作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

小石潭記教案免費(fèi) 小石潭記教案兩課時(shí)篇一

1,、朗讀課文，疏通文意,，落實(shí)字詞,。

2、領(lǐng)略小石潭美景,，體會(huì)作者的思想感情,。

3、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法,。

走進(jìn)小石潭——走近柳宗元——寫(xiě)作訓(xùn)練

兩課時(shí)

導(dǎo)浯：同學(xué)們,，古人云：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，每一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文,，總是寄托著作者深深的感情,。今天，讓我們——起來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元的游記散文《小石潭記》,，一起米領(lǐng)略小石潭的景,，體會(huì)柳宗元的情。(展示課題)

教學(xué)板塊之一：走進(jìn)小石潭

走進(jìn)小石潭之一：我來(lái)讀一讀,，想一想

1,、同學(xué)們，你們對(duì)柳宗元有哪些了解?(多媒體展示文字：a,、有關(guān)作 者b,、背景知識(shí))

(引導(dǎo)學(xué)生了解作者的簡(jiǎn)況及被貶的遭遇，了解寫(xiě)作背景)

2,、請(qǐng)聽(tīng)課文配樂(lè)朗誦,，注意對(duì)照課文聽(tīng)準(zhǔn)字音。(多媒體展示文字：誦讀課文)

3,、齊聲朗讀課文,。

4、請(qǐng)對(duì)照課文注釋疏通文意,，劃出不明白的字詞,，分組討論交流。

5,、你認(rèn)為學(xué)習(xí)一篇文言文需要掌握哪些基礎(chǔ)知識(shí),？以課文為例來(lái)說(shuō)明。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí)不,。(多媒體展示：我的筆記本——文言基礎(chǔ)知識(shí)積累)

(引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)會(huì)歸因整理通假字、一詞多義,、古今異義等文言文基礎(chǔ)知識(shí))

走進(jìn)小石潭之二：我來(lái)畫(huà)一畫(huà)

1,、課文為我們描繪了一個(gè)小石潭,，這小石潭到底是什么樣子呢？下面讓我們一起來(lái)欣賞同學(xué)們畫(huà)中的小石潭,。(多媒體展示文字：我心中的小石潭)

2,、(用實(shí)物投影儀將學(xué)生的畫(huà)一幅幅投放出來(lái))請(qǐng)作畫(huà)者談?wù)勛约旱膭?chuàng)作思路，再請(qǐng)同學(xué)們用1+1+的方式來(lái)評(píng)畫(huà),。(一條優(yōu)點(diǎn),、一條缺點(diǎn)、一條建議)

3,、欣賞了同學(xué)畫(huà)中的小石潭,，讓我們?cè)俅卫首x課文，再次領(lǐng)略小石潭的美景,。

走進(jìn)小石潭之三：我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)

1,、如果讓你用一個(gè)字來(lái)形容小石潭，你會(huì)用哪一個(gè)字,？

2,、請(qǐng)你以“小石潭真_____!”為題，用描述性的語(yǔ)言寫(xiě)出你對(duì)小石潭的印象,，字?jǐn)?shù)在100字左右(多媒體展示文字,，我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)：小石潭真_____!)

點(diǎn)評(píng)習(xí)作“小石潭真_______!”

4、剛才,，同學(xué)通過(guò)畫(huà)小石潭,，寫(xiě)小石潭，充分季小石潭的清,、靜、綠,、美……,，假如你現(xiàn)在就坐在小石潭邊，你會(huì)有什么感受呢,？(多媒體展示文字：我來(lái)說(shuō)一說(shuō)——感受小石潭……)

教學(xué)板塊之二：走過(guò)柳宗元

5,、在幽靜的小石潭邊，我們都會(huì)感到心曠神怡,，流連忘返,。而柳宗元在小石潭上又有什么感受？為什么他會(huì)有這樣的感受,？

6,、下面，請(qǐng)欣賞一段音樂(lè),，聽(tīng)完后請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)：在音樂(lè)聲中,，你聽(tīng)到了什么,？你認(rèn)為這段音樂(lè)能為課文朗誦配樂(lè)嗎？它能體現(xiàn)作者的思想感情嗎,？(多媒體展示文字：音樂(lè)賞析——與柳宗元共鳴)

7,、在音樂(lè)聲中，我們感受到小石潭的幽深冷寂,，感受到柳宗元的孤凄悲涼,。這時(shí)，如果你就在柳宗元的身邊,，作為他的朋友,，你會(huì)怎樣勸慰他呢？(多媒體展示文字：走近柳宗元——柳宗元,，我想對(duì)你說(shuō)……)

8,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)匍喿x課文，選出你最欣賞一段,，體會(huì)它情景結(jié)合的特點(diǎn),。大聲朗讀，讀出你的這,，讀出你的理解,。

1、柳宗元的冊(cè)水游記是游記散文中的杰作,，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇,。如果讓你寫(xiě)一篇游記，你認(rèn)為可以從《小石潭記》中學(xué)到哪一招呢,？(多媒體展示文字,，我來(lái)學(xué)一招——《小石潭記》讓我學(xué)到了……)

2、請(qǐng)同學(xué)們將自己學(xué)到的寫(xiě)作方法運(yùn)用到寫(xiě)作中去,。(多媒體展示文字：我來(lái)練一練——你曾經(jīng)游歷過(guò)哪些地方,？哪些景物曾觸動(dòng)過(guò)你的心弦？請(qǐng)運(yùn)用自己學(xué)到的寫(xiě)作方法,，寫(xiě)一篇寫(xiě)景短文,，要寫(xiě)出景物的特征和自己的感受。)

小石潭記教案免費(fèi) 小石潭記教案兩課時(shí)篇二

1,、能正確朗讀課文,，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞,、虛詞,，提高閱讀文言文的能力；

2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景,，借景抒情的寫(xiě)法,；

3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境,；

4,、通過(guò)對(duì)課文的品讀，感受祖國(guó)山河的美,，提高對(duì)美的鑒賞能力,。

《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,，著意渲染它的寂寞,、凄寒、幽愴的氣氛,，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼,、凄愴的情感。全文不足200字,，卻清晰地記敘了作者出行,、游覽、返回的全過(guò)程,，描寫(xiě)生動(dòng),、細(xì)致，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意,。

新教材入選這篇文章,，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,，品味文章的優(yōu)美意境,，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài),。

小石潭記教案免費(fèi) 小石潭記教案兩課時(shí)篇三

1,、知識(shí)與能力：

⑴ 學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法,。

⑵ 了解如若似的不同用法及以為在文中的用法。

⑶ 體會(huì)本文融情情于景,，借景抒情的藝術(shù)特色,。

2、過(guò)程與方法：

⑴ 介紹作者背景,，導(dǎo)入課文,。

⑵ 主要采取朗誦法、問(wèn)答法和點(diǎn)撥法學(xué)習(xí)本課。

3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

了解造成作者憂傷苦悶的原因，對(duì)封建官場(chǎng)有一定認(rèn)識(shí),。

1,、重點(diǎn)：

⑴ 指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

⑵ 體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法,。

2,、難點(diǎn)：

樹(shù)、石,、水,、魚(yú)的特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。

這是中國(guó)古典文學(xué)的典范,，教學(xué)時(shí)應(yīng)該反復(fù)領(lǐng)讀,、齊讀、提名讀,。

2課時(shí),。

1、教師準(zhǔn)備：

了解與作品有關(guān)的史實(shí),。

2,、學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下標(biāo)注的字詞,。

點(diǎn)撥法,。

一、簡(jiǎn)介作者,，背景,，解題

1、由唐宋八大家中的韓流導(dǎo)入,。

2,、簡(jiǎn)介作者，背景,，解題：記是古代的一種文體,，主要是記載事物，往往通過(guò)記事,，記物,，寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,，即景抒情,，托物言志。

二、學(xué)生賞讀課文

1,、范讀課文,，然后學(xué)生朗讀課文，圈出生字,、生詞,。

2、指導(dǎo)學(xué)生理解文章：

板書(shū)：

第一段：寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物,。

第二段：寫(xiě)潭水清澈,，游魚(yú)活潑。

第三段：寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物,。

第四段：寫(xiě)作者對(duì)小潭總的印象和感受,。

第五段：記下與作者同游小石潭的人。

3,、課堂探究：

⑴ 文中哪些句子寫(xiě)了石?請(qǐng)說(shuō)明理由,。

⑵ 文中哪些句子寫(xiě)了水?請(qǐng)說(shuō)明理由。

⑶ 文中的動(dòng)與靜,。

⑷ 文中的對(duì)比和烘托

⑸ 文中的景與情

4,、教師點(diǎn)撥：

⑴ 文中描繪的景物無(wú)不浸透著石的氣息。全石以為底,，卷石底以出說(shuō)明潭的確是個(gè)石潭如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮,，說(shuō)明石潭的不一般。青樹(shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。影布石上借印在石上的魚(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明,。凄神寒骨不盡是石的冰涼,，還含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境,。

⑵ 潭中魚(yú)可百許頭,，皆若空游無(wú)所依。日光下澈,，影布石上,，怡然不動(dòng)，,，似與游者相樂(lè)這句話正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑,，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。潭西南而望,，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。用形象的比喻,，寫(xiě)出了小溪的形狀,。

⑶ 對(duì)比：為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，把怡然不動(dòng)和往來(lái)翕忽兩種情態(tài)加以對(duì)比,，靜動(dòng)相對(duì),，尤顯出魚(yú)的活潑。

三,、作業(yè)

課后練習(xí)二,。

小石潭記教案免費(fèi) 小石潭記教案兩課時(shí)篇四

本單元入選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇，很能代表中國(guó)山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn),?！缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠牟蛔愣僮?，卻清晰地記敘了作者出游,、游覽、返回的全過(guò)程,，觀察入微,，描摹細(xì)致，寫(xiě)出了小石潭及其周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥?，形似?xiě)景,，實(shí)則寫(xiě)心。作者在寫(xiě)景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境,，是一篇情景交融的佳作,。

柳宗元（７７３－８１９），字子厚,。河?xùn)|人,，世稱(chēng)柳河?xùn)|。唐代著名文學(xué)家思想家,，唐宋八大家之一,。自幼聰慧好學(xué)，２１歲中進(jìn)士第,。他與韓愈,、劉禹錫是同事。永貞元年,，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng),，但找到保守勢(shì)力的反對(duì)。革新運(yùn)動(dòng)失敗,，柳宗元被貶到永州,，永州之貶,，一貶就是十年。在這期間他寫(xiě)下了《永州八記》（《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》）《江雪》,、《捕蛇者說(shuō)》等大量詩(shī)文,。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱(chēng)我國(guó)歷史上最杰出的散文家,?！队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈?guó)古代山水游記名作。這些山水游記,，融合了作者的身世遭遇,、思想感情，寄予自己的不幸遭遇,，傾注怨憤抑郁的心情,。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶,、抑郁憂傷之情。他所寫(xiě)的游記散文,，往往借景抒情,，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

“記”是古代的一種文體,，主要是記載事物,，往往通過(guò)記事、記物,、寫(xiě)景,、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情,，托物言志,。

柳宗元的山水游記，是他散文創(chuàng)作中具有高度藝術(shù)技巧和最富于藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性的一個(gè)部分,。而在他篇數(shù)不多的山水游記中,，《小石潭記》可以說(shuō)是一篇很有代表性的作品。

《小石潭記》是《永州八記》中的一篇,。這篇散文生動(dòng)地描寫(xiě)出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆,，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練,，生動(dòng),，景物刻畫(huà)細(xì)膩、逼真,，全篇充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意,，表現(xiàn)了作者杰出的寫(xiě)作技巧,。因此，《小石潭記》成為被歷代所傳誦的散文名篇,。

這篇游記一共可以分為五段,。

第一段，作者采用的是“移步換景”的手法,，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們?nèi)ヮI(lǐng)略各種不同的景致，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感,。

“從小丘西行百二十步,，隔篁竹，聞水聲,，如鳴佩環(huán),，心樂(lè)之?！币婚_(kāi)頭,，便引導(dǎo)我們向小丘的西面步行一百二十步。來(lái)到一處竹林,，隔著竹林,，能聽(tīng)到水流動(dòng)的聲音?！绑蛑瘛本褪浅闪值闹褡?；“如鳴佩環(huán)”是形容流水的聲音的清脆悅耳，猶如玉佩玉環(huán)相互撞擊時(shí)發(fā)出的聲響,。由景及情,，寫(xiě)來(lái)極為自然?！胺ブ袢〉?，下見(jiàn)小潭?！痹跐饷艿闹窳种?，砍伐出一條小道來(lái)，終于見(jiàn)到一個(gè)小小的池潭,。至此,，小石潭的全部面目才呈現(xiàn)在我們面前。這一番由小丘到篁竹,，由篁竹到聞水聲,，再由水聲尋到小潭，既是講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過(guò),，同時(shí)也充滿(mǎn)了勾人的懸念和探奇的情趣,，逐漸地在人們眼前展開(kāi)一幅美妙的圖畫(huà),。從此往下，作者便把筆力放在了對(duì)池潭的精心描寫(xiě)上,?！八惹遒詾榈?，近岸,，卷石底以出，為坻,，為嶼,，為嵁，為巖,?！毙∈兜乃裢馇鍥觯艺麄€(gè)小潭全部是由石頭構(gòu)成的,。整個(gè)潭底便是一塊大石頭,，在*近池岸的地方，水底的石頭翻卷地露出水面,。這些石頭千姿百態(tài),，形狀各異?！佰妗奔礊樗械母叩?；“嶼”是小島；“嵁”“巖”都是巖石的各種形態(tài),?？傊@完全是一個(gè)由各種形態(tài)的石頭圍出的池潭,，所以,，作者為它起名曰小石潭?！扒鄻?shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,?！本褪亲髡邔?duì)于池潭上景物的描繪了。有青青的樹(shù)和翠綠的藤蔓,，它們纏繞在一起,，組成一個(gè)綠色的網(wǎng)，點(diǎn)綴在小潭的四周,，參差不齊的枝條,，隨風(fēng)擺動(dòng),。這潭上的描繪僅12個(gè)字，便將小石潭周?chē)臉O幽極佳的景致展現(xiàn)在我們面前,，令我們愈加覺(jué)出小潭的美妙所在,。

第二段，作者描寫(xiě)的是潭水和游魚(yú),。這一段,，作者采用了與第一段不同的手法，變“移步換景”為“定點(diǎn)特寫(xiě)”,。這是全篇中極為精彩的一段,。特別是對(duì)水中游魚(yú)的描寫(xiě)，更是栩栩如生,。“潭中魚(yú)可百許頭,，皆若空游無(wú)所依,。日光下澈，影布石上,，佁然不動(dòng),；俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽,。似與游者相樂(lè),。”這是一幅極美的畫(huà)面,。在水中游動(dòng)的魚(yú)兒,，不像是在水里，而是像在空中游動(dòng),。太陽(yáng)光照下來(lái),，魚(yú)兒的影子落在了潭底的石頭上。從字面上看,，作者是在寫(xiě)魚(yú),，但透過(guò)字面，卻令我們不能不對(duì)那清澈的潭水留下極深的印象,。這種游魚(yú)和潭水相互映襯的寫(xiě)法,，收到了很好的藝術(shù)效果。下面,，作者進(jìn)一步對(duì)魚(yú)兒進(jìn)行描述,。先是魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，忽然,，有的魚(yú)飛快地竄向遠(yuǎn)處,，一會(huì)兒游到這兒,，一會(huì)兒又游到那兒，好像是在與游人一同享受著快樂(lè),。讀到這里,，我們又不能不從游魚(yú)聯(lián)想到作者的歡悅心情。這種由情入景,，由景及情的寫(xiě)法正是這篇散文的一個(gè)突出特色,。

第三段是探究到小石潭的水源及潭上景物?！疤段髂隙?，斗折蛇行，明滅可見(jiàn),。其岸勢(shì)犬牙差互,，不可知其源?！毕蛭髂贤^(guò)去,，一條小溪逶迤而來(lái)，形狀像是北斗七星那樣曲折,，又像是一條蛇在游動(dòng),，有的地方亮，有的地方暗,。小溪兩岸高高低低,，凸凹不平，犬牙相錯(cuò),。這里,，作者非常成功地使用了比喻的手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行來(lái)形容小溪的形狀,，用狗的牙齒來(lái)形容小溪的兩岸,，使我們倍感形象逼真。

第四段寫(xiě)出了作者對(duì)小石潭總的印象和感受,?！白渡希拿嬷駱?shù)環(huán)合,，寂寥無(wú)人,，凄神寒骨，悄愴幽邃,。以其境過(guò)清,，不可久居，乃記之而去?！弊谛∈渡?，四周環(huán)抱著密密的竹子和樹(shù)木，非常寂靜,，見(jiàn)不到人,，令人神色凄涼，骨徹心寒,，精神上也不免悲愴幽涼,。因?yàn)樗木硾r太幽清了，不適宜讓人長(zhǎng)久地呆下去,，便題了字后離去,。在這一段中，作者突出地寫(xiě)了一個(gè)“靜”字,，并把環(huán)境中的靜深入到心神中去,，情景相融，寫(xiě)出了一種凄苦孤寂的心境,。這無(wú)疑是作者被貶后心情的曲折反映,。

最后一段，“同游者：吳武陵,、龔古、余弟宗玄,。隸而從者,，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹,?！庇浵屡c作者同游小石潭的人。

《小石潭記》是一篇語(yǔ)言精美,，含義豐富,，形象逼真的優(yōu)秀山水游記。它表現(xiàn)了作者那種對(duì)于事物的深刻觀察力和獨(dú)特體驗(yàn),，同時(shí)也表現(xiàn)了作者深厚的藝術(shù)功力,。中所使用的那些描繪景物細(xì)致入微的手法和巧妙、形象的比喻,，都值得我們很好地借鑒,。

《小石潭記》是唐宋八大家之一的柳宗元的作品。這位自幼好學(xué),，十三歲就能寫(xiě)出好的唐代大文學(xué)家苦苦追求“治國(guó)平天下”的大道,，卻一再遭遇打擊。但正是被貶謫到偏遠(yuǎn)永州的十年，給了他潛心創(chuàng)作的機(jī)會(huì),。他的《永州八記》就是在這里誕生的,。柳宗元上承酈道元《水經(jīng)注》的優(yōu)秀傳統(tǒng)，又結(jié)合了自己的經(jīng)歷,，寄情于山水,，寫(xiě)出了精美的山水游記。每一篇,，都無(wú)一例外地為我們展示了一幅幅絕美的山水勝景,，其高超的寫(xiě)景藝術(shù)，著實(shí)令人嘆服,。

一,、潔凈有力的語(yǔ)言，樸實(shí)無(wú)華,。

全文共五段,，沒(méi)有一處華麗的辭藻，只是娓娓道來(lái),，卻滿(mǎn)蓄著詩(shī)情畫(huà)意,。

開(kāi)頭從容——從小丘西行，在一片竹林的阻隔之下,，只聞水聲,，不見(jiàn)小潭，那么脆生生的音響,，令人心醉,。于是“伐竹取道”,，這個(gè)一直不為人所知的小潭便出現(xiàn)在眼前了,。竹林掩映,，何等清幽！以石為底,，何樣干凈,！潭底是一整塊石頭，在潭中,，它們呈現(xiàn)出各種姿態(tài)和形狀,，堪稱(chēng)奇哉！若單是石,，未免單調(diào)了些,，在小潭周?chē)粲羰[蔥的樹(shù)木藤蔓在微風(fēng)里搖曳飄拂,，只是幾筆,，如畫(huà)一般美麗,。

下文更美。紅艷艷的陽(yáng)光直射入水,，透過(guò)綠瑩瑩的水,，落在白花花的石上。魚(yú)呢,？在水中嬉戲,，來(lái)回穿梭。它好象通人性,，與游人在逗著玩,。倏忽來(lái)去。還會(huì)突然靜止,，任由那影子落在石上……這一切,，都那樣地清晰。

沉醉之余,，追根溯源,，向遠(yuǎn)處望去，方知這潭水之源——有些地方溪光閃耀,，有些地方被石岸所遮蔽,，不見(jiàn)溪水……半藏半露，可以說(shuō)很有韻味,。

二,、精妙細(xì)膩的描寫(xiě)，美景重現(xiàn),。

按照游覽的先后順序來(lái)寫(xiě),，自然而然，由近到遠(yuǎn),，為我們?cè)佻F(xiàn)了一個(gè)神奇超妙的世外仙境,。

扣“石”寫(xiě)潭,，善抓特點(diǎn),。在第一段中，先用“如鳴佩環(huán)”的水聲,、“清冽”的水色來(lái)側(cè)面烘托一個(gè)“石”字,；再就樹(shù)木的長(zhǎng)勢(shì)——“蒙絡(luò)搖綴”的種種姿態(tài)，說(shuō)明它們是長(zhǎng)在石頭上的,；然后是第二段,，極力描繪水之清，更加突出石潭的特點(diǎn),；第三段寫(xiě)潭水的,，一個(gè)比喻“犬牙差互”依舊圍繞“石”字來(lái)表現(xiàn)溪水的曲折悠遠(yuǎn)。

扣“潭”寫(xiě)水，細(xì)膩傳神,。第一段里我們了解了潭水的清冽,、聲音的清脆，第二段則集中筆墨來(lái)描寫(xiě)水之清,。正側(cè)結(jié)合,，正面寫(xiě)魚(yú)，側(cè)面寫(xiě)水,，正因?yàn)轸~(yú)“若空游無(wú)所依”,，才顯出水的透明；動(dòng)靜結(jié)合,，那魚(yú)一會(huì)一動(dòng)不動(dòng),，影子落在潭底的石頭上，一會(huì)又飛快地游往遠(yuǎn)處,，來(lái)來(lái)去去,。一動(dòng)一靜，妙趣橫生,；虛實(shí)相生,，以實(shí)寫(xiě)虛。見(jiàn)游魚(yú)乃顯水清,，魚(yú)一游,，清澈的潭水已粼粼入眼中，又加上燦爛的陽(yáng)光照澈潭底,，動(dòng)靜全收眼中……

（1）古今異義,。

去：（古）離開(kāi)（今）前往，到某處

怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子（今）癡呆或深思的樣子

小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

（2）一詞多義

以：①全石以為底（介詞,，用）

②卷石底以出（承接,，“而”不譯）

③以其境過(guò)清（介詞，表原因）

為：①全石以為底（動(dòng)詞,，當(dāng)“作為”講）

②為坻,，為嶼，為堪,，為巖,。（動(dòng)詞，“成為”）

清：①下見(jiàn)小潭,，水尤清冽（形容詞,，清澈）

②以其境過(guò)清（形容詞，冷清）

可：①潭中魚(yú)可百許頭（副詞,，大約）

②不可知其源（助動(dòng)詞,，能夠）

差：①參差披拂（形容詞,，長(zhǎng)短不一）

②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）

（3）翻譯

①青樹(shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂。

②斗折蛇行,，明滅可見(jiàn),。

③凄神寒骨，悄愴幽邃,。

（4）判斷,。“若”“似”“如”都可以用來(lái)打比喻,，但有時(shí)不一定是打比喻,。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是,。

①聞水聲,，如鳴佩環(huán)。（）②皆若空游無(wú)所依,。（）

③似與游者相樂(lè),。（）④天涯若比鄰。（）

第一段：寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物,。

第二段：寫(xiě)潭水清澈,，游魚(yú)活潑。

第三段：寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物,。

第四段：寫(xiě)作者對(duì)小石潭總的印象和感受,。

第五段：記下與作者同游小石潭的人。

第一部分（1）：總寫(xiě)小石潭全貌,。寫(xiě)了竹,、水、潭,、石,、樹(shù)等。

第二部分2一3：以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水,，并寫(xiě)到了小溪的走勢(shì),。

第三部分（4）：寫(xiě)幽靜的環(huán)境,，抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情,。

第四部分（5）：補(bǔ)充交待同行的人。

（1）文中哪些句子寫(xiě)了“石”,？請(qǐng)說(shuō)明理由,。

點(diǎn)撥：文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息,。“全石以為底”,，“卷石底以出”說(shuō)明“潭”的的確是個(gè)“石潭”,。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮,，說(shuō)明“石潭”的不一般,。“青樹(shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明,。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,，不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷,、悲涼的心境。

（2）文中哪些句子寫(xiě)了“水”,？請(qǐng)說(shuō)明理由,。

點(diǎn)撥：“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依,。日光下澈,，影布石上，怡然不動(dòng),，chu而遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)“這句話正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑,，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,。“潭西南而望,，斗折蛇行,，明滅可見(jiàn)?！庇眯蜗蟮谋扔?，寫(xiě)出了小溪的形狀。

（3）文中的“動(dòng)”與“靜”

點(diǎn)撥：①游魚(yú)的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚(yú)兒的生動(dòng)活潑,。②小溪,。就小溪身來(lái)說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的,；就溪水說(shuō),，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的,。用了這兩個(gè)比喻,，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪。

（4）文中的“對(duì)比”和“烘托”

點(diǎn)撥：①為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑,，把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì),，尤顯出魚(yú)的活潑,。②作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無(wú)”,，尤使水清之狀具有實(shí)感,。

（5）文中的“景”與“情”

點(diǎn)撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái)，寓情于景,，情景交融,。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷,。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿(mǎn)了生機(jī)——“聞水聲,，如鳴佩環(huán)”，但卻無(wú)人賞識(shí),，四周被竹圍抱,，其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同，觸景傷情,。作者離開(kāi)國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡,，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣,。因此,，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情,。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,，有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情,，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。

（6）文中的“鏡頭”與“畫(huà)面”

點(diǎn)撥：在第一段,，作者采用的是“移步換形”的寫(xiě)法,，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很象一部山水風(fēng)光影片，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感,。在第二段作者描寫(xiě)潭水、游魚(yú),，采用了“定點(diǎn)特寫(xiě)”的寫(xiě)法,，作者一共只用了四十個(gè)字，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚(yú)的美景,。

（7）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,？

——隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲,，好像身上佩戴的玉佩,，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡快起來(lái),。

（8）小石潭的全貌是怎樣的,？

——一整塊石頭作為潭底，*近岸邊,，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴资^,，成為不同底形狀。

（9）游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn),？

——潭中底魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l,，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依*似的,，陽(yáng)光直找到水底,，魚(yú)的影子散在水底，靜止不動(dòng),；忽然向遠(yuǎn)處游走了,，往來(lái)很快。

（10）作者是怎樣描寫(xiě)潭中景物的,？

——潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著,，寂靜寥落，沒(méi)有人家,，使得心神凄涼,，寒氣透骨，感到悲哀深沉,。

（11）課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),，條理清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作思路,。

——發(fā)現(xiàn)小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛

（12）“皆若空游無(wú)所依”與上文哪句話相呼應(yīng),？

——這句話與上文中的“水尤清洌’相呼應(yīng),。

（13）作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的,？

——作者這樣描寫(xiě)潭上景物：“青樹(shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,?！薄八拿嬷駱?shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人,?！?/p>

小石潭記教案免費(fèi) 小石潭記教案兩課時(shí)篇五

1、掌握文中重要的文言詞語(yǔ),，理解課文內(nèi)容,。

2、體會(huì)寫(xiě)景抒情的方法,。

體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法,，是本文的教學(xué)重點(diǎn)，理解文中的憂與樂(lè)是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn),。

（一）課前檢測(cè)：

１,、《小石潭記》作者（），字（）（）河?xùn)|人,，著名文學(xué)家,，

之一。我們學(xué)過(guò)他的文章《》

2,、翻譯下列句子,，并解釋加點(diǎn)的字

（1）日光下徹，影布石上,，佁然不動(dòng),。

（2）俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽,。

（3）斗折蛇行,，明滅可見(jiàn)。

（4）凄神寒骨,，悄愴幽邃,，以其境過(guò)清，不可久居,。

（5）全石底以出,，近岸，卷石底以出,，為坻,，為嶼，為嵁,，為巖,。

（二）、導(dǎo)入

新課,，柳宗元被貶為永州司馬,。他是因?yàn)樽兎ㄊ《毁H到永州的，他當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心境呢,，今天通過(guò)我們學(xué)習(xí)的《小石潭記》便可知道,。

（三）1分鐘,、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：幻燈顯示,，內(nèi)容見(jiàn)前面。

（四）精講點(diǎn)撥：

1,、學(xué)生自由朗讀課文,，概括每一段的主要內(nèi)容。

2,、用課文中的語(yǔ)句回答下列問(wèn)題：（1）,、作者是如何發(fā)現(xiàn)小石潭的？（2）,、小石潭的全貌是怎樣的,？、（3）,、游魚(yú)和潭水各有什么特點(diǎn),？

3、引導(dǎo)學(xué)生討論以下問(wèn)題：

（1）課文中寫(xiě)景中融有感情,，試說(shuō)說(shuō)作者觀魚(yú)時(shí)是怎樣的心情,，游覽到最后又是怎樣的心情？

明確：觀魚(yú)時(shí)寫(xiě)魚(yú)似與游者相樂(lè)折射出作者欣賞美景之初的愉快的感情,。而觀魚(yú)后坐潭上,，感到凄神寒骨，悄愴是作者悲涼凄苦的反映,。

（2）課文的按游覽的順序來(lái)寫(xiě),，試說(shuō)說(shuō)本文的思路。

明確：

發(fā)現(xiàn)小石潭潭中景物小潭源流

潭中氣氛

（3）本文最突出的特色,，是善于抓住景物的特點(diǎn),，生動(dòng)細(xì)致地加以描畫(huà)。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)本文是怎樣描寫(xiě)景物的,。

明確：如第一段,，整段文字全都是圍繞著石的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)潭的。先用水聲、水色從側(cè)面烘托：水聲清脆,；水色清洌,，正由于它是個(gè)石潭。接著從正面落墨,，寫(xiě)出石潭中石頭的種種形狀和姿態(tài),。又如第二段對(duì)潭水的描寫(xiě)，是分別從游魚(yú),，陽(yáng)光,、影子等各個(gè)角度去點(diǎn)染的。整段文字沒(méi)有一個(gè)水字,，但沒(méi)有一處不寫(xiě)水,。正面寫(xiě)魚(yú)，側(cè)面寫(xiě)水,；寫(xiě)的是魚(yú),，見(jiàn)的是水。先寫(xiě)魚(yú)的空游兩字,，突出了水之清,，清到了透明的程度。

（五）課堂小結(jié)：

課文是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記,。作者描繪小石潭的石,、水、游魚(yú),、樹(shù)木著力渲染了凄寒的氣氛,，抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

（六）強(qiáng)化訓(xùn)練：觀察你所熟悉的景物,，寫(xiě)一篇二三百字的短文,。注意寫(xiě)出景物的特征和感受。

（七）布置作業(yè)：

語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練810題選做,，15題必做,。

發(fā)現(xiàn)小石潭

小石潭記

潭中景物

小潭源流

抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感

潭中氣氛

小石潭記教案免費(fèi) 小石潭記教案兩課時(shí)篇六

1、走入文本,，營(yíng)造課堂品味文學(xué)美的氛圍;

2,、啟迪思維，通過(guò)合作探究,，了解文章,、了解文風(fēng)。

1,、隨多媒體的推廣運(yùn)用,，不少語(yǔ)文課都引入音樂(lè),，但常常是教師配好曲子堂上一放，確實(shí)能啟發(fā)學(xué)生感悟,，那么反過(guò)來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的曲調(diào)配上，不也同時(shí)引導(dǎo)了學(xué)生感悟作品情感嗎?

2,、如果可以以曲調(diào)感悟,，那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎?

第一課時(shí)為學(xué)生合作疏通字詞句義,。本次實(shí)錄為第二課時(shí),。

師：一提起藝術(shù)呀，我們總覺(jué)得它特──

生：(紛紛)高雅還有很高深

師：是啊,，藝術(shù)是高雅的,，但藝術(shù)也在我們身邊。其實(shí)我們接觸過(guò)很多形式的藝術(shù),，譬如說(shuō)說(shuō)看──

生：(七嘴八舌)音樂(lè)美術(shù)電視電影舞蹈

師：對(duì),，別忘記了文學(xué),，我們語(yǔ)文課接觸到的文學(xué)作品也是藝術(shù),，藝術(shù)的形式真多，但藝術(shù)是相通的,，為什么?──因?yàn)樗囆g(shù)都是抒寫(xiě)人的內(nèi)心情感的,。

師：今天我們就嘗試一下，用其它的藝術(shù)形式來(lái)解讀我們的文學(xué)作品,。不知大家有沒(méi)有這樣的體會(huì)：有時(shí)我們讀一篇好的作品時(shí),，從心靈深處就會(huì)響起一首曲，隱隱約約,，腦海中會(huì)閃現(xiàn)相關(guān)的畫(huà)面,，朦朧或者清晰?(學(xué)生點(diǎn)頭默許)我中學(xué)時(shí)讀柳宗元的游記散文《小石潭記》(邊說(shuō)邊板書(shū))很喜歡，后來(lái)讀起時(shí),，總會(huì)有一首曲子在我心中似水般流過(guò),。我想請(qǐng)大家靜靜地、輕輕地吟誦一下這篇文章,，看看僅僅是你我心有靈犀一點(diǎn)通,，還是作家高超的文學(xué)魅力喚起了我們同樣的藝術(shù)感受。

生：(自讀課文,，且讀得很投入)

師：聽(tīng)到你心靈的的曲子沒(méi)有?是怎樣的調(diào)子?怎樣的節(jié)奏?又是怎樣的器樂(lè)彈奏出來(lái)的?

生(甲)：很緩的,，很低的。

生(乙)：應(yīng)該是古箏或琵琶或總之,，比較古典的,。

生(丙)：好像又有歡樂(lè),，但并不歡快。

師：三位同學(xué)描述的跟你們內(nèi)心聽(tīng)到的一樣嗎?(學(xué)生點(diǎn)頭)那么你們是從文中哪些文句讀到的?

生：(紛紛)心樂(lè)之似與游者相樂(lè)凄神寒骨,。

師：(出示課件思考題)那么,，柳宗元來(lái)游小石潭，到底是樂(lè)還是凄?

(學(xué)生討論,，教師提示聯(lián)想柳宗元的相關(guān)作品,，如《始得西山宴游記》、《江雪》,、《黔之驢》)

生(甲)：初一時(shí)課外背的《始得西山宴游記》開(kāi)頭就寫(xiě)自余為僇人,，居是州，恒惴栗,，他一直因被貶而失落抑郁,，應(yīng)該是凄多。

生(乙)：他在《江雪》中寫(xiě)道：孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪,，獨(dú)就是他失意孤獨(dú)的寫(xiě)照。

師：是啊,，柳宗元與劉禹錫一起參與變革,，也一起被貶。還記得劉禹錫寫(xiě)的《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》怎么寫(xiě)的?

生(齊背)巴山楚水凄涼地,，二十三年棄置身

師;對(duì),，劉禹錫被貶到凄涼的巴山楚地，一去就是23年,，柳宗元的命運(yùn)也差不多,，被貶來(lái)到了永州，正值三十多歲施展才華之時(shí),，一呆就是10年,，后又被貶柳州。在永州時(shí),，他不被重視,，只有游遍永州山山水水，寫(xiě)成《永州八記》,。如果說(shuō),，李白是苦悶時(shí)借酒消愁愁更愁，那么柳宗元?jiǎng)t是──

生：(齊答)借景消愁愁更愁

師：他是想寄情山水,，優(yōu)美的景色,，清脆的天音，自在的魚(yú)兒,，的確讓他忘記了憂愁,，但畢竟是短暫的,，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭,，讓他再一次涌起了失意之感,。

淡淡的喜，濃濃的愁,，緩緩的流淌出的是一首抑郁哀怨的古典曲子,。

老師暫時(shí)以一首相似的古箏相配，讓我們以這樣的情調(diào)一起讀一讀全文,，感受作者的失意與哀傷吧,。

(生齊讀全文。)

老師板書(shū)《小石潭記》也是一首曲,。(抑郁寡歡的情感)

師：讀得真好,，一代失意的文人其心態(tài)透過(guò)文字顯現(xiàn)出來(lái)了。音樂(lè)幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)了,。

其實(shí)呀,，中國(guó)文人太多這種遭遇了：懷才不遇，抱負(fù)難施,，惟有借文學(xué)抒寫(xiě)出來(lái),，柳宗元是一位，我們從文學(xué)作品中還了解其它人嗎?

生：(紛紛)李白──王安石──劉禹錫──辛棄疾──李商隱──韓愈──陸游

師：那是時(shí)代的悲劇啊!失意的文人只有借助他們的筆,，寄情于山水,，或抑郁,、或?yàn)⒚?、或大氣如果有興趣，我想請(qǐng)大家利用課外時(shí)間,，對(duì)這一系列的文人作一番深入的了解,，從他們的作品中去走近他們內(nèi)心，去感受人生挫折中的勇氣與堅(jiān)韌,。解讀失意文人應(yīng)是很有品味的事,。

那么，《小石潭記》能不能是一幅畫(huà)?

生：可以,。

師：有那些景物?

生(紛紛數(shù)出)水,、石、樹(shù),、竹,、魚(yú)、蔓

師：很自然的景色,，作者用很簡(jiǎn)潔的文筆就把豐富的景給寫(xiě)出,，譬如,，蒙絡(luò)搖綴四個(gè)字，就把什么景物寫(xiě)出?

生：樹(shù)和蔓,。

師：對(duì),，寫(xiě)出了樹(shù)蔓的自然生長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，四個(gè)字,，或茂盛,、或自然，或靜態(tài),，或動(dòng)態(tài),，給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感,，譬如如鳴佩環(huán),，那種由水聲帶來(lái)的快樂(lè)也躍然紙上。文中這種例子實(shí)在很多,。下面我們來(lái)試一試,，找出你最心神向往的景物、或最能觸你展開(kāi)想象的景物,，加以描繪,，說(shuō)給你的同伴聽(tīng)，然后組里選一個(gè)說(shuō)得最好的,，一齊潤(rùn)色,、加工，再在全班朗讀,。

(生分四人小組活動(dòng),，或說(shuō)或?qū)懀蠋熾S堂指導(dǎo),。)

師：瞧,，幾個(gè)小組都很投入，有的已經(jīng)寫(xiě)好了,，有的還在不斷地潤(rùn)色,。下面我們請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)把他們的作品讀一讀。哪一個(gè)組來(lái)?

生：我們組選的是魚(yú),，我們想那兒的魚(yú)應(yīng)是：它們?cè)谇宄阂?jiàn)底的水中快活地?fù)u著尾巴,。魚(yú)兒們似乎與陽(yáng)光玩著捉迷藏，有的靜靜地倚在巖石上,，透過(guò)清澈的水,，陽(yáng)光似乎找不到它們。忽然,，魚(yú)兒們?nèi)伍_(kāi)了,，透過(guò)斑斑駁駁的樹(shù)影,，它們張開(kāi)嘴，調(diào)皮地對(duì)著陽(yáng)光吐出了一串串的水氣,，還不忘了與潭邊陌生的人搖尾問(wèn)好!

師：哈,，展開(kāi)了想象，擬人的手法讓小石潭的魚(yú)兒也仿佛游進(jìn)了我們的思維中了,。大家注意到了沒(méi)有?這一小組的同學(xué)多次強(qiáng)調(diào)潭水的清澈,，文中第二段好像并沒(méi)有寫(xiě)呀。

生：(齊答)有!日光下澈,，影布石上其實(shí)也表現(xiàn)了水之清,。

師：同學(xué)們真有眼光，這種描寫(xiě)也叫──

生：側(cè)面描寫(xiě),。

師：對(duì)!第一組的同學(xué)做得好,，還有哪一組?

生：我們選的是樹(shù)林。四周的樹(shù)林靜靜地佇立著,，它們緊緊地挨著,、靠著，似乎除了彼此便失去了依靠,，那青翠的臉龐被冷風(fēng)擁護(hù)著,，在瑟瑟地顫抖呢?

師：同學(xué)們聽(tīng)到?jīng)]有?這一小組用了幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)樹(shù)林的茂盛?

生：(齊)挨著、靠著,。

師：這兩個(gè)動(dòng)詞除了表現(xiàn)樹(shù)林的茂盛外,，還可以表現(xiàn)什么?

生：它們?cè)谶@少有人來(lái)的地方好像靠著挨著、靠著來(lái)互相安慰,。

師：第二小組的同學(xué),，他這樣品味你們的用詞對(duì)嗎?(學(xué)生點(diǎn)頭)這從中也傳達(dá)出作者的失意之情。寫(xiě)得真好!再請(qǐng)另一個(gè)小組,，請(qǐng)選的不是這兩種景物的小組來(lái)說(shuō)說(shuō),。

生：我們選的是溪水，我們這樣寫(xiě)的：溪水順著崎嶇的山路彎彎曲曲地流來(lái),，一會(huì)兒溪水被巨大的山石遮住，只聽(tīng)到潺潺的水聲,，但是,，延伸而來(lái)，穿過(guò)了一段山石后,，在陽(yáng)光的照耀下,，溪水又熠熠閃光。老師,，我們猜想此時(shí)作者也會(huì)有感想,，不知對(duì)不對(duì)?

師：什么感想?說(shuō)說(shuō)給大家聽(tīng),。

生：他應(yīng)該想，人生何嘗不與這溪水一樣,，曲曲折折,，挫折應(yīng)該是暫時(shí)的，總會(huì)也有突破的時(shí)候,。

師：大家認(rèn)為呢?

生：有一定道理吧,。

師：有些牽強(qiáng)，但很有創(chuàng)意,，這是這一小組同學(xué)所閃耀出來(lái)的思維火花,。我們應(yīng)該給予掌聲吧。(學(xué)生鼓掌)我還建議這一小組的同學(xué)去參與柳文化的研究,。柳文化中山水游記是重要部分,。不過(guò)老師也有一個(gè)問(wèn)題想大家一起探討的，小石潭并非名勝之地,，只是幽靜之所,，小石潭也只是作者給它起的名字，文中寫(xiě)的景物不少,，為什么唯獨(dú)以石為其命名?秀竹潭,、歡魚(yú)潭、茂林潭等名可以嗎?

生：因?yàn)槲闹袑?xiě)道全石以為底,。近岸卷石底以出

師：對(duì),，潭以石為底，這是一個(gè)原因,，還有嗎?

生：如鳴佩環(huán)應(yīng)該水沖擊石而發(fā)出的,。

師：又一位同學(xué)閃出了思維的火花，還有嗎?

生：(搶著答)蒙絡(luò)搖綴中蒙與絡(luò)應(yīng)是樹(shù),、蔓覆蓋,、纏繞在石頭上。

生：影布石上也是寫(xiě)石頭,。

生：其岸勢(shì)犬牙差互也是寫(xiě)岸邊的石頭,。

師：很好，作者既然起名為石,，描寫(xiě)的筆墨也關(guān)注到這上面,，潭因石而美。還有嗎?

(學(xué)生討論后不少舉手,。)

生：凄神寒骨應(yīng)該是作者坐在石上,，寒氣刺骨、石的冰涼刺骨。

生：然后由此而感慨身世而內(nèi)心也凄寒,。

師：是啊,，潭以石為底，潭因石而美,，人由石而感,，于是石就成為潭之名?？磥?lái),，作者的筆下是一切景語(yǔ)──

生：──皆情語(yǔ)

師：對(duì)，寓情于景是柳宗元山水游記的一大特色,，難怪有人稱(chēng)贊他是繼《水經(jīng)注》酈道元之后的又一山水能手,，有人還甚至稱(chēng)他為游記之祖。

《小石潭記》的確是一幅畫(huà),，濃郁的愁,、清雅的景，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫(huà),。

那么請(qǐng)我們展現(xiàn)相關(guān)的畫(huà)面,，跟隨著音樂(lè)，或背或讀全文,。

(學(xué)生齊讀)

老師板書(shū)《小石潭記》是一幅畫(huà)(寓情于景的寫(xiě)法),。

師：多么令人向往的美景。柳宗元畢竟是封建時(shí)代的不幸者,，今天我們?cè)谛蕾p他帶給我們藝術(shù)美的同時(shí),，也想欣賞自然風(fēng)光。假如要拍攝一部小石潭的自然風(fēng)光片,，你是一位攝影師,，你如何忠實(shí)于原作，把握好你的鏡頭,。請(qǐng)小組再次合作,，這一次你們是攝制組了，好好地找出作者游覽的線路,。

(學(xué)生熱烈討論,。)

師：(引導(dǎo)學(xué)生回答)由篁竹遠(yuǎn)遠(yuǎn)的廣鏡頭，逐漸地拉近到潭底,、潭周,，并漸近到特寫(xiě)潭中魚(yú)，然后又把鏡頭再拉遠(yuǎn),，望潭之源，最后把鏡頭拉高拉遠(yuǎn),。

看來(lái)柳宗元不僅是一位作家,，還是一位導(dǎo)演,，由西行到而去，清晰的游蹤讓景物也移動(dòng)變換起來(lái),，這叫移步換景法,。

教師板書(shū)《小石潭記》也是一部風(fēng)光片(游蹤清晰的順序)。

師：老師不是攝影師,，只是從網(wǎng)上下載了一些相近的圖片,，就讓我們?cè)谝魳?lè)中，在圖片的變換中,，根據(jù)提示,，試著背誦全文。

(放課件,，學(xué)生試著背誦,。)

師：藝術(shù)就是這樣，很美,，很高雅,，很有魅力，但藝術(shù)絕不是難于接近的,，不管哪一種形式,，藝術(shù)是相通的，希望我們同學(xué)們能更多地去感受文學(xué)等藝術(shù)的高雅!

小石潭記教案免費(fèi) 小石潭記教案兩課時(shí)篇七

1.熟讀課文,，理解課文中重點(diǎn)字詞的含義,。

2.理解作者借美好景物寄寓自己怨憤抑郁的心情。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握情景交融的寫(xiě)法,。

中國(guó)文人有一句話說(shuō)：一山一水真朋友,，一花一鳥(niǎo)好兄弟。文人在失意郁悶時(shí)寄情山水,，唐代有一位作家,，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬，在此期間寫(xiě)下了一組著名的山水游記《永州八記》,，他就是柳宗元,。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

出示柳宗元簡(jiǎn)介,，并指名學(xué)生讀,。

１.學(xué)生自由讀課文，注意學(xué)習(xí)重要字詞的含義,。

２.聽(tīng)錄音朗讀,，感受作者描寫(xiě)的情境。

３.學(xué)生模仿朗讀，注意語(yǔ)調(diào)的變化,。

１.解釋下列括號(hào)內(nèi)字詞的意思,。

水尤（清洌） 往來(lái)（翕乎） 犬牙（差互）（凄）神（寒）骨

２.說(shuō)說(shuō)課文中＂以＂、＂為＂的不同含義,。

全石以為底 全石以為底

卷石底以出 為坻為嶼

以其境過(guò)清 為堪為巖

１.小組合作探究．

⑴課文中哪些句子寫(xiě)石,，哪些句子寫(xiě)水清，找出相關(guān)句子,，并說(shuō)明理由,。

⑵．文章一開(kāi)頭，作者聞水聲,，如鳴珮環(huán),，心樂(lè)之，觀魚(yú)時(shí)與游者樂(lè),，可是坐潭后,，竟悄愴幽邃，這“一樂(lè),、一凄”,，矛盾嗎？為什么,？

⑶,、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，小石潭的景與情如何統(tǒng)一的,？

２,、學(xué)生交流，解決問(wèn)題,。

３,、教師小結(jié)。

１.選擇你喜歡的段落進(jìn)行背誦比賽,。

２.作業(yè)：任選一處景致把它寫(xiě)成一篇短文,。

小石潭記教案免費(fèi) 小石潭記教案兩課時(shí)篇八

1.疏通文意，掌握文中字詞的含義,，21,、小石潭記 教案(語(yǔ)文版八年級(jí)上)。

2.學(xué)生熟悉課文,，感受小石潭的美景,。

3.體會(huì)文章寫(xiě)景抒情、情景交融的寫(xiě)法,。

4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞美,、發(fā)現(xiàn)美的能力,。

學(xué)生感受小石潭的美景，并從中體會(huì)作者的感情是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)所在,。

本文是一篇優(yōu)美的山水散文,，本課教學(xué)準(zhǔn)備通過(guò)誦讀和展示畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生感知美,，并通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)文章寫(xiě)景抒情、情景交融的寫(xiě)法,。

運(yùn)用多媒體教學(xué)

探究式 合作學(xué)習(xí)

兩課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)生自讀,，掌握文中字詞的含義，教師帶領(lǐng)學(xué)生疏通文意,，熟悉課文,，了解文章內(nèi)容。

教學(xué)步驟：

一,、導(dǎo)入新課

二,、教師范讀課文（放錄音，出示畫(huà)面）

三,、學(xué)生整體感知課文：

1,、提問(wèn)：小石潭給人的印象如何？（用一個(gè)字概括）

2,、學(xué)生回答,，教師引出“美”。

四,、研讀課文,，分析品味

（一）、展示小石潭的美景

1,、小石潭的景色美不勝收,，你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫(huà)面？你能選擇一個(gè)景點(diǎn)和大家說(shuō)說(shuō)嗎,？

2,、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《21,、小石潭記 教案(語(yǔ)文版八年級(jí)上)》。

3,、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作幾句小結(jié),。

（二）、理解人物的“樂(lè)”

1,、小石潭的景色如此美,，讓人為之陶醉,，如果你身處其中，會(huì)產(chǎn)生什么感受呢,？

2,、引導(dǎo)結(jié)論：樂(lè)

3、小石潭到底有哪些樂(lè)趣呢,？

4,、學(xué)生討論、回答（教師根據(jù)學(xué)生回答迅速在屏幕上現(xiàn)場(chǎng)出示）

（三）,、體會(huì)人物的“憂”

1,、過(guò)渡：小石潭的美讓人樂(lè)在其中，但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受——憂郁,，哪一句顯出了作者的憂郁之情,？

明確：“凄神寒骨，悄愴幽邃”（解釋?zhuān)?/p>

2,、作者的憂從何而來(lái)呢,？

①、朗讀第一段的一,、二兩句及第四段,。

②分析：小石潭所處的地理位置極為偏僻，人跡罕至,，雖然景色奇美,，但過(guò)于幽靜冷清，時(shí)間長(zhǎng)了,，讓人感到寂寞難耐,，悲從中來(lái)。我們說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,，這也是與作者當(dāng)時(shí)的心境分不開(kāi)的,。

3、作者背景簡(jiǎn)介,。（屏幕出示）

4,、學(xué)生嘗試著將情與景結(jié)合起來(lái)，解釋作者心情憂傷的原因,。

5,、教師小結(jié)：

作者是被貶官到此，不幸的遭遇令他感傷,，本來(lái)想寄情于山水,，遣散心中的郁悶，小石潭的美景使他驚嘆不已,，流連其中,，得到了不少樂(lè)趣,，暫時(shí)忘記了心中的痛苦，可是小石潭風(fēng)景雖美卻過(guò)于幽靜冷清,，游玩的時(shí)間一長(zhǎng),，寒氣透骨，難免觸景生情,，不由得憶起了自己的坎坷命運(yùn),，憂郁、悲涼的心情自然地流露出來(lái),。

五,、總結(jié)全文。

六,、拓展練習(xí)：

觀察自己的學(xué)校，寫(xiě)一篇二三百字的短文,，注意寫(xiě)出景物的特征和你的感受,。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

景色美 樂(lè)在其中

偏 貶

遠(yuǎn) 謫

幽靜冷清 觸景生情 抑郁憂傷

景 情景交融 情

21、小石潭記 教案(語(yǔ)文版八年級(jí)上)

小石潭記教案免費(fèi) 小石潭記教案兩課時(shí)篇九

《小石潭記》是以寫(xiě)景記游為主的一篇古代散文,，它以移步易景的記游方式展示作者的心理感受及心理變化本課教學(xué),，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生借助課前提示、書(shū)下注釋和工具書(shū)讀懂課文,，體會(huì)游記散文敘事寫(xiě)景,、抒情狀物相結(jié)合的特點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生通過(guò)品位語(yǔ)言，體會(huì)作者在此篇游記中所傳達(dá)的思想感情本文是唐代文學(xué)家柳宗元在參加王叔文革新集團(tuán)失敗被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)的《永州八記》中的第四篇全文以不足二百字的篇幅,，生動(dòng)描寫(xiě)了人跡罕至的小石潭環(huán)境景物的清幽靜謐之美,，抒發(fā)了作者貶謫后的孤凄悲涼之情,，語(yǔ)言簡(jiǎn)練,、生動(dòng)，景物刻畫(huà)細(xì)膩,、逼真,，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意

1.利用工具書(shū)疏通文意，整體感知課文內(nèi)容

2.通過(guò)閱讀文章激發(fā)熱愛(ài)自然的情感,培養(yǎng)審美情趣

1.通過(guò)反復(fù)誦讀,，推敲,、揣摩、品味小石潭的特點(diǎn)

2.仔細(xì)體會(huì)景物描寫(xiě)的特點(diǎn),感悟作者貶謫后的孤凄悲涼

1.體會(huì)文章抓住景物的特征移步易景的寫(xiě)法

2.品味文章情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)

1.借助背景相關(guān)的《江雪》,，導(dǎo)入文本

學(xué)生背誦柳宗元的詩(shī)《江雪》“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”分析指出這首詩(shī)中最能表現(xiàn)作者心境的是哪些字,并結(jié)合這首詩(shī)的意境說(shuō)明原因?

(表現(xiàn)作者心境的是“孤”和“獨(dú)”兩個(gè)字在孤寂,、冷清、高遠(yuǎn)宏闊的背景下,詩(shī)中的主人公在“釣寒江雪”,這就是詩(shī)人當(dāng)年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫(xiě)照前人說(shuō)“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來(lái)貶官多妙文”：柳宗元被貶永州做司馬期間也寫(xiě)了諸多的優(yōu)秀作品,，代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一,，這些作品中作者借景抒懷,，與這首詩(shī)的思想感情相一致)

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀初步把握文意：

(1)教者范讀,引領(lǐng)正音 (要求：學(xué)生在文中圈出易錯(cuò)、難讀的字)

(2)學(xué)生自由朗讀,，揣摩理解文意(讀出感興趣的內(nèi)容，讀出疑惑問(wèn)題)

(3)學(xué)生自主閱讀助讀提示：

①作者及隨行人員砍伐竹子的原因是什么?(清脆悅耳的水聲,，帶來(lái)的內(nèi)心的喜悅，向往是伐竹的動(dòng)力)

②文章都描寫(xiě)了哪些與小石潭相關(guān)的景物?(設(shè)計(jì)此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀文本:抓住水,、石、樹(shù),、魚(yú)、源,、岸、環(huán)境等特點(diǎn)深入領(lǐng)會(huì)文意)

③作者在對(duì)哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅?(水聲,、游魚(yú))

④作者對(duì)本次游覽的總體感受怎樣?(用原文語(yǔ)句回答)(凄神寒骨，悄愴幽邃)

3.深入文本,，細(xì)讀小石潭：

(1)指導(dǎo)學(xué)生深入文本,，結(jié)合注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū)討論探究

①作者發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)怎樣?在這一過(guò)程中，作者用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?請(qǐng)找出來(lái)

(循聲而至,，砍竹成路,，下見(jiàn)小譚;用隔,、聞,、伐、取,、見(jiàn)'等動(dòng)詞)

②從“伐竹”這一細(xì)節(jié)中你感悟到了那些?

(發(fā)現(xiàn)了這里人跡罕至無(wú)路可走;發(fā)現(xiàn)了作者喜悅之高,、興趣之大，克服重重困難也要覓得小潭)

③小石潭的全貌怎樣?

(潭底為整塊石頭,，靠近岸邊,，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴木奘蔀檑?、嶼,、嵁、巖各種不同的形狀)

④請(qǐng)你依據(jù)文章內(nèi)容概括出課文是按找怎樣的游覽順序來(lái)寫(xiě)的?

(發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛 )

⑤文章在寫(xiě)景中用了什么寫(xiě)法?(先聞其聲,，后見(jiàn)其形,，用的是移步換景的寫(xiě)法)

⑥潭水和游魚(yú)各有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?

(潭水之清和游魚(yú)之樂(lè)作者從游魚(yú),、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水通過(guò)具體景物,，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě),，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水,，只是描繪出一幅畫(huà)面,，但又無(wú)處不在寫(xiě)水你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣這就寫(xiě)出了水的清,，清到仿佛透明的程度太陽(yáng)光照下來(lái),，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水,，可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒,、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫(xiě)出了水清就像畫(huà)家在畫(huà)天空的時(shí)候,，著一鳥(niǎo)而讓觀者感知天空的遼闊高遠(yuǎn),，是一種形象化的表現(xiàn)手法這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面烘托的寫(xiě)法)

⑦我們?cè)倏纯醋髡呤窃鯓訉?xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?

(作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,，作者把自己快樂(lè)的心情幻化到魚(yú)兒身上，仿佛魚(yú)兒也會(huì)像人那樣感到快樂(lè)似的)

⑧作者在描寫(xiě)小潭源流時(shí),，依次抓住溪身岸勢(shì)的那些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?運(yùn)用了那些修辭方法?

(抓住溪身的蜿蜒,、曲折，小溪的或明或暗,，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的,，運(yùn)用比喻的修辭方法動(dòng)靜結(jié)合，準(zhǔn)確地抓住景物的特征進(jìn)行描寫(xiě))

⑨文章后部分的凄寒的感受與上文中的“樂(lè)”,，對(duì)比鮮明,，你是怎樣體會(huì)這種情感的變化?(這種情感變化足以說(shuō)明，作者被貶謫的悲涼是他心中的主調(diào),，寄情山水的歡樂(lè)只是暫時(shí)的,，一經(jīng)凄清環(huán)境觸發(fā)便顯露出來(lái)設(shè)計(jì)此題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在矛盾中發(fā)現(xiàn)人物的內(nèi)心情感,，領(lǐng)會(huì)文章感情所在)

4.總結(jié)拓展

①總結(jié)全文

王國(guó)維說(shuō)“以自身觀物,，物皆著我之色彩”課文是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記,，極富作者的生活個(gè)性,，是“柳”化了的山水他描繪小石潭的石,、水、光影,、游魚(yú)、樹(shù)木,，著力渲染出了凄寒幽邃的神韻,，抒發(fā)了寂寞處境中悲涼凄苦的情感游記里傳神的描寫(xiě),，巧妙的比喻，情景交融的寫(xiě)法,，精練的語(yǔ)言,，很值得我們學(xué)習(xí)

②拓展延伸：

關(guān)于崔氏二小生：

柳集舊注：“崔簡(jiǎn)之子也”據(jù)柳宗元《故永州刺史流配驩州崔君權(quán)厝志》舊注：“崔君名簡(jiǎn)，字子敬”又文中“夫人河?xùn)|柳氏”句下注：“簡(jiǎn)娶公之姊”據(jù)此,，則“崔氏二小生”當(dāng)為柳宗元的外甥

③附：板書(shū)設(shè)計(jì)

《小石潭記》

賞 思

↓ ↓

發(fā)現(xiàn)小潭—樂(lè)—潭中景物 ———— 小潭源流— 凄 — 潭中氣氛

5.必要的教學(xué)資料準(zhǔn)備：

“永州八記”是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)借山水游記,，書(shū)胸中憤郁的散文由于八記遺址在永州城郊，故稱(chēng)《永州八記》分別是《始得西山宴游記》,、《鈷鉧潭記》(古代稱(chēng)熨斗為鈷鉧,，鈷鉧潭河床底面都是天然石頭，凹陷甚深,，潭面象古代熨斗,，故名之)《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》,、《袁家渴記》,、《石渠記》、《石澗記》,、《小石城山記》

6.文章的生活背景：

困居永州的十年永州,，在唐時(shí)僻遠(yuǎn)荒涼州司馬只是安置流放官員的一種名義上的職務(wù)其在永州的十年，是生平最為困厄,，最為艱難,，心情也最為孤寂郁憤的十年，然而不幸的遭遇,，卻使柳宗元的才思得到了強(qiáng)烈的激發(fā),，發(fā)言為文，莫不悲惻動(dòng)人,，寓言,、山水游記等都取得了光輝的成就《永州八記》，《段太尉逸事?tīng)睢?，《三戒》,，《捕蛇者說(shuō)》等篇章都作于此

小石潭記教案免費(fèi) 小石潭記教案兩課時(shí)篇十

1.學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料的方法。

2.學(xué)習(xí)抓住事物特征,，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法,。

3.體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色,。

4.了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法,。

背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。

樹(shù)、石,、水,、魚(yú)的特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。

2課時(shí),。

一,、導(dǎo)入新課：

由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)入。

二,、簡(jiǎn)介作者：

柳宗元：字子厚,，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家,，思想家,。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎,。失敗后,，被貶為永州司馬。他在政治上不得志,，心情抑郁,，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁?lèi)?。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景優(yōu)美的地方,，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》,。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇,。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶,、抑郁憂傷之情。他所寫(xiě)的游記散文,，往往借景抒情,，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

“記”是古代的一種文體,，主要是記載事物,，往往通過(guò)記事、記物,、寫(xiě)景,、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情,，托物言志,。

三、整體感知課文：

1.學(xué)生初讀課文，圈出生字,、生詞,。

2.教師播放媒體資源中的課文泛讀，學(xué)生輕聲跟讀,，并補(bǔ)充,。

3.師生共同疏通文意。

（1）古今異義,。

去：（古）離開(kāi)（今）前往,，到某處

怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子（今）癡呆或深思的樣子

小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

（2）一詞多義。

以：①全石以為底（介詞,，用）

②卷石底以出（承接,，“而”不譯）

③以其境過(guò)清（介詞，表原因）

為：①全石以為底（動(dòng)詞,，當(dāng)“作為”講）

②為坻,，為嶼，為堪,，為巖,。（動(dòng)詞，“成為”）

清：①下見(jiàn)小潭,，水尤清冽（形容詞,，清澈）

②以其境過(guò)清（形容詞，冷清）

可：①潭中魚(yú)可百許頭（副詞,，大約）

②不可知其源（助動(dòng)詞,，能夠）

差：①參差披拂（形容詞，長(zhǎng)短不一）

②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞,，交錯(cuò)）

（3）翻譯,。

①青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。

②斗折蛇行，明滅可見(jiàn),。

③凄神寒骨,，悄愴幽邃。

（4）判斷,?！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕?lái)打比喻，但有時(shí)不一定是打比喻,。試分辨下列句子哪些是比喻,，哪些不是。

①聞水聲，如鳴佩環(huán),。（）②皆若空游無(wú)所依,。（）

③似與游者相樂(lè)。（）④天涯若比鄰,。（）

一,、齊讀課文，把握課文大意：

第一段：寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的'景物,。

第二段：寫(xiě)潭水清澈,，游魚(yú)活潑。

第三段：寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物,。

第四段：寫(xiě)作者對(duì)小石潭總的印象和感受,。

第五段：記下與作者同游小石潭的人。

二,、賞讀課文：

（1）文中哪些句子寫(xiě)了“石”,？請(qǐng)說(shuō)明理由。

點(diǎn)撥：文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息,?！叭詾榈住保熬硎滓猿觥闭f(shuō)明“潭”的確是個(gè)“石潭”,?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般,?！扒鄻?shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài),。“影布石上”借印在石上的魚(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明,?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷,、悲涼的心境。

（2）文中哪些句子寫(xiě)了“水”,？請(qǐng)說(shuō)明理由,。

點(diǎn)撥：“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依,。日光下澈,，影布石上，怡然不動(dòng)，俶而遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕忽,，似與游者相樂(lè)”這句話正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,?！疤段髂隙氛凵咝?，明滅可見(jiàn)”用形象的比喻,，寫(xiě)出了小溪的形狀。

（3）文中的“動(dòng)”與“靜”,。

點(diǎn)撥：①游魚(yú)的“怡然不動(dòng)”及“俶爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚(yú)兒的生動(dòng)活潑,。

②小溪。就小溪身來(lái)說(shuō),，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的；就溪水說(shuō),，作者形容它像蛇爬行那樣曲折,，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪,。

（4）文中的“對(duì)比”和“烘托”。

點(diǎn)撥：①為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑,，把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì),，尤顯出魚(yú)的活潑,。②作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無(wú)”,，尤使水清之狀具有實(shí)感,。

（5）文中的“景”與“情”。

點(diǎn)撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái),，寓情于景,，情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,，滲透著作者自身的感受和情懷,。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿(mǎn)了生機(jī)——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”,，但卻無(wú)人賞識(shí),，四周被竹圍抱,，其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同，觸景傷情,。作者離開(kāi)國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡,，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣,。因此,，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情,。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽靜清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,，有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情,，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。

（6）文中的“鏡頭”與“畫(huà)面”,。

點(diǎn)撥：在第一段,，作者采用的是“移步換形”的寫(xiě)法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,，很像一部山水風(fēng)光影片,，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。在第二段作者描寫(xiě)潭水,、游魚(yú),，采用了“定點(diǎn)特寫(xiě)”的寫(xiě)法，作者一共只用了四十個(gè)字,，就活靈活現(xiàn)地描繪出了潭水中游魚(yú)的美景,。

（7）文中的寫(xiě)景短句。

三,、精讀課文,，鞏固：

（1）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？

（2）小石潭的全貌是怎樣的,？

（3）游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn),？

（4）作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？

（5）跟作者同游的好幾個(gè)人,，為什么篇末才將他們的姓名一一列出,？

四、總結(jié)全文,。