無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

部編版三上父親樹(shù)林和鳥(niǎo)教學(xué)反思篇一

教材一個(gè)單元接著一個(gè)單元,，在形式上的統(tǒng)一性,，往往會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的“審美疲勞”，如果教師一直按部就班地以同一個(gè)節(jié)奏開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),，時(shí)間久了,，學(xué)生的創(chuàng)造性、靈性也會(huì)因此而逐漸消失掉,。教材是拿來(lái)用的,，用的目的是讓學(xué)生在語(yǔ)言文字運(yùn)用上得到長(zhǎng)足發(fā)展，讓學(xué)生的言語(yǔ)生命更加的潤(rùn)澤,，充滿創(chuàng)造的活力,，創(chuàng)造性使用教材，只要邏輯清晰,，目標(biāo)科學(xué)而明確,，教師還是應(yīng)該鼓起勇氣，去積極地實(shí)踐,。

《父親,、樹(shù)林和鳥(niǎo)》是一篇回憶性的文章，題目就已經(jīng)揭示了主題——人與自然的相處之道,。簡(jiǎn)單的故事,，簡(jiǎn)單的對(duì)話，簡(jiǎn)單的語(yǔ)言,，卻氤氳著令人心動(dòng)的情感美——這種情感,，正是人與自然的和諧，人對(duì)自然的敬畏,，自然給予人的美好饋贈(zèng),。但這種情感美的傳達(dá)，又不是通過(guò)這樣一個(gè)故事本身來(lái)完成的,；表現(xiàn)出情感美的,，是語(yǔ)言文字，是細(xì)膩生動(dòng)的語(yǔ)言文字,?！坝纳畹撵F蒙蒙的”樹(shù)林，“凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的”父親,，“濃濃的苦苦的”草木氣息,，還有父親深情地介紹樹(shù)林里的鳥(niǎo)的句子，都將讀者帶進(jìn)了故事中,，和“我”一起疑惑,，和“父親”一起發(fā)現(xiàn)、懂得和享受,。

我是早自習(xí)才告訴學(xué)生今天要上這篇課文的,，小朋友們?cè)谠缱粤?xí)自由讀了這篇文章,，課上我們又齊讀了三次，文章中有許多難讀的生字詞,，學(xué)生們初次接觸難度不小,。在第一節(jié)課上，我花了二十分鐘帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞,，組詞、積累四字詞語(yǔ),。課文中的生字組詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)小菜一碟,，但是個(gè)別詞語(yǔ)意思的理解卻有難度，如“幽深,、兀立,、驚愕、凝神靜氣”等,。

每當(dāng)我問(wèn)“這篇課文主要講了什么事”的時(shí)候,，大部分學(xué)生都會(huì)比較茫然，這節(jié)課上,，小涵飛快地舉手說(shuō)：講了父親和鳥(niǎo),。小宇說(shuō)：講了父親和我去看鳥(niǎo)。小宣說(shuō)：黎明時(shí)候,，父親和我去樹(shù)林里看鳥(niǎo)的故事,。其他同學(xué)默不作聲。后來(lái)告訴他們要講清主要內(nèi)容,，就要明白時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事件等要素,，大家才有所頭緒。

重難點(diǎn)解析：你從哪些地方知道“父親”很喜歡鳥(niǎo),？你從哪里感受到了“父親”很了解鳥(niǎo)？

這兩個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易,，他們一下子就找到了許多相關(guān)句子,，句子是找出來(lái)了，但對(duì)于句子里的含義有些卻不明了,。如：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,。”

文中少有對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)的正面描寫(xiě),，都是通過(guò)父親的一舉一動(dòng)來(lái)“暗示”的,，這就更需要學(xué)生深入語(yǔ)言文字身處去探尋了,。而這，正是此文閱讀學(xué)習(xí)的一個(gè)重要價(jià)值,。學(xué)生對(duì)于聯(lián)系上下文這一方法還是不太熟練,，問(wèn)大家為什么這么說(shuō)的時(shí)候，部分學(xué)生不知道要回到上文找答案,，只是當(dāng)我把問(wèn)題分解了一步步問(wèn)的時(shí)候才得出答案,。但知道了這個(gè)層面，對(duì)于“父親此時(shí)也是最快活”的原因也就很容易明白了,。

在文章的結(jié)尾：“我真高興,，父親不是獵人?！边@句話學(xué)生也能脫口而出時(shí)因?yàn)楦赣H了解鳥(niǎo),，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的原因。

課文的課后題第三題,，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞的理解,，這道題目對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度很大，大部分學(xué)生說(shuō)不出來(lái)其中的感受和原因,。但是對(duì)于文章的主旨卻是很明白的,，因此理解起來(lái)不算難，只是語(yǔ)言的組織能力相對(duì)較弱,。

部編版三上父親樹(shù)林和鳥(niǎo)教學(xué)反思篇二

本篇課文充滿了童真童趣,。閱讀它，仿佛自己也會(huì)回歸到一個(gè)孩子,。更喜歡的是和孩子們一起走進(jìn)課文,，享受童思的飛揚(yáng)，童言的奇妙,。今天,，教學(xué)《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》,，隨著文本,，我們來(lái)到了一個(gè)霧蒙蒙的樹(shù)林。很安靜,。有“我”,，有“父親”。

“我”看不見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛也聽(tīng)不到一聲?shū)B(niǎo)叫,，父親卻說(shuō)有不少鳥(niǎo),。“神”的是父親剛說(shuō)鳥(niǎo)要唱歌了，果真就聽(tīng)到了鳥(niǎo)的歌唱,。父親還說(shuō)鳥(niǎo)有鳥(niǎo)味,，父親還知道鳥(niǎo)最快活的時(shí)候和最容易受到傷害的時(shí)候。在“我”的眼里父親真是鳥(niǎo)的專(zhuān)家,，鳥(niǎo)的知音,，鳥(niǎo)的愛(ài)好者。

閱讀這樣的文本,，猶如溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話,。每一個(gè)字符中流淌的是人與自然本應(yīng)和諧相融的片片情愫。

之前聽(tīng)過(guò)別的老師說(shuō)這是一片難上的課文,，有些高年級(jí)課文的味道,，作為三年級(jí)的孩子來(lái)理解有一定的難度。于是,，我在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上,，引領(lǐng)大家反復(fù)誦讀，用心體味,。我并不在于挖掘的意蘊(yùn)有多深,，而在于情感的流露有多真。

在聽(tīng)完課文錄音后,，我板書(shū)了“父親鳥(niǎo)”,，要求中間加一個(gè)詞語(yǔ)。

孩子們說(shuō)出了“父親愛(ài)鳥(niǎo),?！薄案赣H喜歡鳥(niǎo)”?！案赣H關(guān)心鳥(niǎo),。”點(diǎn)著頭,，表示著我的滿意,。這時(shí)，駱?biāo)技雅e起了小手,，“我覺(jué)得可以加了解,，父親了解鳥(niǎo)?！?/p>

“了解,！真是一個(gè)好詞！”,。于是，我們牽著“愛(ài)”的情脈，踏上“喜歡”的林蔭,，去尋找一份“關(guān)心”,，一份“了解”。

孩子們的世界就是多姿多彩,，一經(jīng)打開(kāi)心窗,，清新的小花便會(huì)探出頭來(lái)，惹你喜愛(ài)不已,。如下面一段文字的品讀：父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里,，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng),？嗯,，還有鳥(niǎo)味?！备赣H的話音很輕,，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)?！案赣H在觀察葉子的動(dòng)靜中就知道林中有鳥(niǎo)兒,，說(shuō)明他很關(guān)心鳥(niǎo)?！薄拔覐脑捯艉茌p,，看出父親非常非常愛(ài)鳥(niǎo)。如果大聲會(huì)吵著了鳥(niǎo)兒,?！薄拔覐纳麦@動(dòng)了鳥(niǎo)兒，看出父親很了解鳥(niǎo),。因?yàn)楝F(xiàn)在是霧蒙蒙的清晨,，也許小鳥(niǎo)還在睡覺(jué)呢?！?/p>

“父親那么的愛(ài)鳥(niǎo),，又是那么的了解鳥(niǎo)，父親一定知道此刻的鳥(niǎo)兒正在做什么,。你們能猜想一下嗎,？”“也許鳥(niǎo)媽媽鳥(niǎo)爸爸剛剛醒過(guò)來(lái)，正伸著懶腰呢,?！薄耙苍S鳥(niǎo)寶寶還在甜甜的睡夢(mèng)中，與花蝴蝶嬉戲,，呵呵……”“也許剛起床的鳥(niǎo)兒正在梳理著蓬松的羽毛,?！薄耙苍S……”

“哦，為了不打攪?guó)B兒的夢(mèng),，為了不驚擾鳥(niǎo)兒的安閑,，所以父親的話音這么的輕輕。來(lái),，誰(shuí)會(huì)讀好父親的話,？”無(wú)需多講，朗讀的時(shí)候,，孩子們的聲音很輕柔很投入很動(dòng)情,。在品聞“鳥(niǎo)味”時(shí)，有孩子說(shuō)：“鳥(niǎo)味是樹(shù)上飄下的一根羽毛,，還帶著淡淡的體溫,。”“鳥(niǎo)味是晨霧中飄來(lái)的一股暖流,，只有父親一樣的鳥(niǎo)的知音才會(huì)聞得到,。”在感悟“快活”時(shí),，有孩子說(shuō)：“鳥(niǎo)兒唱歌是父親最快活的時(shí)候,，那么父親是鳥(niǎo)的朋友。朋友才會(huì)快樂(lè)著朋友的快樂(lè),?！痹谘芯俊拔艺娓吲d，父親不是獵人”時(shí),，有孩子說(shuō)：“如果父親是獵人的話,，那么他一天就會(huì)打中許許多多的鳥(niǎo)兒?！薄拔艺娓吲d是因?yàn)楦赣H那么的愛(ài)著鳥(niǎo)了解鳥(niǎo),。”“我真高興,，傳達(dá)的是這個(gè)小男孩也是那么的愛(ài)鳥(niǎo),。”……

“是呀,，我們相信‘我’不僅僅是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)者,，還將在父親的影響下成為一位鳥(niǎo)的知音，鳥(niǎo)的朋友,?！?/p>

課快結(jié)束了，孩子們紛紛表達(dá)著心中的想法,?！靶瞧谔?，我要和小伙伴們到樹(shù)林里聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌?！薄拔乙I(mǎi)一些鳥(niǎo)的書(shū)來(lái)看,，來(lái)了解鳥(niǎo)的習(xí)性?！薄皹?shù)林沒(méi)有了鳥(niǎo)兒，天空沒(méi)有了鳥(niǎo)兒,，這個(gè)世界不再美麗了,。”“我們可以成立紅領(lǐng)巾護(hù)衛(wèi)隊(duì),，解救受傷的小鳥(niǎo)……”

孩子們的話語(yǔ)是稚氣的純真的,，祝愿他們能把課堂中升騰出的一份份美麗情愫積淀起來(lái)，然后飽蘸心靈的筆墨,，將生命里的“愛(ài)”字書(shū)寫(xiě)得越來(lái)越醒目,。

部編版三上父親樹(shù)林和鳥(niǎo)教學(xué)反思篇三

這是一篇精讀課文。課文生動(dòng)地講述了父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)的故事,，表達(dá)了愛(ài)鳥(niǎo),、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)本課的生字,、新詞，理解課文內(nèi)容,，指導(dǎo)用“舒暢”“快活’造句,。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo),，我在上課時(shí),，先讓學(xué)生反復(fù)讀課文，把課文讀順,、讀通,、讀正確，注意讀好課文中的長(zhǎng)句子,。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“多讀多想“的方法,，弄懂課文所講的內(nèi)容，弄清課文前后兩部分的聯(lián)系,。我以談話導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生暢談感受，渲染與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛,，形成了一個(gè)心理場(chǎng),，直接作用域?qū)W生,，讓學(xué)生去感受，促使學(xué)生進(jìn)入具體的課文情境,。

在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞深入學(xué)習(xí)課文。如“我茫然地望著凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的親,?！薄懊Ｈ弧毙稳萃耆涣私饣虿恢氲臉幼樱俏覟槭裁疵Ｈ坏赝赣H,？學(xué)生卻不大理解,。所以在講解時(shí)我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“茫然”和“凝神靜氣”,?！拔摇辈](méi)有看見(jiàn)看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫,，父親卻說(shuō)林子里不少鳥(niǎo),。“我”不明白父親為什么這么說(shuō),，所以茫然地望著父親,。父親凝神靜氣地站在樹(shù)邊，從中可以體會(huì)到父親不想驚動(dòng)鳥(niǎo),，看出父親對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài),。而在最后“我’聽(tīng)了父親的話，為什么心里掠過(guò)一陣沉重,，也由衷的地感到高興,？學(xué)生在理解這句時(shí)能體會(huì)到的只是第一層意思，我心情的沉重是因?yàn)樾▲B(niǎo)在黎明飛翔時(shí)最容易被獵人打中,，而對(duì)于我又由衷的高興卻無(wú)法理解,，在講這部分時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系前面所提到的父親一生喜歡小鳥(niǎo),，對(duì)小鳥(niǎo)非常了解,，而且他不是獵人，是不會(huì)去傷

害小鳥(niǎo),，這樣學(xué)生理解起來(lái)就容易多了,。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話,，抓住重點(diǎn)詞句,，深入感受父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)。促使學(xué)生達(dá)到感情的熏陶,。

我抓住文章的父親又對(duì)我說(shuō)的話進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),，引領(lǐng)孩子們感悟,。多次讓學(xué)生合作討論學(xué)習(xí)。課堂效果比較好,。充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，培養(yǎng)了大膽想像，創(chuàng)意表達(dá)的能力,，加深了對(duì)課文中愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)這一主題的深刻認(rèn)識(shí),。

1.但是我在教學(xué)生字詞時(shí)，指導(dǎo)不夠到位,，一些難寫(xiě)的字學(xué)生很難記住,，在以后的教學(xué)中，特別是低中年級(jí),，教學(xué)生字，多花點(diǎn)時(shí)間,，重視多指導(dǎo)學(xué)生記字的方法,。

2.老師講的太多，學(xué)生發(fā)言不大積極,。

3.朗讀的太少,。

部編版三上父親樹(shù)林和鳥(niǎo)教學(xué)反思篇四

《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》是一篇精讀課文,，課文沒(méi)有直接寫(xiě)“父親”是怎樣保護(hù)鳥(niǎo)或是為鳥(niǎo)的生活環(huán)境提供什么方便,，而是通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”通過(guò)看動(dòng)靜,、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo),，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害,，感受到人與鳥(niǎo)是那么親密無(wú)間,，領(lǐng)略人與自然的融洽，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài),，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情,。

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：

1,、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞深入學(xué)習(xí)課文,。

課文中有一些關(guān)鍵詞，需要教師特別關(guān)注,，如第六自然段中“我茫然地望著凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親,。”我緊緊抓住“茫然”這個(gè)詞,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物情感,。這個(gè)句子中“茫然”意思是形容完全不了解或不知所措的樣子,。我提問(wèn)：“我為什么茫然地望著父親？”學(xué)生卻不大理解,。所以在講解時(shí)我讓學(xué)生聯(lián)系上下文,，理解“茫然”。第一：“我”并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫,，父親卻說(shuō)林子里有不少鳥(niǎo)?！拔摇辈幻靼赘赣H為什么這么說(shuō),，所以茫然地望著父親。第二：父親“望了望”“聞了又聞”就知道林子里有很多鳥(niǎo),，我茫然,。第三：父親說(shuō)話是“喃喃”，我茫然,。父親凝神靜氣地站在樹(shù)邊,，從中可以體會(huì)到父親不想驚動(dòng)鳥(niǎo)，看出父親對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài),。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文,，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，抓住重點(diǎn)詞句,，深入感受父親知鳥(niǎo),、愛(ài)鳥(niǎo)，促使學(xué)生受到感情的熏陶,。

2,、續(xù)寫(xiě)故事，提升情感,。

學(xué)完全文,，學(xué)生已經(jīng)知曉父親知鳥(niǎo)，更愛(ài)鳥(niǎo),。此時(shí)我采取續(xù)寫(xiě)故事,，提升學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)情感。我播放音頻：《我是一只小小鳥(niǎo)》,，然后播放視頻：鳥(niǎo)媽媽帶著小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔,，突然一聲槍響，鳥(niǎo)媽媽被擊中落地,。受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣,。讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)后面的故事，此時(shí)學(xué)生的情感需要流露，我就讓他們以小組為單位,，自編故事,，并寫(xiě)下來(lái)。這樣的處理,，提升了學(xué)生的情感,。

這次比較成功之處是：自主學(xué)習(xí)生字。

本課生字共有13個(gè),，在前面幾個(gè)單元我已經(jīng)教會(huì)了學(xué)生很多識(shí)字方法,，因此本課我采用學(xué)生自主識(shí)字，“看誰(shuí)是識(shí)字王”的競(jìng)爭(zhēng)方式,。學(xué)生紛紛說(shuō)出識(shí)字方法,，爭(zhēng)當(dāng)“識(shí)字王”，出現(xiàn)很多識(shí)字方法,。如加一加“雨+務(wù)=霧”,；減一減“潮-三點(diǎn)水=朝”；猜謎語(yǔ)“千里（重）”“月亮旁邊（膀）”,；形近字：“獵,、借、錯(cuò)”等,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，效果好,。

雖然課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備,，但在課堂實(shí)施過(guò)程中，還存在著一些不足：

“樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群,，羽毛焐得熱騰騰的,。”這一句和有關(guān)鳥(niǎo)味的這一句,，學(xué)生因?yàn)槿鄙偕罱?jīng)驗(yàn),，在感悟上不是很到位。對(duì)于鳥(niǎo)味,，我讓學(xué)生回憶和媽媽一起買(mǎi)菜時(shí),，經(jīng)過(guò)賣(mài)雞地方時(shí)你會(huì)聞到的味是什么樣的，鳥(niǎo)味和這種味是差不多的,，幫助學(xué)生搭起生活與文本的橋梁,。但是關(guān)于前一句，雖然也作了引導(dǎo),，但是總覺(jué)得學(xué)生沒(méi)有學(xué)好,。

回顧本課教學(xué)，需要進(jìn)行一些改進(jìn),。

本課我和父親的對(duì)話,，充分體現(xiàn)了父親對(duì)鳥(niǎo)的了解和愛(ài)護(hù),，因此在教學(xué)時(shí)，要多多進(jìn)行分角色對(duì)話練習(xí),，感悟父親話中蘊(yùn)含的情感,。