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高中化學(xué)說課稿10分鐘 高中化學(xué)說課稿一等獎篇一

（一）教材內(nèi)容的地位和作用

質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的重要定律,，教材從提出在化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間存在什么關(guān)系入手,，從觀察白磷燃燒和氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系出發(fā)，通過思考去“發(fā)現(xiàn)”質(zhì)量守恒定律,，而不是去死記硬背規(guī)律,。這樣學(xué)生容易接受。在此基礎(chǔ)上,，提出問題“為什么物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等呢,？”引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)上去認(rèn)識質(zhì)量守恒定律。在化學(xué)反應(yīng)中,，只是原子間的重新組合,，使反應(yīng)物變成生成物，變化前后,，原子的種類和個數(shù)并沒有變化,，所以，反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等,。同時也為化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。

（二）教學(xué)目標(biāo)分析

1、知識目標(biāo)：

（1）記住質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容,，能理解質(zhì)量守恒定律的涵義,，會運用質(zhì)量守恒定律解釋，解決一些化學(xué)現(xiàn)象和問題,。

（2）能從微觀角度認(rèn)識質(zhì)量守恒定律的本質(zhì),根據(jù)質(zhì)量守恒定律能解釋一些簡單的實驗事實，能推測物質(zhì)的組成,。

2,、能力目標(biāo)：

(1)培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、觀察能力,。

(2)培養(yǎng)學(xué)生全面分析,、邏輯推理和綜合歸納能力。

(3)初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實驗方法來定量研究問題和分析問題的能力,。

3,、情感目標(biāo)：

（1）通過對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄,、分析,，學(xué)會由感性到理性、由個別到一般的研究問題的科學(xué)方法體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)真理的途徑和方法,。

（2）通過對質(zhì)量守恒定律的探究,，使學(xué)生形成實事求是的科學(xué)態(tài)度,，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神，體驗探究過程

（三）重點難點

重點：理解質(zhì)量守恒定律的涵義,，會從分子,、原子的角度理解質(zhì)量守恒定律。

難點：從微觀角度認(rèn)識質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)

質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容抽象,，枯燥,。如果直接講授，學(xué)生難以接受,。因此,，在教學(xué)中，我結(jié)合教材特點,，設(shè)置分組實驗,，以競賽的方式探究試驗結(jié)果。加上初三學(xué)生大多是十四,、五歲的孩子,，對事物具有很強的好奇心和探究欲。學(xué)生通過仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象,，認(rèn)真分析試驗結(jié)果,，獲得新知識，并將這種知識內(nèi)化為自己的個人體驗,，建構(gòu)自己的知識體系,。

本節(jié)課主要采用探究實驗分析法，“活動——建構(gòu)”模式的教學(xué)結(jié)構(gòu),。把教材演示實驗改為學(xué)生的分組實驗,，讓學(xué)生親自參與，從已知到未知,，從感性到理性,，循序漸進(jìn)，使知識得以鞏固和落實,。教學(xué)可進(jìn)行如下設(shè)計：創(chuàng)設(shè)問題情境,，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題——體驗科學(xué)研究過程、設(shè)計,、實施實驗方案 ——反思研究過程,、總結(jié)收獲和不足

在教學(xué)中，利用多媒體課件的演示,，培養(yǎng)學(xué)生空間思維和抽象思維能力,。理解質(zhì)量守恒的原因。大大增添了學(xué)習(xí)的樂趣,。

實驗器材：cuso4溶液,、 naoh溶液,、fecl3溶液、nacl溶液,、agno3溶液,、白磷、錐形瓶,、玻璃棒,、單孔橡皮塞、燒杯,、小試管,、天平、酒精燈,。

這節(jié)課,，我按“設(shè)置問題、創(chuàng)設(shè)情境——活動探索,、建立模型——解釋應(yīng)用,、拓展提高——交流收獲、體驗成功”四個環(huán)節(jié)組織教學(xué),。

1.設(shè)置問題,、創(chuàng)設(shè)情境。

上課之初,、以一則誘人的郵寄廣告：“水變汽油,、柴油，經(jīng)濟(jì)收入驚人,，技術(shù)轉(zhuǎn)讓,，請有識之士加盟?！眮硪l(fā)學(xué)生的思考和發(fā)言,，從而留下問題和懸念

讓學(xué)生寫出白磷燃燒，氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應(yīng)的文字表達(dá)式,，然后發(fā)問：反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間究竟有什么關(guān)系？此時學(xué)生被難住了,，于是教師導(dǎo)出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主題,，提出所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。這樣,，使學(xué)生在明確探索方面中激發(fā)學(xué)習(xí)動機,。2.活動探索、建立模型,。

這一環(huán)節(jié)我采用探究性實驗的程序來組織教學(xué),。

（1）提出假設(shè),。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間究竟有什么關(guān)系”這個問題后，我引導(dǎo)學(xué)生對自己發(fā)現(xiàn)的問題作出盡可能多的假設(shè)：

①反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量可能增加,；

②反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量可能減少,；

③反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量可能不變；

④在某些反應(yīng)中可能增加,，在某些反應(yīng)中可能減少,，而在某些反應(yīng)中可能不變。

（2）實驗探究,。

引入：化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否發(fā)生變化,，有同學(xué)說改變，有同學(xué)說不變,，意思不統(tǒng)一,，那么我們就通過實驗來探討。

設(shè)計實驗：在充分假設(shè)基礎(chǔ)上,，我說：同學(xué)們,，讓我們測一測幾個化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量，會出現(xiàn)什么情況,？然后說出將做的幾個實驗：

①白磷在空氣中燃燒,；

②naoh溶液與cuso4溶液反應(yīng)；

③naoh溶液與fecl3溶液反應(yīng),；

④nacl溶液和agno3溶液的反應(yīng),。

教師引導(dǎo)學(xué)生評價哪些方案是科學(xué)合理的，哪些需要改進(jìn),，鼓勵學(xué)生開動腦筋,，積極主動地參與實驗設(shè)計過程。

實施實驗：

同學(xué)們的設(shè)計方案是可行的,，可以進(jìn)行實驗,。

指導(dǎo)學(xué)生分組實驗，檢查糾正學(xué)生實驗操作中的問題

1,、依照設(shè)計方案進(jìn)行實驗并記錄實驗現(xiàn)象和測定的實驗數(shù)據(jù),。

2、對實驗結(jié)果進(jìn)行分析,，反應(yīng)前后物質(zhì)的.總質(zhì)量是否發(fā)生變化,。

3、匯報實驗結(jié)果

匯報：

1,、實驗內(nèi)容

2,、實驗結(jié)果

反應(yīng)前物質(zhì)總質(zhì)量（燒杯＋試管＋兩種溶液）_______g，反應(yīng)后物質(zhì)總質(zhì)量為_______g。

反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量是否發(fā)生變化_______,。

3,、演示實驗

演示：白磷燃燒前后質(zhì)量測定。

1,、觀察記錄：反應(yīng)前物質(zhì)總質(zhì)量為_______g,，反應(yīng)后物質(zhì)總質(zhì)量為_______g。

2,、書寫反應(yīng)文字表達(dá)式

3,、實驗結(jié)果分析：反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量是否發(fā)生變化_______。

思考：通過以上幾個實驗?zāi)隳艿玫绞裁唇Y(jié)論

科學(xué)家曾做過大量實驗,，無數(shù)實驗都證明：化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的總質(zhì)量相等,。這是化學(xué)反應(yīng)遵循的規(guī)律。這個規(guī)律叫做質(zhì)量守恒定律（板書課題）

（3）得出結(jié)論,。實驗完畢,，各小組匯報結(jié)果，然后我寫出以上各反應(yīng)的文字表達(dá)式,，介紹以上各種溶液的成分,。接著提出以下具有階梯性問題：

①所用的溶液中哪些成分參加了反應(yīng)？哪些成分沒有參加反應(yīng),？反應(yīng)后的物質(zhì)中哪些是反應(yīng)生成的,？

②反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量是哪些物質(zhì)質(zhì)量之和？反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量是哪些物質(zhì)質(zhì)量之和?

③反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量等于反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量其實質(zhì)上是什么在反應(yīng)前后的總質(zhì)量相等,？

讓學(xué)生在自己獨立思考后,，進(jìn)行小組討論，然后進(jìn)組際間交流,，共同得出以下關(guān)系（略）

在建立了質(zhì)量守恒定律模型后,，教師提出：為什么物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的總質(zhì)量相等？要求學(xué)生用化學(xué)式表達(dá)氫氣還原氧化銅h2+cuo → cu+h2o,。提出以下具有階梯性問題：

①反應(yīng)前后,，原子的種類是否改變了?

②反應(yīng)前后，原子數(shù)目改變了沒有,？

③計算上式中各物質(zhì)的相對分子質(zhì)量,。

④反應(yīng)前各物質(zhì)的質(zhì)量總和是多少？反應(yīng)后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是多少,？

⑤反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量總和是否相等,？

⑥通過思考上述問題，你得出什么結(jié)論,？

讓學(xué)生獨立思考后，進(jìn)行小組討論，然后進(jìn)行組際間交流得出反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等的原因,。最后讓學(xué)生閱讀課文,。這樣學(xué)生通過實驗、思考,、分析,、討論和交流的基礎(chǔ)上，逐步建立質(zhì)量守恒定律,，真正領(lǐng)會質(zhì)量守恒定律的涵義,。在這個過程中，學(xué)生主動探索,、體驗化學(xué)的再發(fā)現(xiàn)過程,，學(xué)習(xí)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的途徑和方法，礪練自己的智慧,。

（4）解釋應(yīng)用,，拓展提高。

建立理解質(zhì)量守恒定律之后,，運用它來解釋,、解決一些化學(xué)現(xiàn)象和問題，我設(shè)置了幾組習(xí)題：例1填空：

（1）蠟燭燃燒后的產(chǎn)物有二氧化碳和水,，根據(jù)質(zhì)量守恒定律可知,，該物質(zhì)的組成中一定含有（_____）元素和（_____）元素，可能含有（_____）元素,。

例2,、根據(jù)質(zhì)量守恒定律解釋下列問題：

（1）kclo3受熱分解后，剩余固體的質(zhì)量比原反應(yīng)物的質(zhì)量小,。

（2）鐵絲在空氣中燃燒后,，生成物的質(zhì)量比原來鐵絲的質(zhì)量大。

（3）課前的那則廣告,，假如你是老板,，你是否加盟？為什么,？

例3,、想一想，生活中還有哪些類似問題可以用質(zhì)量守恒定律來解釋,。

建立一個化學(xué)模型不是目的,，重要的是能用這些“化學(xué)化”的東西解釋、解決生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象和問題,，尋找生活中符合這樣特點的例子,，引導(dǎo)學(xué)生能自覺地把化學(xué)知識和方法運用到生活實踐中,，鼓勵學(xué)生把生活中碰到的問題帶進(jìn)課堂。

（5）交流收獲,，體驗成功,。

在反饋、矯正后,，提出：

①通過這節(jié)課,，你有什么收獲？你能說出在化學(xué)反應(yīng)中,，哪些項目（指標(biāo)）不變,？哪些項目（指標(biāo)）改變了？哪些項目（指標(biāo)）可能變也可能不變,？

②你能否歸納出質(zhì)量守恒定律有哪幾方面的應(yīng)用,？

讓學(xué)生在與同伴、與教師的交流中獲取對化學(xué)的最深感受,，體驗到成功之樂,，增強學(xué)好化學(xué)的信心，同時也讓學(xué)生體驗到不少化學(xué)問題是從實際中來的,，知道化學(xué)與生活緊密聯(lián)系,，它源于生活，又高于生活,。這種課堂體驗正是我們所要追求的,。

總結(jié)：對于今天的學(xué)習(xí)每個同學(xué)都有不同程度的收獲，同時也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,，在今后的學(xué)習(xí)中相信大家會做的更好,。

（6）課后作業(yè)

1、復(fù)習(xí)本課教材內(nèi)容,，完成課后習(xí)題

2,、預(yù)習(xí)第二節(jié)化學(xué)方程式

課題：質(zhì)量守恒定律

naoh + cuso4 --- na2so4 + cu(oh)2

白色固體藍(lán)色固體白色固體藍(lán)色固體

無色溶液藍(lán)色溶液無色溶液不溶于水

naoh + fecl3 --- nacl + fe(oh)3

褐色固體白色固體褐色固體

無色溶液紅褐色溶液無色溶液不溶于水

nacl + agno3 ----nano3 + agcl

白色固體白色固體白色固體

無色溶液無色溶液不溶于水

1、內(nèi)容：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和,等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和,。

2,、守恒的原因：化學(xué)反應(yīng)前后，

種類,、質(zhì)量,、原子的數(shù)目沒有改變

3、應(yīng)用

質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)中的重要定律,，學(xué)習(xí)這一定律應(yīng)注意三點,。第一點要重視實驗。從觀察白磷燃燒和氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)的實驗前后物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系出發(fā),，通過思考去“發(fā)現(xiàn)”質(zhì)量守恒定律,，而不是去死記硬背律文,。第二點正確理解質(zhì)量守恒定律。強調(diào)“參加反應(yīng)的各物質(zhì)”“反應(yīng)后生成的各物質(zhì)”“質(zhì)量總和”,。第三點從本質(zhì)上理解質(zhì)量守恒定律,。之所以化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等，是因為在一切化學(xué)反應(yīng)中,，反應(yīng)前后原子的種類沒變，原子的數(shù)目沒變,，原子的質(zhì)量沒變,。化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)就是參加反應(yīng)的各物質(zhì)的原子重新組合而生成其它物質(zhì)（生成物）的過程,。

高中化學(xué)說課稿10分鐘 高中化學(xué)說課稿一等獎篇二

㈠教材簡析

本節(jié)是全日制普通高級中學(xué)教科書(試驗修訂本·必修)第一冊第六章第二節(jié)的內(nèi)容,，教參建議安排一學(xué)時來完成教學(xué)。本節(jié)內(nèi)容是本章的一個重點,，也是高中化學(xué)的重點之一,。是高中教材中詳細(xì)講述集氧化性、還原性于一身的酸性氧化物,。并且此部分很多內(nèi)容與日常生活,、環(huán)境問題有密切的關(guān)系, 能培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識與社會責(zé)任感。

教材從“二氧化硫有哪些性質(zhì)和用途”,、“它對人類有危害嗎”這兩個問題開始,，引出本節(jié)的主要內(nèi)容，并依次介紹了二氧化硫的物理性質(zhì),、化學(xué)性質(zhì),、用途，二氧化硫的污染等知識,，知識編排得有條理,。其中安排的“二氧化硫的用途、二氧化硫的污染”,，特別是文中安排的家庭小實驗——測定雨水的ph等內(nèi)容,，與現(xiàn)實生活環(huán)境密切聯(lián)系，需要學(xué)生主動參與探究,，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，分析和解決問題的能力,，交流與合作的能力,，較好地體現(xiàn)了新課程改革的精神。此外,，通過本節(jié)的知識,，向上可以和第一節(jié)硫的知識聯(lián)系,，向下可以和第三節(jié)硫酸的知識和第四節(jié)環(huán)境保護(hù)的知識聯(lián)系，有助于形成以化合價為主線的硫及其化合物的知識網(wǎng)絡(luò),，和整章知識的系統(tǒng)化,，同時，可以鞏固和提高對氧化還原反應(yīng)知識的認(rèn)識,。

㈡教學(xué)目標(biāo)

1,、知識目標(biāo)

⑴使學(xué)生了解二氧化硫的物理性質(zhì)和用途。

⑵使學(xué)生掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì),。

⑶使學(xué)生了解二氧化硫?qū)諝獾奈廴炯捌湮：?，加強環(huán)保意識，做珍愛家 園——地球的主人,。

2,、能力目標(biāo)

⑴培養(yǎng)學(xué)生實驗操作的基本技能和設(shè)計實驗、觀察實驗,、分析實驗的能力,。

⑵培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)理論知識，指導(dǎo)學(xué)習(xí)元素化合物知識的方法,，提高對元素 化合物知識的理解和運用能力,。

⑶培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問題的能力。

⑷培養(yǎng)學(xué)生利用化學(xué)知識化害為利的科學(xué)思想,。

3,、情感目標(biāo)

⑴通過化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的.興趣和情感,，培養(yǎng)學(xué)生以實驗事實為依 據(jù),，嚴(yán)謹(jǐn)求實，勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì),。

⑵通過對二氧化硫?qū)諝獾奈廴炯捌湮：Φ膶W(xué)習(xí),，加強學(xué)生的環(huán)保意識，增強 環(huán)保責(zé)任感和使命感,，做珍愛家園——地球的主人,。

㈢教學(xué)重點與難點

1、教學(xué)重點

二氧化硫的化學(xué)性質(zhì),。

2,、教學(xué)難點

二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)方法的選擇,，必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生情況、教師自身素質(zhì)等三方面的因素來考慮,。其原則是：教學(xué)有法,、教無定法,、貴在得法、重在啟發(fā),。本節(jié)內(nèi)容是典型的元素化合物的知識,，文中安排了2個演示實驗和1個家庭小實驗，有很多內(nèi)容與生活環(huán)境有關(guān),，再結(jié)合高一學(xué)生的年齡生理,、心理特點、基礎(chǔ)知識等實際情況,，采用情境激趣法、隨堂實驗法、演示法,、對比法、自學(xué)法,、討論法等多種教學(xué)方法的結(jié)合,。

1、運用所學(xué)理論指導(dǎo)元素化合物的學(xué)習(xí),。

在學(xué)習(xí)“二氧化硫與氧氣的反應(yīng)”時,，利用氧化還原反應(yīng)理論和質(zhì)量守恒定律推寫“二氧化硫與氧氣的反應(yīng)”的化學(xué)方程式。通過分析二氧化硫中硫元素 的化合價及其在硫元素所有化合價中所處的位置,，推出二氧化硫具有氧化性和 還原性,。

2、對同類知識運用對比法，加深知識的理解和掌握,。

在學(xué)習(xí)“二氧化硫的漂白性”時,，通過二氧化硫與氯水的漂白原理、反應(yīng)類型,、穩(wěn)定性,、與品紅溶液作用,、與紫色石蕊試液作用等項目的對比，加深對二氧化硫與氯水等物質(zhì)的漂白性的有關(guān)知識的理解和掌握,。

㈠新課引入

先播放一段《酸雨》的教學(xué)錄像,，然后提出問題：形成酸雨的罪魁禍?zhǔn)资鞘裁次镔|(zhì)?它是一種怎樣的物質(zhì)?它有哪些性質(zhì)?讓學(xué)生思考并回答。學(xué)生觀看了錄像后,，容易回答出第一個問題,，但不能回答出第二和第三個問題，讓學(xué)生留下懸念,，這樣就很自然地把學(xué)生注意力引向新課的學(xué)習(xí),。

㈡新課教學(xué)

1、二氧化硫的物理性質(zhì)

①學(xué)生實驗：將事先收集滿so2的小試管用膠塞塞好,，發(fā)給學(xué)生,，讓學(xué)生觀察 so2的顏色、狀態(tài),，并聞氣味,。讓學(xué)生回答并板書。

②利用相對分子質(zhì)量的大小比較,，引導(dǎo)學(xué)生得出so2與空氣的密度大小關(guān)系,。

③學(xué)生實驗：將另一只事先收集滿so2的小試管用膠塞塞好，發(fā)給學(xué)生,，讓學(xué) 生按課本【實驗6—1】的方法完成實驗,，要求學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析原因并 得出結(jié)論,。讓學(xué)生回答,，教師說明并板書。

④通過上述“滴有紫色石蕊試液的水變紅”這一現(xiàn)象,，引導(dǎo)學(xué)生判斷是屬于so2 的物理或化學(xué)性質(zhì),，引出“二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)”的新課;通過引導(dǎo)學(xué)生分析 其原因，引出“二氧化硫與水的反應(yīng)”這一化學(xué)性質(zhì),。邊講邊板書,。

2、二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)

⑴二氧化硫與水的反應(yīng)

①引導(dǎo)學(xué)生得出二氧化硫與水反應(yīng)生成亞硫酸,。

②根據(jù)“二氧化硫溶于滴有紫色石蕊試液的水中,，使水溶液變紅，長時間放置后,， 溶液又重新恢復(fù)紫色”這一事實,，說明亞硫酸的不穩(wěn)定性，進(jìn)而說明“二氧化 硫與水的反應(yīng)”的可逆性，并簡單說明“可逆反應(yīng)”的特征,。

③復(fù)習(xí)“酸性氧化物的通性”,。

④讓學(xué)生判斷“二氧化硫與水的反應(yīng)”是否屬于氧化還原反應(yīng)，通過分析二氧化 硫中硫元素的化合價及其在硫元素所有化合價中所處的位置,，引導(dǎo)學(xué)生得出二 氧化硫具有氧化性和還原性,，并引出“二氧化硫與氧氣的反應(yīng)”這一化學(xué)性質(zhì) 的學(xué)習(xí),。

⑵二氧化硫與氧氣的反應(yīng)

①利用氧化還原反應(yīng)理論和質(zhì)量守恒定律引導(dǎo)學(xué)生寫出“二氧化硫與氧氣的反 應(yīng)”的化學(xué)方程式，并說明反應(yīng)條件與反應(yīng)的可逆性。

②講述so3的性質(zhì),。

③簡單說明二氧化硫還能與氯水,、溴水,、碘水,、kmno4等強氧化劑，h2s等還原 劑發(fā)生氧化還原反應(yīng),。

④演示：【實驗6—2】,，引出“二氧化硫的漂白性”這一化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)。

⑶二氧化硫的漂白性

①通過實驗現(xiàn)象分析得出,，二氧化硫具有漂白性,，漂白不穩(wěn)定，在一定條件下,， 被漂白的物質(zhì)又會恢復(fù)原來的顏色。

②通過二氧化硫與氯水的漂白原理,、反應(yīng)類型,、穩(wěn)定性、與與品紅溶液作用,、與 紫色石蕊試液作用,、等項目的對比，加深對二氧化硫與氯水等物質(zhì)的漂白性的 有關(guān)知識的理解和掌握,。

③提問學(xué)生：so2能使溴水,、碘水、高錳酸鉀溶液褪色,，是否表現(xiàn)了so2的漂白 性,。作出解釋。

3,、二氧化硫的用途簡單講解,。

4、二氧化硫的污染

①指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文和看錄像,。

②引導(dǎo)學(xué)生討論如何評價二氧化硫,，并指定學(xué)生分甲、乙兩方對二氧化硫的利弊 進(jìn)行辯論,。

㈢課堂小結(jié)

歸納本節(jié)書的教學(xué)內(nèi)容,，要求學(xué)生理解和掌握好“二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)”,，教育學(xué)生要加強環(huán)保意識，增強環(huán)保責(zé)任感和使命感,，做珍愛家園——地球的主人,。

㈣布置作業(yè)

p129 第五題。

2,、二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)

(1),、具有酸性氧化物的通性

a、 so2與水反應(yīng) so2 + h2o ? h2so3

b,、so2與堿的反應(yīng) so2 + 2naoh == na2so3 + h2o (亞硫酸鈉)

so2 + ca(oh)2 == caso3↓ + h2o

so2 + caso3+ h2o == ca(hso3)2

2so2 + ca(oh)2 == ca(hso3)2

(2)還原性

a,、與氧氣的反應(yīng) 催化劑

2so2 + o2 ? 2so3

△

(so3 ：無色固體，熔點(16.8℃)和沸點(44.8℃) 都比較低,。

so3 + h2o = h2so4 ( 放熱) ——工業(yè)上制硫酸)

b,、與鹵素單質(zhì)的反應(yīng)( cl2、br2,、i2 )

so2+cl2+2h2o==2hcl+h2so4 so2+br2+2h2o==2hbr+h2so4 so2+i2+2h2o==2hi+h2so4

(3)氧化性——二氧化硫與硫化氫的反應(yīng)

+4 -2 0

so2 + h2s == 3s↓+ 2h2o

氧化劑 還原劑

(4)漂白性：可以使品紅溶液褪色,，但生成的白色物質(zhì)不

穩(wěn)定。(鑒別so2)

2,、二氧化硫的主要用途

⑴制造硫酸

⑵可以漂白白紙漿,、毛、

絲,、草編制品等,。

⑶殺滅霉菌和細(xì)菌作食物和干果的防腐劑。

二,、so2的污染

高中化學(xué)說課稿10分鐘 高中化學(xué)說課稿一等獎篇三

1,、教材簡析

本說課的內(nèi)容是化學(xué)學(xué)科人教版高中選修3第四章《生命中的基礎(chǔ)有機化學(xué)物質(zhì)》的第一節(jié)《油脂》。

2,、本節(jié)教材的地位和作用

糖類,、油脂、蛋白質(zhì)是生命的基礎(chǔ)有機化學(xué)物質(zhì),，是人體需要的主要營養(yǎng)素,，也是重要的工業(yè)原料。人類衣,、食,、住、行等生活必需品中糖類,、油脂,、蛋白質(zhì)，廣泛運用于生活的方方面面，學(xué)習(xí)內(nèi)容與人的生活,、生命及社會活動息息相關(guān),，通過學(xué)習(xí)，能夠提高科學(xué)素養(yǎng),，豐富生活常識,，讓學(xué)生體會到“身邊化學(xué)”“生命的化學(xué)”，欣賞化學(xué)魅力,，熱愛學(xué)習(xí)化學(xué),。

從知識的內(nèi)在聯(lián)系看，此部分內(nèi)容在必修2中均有涉及,，在必修2中,，糖類、油脂,、蛋白質(zhì)課程要求只是從組成和性質(zhì)上認(rèn)識,。在選修5中由于學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了有機化學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生對烴的衍生物中各種官能團(tuán)的結(jié)構(gòu),、性質(zhì)和反應(yīng)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識和理解,。對于對有機化學(xué)感興趣的學(xué)生則要求從結(jié)構(gòu)角度認(rèn)識油脂的性質(zhì)，教學(xué)中要突出“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”的基本思想,。

本節(jié)內(nèi)容有著承上啟下的作用，是烴的衍生物知識的延續(xù)和發(fā)展,，從單官能團(tuán)的化合物延續(xù)發(fā)展到多官能團(tuán)化合物。在學(xué)習(xí)本章內(nèi)容的過程中即對前面所學(xué)習(xí)的知識復(fù)習(xí)和鞏固,，加深認(rèn)識和理解,，同時也學(xué)習(xí)新知識,。

油脂是人類主要食物之一,，也是重要的工業(yè)原料。課標(biāo)要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)油脂的組成和結(jié)構(gòu),，掌握油脂的性質(zhì)和應(yīng)用,。學(xué)生對烴的衍生物中各種官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和反應(yīng)具有一定的認(rèn)識和理解,，是學(xué)習(xí)本節(jié)的理論基礎(chǔ),。另一方面這些有機物在自然界有著廣泛的分布，學(xué)生在生活中更是經(jīng)常接觸,，具有較好的感性認(rèn)識,，是學(xué)習(xí)本節(jié)的另一有利條件。

3、本節(jié)教材內(nèi)容分析

本節(jié)教材包括三部分內(nèi)容：

⑴油脂的結(jié)構(gòu),、組成,、性質(zhì)。

⑵油脂的加工和利用,。

⑶肥皂去污原理及合成洗滌劑知識,。

油脂的結(jié)構(gòu)、組成,、性質(zhì),。著重強調(diào)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”的基本思想,。

油脂的加工和利用,，著重強調(diào)性質(zhì)與用途的關(guān)系。

肥皂去污原理及合成洗滌劑知識,，著重強調(diào)原理的相似性,。

4、教學(xué)目標(biāo)分析

課程標(biāo)準(zhǔn)

認(rèn)識油脂,、糖類的組成和性質(zhì)特點,，能舉例說明油脂、糖類在食品加工和生物質(zhì)能源開發(fā)上的應(yīng)用,。

知識與技能目標(biāo)：

了解油脂的概念,、用途以及物理性質(zhì)；理解油脂的結(jié)構(gòu),、油脂的氫化及皂化反應(yīng),；掌握油脂的化學(xué)性質(zhì)；了解肥皂及洗滌劑的去污原理等聯(lián)系生活實際的知識,。

過程與方法目標(biāo)：

用結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一化學(xué)基本思想指導(dǎo)學(xué)習(xí),，培養(yǎng)觀察能力、知識遷移能力和推理能力,。通過觀察實驗現(xiàn)象,，認(rèn)識實驗的本質(zhì)，使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,。

情感,、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性,；養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的品質(zhì),。

5、教材的重點和難點

重點：油脂的概念,、結(jié)構(gòu),；油脂的化學(xué)性質(zhì),、油脂的氫化及皂化反應(yīng)等概念。

難點：油脂的結(jié)構(gòu),、油脂的皂化反應(yīng)及化學(xué)方程式的書寫,。

教學(xué)活動是教和學(xué)的雙邊活動，教學(xué)中要教師要從新課程教學(xué)本質(zhì)的定位——“交往”的視角,，正確認(rèn)識和實踐師生民主,、互動、平等的相互關(guān)系,，教師應(yīng)成為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,。此外，還應(yīng)聯(lián)系化學(xué)在健康,、環(huán)境,、材料等方面應(yīng)用的實際案例，幫助學(xué)生認(rèn)識生產(chǎn),、生活中與化學(xué)有關(guān)的問題,，拓寬視野，開闊思路,，綜合運用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析和解決有關(guān)問題,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)學(xué)科的實用價值。

為此,，我采用了“問題解決”的教學(xué)模式,，即采用“①創(chuàng)設(shè)問題情境→②提出問題→③分析問題→④解決問題→⑤強化遷移”相結(jié)合的教學(xué)方法：

創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題組織教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性,。油脂的組成和結(jié)構(gòu)是本節(jié)的教學(xué)難點，可以用遷移,、替代,、變換、延伸等思維方法進(jìn)行突破,。通過選擇適當(dāng)?shù)拿襟w和方法,，讓學(xué)生通過自讀,、自學(xué),、實驗、討論等方法,，解決問題,。從而提高學(xué)生收集,、處理有關(guān)資料、文獻(xiàn),、數(shù)據(jù)的能力,，并在探索中訓(xùn)練概括新知識的能力，提出解釋或解決問題的方案,，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生對烴的衍生物中各種官能團(tuán)的結(jié)構(gòu),、性質(zhì)和反應(yīng)具有一定的認(rèn)識和理解,，在生活中更是經(jīng)常接觸油脂，因此,，在教學(xué)中,，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生采用對比討論、自學(xué)閱讀,、分析歸納,、實驗等方法，將學(xué)生的被動接受轉(zhuǎn)化為主動思考,，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察思考,，勇于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力,、歸納總結(jié)能力,，使學(xué)生的'學(xué)習(xí)過程和認(rèn)識過程統(tǒng)一為一個整體。

教學(xué)思路：

①創(chuàng)設(shè)問題情境→②提出問題→③分析問題→④解決問題→⑤強化遷移,。

設(shè)計思路：

（一）導(dǎo)入新課

通過血液化驗單中甘油三酯直接引入油脂的定義,、結(jié)構(gòu)。

（二）教學(xué)過程

1,。油脂的定義,、結(jié)構(gòu)。

（1）先讓學(xué)生寫出甘油的結(jié)構(gòu)簡式,，包括羥基在左邊的豎式,、羥基在右邊的豎式、碳架橫寫的結(jié)構(gòu)簡式,，再寫出酯化產(chǎn)物,。然后選取不同學(xué)生書寫的結(jié)構(gòu)簡式，用實物投影儀進(jìn)行展示,、對比,、討論、糾正,。

（2）以金龍魚油的成分引入油和脂的區(qū)別及成分,。

對比討論“酯”和“脂”的區(qū)別,、“礦物油”（如汽油）與油脂的區(qū)別

2。油脂的性質(zhì)

創(chuàng)設(shè)問題情境,，以問題組織教學(xué)

問題一：金龍魚油所倡導(dǎo)的膳食脂肪酸的均衡比例1：1：1的含義是什么,？

通過對金龍魚的配料分析，引導(dǎo)學(xué)生理解飽和脂肪酸與不飽和脂肪酸,、單不飽和與多不飽和的區(qū)別,，從系統(tǒng)命名法的角度理解n—3、n—6的含義,。

問題二：為什么食用油或者食用調(diào)和油的成分達(dá)到1∶1∶1的比例,，就會變成固體？

引導(dǎo)學(xué)生理解油脂的不飽和度與其熔沸點的關(guān)系,。

問題三：金龍魚的配料中為什么要有抗氧化劑,？

引導(dǎo)學(xué)生掌握油質(zhì)的性質(zhì)及其保存，并理解油脂氫化的原理及目的,。分析狀態(tài)的變化,、反應(yīng)類型。

問題四：油脂屬于酯類,，從其官能團(tuán)出發(fā),，它還應(yīng)具備什么性質(zhì)？分析斷鍵方式,。

油脂的水解反應(yīng)規(guī)律與酯的水解反應(yīng)規(guī)律完全相同,。油脂在堿性條件下的水解反應(yīng)也叫皂化反應(yīng)。

問題五：如何設(shè)計實驗檢驗油脂的堿性水解產(chǎn)物,，確定油脂的組成和結(jié)構(gòu),？

通過學(xué)生的討論，得出實驗步驟：

（1）待測液（油脂的堿性水解后的濾液）與新制氫氧化銅懸濁液的反應(yīng)（可以在此補充一元醇與鄰二醇的區(qū)別）,；

（2）待測液與氯化鈣或氯化鎂溶液的反應(yīng),；

（3）待測液與酸性高錳酸鉀溶液或溴的四氯化碳溶液反應(yīng)。

這節(jié)課突出“創(chuàng)設(shè)情境,、問題解決,、實驗探究”的課堂教學(xué)理念。以日常生活中的化學(xué)問題為線索,，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情景,，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、討論,、咨詢,、對比、實驗等多種方式獲取化學(xué)知識,，教師的協(xié)助歸納總結(jié),，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性；訓(xùn)練學(xué)生實驗操作技能,；培養(yǎng)學(xué)生實驗觀察,、歸納總結(jié)能力。并讓學(xué)生體會探索科學(xué)的樂趣,。認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系,，理解和處理生活中的有關(guān)問題。突出新課標(biāo)的理念,，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和興趣,。

高中化學(xué)說課稿10分鐘 高中化學(xué)說課稿一等獎篇四

一、說教材

1．教材的地位及其作用

《最簡單的有機化合物—甲烷》是學(xué)生第一次接觸有機物結(jié)構(gòu)和性質(zhì),。烴作為一切有機物的母體,，而甲烷又是最簡單的有機物，學(xué)生對甲烷的理解將直接影響到今后對各種有機物的理解,。通過這堂課的教學(xué),，希望幫助學(xué)生樹立正確的有機學(xué)習(xí)方法。

2. 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程理念和新教材特點,，結(jié)合高中學(xué)生已有的知識和能力水平確定了一下三維目標(biāo)：

知識與技能

①了解自然界中甲烷的存在及儲量情況

②通過實踐活動使學(xué)生深刻認(rèn)識甲烷的結(jié)構(gòu)特點

③通過實驗探究理解并掌握甲烷的取代反應(yīng)原理

④通過對甲烷結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的學(xué)習(xí),，使學(xué)生初步建立從結(jié)構(gòu)角度學(xué)習(xí)有機物性質(zhì)的有機化學(xué)學(xué)習(xí)模式

過程與方法

①通過探究實驗、模型,、圖片,、動畫等，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué),，研究科學(xué)和探索科學(xué)的精神

②通過講授,、討論、自學(xué),、小組合作等教學(xué)方法和比較,，類比等科學(xué)方法與邏輯方法，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

③培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗,，觀察實驗,，并根據(jù)實驗現(xiàn)象得出可能的規(guī)律的能力

情感、態(tài)度與價值觀

①引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題,，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和參與意識

②通過甲烷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的探索,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

3.教學(xué)重點和難點

甲烷分子的結(jié)構(gòu)和甲烷的取代反應(yīng)

二、說教法

本節(jié)課采用教師引導(dǎo),，學(xué)生自己自主,，相互合作，探究實驗的方法進(jìn)行教學(xué),。

三,、說學(xué)法

和教法相呼應(yīng),，引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、相互討論,、及時對比,、和實驗探究等學(xué)習(xí)方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四,、說教學(xué)過程

采用板塊教學(xué),，分為四個學(xué)習(xí)板塊。即：板塊一：甲烷的結(jié)構(gòu)探究,；板塊二：甲烷的物理性質(zhì),；板塊三：甲烷的氧化反應(yīng)；板塊四：甲烷的取代反應(yīng),。在活動中相互交流,、相互評價，讓學(xué)生成為課堂的主體,。并幫助學(xué)生形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),，性質(zhì)體現(xiàn)用途”的認(rèn)知關(guān)系。具體的教學(xué)流程：

【引入】隨著“西氣東輸”工程的順利實施,，越來越多的家庭使用上了天然氣,，請問天然氣的成分是什么？主要分布在哪些地方,？它作為能源有哪些優(yōu)點,？請同學(xué)們快速閱讀教材第一段并思考以上問題。

【學(xué)生活動】學(xué)生閱讀教材,，并思考回答

【投影】“西氣東輸”工程全線分布圖,；“西氣東輸”工程給人們生活帶來的便利；開采和使用天然氣造成的事故圖片

【過渡】天然氣好比一把雙刃劍,，一方面它作為一種很好的能源,，另一方面在開采和使用的同時上演了一幕幕人間悲劇，為了防止悲劇再次上演,，為了更好地利用天然氣,，剛才我們已經(jīng)知道，它的主要成分是甲烷,，我們有必要進(jìn)一步了解甲烷的相關(guān)知識,，這節(jié)課我們就來討論和學(xué)習(xí)最簡單的有機化合物——甲烷。

設(shè)計思路：通過自主學(xué)習(xí)獲取天然氣成分,，存在及作為能源優(yōu)點等相關(guān)信息,；展示“西氣東輸”工程全線分布圖；“西氣東輸”工程給人們生活帶來的便利的圖片；開采和使用天然氣造成的事故圖片,，創(chuàng)設(shè)情境引入新課

設(shè)計意圖：通過自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解甲烷的存在和儲量境況,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲取信息的能力,。通過對西氣東輸工程的了解,，增強學(xué)生的社會責(zé)任感、增強學(xué)生的民族自豪感和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，并引出《甲烷》課題,。

【師】首先我們來討論甲烷的結(jié)構(gòu),。初中我們就學(xué)習(xí)過甲烷的分子式ch4 ,，你能根據(jù)前面學(xué)習(xí)過的價鍵知識，寫出甲烷的電子式,，結(jié)構(gòu)式嗎,？

【學(xué)生活動】一學(xué)生演板，其余學(xué)生在草稿紙上完成

【講授并板書】1,、甲烷的分子結(jié)構(gòu)

①化學(xué)式：ch4

h

??

電子式：h:c:h

??

h

h

|

結(jié)構(gòu)式：h?c?h

|

h

【師】從結(jié)構(gòu)式中我們可以知道,，c與4個h形成4個c-h共價鍵，且已知4個c-h的長度及夾角完全相等,，據(jù)此,，你能推測ch4分子中的原子在空間是如何分布的呢？有幾種可能,？

【學(xué)生活動】學(xué)生思考,，討論，得出兩種可能：平面正方形或正四面體

【展示】甲烷的球棍模型和比例模型

【師】經(jīng)過科學(xué)研究證明,，ch4是正四面體型,，其中c位于正四面體的'體心，4個h分別位于正四面體的4個頂點,，c-h鍵夾角為109,。28，

【板書】②空間構(gòu)型：正四面體

設(shè)計思路：學(xué)生自主學(xué)習(xí)并完成甲烷的分子式,、電子式和結(jié)構(gòu)簡式的書寫,。老師評價后提出問題甲烷究竟有著怎樣的結(jié)構(gòu)，學(xué)生開始猜想,。然后老師展示模型,，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識甲烷空間結(jié)構(gòu)。

設(shè)計意圖：學(xué)生通過甲烷結(jié)構(gòu)的研究,，學(xué)會科學(xué)的質(zhì)疑和能根據(jù)科學(xué)信息進(jìn)行有效的實踐活動,，同時培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和表象能力。通過對甲烷的模型觀察，正確認(rèn)識了甲烷的分子結(jié)構(gòu),，為甲烷的性質(zhì)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),。

【過渡】我們都知道，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),，ch4 的這種結(jié)構(gòu)決定了ch4 有哪些性質(zhì)呢,？首先來學(xué)習(xí)ch4 的物理性質(zhì)。

【投影】池沼中的沼氣圖片

【學(xué)生活動】思考,，討論圖片中體現(xiàn)了ch4 的哪些物理性質(zhì)

【講授并板書】2,、甲烷的性質(zhì)

物理性質(zhì)：無色、無味的氣體,，不溶于水,，比空氣輕

設(shè)計思路： 展示池沼中的沼氣圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，分析其中蘊含的物理性質(zhì),。

設(shè)計意圖：探究甲烷的物理性質(zhì)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析能力,，也為甲烷完整性質(zhì)的建立提供了豐富的感性材料,，同時通過生活中的例子，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

【過渡】那甲烷又有哪些化學(xué)性質(zhì)呢,？比如它和強氧化劑酸性高錳酸鉀反不反應(yīng)呢？

【投影視頻實驗】甲烷通入酸性高錳酸鉀溶液

【師】是的,，在通常情況下,，甲烷性質(zhì)比較穩(wěn)定，一般不與強酸強堿強氧化劑反應(yīng),，但在特定條件下甲烷也能發(fā)生某些反應(yīng),，比如甲烷可以燃燒

【投影視頻實驗】甲烷燃燒

【學(xué)生活動】觀察甲烷燃燒現(xiàn)象；并書寫甲烷燃燒的化學(xué)方程式

【點評】在甲烷的燃燒方程式中,，不用等號而用箭頭,，主要是因為有機反應(yīng)往往教復(fù)雜，多有副反應(yīng),，故不用等號

【板書】化學(xué)性質(zhì)：（1）可燃性:

ch4+2o2 co2+2h2o 點燃

【過渡】如果點燃甲烷與空氣的混合物,，它立即就會發(fā)生爆炸，為什么呢,？閱讀課本p61資料卡片

【學(xué)生活動】自主閱讀

【師】原來空氣中的甲烷含量在5%-15.4%時,，遇火花立即發(fā)生爆炸。煤礦中的瓦斯爆炸多數(shù)就是甲烷氣體爆炸引發(fā)的,，假如你是一名煤礦工人,，當(dāng)你在礦井采礦時，為預(yù)防瓦斯爆炸，你會采取哪些措施,？

【學(xué)生活動】思考回答：通風(fēng),，嚴(yán)禁煙火

【師】所以在進(jìn)行甲烷的燃燒實驗時，必須先檢驗其純度

設(shè)計思路：先將甲烷通入酸性高錳酸鉀溶液中,，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象,，得出結(jié)論：甲烷的性質(zhì)在通常情況下穩(wěn)定，但在點燃條件下就會燃燒,，指導(dǎo)學(xué)生完成甲烷燃燒的相關(guān)知識,，并通過資料卡片和礦難圖片進(jìn)行安全教育。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會用實驗方法研究甲烷的性質(zhì),，體驗了結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一有機思想,，并提高安全意識，學(xué)會用辯證的觀點看待化學(xué)物質(zhì)給我們生活帶來的利與弊,。

【過渡】甲烷還有哪些化學(xué)反應(yīng)呢,？

【投影實驗視頻】甲烷的取代反應(yīng)

【學(xué)生活動】觀察現(xiàn)象:混合氣體的黃綠色變淺,，量筒壁上出現(xiàn)油滴,，量筒內(nèi)的液面上升。

【追問】上述實驗中所觀察到的現(xiàn)象,，說明了什么,？

【學(xué)生活動】討論思考

色變淺------說明量筒內(nèi)的混合氣體在光照的條件下發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。

出油滴-------說明反應(yīng)中生成了新的油狀物質(zhì),，且不溶于水,。

水上升，有白霧------說明隨著反應(yīng)的進(jìn)行,，生成了一種極易溶于水的氣體,，造成量筒內(nèi)的氣壓減小

【投影】甲烷與氯氣反應(yīng)的原理

【講解并板書】

ch4 + ci2 ch3ci + hci 光

【師】上述反應(yīng)中，甲烷中的氫原子被氯原子,，生成了取代產(chǎn)物一氯甲烷,。像這種有機物分子里的某些原子或原子團(tuán)被其它原子或原子團(tuán)所代替的反應(yīng)叫取代反應(yīng)。

【師】其實生成的一氯甲烷還可以繼續(xù)和氯氣進(jìn)一步反應(yīng),，依次又生成二氯甲烷,，三氯甲烷和四氯甲烷

【學(xué)生活動】書寫甲烷與氯氣反應(yīng)的化學(xué)方程式

【板書】

ch3ci + ci2 2ci2 + hci 光 ch2ci2 + ci2 光 光 chci3 + hci chci3 + ci2 4 + hci

【師】甲烷與氯氣能生成四種取代產(chǎn)物，均不溶于水,，其中,，在常溫下，一氯甲烷是氣體,，其他三種都是液體,，三氯甲烷和四氯甲烷是最重要的有機溶劑。

【思考】若1mol甲烷中的氫原子完全被氯原子取代，消耗氯氣的物質(zhì)的量是多少呢,？

【師】原來了解事物要一分為二,，甲烷的穩(wěn)定性是相對的，點燃時甲烷可以燃燒,，在光照條件下,，甲烷可以和氯氣發(fā)生取代反應(yīng)。

設(shè)計思路：組織學(xué)生觀看甲烷的取代反應(yīng)的實驗視頻,，并觀察現(xiàn)象,，通過對現(xiàn)象的分析推斷取代反應(yīng)的條件，產(chǎn)物,，并及時投影甲烷與氯氣反應(yīng)的原理,，幫助學(xué)生從化學(xué)鍵的角度了解取代反應(yīng)的本質(zhì)，完成方程式書寫,，老師再分析和評價

設(shè)計意圖：使學(xué)生了解學(xué)習(xí)和研究有機物的一般思維方法,，形成一定的分析解決問題能力。從物質(zhì)的微粒觀來分析化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)過程,，透過現(xiàn)象看本質(zhì),，明白實驗手段是檢驗物質(zhì)性質(zhì)的基本方法，并從中體驗探究性學(xué)習(xí)的過程,。

【小結(jié)】通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你應(yīng)該知道了甲烷的結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)，感受到了學(xué)習(xí)有機物的一般方法：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),，以及認(rèn)識事物的科學(xué)態(tài)度：以理論為指導(dǎo),，以實驗事實為依據(jù)

設(shè)計思路：然后學(xué)生通過簡潔工整，知識層次清晰的板書設(shè)計,，對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行回顧和總結(jié),。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會歸納、總結(jié),，并對甲烷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)有個清晰的知識脈絡(luò),。

五、板書設(shè)計

最簡單的有機化合物——甲烷

1,、甲烷的分子結(jié)構(gòu)

①化學(xué)式：ch4

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電子式：h:c:h

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結(jié)構(gòu)式：h?c?h

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②空間構(gòu)型：正四面體

2,、甲烷的性質(zhì)

物理性質(zhì)：無色、無味的氣體,，不溶于水,，比空氣輕

化學(xué)性質(zhì)：

（1）可燃性:

（2）取代反應(yīng)：

光 ch4 + ci2 ch4+2o2 co2+2h2o 點燃 ch3ci + hci 光 ch3ci + ci2 2ci2 + hci 光 ch2ci2 + ci2 光 chci3 + hci

六、教學(xué)評價 chci3 + ci2 4 + hci

對于本節(jié)課的重點甲烷的結(jié)構(gòu)和甲烷的性質(zhì)都是由老師提出了問題,，然后學(xué)生的觀點發(fā)生碰撞,，然后師生一起分析提升,，老師再幫助學(xué)生拓展視野，以促成學(xué)生認(rèn)識的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)生情感的共鳴,，最終促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展,。

但因為是參加公開課，就沒有辦法課前布置用硬紙板制作甲烷的模型（課本上實踐活動）,，而只能展示模型,，所以在甲烷的分子結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)部分，學(xué)生的參與和積極性受到了一定的影響,。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會了用生活的眼光看化學(xué),，用化學(xué)的知識走進(jìn)生活。

高中化學(xué)說課稿10分鐘 高中化學(xué)說課稿一等獎篇五

怎樣使化學(xué)教師特別是青年教師快速成長起來,，我們發(fā)現(xiàn)開展說課活動是一種比較有用的做法,。“說課”是青年教師刻苦鉆研教材,，探討教學(xué)方法,，實踐教學(xué)手段，不斷提高教育,、教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一種好方法,，也是深化教育改革后，青年教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育理論,，用科學(xué)手段指導(dǎo)教學(xué)實踐,，提高教科研水平,，增強教學(xué)基本功訓(xùn)練的一項內(nèi)在要求,。但不管是剛走上教育工作崗位的青年教師，還是已在教育戰(zhàn)線上工作過多年的中青年教師,，往往對“說課”一詞并不熟悉,，一些老師不知道什么是說課，不知道怎樣進(jìn)行說課,，不知道說課與上課之間的區(qū)別,，中公教師考試網(wǎng)整理了中學(xué)化學(xué)教師資格說課技巧文章，本文將圍繞這些問題談?wù)劵瘜W(xué)學(xué)科的說課：

說課是教師通過對教育目標(biāo)本身的分析,，口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù),。通俗的講就是要說清：教什么、怎么教,、為什么這么教,。？?“說課”以說為主,，是教師對教案本身的分析和說明,，是一種口頭敘述為主的教案分析,。狹義的說課是指以教師口頭語言表達(dá)為主，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù),，針對每節(jié)課的具體特點,，以教師為對象，在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究系統(tǒng),。廣義的說課是指以教師口頭語言表達(dá)為主,，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對每節(jié)課的具體特點,，以教師為對象,，對其進(jìn)行培養(yǎng)和培訓(xùn)的組織形式。是有計劃,、有目的,、有組織的促進(jìn)教師深入備課，提高教師素質(zhì)而提高教學(xué)質(zhì)量的教研活動,。

化學(xué)學(xué)科說課的主要內(nèi)容是：

1,、說教材；

2,、說教學(xué)方法,；

3、說學(xué)法指導(dǎo),；

4,、說課堂教學(xué)程序。

（一）說教材

教材是教師教,、學(xué)生學(xué)的具體材料,。因此，說課首先要求教師說教材,。分析教材應(yīng)從以下幾方面來分析：

1,、教材的前后聯(lián)系和所處的地位。在教學(xué)過程中,，每一課時教案所包含的內(nèi)容是不同的,，它們在每一學(xué)科的知識體系中的地位及其作用也是不同的,，有些課時所含的教學(xué)內(nèi)容極其重要,，與今后授課的內(nèi)容相關(guān)密切,，是階段性的關(guān)鍵點，甚至是本教材的重點內(nèi)容,，起著承上啟下的作用,，教師如何認(rèn)識每一課時教案在學(xué)科教學(xué)中的地位，進(jìn)而如何對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)至關(guān)重要,。我們一些有經(jīng)驗的老教師為什么能稱之為“把關(guān)”老師,，也就是因為他們熟悉了學(xué)科知識體系中的要點和關(guān)鍵,，并善于抓住這些知識關(guān)鍵點來指導(dǎo)學(xué)生，從而達(dá)到事半功倍的教育效果,，確保教學(xué)質(zhì)量,。分清每一課時教案內(nèi)容在學(xué)科知識體系中的地位及其作用，是青年教師必須下功夫掌握的極其重要的一項基本功,。

2,、教學(xué)目的要求。教學(xué)目的要求是一堂課的指導(dǎo)思想,，是講課的出發(fā)點和歸宿,。有了明確的目的要求，教師安排教材,、選擇教法,、設(shè)計教學(xué)程序才有依據(jù)，教學(xué)才能有的'放矢,。教學(xué)目的是一堂課的中心任務(wù),，所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是為它服務(wù)的，所以要定得明確,、具體,，這樣才能切實對課堂教學(xué)起到指導(dǎo)作用。制定目的時要根據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容,，準(zhǔn)確地確定若干條,。教學(xué)要求要根據(jù)學(xué)生實際考慮可能達(dá)到的程度，然后定出具體要求,，不能要求過低,，也不能憑空拔高。目的要求的制定應(yīng)包括以下三方面：第一,，要學(xué)生學(xué)會哪些基礎(chǔ)知識,；第二，要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力,；第三，要求學(xué)生接受哪些思想品德教育,。教學(xué)目的要求確定之后,，還要根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實際來具體說明制定教學(xué)目的和要求的依據(jù),。

3,、教材的重點和難點。在教學(xué)知識系統(tǒng)中,，有些內(nèi)容是關(guān)鍵性的最重要的中心內(nèi)容,，對于鞏固舊知,，學(xué)習(xí)新知起著決定性作用，這些內(nèi)容是教材的重點,。難點是學(xué)生難以理解和領(lǐng)會的內(nèi)容,。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的年齡特點,、認(rèn)識規(guī)律及學(xué)習(xí)水平來準(zhǔn)確地確定難點,，以便在教學(xué)中巧妙地分散難點，化難為易,。這些都需要“說課”教師在說課過程中掌握并說清如何在教學(xué)過程中體現(xiàn),。

由于各單元、各章節(jié),、各課時的教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目的要求不同，因此各自的重點,、難點也不同,，教學(xué)的重、難點要根據(jù)課標(biāo)要求,，要根據(jù)所說教材內(nèi)容,，教學(xué)目的和要求，學(xué)生的實際情況來確定,，說課者要將這些內(nèi)容,，即確定重點、難點的依據(jù),，述說清楚,、具體。

（二）說教學(xué)方法

教師說教法,，不僅要說選擇哪些教法,，還要說清楚為什么。教師要說好課,，就要研究教法,，研究教法的選擇和運用，教法的改進(jìn)與創(chuàng)新,。

對于說教法要注意以下幾方面：

1,、要明確各種教學(xué)方法的特點和作用，做到教法合理優(yōu)選,，有機結(jié)合,。

教法多種多樣，且各有優(yōu)勢和特點,，以及適用的范圍和條件,。如：為了提供豐富的感性知識,，發(fā)展學(xué)生的感知能力，可以選用演示法,、觀察法,；以理解為主的方法有講授法、談話法,、討論法,；以實踐為主的方法有練習(xí)法、實驗法,。各類教法均有其優(yōu)點和局限性,，要有針對性地選用和靈活組合，才會發(fā)揮其更大的效用,。不同的教學(xué)階段具有不同的教學(xué)任務(wù),，要完成不同的教學(xué)任務(wù)，需要采用不同的教學(xué)方法,。

2,、教法的選擇和運用應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想。

教師在教學(xué)過程中,，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題,，從而發(fā)展學(xué)生智力,，培養(yǎng)學(xué)生能力。使學(xué)生掌握規(guī)律性的知識,，由此及彼,，觸類旁通，舉一反三,。

3,、選擇教法的理論依據(jù)要準(zhǔn)確、具體,、針對性強,。

說課者要從教育學(xué)、心理學(xué)的角度去闡述選擇教法的理由,。選擇教法的依據(jù)可從以下幾方面來考慮：

（1）根據(jù)教學(xué)目的選擇與之相適合的教法,。教學(xué)目的不同，使用的教法就會不一樣,。如果一堂課的教學(xué)目的主要是傳授新知識，就要相應(yīng)的選用以各種方式的講授法為主,，結(jié)合運用談話法和演示法等,；如果一堂課的教學(xué)目的主要是形成學(xué)生技能,、技巧，就要相應(yīng)的選用以練習(xí)法為主,，結(jié)合運用實驗法等,。

（2）根據(jù)學(xué)校條件和教師自身特長選擇相適合的教學(xué)方法。

高中化學(xué)說課稿10分鐘 高中化學(xué)說課稿一等獎篇六

各位評委,、各位老師：

大家好,！

我今天說課的主題《評價理念下的二氧化硫教學(xué)》，設(shè)計本節(jié)課的核心理念:解放學(xué)生,，通過學(xué)生互評,，強化學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力,。以下是我的說課流程,，我準(zhǔn)備從三個大方面分析本課。

（一）教材分析

“二氧化硫”是人教版化學(xué)新教材必修1“第四章非金屬及其化合物”第三節(jié)“硫和氮的氧化物”第一課時內(nèi)容,。

本單元放在基本實驗和基礎(chǔ)理論,、以及第三章金屬及其化合物之后，我認(rèn)為教材這樣的用意有三：通過這些知識的學(xué)習(xí),，一方面可以形成完整元素及其化合物知識體系,，一方面以元素化合物為載體鞏固離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等基礎(chǔ)知識,，另一方面為元素性質(zhì)的遞變規(guī)律,、元素周期表的形成以及化學(xué)反應(yīng)及其能量變化的感性認(rèn)識積累材料。

本單元的化學(xué)學(xué)科知識體系遵循著:硫——二氧化硫——二氧化硫?qū)Υ髿獾奈廴尽趸颉蛩?。學(xué)生可形成對硫元素及其化合物的總體認(rèn)識,，形成知識網(wǎng)絡(luò)。實現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)對本部分教學(xué)內(nèi)容的要求,。

（二）《課標(biāo)》規(guī)定

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對本節(jié)課做了立體性的要求：“通過實驗了解硫及其重要化合物的主要性質(zhì),，認(rèn)識其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對生態(tài)環(huán)境的影響?！薄瓣P(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題,，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力,?！敝赋隽吮竟?jié)教學(xué)的價值，給教學(xué)留出了靈活的空間,。

新教材對元素的單質(zhì)及其化合物的編排有了較大的調(diào)整,，打破了按照族的編排方式，從物質(zhì)分類的角度對元素化合物進(jìn)行處理，使元素其化合物知識壓縮為兩章內(nèi)容,。這就要求教學(xué)中使學(xué)生夯實基礎(chǔ),，嚴(yán)格控制教學(xué)內(nèi)容的深廣度，徹底解決教學(xué)中出現(xiàn)的繁,、難,、偏的現(xiàn)象，以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性,。

（三）學(xué)情分析

學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了典型的金屬及非金屬元素中的硅和氯,，無論在元素化學(xué)的感性認(rèn)識還是在理論學(xué)習(xí)的積累上都具備了一定的基礎(chǔ)。這時候來研究難度較大的硫元素正是恰到好處,，但學(xué)生的思維,、探索和評價能力尚不成熟，還不能成為完全獨立探索和評價主體,，探索和評價活動需要在教師的指導(dǎo)下,，有目的、有計劃的進(jìn)行,。

依據(jù)高一學(xué)生的知識儲備,、心理特點，我確定本課

（一）教學(xué)重點：

1,、二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)

2,、學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)意識

（二）教學(xué)難點：二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)

（三）教學(xué)目標(biāo)：基于對教材的整體分析和學(xué)生情況的綜合考慮，我確定本課三維一體的教學(xué)目標(biāo)如下：三維目標(biāo)中知識與技能是載體,，過程與方法是核心,，情感態(tài)度與價值觀是本課學(xué)習(xí)效果終端體現(xiàn)。

（四）教法與學(xué)法：

現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為,，教學(xué)過程是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程,，它不僅是一個認(rèn)識的過程，而且是一個交流,、合作的過程,。《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“善于與人合作,，具有團(tuán)隊精神”,。這要求高中化學(xué)課堂的教學(xué)要以學(xué)生為本，構(gòu)建合作,、評價等新教學(xué)模式,。

為了突出學(xué)生的主體地位，本節(jié)課采用評價式教學(xué),。教師設(shè)置評價任務(wù),，引導(dǎo)學(xué)生有目的的開展調(diào)查,、探究，通過評價的標(biāo)準(zhǔn),，讓學(xué)生自己檢驗任務(wù)的完成情況,。評價不僅是教師的教法,，更是學(xué)生的學(xué)法,。評價是學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)的水平，鼓勵學(xué)生參與評價活動,，形成學(xué)生互評，學(xué)生既能變換角度審視自已的學(xué)習(xí),，又能在實踐中確立并提高自己的評價意識,、評價能力，有利于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,。

這樣設(shè)計的好處：引領(lǐng)學(xué)生通過親身參與評價活動來學(xué)習(xí)，是一種能真正體現(xiàn)學(xué)生主動性的學(xué)習(xí)方式,。同學(xué)們在評價的要求下，更加主動地學(xué)習(xí)化學(xué),，自覺地將所學(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用于學(xué)生評價之中,，逐步形成以問題為動力、以探究為形式,、以評價為主體的、以學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成為目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式,。體會學(xué)習(xí)的快樂,，真正成為學(xué)習(xí)的主人！

（一）教學(xué)思路：依據(jù)上訴教學(xué)方法,，我設(shè)計了本課教學(xué)思路如下,，主要圍繞以評價任務(wù)驅(qū)動學(xué)生展開活動，通過對學(xué)生自己學(xué)習(xí)成果的四次互相評價：查閱資料,、設(shè)計方案,、交流合作的評價——探究二氧化硫重要化學(xué)性質(zhì)的評價——總結(jié)性質(zhì)、展示二氧化硫的利與弊的評價——反思活動中的表現(xiàn),，樹立環(huán)保意識的評價,，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)過程：共分五個環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：設(shè)計問卷,，引入問題

在新課前一周,，展示有關(guān)二氧化硫引起危害的圖片，同時布置問卷,。內(nèi)容如下：1,、學(xué)習(xí)之余，你對自己生存的環(huán)境有多少了解,？2,、你知道有一種環(huán)境問題叫酸雨嗎？3,、你知道酸雨的成因嗎,？你知道有一種顏色雪白的銀耳不能食用嗎？等問題,！

1,、使學(xué)生對二氧化硫引起的環(huán)境問題和食品安全問題的產(chǎn)生共鳴。

2,、使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望,，通過問卷讓學(xué)生理清思路，確定學(xué)習(xí)目標(biāo),。

同時展開第二環(huán)節(jié),；布置任務(wù)調(diào)查評價給出評價任務(wù)表：以小組為單位，查閱關(guān)于二氧化硫的性質(zhì)資料,，收集關(guān)于二氧化硫引起的`酸雨和食品安全的資料,，自行設(shè)計驗證二氧化硫的性質(zhì)的方案？

第一次評價設(shè)計意圖：

有針對性的設(shè)計評價方案,，學(xué)生在評價任務(wù)的驅(qū)動下,，主動展開對二氧化硫重要性質(zhì)及其危害的自主性學(xué)習(xí)，目標(biāo)明確,，重點突出,。

課前的準(zhǔn)備給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生通過“自己獨立”和“小組合作”解決了能夠解決的絕大部分問題,，建構(gòu)起初步的二氧化硫的知識結(jié)構(gòu),，發(fā)現(xiàn)并提出了需要教師指導(dǎo)、分析,、提升的問題,；教師通過與多組同學(xué)的交流，充分了解了學(xué)生,，清楚了學(xué)生存在的疑惑和需提升的“點”,。

前期的充分準(zhǔn)備工作，為課堂的高效奠定了基礎(chǔ),。

第三環(huán)節(jié)：實驗探究交流評價

課堂之中：讓學(xué)生展示收集的關(guān)于二氧化硫的環(huán)境問題和食品安全問題的資料,。交流以組為單位進(jìn)行，每個小組選出代表,，向全體師生介紹課前準(zhǔn)備的成果,。

介紹完畢，學(xué)生可以評價這一小組調(diào)查的成果是否真正找到了形成酸雨和食品不安全的原因,。

在這樣的氛圍下,，學(xué)生對二氧化硫這種物質(zhì)充滿了好奇。

進(jìn)而引入二氧化硫的形成原因和物理性質(zhì),，學(xué)生通過查閱資料，對這部分內(nèi)容已有很大程度的了解,。讓學(xué)生自己總結(jié),，幻燈展示，教師在黑板寫標(biāo)題即可,。

追問：1,、正常的雨水和酸雨有什么區(qū)別，為什么,？

2,、為什么二氧化硫可以使銀耳變得雪白？

通過學(xué)生的回答,，引入二氧化硫的化學(xué)性質(zhì),。

首先讓學(xué)生分析二氧化硫具有的性質(zhì)（通過剛才的引入，學(xué)生順理成章的想到二氧化硫的酸性氧化物和漂白性兩個重要的化學(xué)性質(zhì)）,。

此外,，讓學(xué)生從化合價的角度分析二氧化硫的性質(zhì)，由于學(xué)生此前的氧化還原的知識在金屬化合物及非金屬硅和氯中經(jīng)常應(yīng)用,，學(xué)生分析出二氧化硫具有的氧化性和還原性,。

進(jìn)而追問你設(shè)計了什么方案來驗證這些性質(zhì)，學(xué)生有準(zhǔn)備的回答,。讓學(xué)生展示探究實驗,，觀察學(xué)生實驗儀器的連接和實驗的操作，以及小組成員的配合情況,。每一個性質(zhì)讓一組學(xué)生完成,，實驗結(jié)束讓學(xué)生總結(jié)實驗現(xiàn)象，解釋原因,，得到相應(yīng)結(jié)論,。用相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)和離子反應(yīng)解釋：

其他小組針對這一小組的實驗,，在以下方面評價：

以學(xué)生自評為主，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行第二次評價,，使學(xué)生對二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)有更深刻的認(rèn)識,。

第二次評價設(shè)計意圖：

1、通過評價內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生有目的性的進(jìn)行二氧化硫的性質(zhì)探究實驗,。

2,、通過恰當(dāng)?shù)脑u分比例，強調(diào)了核心的內(nèi)容,，使學(xué)生清楚本節(jié)課的重點為二氧化硫的化學(xué)性質(zhì),。

3、通過自評與他評,，交流促進(jìn)學(xué)生對自己的探究方案和二氧化硫重要化學(xué)性質(zhì)的反思,，在實際操作中落實二氧化硫知識中的難點。

4,、通過相互評價使學(xué)生學(xué)會傾聽別人的意見,，表達(dá)自己的觀點，分享到參與評價的快樂,。通過第二次表現(xiàn)性評價的設(shè)計,，突出重點，讓學(xué)生在交流評價中突破難點,。為了使學(xué)生對二氧化硫有更系統(tǒng)的認(rèn)識,，設(shè)計第四環(huán)節(jié)。

實踐應(yīng)用形成認(rèn)識本環(huán)節(jié)設(shè)計兩次評價

二氧化硫性質(zhì)小結(jié)性評價二氧化硫的污染及用途的評價

例如：總結(jié)二氧化硫的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),，

能否提出幾點大氣污染的防治措施,？二氧化硫是否一無是處，二氧化硫的用途等第三次評價設(shè)計意圖：

1,、使學(xué)生對二氧化硫的內(nèi)容有整體性的把握,；

2、使學(xué)生能以辯證的眼光來看待二氧化硫利和弊,。

通過以上三次評價,，學(xué)生基本掌握了本節(jié)課的主要內(nèi)容。

第五環(huán)節(jié)：評價反饋反思提升

設(shè)計例如：實驗探究中我做了些什么,？本實驗中的感受和收獲是,？關(guān)于二氧化硫你有了那些更深的了解，你是否愿意為環(huán)境保護(hù)作義務(wù)宣傳等問題,。

教師可以結(jié)合學(xué)生在活動中的表現(xiàn)進(jìn)行打分,，進(jìn)而給出評語和等級。

第四次評價設(shè)計意圖：

1,、使學(xué)生對環(huán)境和食品安全關(guān)注的提高,。

2,、使學(xué)生逐漸樹立環(huán)保意識

3、學(xué)生能夠了解自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài),，反思自己的成長和不足,，可以得到老師、同學(xué)對改進(jìn)學(xué)習(xí)所提出的建議,，有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

四次表現(xiàn)性評價：以評價內(nèi)容為任務(wù)，以落實評價標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo),，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為主體,，通過對學(xué)生課前準(zhǔn)備、課中展示和課后反思的四次評價,，不僅落實了本節(jié)課既定的教學(xué)目標(biāo),，而且使學(xué)生在互評中，合作精神,、探究能力,、認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面得到了進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行了全方位的自我審視,，有助于學(xué)生更全面的認(rèn)識自我。

（三）紙筆性評價：設(shè)計目的：檢測學(xué)生知識與技能的掌握程度,。

高中化學(xué)說課稿10分鐘 高中化學(xué)說課稿一等獎篇七

本節(jié)課是化學(xué)選修四第四章第三節(jié),，第一課時的內(nèi)容——電解原理。教材通過“電解氯化銅”的實驗展示電解原理的實質(zhì),，并認(rèn)識電解池的功能,。“電解氯化銅”的實驗是理解電解原理的突破口,，也是本節(jié)課的教學(xué)重心,。通過該實驗將推導(dǎo)出電解池的工作原理，電解的一般規(guī)律,，電極產(chǎn)物的判斷方法和電極方程式的書寫方法,，其中電解的一般規(guī)律，電極產(chǎn)物的判斷是本節(jié)課的重點也是難點,。

電解原理是中學(xué)化學(xué)重要基本理論之一,，既涉及到電化學(xué)的理論知識，又與氧化還原反應(yīng)等密切相關(guān),，故占有重要的地位,。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置——原電池,，通過對電解池的學(xué)習(xí)之后,，學(xué)生將形成一個將氧化還原反應(yīng),、能量轉(zhuǎn)換、電解質(zhì)溶液,、原電池和電解原理和有關(guān)計算等知識聯(lián)系起來的知識網(wǎng)絡(luò),，對培養(yǎng)和提高學(xué)生從實踐到理論，又從理論到實踐的認(rèn)知規(guī)律有很大的作用

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,，結(jié)合高二年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1、理解電解原理,，會判斷電極產(chǎn)物

2,、能書寫電極反應(yīng)式及總反應(yīng)式，培養(yǎng)分析歸納知識的能力,。

過程與方法

利用惰性電極電解氯化銅的微觀模擬,，探究電解原理,，通過小組合作探究,，理解陰陽離子的放電順序，判斷電極產(chǎn)物,。

情感態(tài)度,、價值觀

通過電解知識的學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)其在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用價值,，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作、交流的意識和能力并提高他們辯證思維的能力,。激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新、積極實踐的科學(xué)態(tài)度,。

理解電解原理和以電解cucl2溶液為例得出惰性電極作陽極時的電解的一般規(guī)律,。

理解電解原理，非惰性電極作陽極對電解產(chǎn)物的判斷

通過多媒體的應(yīng)用，直觀形象的展示電解的過程,，使學(xué)生更易理解和接受,，并適當(dāng)進(jìn)行問題探究、分組討論,，歸納總結(jié),，體現(xiàn)“以問題為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”的`新課改精神

指導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察,、分析,、比較、討論,、概括,、練習(xí)等學(xué)習(xí)手段，分析討論實驗現(xiàn)象,，得出結(jié)論的過程,，培養(yǎng)其探索精神及分析問題、解決問題的能力,。同時,，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的主體性與合作精神

教學(xué)流程：

復(fù)習(xí)回顧——新課引入——探究活動——學(xué)習(xí)電解理論——演示模擬實驗——完善電解原理——課堂小結(jié)——學(xué)習(xí)反饋（固化能力,，形成學(xué)科思想和學(xué)科能力）我在本節(jié)課的教學(xué)中注意突出重點，力求條理清晰,，緊湊合理,。各項活動的安排也注重互動、交流,，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性,、主動性

1、復(fù)習(xí)回顧（2分鐘）

通過習(xí)題 復(fù)習(xí)回顧原電池相關(guān)知識進(jìn)行熱身,，并與本節(jié)課建立銜接

2,、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（1分鐘）

通過名人典故引入新課并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

3,、學(xué)習(xí)電解原理（20分鐘）

［設(shè)疑］我們已經(jīng)知道，金屬和電解質(zhì)溶液都能導(dǎo)電,，金屬的導(dǎo)電過程是物理變化,，電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電過程是否與金屬的導(dǎo)電過程相同呢？

探究活動1：（p79實驗4-2）

活動匯報：

與電源正極相連的碳棒上有能使淀粉ki溶液變藍(lán)的刺激性氣味的氣體產(chǎn)生——cl2

與電源負(fù)極相連的碳棒上有紅色物質(zhì)析出——cu

［設(shè)疑］cucl2溶液在電流的作用下為什么會分解生成cu和cl2呢,？

然后通過多媒體演示通電前后溶液里離子移動情況

【小結(jié)】（1）,、電解：電解質(zhì)在溶于水或熔融狀態(tài)下電離出自由移動的離子。通電時

自由離子作定向移動而在陰陽兩極引起氧化還原反應(yīng),。

（2）,、電解池：將電能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能的裝置

（3）、電解池的形成條件：直流電源,、兩個電極,、電解質(zhì)溶液（熔融電解質(zhì)）、構(gòu)成閉合回路

（4）,、電極名稱：陽極——與電源正極相連 陰極——與電源負(fù)極相連

（5）,、電子移動的方向：

電源負(fù)極 →電解池陰極 →電解液中的陽離子（被還原）

電解池中陰離子（被氧化）→電解池陽極 →電源正極

（6）、電解本質(zhì)：電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電過程就是電解質(zhì)溶液的電解過程

4,、離子的放電順序

［設(shè)疑］陰極為什不產(chǎn)生氫氣呢,？陽極為什么不是氧氣呢？

通過分析講解得出結(jié)論

【小結(jié)】溶液中離子放電順序：

陰極：k+﹤ca2+﹤na+﹤mg2+﹤al3+ ﹤(h+)水﹤zn2+﹤fe2+﹤sn2+﹤ pb2+﹤(h+)酸﹤ cu2+﹤ fe3+ ﹤ hg2+﹤ag+

陽極：1,、陽極若是活潑電極,，金屬電極本身先于任何離子放電

2、陽極為惰性電極：s2- > i- > br- > cl- > oh- >含氧酸根離子> f-

5,、通過例題講解總結(jié)出電極反應(yīng)式的書寫方法

（1）.分析溶液中存在的所有離子（包括水的電 離）,、并分成陽離子組和陰離子組。

（2）.根據(jù)放電規(guī)律,，陽離子在陰極發(fā)生還原反應(yīng)，而陰離子在陽極發(fā)生氧化反應(yīng)，完成電極反應(yīng)式,。（注意得失電子守恒）

（3）.由陰陽兩電極反應(yīng)式,，合并得總反應(yīng)式。（弱電解質(zhì)的須保持分子形式）

小結(jié)： 分電極,、析溶液,、判流向、斷粒子,、書極式,、寫方程

6、隨堂練習(xí)（7分鐘）

1,、判斷

（1）電解,、電離均需要通電才能實現(xiàn)（ ）

（2）電解池中電解質(zhì)溶液導(dǎo)電過程即電解過程( ）

（3）原電池的正極和電解池的陽極均發(fā)生氧化反應(yīng)（ ）

2、以石墨作電極,，電解下列溶液,，寫出電極反應(yīng)及電解總反應(yīng)式。

（1）agno3溶液 （2）na2so4溶液

第一節(jié) 電解池

一,、電解原理

1,、電解原理

cucl2 ＝cu2+＋2cl-

陰極：cu2+＋2e－=cu （還原反應(yīng)）

陽極：2cl－ － 2e－=cl2↑（氧化反應(yīng)）

總反應(yīng)：cucl2==cu＋cl2↑

2、電解池的形成條件：直流電源,、兩個電極,、電解質(zhì)溶液（熔融電解質(zhì)）、構(gòu)成閉合回路

3,、電極 ： 陽極：與外電源正極相連,，發(fā)生氧化反應(yīng)（即失去電子）

陰極：與外電源負(fù)極相連，發(fā)生還原反應(yīng)（即得到電子）

4,、電解池中的電子的移動方向： 電源負(fù)極 →電解池陰極 →電解液中的陽離子（被還原）

電解池中陰離子（被氧化）→電解池陽極 →電源正極

二,、離子放電順序

陰極：k+﹤ca2+﹤na+﹤mg2+﹤al3+ ﹤(h+)水﹤zn2+﹤fe2+﹤sn2+﹤ pb2+﹤(h+)酸﹤ cu2+﹤ fe3+ ﹤ hg2+﹤ag+

陽極：1、陽極若是活潑電極,，金屬電極本身先于任何離子放電

2,、陽極為惰性電極：s2- > i- > br- > cl- > oh- >含氧酸根離子> f-

三、電極反應(yīng)式的書寫：

分電極,、析溶液,、判流向、斷粒子,、書極式,、寫方程

本節(jié)課我根據(jù)高二年級普通班學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用活動探究等教學(xué)方法,，以“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”,，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心,，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的知識水平,，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。

我的說課完畢，謝謝大家,。

高中化學(xué)說課稿10分鐘 高中化學(xué)說課稿一等獎篇八

今天,，我說課的內(nèi)容是人教版《全日制普通高級中學(xué)教科書（實驗修訂本。必修）,?；瘜W(xué)》第一冊第二章第一節(jié)鈉的第一課時。

本節(jié)課我主要采用實驗探究法,。首先創(chuàng)設(shè)探究問題的情境,，以啟發(fā)質(zhì)疑，引起學(xué)生好奇,、驚疑,，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。然后是實驗探究,，以準(zhǔn)確的演示實驗現(xiàn)象讓學(xué)生找出其中的規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結(jié)果,、分析實驗現(xiàn)象的能力,，從而歸納出鈉的性質(zhì)。

下面從五個方面談一談關(guān)于鈉的第一課時的一些想法：

1,、 教材分析：

1.1教材的地位和作用

本章堿金屬編排在化學(xué)反應(yīng)及其能量變化之后,，可以把前一章氧化還原反應(yīng)和離子方程式的知識在此更好地應(yīng)用，并得到鞏固,，也為下一章元素周期律提供了豐富的典型金屬元素的感性認(rèn)識,，本章實質(zhì)上起到了承前起后的作用。鈉是堿金屬中具有代表性的一種金屬,，學(xué)好鈉的性質(zhì)可為后面學(xué)習(xí)其它堿金屬打下良好的基礎(chǔ),。所以，本節(jié)教材是本章的重點,。

1.2 教學(xué)重點與難點

重點是從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征認(rèn)識鈉的化學(xué)性質(zhì),。

難點是對實驗現(xiàn)象的觀察和分析。

2,、 目標(biāo)分析

2.1 根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，第一次在高中階段遇到一族元素,，要指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質(zhì),，掌握鈉的化學(xué)性,，為以后學(xué)習(xí)其它族元素作一個鋪墊。

2.2 在能力方面,，通過鈉的有關(guān)性質(zhì)實驗以及對實驗現(xiàn)象的討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、思維能力和創(chuàng)新能力,。通過改進(jìn)實驗讓學(xué)生體驗化學(xué)實驗創(chuàng)造的激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

3 ,、 過程分析

（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

鈉為什么要保存在煤油中,？直接放入空氣中會變成什么呢,？把鈉投入水中有什么現(xiàn)象？會不會"一石激起千層浪"?帶著這些問題去觀察實驗,，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲,。

（二）演示實驗，觀察現(xiàn)象

通過實物鈉歸納出鈉的顏色,、狀態(tài),、硬度、密度,、熔點,、沸點、導(dǎo)電,、導(dǎo)熱性等物理性質(zhì),。演示鈉在空氣中點燃觀察其產(chǎn)物；再演示鈉和水的反應(yīng),，讓學(xué)生總結(jié),，最后我歸納其反應(yīng)現(xiàn)象："浮"、"球",、"游",、"消"、"紅".（課本上對生成氣體的檢驗方法效果不好,，我對此進(jìn)行了改進(jìn)：用一裝有半瓶水的塑料瓶,，瓶塞上扎一黃豆大的鈉的大頭針，瓶倒置使鈉和水充分反應(yīng),，取下塞子,、點燃火柴靠近瓶口有尖銳的爆鳴聲,，效果得到大大改進(jìn)。）

（三）分析現(xiàn)象,，深入探究

鈉是銀白色的`,，其表面顏色是灰暗的，而鈉在空氣中燃燒后又呈現(xiàn)淡黃色,，這些說明了鈉在常溫下易被空氣中的氧氣氧化成氧化鈉,、點燃則與氧氣反應(yīng)生成了過氧化鈉，條件不同,，產(chǎn)物不同,。鈉與水反應(yīng)的實質(zhì)是鈉與水電離出的氫離子反應(yīng)，當(dāng)氫離子濃度越大,，反應(yīng)越劇烈,，鈉與稀鹽酸的反應(yīng)會發(fā)生爆炸原因就在于此。

（四）總結(jié)性質(zhì),，得出結(jié)論

通過鈉的性質(zhì)得到鈉是一種活潑金屬,，具有很強的還原性。結(jié)合鈉的性質(zhì)去解釋鈉的用途,，利用多媒體演示鈉的用途,。

4 、 學(xué)法分析

通過這節(jié)課的教學(xué)教給學(xué)生對金屬鈉的認(rèn)識,，掌握金屬鈉的性質(zhì),，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析,、歸納物質(zhì)的性質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力,，調(diào)動學(xué)生積極性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5,、 歸納小結(jié),，布置作業(yè)

利用多媒體演示鈉的化學(xué)性質(zhì)。從鈉的性質(zhì)可以類推其他堿金屬的性質(zhì),，這樣,，由點及面、由表及里,，對鈉的性質(zhì)有一個更深刻的認(rèn)識,。

下課后小組研究：

（1）鈉為什么保存在煤油中？

（2）把鈉投到苯和水的混合液中鈉在水和苯間跳上"水上芭蕾",為什么？

（3）鉀與硫酸銅溶液反應(yīng)的本質(zhì)是什么,？寫出其離子方程式,。

高中化學(xué)說課稿10分鐘 高中化學(xué)說課稿一等獎篇九

1．根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實例或通過實驗探究,，介紹金屬化合物的主要性質(zhì),。

本節(jié)課的知識是鐵的化學(xué)性質(zhì)知識的延伸和發(fā)展。教材從鐵在地殼中含量僅次于氧,、硅和鋁為引入,，以及在介紹鐵的氧化物時，列舉了氧化鐵作為涂料在生活中的常見應(yīng)用,，說明了研究鐵及其化合物的意義與價值,。在介紹鐵的氧化物、鐵鹽和亞鐵鹽性質(zhì)時,，以實驗探究為手段，重點介紹了fe(oh)2的,、fe2+的還原性與fe3+的氧化性,。

2．教材內(nèi)容編排注意與第一、二章知識的銜接,。

本節(jié)課教材內(nèi)容突出了課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的鐵的化合物的主要性質(zhì),，并且注意與已學(xué)知識的聯(lián)系與銜接，引導(dǎo)學(xué)生主動運用已有知識分析和解決新的問題,，并逐步形成較為系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)：

（1）與“物質(zhì)分類”知識的銜接,。本節(jié)對鈉、鋁,、鐵,、銅四種重要金屬的化合物的性質(zhì)按氧化物、氫氧化物和相應(yīng)鹽的順序編寫,。同類化合物的性質(zhì)有許多相似性,，這樣編排便于從一類化合物的性質(zhì)中找出共性，形成規(guī)律性的知識,，有利于對同類其他化合物的認(rèn)識和推斷,。例如：堿性氧化物與酸反應(yīng)，堿與酸反應(yīng),，這些通性在教材中都是直接一筆帶過,，沒有安排相應(yīng)實驗來介紹。

（2）與“離子反應(yīng)”知識的銜接,。離子反應(yīng)代表了反應(yīng)的實質(zhì),，教材“學(xué)與問”欄目中要求學(xué)生根據(jù)fe(oh)2和fe(oh)3都是不溶性堿，寫出它們與酸反應(yīng)的離子方程式,，以及fe2o3,、feo與酸的反應(yīng),、鐵鹽和亞鐵鹽性質(zhì)均以離子方程式書寫，充分體現(xiàn)了與“離子反應(yīng)”知識的銜接,。

（3）與“氧化還原反應(yīng)”知識的銜接,。fe3+與fe2+相互轉(zhuǎn)化的實質(zhì)就是發(fā)生氧化還原反應(yīng)，這是本節(jié)課一個重點內(nèi)容,。教材以實驗探究的形式,，引出了fe3+遇到強還原劑、fe2+遇到強氧化劑的變化,，正是利用化合價變化來對反應(yīng)類型進(jìn)行判斷,。

3．通過對實驗探究獲取知識與培養(yǎng)能力

教材介紹fe(oh)2的制備與性質(zhì)、fe3+離子檢驗,、fe2+與fe3+相互轉(zhuǎn)化等知識的介紹,，主要通過實驗探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生思考實驗現(xiàn)象背后所反映的物質(zhì)性質(zhì),。做好幾個教材安排的幾個實驗,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察與分析能力。

1．知識與技能目標(biāo)

（1）了解鐵的氧化物和鐵的氫氧化物的物理性質(zhì),。

（2）初步掌握鐵的氧化物和鐵的氫氧化物的化學(xué)性質(zhì),，通過對灰綠色沉淀成因的分析，使學(xué)生認(rèn)識＋2價鐵的化合物易被氧化的性質(zhì),。

（3）知道溶液中fe3+的檢驗方法,。

（4）知道fe3+與fe2+之間能夠相互轉(zhuǎn)化，能從氧化還原的角度分析轉(zhuǎn)化發(fā)生的條件,。

2．過程與方法目標(biāo)

（1）初步學(xué)會從物質(zhì)分類和氧化還原的角度研究物質(zhì)性質(zhì)的方法,。

（2）通過對鐵的化合物氧化還原性的預(yù)測，初步學(xué)會用氧化還原反應(yīng)理論研究物質(zhì)氧化還原性,。

（3）通過對鐵的化合物實驗演示與探究活動,，初步學(xué)會通過實驗研究物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的思路和方法。

（4）通過對“氫氧化亞鐵”制備實驗條件的思考與交流,，初步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力,。

3．情感態(tài)度目標(biāo)

（1）通過實驗現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的.科學(xué)品質(zhì),。

（2）體驗學(xué)習(xí)過程中新舊知識的銜接和運用,，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動運用知識、遷移知識解決實際問題的意識,。

1．運用分類的方法,，根據(jù)物質(zhì)所屬類別（金屬氧化物、堿、鹽）預(yù)測物質(zhì)性質(zhì)

2．整合實驗過程,，設(shè)計問題情景進(jìn)行引導(dǎo),、啟發(fā)式教學(xué)

本節(jié)課安排了3個實驗，氫氧化鐵與氫氧化亞鐵的制備,、fe3+離子的檢驗以及fe3+與fe2+的轉(zhuǎn)化,。相對而言本節(jié)課實驗的內(nèi)容較多，而不管是fe(oh)2的性質(zhì)或是fe2+與fe3+的轉(zhuǎn)化,，均涉及到+2鐵元素的還原性這一特點,，以及都使用到fe2+溶液。為此,，筆者在授課過程中,，通過對把“fe(oh)2的制備與性質(zhì)實驗”、“fe3+離子的檢驗”和“fe2+與fe3+的轉(zhuǎn)化”三個實驗進(jìn)行整合,，同時設(shè)計了幾個問題情景,，以起到優(yōu)化課堂效率，形成知識系統(tǒng)的作用,。

同時,，通過問題情景的創(chuàng)設(shè)，能夠引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析與思考,，發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性。

【學(xué)生活動】閱讀課文關(guān)于鐵的氧化物的介紹,，利用分類法歸納feo,、fe2o3、fe3o4的性質(zhì),，填寫以下表格：

【學(xué)生實驗1】氫氧化鐵,、氫氧化亞鐵的制備與fe3+離子檢驗（整合實驗）

實驗步驟：

①取兩支試管分別加入2mlfecl3溶液，另取兩支試管分別加入2ml新制feso4溶液（在大燒杯加入鐵釘與稀硫酸反應(yīng)得到,，并保持fe與h2os4反應(yīng)不斷進(jìn)行,，放在公共藥品臺上，學(xué)生自行取用）,。

②先往兩支feso4溶液中滴加氫氧化鈉溶液和kscn溶液（動作要迅速）,，觀察與記錄現(xiàn)象。再往兩支fecl3溶液中滴加氫氧化鈉溶液和kscn溶液,，觀察與記錄現(xiàn)象,。

【問題情景1】閱讀課文，結(jié)合實驗現(xiàn)象,，思考與討論：

1．利用kscn溶液,，可以根據(jù)什么現(xiàn)象檢驗溶液中fe3+的存在？fe2+離子遇到kscn會產(chǎn)生相同的現(xiàn)象嗎？

2．feso4溶液滴加kscn溶液一段時間后,，再次觀察溶液的顏色,，出現(xiàn)了什么變化？該變化說明了什么,？由此你可以得出什么結(jié)論,？

3．fe(oh)2沉淀是什么顏色？為什么往feso4溶液中滴加naoh溶液后生成的沉淀會出現(xiàn)顏色變化,？

【師生小結(jié)】

1．含fe3+的溶液遇kscn溶液變紅,，fe2+離子沒有此現(xiàn)象，利用這一反應(yīng)可以檢驗fe3+的存在,。

2．含fe2+離子的溶液放置一段時間后,，與kscn溶液會出現(xiàn)紅色，證明生成了fe3+,，由此說明fe2+溶液容易被空氣中的o2氧化為fe3+,。

3．fe(oh)2為白色絮狀沉淀，但在空氣中因被氧氣氧化會而迅速變成灰綠色,，最后變成紅褐色的fe(oh)3沉淀,。

【問題情景2】

1．從fe2+被o2氧化為fe3+，體現(xiàn)了fe2+的什么性質(zhì),？除了o2,，還有哪些物質(zhì)可以氧化fe2+？

2．若要實現(xiàn)從fe3+轉(zhuǎn)為fe2+的變化,，需要加入什么物質(zhì),？

【學(xué)生實驗2】fe2+與fe3+的轉(zhuǎn)化，按照教材p61科學(xué)探究進(jìn)行實驗,，觀察與記錄實驗現(xiàn)象,。

【問題情景3】結(jié)合實驗探究的現(xiàn)象，思考與討論：

1．fe3＋與鐵粉充分反應(yīng)后的產(chǎn)物是什么,？如何證明,？

2．回憶前面有關(guān)fe2＋的實驗，為什么用fe與稀硫酸制備feso4溶液,，并保持鐵過量,？

3．實驗中如何判斷fe3＋已充分反應(yīng)？反應(yīng)不充分對實驗結(jié)果有何影響,？

【師生小結(jié)】

1．以鐵粉為還原劑,，可以將fe3+還原為fe2+，此時溶液與kscn不變紅,，說明溶液中已無fe3+離子,。加入氯水后溶液重新變紅,，說明前面反應(yīng)的產(chǎn)物是fe2+，遇到氯水后重新被氧化為fe3+,。

2．fe與稀硫酸制備feso4溶液,，并保持鐵過量，可以防止溶液中的fe2+被空氣中的o2氧化,。

3．往fecl3溶液中加入鐵粉充分振蕩試管,，一段時間后仍有鐵粉過量，說明溶液中已無fe3+（已充分反應(yīng)）,。若反應(yīng)不充分,，滴加kscn后溶液會出現(xiàn)紅色，不能證明fe3+已被鐵粉還原,。

【問題情景3】學(xué)生課后思考與討論

通過學(xué)習(xí)我們指導(dǎo),，fe2+離子和fe(oh)2中+2價的鐵均易被氧化。根據(jù)所學(xué)的知識,，思考：利用feso4溶液和naoh溶液時,，如何通過實驗條件的控制，制備較純凈的fe(oh)2白色沉淀,？

高中化學(xué)說課稿10分鐘 高中化學(xué)說課稿一等獎篇十

各位評委老師大家好,！我要說課的內(nèi)容是，下面我將從教材,，教法,，學(xué)法，教學(xué)程序和板書設(shè)計五個方面對本節(jié)課作如下說明：

本節(jié)課是新課標(biāo)人教版高中化學(xué) ,，第 章,，第 節(jié)，第 課時的內(nèi)容,。這一

節(jié) ，而這一節(jié)的學(xué)習(xí)會使學(xué)生 ,。因此教好 ,，不僅能直接幫助學(xué)生掌握好本章中的 ，而且也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的計算打下基礎(chǔ),。所以,，教學(xué)不僅是本章的重點，也是整個高中化學(xué)教學(xué)的重點之一,。

通過對教材的分析我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重,、難點

a、

b,、

a,、

b,、提高邏輯推理、抽象概括以及運用化學(xué)知識的能力,。

c,、通過以問題為驅(qū)動的自主實驗探究過程，培養(yǎng)學(xué)生類比推測,、分析解決問題和觀察的能力 ,、實驗綜合能力，語言表達(dá)能力以及通過師生雙邊活動,，初步培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力,，培養(yǎng)學(xué)生加強理論聯(lián)系實際的能力

a、通過學(xué)習(xí)概念的推導(dǎo)及應(yīng)用,，形成相信科學(xué),、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想,。

b,、養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì),。

c,、培養(yǎng)學(xué)生抽象、聯(lián)想,、想象思維能力,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

d．從生活出發(fā)學(xué)化學(xué),，體驗化學(xué)對生活,、生產(chǎn)及科技發(fā)展的必要性和重要性。

通過仔細(xì)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn),，在吃透教材基礎(chǔ)上,，我確定了以下的教學(xué)重點和難點：

a、

b,、 重點的依據(jù)：只有掌握了 ,，才能理解和掌握

a、

b,、 難點的依據(jù)： 較抽象,，不容易理解和掌握。

為了講清教材的.重,、難點,，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動,，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,，使之相互促進(jìn),，協(xié)調(diào)發(fā)展。

那么,，結(jié)合本節(jié)知識的特點及學(xué)生的實際水平,，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我采用講授法,、問題探究法,、實驗探究法、知識遷移法,、啟發(fā)式教學(xué)法,、類比法、分析推理法,、比較歸納法,、分組討論法以及學(xué)生自學(xué)法等多種教學(xué)方法，（引導(dǎo),、發(fā)現(xiàn),、對比、啟發(fā),、綜合）并借助實驗教學(xué),，教學(xué)模具和多媒體教學(xué)等教學(xué)手段，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),，主動參與到知識形成的整個思維過程,，；力求使學(xué)生在積極,、愉快的課堂氛圍中提高自己的知識水平,，使知識的學(xué)習(xí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生成為真正的主體,，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣,，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

從知識層面看,，在必修階段已經(jīng)具備有機化學(xué)基本的類別概念,，知道一些典型有機物的性質(zhì),。在選修5第一,、二章的學(xué)習(xí)過程中對官能團(tuán)決定有機物的化學(xué)性質(zhì)、基團(tuán)的相互影響都有了一定的認(rèn)識,但有待完善,。

從能力層面看,，具備了一定的分析,、解決問題的能力；設(shè)計分析簡單實驗的能力,；對“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這一普遍規(guī)律比較熟悉,，因此具有性質(zhì)預(yù)測的知識基礎(chǔ)，知道研究有機化合物的一般方法和流程,，具備進(jìn)行探究活動的能力,。

因此在 學(xué)法指導(dǎo)上： 和教法相呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生采用觀察,、對比,、,遷移、分析,、和實驗探究等學(xué)習(xí)方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

（教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心,，會是目的,。因此，教師要啟發(fā),、引導(dǎo),、層層深入，調(diào)動學(xué)生的積極性,，使學(xué)生主動學(xué)習(xí),。本節(jié)課，學(xué)生通過“問題情景—實驗探究—質(zhì)疑討論—f分析推理—整合運用”的學(xué)習(xí)方法,。此外結(jié)合反饋補救法,，通過學(xué)生的習(xí)題檢測，注意觀察學(xué)生的反饋情況,，以實現(xiàn)“培優(yōu)扶差,，滿足每一位學(xué)生”。）

俗話說,，“教學(xué)有法,、教無定法”，結(jié)合化學(xué)新教材的編寫特點,，為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo),，我是這樣安排的：

第一環(huán)節(jié)：知識回顧，新課引入,?！皩?dǎo)入舊概念，提出新問題,?！?/p>

(熟話說：“興趣是最好的老師”,，因此在教學(xué)過程中密切聯(lián)系實際，呈現(xiàn)給學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材,，這將能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,；)

第二環(huán)節(jié)：新課學(xué)習(xí)，全民總動員,。

首先：

其次：

再次：

第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)

適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)一方面是學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)情況的反饋,，另一方面，能夠鞏固加深學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識,，使學(xué)習(xí)得到正遷移,。

第四環(huán)節(jié)：學(xué)生小結(jié)，教師補充

請同學(xué)進(jìn)行課堂小結(jié),，適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)是必要的,，它不僅僅是本節(jié)教學(xué)知識的回放，還可將本節(jié)知識貫穿聯(lián)系起來,，同時還鍛煉了學(xué)生的分析歸納能力和語言表達(dá)能力,。

板書不僅是本節(jié)課所學(xué)知識的概括，更重要是能突出重點,、解決難點,，使所學(xué)知識條理化、系統(tǒng)化,，因此十分重要,。好的板書體現(xiàn)一個好老師的教學(xué)水平，也能夠幫助學(xué)生消化吸收課堂教學(xué)內(nèi)容,，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

高中化學(xué)說課稿10分鐘 高中化學(xué)說課稿一等獎篇十一

《實驗化學(xué)》是普通高中化學(xué)課程的重要組成部分。該課程模塊有助于學(xué)生更深刻地認(rèn)識實驗在化學(xué)科學(xué)中的地位,，掌握基本的化學(xué)實驗方法和技能,，培養(yǎng)學(xué)生運用實驗手段解決實際問題的創(chuàng)新精神和實踐能力。

“亞硝酸鈉和食鹽的鑒別”選自蘇教版《實驗化學(xué)》專題3課題2,。本節(jié)課的主題是物質(zhì)的鑒別,，鑒別的對象是跟生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的工業(yè)鹽(亞硝酸鈉)和食鹽,，鑒別方法主要涉及被鑒物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),，且給學(xué)生從物理性質(zhì)、組成與結(jié)構(gòu)等角度探討鑒別方法預(yù)留了足夠的空間,。

教材要求學(xué)生從已有知識出發(fā),，根據(jù)物質(zhì)的特性多角度設(shè)計物質(zhì)鑒別的實驗方案，并開展實驗探究，感悟化學(xué)理論知識在實際應(yīng)用中的'價值,，進(jìn)一步提升學(xué)生運用化學(xué)知識解決實際問題的能力。

課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點與歸宿,，對本課時教學(xué)我們設(shè)置了如下三維目標(biāo),。

1、知識與技能：通過分析nano2和nacl結(jié)構(gòu),、組成與性質(zhì)的差異,，學(xué)會物質(zhì)鑒別的基本技能,。

2,、過程與方法：通過nano2和nacl的鑒別過程，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計,、評價,、操作,、處理等實驗綜合能力。

3,、情感態(tài)度與價值觀：以生活中如何防止誤食亞硝酸鈉中毒為載體,，建立將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識,，在合作學(xué)習(xí)中提高應(yīng)用已有知識解決實際問題的能力,。

上述目標(biāo)的設(shè)置，我們在充分體現(xiàn)性質(zhì)差異決定鑒別方法差異的同時,，很好地注意了預(yù)設(shè)與生成,、主體與主導(dǎo)、獨立與合作,、收斂與發(fā)散,、理論與實際等關(guān)系的處理。

按照情境引課,，情理結(jié)合,，分合相輔，師生互動,，學(xué)用一致,，不斷升華的總原則，從不同物質(zhì)具有不同組成與性質(zhì),、不同組成與性質(zhì)決定不同鑒別方法,、不同鑒別方法呈現(xiàn)不同現(xiàn)象、不同鑒別方法需要作出合理選擇為出發(fā)點,，整節(jié)課的教學(xué)架構(gòu)設(shè)置為“創(chuàng)設(shè)情境,，提出問題”、“呈現(xiàn)先行，尋找啟迪”,、“激發(fā)思維,，拓展思路”、“搜索信息,，明晰方向”,、“設(shè)計方案，實驗論證”,、“創(chuàng)新優(yōu)化,，不斷升華”等六個實施階段。其主要教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計意圖簡述如下,。

【教學(xué)過程】

1,、通過工業(yè)鹽(亞硝酸鈉)中毒事件的視頻報道，提出“為何會出現(xiàn)這類嚴(yán)重的中毒事件?”的問題

2,、通過nano2樣品呈現(xiàn)和nano2用途說明,，進(jìn)一步提出“如何通過鑒別法來避免這類中毒現(xiàn)象發(fā)生?”的問題。

【設(shè)計意圖】

1,、以生活中發(fā)生的真實事件為學(xué)習(xí)背景,，能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)所應(yīng)關(guān)注的學(xué)習(xí)方向,，使課堂迅速進(jìn)入一種有序,、高效的教學(xué)狀態(tài)。

2,、把學(xué)習(xí)與研究放在解決實際生活問題的背景之中,，這種“告知”學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)者為快速獲得學(xué)習(xí)結(jié)果而規(guī)劃系列的預(yù)期行為,，并逐步將預(yù)期行為轉(zhuǎn)化為實踐行為,，使實踐行為與正確的學(xué)習(xí)結(jié)果相匹配。

高中化學(xué)說課稿10分鐘 高中化學(xué)說課稿一等獎篇十二

各位評委大家好,，我的說課題目是：人教版高中化學(xué)第一冊,，第二章第二節(jié)《鈉的化合物》中的第一部分------過氧化鈉〔打開課件〕

鈉的化合物是本章教材的重點之一,通過鈉的化合物的學(xué)習(xí),可以加深鞏固鈉一節(jié)的知識,并為下一節(jié)堿金屬的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),故本節(jié)教材具有承上啟下的作用;并且通過過氧化鈉強氧化性的學(xué)習(xí)還能進(jìn)一步鞏固氧化還原反應(yīng)的知識;鈉的化合物碳酸鈉和碳酸鈉等又與日常生活息息相關(guān),所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容還有著重要的實際意義.

根據(jù)素質(zhì)教育及教學(xué)大綱的要求制定教學(xué)目標(biāo)有：

①知識技能目標(biāo):知道na2o,na2o2的性質(zhì)和用途。

②能力方法目標(biāo):通過na2o2和水,和二氧化碳反應(yīng),，以及相關(guān)補充實驗,進(jìn)一步提高觀察能力和思維能力

③情感態(tài)度目標(biāo):通過實驗教學(xué)與探究,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

重點:鈉的化合物的`性質(zhì)是本節(jié)的重點.

難點:過氧化鈉的性質(zhì)是本節(jié)的教學(xué)難點.

教法：關(guān)于本節(jié)過氧化鈉的教學(xué),，我采用學(xué)生分組實驗探究法,，從實驗現(xiàn)象中分析結(jié)論。然后通過結(jié)論總結(jié)過氧化鈉應(yīng)具有的性質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度及方法,。

學(xué)法：學(xué)生在本節(jié)課中主要用實驗,觀察,對比,歸納等方法,在親自實踐中,通過有目的的觀察和教師的啟發(fā)誘導(dǎo),運用貯存在自己頭腦里的知識,來認(rèn)識對它們來說是未知的知識,解決新問題,產(chǎn)生新見解.這樣不但使學(xué)生掌握知識和技能,而且達(dá)到發(fā)展學(xué)生智能和目的,同時讓學(xué)生逐步掌握研究化學(xué)的科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和學(xué)風(fēng).

第一部分：情景創(chuàng)設(shè)〔點情景創(chuàng)設(shè)的按鈕〕

1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生以極高的興趣進(jìn)入課堂,，采用圖片引入法,。

問：圖中消防員正在救火，想想常什么來滅火,？（水,，二氧化碳）

其實水，二氧化碳不僅可以滅火,，其實還能“點火”，接著指導(dǎo)學(xué)生做第一個探究實驗

第二部分：實驗探究活動

1,、探究實驗一：〔點探究一按鈕〕na2o2與h2o反應(yīng)過程中能量變化的探究

讓學(xué)生取一個石棉網(wǎng),，在上面放一個蘸有過氧化鈉的脫脂棉，然后用膠頭滴管滴幾滴水

現(xiàn)象：脫脂棉著火了

設(shè)疑：為什么脫脂棉著了,？探究一下該反應(yīng)的能量變化,，填寫“探究實驗報告”相關(guān)內(nèi)容。

（反應(yīng)物能量總和大于生成物能量和,，該反應(yīng)為放熱反應(yīng),，溫度達(dá)到了脫脂棉的著火點，所以能燃燒,。）

2,、探究實驗二：〔點探究二按鈕〕na2o2與h2o反應(yīng)生成物的探究

指導(dǎo)學(xué)生動手做過氧化鈉與水反應(yīng)的實驗

現(xiàn)象：帶火星的木條著了（有氧氣生成）

反應(yīng)后溶液稀釋能使酚酞變紅，使石蕊變藍(lán),。（有堿生成）

及時填寫“探究實驗報告”相關(guān)內(nèi)容,。（生成的氣體為o2，溶液呈堿性,，顯然是naoh溶液,。即：2na2o2+2h2o=4naoh+ o2↑）

3、探究實驗三：〔點探究三按鈕〕na2o2與h2o反應(yīng)后所得混合液具有漂白性的探究

指導(dǎo)學(xué)生動手做：將水注入到盛有1g na2o2的試管里,，制成溶液,，并將溶液分裝在四支試管中，分別向其中兩支試管中滴加幾滴紫色的石蕊試液和無色的酚酞試液,。

現(xiàn)象：溶液使紫色的石蕊試液變藍(lán),，觀察較長時間也不裉色，而使無色酚酞試液變紅,，且半分鐘內(nèi)裉色,。

填寫“探究實驗報告”相關(guān)內(nèi)容。（1,、石蕊分子比酚酞分子穩(wěn)定,。 2、其溶液有漂白性。）

4,、探究實驗四：〔點探究四按鈕〕驗證過氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)

指導(dǎo)學(xué)生：在一個盛有少量碳酸鈉固體的小燒杯中加入稀鹽酸,，用坩堝鉗夾取

包有過氧化鈉粉末的脫脂棉伸入燒杯上部

現(xiàn)象： 脫脂棉燃燒

填寫“探究實驗報告”。（過氧化鈉可與二氧化碳反應(yīng),，且反應(yīng)放熱,，方程式：2na2o2+2co2=2na2co3+o2）

第三部分：創(chuàng)新應(yīng)用

1、創(chuàng)新應(yīng)用一：〔點創(chuàng)新一按鈕〕

探討如何設(shè)計用過氧化鈉與水制氧氣

指導(dǎo)思考：“固＋液 氣體”

探討交流：展示各自的設(shè)計,。

2,、創(chuàng)新應(yīng)用二：〔點創(chuàng)新二按鈕〕

金屬鈉著火怎么辦？na２o２應(yīng)怎樣保存,？有哪些方面的應(yīng)用,？

指導(dǎo)恩考：結(jié)構(gòu)－性質(zhì)－保存、應(yīng)用

回答交流：金屬鈉著為主要生成過氧化鈉,，所以不能用水或二氧化碳來滅火,，得用砂子蓋滅；過氧化鈉能與空氣中的水和二氧化碳反應(yīng),，所以得密封保存,；過氧化鈉主要可以應(yīng)用于于呼吸面具和潛水艇及航天飛行時的供氧劑

第四部分：歸納小結(jié)〔點歸納小結(jié)按鈕〕

列表對比氧化鈉與過氧化鈉相關(guān)性質(zhì)

第五部分：布置作業(yè)

自已設(shè)計針對本課對應(yīng)練習(xí)題

1. 本節(jié)的整體設(shè)計思路是：學(xué)生在老師指導(dǎo)下完成既定的實驗，觀察現(xiàn)象,，探究原因,，獲取新知識。

2. 說課之前自己對本節(jié)課的思路一定明確,，說白了就是把你的這個明確的思路說給評委聽,。所以必需層次分明，并不是內(nèi)容越多越好,，知識越深越好,。不是給學(xué)生上課，課件內(nèi)容應(yīng)該不用動畫效果,。（不是做不出來）

3. 參加比賽要想獲獎,，必須有你獨特的東西，比如本節(jié)的獨到之處就是：讓學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)知識,。這一特點必須在說課中體現(xiàn)出來

4. 所說的話一定不能羅嗦,，不能像上課怕學(xué)生聽不懂就多重復(fù)幾遍

5. 本說課稿黑色字是主體內(nèi)容，藍(lán)色斜體字是主標(biāo)題,，粗黑體字是分標(biāo)題,，淡紫色字是告訴你什么時候打開按鈕，紅色字是《探究實驗報告》應(yīng)填的部分內(nèi)容,。

6. 本節(jié)的作業(yè)設(shè)計和《探究實驗報告單》沒做詳細(xì)設(shè)計,，根據(jù)使用者自身理解來設(shè)計

7. 如需把本說課稿打印交給評委,，需刪除相關(guān)內(nèi)容。

8. 正式參賽前必須反復(fù)試說,，在辦公室說給同事聽,，說完一起討論，回家自己拿表看好時間說,，如果做不到連說三遍前后不差1分鐘,，就是你的說課還有隨意性，一些話還得重新措詞,，還得繼續(xù)練習(xí),。〔我的實際心得〕

9. 最后說明一下,，本節(jié)課件和說課稿的版權(quán)歸我（真的花了我不少心血,，主要在于設(shè)計思路），只授權(quán)你（程慧敏）使用,，不得轉(zhuǎn)載與收費性網(wǎng)站上,，希望能理解知識勞動者的辛苦,。

10.按作者的設(shè)計思路來說課作者自己很有把握是一篇好說課稿,，但如果沒有獲獎，費用就免了吧,，為同行服務(wù)了 ：）

高中化學(xué)說課稿10分鐘 高中化學(xué)說課稿一等獎篇十三

《離子反應(yīng)》是人教版高一化學(xué)必修一第二章第二節(jié)內(nèi)容,，本節(jié)課著重介紹“酸、堿,、鹽在水中的電離”,。這在中學(xué)階段基礎(chǔ)理論知識中，占有極其重要的地位,，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終,，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點和難點之一。在此之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的分類,，這為過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是后面《氧化還原反應(yīng)》內(nèi)容學(xué)習(xí)中不可缺少的部分,，因此,，本節(jié)內(nèi)容在整個教材中起到了承上啟下的作用。

1,、知識與技能目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)了解電離,，電解質(zhì)的概念；能用電離方程式表達(dá)常見,、典型的電解質(zhì)在水溶液中的電離,，并從電離理論的角度認(rèn)識酸,、堿、鹽,；通過酸,、堿、鹽的本質(zhì)探究,，感悟科學(xué)探究的基本方法,，提高科學(xué)探究能力。

2,、過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過實驗探究問題,，分析問題，歸納問題的能力,。

3,、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：從更深的層面研究物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的意義，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象認(rèn)識事物本質(zhì)的能力,。

電解質(zhì)的判斷,、電離及電離方程式的書寫

對于高一年級年級的學(xué)生來說，他們雖然對化學(xué)基礎(chǔ)知識有了一定積累,，但程度參差不齊,，差別較大，學(xué)生的抽象思維能力還有待進(jìn)一步提高,。這一年級的學(xué)生思維活躍,，求知欲強，有強烈的好奇心,，雖然處于抽象思維階段,，但本節(jié)概念比較抽象，應(yīng)適當(dāng)增加實驗和電腦動畫以使微觀離子的活動變得直觀,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，結(jié)合本節(jié)課實際內(nèi)容，我確定本節(jié)課的教法為指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,、微觀演示法,。

根據(jù)本節(jié)課實際內(nèi)容，我確定本節(jié)課的學(xué)法為分組討論法,、實驗探究法

將學(xué)生分組,，進(jìn)行小組探究。探究活動為：讓每組學(xué)生根據(jù)所提供的物質(zhì)（銅片,、石墨,、氯化鈉固體、氯化鈉溶液,、無水酒精,、蔗糖,、蔗糖溶液、蒸餾水,、自來水,、硫酸溶液）進(jìn)行思考并動手操作，怎樣才能使燈泡亮起來,？通過小組內(nèi)統(tǒng)一分工,、互相協(xié)作，使學(xué)生學(xué)會與他人合作,、學(xué)會探究,、學(xué)會組內(nèi)交流評價，參與評價,。

探究結(jié)束之后,，各組推薦一位語言表達(dá)能力較強的學(xué)生，把本組的做法邊用實物投影展示,，邊進(jìn)行介紹,。動員全班同學(xué)在小組內(nèi)進(jìn)行討論，對每小組展示的成果進(jìn)行綜合評價,，找出本組的優(yōu)缺點,，確定最佳小組，并說出最佳的理由,。通過此種方式培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，讓學(xué)生學(xué)會交流,，學(xué)會向他人展示自己的.成果,。

引導(dǎo)學(xué)生利用上節(jié)課所學(xué)的分類方法，對導(dǎo)電材料進(jìn)行分類,。然后引導(dǎo)學(xué)生從純凈物和混和物,、單質(zhì)與化合物等分類標(biāo)準(zhǔn)對能導(dǎo)電的物質(zhì)進(jìn)行分類，從而引出電解質(zhì)概念,。在此過程中,，使學(xué)生掌握分類的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會分類,。

之后,，讓每組學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式來理解電解質(zhì)的定義，把自己的理解與其它組員交流,，組內(nèi)形成統(tǒng)一意見,，舉手發(fā)言。我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),，并對學(xué)生的說法提出自己的一些看法,，與學(xué)生交流,。同時為了加深對電解質(zhì)定義的理解，讓學(xué)生說出開始呈現(xiàn)的物質(zhì)哪些是電解質(zhì),。結(jié)合學(xué)生回答中出現(xiàn)的問題,，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)生開展評價，讓學(xué)生進(jìn)一步理解電解質(zhì)概念,。（電解質(zhì)是在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔?。如，酸,、堿,、鹽等。）

提出梯度問題引發(fā)學(xué)生思考,，讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)課本相關(guān)內(nèi)容,。問題1：氯化鈉是電解質(zhì)，為什么氯化鈉固體不導(dǎo)電,，而它在水溶液中或者在熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電呢,？利用flash課件展示氯化鈉固體不導(dǎo)電，在水溶液中或者在熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電的本質(zhì),。從而引出電離的概念,，像nacl這樣溶解于水或受熱熔化時，離解成能夠自由移動離子的過程稱為電離,。同時強調(diào)電離的條件有2個：溶于水或受熱熔化,，酸、堿,、鹽在溶解于水或受熱熔化時都能發(fā)生電離,。）

問題2：如何來表示電解質(zhì)在水溶液中電離生成了自由移動的離子呢？從而引出電離方程式的書寫,。學(xué)生先自主學(xué)習(xí),，然后開展組內(nèi)討論，提出預(yù)設(shè),。讓學(xué)生走上講臺試著書寫電離方程式,，教師對學(xué)生書寫中出現(xiàn)的問題給予糾正。學(xué)生閱讀課本,，學(xué)習(xí)電離方程式的書寫方法和注意點（寫電離方程式,，要遵循質(zhì)量守恒定律和電荷守恒定律）。通過自主學(xué)習(xí),、不斷探究,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛化學(xué)的積極情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

分析鹽酸,、硫酸,、硝酸的電離的特點，推導(dǎo)出酸的概念,。在此基礎(chǔ)上,，請學(xué)生寫出naoh、koh,、ba(oh)2的電離方程式,。

naoh＝na+ + oh-

koh＝k+ + oh-

ba(oh)2 = ba2+ + 2oh-

學(xué)生通過分析上述電離的特點，總結(jié)出堿的概念,。電離時生成的陰離子全部都是oh-的化合物,。

接著進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，請學(xué)生寫出na2so4,、kno3,、nh4cl的電離方程式。

na2so4＝2na+ + so42-

kno3＝k+ + no3-

nh4cl＝nh4+ + cl-

引導(dǎo)學(xué)生分析上述電離的特點,，總結(jié)出鹽的定義,，即，電離時能生成金屬陽離子（包括nh4+）和酸根陰離子的化合物,。

通過提問的方式讓學(xué)生發(fā)言,，自主概括本節(jié)課內(nèi)容（電解質(zhì)、電離的概念,，需要掌握電離方程式的書寫,，知道酸、堿,、鹽的定義）,。通過學(xué)生的回答了解學(xué)生的掌握情況并調(diào)整教學(xué)策略。

1,、完成課后練習(xí)1-4題

2,、書寫下列物質(zhì)在水溶液中的電離方程式

（1）硫酸鈉溶液（2）氯化鐵溶液（3）硫酸鋁溶液（4）氫氧化鋇溶液

高中化學(xué)說課稿10分鐘 高中化學(xué)說課稿一等獎篇十四

我說課的內(nèi)容是高中化學(xué)新課程選修5《有機化學(xué)基礎(chǔ)》（人教版）第三章《烴的衍生物》第一節(jié)《醇,、酚》第二課時,，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，并結(jié)合學(xué)生的知識儲備和實際能力,，體現(xiàn)化學(xué)新課程“從生活走向化學(xué),，從化學(xué)走向社會”的新理念，貫徹新課改自主,、合作,、探究等精神，我將從以下五方面設(shè)計這節(jié)課：

本節(jié)內(nèi)容從知識結(jié)構(gòu)上看,，可分為四部分,，即苯酚的分子組成結(jié)構(gòu),，物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和它在日常生產(chǎn),、生活中的用途,。 從教材整體上看，芳香族化合物在中學(xué)化學(xué)里面,，教材只著重介紹兩種物質(zhì)——苯和苯酚,，其中苯是最簡單的芳香烴；而苯酚既是很重要的芳香烴衍生物,，又是酚類物質(zhì)的代表,。可見,，《苯酚》在高中有機化學(xué)里面也處于較重要的地位,。從教材結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)內(nèi)容是安排在《乙醇》后,，學(xué)生在學(xué)習(xí)乙醇的過程中已初步掌握了官能團(tuán)對有機物主要性質(zhì)的決定性作用,，對乙醇中官能團(tuán)羥基的性質(zhì)也已有較深的理解和掌握。教材在這一基礎(chǔ)上緊接著安排苯酚知識的學(xué)習(xí)有其獨特的作用,，既能聯(lián)系前面已學(xué)過的知識,，又能為后面烴的衍生物的學(xué)習(xí)提供方法，作好鋪墊,。而苯酚的結(jié)構(gòu)與乙醇結(jié)構(gòu)中都含羥基,，因此,，苯酚和乙醇的性質(zhì)有相似之處，但事實上苯酚性質(zhì)與乙醇性質(zhì)又有不同之處,，本節(jié)內(nèi)容安排在此還有對比作用,通過本節(jié)課的對比學(xué)習(xí),，使學(xué)生對酚羥基和醇羥基的性質(zhì)將有一個更全面的認(rèn)識，理解官能團(tuán)的性質(zhì)與所處的化學(xué)環(huán)境有一定的相互影響,，從而學(xué)會全面的看待問題，更深層次的掌握知識,。

根據(jù)學(xué)生的知識層次和認(rèn)知特征并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能方面

a,、認(rèn)識酚類物質(zhì)，能夠識別酚和醇

b,、掌握苯酚的分子結(jié)構(gòu),、物理性質(zhì)、 化學(xué)性質(zhì)和主要用途

c、理解苯環(huán)和羥基的相互影響

（2）過程與方法方面

通過對苯酚性質(zhì)的探究學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析,、推理,、判斷的能力和，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)、與他人合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

（3）情感態(tài)度與價值觀方面

a,、培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神。

b、通過對結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的分析,，對學(xué)生進(jìn)行辯證思維教育,。

c、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與健康,、化學(xué)與生活的意識,。

3,、教學(xué)重點難點：

重點：苯酚的化學(xué)性質(zhì)。

難點：官能團(tuán)的性質(zhì)與所處的化學(xué)環(huán)境的相互影響,。

本節(jié)課前，學(xué)生已學(xué)完了烴和烴的衍生物中的乙醇等內(nèi)容,，對有機化合物的學(xué)習(xí)特別是有機分子中的官能團(tuán)和有機物的化學(xué)性質(zhì)之間的相互聯(lián)系有一定的認(rèn)識,，能掌握常見的有機反應(yīng)類型，具備了一定的實驗操作能力,。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為,，學(xué)生通過對外界信息的感知加工建構(gòu)知識體系，在該過程中,，學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者,；教師是知識建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者。而探究式的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生對知識的建構(gòu),。

苯酚結(jié)構(gòu)與乙醇結(jié)構(gòu)的相同點（都有羥基）為學(xué)生對苯酚性質(zhì)的探究提供了基礎(chǔ),；苯酚結(jié)構(gòu)中與乙醇的不同點（羥基與苯基相連）又為學(xué)生的進(jìn)一步的探究提供了空間。因此,，我將該節(jié)的內(nèi)容設(shè)計成探究式教學(xué)模式,。主要采用通過創(chuàng)設(shè)情景——探究實驗——理論推導(dǎo)——反思應(yīng)用等教學(xué)方法，并充分利用實物感知,、演示實驗和現(xiàn)代教學(xué)手段,，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，給學(xué)生提供更多的“動腦想”,、“動手做”,、“動口說”的機會，體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)自主,、合作,、探究等學(xué)習(xí)方式。

圍繞本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生采用類比類推,，以舊促新和實驗探究等學(xué)習(xí)方法。

【情景一】新課引入

我利用生活中的化學(xué)來引入新課,，先展示藥皂,、苯酚軟膏以及苯酚軟膏的說明書，讓學(xué)生閱讀苯酚軟膏說明書,，提問：從化學(xué)的角度分析苯酚可能具有哪些性質(zhì),？根據(jù)學(xué)生的`認(rèn)知特征，引導(dǎo)學(xué)生初識苯酚,，組織學(xué)生觀察苯酚的顏色,、狀態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生動手做探究實驗一,，根據(jù)苯酚在不同溶劑中的溶解情況,自主探究苯酚的溶解性,。在此過程中,，學(xué)生很容易主動的獲取苯酚物理性質(zhì)的知識，傳統(tǒng)的教學(xué)一般是把物質(zhì)的物理性質(zhì)直接傳遞給學(xué)生,，顯然,，這些知識通過學(xué)生主動建構(gòu)比老師將知識簡單地傳遞更易接受和掌握。

【情景二】初識苯酚

【探究實驗一】物理性質(zhì)

學(xué)生實驗：（1）組織學(xué)生觀察苯酚的色,、態(tài),，并小心的聞它的氣味。

（2）溶解性實驗（溶劑分別為冷水,、熱水和乙醇）

重點歸納出苯酚的色,、態(tài),、味和溶解性,。

（3）、產(chǎn)生疑問：在苯酚藥膏說明書中還提到了“色澤變紅”,、“不能與堿性藥物并用”那么,，色澤變紅的原因是什么？不能與堿性藥物并用說明苯酚可能具有什么化學(xué)性質(zhì),？

【情景三】結(jié)構(gòu)特點

結(jié)構(gòu)分析：觀察分子模型,，類比醇、酚,、酸中羥基的性質(zhì)

【情景四】極弱酸性

【探究實驗二】苯酚溶液是否有酸性,？

學(xué)生觀察到渾濁的苯酚溶液滴加氫氧化鈉溶液后變澄清，說明苯酚顯酸性,，因此,，苯酚又名石碳酸，聯(lián)系已學(xué)過的知識：向二氧化碳的水溶液中滴加紫色石蕊試劑,，溶液會變紅,那么,苯酚溶液也顯酸性,向苯酚溶液中滴加紫色石蕊是否也有此現(xiàn)象呢,？通過演示實驗，發(fā)現(xiàn)苯酚中滴加紫色石蕊后并不顯紅色,，學(xué)生產(chǎn)生了疑問,，苯酚的水溶液為什么不能是石蕊變紅呢？引導(dǎo)學(xué)生分析該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是苯酚酸性太弱,，苯酚的酸性究竟有多弱呢,？提起了學(xué)生的興趣,這樣自然的過渡到二氧化碳與苯酚鈉的反應(yīng)，指導(dǎo)學(xué)生動口向苯酚鈉溶液中吹入二氧化碳,此時學(xué)生既興奮又有很濃厚的興趣,這樣設(shè)計既是課堂生動活潑,又極大的調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性.通過實驗學(xué)生對苯酚鈉溶液與二氧化碳反應(yīng)已經(jīng)完全掌握,。

【情景五】三元取代

【探究實驗三】取代反應(yīng)

接著組織學(xué)生討論：乙醇和苯酚同樣含有羥基,，但為什么乙醇不呈酸性，而苯酚呈弱酸性,？這說明什么問題,？點撥學(xué)生：由乙醇和苯酚的結(jié)構(gòu)上分析,，并展示他們的分子結(jié)構(gòu)以幫助理解，得出是苯環(huán)對羥基的影響,，使羥基具有 一定的特性 ,，這同時也更進(jìn)步加深化學(xué)環(huán)境對官能團(tuán)性質(zhì)的影響，突破了難點,。繼續(xù)設(shè)疑,，那羥基對苯基是否也有影響？

聯(lián)系前面已學(xué)的知識：苯與液溴的反應(yīng),，推測：將濃溴水加入苯酚中會發(fā)生什么反應(yīng)呢,？指導(dǎo)學(xué)生完成探究實驗三，根據(jù)已有知識學(xué)生很容易得出是取代反應(yīng),，那么,，是幾元取代呢？引導(dǎo)學(xué)生回憶甲苯與濃硝酸反應(yīng)的產(chǎn)物,，類比類推苯酚與溴水反應(yīng)的產(chǎn)物是三元取代,。接著，我請學(xué)生回憶苯和液溴發(fā)生取代反應(yīng)的條件和產(chǎn)物現(xiàn)象,，并與該反應(yīng)對比,，哪個取代反應(yīng)更容易？學(xué)生很容易得出結(jié)論,，苯酚更易取代,為了加深理解苯酚更易取代這個事實,我從苯和苯酚的結(jié)構(gòu)上對比說明,，由于羥基對苯環(huán)的影響，使得苯酚中苯環(huán)上羥基鄰,、對位碳原子上的氫原子易被取代,。因而苯酚中苯環(huán)的性質(zhì)與苯的性質(zhì)有了差異，加深對難點官能團(tuán)對所處的化學(xué)環(huán)境有影響的理解,。

【情景六】顯色,、氧化

回顧情景一，學(xué)生們通過分析色澤變紅可能是苯酚與空氣中某些成分反應(yīng)了,，不能與堿性藥物并用可能是苯酚具有酸性,，這兩點包含了苯酚的主要化學(xué)性質(zhì),也就緊扣這節(jié)課的重點，以下就圍繞這兩點來展開,，首先,，我引導(dǎo)學(xué)生們分析空氣的成分，得出最有可能與苯酚發(fā)生反應(yīng)的物質(zhì)是水和氧氣,，設(shè)問：苯酚是與水反應(yīng)而色澤變紅的嗎,？根據(jù)剛才的探究實驗一,學(xué)生很容易判斷出苯酚變紅不是與水反應(yīng)造成的，既然不是與水反應(yīng)造成的那就可能是與氧氣反應(yīng)造成的，因此,，在這個猜想下,，我做演示實驗一，很快同學(xué)們觀察到苯酚液變紅了,，該實驗證明了苯酚確實因與氧氣反應(yīng)變紅,，學(xué)生們推斷出苯酚具有還原性，接著我就追問：既然苯酚具有還原性,，那么,，除了能與典型氧化劑氧氣反應(yīng)外，還能否與其他氧化劑反應(yīng)呢,？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出我們學(xué)過的氧化劑,，從學(xué)生羅列的氧化劑中我選擇了兩種：溴水和三氯化鐵，這樣的教學(xué)設(shè)計使溴水與三氯化鐵在本節(jié)的出現(xiàn)顯得很自然,，

性質(zhì)小結(jié)：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),，性質(zhì)反應(yīng)用途

【情景七】苯酚用途

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容帶著剛才的思考、討論的結(jié)果再次梳理思路,，從整體上把握本節(jié)課的重點內(nèi)容,。最后用一道習(xí)題來運用本節(jié)課的知識。

（1）苯酚與濃硝酸反應(yīng)可生成一種烈性炸藥,，請寫出化學(xué)方程式。

（2）選擇合適的試劑和儀器,，除去苯中的苯酚,。

設(shè)計實驗證明葡萄和葡萄飲料中含有酚類物質(zhì)。通過這個生活小常識和一個課后實驗,，加強學(xué)生對酚類物質(zhì)的辯證的認(rèn)識,。

（一）、物理性質(zhì)：

1,、無色,、特殊氣味的針狀晶體；

2,、常溫下,，微溶于水，易溶于有機溶劑,。

（二）,、分子結(jié)構(gòu)：

（三）、化學(xué)性質(zhì)：

1,、極弱酸性：

2,、三元取代：

3、顯色反應(yīng)：遇fecl3溶液顯紫色（檢驗苯酚）

4,、易被氧化：

（四）,、用途：