西。

在寫恩上,，其實(shí)文章是通過好多種形式寫的：

一是一位老師教四個(gè)年級(jí),。學(xué)生稍微想一想，就能夠知道這其中的難度,，就能夠明白一所學(xué)校就一位老師是什么樣子,。讀著想著，孩子們是能夠明白的,。這就是第二三自然段所介紹的,。

二是自己不能忘記的事。不能忘記的事,，往往有兩個(gè)方面,，一種是極善的，一種極惡的,。田老師給予學(xué)生是善的,，所以作者利用了許多文字寫了這首詩，老師是怎么樣通過故事來引導(dǎo)孩子的學(xué)的,。田老師講得真好,，感動(dòng)的作家永遠(yuǎn)沒有忘記。

三是第七自然段中的這樣兩句“田老師每講一課,，都要編一個(gè)引人入勝的故事,。我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個(gè)故事,，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),，滋潤著我?！蔽覀€(gè)人認(rèn)為這就是這篇文章的關(guān)鍵句,，這兩句話的信息量非常大，反復(fù)讀之,，結(jié)合上文的信息來理解,，就可以抓住整篇文章寫了什么。當(dāng)然恩字也就在其中了,。

四是第八自然段寫的是報(bào)恩,。關(guān)鍵句“我仍然像40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮,。談起往事,，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子,?！?/p>

課文其實(shí)就是從這四個(gè)方面來寫的,。整篇文章，我想學(xué)生一讀就明白那首小詩,，就知道其恩,。而第八自然段的內(nèi)容，其實(shí)對(duì)于學(xué)生來說是有難度的,。語言理解起來不難,，因?yàn)檫@段話有著特殊的意義，那就是能引領(lǐng)一部分學(xué)生去閱讀劉紹棠的書,，看看他的文學(xué)作品,，從中找到這位老師給他種下了什么。所以,，我認(rèn)為這一段給予學(xué)生一個(gè)閱讀起點(diǎn),，閱讀整本書的起點(diǎn)。假如在教學(xué)中,，我們沒有引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),，此課很容易教成終點(diǎn)型課。

這一課還有什么新的教法,？過去我教過這一課,，今年我不教五年級(jí)，我在想,，如果讓我來教,，我不可能走著以前的路，我要開辟一條新路來走,。這條新路是什么呢,？

蘇教版教材主編張慶先生在說蘇教版的讀讀背背時(shí)說過，不要求學(xué)生多么深刻地理解其意義,，關(guān)鍵是讓他們把這些東西記下來,，這是一個(gè)布云的過程。布的云越多才能下起雨,，如果不去布云,，肯定就不會(huì)下雨。但到底什么時(shí)候下,，那說不定,。暑假間，在與張老師面對(duì)面談這個(gè)問題時(shí),，我說好多孩子積累的東西是很多，但就是不下雨,，把老師搞得挺急的,，急到什么樣的程度,，一些老師認(rèn)為這個(gè)孩子太笨了，簡直沒有辦法教,。談到這里,，我們認(rèn)為在云彩很多，但就是下不來雨時(shí),，人,、動(dòng)物、莊稼都要旱死的時(shí)候,，應(yīng)該利用高科技來點(diǎn)人工降雨,。我想劉紹棠的這篇文章恰恰有著人工降雨的味。是想,，文中的這首小詩,，是孩子在第一年的識(shí)字中所學(xué)，已經(jīng)四年多了,，重新拿過來再讀,，并且是在故事中讀，好簡單呀,！孩子四年了,，學(xué)的東西非常多，我們?yōu)槭裁床幌敕ò堰^去的東西拿來用一用呢,？這是五年級(jí)的第一課文,，我想如果老師們能夠重視這一點(diǎn)，從這個(gè)學(xué)期起,，讓孩子拿起舊有的文章,，寫起來，這個(gè)雨一定會(huì)越下越美,，會(huì)形成江河并流入大海,。

今年真的沒有機(jī)會(huì)教這一課，我真的想用這種方式嘗試著,，因?yàn)檫@樣的嘗試,，讓100%的學(xué)生喜歡習(xí)作，那是肯定的,。

師恩難忘教學(xué)反思 課文 師恩難忘導(dǎo)入篇二

《師恩難忘》教學(xué)反思

我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《師恩難忘》這篇課文,，這是著名作家劉紹棠寫的一篇深情而樸實(shí)的緬懷老師的記敘文。作者通過對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方,、有才華的田老師的回憶,，抒發(fā)了自己對(duì)這位鄉(xiāng)村小學(xué)老師的尊敬和感激的情懷。

我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生將目光投向了文中的田老師,，一位讓作者四十年來一直銘記在心的一位普通老師,。他究竟有何水平和本領(lǐng),，竟讓他的學(xué)生如此的尊敬？我梳理了一下課文內(nèi)容,，真正明白了作者那份情意來自何處了,。這份“恩”來自于田老師教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)具匠心，來自于幾年如一日的諄諄教誨,，來自于田老師對(duì)學(xué)生們認(rèn)真,、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，來自于田老師對(duì)學(xué)生的深深的愛,。教學(xué)時(shí),，我先是讓學(xué)生找出表示作者無比尊敬自己老師的這段話：“我仍然像四十年前的小學(xué)生那樣，我仍然像四十年前的小學(xué)生那樣,恭恭敬敬地向他行禮,?！弊寣W(xué)生說說作者會(huì)怎樣的行禮，然后向?qū)W生介紹作者劉紹棠當(dāng)時(shí)的情況：一位有名的作家,，已經(jīng)年近五十了,，還恭恭敬敬地向這位老師鞠躬，為什么,？學(xué)生帶著這個(gè)問題來讀書,。學(xué)生找到了課文中一個(gè)重點(diǎn)句“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事,，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),，滋潤著我?！边M(jìn)行理解,。

課文是從這四個(gè)方面來寫的。整篇文章,，我想學(xué)生一讀就明白那首小詩,，就知道其恩。而第八自然段的內(nèi)容,，其實(shí)對(duì)于學(xué)生來說是有難度的,。語言理解起來不難，因?yàn)檫@段話有著特殊的意義,，那就是能引領(lǐng)一部分學(xué)生去閱讀劉紹棠的書,，看看他的文學(xué)作品，從中找到這位老師給他種下了什么,。所以,，我認(rèn)為這一段給予學(xué)生一個(gè)閱讀起點(diǎn)，閱讀整本書的起點(diǎn)。假如在教學(xué)中,，我們沒有引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),，此課很容易教成終點(diǎn)型課。接著,，引導(dǎo)學(xué)生抓住故事的內(nèi)容讀、悟,、議相結(jié)合,，文本知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。例如：按照小詩的內(nèi)容,，故事應(yīng)該編到哪就該結(jié)束了,？田老師為什么還要編后面的內(nèi)容呢？寫田老師,，為什么還要寫“我”的表現(xiàn),？我從田老師的故事中收獲了哪些？在質(zhì)疑思辨的過程中,，學(xué)生對(duì)“師恩”有了全面的認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)了個(gè)性閱讀的能力，在閱讀中體情悟理,。

《師恩難忘》教學(xué)反思

今天,，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《師恩難忘》這篇課文，這篇課文樸實(shí)而深邃,，我將如何引導(dǎo)學(xué)生去走進(jìn)她,，而后引導(dǎo)學(xué)生走向我們呢？我的目光投向了文中的田老師,，一位讓作者四十年來一直銘記在心的一位普通老師,。他究竟有何水平和本領(lǐng)，竟讓他的學(xué)生如此的尊敬,？我梳理了一下課文內(nèi)容,，真正明白了作者那份情意來自何處了。這份“恩”來自于田老師教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)具匠心,，來自于幾年如一日的諄諄教誨,，來自于田老師對(duì)學(xué)生們認(rèn)真、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,，來自于田老師對(duì)學(xué)生的深深的愛,。教學(xué)時(shí)，我先是讓學(xué)生找出表示作者無比尊敬自己老師的這段話：“我仍然像四十年前的小學(xué)生那樣,，我仍然像四十年前的小學(xué)生那樣,恭恭敬敬地向他行禮,。”讓學(xué)生說說作者會(huì)怎樣的行禮,，然后向?qū)W生介紹作者劉紹棠當(dāng)時(shí)的情況：一位有名的作家,，已經(jīng)年近五十了,，還恭恭敬敬地向這位老師鞠躬，為什么,？學(xué)生帶著這個(gè)問題來讀書,。學(xué)生找到了課文中一個(gè)重點(diǎn)句“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事,，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),，滋潤著我?！边M(jìn)行理解,。

師：這句話用了打比方的方法，請(qǐng)問是把什么比作什么的呢,？

生：把田老師講的故事比作“春雨”,。

師：在這里可以把“春雨”換成別的季節(jié)的雨嗎？

生：不能,，因?yàn)榇禾斓挠晔菧嘏?，老師的故事像春天的雨一樣溫暖?/p>

生：春天的雨是綿綿的，春天的雨能夠讓萬木迅速地生長,。

師：田老師的故事給人的感覺是什么樣的呢,？

生：老師的故事是娓娓動(dòng)聽的。

師：春天的雨是綿綿的,，田老師的故事是娓娓動(dòng)聽的,。它們給人的感覺是相似的，所以,，作者才會(huì)由田老師的故事想到“春雨”,。“娓娓動(dòng)聽”還可以換成什么詞,？

生：“眉飛色舞”,、“有聲有色”、“繪聲繪色” ……

師：是啊,，春雨讓花草樹木快樂地生長,，田老師“娓娓動(dòng)聽”的故事則讓作者健康的成長，這是多么美妙的比喻??！“這些故事如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我”,，“滋潤”還可以換成什么樣的說法,？

生：教育、培養(yǎng)、培育,、栽培 ……

師：那么,，像這樣的好句子該怎樣來讀呢？

（指導(dǎo)學(xué)生感情練讀,。）

學(xué)生讀得很動(dòng)情,，相信此時(shí)他們已經(jīng)真正明白了這句話的深刻含義。

在理解課文后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，談?wù)劺蠋熡心男岸鳌弊屗麄冸y忘,，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者寫作意圖，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過細(xì)節(jié)來描寫一個(gè)人的方法,，為后面的習(xí)作打下基礎(chǔ)。

師恩難忘教學(xué)反思 課文 師恩難忘導(dǎo)入篇三

能否堅(jiān)持對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思是一個(gè)教師的進(jìn)取心,、責(zé)任心,、勇氣和意志力的表現(xiàn)。下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于師恩難忘教學(xué)反思,，希望能夠幫到您!

這個(gè)學(xué)期開學(xué)上課時(shí)間較晚,，第二周的第一天就是教師節(jié)。在教師節(jié)前夕,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了第一課《師恩難忘》,，顯得特別有意義。這是著名作家劉紹棠寫的一篇樸實(shí)而又情深意切的緬懷老師的文章,。他描述了小學(xué)時(shí)“口才,、文筆都很好”的田老師對(duì)他的教育，抒發(fā)了自己對(duì)這位鄉(xiāng)村小學(xué)老師的尊敬和感激的情懷,。教學(xué)完這篇課文,，我就布置了一個(gè)和文章以及習(xí)作一有關(guān)的周練筆。

在教學(xué)中,，我首先讓學(xué)生回憶《師恩難忘》的第二段內(nèi)容,，再次體會(huì)那種“身臨其境”般的感覺，并讓學(xué)生討論知道這篇文章之所以能寫的如此生動(dòng)具體,，就是因?yàn)樽髡哌x取了給自己留下深刻印象的典型事例,。然后我讓學(xué)生聯(lián)系《師恩難忘》說一說怎樣才能寫好一個(gè)人?學(xué)生們都積極發(fā)言，有的說：“要抓住人物的語言和動(dòng)作這一類細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫,?！庇械恼f：“要寫和人物有關(guān)的典型事例?！边€有的說：“要抓住人物的神態(tài),。”我說：“同學(xué)們都說的很好，那么什么樣的事例叫做典型事例呢?”學(xué)生回答后我總結(jié)說：“凡是給自己留下深刻印象的,、令人感動(dòng)的事情,，不論事情是大還是小，都可以稱之為典型事例,?！彪S后我讓學(xué)生在教師節(jié)來臨之際，寫一寫最讓自己感動(dòng)得老師,。正好,，我班剛換了數(shù)學(xué)老師，原來的數(shù)學(xué)老師從和孩子們有很深厚的感情,。孩子們覺得數(shù)學(xué)老師關(guān)心他們的事例有很多,，于是都迫不及待地開始寫作。

《師恩難忘》中田老師在講古詩時(shí),，編出一段娓娓動(dòng)聽的故事,。課文對(duì)田老師所編的故事進(jìn)行了比較詳盡的描寫。用古詩編故事,，可以激發(fā)學(xué)生的想象力,，這是我讓學(xué)生進(jìn)行“隨文練筆”的第二個(gè)切入點(diǎn)。我找了一首古詩《尋隱者不遇》,，先讓學(xué)生理解了詩歌的大意,，然后讓學(xué)生都去當(dāng)當(dāng)“田”老師，也把這首詩歌改編成一個(gè)有趣的故事,。

學(xué)生改編的興致同樣也很高,，充分發(fā)揮了想象力，有的寫出了童子和作者之間有趣的對(duì)話;有的寫出了尋者在尋訪之前高興得心情和尋訪之后遺憾的感受……

總之,，在這一課的教學(xué)中,，我是抓住了文本信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了隨文練筆,。我認(rèn)為以課文為寫作的突破口,，及時(shí)地把寫作訓(xùn)練有機(jī)地揉進(jìn)閱讀教學(xué)，就能發(fā)揮課文的優(yōu)勢(shì),，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合,。

《師恩難忘》是蘇教版五年級(jí)教材里一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，作者是著名作家劉紹棠,。他通過對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶,，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬和感激之情。

教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情,，學(xué)習(xí)作者選擇典型事例凸顯中心的寫作方法,。我在教學(xué)中讓學(xué)生把田老師與自己怎樣教學(xué)第一課進(jìn)行對(duì)比,，這是本課對(duì)田老師這一形象的第一個(gè)層面的解讀。本環(huán)節(jié)以學(xué)生喜歡的內(nèi)容入手,，直奔田老師故事教學(xué)法這一最有趣的內(nèi)容,。而后采用對(duì)比，再次緊扣重點(diǎn)句“田老師每講一課,，都要編一個(gè)引人入勝的故事”,，了解田老師獨(dú)特的教學(xué)方式——故事教學(xué)法。然后抓住重點(diǎn)句子比喻句從“春雨點(diǎn)點(diǎn)”——悟“教誨”之質(zhì),。這是本課對(duì)田老師這個(gè)人物形象的第二個(gè)層面的解讀,。這個(gè)環(huán)節(jié)承接上一環(huán)，體會(huì)“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),，滋潤著我”的深刻內(nèi)涵,，使學(xué)生明白田老師對(duì)我的教誨之恩不僅僅有知識(shí)的教學(xué)，還有人生道理的啟蒙,，同時(shí)也感悟到作者遣詞造句的精妙之處,。從“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩等。這是本課對(duì)田老師這個(gè)人物形象的第三個(gè)層面的解讀,。體會(huì)到一個(gè)好老師對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長的作用，同時(shí)把作者對(duì)老師的敬意的表達(dá)與傳遞作為本環(huán)節(jié)的重點(diǎn),。揭示了本文的題意“師恩難忘”的真正內(nèi)涵,。

另外本文從我的表現(xiàn)中來引導(dǎo)學(xué)生感受一個(gè)成功人士的成長：從“聽得入迷”——感上課專注，從“文學(xué)的種子” ——感喜歡寫作,，這也側(cè)面襯托了田老師上課講故事的精彩,，這是作文的一種方法，引導(dǎo)學(xué)生要活學(xué)活用,。把課文學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的作文之中,，使自己的作文更精彩!

《師恩難忘》那是因?yàn)閹煂?duì)學(xué)生有恩。所以教學(xué)這一課,，我們應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生把恩字找到,，即找到文中的恩有哪些，我個(gè)人認(rèn)為只有找到了恩的內(nèi)涵,，孩子才能從中讀到這篇文章最重要的東西,。

在寫恩上，其實(shí)文章是通過好多種形式寫的：

一是一位老師教四個(gè)年級(jí),。學(xué)生稍微想一想,，就能夠知道這其中的難度，就能夠明白一所學(xué)校就一位老師是什么樣子,。讀著想著,，孩子們是能夠明白的,。這就是第二三自然段所介紹的。

二是自己不能忘記的事,。不能忘記的事,，往往有兩個(gè)方面，一種是極善的,，一種極惡的,。田老師給予學(xué)生是善的，所以作者利用了許多文字寫了這首詩,，老師是怎么樣通過故事來引導(dǎo)孩子的學(xué)的,。田老師講得真好，感動(dòng)的作家永遠(yuǎn)沒有忘記,。

三是第七自然段中的這樣兩句“田老師每講一課,，都要編一個(gè)引人入勝的故事。我在田老師那里學(xué)習(xí)四年,，聽了上千個(gè)故事,，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我,?！蔽覀€(gè)人認(rèn)為這就是這篇文章的關(guān)鍵句，這兩句話的信息量非常大,，反復(fù)讀之,，結(jié)合上文的信息來理解，就可以抓住整篇文章寫了什么,。當(dāng)然恩字也就在其中了,。

四是第八自然段寫的是報(bào)恩。關(guān)鍵句“我仍然像40年前的小學(xué)生那樣,，恭恭敬敬地向他行禮,。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里,，播下了文學(xué)的種子,。”

課文其實(shí)就是從這四個(gè)方面來寫的,。整篇文章,，我想學(xué)生一讀就明白那首小詩，就知道其恩,。而第八自然段的內(nèi)容,，其實(shí)對(duì)于學(xué)生來說是有難度的。語言理解起來不難,，因?yàn)檫@段話有著特殊的意義,，那就是能引領(lǐng)一部分學(xué)生去閱讀劉紹棠的書,，看看他的文學(xué)作品，從中找到這位老師給他種下了什么,。所以,，我認(rèn)為這一段給予學(xué)生一個(gè)閱讀起點(diǎn)，閱讀整本書的起點(diǎn),。假如在教學(xué)中,，我們沒有引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，此課很容易教成終點(diǎn)型課,。

這一課還有什么新的教法?過去我教過這一課,，今年我不教五年級(jí)，我在想,，如果讓我來教,，我不可能走著以前的路，我要開辟一條新路來走,。這條新路是什么呢?

蘇教版教材主編張慶先生在說蘇教版的讀讀背背時(shí)說過,，不要求學(xué)生多么深刻地理解其意義，關(guān)鍵是讓他們把這些東西記下來,，這是一個(gè)布云的過程,。布的云越多才能下起雨，如果不去布云,，肯定就不會(huì)下雨,。但到底什么時(shí)候下，那說不定,。暑假間,，在與張老師面對(duì)面談這個(gè)問題時(shí),，我說好多孩子積累的東西是很多,，但就是不下雨，把老師搞得挺急的,，急到什么樣的程度,，一些老師認(rèn)為這個(gè)孩子太笨了，簡直沒有辦法教,。談到這里，我們認(rèn)為在云彩很多,，但就是下不來雨時(shí),，人、動(dòng)物,、莊稼都要旱死的時(shí)候,，應(yīng)該利用高科技來點(diǎn)人工降雨,。我想劉紹棠的這篇文章恰恰有著人工降雨的味。是想,，文中的這首小詩,，是孩子在第一年的識(shí)字中所學(xué)，已經(jīng)四年多了,，重新拿過來再讀，并且是在故事中讀,，好簡單呀!孩子四年了，學(xué)的東西非常多,，我們?yōu)槭裁床幌敕ò堰^去的東西拿來用一用呢?這是五年級(jí)的第一課文,，我想如果老師們能夠重視這一點(diǎn)，從這個(gè)學(xué)期起,，讓孩子拿起舊有的文章,，寫起來，這個(gè)雨一定會(huì)越下越美,，會(huì)形成江河并流入大海,。

今年真的沒有機(jī)會(huì)教這一課，我真的想用這種方式嘗試著,，因?yàn)檫@樣的嘗試，讓100%的學(xué)生喜歡習(xí)作,，那是肯定的,。

師恩難忘教學(xué)反思 課文 師恩難忘導(dǎo)入篇四

師恩難忘教學(xué)反思

師恩難忘這篇文章，我引導(dǎo)學(xué)生按自習(xí) ,、自悟,、 交流、匯報(bào)這一過程教之后,，重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)本文的寫作方法,，指導(dǎo)學(xué)生寫作，進(jìn)行以描寫人物為內(nèi)容的練筆,。

在教學(xué)中,，先讓學(xué)生回憶《師恩難忘》第二自然段內(nèi)容，再次體會(huì)那種“身臨其境”般的感覺,，布置學(xué)生討論：這篇文章為什么寫得如此生動(dòng)具體,？通過討論交流大家得出這樣的結(jié)論：要抓住典型事例來寫,。于是我布置大家寫最我感動(dòng)的老師，大多數(shù)學(xué)生寫了他們?cè)瓉淼睦蠋?，?xí)作交上來后,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生知道用一個(gè)事例來體現(xiàn)人物的品質(zhì)，知道文章應(yīng)有一個(gè)中心,，應(yīng)表達(dá)一種感情,，知道描寫人物外貌時(shí)應(yīng)抓住人物的特點(diǎn)來寫。

《師恩難忘》教學(xué)反思

《師恩難忘》是蘇教版五年級(jí)教材里一篇深情而又樸實(shí)的記敘文,。上完后覺得有有許多漏洞,，經(jīng)認(rèn)真反思，我做了以下修改 ;

我將這篇課文的三維教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、知識(shí)目標(biāo)：能夠準(zhǔn)確地認(rèn)讀和正確,、規(guī)范地書寫本課的13個(gè)生字。

2,、能力目標(biāo)：能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師,、親師的感情,。

分析課文的寫作特點(diǎn)應(yīng)該確定為教學(xué)難點(diǎn)。

再確定了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)之后,，我準(zhǔn)備這樣來安排課堂教學(xué),。

首先從介紹作者導(dǎo)入課文。

導(dǎo)入后,，讓學(xué)生通過初讀課文來整體感知課文內(nèi)容,。這一環(huán)節(jié)分五個(gè)教學(xué)步驟。

第一步,，學(xué)生拿著筆聽教師范讀課文,，邊聽邊標(biāo)注自己讀不準(zhǔn)的字音,。

第二步,，學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈,、劃出來讀正確,，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順,。然后,，教師用課件投影比較難讀的句子,，進(jìn)行帶讀。

第三步,，點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文段落,，讀后讓其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，并糾正朗讀中存在的問題,。

第四步,，整體感知課文內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們說一說,，這篇課文告訴我們什么事,？

最后一步，教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)性小結(jié),。

整體感知課文內(nèi)容后,，帶來學(xué)生一起學(xué)習(xí)生字。

解決生字詞之后,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文文本,，理解課文重點(diǎn)部分。

第一,，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，想一想：田老師是怎樣給我們上課的？

第二,，通過反復(fù)的朗讀練習(xí),，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力和復(fù)述能力。

第三,，讓學(xué)生思考：田老師上課愛編故事,，對(duì)“我”有什么影響？請(qǐng)結(jié)合課文7—10自然段,，談一談你的看法,。

教師小結(jié)：田老師愛編故事，讓我產(chǎn)生了濃厚的興趣,，入了迷,。板書：入了迷。

解決了課文重點(diǎn)部分后,，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)理解最后兩個(gè)自然段,。

課堂教學(xué)最后一步，通過兩個(gè)問題進(jìn)行課堂小結(jié),。

第一個(gè)問題：學(xué)完課文你認(rèn)為田老師是一位怎樣的老師?

（口才,、文筆都很好，善于講故事）

第二個(gè)問題：說一說你這節(jié)課最深的感受是什么？

詞句段層層鋪設(shè)——《師恩難忘》教學(xué)反思

《師恩難忘》用平實(shí)的語言敘述了40年前的一堂生動(dòng)有趣的語文課,，塑造了一位可親,、可敬的鄉(xiāng)村老師形象。樸素的文字背后,，是作者對(duì)師恩的回味和感激,，是作者對(duì)老師的敬重和懷念。

一篇語言平實(shí)卻又情感真摯的文章,，怎樣讓學(xué)生在平實(shí)的語言文字中體味到作者那濃濃的情誼?這既是本課教學(xué)的重點(diǎn),，更是教學(xué)中應(yīng)該突破的難點(diǎn)。帶著這樣一種思考,，我反復(fù)揣摩作者想要表達(dá)的內(nèi)心情感,。師恩難忘，這又是一種什么樣的恩情,？當(dāng)我讀到“我仍然象40年前的小學(xué)生那樣,，恭恭敬敬地向他行禮”這一句時(shí)，我突然意識(shí)到,，這不就是作者難忘師恩的最好行動(dòng)嗎,？這不就是作者積蓄心中已久的精神嗎？這樣想著,，由詞到句的設(shè)計(jì)便應(yīng)運(yùn)而生了,。

課堂上，我首先圍繞一組詞語展開教學(xué)：

娓娓動(dòng)聽??? 身臨其境?? 引人入勝?

深深感謝???? 春雨點(diǎn)點(diǎn)???? 恭恭敬敬

然后讓學(xué)生們把這些詞語放在句子中讀,，讀出感情,，讀出味道。

①他先把這首詩念一遍,，又連起來講一遍,，然后，編出一段故事,，____________地講起來,。我聽得入了迷，恍如_____________,。田老師每講一課,，都要編一個(gè)_____________的故事。

②我仍然象40年前的小學(xué)生那樣,，恭恭敬敬地向他行禮,。

最后再提出疑問：

40年前的小學(xué)生是這樣恭恭敬敬地向老師行禮的，而40年后的劉紹棠已經(jīng)年近半百,，為什么還要像小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢?

有了前面由詞到句再到段的學(xué)習(xí),，學(xué)生很容易就理解了作者對(duì)老師的一片感激與敬重,，也跟能體會(huì)作者對(duì)師恩的難忘,。