體會是指將學(xué)習(xí)的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,，近似于經(jīng)驗總結(jié),。好的心得體會對于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇心得體會下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

怎么做好一名教師讀書心得體會 怎樣成為一名教師讀書感悟篇一

首先,、必須具有豐富的英文專業(yè)理論知識和扎實的專業(yè)技巧，較強(qiáng)的表達(dá)能力,，以及較高的文化素養(yǎng),，這是專業(yè)要求，英語教師沒有較高的專業(yè)水平,，也就談不上優(yōu)秀,。

第二、必須具有系統(tǒng)而全面的教育學(xué),、心理學(xué)知識，具有較強(qiáng)的教學(xué)能力,，懂得不同年齡段學(xué)生的身心特點,，能運用合理的教學(xué)方法，使學(xué)生得到最大限度的發(fā)展,。這是教師職業(yè)的要求,，一名教師雖然有較高的專業(yè)水平，也有滿腔的教學(xué)熱情,，但如果不懂得教育教學(xué)規(guī)律,，其必然會走“彎路”，當(dāng)然離優(yōu)秀就還有一段距離了,。

第三,、必須具有良好的道德品質(zhì)和人格魅力，熱愛教育事業(yè),，熱愛本職工作,，具有奉獻(xiàn)精神,，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感、事業(yè)心,。這是職業(yè)道德要求,，一名教師專業(yè)能力再強(qiáng)，如果思想上有問題,，責(zé)任感不強(qiáng),，不喜歡學(xué)生，甚至道德品質(zhì)有問題,，他也不可能成為一名優(yōu)秀的教師,。

第四、必須具備廣博的文化知識和其它藝術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)知識,，英語教師除了具備本專業(yè)的知識技能外,，必須盡力擴(kuò)寬其它基礎(chǔ)知識的掌握面，并能綜合運用它們進(jìn)行教學(xué),。這是現(xiàn)代教育的時代要求,。

第五、優(yōu)秀教師必須具有創(chuàng)新和探索精神,，無論是教學(xué)理念的貫徹,，還是教學(xué)方法的選用都必須與實際需要相吻合，在實踐中得到檢驗,，只有結(jié)合各地具體情況不斷的探索,，大膽的創(chuàng)新，才能不斷找出合符實際需要的東西,，以滿足教育教學(xué)的時代要求,。

第六、必須具有先進(jìn)的教學(xué)理念,，善于吸納新知識,，獲取新信息，并善于把這些新理念,、新知識,、新信息合理的運用到教學(xué)實踐中，以保持與時代同步,。時代的飛速發(fā)展,，新學(xué)科，新技術(shù),，新知識的大量涌現(xiàn),，要求教師必須善于接受新理念、掌握新知識、運用新技術(shù)進(jìn)行教學(xué),，優(yōu)秀教師更應(yīng)該如此,。

第七、必須積極參與教研,、教改,，一名優(yōu)秀的`英語教師不光能做好教學(xué)工作，同時還要善于把教育教學(xué)工作中好的經(jīng)驗總結(jié),、歸納出來,，并加以推廣；對教育教學(xué)工作中不利于學(xué)生良好發(fā)展,，不利于教學(xué)工作順利進(jìn)行的因素即時發(fā)現(xiàn),，找出適當(dāng)?shù)霓k法，加以克服,；能有效的利用現(xiàn)有環(huán)境資源,、教學(xué)設(shè)施、當(dāng)?shù)靥厣幕侠淼亟M織教學(xué),，運用行之有效的教育教學(xué)方法,，使學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。

第八,、必須熱愛學(xué)習(xí),、善于學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的思想,，一名優(yōu)秀的教師必須是一位愛學(xué),、善學(xué)的人，只有終身堅持不斷學(xué)習(xí),，才能不斷的更新自己的知識,，保持與時代同步，不至于落后于時代的要求,。

當(dāng)然,，要想成為一名優(yōu)秀的英語教師。最重要的就是要堅持的做下去,，做一輩子。

怎么做好一名教師讀書心得體會 怎樣成為一名教師讀書感悟篇二

做一名合格教師不容易,，做一名優(yōu)秀教師更不容易,。怎樣做才能轉(zhuǎn)變成為一名優(yōu)秀教師？或者說優(yōu)秀教師要具備怎樣的素養(yǎng),，如何培養(yǎng)這些素養(yǎng)等,，《怎樣成為一名優(yōu)秀教師》給我們詳盡解釋。本書從教書育人、終身學(xué)習(xí),、建立良好的師生關(guān)系,、進(jìn)行有效地溝通、提供有效地幫助,、應(yīng)對職業(yè)挑戰(zhàn),、避免職業(yè)倦怠、積極反思,、敬業(yè)共九個方面進(jìn)行了闡述,。本書所寫內(nèi)容貼近教師生活，事例真實,，說理透徹,，讓人受益匪淺。

優(yōu)秀教師從教時不僅用“腦”,，而且用“心”,。做事井井有條，具備管理才能,；及嚴(yán)于律人,，也嚴(yán)于律己對教學(xué)或紀(jì)律的問題能及時采取防范措施；和藹可親,，平易近人,，熱情待人，善解人意,。要成為課堂上的高效能教師,，就必須像在校外一樣善于待人處事。并提醒我們進(jìn)行溝通時應(yīng)牢記的五項原則：

1,、提供真正關(guān)心的基礎(chǔ),。

2、所有學(xué)生都是有效地溝通者,。

3,、制定促進(jìn)課堂有效溝通的計劃。

4,、促進(jìn)面對現(xiàn)實的課堂溝通,。

5、定期開展促進(jìn)有效溝通的實踐活動,。

教師被譽為人類靈魂的工程師,、辛勤的園丁、無私奉獻(xiàn)的紅燭,。面對這些贊美和敬仰,，作為一名教師無疑是自豪的。怎樣才能做一名優(yōu)秀教師呢？我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾個方面,。

首先,，要有崇高的師德，要樹立良好的形象,。沒有崇高的師德,，哪怕再高的學(xué)歷和知識也是不夠的，教師應(yīng)該成為學(xué)生的良師益友,，應(yīng)該當(dāng)好學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人,，用自己的好思想、好道德,、好作風(fēng)為學(xué)生樹立榜樣,。教師的思想、言行,、著裝就像一本立體教材,，無時無刻不在影響著學(xué)生。如果教師能使自己的修養(yǎng)真正達(dá)到為人師表的地步,，那學(xué)生就會“不令而行”,。只有嚴(yán)格要求自己，才能去要求學(xué)生,。這些看似淺顯的道理,、不起眼的小事，卻能夠直接,、深刻,、持久地影響學(xué)生。

其次,，要有深厚的業(yè)務(wù)知識和一套良好的教學(xué)方法,。所謂“學(xué)高為師，身正為范”,，作為教師,，不但要有崇高的師德，還要有深厚而扎實的專業(yè)知識,。只有樹立終身學(xué)習(xí)的思想,，不斷充實自己，拓寬知識視野,，才能在學(xué)生心目中樹立起較高的威信,。另外，一套好的教學(xué)方法也是非常重要的,。要向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，自己不斷的研究，加強(qiáng)對教材的駕御能力才能提高自己的教學(xué)方法,。

第三,，要對學(xué)生充滿愛心，建立良好的師生關(guān)系,。如果師生關(guān)系不好,，感情不深，學(xué)生就容易產(chǎn)生逆反心理,，用挑剔的眼光來看教師,。這樣，教師的學(xué)問再深,、再博學(xué),，也難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛學(xué)生,，經(jīng)常和學(xué)生溝通是非常重要的,。這種師生之間情感的互動在是多么的重要。

第四：是要做一個有事業(yè)心,、有責(zé)任感的教師,。教育事業(yè)事關(guān)民族興衰，一個教師還要具有國家責(zé)任感,，通過自己的努力工作,，為民族發(fā)展提供源源不斷的人力資源和精神動力?？傊?，責(zé)任感能激發(fā)人的潛能，也能喚醒人的良知,，更是事業(yè)成功的前提條件,。

第五：是要做一個勤于學(xué)習(xí)，善于創(chuàng)造,，有所追求的教師,。一個具有專業(yè)水平的教師必定是一個勤于學(xué)習(xí)的讀書人，只有不斷地讀書,，把讀書作為生命的一部分,，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。讀書不是為了應(yīng)付明天的事,，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求，就能為自己的教師之路奠定堅實的基礎(chǔ),。有所追求的教師不僅要讀書,，更重要的是在教育實踐中不斷創(chuàng)新,。教師應(yīng)是最富有創(chuàng)新資源的群體，自己精力充沛,、富有活力,、知識更新快、善于接受新思想,、新理念,。只要我們善于積累、善于總結(jié),、反思和提升,，就一定會激發(fā)出創(chuàng)新的火花。

第六：是要做一個自我約束,、表里如一,、腳踏實地的教師。教育工作沒有驚天動地的大事,，往往都是些瑣碎的小事,，但就是一些不經(jīng)意的小事，如一次談話,、一個舉動,、一個眼神就往往能反映出一個教師的基本素養(yǎng)和工作態(tài)度。所以我要做一個自我約束,，表里如一,，腳踏實地的老師。

在今后的工作中,，我們要借鑒優(yōu)秀教師經(jīng)驗,，積極反思，使自己的各方面都有所進(jìn)步,！

怎么做好一名教師讀書心得體會 怎樣成為一名教師讀書感悟篇三

親愛的同行,，不管你是正懷著又興奮又惶恐的心情剛剛踏上這個旅程，還是早已上路,。

那么,，你有沒有想過從現(xiàn)在開始的1年、5年,、15年,、30年之后你將走向哪里？想來我也是工作十多年的教師,，也自認(rèn)為無論在學(xué)科教學(xué)還是班級管理方面,，都有了一定的經(jīng)驗，但始終感覺當(dāng)一名教師,，當(dāng)一名真正的好老師,，當(dāng)一名我一直期望的那種教師——受人尊重與愛戴的教師,，還是難以企及他們所擁有的激勵別人的那種潛力。

這大概就是教育上最令人著迷的難題了：無論你在工作上如何全力以赴,，離學(xué)生所應(yīng)得到的還是相差甚遠(yuǎn),。這也就是我在潛意識里選讀此書的理由吧。

1,、本書作為全美國新教師入職培訓(xùn)、教師繼續(xù)教育的教材,，被廣泛使用,。

無論是師范生、新教師還是老教師在向?qū)W生進(jìn)行細(xì)致入微且卓有成效的指導(dǎo)和教學(xué)時,，都得需要有足可憑借的教學(xué)才智和資源,，本書就是為此目的而撰寫的。

據(jù)說本書探討了做一名教師所需的“人力資源”,，有了這種“人力資源”,，你才能在教學(xué)中不僅立足生存，而且茁壯成長,。老師的研究對象是學(xué)生,，作為老師你要知道學(xué)生最看重的是教師傳遞知識與智慧的個人風(fēng)格。

2,、本書包括的內(nèi)容：優(yōu)秀教師既關(guān)心學(xué)生,，也關(guān)心自己；只要有適宜的課堂環(huán)境,，學(xué)生可以學(xué)會互相關(guān)心,；教師對文化差異和個體差異認(rèn)識的越清楚，就越能滿足不同學(xué)生群體的需要,；對教師的要求絕不僅僅是傳授知識,，更要求他們通過自己的交往方式和人格力量來影響學(xué)生；反思有助于教師創(chuàng)建自己想成為的那種教師的形象,，產(chǎn)生實現(xiàn)目標(biāo)的動力,；所有的教育工作者，不管對自己的潛力多么心中無數(shù),，都可能通過學(xué)習(xí)成為更有效的溝通者,，成為更敏捷的助人者。

本書最直接的讀者是立志從教的教育工作者,，因為他們愿意拿出最高超的本領(lǐng)—關(guān)愛和同情—來服務(wù)他人,。我便懷著強(qiáng)烈的好奇心來閱讀此書。

歲月如梭,，記憶如歌,。在我們長達(dá)十幾年的為生生涯中,，有哪位是你曾經(jīng)遇到的最佳老師？又有誰是使你受益終身的人生導(dǎo)師,？此人可能是小學(xué)教師,、中學(xué)教師，或者是大學(xué)教師,。

不論此人是誰,，你的這位教師必定是循循善誘的點化大師，令你取得連自己都無法想象的學(xué)習(xí)成就,。一旦浮現(xiàn)出這位教師的鮮明形象,，回想起這位教師的獨特聲音，你滿腦子裝的不僅是這位優(yōu)秀教師的音容笑貌,，而且是至今流連不去的特殊感悟,。

當(dāng)你追憶這位作為自己人生楷模的教師時，你很可能不由自主的列出這位教師令人印象深刻的個性特點,，當(dāng)你一一細(xì)數(shù)這些特點時,，你或許不無驚異地意識到，這些超凡脫俗的特點中竟然沒有什么涉及這位教師的教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)方法,，有可能只是一次觸及心靈的談話而已,。

因此，你會干什么事當(dāng)然很重要,，你會是社么人同樣很重要,。在你記憶中出色的教師中，盡管個性和風(fēng)格似乎有天壤之別,，但卻有一個共同之處：他們能找到各種方法將個人的優(yōu)點發(fā)揮到極致,。

一個優(yōu)秀的教師需要具備的品質(zhì)，許多人都認(rèn)為有如下特別重要的“樣本”,。

1.個人魅力,。讓別人對我們正在做的事情感興趣。

2.憐愛之心,。沒有幾個人決定從教是為了追逐名利,。

3.一視同仁。學(xué)校里學(xué)生抱怨最多的是那些執(zhí)行規(guī)則時偏心的教師,。

4.因材施教,。

5.不重男輕女。

6.具有幽默感,。

另外還有其他,，如通達(dá)（不僅“精通書本”，而且“洞明世事”）,、機(jī)智,、誠實（坦誠,、透明、真實,，激勵別人也如此做人）,、平和、耐心,、善于鞭策,、獨出心裁、關(guān)心學(xué)生等,。

不管你把什么品質(zhì)列為自己最應(yīng)具備的首選,，其根本目標(biāo)必定還是不僅要做一個技藝高超的專業(yè)人員，還要做一個最純最真的人,。因為你一旦選擇了做教師，你就不但在課堂上是教師,，而把你的知識和感悟應(yīng)用于生活時同樣是教師,。

當(dāng)老師的需要辨識學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而因材施教,。這里概述四種學(xué)習(xí)風(fēng)格：一是感官型,。盡管對感官型學(xué)生要花費不少時間去積聚和開發(fā)學(xué)習(xí)資源，但教師可以憑借圖片,、圖表,、圖形、文本,、錄象,、事物、模型,，再輔以生動的口頭表達(dá),，采用直接教學(xué)法，活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)學(xué)科中的主要概念,，這樣就能為學(xué)生提供各種感官都能感知的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

二是綜合型與分析型。綜合型學(xué)生先從理解整體起步,，再逐步轉(zhuǎn)向理解各個部分極其相互關(guān)系,，而分析型學(xué)生先從理解某個部分起步，再利用各種細(xì)節(jié)理解整體,。

三是場依存型與場獨立型,。場獨立型學(xué)生寧愿獨自學(xué)習(xí)，遇到問題依靠自己的個人努力,，而場依存型學(xué)生偏好結(jié)伴學(xué)習(xí),，遇到問題傾向于向老師同學(xué)請教,。

四是沖動型與沉思型。沖動型學(xué)生不假思索地回答問題,，常常是在猜答案,，而沉思型學(xué)生為了避免錯誤總是反復(fù)琢磨才作答。

雖然理解學(xué)生及其學(xué)習(xí)風(fēng)格要花時間,，可一旦你這樣做了,，你就和學(xué)生及其學(xué)習(xí)成效之間建立了有效的聯(lián)系。盡管學(xué)生要嘗試所有的學(xué)習(xí)風(fēng)格,，但只有按其能力及偏好的風(fēng)格進(jìn)行學(xué)習(xí)才能學(xué)的多,，記的牢。

這讓我想起我所帶的初三畢業(yè)班：3班和4班,。這是兩種截然不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的班級：3班典型的沖動型,，老師這邊問題一拋出去，立即就有學(xué)生張口就答,，很明顯這不是反復(fù)思考后答出來的,。一開始，我沒有摸清學(xué)生的這種風(fēng)格,，反而認(rèn)為3班的學(xué)生聰明好動,、充滿靈性，4班的學(xué)生反應(yīng)遲鈍,，不與你配合,。

但經(jīng)過幾次單元測驗，結(jié)果卻讓我大吃一驚：4班明顯掌握的比3班的好,。后來對這兩個班級的學(xué)生我采取了不同策略：3班要求隔斷時間再提供答案,，4班則要求當(dāng)場作答，這樣兩個班的學(xué)生都有機(jī)會確切的表述自己的答案了,。事實證明如此調(diào)整收到了很好的效果,。

由此可見，如果一開始你不能把握學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的話,，那么你需要花點時間仔細(xì)觀察了解你的學(xué)情,，辯識不同學(xué)生的不同風(fēng)格，然后分層施教才有高效的可能,。

有人說“學(xué)問”就是邊學(xué)邊問,。可見問題在課堂上的重要性,。曾經(jīng)在教學(xué)中有意觀察及思考過：課堂提問學(xué)生有哪些好處,？

總結(jié)起來有以下幾個可能：一是提醒學(xué)生認(rèn)真聽講；二是表示對這些學(xué)生的關(guān)注；三是引導(dǎo)學(xué)生思考,，希望這些學(xué)生站起來回答不出問題時能不斷引導(dǎo)他們思考并最終回答出問題,，從而使他們獲得成功的愉悅感；四是扶貧工作,，讓一些學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)不再掉隊或不要落得太多,。五是反面教材希望其回答錯，這樣老師就能以其發(fā)生的錯誤進(jìn)行分析,。

對于備課中預(yù)設(shè)的問題,，一般我都能按難易想好提問的對象。但對于隨即生成的問題則往往在課堂上比較隨意,，有時還真就違背了提問的“回避性”原則,。回憶上學(xué)期所帶班級的課堂故事,，有下面兩例讓我印象深刻：

案例一：復(fù)習(xí)慣性的有關(guān)知識,，學(xué)生對影響慣性大小的唯一因素質(zhì)量不理解。我就指著班級內(nèi)的兩個學(xué)生（兩人同位且女生胖男生瘦）提了兩個問題：1,、誰的質(zhì)量大,？2、如果兩人以同樣的速度奔跑,，遇到相同的障礙物同時摔倒的話，誰摔的更重,，為什么,？學(xué)生嗷嗷的回答“胖子摔的重，因為胖子的質(zhì)量大”,。我很高興,，為自己的機(jī)智釋疑，為學(xué)生的認(rèn)識到位,。

可等我在看向被我舉例的女生時,，卻迎來了一種怨恨的眼神，我的心一沉,，看來如此舉例,，非但沒有使這兩個學(xué)生迅速做出正確的反映，還使其感到了窘迫和羞愧,，這樣一來,，深深地刺傷了這兩個學(xué)生的自尊心，也破壞了課堂的教學(xué)氣氛,。雖然我立即意識到了自己的失誤,，但說出去的話，潑出去的水，已然在學(xué)生留下傷痕的話,，又如何收的回,。

案例二：提問一個女生，讓她利用右手做一下“右手安培定則”示范,。她被叫后未站起來,，但臉憋的通紅。我以為女生膽小害羞,，便鼓勵她說“沒關(guān)系,，即使錯了，老師也不批評你,?！彼@得更窘了，依然不肯站起來,。我便加重了語氣“站起來示范一下,，難道你都不愿意嗎？”該女生立即趴在桌子上哭了起來,。

我莫名其妙,，這種情況還真是從沒有遇到過。但看到班級其他學(xué)生不自然的表情,，我立刻意識到可能有什么特殊情況是我所不了解的,。趕緊話題一轉(zhuǎn)“沒關(guān)系的，我們換個同學(xué)來示范一下——”課堂又按預(yù)設(shè)繼續(xù)進(jìn)行,。

下課后,，我把該女生叫到教室外，才發(fā)現(xiàn)因小兒麻痹,，她的右手有兩個手指是粘連在一起的,。我心里一酸，眼淚差點掉下來,。隨即擁住它,，在她耳邊輕聲說“對不起，老師真的不知道,?！痹撆蹨I微笑著對我說“老師，沒關(guān)系的,?！?/p>

事情已過去了很久，但這兩件事情卻像心里的一根刺,，每每想起總是有些疼,。

給我的警示是在課堂提問中,，教師應(yīng)從各個角度考慮可能出現(xiàn)的影響課堂教學(xué)的不利因素，及時回避可能產(chǎn)生的問題,，使提問真正成為師生之間溝通的橋梁和傳播知識的紐帶,。

本書中的結(jié)尾，法利曾用交通指示燈做比喻來說明人們在生活和學(xué)習(xí)上的反應(yīng)特點,。

說黃燈型的,，生活得小心翼翼但卻乏味；紅燈型的,，關(guān)閉了自己的腦力發(fā)動機(jī)和精神液壓機(jī),；綠燈型的，熱情洋溢,，目的明確,，敢于冒險，向往有趣的生活,，不顧生命旅程中的阻礙勇往直前,。讓我們都做綠燈吧！