人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

師恩難忘教學(xué)反思 課文 感恩老師教學(xué)反思篇一

在寫(xiě)恩上,，其實(shí)文章是通過(guò)好多種形式寫(xiě)的：

一是一位老師教四個(gè)年級(jí),。學(xué)生稍微想一想，就能夠知道這其中的難度,，就能夠明白一所學(xué)校就一位老師是什么樣子,。讀著想著，孩子們是能夠明白的,。這就是第二三自然段所介紹的,。

二是自己不能忘記的事。不能忘記的事,，往往有兩個(gè)方面,，一種是極善的，一種極惡的,。田老師給予學(xué)生是善的,，所以作者利用了許多文字寫(xiě)了這首詩(shī)，老師是怎么樣通過(guò)故事來(lái)引導(dǎo)孩子的學(xué)的,。田老師講得真好,，感動(dòng)的作家永遠(yuǎn)沒(méi)有忘記,。

三是第七自然段中的這樣兩句“田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事,。我在田老師那里學(xué)習(xí)四年,，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),，滋潤(rùn)著我,。”我個(gè)人認(rèn)為這就是這篇文章的關(guān)鍵句,，這兩句話(huà)的信息量非常大,，反復(fù)讀之，結(jié)合上文的信息來(lái)理解,，就可以抓住整篇文章寫(xiě)了什么,。當(dāng)然恩字也就在其中了。

四是第八自然段寫(xiě)的是報(bào)恩,。關(guān)鍵句“我仍然像40年前的小學(xué)生那樣,，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事,，我深深感謝老師在我那幼小的心田里,，播下了文學(xué)的種子?！?/p>

課文其實(shí)就是從這四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的,。整篇文章，我想學(xué)生一讀就明白那首小詩(shī),，就知道其恩,。而第八自然段的內(nèi)容，其實(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度的,。語(yǔ)言理解起來(lái)不難,，因?yàn)檫@段話(huà)有著特殊的意義，那就是能引領(lǐng)一部分學(xué)生去閱讀劉紹棠的書(shū),，看看他的文學(xué)作品,，從中找到這位老師給他種下了什么。所以,，我認(rèn)為這一段給予學(xué)生一個(gè)閱讀起點(diǎn),，閱讀整本書(shū)的起點(diǎn)。假如在教學(xué)中,，我們沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),，此課很容易教成終點(diǎn)型課。

這一課還有什么新的教法,？過(guò)去我教過(guò)這一課,，今年我不教五年級(jí),，我在想，如果讓我來(lái)教,，我不可能走著以前的路,，我要開(kāi)辟一條新路來(lái)走。這條新路是什么呢,？

蘇教版教材主編張慶先生在說(shuō)蘇教版的讀讀背背時(shí)說(shuō)過(guò),，不要求學(xué)生多么深刻地理解其意義，關(guān)鍵是讓他們把這些東西記下來(lái),，這是一個(gè)布云的過(guò)程,。布的云越多才能下起雨，如果不去布云,，肯定就不會(huì)下雨,。但到底什么時(shí)候下，那說(shuō)不定,。暑假間,，在與張老師面對(duì)面談這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我說(shuō)好多孩子積累的東西是很多,，但就是不下雨,，把老師搞得挺急的，急到什么樣的程度,，一些老師認(rèn)為這個(gè)孩子太笨了,，簡(jiǎn)直沒(méi)有辦法教。談到這里,，我們認(rèn)為在云彩很多,，但就是下不來(lái)雨時(shí)，人,、動(dòng)物,、莊稼都要旱死的時(shí)候,，應(yīng)該利用高科技來(lái)點(diǎn)人工降雨,。我想劉紹棠的這篇文章恰恰有著人工降雨的味。是想,，文中的這首小詩(shī),，是孩子在第一年的識(shí)字中所學(xué)，已經(jīng)四年多了,，重新拿過(guò)來(lái)再讀,，并且是在故事中讀，好簡(jiǎn)單呀,！孩子四年了,，學(xué)的東西非常多,，我們?yōu)槭裁床幌敕ò堰^(guò)去的東西拿來(lái)用一用呢？這是五年級(jí)的第一課文,，我想如果老師們能夠重視這一點(diǎn),，從這個(gè)學(xué)期起，讓孩子拿起舊有的文章,，寫(xiě)起來(lái),，這個(gè)雨一定會(huì)越下越美，會(huì)形成江河并流入大海,。

今年真的沒(méi)有機(jī)會(huì)教這一課,，我真的想用這種方式嘗試著，因?yàn)檫@樣的嘗試,，讓100%的學(xué)生喜歡習(xí)作,，那是肯定的。

師恩難忘教學(xué)反思 課文 感恩老師教學(xué)反思篇二

今天,，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《師恩難忘》這篇課文,，這篇課文樸實(shí)而深邃，我將如何引導(dǎo)學(xué)生去走進(jìn)她,，而后引導(dǎo)學(xué)生走向我們呢,？我的目光投向了文中的田老師，一位讓作者四十年來(lái)一直銘記在心的一位普通老師,。他究竟有何水平和本領(lǐng),，竟讓他的學(xué)生如此的尊敬？我梳理了一下課文內(nèi)容,，真正明白了作者那份情意來(lái)自何處了,。這份“恩”來(lái)自于田老師教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)具匠心，來(lái)自于幾年如一日的諄諄教誨,，來(lái)自于田老師對(duì)學(xué)生們認(rèn)真,、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，來(lái)自于田老師對(duì)學(xué)生的深深的愛(ài),。教學(xué)時(shí),，我先是讓學(xué)生找出表示作者無(wú)比尊敬自己老師的這段話(huà)：“我仍然像四十年前的小學(xué)生那樣，我仍然像四十年前的小學(xué)生那樣,恭恭敬敬地向他行禮,?！弊寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)作者會(huì)怎樣的行禮，然后向?qū)W生介紹作者劉紹棠當(dāng)時(shí)的情況：一位有名的作家,，已經(jīng)年近五十了,，還恭恭敬敬地向這位老師鞠躬，為什么？學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀書(shū),。學(xué)生找到了課文中一個(gè)重點(diǎn)句“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年,，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),，滋潤(rùn)著我,。”進(jìn)行理解,。

師：這句話(huà)用了打比方的方法,，請(qǐng)問(wèn)是把什么比作什么的呢？

生：把田老師講的故事比作“春雨”,。

師：在這里可以把“春雨”換成別的季節(jié)的雨嗎,？

生：不能，因?yàn)榇禾斓挠晔菧嘏?，老師的故事像春天的雨一樣溫暖?/p>

生：春天的雨是綿綿的,，春天的雨能夠讓萬(wàn)木迅速地生長(zhǎng)。

師：田老師的故事給人的感覺(jué)是什么樣的呢,？

生：老師的故事是娓娓動(dòng)聽(tīng)的,。

師：春天的雨是綿綿的，田老師的故事是娓娓動(dòng)聽(tīng)的,。它們給人的感覺(jué)是相似的,，所以，作者才會(huì)由田老師的故事想到“春雨”,?！版告竸?dòng)聽(tīng)”還可以換成什么詞？

生：“眉飛色舞”,、“有聲有色”,、“繪聲繪色”……

師：是啊，春雨讓花草樹(shù)木快樂(lè)地生長(zhǎng),，田老師“娓娓動(dòng)聽(tīng)”的故事則讓作者健康的成長(zhǎng),，這是多么美妙的比喻啊,！“這些故事如春雨點(diǎn)點(diǎn),，滋潤(rùn)著我”，“滋潤(rùn)”還可以換成什么樣的說(shuō)法,？

生：教育,、培養(yǎng),、培育,、栽培……

師：那么，像這樣的好句子該怎樣來(lái)讀呢？

（指導(dǎo)學(xué)生感情練讀,。）

學(xué)生讀得很動(dòng)情,，相信此時(shí)他們已經(jīng)真正明白了這句話(huà)的深刻含義。

在理解課文后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，談?wù)劺蠋熡心男岸鳌弊屗麄冸y忘,，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者寫(xiě)作意圖，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)描寫(xiě)一個(gè)人的方法,，為后面的習(xí)作打下基礎(chǔ),。

師恩難忘教學(xué)反思 課文 感恩老師教學(xué)反思篇三

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí) 《師恩難忘》

經(jīng)過(guò)前三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生已能“悟”出一些語(yǔ)文的規(guī)律,，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能

力,，在閱讀中學(xué)生能通過(guò)自讀自悟、合作討論等學(xué)習(xí)方式,，逐步使自己對(duì)作品的感受和理解接近作品本

身傳達(dá)的思想感情,，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。學(xué)生已初步學(xué)會(huì)記摘錄筆記，

能獨(dú)立識(shí)字,、學(xué)詞學(xué)句,，但對(duì)一些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

《師恩難忘》是著名作家劉紹堂先生的一篇回憶錄,。作者回憶了開(kāi)學(xué)頭一天田老師上課的情景,，記敘了今年路遇老師

的經(jīng)過(guò)，抒發(fā)了尊敬愛(ài)戴老師的思想感情,，課文先寫(xiě)我讀小學(xué)時(shí)遇到田老師,，他是口才，文筆都很好的好老師,，再寫(xiě)

田老師每講一課都會(huì)編一個(gè)引人入勝的故事,，“我”聽(tīng)得入了迷。最后寫(xiě)田老師為“我”從事創(chuàng)作打下了基礎(chǔ),。

“我”很感激他,。

1．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),。會(huì)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”和“身臨其境”兩個(gè)詞語(yǔ)造句,。

3．通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

1．有感情地朗讀課文,。

2．通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

第一課時(shí)

一,、設(shè)境引入

1,、同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中,，你一定遇到過(guò)幾位好老師,，他們一定給你留下了深刻的印象?；貞浺幌?，他

（她）為什么會(huì)讓你難忘？

2,、指名作答,。

3、揭題：下面,，我們大家一起聽(tīng)一聽(tīng)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶,。（配音樂(lè)，范讀）

板書(shū)課文標(biāo)題,。

二,、初讀感知

1、自學(xué)生字詞,。

①自由讀,。

②指讀，齊讀,。

2,、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音,。

三,、通讀課文，整體感知

1,、學(xué)生通讀課文,。

2、說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事,。

（作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,，且四年都如此。）

四,、理清課文脈絡(luò),。

1,、用提取中心段的方式感知課文。

課文哪幾自然段是寫(xiě)田老師怎樣上課的,？

2、學(xué)生討論分段,，概括段意,。

一（1 ）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書(shū)。

二（2－7）教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,，且四年都如此,。

三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。

五,、分段讀課文,。

六、指導(dǎo)寫(xiě)字,，完成作業(yè)

1,、感知字的寫(xiě)法。

娓……這個(gè)字的左邊的“女”就偏在上面,，與“尸”相配合好,。

誨……這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，注意左窄些,，同時(shí)注意字的讀音,。

2、完成字詞練習(xí),。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

二,、略讀課文第一部分

1,、讀一讀。

2,、想一想：田老師給人的第一印象是什么,？

3、說(shuō)一說(shuō),。

三,、細(xì)讀課文第二部分

1、課文是怎樣描寫(xiě)田老師是怎樣給我們上課的,？輕讀課文第二

段,，結(jié)合插圖找一找哪句話(huà)概括了圖上的意思。

1,、出示“他先把這首詩(shī)念一遍,，又連起來(lái)講一遍,，然后，編出一段故事,，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái),。”

(1)讀,。

(2)這首詩(shī)指哪首詩(shī),？

(3)請(qǐng)你用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)田老師編了一個(gè)什么樣的故事？

(4)田老師講的故事與所學(xué)的古詩(shī)有什么關(guān)系,？

(5)田老師是怎樣講故事的,？

(6)先理解“娓娓動(dòng)聽(tīng)”，再指導(dǎo)用詞造句,。

2,、田老師上課愛(ài)編故事，對(duì)“我”有什么影響,？

（1）理解“身臨其境”并造句,。

（2） 體會(huì)“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”,。

3,、指導(dǎo)朗讀。

四,、美讀課文第三部分

1,、默讀課文，想一想：哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩,？

2,、學(xué)生找相應(yīng)的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō),，突出重點(diǎn)詞“恭恭敬敬”,、“深深感謝”、“終生難忘”,。理解“十年樹(shù)

木,，百年樹(shù)人”的意思。

3,、引導(dǎo)學(xué)生理解“談起往事,，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子,?！保ê?jiǎn)介“劉紹棠”。）

4,、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達(dá)出作者對(duì)田老師的尊敬和感激之情,？

①同桌討論,；

②自由練讀；

③指讀,，相機(jī)引導(dǎo),。

5、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系,？

五,、總結(jié)全文，升華認(rèn)識(shí)

1,、朗讀課文,。

2,、總結(jié)全文,。

本文通過(guò)回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛(ài)講故事的田老師,，抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情,。

3、這篇文章有什么特色,？

本文語(yǔ)言樸實(shí),，感情真摯，用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情,。

六,、布置作業(yè)

1，小練筆

寫(xiě)一寫(xiě)師生相逢會(huì)是怎樣的一個(gè)動(dòng)人情景,，我會(huì)對(duì)田老師說(shuō)些什么樣的感謝的話(huà),。

2、實(shí)踐活動(dòng)：自制賀卡,，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師,，寫(xiě)上你由衷的祝福，表達(dá)對(duì)老師的敬意,。

附板書(shū)： 娓娓動(dòng)聽(tīng) 編故事

師恩難忘 感激,、懷念

身臨其境 受滋潤(rùn)

師恩難忘教學(xué)反思 課文 感恩老師教學(xué)反思篇四

尊敬的劉主任、各位同行：

下午好,！今天在坐的.各位都是商南教育上的行家里手,。

大家都是來(lái)自我縣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)崗位上的一線(xiàn)精英。說(shuō)實(shí)話(huà),，站在這個(gè)講臺(tái)上,，我的壓力很大。很有班門(mén)弄斧之感,。但套用我在商州聽(tīng)課時(shí)一位老師說(shuō)的話(huà)心里又頗感安慰,，她說(shuō)----弄斧還須到班門(mén),。的確！與高手過(guò)招,，才能暴露自己的問(wèn)題,。不置身于這濃郁的學(xué)術(shù)殿堂之中，又怎么能提高自己,？所以我今天是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)執(zhí)教這一課的,。懇請(qǐng)各位前輩各位同行多提寶貴意見(jiàn)。

我所執(zhí)教的這篇課文是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文,。這個(gè)單元的主題是《園丁之歌》,，師生情是古今中外作家反復(fù)抒寫(xiě)的主題。這篇深情而又樸實(shí)的記敘文便是著名作家劉紹棠通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶而表達(dá)的對(duì)老師的尊敬感激之情 ,。由于我們的學(xué)生大都有與作者近似的經(jīng)歷,，因此在感情溝通方面應(yīng)該可以引起共鳴。

1,、由我國(guó)尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng),、有關(guān)尊師的小故事和名言導(dǎo)入新課。名言是我們所熟悉又認(rèn)同的留言哲語(yǔ),，大多出自名人之口,。先讓學(xué)生自己展示所知道的有關(guān)尊師的名言和故事，然后出示眾所周知的相關(guān)資料,，既給了學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái),，又在無(wú)聲中讓學(xué)生養(yǎng)成積累名言的好習(xí)慣。

2,、抓題眼,，初步感知文意。特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)過(guò)：“抓題眼是上好課的關(guān)鍵,?！卑鍟?shū)課題后，讓學(xué)生把課題補(bǔ)充成一句完整的話(huà)---老師的恩情讓我難忘,。借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：師恩指什么,？師恩為什么難忘？此時(shí),，再讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,，感知大意。教學(xué)中,，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題充分閱讀,、思考，并討論、交流,，我只作必要的點(diǎn)撥和提示,，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)認(rèn)識(shí)田老師這個(gè)善于用故事吸引學(xué)生、播撒知識(shí)種子的人物形象,。

3,、抓重點(diǎn)詞句，品味積累語(yǔ)言,。課標(biāo)在第三學(xué)段的詞語(yǔ)教學(xué)中關(guān)于詞語(yǔ)教學(xué)提到了與之前學(xué)段的不同：一是能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)推測(cè)詞語(yǔ)意思,，二是能體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩，三是能體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果,。也就是在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上更側(cè)重于體會(huì)詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用,。所以在這一課里我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，比如“娓娓動(dòng)聽(tīng)”“引人入勝”“身臨其境”等等,，從對(duì)這些詞語(yǔ)的理解中我們感受到老師的故事很精彩,，再?gòu)膶?duì)故事的反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)老師是怎樣的“教學(xué)有方”——不僅教給了學(xué)生知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人……使學(xué)生深入體味到老師的“恩”和對(duì)學(xué)生的愛(ài),。然后,，在這樣的感情基礎(chǔ)上,，帶著學(xué)生感受作者對(duì)老師的感恩之情，理解感悟文中重點(diǎn)句子“談起往事,，我深深感謝老師在我那幼小的心田里,，播下了文學(xué)的種子?！薄拔以谔锢蠋熌抢飳W(xué)習(xí)了四年,，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),，滋潤(rùn)著我,。”讓學(xué)生理解老師對(duì)“我”的影響之大,，這時(shí)的學(xué)生便與課本產(chǎn)生了共鳴,，心里一個(gè)可敬可親的老師形象不自覺(jué)就樹(shù)立起來(lái)了，學(xué)生也就更明白了“師恩”的含義,。課文結(jié)尾的內(nèi)容：“十年樹(shù)木,，百年樹(shù)人。老師的教誨之恩,，我終生難忘,！”看似簡(jiǎn)單，其實(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度的,。我查資料時(shí)看到一位老師這樣做的,，那位老師因?yàn)檫@段文字引領(lǐng)一部分學(xué)生去閱讀劉紹棠的書(shū),，看看他的文學(xué)作品（他的作品以家鄉(xiāng)北京郊區(qū)的農(nóng)村生活為題材，格調(diào)清新,，語(yǔ)言純樸,，鄉(xiāng)土氣息濃厚），從中找到這位田老師給他種下了什么,。因此這一段并不是課文的結(jié)束,，而是給予學(xué)生一個(gè)新的閱讀平臺(tái)，給予學(xué)生一個(gè)閱讀起點(diǎn),，閱讀整本書(shū)的起點(diǎn),。但我們本次教學(xué)受客觀條件的限制，這一好的做法我沒(méi)法采納,。所以我將這一任務(wù)由課前移向課后,，在課外推薦閱讀里讓學(xué)生做選擇性的閱讀劉紹棠的作品，引領(lǐng)學(xué)生從文本走向更為廣闊的閱讀平臺(tái),。

4,、注重朗讀，通過(guò)多種形式的朗讀,，感悟著名作家的語(yǔ)言魅力,。誦讀是架起文本與閱讀之間的橋梁、朗讀是我國(guó)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法,，也應(yīng)是現(xiàn)代語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),。有位專(zhuān)家曾說(shuō)：“瑣屑的理性分析會(huì)湮沒(méi)語(yǔ)文課堂的美，長(zhǎng)期享受不到課文美感的學(xué)生,，久而久之也會(huì)失去學(xué)語(yǔ)文的興趣,。”在這節(jié)課一開(kāi)始,，首先讓學(xué)生聆聽(tīng)字正腔圓的課文范讀,，聲情并茂的范讀創(chuàng)設(shè)出濃濃的教學(xué)氛圍，迅速調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。在品味“娓娓動(dòng)聽(tīng)”一詞時(shí),，讓學(xué)生再現(xiàn)田老師的語(yǔ)文課堂，也把這個(gè)故事“讀”的娓娓動(dòng)聽(tīng),。在了解作者劉紹棠其人時(shí),，讓學(xué)生自由朗讀，不受集體約束,。升華感情時(shí),，還出示了一首贊美老師的小詩(shī)，請(qǐng)男女學(xué)生表演朗誦。在各種形式的誦讀中,，學(xué)生不僅受到了美的熏陶,，對(duì)“師恩”的感悟也更加深刻。

5,、拓展延伸,，由此及彼，讓學(xué)生的感恩之情也充實(shí)豐盈,。拿到教材讀了第一遍課文后,，我當(dāng)時(shí)的想法是：老師上課，學(xué)生聽(tīng)課,，這是我們教育工作者每天都要經(jīng)歷的一幕幕,。而這一幕幕是每個(gè)學(xué)校每天都要發(fā)生的，就這么簡(jiǎn)單的故事怎能讓學(xué)生體會(huì)其中的深情呢,？再讀課文,，仔細(xì)揣摩，又有所頓悟,。試想如果沒(méi)有當(dāng)年老師講的一個(gè)個(gè)精妙的故事,，也許在中國(guó)的文壇上會(huì)失去一位有才華的作家，我們也就讀不到那些充滿(mǎn)泥土芳香,，至真純美的作品了,。老師那廣博的知識(shí)和獨(dú)特的教學(xué)方法，使作者把文學(xué)當(dāng)作了自己為之奮斗一生的事業(yè),。掩卷沉思,，文中的田老師是舊中國(guó)的一位普通小學(xué)教師,，他的學(xué)校就是一座破廟,，他的學(xué)生有四個(gè)年級(jí)，他沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的師范教育,。是什么讓作者對(duì)老師終生難忘,？是廣博的知識(shí)和高超的教學(xué)藝術(shù)，這便是作者難忘田老師師恩的原因,。

在學(xué)生充分理解課文的內(nèi)容及師恩的深刻含義后,，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在過(guò)去的四年中都有哪些和老師之間印象深刻的瞬間，再寫(xiě)一寫(xiě)想對(duì)老師說(shuō)的話(huà),，并通過(guò)激情朗誦和宋祖英的這首名曲《長(zhǎng)大后我就成了你》將尊師的氛圍推向最高潮,。通過(guò)課后習(xí)題的設(shè)置，讓學(xué)生搜集資料,，開(kāi)展尊師活動(dòng),。

最后送上這幅對(duì)聯(lián)----“三尺講臺(tái)三寸舌三寸筆三千桃李 十年樹(shù)木十載風(fēng)十載雨十萬(wàn)棟梁”，替天下所有學(xué)子向老師表達(dá)深深的敬意。

親愛(ài)的各位同行,，也許你曾經(jīng)為自己只是一名教師而不甘心,，也許你曾經(jīng)為自己每天辛苦工作卻只能勉強(qiáng)養(yǎng)家糊口而抱怨，其實(shí)我們比誰(shuí)都清楚,，我們的頭上不需要太多的光環(huán),，我們所從事的職業(yè)不需要被別人稱(chēng)為太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，我深深的相信,，只要我們?cè)敢馊ヅ?，用知識(shí)去武裝自己，并像文中的田老師那樣用一顆仁愛(ài)的心,，多鉆研教學(xué)方法,，改變你的課堂，那么在不久的將來(lái),，當(dāng)我們走在大街上的時(shí)候,，當(dāng)我們坐在電視機(jī)前的時(shí)候，我們的眼前會(huì)突然出現(xiàn)那些曾經(jīng)稚嫩曾經(jīng)熟悉的面孔向你深深鞠躬,，并有一個(gè)聲音對(duì)你說(shuō)-----“師恩難忘”,！

師恩難忘教學(xué)反思 課文 感恩老師教學(xué)反思篇五

開(kāi)學(xué)就臨近教師節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了第一課《師恩難忘》,，顯得特別有意義,。這是著名作家劉紹棠寫(xiě)的一篇深情而樸實(shí)的緬懷老師的記敘文。作者通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方,、有才華的田老師的回憶,，抒發(fā)了自己對(duì)這位鄉(xiāng)村小學(xué)老師的尊敬和感激的情懷。

教學(xué)過(guò)程中,，首先從課題入手,，讓學(xué)生在課題中質(zhì)疑：什么難忘？師恩,?！皫煻鳌敝傅摹岸鳌敝甘裁矗凑业轿闹械摹岸鳌庇心男?。師恩為什么那么難忘呢,？

其次，讓學(xué)生熟讀了課文,，思考：“田老師給我上課的情景,，課文從第幾節(jié)寫(xiě)到第幾節(jié)？”提取文章的中心段,，引導(dǎo)學(xué)生把課文分成了三段,。

學(xué)習(xí)課文第一段時(shí),，讓學(xué)生談自己的理解，通過(guò)學(xué)生的回答得出“這是一所怎樣的學(xué)校呢,？”隨機(jī)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“一座廟內(nèi),，一個(gè)老師，四個(gè)年級(jí)才一個(gè)班”體會(huì)這是一個(gè)規(guī)模很小,，條件非常簡(jiǎn)陋的學(xué)校,。隨后抓住“田老師17歲就開(kāi)始教書(shū)了，他的口才文筆都很好”中“17”,、“就”這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)田老師的聰明,、能干以及我對(duì)田老師的敬佩之情。

學(xué)生在理解“師恩”過(guò)程時(shí),，質(zhì)疑,；“一個(gè)人教四個(gè)年級(jí)，這怎么教呀,？”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)下文,，找出：田老師“先給二、四年級(jí)上課,，讓三年級(jí)的學(xué)兄把著一年級(jí)的學(xué)弟描紅”來(lái)感悟田老師很會(huì)組織教學(xué),。田老師能把一首只有20個(gè)字的古詩(shī)改編成一個(gè)動(dòng)人的故事，來(lái)感悟田老師“口才,、文筆都很好”,。通過(guò)“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“入了迷”,、“身臨其境”,、“引人入勝”、“戛然而止”,、“發(fā)呆”“捅”等詞來(lái)領(lǐng)悟田老師口才好,，教學(xué)技藝高超。通過(guò)品讀“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年,，聽(tīng)了上千個(gè)故事,，這些故事猶如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我,。”讓讀者深深地感悟到田老師教誨之恩的崇敬和感激之情,。同時(shí)也領(lǐng)悟本課的寫(xiě)作特色：田老師講了上千個(gè)故事,，而作者只具體寫(xiě)出了其中一個(gè)故事，通過(guò)這一個(gè)故事就能感受到田老師的精彩,，就能給人留下深刻的印象,，這種抓住最能體現(xiàn)人物特點(diǎn),，緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法對(duì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第一單元的習(xí)作有很大的幫助,。

師恩怎樣“難忘”,？我讓學(xué)生再讀課文，找到“仍然,、恭恭敬敬,、深深感謝、行禮”等詞語(yǔ),，讓學(xué)生領(lǐng)悟以至于在四十年后,，作者對(duì)田老師教誨之恩的難忘。通過(guò)對(duì)句子“談起往事,，我深深感謝老師作為那幼小的心田里,，播下了文學(xué)的種子”的品讀，感受田老師的教育對(duì)我的影響,，表達(dá)我對(duì)田老師的難忘,。抓住“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”理解,，更感受到師恩難忘,。

課后進(jìn)行想象拓展，“四十年后,，我又見(jiàn)到了田老師,，我會(huì)怎么想，怎么做,，怎么說(shuō),？田老師又會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作,，會(huì)怎么說(shuō),？”通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行合理想象來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，先讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色練習(xí)說(shuō),，然后在班上進(jìn)行表演,，最后記錄下來(lái)。

教學(xué)這篇課文,，學(xué)生能夠初步體會(huì)“師生”間情誼的珍貴,，明白老師對(duì)自己教育時(shí)的良苦用心，從而懂得主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,，去回報(bào)老師的付出,。課后，覺(jué)得自己在處理理解第一句話(huà)“我聽(tīng)得入迷,，恍如身臨其境,，田老師戛然而止,，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下,，我才驚醒”時(shí),，所提問(wèn)題的引導(dǎo)、針對(duì)性不夠強(qiáng),，因此學(xué)生在這一句子的理解上花了較長(zhǎng)的時(shí)間,，以至于最后教學(xué)內(nèi)容不能當(dāng)堂完成，留下了一點(diǎn)小小的遺憾,。

這一課還有什么新的教法,？我在想，如果來(lái)重建,，我要開(kāi)辟一條新路來(lái)走,。這條新路是什么呢？

蘇教版教材主編張慶先生在說(shuō)蘇教版的讀讀背背時(shí)說(shuō)過(guò),，不要求學(xué)生多么深刻地理解其意義,，關(guān)鍵是讓他們把這些東西記下來(lái)，這是一個(gè)布云的過(guò)程,。布的云越多才能下起雨,，如果不去布云，肯定就不會(huì)下雨,。但到底什么時(shí)候下,，那說(shuō)不定。平時(shí),，老師間經(jīng)常說(shuō),，好多孩子積累的東西是很多，但就是不下雨,，把老師搞得挺急的,，急到什么樣的程度，一些老師認(rèn)為這個(gè)孩子太笨了,，簡(jiǎn)直沒(méi)有辦法教,。我認(rèn)為在云彩很多，但就是下不來(lái)雨時(shí),，人,、動(dòng)物、莊稼都要旱死的時(shí)候,，應(yīng)該利用高科技來(lái)點(diǎn)人工降雨,。我想劉紹棠的這篇文章恰恰有著人工降雨的味。是想,，文中的這首小詩(shī),，是孩子在第一年的識(shí)字中所學(xué)，已經(jīng)四年多了,，重新拿過(guò)來(lái)再讀,，并且是在故事中讀，好簡(jiǎn)單呀,！孩子四年了,，學(xué)的東西非常多，我們?yōu)槭裁床幌敕ò堰^(guò)去的東西拿來(lái)用一用呢,？這是五年級(jí)的第一課文,，我想如果我們能夠重視這一點(diǎn)，從這個(gè)學(xué)期起,，讓孩子拿起舊有的文章,，寫(xiě)起來(lái)，這個(gè)雨一定會(huì)越下越美,，會(huì)形成江河并流入大海,。

師恩難忘教學(xué)反思 課文 感恩老師教學(xué)反思篇六

《師恩難忘》是蘇教版第九冊(cè)的課文。這是一篇語(yǔ)言樸實(shí),、情感真摯的記敘文,。作者通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)田老師的回憶，書(shū)法了對(duì)老師的感激和懷念之情,。

在教學(xué)時(shí),，為了讓學(xué)生理解和感悟“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人,。老師的教誨之恩,，我終生難忘?！边@句話(huà),，我設(shè)計(jì)以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

想一想，40年過(guò)去了,，可作者仍深深懷念田老師,，這是為什么？

通過(guò)小組熱烈的討論,，同學(xué)們知道了是因?yàn)樘锢蠋熒朴谟霉适挛龑W(xué)生的注意,，在學(xué)生幼小的心田里撒播了知識(shí)的種子，從而是作者終生難忘,！

回憶一下,，選擇教過(guò)你的老師的一件事具體地說(shuō)一說(shuō)。

幾分鐘靜靜地過(guò)去了,，一只只小手舉了起來(lái),。同學(xué)聲情并茂地說(shuō)了起來(lái),，在每位學(xué)生說(shuō)完時(shí)，我都會(huì)追問(wèn)一句“為什么這件事你到現(xiàn)在還記得,？”他們說(shuō)有的是老師無(wú)微不至的關(guān)懷使自己至今念念不忘,，有的是老師對(duì)自己雖然很?chē)?yán)格，但卻收益匪淺……

教師節(jié)快到了,，為了感謝老師,，請(qǐng)同學(xué)寫(xiě)一首小詩(shī)作為禮物送給自己喜歡的老師。

教師巡視指導(dǎo),。

以下是一位學(xué)生的佳作：

教師節(jié)里頌園丁

北厙中心小學(xué)五（1）班李瑩瑩

老師是培育我們的園丁

他們把自己的知識(shí)一一都傳授給我們

他們沒(méi)有一句怨言

默默無(wú)聞地為祖國(guó)培養(yǎng)了一代又一帶的棟梁,。

我們像一棵棵小樹(shù)

春風(fēng)里，老師把自己的心血化成了點(diǎn)點(diǎn)雨露

澆灌著一棵棵稚嫩的幼苗,，使他們茁壯成長(zhǎng)……

啊,，老師！辛勤的園??！

多少個(gè)早晨，太陽(yáng)還沒(méi)升起

您已到校園值日,，準(zhǔn)備新的一天的教學(xué)工作,！

多少個(gè)晚上，月兒當(dāng)空,，但您還在燈下批改我們的作業(yè),！

太陽(yáng)記錄著您的辛勤

月亮譜寫(xiě)著您的功勞！

光陰似箭,，日月如梭,！

在您的辛勤培育下，小樹(shù)終將長(zhǎng)成一棵棵參天大樹(shù),！

有的用老師傳授的知識(shí),，建設(shè)著我們的祖國(guó)

有的當(dāng)上了光榮的衛(wèi)士，保衛(wèi)著祖國(guó)的邊疆,；

有的便成了新的老師,，繼續(xù)培育著下一代……

在這里我要衷心地感謝老師，并祝所有的教師們節(jié)日快樂(lè),！