作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學能力,。那么問題來了，教案應該怎么寫,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習。

小石潭記教案免費篇一

1．學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征,，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法,。

2．體會本文融情于景，借景抒情的藝術特色,。

3．了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法,。

背誦及體會文章寫景抒情的方法。

樹,、石,、水、魚特點及對它們的準確描寫,。

二課時

第一課時

一,、導入：

由現(xiàn)實生活中的“韓流”想到“唐宋八大家”中的“韓流（柳）”導入。

二,、簡介作者,，作品背景,，解題。

柳宗元：字子厚,，河東人,，唐代中期杰出的文學家，思想家,。曾參與王叔文集團的政治革新活動,，任禮部員外郎。失敗后,，被貶為永州司馬,。他在政治上不得志，心情抑郁,，所以就以游山玩水,，欣賞大自然風光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風景佳麗的地方,，記下了其中的八處名勝,，成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠?。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶,、抑郁憂傷之情,。他所寫的游記散文，往往借景抒情,，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物,，往往通過記事,、記物、寫景,、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,，即景抒情，托物言志,。

三,、反復誦讀課文，整體把握文意,。

1．讀通課文,，找出難讀難寫的常用字。

悄愴(chuang)、篁（huang）竹,、清洌(liè),、為坻(chí)、為嶼(yǔ),、翕(xī)忽

為嵁(kan),、差(cī)互、寂寥(liao),、幽邃(suì)

2．熟練而準確的反復誦讀課文（讀準字音,、準確斷句），如：范讀,、齊讀,、速讀等。

3．結合下列問題,，整體把握文意,。

①這篇散文是按怎樣的順序描寫景物的？具體寫了哪些景物,？（要能概括出每節(jié)的大體內(nèi)容）

提示：以游覽的先后次序（游蹤：發(fā)現(xiàn)－近觀－遠望－感受）來描寫的。先寫潭上的大概景象,，再寫近處潭中景象,，再寫遠望溪流水源之景，最后寫潭上氣氛,。具體描寫了石潭,、潭水、游魚和溪流,。

②小石潭的全貌是什么,？潭中游魚和潭水有什么特點？

提示：全石以為底,，近岸,，卷石底以出……為巖。潭中魚可百許頭……似與游者相樂,。

③潭上有什么景物,？

提示：四面竹樹環(huán)合，寂寥無人,，凄神寒骨,，悄愴幽邃。

④根據(jù)課文內(nèi)容,，說說作者觀魚時的心情是怎樣的,？游覽到最后的心情又是怎樣的？為什么？

提示：作者對游魚的那種“似與游者相樂”的描寫時心情是快樂的,，而“寂寥無人,，凄神寒骨”的描寫中流露出凄涼憂傷的心情。政治上不得志,，心情抑郁,、愁悶、悲憤

四,、作業(yè)：

1．整理筆記（背誦名句,、

寫準字音字形、重點句的斷句,、掌握重要的作家常識）,。

2．抄寫字詞、拼音各3遍,；抄寫課文2遍,。

3．預習并完成下一課時的學習內(nèi)容。

第二課時

一,、快速解譯課文

要求：學生輪流進行,；每人負責一句，先講字詞解釋,，再翻譯整個句子,。

提示一：從小丘西行百二十步，隔篁竹,，聞水聲,，如鳴珮環(huán)，心樂之,。伐竹取道,，下見小潭，水尤清冽,。全石以為底,，近岸卷石底以出，為坻為嶼,，為嵁為巖,。青樹翠蔓，蒙絡搖綴,，參差披拂,。//潭中魚可百許頭，皆若空游無所依,。日光下澈,，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝,；往來翕忽,，似與游者相樂。//潭西南而望,，斗折蛇行,，明滅可見。其岸勢犬牙差互,，不可知其源,。//坐潭上，四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人,，凄神寒骨，悄愴幽邃,。以其境過清,，不可久居，乃記之而去,。//同游者吳武陵,、龔古，余弟宗玄,；隸而從者,，崔氏二小生，曰怒己,，曰奉壹。

提示二：1）從小丘西行：向西2）斗折蛇行：像北斗星那樣,、像長蛇爬行那樣3）明滅可見：或現(xiàn)或隱4）犬牙：像狗的牙齒那樣差互：交錯不齊5）日光下徹：向下6）影布石上：照映7）隸而從者：隨從,、跟從8）以其境過清：因為、凄清

譯文：從小土丘向西走一百二十步,，隔著竹林,，聽到了水聲，好像身上帶的玉佩,、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，（我的）心情高興起來,。砍倒竹子，開辟出一條道路（走過去）,，下面看見一個小潭，潭水特別清涼,。整塊石頭作為潭底,，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻,、嶼,、、巖各種不同的形狀,。青蔥的樹,，翠綠的莖蔓，遮蓋交結,，搖動下垂,，參差不齊，隨風飄動,。

潭中的魚大約有一百來條,，好像都在空中游動,，周圍什么也沒有似的,。陽光直照到水底,，石上有魚的影子,，靜止不動；又忽然向遠處游走,，往來很快，好像和游人一同歡樂,。

向小石潭的西南方看去，小溪曲曲折折,，忽明忽暗,，忽隱忽現(xiàn)。溪岸的形狀像犬牙那樣交錯不齊,，不知道它的源泉在哪里。

坐在小石潭上,，四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落,，空無一人,，不覺心神凄涼，寒氣透骨,，令人感到悲哀,。因為這里的環(huán)境太凄清，不可以久留,，就題字離去,。

同游的人有吳武陵,、龔古、我的弟弟宗玄,。跟著來的有姓崔的兩個少年,，一個叫恕己,，一個叫奉壹,。

二、把握作者情感,，體會作者情景交融手法的綜合運用。

1．作者在文中重點寫了哪些景,？表達了怎樣的情？

（1）文中哪些句子寫了“石”,？突出了石有怎樣的特點,？

點撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?！叭詾榈住?，“卷石底以出”說明“潭”的的確是個“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,，說明“石潭”的不一般,。“青樹翠蔓,，蒙絡搖綴,，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài),。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明,。（奇而冰冷）“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,，含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境,。

（2）文中哪些句子寫了“水”？運用了怎樣的寫法,？寫出了水怎樣的特點？

點撥：“潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依,。日光下澈，影布石上,，怡然不動,，俶而遠逝，往來翕忽,，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑,，從側面表現(xiàn)了潭水的清澈透明?！疤段髂隙氛凵咝?，明滅可見?！庇眯蜗蟮谋扔鳎瑢懗隽诵∠男螤?。

（3）文中的“動”景與“靜”景的結合,。

點撥：①游魚的“怡然不動”為靜及“俶爾遠逝”又表現(xiàn)了魚兒的生動活潑,。②小溪,。就小溪本身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的；就溪水說,，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的,。用了這兩個比喻,，一靜一動來描寫小溪,。

2．作者是怎樣把情和景結合起來的？

點撥：本文寓情于景,，情景交融。在對景物描繪中結合著作者自身的遭遇,，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲,，如鳴佩環(huán)”，但卻無人賞識,，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同,，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,，政治上受挫折,，生活上不習慣,。因此,，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情,。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感,。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的對照。

小石潭記教案免費篇二

1,、了解游記的有關知識,。

2、理解本課抓住景物特征寫景的特點,。

3,、體會作者用詞精煉，描寫生動,、具體以及情景交融的表現(xiàn)手法,。

1,、這篇游記是作者被貶謫到永州時寫的，通過對小石潭的景物描寫,，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

柳宗元生活在政治腐敗、階級矛盾尖銳,、社會危機四伏的中唐時期。唐順宗時,，代表中小地主階級利益的以王叔文為首的革新派執(zhí)政，他們在政治上作了一系列的改革,，史稱“永貞革新”。當時柳宗元33歲,，任禮部員外郎，也積極參與了這一革新運動,。但是在保守勢力的瘋狂反撲下，順宗退位,。憲宗即位后，對革新派進行了殘酷的迫害,，革新派人物相繼遭到殘殺和貶謫,。柳宗元被貶為永州司馬,。這時,，柳宗元政治地位下降,，又身居荒僻落后的地區(qū),，因此他的心中非常抑郁?！缎∈队洝氛峭ㄟ^精細,、生動的景物描寫，表現(xiàn)了自己憂傷,、凄苦的思想感情,。

2、《小石潭記》的結構上有什么特點?

《小石潭記》是一篇短小精悍的散文佳作,。它的精妙之處，首先在于它的結構,。

全文共分五段，其內(nèi)容如下：

第一段：敘寫尋潭的過程,，概寫石潭的全貌,。

第二段：寫潭水與游魚。

第三段：寫潭溪與岸勢,。

第四段：寫潭上人的感受,。

第五段：記同游者,。

從這里，我們可以看到,，文章有一先一后的兩條貫串動作線在流動，一條是游蹤,，一條是視線,。

寫尋潭，以游蹤為序,。從小丘向西走一百二十步，隔著竹林,，聽著如佩環(huán)碰撞那樣清脆悅耳的聲音，這不禁引起作者的極大興趣,。于是，砍掉一些竹子,，開出一條道路,，穿過一大片竹林,，一個美妙的天地便展現(xiàn)在眼下：潭。

寫觀潭,，以視線為序,。尋到“心樂之”的小石潭，令人不由地急忙打開那猶如攝影機一般的眼睛,，貪婪地攝下石潭的全景,，唯恐漏下一星半點：清洌的潭水,，全石的潭底，近岸“為坻,、為嶼,、為堪,、為巖”的底石,，青蔥的樹木,，翠綠的藤蔓……啊,，這是一個多么美妙的所在呀,！尤其攫人之心的,，是那清洌的潭水。這又使人不由地把散漫的目光收攏回來,，投到那連游魚的影子都能看得真切的一泓迷人的潭水,。可是,，潭水從何而來呢?視線不由地又一次轉移，拉到很遠,，很遠，去尋那源泉,。于是“斗折蛇行”的小溪,，“犬牙差互”的岸勢,，四面“環(huán)合”的竹樹……便一收入眼底,，令人嗟嘆“不可知其源”；“其境過清,，不可久居，乃記之而去”,。

3,、本文是如何逼真,、生動,、傳神地描寫小石潭及周圍景物的?

試以第二段描寫潭中的游魚為例,。在這里,，作者不是單純地寫游魚,，而是既寫魚,，又寫水,，最后還落筆于“其境過清”的意境,。

你看,，魚兒在水中游,，就像在空中浮游沒有依憑一樣：陽光照射下來,，深深透進水底,，魚兒的影子都落在潭底的石頭上,。三言兩語,，在寫魚中,，就寫出了水的澄澈和天色的晴和,。如果不是日麗，不是風和,，不是水清，游魚能“影布石上”,，能給人“皆若空游無所依”的感覺嗎?

我們再來看看寫魚。魚兒呆呆地一動不動,，忽然，又飛快地竄向遠處,，來來去去，輕快敏捷,，好像和游玩的人嬉戲一樣。這里有靜景,，也有動景，不僅活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了魚的姿態(tài),，而且以動襯靜，惟妙惟肖地創(chuàng)造了“寂寥無人”的境界,。魚兒能這樣往來自若，豈不正說明魚兒從未受過人的驚擾,，此地的環(huán)境之清嗎?而段末一句“似與游者相樂”則用擬人的手法,，把人與魚巧妙地交織在一起,，寄寓著作者的詩情,。

在這里，無論是以魚寫水,，還是以魚寫靜，用的都是側面烘托的寫法,。這種寫法用得好，往往能夠收到正面描寫所難以達到的境界,。

4、本文是如何做到情景交融的?

本文的重點無疑是寫景,，但字里行間流露出作者難以排遣的憂郁,。篇末所表現(xiàn)出來的凄苦心情，是作者身世遭際的自然流露,，凄心與“清”景融為一體,，情景相生，確屬難能可貴,。

一、柳宗元與《小石潭記》簡介,。

《小石潭記》是柳宗元著名的山水游記《永州八記》中的第四篇，原題是《至小丘西》,。

永州在今湖南省零陵縣境內(nèi)，當時是一個荒僻的地區(qū),。但著名的九嶷山聳峙在它的南面,，衡山余脈盤繞在它的北面,，五嶺山脈中的越城嶺和都龐嶺綿亙在它的南面,，澄碧的湘江和瀟水橫穿州境并在境內(nèi)匯合，因此,，全州山陵起伏，丘壑幽深,，河川縱橫，風景非常雄奇美麗,。柳宗元到這以后，經(jīng)常上高山,，入深林，探尋幽深的溪谷流泉和怪奇的山石,。大自然的雄奇景象，開闊了他的胸懷,，陶冶了他的性情，使他那因政治上的不幸際遇而帶來的愁緒得到了寬解,；同時，也使他獲得了更為豐富的創(chuàng)作素材,，從而寫下了包括《小石潭記》在內(nèi)的，許多具有獨創(chuàng)性的山水游記,，為中國文學史正式奠定了游記文學的基礎,。

柳宗元的山水游記,，語言清麗,，手法巧妙,，善于抓住不同山水的特點刻意描摹，個性突出,，栩栩如生。更值得稱道的是,，在精妙的景物描寫中，往往蘊藏著深厚的思想感情,，透露著強烈的傾向性，情景相生,，意趣無窮,。《小石潭記》是歷代傳誦的優(yōu)秀篇什之一,。

二,、正音、正形,。

1,、正音：

篁(huáng)坻(chí)參差(cēncī)嶼(yǔ)嵁(kān)綴(zhuì)佁(yí)翕(xǐ)愴(chuàng)邃(suì)龔(gōng)

2,、正形：

洌(三點水)愴(右旁非“侖”)坻(右旁非“氏”)蔓(非)

三,、疏通文意,，點撥難句。

1,、從小丘西行百二十步，隔篁竹,，聞水聲，如鳴佩環(huán),。

“西”,，方位詞作狀語,，譯時要補出省略了的介詞“向”，講作向西,?！安健保艜r是量地單位,，一步合當時六尺,。《史記·秦始皇本紀》：“輿六尺,，六尺為步,。”要注意的是,，古時舉足兩次為一步，今天舉足一次為一步,。也就是說,，古時的一步,，等于今天的兩步；今天的一步,，等于古時的半步,，又叫做“跬”,。《荀子·勸學》：“不積跬步,，無以至千里,。”這里的“跬”就是古時的半步,，今天的一步,?！鞍俣健保餍械馁e語,?！绑颉?，讀huáng，《說文》：“竹田也”,，叢生的竹子；“篁竹”,，竹林?！叭瑛Q佩環(huán)”有兩種分析法,，一種是作補語，摹擬水聲,；一種是作分句,，主語“聲”承前省略,。“佩”同“佩”,；“佩環(huán)”,，古人系在腰帶上的玉制裝飾品，行則有聲,?！傍Q”是使動用法,，意思是發(fā)出響聲,?！皹贰?，古讀yào,，動詞,，喜愛,?！爸敝复@個地方，但不是小石潭,，因為小石潭是在伐竹取道之后才見到的,。

全句的意思是：從小丘向西走了一百二十步,，隔著竹林,，聽到流水的聲音，好像人身上佩帶的玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音,，心里很喜歡這個地方,。2,、全石以為底,，近岸,，卷石底以出,，為坻,，為嶼,，為堪,，為巖,。

“全石以為底”,，就是“以全石為底”,，意思是拿整塊石頭作為底?！耙浴焙退榈脑~語組成介詞結構,，在句中一般是作狀語和補語,。“以”所介的詞語,，為了強調(diào)它,，有時可以提到“以”字的前面，如成語“夜以繼日”,、“一言以蔽之”中還保留著這種句法?！熬硎滓猿觥敝小熬硎住本褪蔷砥鹗?，也就是石底卷起,。漢語中有一類動詞所表示的動作方向很難說是從主語到賓語,，例如“他流淚了”,，是淚自己流下來,，還是被人流下，就說不清,。這類動詞,，詞義不變,，主語和賓語可以互調(diào),，而動詞并不轉為被動,?！熬硎住?，既是“卷起石底”,，也是“石底卷起”,，意思一樣,。“以”相當于“而”，可以不譯出,，連接兩個動詞,。

“為”是一個意義很廣泛的動詞,，有“做”,、“當做”、“成為”,、“是”等意義,，隨上下文而定,。“為坻”,，成為坻?！佰妗弊xchí，水中的小洲,、高地?！皫Z”,，小島,。“堪”,，讀kān,，指,，山嵁崿形?！皫r”,，指峭壁,。

這句話的意思是：小石潭拿整塊石頭作為底，靠近岸邊的地方,，石底翻卷過來露出水面，成為坻,、嶼,、嵁,、巖各種不同的形狀。

3,、潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依,。

這是個并列關系的復句,。“可”本是能愿動詞,，用在數(shù)詞前面,，詞義由可能引申為約計,，屬副詞；“可百許頭”,，大約一百來頭,?！霸S”用在數(shù)字后面，也是表示約計的,，相當于現(xiàn)在的“光景”,、“左右”等；“百許頭”,，百把頭的光景,?！翱伞S”復用，約計的意思更明顯,。

“空”是名詞,，作“游”的狀語,，意思是在空中?！翱沼巍本褪菬o所依,，“空游無所依”是聯(lián)合結構的復雜謂語,，前后互相補充,。猶如“裹足不前”，把腳裹住,，就是停止不前?！八馈笔撬纸Y構,，在句中的作用相當于一個名詞,，實際上是“所依之物”的省略,。“無所依”,，沒有可以依托的東西,?！叭簟庇迷趧釉~前是副詞，好像,、仿佛的意思,?！敖匀艨沼螣o所依”,，好像在天空中游,，沒有什么依托的東西,，意思是,，好像并不在水中,，并沒有水似的。這是形容潭水的清澈見底,?！翱铡敝皇恰坝巍钡臓钫Z,，“若”作狀語，修飾“空游無所依”,，“皆”作狀語,，修飾“空游無所依”,。

這句的意思是：潭中的魚大約一百來頭，都好像在空中游動,，沒有依托的東西,。4,、潭西南而望,，斗折蛇行，明滅可見,。

“西南望”的“西南”是方位名詞作狀語，表示動作的趨向,，“潭”是“西南”的定語，“而”連接前后兩部分,，而前一部分實際上省略了一個介詞“向”,。“斗折蛇行”的“斗”和“蛇”是名詞作狀語,，意思是山溪像北斗七星那樣曲折,，像蛇爬行那樣彎曲,?！岸氛邸焙汀吧叨贰?，結構并列,，意思相同,。名詞作狀語,，既保有名詞本身的意義，還要從它作狀語的用法上,，加上有關的詞來理解,，如這里的“斗”和“蛇”是表示比喻的，所以它的前面隱含了一個“像”,。

“明滅可見”的前面隱含了一個“其”字。站在高處看,，曲曲折折的泉流,，有的地方看得見,，有的地方看不見,，看得見的為“明”,，看不見的為“滅”；因為泉水彎彎曲曲,，所以一段明，一段滅,，明而又滅,，滅而又明,，其明滅隱顯皆可見,。

這句的意思是：向小潭的西南望去,，只見那溪流像北斗七星那樣曲折,，像蛇爬行那樣彎曲,，一段看得見,，一段又看不見,。

四,、難點重點討論,。

討論問題見前文“難點,、重點分析”部分,。

小石潭記教案免費篇三

1.感受人生挫折中的勇氣與堅韌,。

2.疏通文意，落實字詞,，整體感知課文內(nèi)容。

3.理清課文的思路結構,。

疏通文意，落實字詞,，整體感知課文內(nèi)容,。

理清課文的思路結構,。

1.走入文本，營造課堂品味文學美的氛圍;

2.啟迪思維,，通過合作探究，了解文章,、了解文風。

一課時,。

要求學生利用工具書和文下注釋,，解決初讀中遇到的疑難,，合作疏通字詞句義,。

①給下列字詞注音,。

a.篁竹( ) 清冽() 為坻( )

b.為嶼( ) 為嵁() 佁然( )

c.俶爾( ) 翕忽() 差互( )

d.寂寥( ) 悄愴( ) 幽邃( )

②翻譯全文。

唐代有一位著名作家,，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,，寫下了一組著名的山水游記,，合稱《永州八記》,。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢》，同學們猜猜看,，這位作家是誰?今天我們一起來學習柳宗元的《永州八記》之一的《小石潭記》。(板書課題,。)

一提起“藝術”呀，我們總覺得它特高雅,，很高深……但藝術也在我們身邊。其實我們接觸過很多形式的藝術,，譬如音樂、美術,、電視,、電影、舞蹈……對,，別忘記了文學,，我們語文課接觸到的文學作品也是藝術,，藝術的形式真多,，但藝術是相通的,，為什么?──因為藝術都是抒寫人的內(nèi)心情感的。今天我們就嘗試一下,，用其它的藝術形式來解讀我們的文學作品,。不知大家有沒有這樣的體會：有時我們讀一篇好的作品時,，從心靈深處就會響起一首曲，隱隱約約,，腦海中會閃現(xiàn)相關的畫面，朦朧或者清晰?

1.試讀,。

2.悟情,。

探究：通過試讀,，你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情?

──他是想寄情山水，優(yōu)美的景色,，清脆的天音,，自在的魚兒,，的確讓他忘記了憂愁,，但畢竟是短暫的，空寂的環(huán)境,、冰涼的石頭,，讓他再一次涌起了失意之感。(明確后繼續(xù)試讀,，盡可能把感情韻味讀出來,。)

3.范讀,。

播放中央電臺播音指導方明的朗誦。揣摩朗誦者在節(jié)奏,、輕重,、語氣上的處理,。

4.仿讀。

探究：如果給朗誦配上音樂,，你認為選擇怎樣的音樂?

──配古箏音樂,，很緩很低的古箏樂曲……

教師提供音樂背景,，學生朗誦玩味,。

──比較古典，有歡樂,，但并不歡快,。淡淡的喜，濃濃的愁,，緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人,，其心態(tài)透過文字顯現(xiàn)出來了,。音樂幫助我們解讀了文學作品的情感基調(diào)。

活動設計：假如你就是一位錄像師,，請你把文章展現(xiàn)的景物重現(xiàn)畫面,、聲光,，把文字符號轉化成可感知的視覺聽覺形象,。

活動要求：自行設計,，不必拘泥于課文的描述,，可以拓展,，進行潤色,、加工,。

小組活動：內(nèi)部討論,。(教師巡回。)

成果展示：由小組發(fā)言人語言展示錄制的設計和內(nèi)容,。

──《小石潭記》是一幅畫,，濃郁的愁,、清雅的景,，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。有水,、石、樹,、竹、魚,、蔓……很自然的景色，作者用很簡潔的文筆就把豐富的景給寫出,，譬如,，“蒙絡搖綴”四個字,，就寫出了樹蔓的自然生長態(tài)勢，或茂盛,、或自然,，或靜態(tài),，或動態(tài)，給我們很大的想象空間,。而且作者還融入了自己的情感，譬如“如鳴佩環(huán)”,，那種由水聲帶來的快樂也躍然紙上。文中這種例子實在很多,。

(一)自主完成(投影顯示)下列問題,。

1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答,。

──隔著茂密的竹林,，聽到了水聲,，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來,。

2.小石潭的全貌是怎樣的?

─一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,，成為坻、嶼,、嵁,、巖各種不同的形狀。

3.游魚和潭水有什么特點?

──潭中的魚大約有一百來條,，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的,。陽光直照到水底,，魚的影子散在石上，靜止不動;忽然向遠處游走了,，往來很快,。

4.作者是怎樣描寫潭上景物的?

──潭的四面被竹子和樹木圍繞著,，寂靜寥落,，沒有人家,，使得心神凄涼，寒氣透骨,，感到悲哀深沉,。

5.文中哪些句子寫了“石”?請說明理由,。

──“全石以為底”,、“卷石底以出”,、“影布石上”這些句子寫了“石”,。(明寫)“聞水聲,，如鳴佩環(huán)”“其岸勢犬牙差互”(暗寫)文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息,?！叭缘住?、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”,?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,，說明“石潭”的不一般,?！扒鄻浯渎山j搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài),。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明,?！叭啦罨ァ辈粌H摹出了兩岸的形,，而且描繪出了兩岸的神,?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,，不容含蓄地表達了作者優(yōu)傷,、悲涼的心境,。

6.課文是按游覽的順序來寫,，條理十分清楚,，清說說本文寫作思路,。

──發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛(投影顯示)

(二)教師提出各種專題,，供五人學習小組選擇,，并引導討論。

1.濃郁的愁,、清雅的景,，怎樣融匯成了一幅幽雅深邃的水彩畫,。

2.描寫的視角轉換(“鏡頭”與“畫面”)。

3.文中的“石”與文章的命題立意,。提示：注意暗寫。

4.文中的“水”,。

5.文中“動”與“靜”的配合,。

6.文中“對比”與“烘托”的運用。

7.短句與濃郁的愁,、清雅的景(“景”與“情”),。

8.文中“樂”與“凄”的關系,。

9.文中“清”含義,。

10.描繪的角度。

老師不是攝影師,，只是從網(wǎng)上下載了一些相近的圖片,，就讓我們在音樂中,，在圖片的變換中,，根據(jù)提示,，試著背誦全文,。

小石潭，人跡罕至,，凄清幽靜。作者以簡練的文筆,，按游覽觀察的順序,，抓住景物特點生動細致地寫景狀物，文字充滿著詩情畫意情景交融,，寄托了他凄苦憂傷的感情,。

柳宗元的游記就是這樣──借景抒情,、寫景寓情,、游蹤清晰,。他的《永州八記》很值得一讀。

藝術就是這樣,，很美,，很高雅,，很有魅力，但藝術絕不是難于接近的,，不管哪一種形式，藝術是相通的，希望我們同學們能更多地去感受文學等藝術的高雅,。

《小石潭記》把一代失意的文人地心態(tài)顯現(xiàn)了出來,。其實呀，中國文人太多這種遭遇了：懷才不遇,，抱負難施,，惟有借文學抒寫出來,，柳宗元是一位，我們從文學作品中還了解其它人嗎?(李白,、王安石,、劉禹錫,、辛棄疾,、李商隱、韓愈,、陸游……)那是時代的悲劇啊!失意的文人只有借助他們的筆,，寄情于山水,，或抑郁,、或灑脫、或大氣……如果有興趣,，大家可利用課外時間，對這一系列的文人作一番深入的了解,，從他們的作品中去走近他們內(nèi)心,，去感受人生挫折中的勇氣與堅韌,。解讀失意文人應是很有品味的事,。請同學們課下搜集相關的作家作品,，組成一幅歷史畫廊,，凝成一首抑郁哀怨的古典曲子,。

教學中對教材有獨到的發(fā)現(xiàn),，是一種境界;教師在教學中若能點撥學生建立“發(fā)現(xiàn)”的意識,，積聚“發(fā)現(xiàn)”的勇氣,，學到“發(fā)現(xiàn)”的技能,，則又是一種境界,。教師除了引讀,、講讀,，還應特別注意“教讀”,，特別注意教給學生學習的本領,。

小石潭記教案免費篇四

《小石潭記》公開課教案一

【教學目標】

１,、掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景,、情景交融的寫作方法,，體會這些寫法的妙處,，提高自身的鑒賞能力,。

２,、能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞,，掌握其音與義,，了解常見的文言句式特點,，從而理解作品的內(nèi)容和藝術手法,。

【教學重難點】

１、背誦和體會文章寫景抒情的方法,。

２、文章前面寫“心樂之”,，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容,，怎樣理解文中的樂與憂。

【教學準備】

文章以游覽的順序來寫,，條理十分清楚，教師可以導游的形式,，引導同學理清思路,，掌握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段,，將配樂范讀,、錄像畫面結合起來,，增強直觀效果,。

【設計思路】

《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文缺乏二百字,，卻清晰地記敘了作者出行,、游覽、返回的全過程,，特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫，細膩而生動,，讀之如置身其境,。

《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇,。雖是游記，卻不能當作一般游記來讀,。試想,，作為一個貶官,，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當如何,？恐怕是苦中作樂者多,。本文最大的特點不在于景色寫得多么美,，技巧多么高,，也不在于一般意義上的情景交融,，而在于人在景中，情在心中,。“聞水聲”固然能使作者“心樂之”,，游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是,，作者的身份和處境,，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差,。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以接受的冷清與孤寂,。因美景而生感傷,，于高潮處戛然收束,。心情的猛然震動,，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,，而不得不回到實際生活中去,。否則，便無法解讀“以其境過清,，不可久居”的復雜內(nèi)涵,。當然,，這不是本文教學的重點，但卻是一個難點,。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

唐代有一位著名作家,，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,。在此期間，寫下了一組著名的山水游記,，合稱《永州八記》,。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢》,，這位作家是誰,？（柳宗元。）今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》,。

（彩屏顯示課題,。）

二,、明確學習目標

１,、（彩屏顯示,。）

疏通文意，落實字詞,，整體感知課文內(nèi)容,。

２、理清課文的思路結構,。

３,、體會作者的感情,。

三,、整體感知課文

１,、聲屏顯示朗誦錄像。要求同學認真觀看畫面,，聽準字音和語氣語調(diào),。

２,、檢查預習,，落實字詞：

（彩屏顯示。）

⑴ 下列加粗的字注音正確的一組是（ ）

ａ,、篁竹（huáng） 清冽（liè） 為坻（dǐ）

ｂ、為嶼（yǔ） 為嵁（kān） 佁然（yí）

ｃ,、俶爾（chú） 翕忽（xī） 差互（chā）

ｄ,、寂寥（liáo） 悄愴（chuàng） 幽邃（suí）

⑵ 下列句子翻譯不正確的一項是（ ）

ａ、全石以為底：（潭）以整塊石頭做底,。

ｂ、潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條,。

ｃ,、怡然不動：（魚影）呆呆的一動不動,。

ｄ,、凄神寒骨：感到心神凄涼,，寒氣透骨,。

３,、齊讀課文,。

四,、引導討論，完成目標

（彩屏顯示以下問題,。）

１、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,？請用譯文回答,。

明確：隔著茂密的竹林,，聽到了水聲,，好像身上佩帶的玉佩,、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡樂起來。

２,、小石潭的全貌是怎樣的,？

明確：一整塊石頭做為潭底,，靠近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,，成為坻、嶼,、巖各種不同的形狀。

３、游魚和潭水有什么特點,？

明確：潭中的魚大約有一百來條,，都好像在空中游動,，沒有什么依靠似的,。陽光直照到水底,，魚的影子散在石上,，靜止不動,；忽然向遠處游走了,，往來很快,。

４、作者是怎樣描寫潭上景物的,？

明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著,，寂靜寥落,，沒有人家,，使得心神凄涼，寒氣透骨,，感到悲痛深沉。

５,、課文是按游覽的順序來寫,，條理十分清楚,，請說說本文寫作思路,。

（彩屏顯示,。）

明確：發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛

五,、安排作業(yè)

１,、熟讀并背誦全文,。

２,、翻譯第二自然段,。

第二課時

一,、導入

上節(jié)課我們疏通了文意,，了解了課文內(nèi)容和思路,。本文是柳宗元山水游記中的名篇,，歷來膾炙人口,。他在文中是怎樣寫景抒情的,，他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風物,，寄喻自身的心情的,，這是我們這節(jié)課學習的目標,。

（彩屏顯示,。）

學習目標：

１,、學習體會寫景抒情的方法,。

２,、理解作者借景所寄喻的心情,。

二,、學習討論，完成目標

１,、指名朗讀課文第一自然段。

２,、引導討論下列問題：

⑴ 第一自然段描寫了哪些景物,？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準確的動詞,？

明確：寫了空竹、水聲,、小潭和潭邊的青樹、藤蔓,。用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆,。

⑵ 本段寫景用了什么寫法,？

明確：用的是先聞其聲,，后見其形,，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看,，而是向前走去,，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片,。

（彩屏顯示。）

發(fā)現(xiàn)小潭

篁竹──水聲──小潭──青樹──翠蔓

隔──聞──伐──取──見（動詞準確）

移步換景的寫法

３,、全班齊讀第一自然段,。

４,、點一個小組讀第二自然段,。

５,、討論下列問題：

⑴ 第二自然段寫了哪些景物,，用的是什么寫法,？

明確：描寫了潭水,、游魚,，用的是特寫鏡頭,。

⑵ 潭水有什么特點,？作者是怎樣描寫的,？

（彩屏顯示錄像：潭水、游魚畫面,。）

明確：清澄。作者從游魚,、陽光、影子等角度描寫潭水,。通過具體景物,，用靜止和活動的畫面來寫,，不作一點籠統(tǒng)的說明,，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面,，但又無處不在寫水,。你看魚兒在水里游,，就像在空中浮游沒有憑依一樣,。這就寫出了水的清,，清到仿佛透明的程度,。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,，這就更顯出了水的清澄,。這里雖然沒有正面寫水,，可是通過對魚兒,、日光和影子這些具體東西的描繪,，真正地寫出了水清,。就像畫家在畫風的時候,，用樹枝飄向一邊表示風一樣,，是一種形象化的表示手法,。這種寫景的方法叫側面描寫,。

⑶ 我們再看看,，作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情,？

明確：作者采用動,、靜相結合的方法,，先描出生動的畫面,，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動,，“佁然”就是呆呆的樣子,。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,，這是靜止的畫面,；忽然,，一些魚飛快地竄往遠處,，一會兒游到這兒,，一會兒游到那兒，非?；钴S,，這是活動的畫面,。這些魚兒,，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自身快樂的心情加到魚兒身上,，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的,。

（彩屏顯示,。）

潭中景物：潭水、游魚,、陽光,、影子

側面描寫水的清澄：游魚 佁然不動 俶爾遠逝

動靜結合特寫鏡頭

６,、全班齊讀第二自然段,。

７,、指名朗讀第三自然段,。

８,、討論以下問題：

⑴ 第三自然段描寫小潭源流,，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫,？運用了什么修辭手法,？

明確：抓住岸身的曲折,、蜿蜒,，岸勢的良莠不齊來寫的,，運用比喻的修辭手法,。寫小溪,，就溪身說,，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的；就溪水說,，作者形容它像蛇行那樣曲折,，這是流動的,。這里用了兩個比喻,，一靜一動來描寫小溪,，準確地抓住了景物的特征,。

⑵ 如何理解小溪的`“明滅可見”？

明確：因為小溪是那樣曲折,，所以望過去一段看得見，一段看不見,?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了,。一明一滅,，非常精確地寫出了作者所看到的特征,。

（彩屏顯示,。）

小潭源流溪身斗折蛇形──明滅可見

岸勢 犬牙差互──良莠不齊

９,、自由朗讀第三自然段,。

１０,、教師范讀第四自然段,。

１１,、討論以下問題：

第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自身的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛,？反映了作者怎樣的心情,？

明確：幽深冷寂的景色和氣氛,。作者極力描寫小石潭的幽靜,，甚至浸透到人的心靈里去,，把景物跟心情結合起來,，寫出一種境界,。在這種境界里,，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境,。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,，我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情,。

１２,、文章前面寫“心樂之”,，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容,，該如何理解？

明確：樂是憂的另一種表示形式,。柳宗元參與改革,，失敗被貶,，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了解脫這種抑郁的心情,；但這種歡樂終究是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又會流露出來。

（彩屏顯示,。）

潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）──寓情于景

１３,、文章結尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式,。

三、總結全文

課文是一篇充溢詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石,、水,、游魚,、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,，借景抒發(fā)自身在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

游記里各種描繪景物的手法,，巧妙的比喻,，情景交融的寫法，精練的語言,，都值得我們借鑒。至于篇末表示出來的凄苦心情,，那是作者當時所處時代和身世遭遇所造成的，那樣的時代已成為歷史的遺跡,，跟我們今天的偉大時代完全不合了，對這點我們必需有明確的認識,。

四、安排作業(yè)

背誦全文,。

【板書】

小石潭記

見小石潭：隔,、聞、伐,、取、見………移步換景

｜

潭中景物…………………………………特寫鏡頭

潭水：清澄,，側面描寫

游魚：動靜結合

｜

小潭源流…………………………………形象比喻

溪身：曲折蜿蜒

岸勢：良莠不齊

｜

潭中氣氛：幽深冷寂……………………寓情于景

｜

記錄同游者……

【資料鏈接】

１、柳宗元,，字子厚（７７３～８１９）,，原籍河東（今山西省芮城,、運城一帶）人,，我國著名的文學家、思想家和政治家,，世稱柳河東。曾任唐朝禮部員外郎,，因參與政治革新失敗被貶，晚年居官柳州,。

柳宗元在柳州期間，為人民做了很多好事,，發(fā)布政令，“革其鄉(xiāng)法”,，使已淪為奴婢的人，仍可出錢贖回,。家甚貧者，柳宗元自身出錢助贖,；重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，曾親自組織農(nóng)民開荒種地,，植竹栽樹。

柳宗元著述之盛,，名動于時。他寫的《天說》《地對》《非國語》以和被貶后續(xù)成的《貞符》等,，都是哲學論著，具有樸素的唯物主義觀點，給當時的神教學說以猛烈抨擊,，且創(chuàng)建了“生人之意”為歷史前進的動力，否定“天”和“圣人”發(fā)明歷史的觀點,。

２,、柳宗元在文學上的貢獻尤為突出,。他與韓愈倡議古文運動，反對六朝以來的駢偶文風,，并稱“韓柳”，被后世列入“唐宋古文八大家”,。他的散文峭拔矯健，說理透徹,。《捕蛇者說》揭露社會矛盾,，尖銳有力；《三戒》等寓言,，文字精粹，筆鋒犀利,。他的六七百篇詩文，被劉禹錫匯編成《柳河東集》,，成為我國珍貴的文化遺產(chǎn)。