在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

師恩難忘教學(xué)反思 課文篇一

教學(xué)過程中，首先從課題入手,，讓學(xué)生在課題中質(zhì)疑：什么難忘,？師恩?！皫煻鳌敝傅摹岸鳌敝甘裁?，即找到文中的“恩”有哪些。師恩為什么那么難忘呢,？

其次,，讓學(xué)生熟讀了課文，思考：“田老師給我上課的情景,，課文從第幾節(jié)寫到第幾節(jié),？”提取文章的中心段，引導(dǎo)學(xué)生把課文分成了三段。

學(xué)習(xí)課文第一段時(shí),，讓學(xué)生談自己的理解,，通過學(xué)生的回答得出“這是一所怎樣的學(xué)校呢？”隨機(jī)抓住重點(diǎn)詞語“一座廟內(nèi),，一個(gè)老師,，四個(gè)年級(jí)才一個(gè)班”體會(huì)這是一個(gè)規(guī)模很小，條件非常簡(jiǎn)陋的學(xué)校,。隨后抓住“田老師17歲就開始教書了,，他的口才文筆都很好”中“17”、“就”這兩個(gè)詞語來體會(huì)田老師的聰明,、能干以及我對(duì)田老師的敬佩之情,。

學(xué)生在理解“師恩”過程時(shí)，質(zhì)疑,；“一個(gè)人教四個(gè)年級(jí),，這怎么教呀？”引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)下文,，找出：田老師“先給二,、四年級(jí)上課，讓三年級(jí)的學(xué)兄把著一年級(jí)的學(xué)弟描紅”來感悟田老師很會(huì)組織教學(xué),。田老師能把一首只有20個(gè)字的古詩改編成一個(gè)動(dòng)人的故事,，來感悟田老師“口才、文筆都很好”,。通過“娓娓動(dòng)聽”,、“入了迷”、“身臨其境”,、“引人入勝”,、“戛然而止”、“發(fā)呆”“捅”等詞來領(lǐng)悟田老師口才好,，教學(xué)技藝高超,。通過品讀“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事,，這些故事猶如春雨點(diǎn)點(diǎn),，滋潤(rùn)著我?！弊屪x者深深地感悟到田老師教誨之恩的崇敬和感激之情,。同時(shí)也領(lǐng)悟本課的寫作特色：田老師講了上千個(gè)故事，而作者只具體寫出了其中一個(gè)故事,，通過這一個(gè)故事就能感受到田老師的精彩,，就能給人留下深刻的印象,，這種抓住最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)，緊扣題旨選取典型事例,，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法對(duì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第一單元的習(xí)作有很大的幫助,。

師恩怎樣“難忘”？我讓學(xué)生再讀課文,，找到“仍然,、恭恭敬敬、深深感謝,、行禮”等詞語,，讓學(xué)生領(lǐng)悟以至于在四十年后,，作者對(duì)田老師教誨之恩的難忘,。通過對(duì)句子“談起往事，我深深感謝老師作為那幼小的心田里,，播下了文學(xué)的種子”的品讀,，感受田老師的教育對(duì)我的影響，表達(dá)我對(duì)田老師的難忘,。抓住“十年樹木,，百年樹人”理解，更感受到師恩難忘,。

課后進(jìn)行想象拓展,，“四十年后，我又見到了田老師,，我會(huì)怎么想,，怎么做，怎么說,？田老師又會(huì)有什么樣的表情,、動(dòng)作，會(huì)怎么說,？”通過讓學(xué)生進(jìn)行合理想象來訓(xùn)練學(xué)生的說話能力,，先讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色練習(xí)說，然后在班上進(jìn)行表演,，最后記錄下來,。

教學(xué)這篇課文，學(xué)生能夠初步體會(huì)“師生”間情誼的珍貴,，明白老師對(duì)自己教育時(shí)的良苦用心,，從而懂得主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，去回報(bào)老師的付出,。課后,，覺得自己在處理理解第一句話“我聽得入迷,，恍如身臨其境，田老師戛然而止,，我卻仍在發(fā)呆,；直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒”時(shí),，所提問題的引導(dǎo),、針對(duì)性不夠強(qiáng)，因此學(xué)生在這一句子的理解上花了較長(zhǎng)的時(shí)間,，以至于最后教學(xué)內(nèi)容不能當(dāng)堂完成,，留下了一點(diǎn)小小的遺憾。

這一課還有什么新的教法,？我在想,，如果來重建，我要開辟一條新路來走,。這條新路是什么呢,？

蘇教版教材主編張慶先生在說蘇教版的讀讀背背時(shí)說過，不要求學(xué)生多么深刻地理解其意義,，關(guān)鍵是讓他們把這些東西記下來,，這是一個(gè)布云的過程。布的云越多才能下起雨,，如果不去布云,，肯定就不會(huì)下雨。但到底什么時(shí)候下,，那說不定,。平時(shí)，老師間經(jīng)常說,，好多孩子積累的東西是很多,，但就是不下雨，把老師搞得挺急的,，急到什么樣的程度,，一些老師認(rèn)為這個(gè)孩子太笨了，簡(jiǎn)直沒有辦法教,。我認(rèn)為在云彩很多,，但就是下不來雨時(shí)，人,、動(dòng)物,、莊稼都要旱死的時(shí)候，應(yīng)該利用高科技來點(diǎn)人工降雨,。我想劉紹棠的這篇文章恰恰有著人工降雨的味,。是想,，文中的這首小詩，是孩子在第一年的識(shí)字中所學(xué),，已經(jīng)四年多了,，重新拿過來再讀，并且是在故事中讀,，好簡(jiǎn)單呀,！孩子四年了，學(xué)的東西非常多,，我們?yōu)槭裁床幌敕ò堰^去的東西拿來用一用呢,？這是五年級(jí)的第一課文，我想如果我們能夠重視這一點(diǎn),，從這個(gè)學(xué)期起,，讓孩子拿起舊有的文章，寫起來,，這個(gè)雨一定會(huì)越下越美,，會(huì)形成江河并流入大海,。

師恩難忘教學(xué)反思 課文篇二

小學(xué)語文四年級(jí) 《師恩難忘》

經(jīng)過前三年的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐,，學(xué)生已能“悟”出一些語文的規(guī)律，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能

力,，在閱讀中學(xué)生能通過自讀自悟,、合作討論等學(xué)習(xí)方式，逐步使自己對(duì)作品的感受和理解接近作品本

身傳達(dá)的思想感情,，從而受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。學(xué)生已初步學(xué)會(huì)記摘錄筆記,，

能獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句,，但對(duì)一些語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)還需要進(jìn)一步加強(qiáng),。

《師恩難忘》是著名作家劉紹堂先生的一篇回憶錄。作者回憶了開學(xué)頭一天田老師上課的情景,，記敘了今年路遇老師

的經(jīng)過,，抒發(fā)了尊敬愛戴老師的思想感情，課文先寫我讀小學(xué)時(shí)遇到田老師,，他是口才,，文筆都很好的好老師，再寫

田老師每講一課都會(huì)編一個(gè)引人入勝的故事,，“我”聽得入了迷,。最后寫田老師為“我”從事創(chuàng)作打下了基礎(chǔ),。

“我”很感激他。

1．正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語,。會(huì)用“娓娓動(dòng)聽”和“身臨其境”兩個(gè)詞語造句。

3．通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味,，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情,。

1．有感情地朗讀課文。

2．通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味,，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情,。

第一課時(shí)

一、設(shè)境引入

1,、同學(xué)們,，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好老師,，他們一定給你留下了深刻的印象,。回憶一下,，他

（她）為什么會(huì)讓你難忘,？

2、指名作答,。

3,、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶,。（配音樂,，范讀）

板書課文標(biāo)題。

二,、初讀感知

1,、自學(xué)生字詞,。

①自由讀,。

②指讀，齊讀,。

2,、指名分節(jié)讀課文,，相機(jī)正音。

三,、通讀課文,，整體感知

1,、學(xué)生通讀課文。

2,、說說本文寫了一件什么事,。

（作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此,。）

四,、理清課文脈絡(luò)。

1,、用提取中心段的方式感知課文,。

課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？

2,、學(xué)生討論分段,，概括段意。

一（1 ）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書,。

二（2－7）教語文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,，且四年都如此。

三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩,。

五,、分段讀課文。

六,、指導(dǎo)寫字,，完成作業(yè)

1,、感知字的寫法,。

娓……這個(gè)字的左邊的“女”就偏在上面，與“尸”相配合好,。

誨……這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu),，注意左窄些，同時(shí)注意字的讀音,。

2,、完成字詞練習(xí)。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

說說課文講了一件什么事,？

二、略讀課文第一部分

1,、讀一讀,。

2、想一想：田老師給人的第一印象是什么,？

3,、說一說,。

三、細(xì)讀課文第二部分

1,、課文是怎樣描寫田老師是怎樣給我們上課的,？輕讀課文第二

段，結(jié)合插圖找一找哪句話概括了圖上的意思,。

1,、出示“他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍,，然后,，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來,?！?/p>

(1)讀。

(2)這首詩指哪首詩,？

(3)請(qǐng)你用自己的話來說說田老師編了一個(gè)什么樣的故事,？

(4)田老師講的故事與所學(xué)的古詩有什么關(guān)系？

(5)田老師是怎樣講故事的,？

(6)先理解“娓娓動(dòng)聽”,，再指導(dǎo)用詞造句。

2,、田老師上課愛編故事,，對(duì)“我”有什么影響？

（1）理解“身臨其境”并造句,。

（2） 體會(huì)“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),，滋潤(rùn)著我”。

3,、指導(dǎo)朗讀,。

四、美讀課文第三部分

1,、默讀課文,，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

2,、學(xué)生找相應(yīng)的句子讀一讀,，說一說，突出重點(diǎn)詞“恭恭敬敬”,、“深深感謝”,、“終生難忘”。理解“十年樹

木，百年樹人”的意思,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生理解“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里,，播下了文學(xué)的種子,。”（簡(jiǎn)介“劉紹棠”,。）

4,、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達(dá)出作者對(duì)田老師的尊敬和感激之情？

①同桌討論,；

②自由練讀,；

③指讀，相機(jī)引導(dǎo),。

5,、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？

五,、總結(jié)全文,，升華認(rèn)識(shí)

1、朗讀課文,。

2,、總結(jié)全文。

本文通過回憶,，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛講故事的田老師,，抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情。

3,、這篇文章有什么特色,？

本文語言樸實(shí)，感情真摯,，用平實(shí)的語言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情,。

六、布置作業(yè)

1,，小練筆

寫一寫師生相逢會(huì)是怎樣的一個(gè)動(dòng)人情景，我會(huì)對(duì)田老師說些什么樣的感謝的話,。

2,、實(shí)踐活動(dòng)：自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師,，寫上你由衷的祝福,，表達(dá)對(duì)老師的敬意。

附板書： 娓娓動(dòng)聽 編故事

師恩難忘 感激、懷念

身臨其境 受滋潤(rùn)

師恩難忘教學(xué)反思 課文篇三

《師恩難忘》這是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文,。是一曲歌頌老師的贊歌,。記敘了作家劉紹棠童年時(shí)代的啟蒙老師每講一課都要編一個(gè)引人入勝的故事，從小培養(yǎng)了他對(duì)文學(xué)的熱愛,，引導(dǎo)他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路的事情,。文中雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個(gè)小故事，但從這篇課文里我們體會(huì)到老師對(duì)學(xué)生的殷殷關(guān)愛和學(xué)生對(duì)老師的深厚感情,。

為了讓學(xué)生理解老師對(duì)學(xué)生的恩情,，我讓一開始就問學(xué)生，師恩難忘,，難忘在哪里,？ 學(xué)生很快找到書上一句話：“老師的教誨之恩，我終身難忘,！”

接著我又問：“老師的教誨之恩體現(xiàn)在哪里呢,？”

我引導(dǎo)學(xué)生到文中思考：田老師是怎么教育學(xué)生的？文中哪些句子讓你感動(dòng),？

然后學(xué)生就到課文中找到,，田老師上課的情景。

接著我讓學(xué)生仔細(xì)讀這個(gè)故事,，說說田老師的故事好在哪里,。學(xué)生說出自己的感受。接著我讓學(xué)生思考：為什么媽媽不讓小孩摘花呢,？從而引導(dǎo)學(xué)生思考：這其中蘊(yùn)含著人格教育,。

接著我讓學(xué)生讀課文倒數(shù)第二小節(jié)，作者已經(jīng)是50多歲的作家,，為什么還要像40年前的樣子對(duì)老師行禮,？學(xué)生說得很好，是深深感謝老師在他幼小的心田里,，播下了文學(xué)的種子,。

從而感受師恩難忘。

師恩難忘教學(xué)反思 課文篇四

記得去年在上四年級(jí)的第一學(xué)期時(shí),，第一篇課文是《老師,，您好！》,。我還記得去年的現(xiàn)在,，我和我班中的學(xué)生一起品讀了這首詩，學(xué)生熱情高漲,，都很激動(dòng),，同時(shí)，他們也從課外找了很多的關(guān)于老師的一些名言詩句在課堂上進(jìn)行交流。轉(zhuǎn)眼一年已經(jīng)過去了,，如今,，拿到新的教材，我驚喜地發(fā)現(xiàn)第一篇課文是《師恩難忘》,，也和老師有關(guān)的,，可見，編者對(duì)教師是多么尊敬,，將教師放在了何等顯著的位置,。為此，我也是一陣激動(dòng),。翻看這篇課文,，給我的感覺就是課文內(nèi)容淺顯易懂，語句平白,，然而細(xì)細(xì)品味文中的含義,，卻又覺得不這么簡(jiǎn)單，課文值得涵詠,！

課文有很多重要句子值得推敲,，如“這些故事如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”,；又如“老師在我那幼小的心田里,，播下了文學(xué)的種子”；“十年樹木,，百年樹人,，老師的教誨我終生難忘?！钡?。這些句子在課文中都具有舉足輕重的地位，我想如果真正理解了它們的含義,，課文的內(nèi)涵也就迎刃而解了,。而這三句句子中，我又覺得第二句話最難理解,，因?yàn)閷W(xué)生很難懂得“播下文學(xué)的種子”到底是怎么回事,？

為了幫助學(xué)生理解這個(gè)問題，我抓住了老師上課講故事這一主要的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué),，在抓老師講故事時(shí),，我又抓住了一些關(guān)鍵詞語幫助學(xué)生掌握，特別是 “娓娓動(dòng)聽”這個(gè)詞語,。在講這個(gè)詞語時(shí)，我讓學(xué)生用替換的方式給這個(gè)詞語換詞，學(xué)生有的說 “眉飛色舞”,，有的說“有聲有色”,，還有的說“繪聲繪色”等詞語，使學(xué)生更形象地理解并進(jìn)入了田老師當(dāng)時(shí)講故事的情境,。

在深入理解“娓娓動(dòng)聽”這個(gè)詞語真正的內(nèi)涵后,，我又讓學(xué)生感悟田老師的教育教學(xué)方法，學(xué)生讀了故事后說,，田老師不僅講的故事好聽,，還讓他們很容易地就學(xué)到了做人的道理；那就是要保護(hù)環(huán)境,，保護(hù)花草樹木,。有一學(xué)生這樣說：“聽田老師講故事，讓我們?cè)谟淇斓妮p松的氣氛中不知不覺學(xué)到了知識(shí),，還學(xué)會(huì)了做人,。”“是呀,，”我趕緊點(diǎn)撥,，這叫“潤(rùn)物細(xì)無聲”。有的學(xué)生說,，田老師雖然當(dāng)時(shí)年紀(jì)很輕,，但他很會(huì)教育人，不僅教給學(xué)生知識(shí),，還巧妙地教孩子做人的道理,，他的教育方法真好，學(xué)生容易接受,。

田老師每一堂語文課都給作者講故事,，四年中講了上千個(gè)故事，這其中有著多少的學(xué)問和做人的道理??！正因?yàn)檫@樣，作者深深愛上了語文,，愛上了寫作,。就這樣給作者的心總播下了文學(xué)的種子。田老師將作者領(lǐng)進(jìn)了神圣的文學(xué)殿堂,，使作者從小受到文化的熏陶,，這樣的老師怎么不讓學(xué)生終生難忘呢？

講到這里,，學(xué)生的臉上不再迷惑,，因?yàn)槲抑浪麄冋嬲靼琢诉@句話的深刻含義,。

師恩難忘教學(xué)反思 課文篇五

開學(xué)就臨近教師節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了第一課《師恩難忘》,，顯得特別有意義,。這是著名作家劉紹棠寫的一篇深情而樸實(shí)的緬懷老師的記敘文。作者通過對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方,、有才華的田老師的回憶,，抒發(fā)了自己對(duì)這位鄉(xiāng)村小學(xué)老師的尊敬和感激的情懷。教學(xué)完這篇課文,，我想到了前一段時(shí)間看到的一篇關(guān)于“隨文練筆”的文章,，再一聯(lián)系馬上要到的教師節(jié)，我確定了本課第一個(gè)練筆的切入點(diǎn)：

在教學(xué)中,，我首先讓學(xué)生回憶《師恩難忘》的第二段內(nèi)容,，再次體會(huì)那種“身臨其境”般的感覺，并讓學(xué)生討論知道這篇文章之所以能寫的如此生動(dòng)具體,，就是因?yàn)樽髡哌x取了給自己留下深刻印象的典型事例,。然后我讓學(xué)生聯(lián)系《師恩難忘》說一說怎樣才能寫好一個(gè)人？學(xué)生們都積極發(fā)言,，有的說：“要抓住人物的語言和動(dòng)作這一類細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫,。”有的說：“要寫和人物有關(guān)的典型事例,?！边€有的說：“要抓住人物的神態(tài)?！蔽艺f：“同學(xué)們都說的很好,，那么什么樣的事例叫做典型事例呢？”學(xué)生回答后我總結(jié)說：“凡是給自己留下深刻印象的,、令人感動(dòng)的事情,，不論事情是大還是小，都可以稱之為典型事例,?！彪S后我讓學(xué)生在教師節(jié)來臨之際，寫一寫最讓自己感動(dòng)得老師,。正好,，我班剛換了數(shù)學(xué)老師，原來的數(shù)學(xué)鐘老師從一年級(jí)把他們教到三年級(jí),，和孩子們有很深厚的感情,。孩子們覺得鐘老師關(guān)心他們的事例有很多，于是都迫不及待地開始寫作,。

學(xué)生的習(xí)作交上來了,，我一看,，這次作文的效果很不錯(cuò)：首先，學(xué)生知道用一個(gè)具體的事例來體現(xiàn)人物的品質(zhì){孩子抓住了在地震時(shí)鐘老師臨危不懼,，指揮他們迅速撤下教學(xué)樓時(shí)動(dòng)作,、語言來描寫},；其次,，孩子們知道一篇文章應(yīng)該有一個(gè)中心，應(yīng)該表達(dá)一種感情{不管寫的是那一位教師,，孩子們都表達(dá)了對(duì)他的愛},；最后，學(xué)生還收獲了描寫人物外貌時(shí)應(yīng)抓住人物的特點(diǎn)來寫才,。

《師恩難忘》中田老師在講古詩時(shí),，編出一段娓娓動(dòng)聽的故事。課文對(duì)田老師所編的故事進(jìn)行了比較詳盡的描寫,。用古詩編故事,，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，這是我讓學(xué)生進(jìn)行“隨文練筆”的第二個(gè)切入點(diǎn),。我找了一首古詩《尋隱者不遇》,，先讓學(xué)生理解了詩歌的大意，然后讓學(xué)生都去當(dāng)當(dāng)“田”老師,，也把這首詩歌改編成一個(gè)有趣的故事,。

學(xué)生改編的興致同樣也很高，充分發(fā)揮了想象力,，有的寫出了童子和作者之間有趣的對(duì)話,；有的寫出了尋者在尋訪之前高興得心情和尋訪之后遺憾的感受????

總之，在這一課的教學(xué)中,，我是抓住了文本信息,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了隨文練筆。我認(rèn)為以課文

為寫作的突破口,，及時(shí)地把寫作訓(xùn)練有機(jī)地揉進(jìn)閱讀教學(xué),，就能發(fā)揮課文的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合,。

師恩難忘教學(xué)反思 課文篇六

尊敬的劉主任,、各位同行：

下午好！今天在坐的各位都是商南教育上的行家里手,。

大家都是來自我縣小學(xué)語文教學(xué)崗位上的一線精英,。說實(shí)話，站在這個(gè)講臺(tái)上,，我的壓力很大,。很有班門弄斧之感,。但套用我在商州聽課時(shí)一位老師說的話心里又頗感安慰，她說----弄斧還須到班門,。的確,！與高手過招，才能暴露自己的問題,。不置身于這濃郁的學(xué)術(shù)殿堂之中,，又怎么能提高自己？所以我今天是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度來執(zhí)教這一課的,。懇請(qǐng)各位前輩各位同行多提寶貴意見,。

我所執(zhí)教的這篇課文是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文。這個(gè)單元的主題是《園丁之歌》,，師生情是古今中外作家反復(fù)抒寫的主題,。這篇深情而又樸實(shí)的記敘文便是著名作家劉紹棠通過對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶而表達(dá)的對(duì)老師的尊敬感激之情 。由于我們的學(xué)生大都有與作者近似的經(jīng)歷,，因此在感情溝通方面應(yīng)該可以引起共鳴,。

1、由我國(guó)尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng),、有關(guān)尊師的小故事和名言導(dǎo)入新課,。名言是我們所熟悉又認(rèn)同的留言哲語，大多出自名人之口,。先讓學(xué)生自己展示所知道的有關(guān)尊師的名言和故事,，然后出示眾所周知的相關(guān)資料，既給了學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái),，又在無聲中讓學(xué)生養(yǎng)成積累名言的好習(xí)慣,。

2、抓題眼,，初步感知文意,。特級(jí)教師竇桂梅說過：“抓題眼是上好課的關(guān)鍵?！卑鍟n題后,，讓學(xué)生把課題補(bǔ)充成一句完整的話---老師的恩情讓我難忘。借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：師恩指什么,？師恩為什么難忘,？此時(shí)，再讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文,，感知大意,。教學(xué)中，讓學(xué)生圍繞問題充分閱讀、思考,，并討論,、交流，我只作必要的點(diǎn)撥和提示，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)活動(dòng)認(rèn)識(shí)田老師這個(gè)善于用故事吸引學(xué)生、播撒知識(shí)種子的人物形象。

3,、抓重點(diǎn)詞句,，品味積累語言,。課標(biāo)在第三學(xué)段的詞語教學(xué)中關(guān)于詞語教學(xué)提到了與之前學(xué)段的不同：一是能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)推測(cè)詞語意思,，二是能體會(huì)詞語的感情色彩,，三是能體會(huì)詞語的表達(dá)效果,。也就是在理解詞語的基礎(chǔ)上更側(cè)重于體會(huì)詞語表情達(dá)意的作用。所以在這一課里我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,，比如“娓娓動(dòng)聽”“引人入勝”“身臨其境”等等,，從對(duì)這些詞語的理解中我們感受到老師的故事很精彩，再從對(duì)故事的反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)老師是怎樣的“教學(xué)有方”——不僅教給了學(xué)生知識(shí),，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人……使學(xué)生深入體味到老師的“恩”和對(duì)學(xué)生的愛,。然后，在這樣的感情基礎(chǔ)上,，帶著學(xué)生感受作者對(duì)老師的感恩之情,，理解感悟文中重點(diǎn)句子“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子?！薄拔以谔锢蠋熌抢飳W(xué)習(xí)了四年,，聽了上千個(gè)故事,，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我,?！弊寣W(xué)生理解老師對(duì)“我”的影響之大,，這時(shí)的學(xué)生便與課本產(chǎn)生了共鳴，心里一個(gè)可敬可親的老師形象不自覺就樹立起來了,，學(xué)生也就更明白了“師恩”的含義,。課文結(jié)尾的內(nèi)容：“十年樹木，百年樹人,。老師的教誨之恩，我終生難忘,！”看似簡(jiǎn)單，其實(shí)對(duì)于學(xué)生來說是有難度的。我查資料時(shí)看到一位老師這樣做的,，那位老師因?yàn)檫@段文字引領(lǐng)一部分學(xué)生去閱讀劉紹棠的書,，看看他的文學(xué)作品（他的作品以家鄉(xiāng)北京郊區(qū)的農(nóng)村生活為題材,，格調(diào)清新，語言純樸，鄉(xiāng)土氣息濃厚）,，從中找到這位田老師給他種下了什么,。因此這一段并不是課文的結(jié)束,，而是給予學(xué)生一個(gè)新的閱讀平臺(tái),，給予學(xué)生一個(gè)閱讀起點(diǎn)，閱讀整本書的起點(diǎn)。但我們本次教學(xué)受客觀條件的限制,，這一好的做法我沒法采納,。所以我將這一任務(wù)由課前移向課后,，在課外推薦閱讀里讓學(xué)生做選擇性的閱讀劉紹棠的作品,，引領(lǐng)學(xué)生從文本走向更為廣闊的閱讀平臺(tái)。

4,、注重朗讀,，通過多種形式的朗讀，感悟著名作家的語言魅力,。誦讀是架起文本與閱讀之間的橋梁,、朗讀是我國(guó)語文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法,，也應(yīng)是現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有位專家曾說：“瑣屑的理性分析會(huì)湮沒語文課堂的美,，長(zhǎng)期享受不到課文美感的學(xué)生,，久而久之也會(huì)失去學(xué)語文的興趣?！痹谶@節(jié)課一開始,，首先讓學(xué)生聆聽字正腔圓的課文范讀，聲情并茂的范讀創(chuàng)設(shè)出濃濃的教學(xué)氛圍,，迅速調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。在品味“娓娓動(dòng)聽”一詞時(shí)，讓學(xué)生再現(xiàn)田老師的語文課堂,，也把這個(gè)故事“讀”的娓娓動(dòng)聽,。在了解作者劉紹棠其人時(shí)，讓學(xué)生自由朗讀,，不受集體約束,。升華感情時(shí)，還出示了一首贊美老師的小詩,，請(qǐng)男女學(xué)生表演朗誦,。在各種形式的誦讀中，學(xué)生不僅受到了美的熏陶,，對(duì)“師恩”的感悟也更加深刻,。

5、拓展延伸,，由此及彼,，讓學(xué)生的感恩之情也充實(shí)豐盈。拿到教材讀了第一遍課文后,，我當(dāng)時(shí)的想法是：老師上課,，學(xué)生聽課，這是我們教育工作者每天都要經(jīng)歷的一幕幕,。而這一幕幕是每個(gè)學(xué)校每天都要發(fā)生的,，就這么簡(jiǎn)單的故事怎能讓學(xué)生體會(huì)其中的深情呢？再讀課文,，仔細(xì)揣摩,，又有所頓悟。試想如果沒有當(dāng)年老師講的一個(gè)個(gè)精妙的故事,，也許在中國(guó)的文壇上會(huì)失去一位有才華的作家,，我們也就讀不到那些充滿泥土芳香，至真純美的作品了。老師那廣博的知識(shí)和獨(dú)特的教學(xué)方法,，使作者把文學(xué)當(dāng)作了自己為之奮斗一生的事業(yè)。掩卷沉思,，文中的田老師是舊中國(guó)的一位普通小學(xué)教師,，他的學(xué)校就是一座破廟，他的學(xué)生有四個(gè)年級(jí),，他沒有接受過正規(guī)的師范教育,。是什么讓作者對(duì)老師終生難忘？是廣博的知識(shí)和高超的教學(xué)藝術(shù),，這便是作者難忘田老師師恩的原因,。

在學(xué)生充分理解課文的內(nèi)容及師恩的深刻含義后，我讓學(xué)生說一說在過去的四年中都有哪些和老師之間印象深刻的瞬間,，再寫一寫想對(duì)老師說的話,，并通過激情朗誦和宋祖英的這首名曲《長(zhǎng)大后我就成了你》將尊師的氛圍推向最高潮。通過課后習(xí)題的設(shè)置,，讓學(xué)生搜集資料,，開展尊師活動(dòng)。

最后送上這幅對(duì)聯(lián)----“三尺講臺(tái)三寸舌三寸筆三千桃李 十年樹木十載風(fēng)十載雨十萬棟梁”,，替天下所有學(xué)子向老師表達(dá)深深的敬意,。

親愛的各位同行，也許你曾經(jīng)為自己只是一名教師而不甘心,，也許你曾經(jīng)為自己每天辛苦工作卻只能勉強(qiáng)養(yǎng)家糊口而抱怨,，其實(shí)我們比誰都清楚，我們的頭上不需要太多的光環(huán),，我們所從事的職業(yè)不需要被別人稱為太陽底下最光輝的職業(yè),，我深深的相信，只要我們?cè)敢馊ヅ?，用知識(shí)去武裝自己,，并像文中的田老師那樣用一顆仁愛的心，多鉆研教學(xué)方法,，改變你的課堂,，那么在不久的將來，當(dāng)我們走在大街上的時(shí)候,，當(dāng)我們坐在電視機(jī)前的時(shí)候,，我們的眼前會(huì)突然出現(xiàn)那些曾經(jīng)稚嫩曾經(jīng)熟悉的面孔向你深深鞠躬，并有一個(gè)聲音對(duì)你說-----“師恩難忘”,！