在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

藝術(shù)活動(dòng)我的老師教學(xué)反思篇一

今天講魏巍的《我的老師》,，課堂結(jié)構(gòu)特別清晰:復(fù)習(xí)字詞導(dǎo)入新課,，跟魏巍學(xué)習(xí)謀篇布局，跟魏巍學(xué)習(xí)遣詞造句,，跟魏巍學(xué)習(xí)感謝師恩,。結(jié)尾插入林妙可的歌老師。當(dāng)林妙可甜美的歌聲響起的時(shí)候,，孩子們正好讀完自己創(chuàng)編的詩句,，下課鈴正好打響。整堂課,，孩子們投入,，老師開心。

這些創(chuàng)意,，是我跟湖南岳陽的盧望軍老師學(xué)的,?？梢哉f，她是我的老師,。這個(gè)小女子,，年紀(jì)不大卻有教育的大情懷大智慧，連王君老師也贊她是少有的聰慧和勤奮,，自己的新書也請她來做序,。我讀王君，李鎮(zhèn)西,，王開東的次數(shù)竟然越來越不及她,。她的思想如夜空，筆尖如清泉,，創(chuàng)意如春筍,，讓人百讀不倦。她的博客,，就如我的鄰居,，經(jīng)常進(jìn)去串個(gè)門，隨意自然不可或缺,。她的課例和經(jīng)典語句,，我像一個(gè)學(xué)生那樣摘抄在筆記本上。望君如師,，給我智慧,。

講課時(shí)，有些孩子的想法超越我,，是我沒想到的,。比如，課文中師生交往的七件小事可不可以調(diào)換順序,。我預(yù)設(shè)的答案是:不可以,，這些事是按照由略到詳，由課內(nèi)到課外,，由平常到假期,，學(xué)生對老師感情逐步加深的順序?qū)懙摹５呛⒆觽冇执鸪隽饲皫准率抢蠋煇畚覀?，第五件和第七件事是我們愛老師,，先有老師愛我們才有我們愛老師。是啊,，這是一個(gè)因果關(guān)系,。還有兩個(gè)孩子說可以，把第七件事放在開頭寫，就行成了一個(gè)倒敘,，會(huì)引起懸念:為什么孩子會(huì)夢中尋師,？然后再寫前幾件事也順理成章。是啊,，這也是可以的啊，只是魏巍采用了順敘而已,。再比如,，為了訓(xùn)練他們的想象能力，我最近留的作業(yè)是對英文字母進(jìn)行聯(lián)想,，他們的很多奇思妙想,，是頭腦僵滯的我萬萬想不到的。從思維活躍的角度,，學(xué)生也是我的老師,。學(xué)生為師，給我力量,。

身邊的一些領(lǐng)導(dǎo)和同事,，他們不計(jì)得失的對待工作，不怨不悔的解決問題,，不卑不亢的面對生活,，他們的堅(jiān)韌和大度激勵(lì)著我。他們,，也是我的老師,。

那些素不相識(shí)的天涯海北的語文濕地的同行者，他們放棄自己休息時(shí)間編輯文章為大家分享,，他們?yōu)榱诵闹械姆疾莸夭贿h(yuǎn)幾千里自費(fèi)去成都相會(huì),，他們互助互愛相扶相攜的精神時(shí)常感染我，他們,，也是我的老師,。

感謝這些老師，他們也將成為我記憶天空里不褪色的"蔡云芝",。

藝術(shù)活動(dòng)我的老師教學(xué)反思篇二

20xx年10月17日上午,，六年七班的教室里，正在進(jìn)行學(xué)校耕耘杯的作課活動(dòng),，我講的題目是《我的老師》,。這是一節(jié)講讀課，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要目的,，在閱讀中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生從讀中悟，提高能力素養(yǎng)。

本文是一篇回憶性散文,。作者回憶了兒童時(shí)代在老師身邊的七件小事,，抒發(fā)了對老師的熱愛、感激之情,，表現(xiàn)了蔡老師溫柔,、熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)的美好品德,。文章以一個(gè)兒童的眼睛,、兒童的心靈，去觀察老師,，去感受老師,，跳出一般贊頌老師的窠臼，使文章情意真摯,，極富感染力,。

良好達(dá)到開端是成功的一半，所以,，導(dǎo)入新課的開場白非常關(guān)鍵,。它有利用營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力,，使其對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,，使新舊知識(shí)自然銜接。設(shè)計(jì)導(dǎo)語如下：“平凡小事見真情”是我們時(shí)常掛在嘴邊的一句話,，也恰恰是這句話在現(xiàn)代作家魏巍的回憶性散文《我的老師》中妙筆生花,。本節(jié)課咱們師生共同體會(huì)“平凡小事”見“真情”。

《我的老師》共記敘了七件事,，前五件事寫得概括,，后兩件事寫得具體。前面寫蔡老師的五件事,，從面上概括體現(xiàn)老師愛學(xué)生,，學(xué)生愛老師的中心，這五件事是依據(jù)作者感情步步加深的順序排列的,，感情的分量一件比一件重,，對“我”的影響一件比一件深，由表及里,，層層遞進(jìn),，逐漸把文章推向高潮。后面寫孩子愛老師的兩件事,，披露了孩子內(nèi)心里對老師的深情,，也烘托和反襯了蔡老師對學(xué)生的愛,。第六件事詳寫，對孩子來說,，不知父親死活,，又遭同學(xué)奚落，這是難以承受的打擊,。老師的支持,、鼓勵(lì)，使“我”感受到溫暖,，對老師的感情也上升到新的高度：“在一個(gè)孩子的眼睛里,，他的老師是多么慈愛，多么公平,，多么偉大的人啊?！倍攲懙谄呒隆皦糁袑煛?，使孩子對老師的愛達(dá)到更高的境界。這七件小事,，從課內(nèi)寫到課外,，從校內(nèi)寫到校外，從平時(shí)寫到假期,，從學(xué)習(xí)寫到生活,，師生感情步步加深，所選事例豐富多彩,，而內(nèi)容絕無雷同之感,。而在兒童時(shí)代，那些零碎的,、具體的,、直觀的材料往往會(huì)讓兒童們終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點(diǎn)的材料構(gòu)文,，材料選擇很是典型,。

作者把自己對蔡老師的濃濃深情蘊(yùn)含在敘述事情過程中的平平實(shí)實(shí)的字里行間，通過傳神的細(xì)節(jié)描寫,，將最動(dòng)人的一瞬清晰地展現(xiàn)在讀者面前,，使人物形象豐滿，情感細(xì)膩深刻,。如“假打真愛”的場面,，“從來不”“僅僅有一次”“好像要”“輕輕地敲”這些詞語說明蔡老師即使在生氣的時(shí)候也并沒有真打我們的意思，這僅有的一次假裝生氣,，寫出了老師的“嚴(yán)”與“愛”,，也表明了蔡老師最理解小孩子怕打的心理，表現(xiàn)了蔡老師的溫柔、熱情,、深愛學(xué)生的思想感情;“一迎”寫出“我”的本能與調(diào)皮;“大伙笑了,，她也笑了”中兩個(gè)“笑”字表明了十分親密、融洽的師生關(guān)系,。再如假期惜別時(shí)的場面,，“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，這是孩子送別的動(dòng)人場面,，這是孩子表達(dá)依戀的方式,，沒有話語只是默默觀察，只希望能在老師身邊多呆一會(huì)兒,，只希望能多看老師一眼,，真是此時(shí)無聲勝有聲，無聲的動(dòng)作,，靜態(tài)的描寫,，濃濃的情意勝過千言萬語。還有“夢中尋師”更表明了學(xué)生依戀老師的程度,，只有夢境才能滿足“我”的心愿,。這心理、這感情,、這思念是難以用語言表達(dá)的,，正像作者說的：“一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!”這些傳神,、細(xì)膩的描寫,，無一不讓讀者真切地感受到濃濃的師生之情。

這節(jié)課的重點(diǎn)是欣賞文章中的細(xì)節(jié),，讓學(xué)生通過自己尋找細(xì)節(jié)描寫來深入體會(huì)文章中蘊(yùn)涵的深情,，基本完成。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是引導(dǎo)者,、參與者,，努力在作品與學(xué)生心靈之間架設(shè)起一座溝通的橋梁。但是老問題,，一,、很難調(diào)動(dòng)全部的學(xué)生參與到思考中來，很多學(xué)生的惰性,，是一種懶與思考的惰性!二,、學(xué)生無法將自己感受到的東西順利的轉(zhuǎn)化成語言表達(dá)出來?；蛘唧w會(huì)不深,，表達(dá)不清,。能基本達(dá)到要求只有20多個(gè)學(xué)生而已。還有一半的學(xué)生依舊是聽甚至無法參與到課堂中來,。

課堂時(shí)間把握不好,，由于前面的體會(huì)語言細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)不好，后面時(shí)間也不夠了,，如：讓學(xué)生找出蔡老師做的哪些事反映蔡老師的哪些性格特點(diǎn)耽誤時(shí)間過長,。結(jié)果后面的一個(gè)給以前老師寫明信片的拓展遷移訓(xùn)練環(huán)節(jié)感情調(diào)動(dòng)不夠?？磥磉€是要在課堂氣氛節(jié)奏的調(diào)控上多下些功夫,。不過，和剛接手這個(gè)班的時(shí)候相比,，學(xué)生畢竟已經(jīng)有了體會(huì)探究獨(dú)立思考習(xí)慣,，無論是好還是壞。其實(shí)課堂中自己最興奮的時(shí)候是學(xué)生提出了許多好的句子和詞語,，是自己也沒有想到的,，和學(xué)生共同臨時(shí)探討是最快樂。這個(gè)時(shí)候才有點(diǎn)教學(xué)相長的意思,。

藝術(shù)活動(dòng)我的老師教學(xué)反思篇三

上語文課時(shí)，學(xué)生讀書,，有時(shí)我會(huì)走到教室后面,，站在他們后面，朝講臺(tái)看,，想象著他們看到我的樣子,。

孩子們希望看到的我是一個(gè)有個(gè)人魅力的人，他們希望我有恒心,，有修養(yǎng),，有智慧，面對困難有更多的辦法,，他們能有依靠,。他們愿意和我談心，和我交朋友,。他們每天到教室來,，就是想從這里得到新奇，得到驚喜,；下課了,，他們走出教室時(shí)，腦子里會(huì)思考新的有趣的問題,。

我希望和學(xué)生一同學(xué)習(xí),，一起在實(shí)踐中加深對教育的認(rèn)識(shí)或感悟,，我最大的快樂，很多是在課堂上從學(xué)生那里獲得的,，在課堂上交給他們知識(shí)和方法的同時(shí),，自己能受到更多的啟示。我希望他們在課堂熏陶下,，不僅學(xué)了語文,，也變得善良友愛。至少他們不認(rèn)為老師浪費(fèi)了時(shí)間,，而知道這就是“學(xué)習(xí)”,。我在課堂上經(jīng)常看到,，當(dāng)有學(xué)生回答不出問題時(shí),，同學(xué)們(特別是他的“死黨”)是多么的焦急，這些作為學(xué)生的時(shí)候才會(huì)感受得到的,。

課堂上,，我會(huì)請一名水準(zhǔn)不高的學(xué)生回答，比如劉海洋,，他的回答總是一個(gè)調(diào)子,，但是只要他回答出了一點(diǎn)點(diǎn)，我都鼓勵(lì)他繼續(xù)說下去,，要求其他同學(xué)耐心聽他說完,，這對其他學(xué)生來說，是不是不太公平?這是不是一種教學(xué)的損失呢?或許其他同學(xué)們不知道,，這兩分鐘對像劉海洋一類的男生來說非常重要,，他也許會(huì)因此又找回了學(xué)習(xí)的自信，而對其他同學(xué)來說,，同樣有學(xué)習(xí)價(jià)值,。在一個(gè)正常的教學(xué)群體中，未必有什么“學(xué)習(xí)競爭”,，更多的是友情與合作,。我不認(rèn)為這是什么“損失”。就像旅行者經(jīng)常地停下來等待掉隊(duì)的伙伴,，全力尋找一名失蹤者,，求的是大家的平安。

有時(shí)候我會(huì)想:一個(gè)思想活躍的孩子在一節(jié)課上,，用兩分鐘時(shí)間,，問一個(gè)可有可無的問題，說了一些俏皮話,，該不該吵他們,？比如一個(gè)叫李夕涵的孩子,，在介紹自己的時(shí)候，在黑板上寫了“李稀飯”,，逗得大家哄堂大笑,，他自己也笑了。是他故意的吧,？他并不介意這個(gè)自己給自己起的名字,。他說他愛喝稀飯，所以當(dāng)我問他平時(shí)該怎么叫他時(shí),，他說老師你叫我哪個(gè)名字都行,。呵呵。樂觀的孩子,！

我甚至想到,，就人生而言，學(xué)校和課堂也許是人與人關(guān)系的最高境界了,。你如果看《拯救大兵雷恩》時(shí)落過淚,，那你同樣也應(yīng)當(dāng)想到:為了一名學(xué)生的進(jìn)步讓全班同學(xué)停下來耐心聽了兩分鐘，僅僅兩分鐘,，對我和全班同學(xué)都是值得懷念的友情,。

藝術(shù)活動(dòng)我的老師教學(xué)反思篇四

高中信息技術(shù)第二章第二節(jié)的因特網(wǎng)的搜索技巧，實(shí)踐性較強(qiáng),，一直都在想怎樣上這節(jié)課能讓學(xué)生盡可能地提高練習(xí)效率,。基于現(xiàn)有學(xué)生現(xiàn)狀,，學(xué)生動(dòng)手能力較差,，接觸信息面比較貧乏,，不能有效地利用網(wǎng)絡(luò)上的資源,，學(xué)生創(chuàng)新能力較差，因此設(shè)計(jì)了這堂課,，讓學(xué)生做一次課堂的主導(dǎo)者,，讓他們感受一次教師的課前課后，在得到鼓勵(lì)的同時(shí)進(jìn)行小環(huán)節(jié)的自主創(chuàng)新,，一點(diǎn)點(diǎn)地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,。此外，通過角色互換的方法,，讓他們體諒老師的辛苦,，讓他們更好地尊重師長、尊重知識(shí),。

準(zhǔn)備階段,；授課階段,；評價(jià)階段

這是本節(jié)課的核心階段，我設(shè)計(jì)是全班分成五個(gè)小組,，每個(gè)組選出一名小組長,。課前準(zhǔn)備階段各小組的工作是：小組成員分工協(xié)作，做好資料搜集整理,，完成課件制作,，設(shè)計(jì)5～10分鐘的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，完成5～10分鐘的課堂教學(xué)工作,。這個(gè)階段要做好組長的動(dòng)員工作,，協(xié)助組長進(jìn)行分工（任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的體現(xiàn)），對組員要積極進(jìn)行動(dòng)員,，鼓勵(lì)他們完成任務(wù),，在完成任務(wù)中體會(huì)教師課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的辛苦。

在自由設(shè)計(jì)的5～10分鐘,，給定各小組的大方向,，具體小的環(huán)節(jié)由各組自由設(shè)計(jì)，但要求嚴(yán)格遵守時(shí)間,。在課前準(zhǔn)備階段,，我認(rèn)真監(jiān)督小組的知識(shí)性總結(jié)，避免在課堂上出現(xiàn)知識(shí)性的紕漏,，并要求各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)均提前在我面前展現(xiàn),，保證教學(xué)環(huán)節(jié)的嚴(yán)肅性和準(zhǔn)確性，對各位“小老師”要進(jìn)行培訓(xùn),，幫助他們消除緊張情緒,，更好地掌握講課技巧。

經(jīng)過細(xì)致的課前準(zhǔn)備階段之后,，授課階段就是學(xué)生正常發(fā)揮環(huán)節(jié),，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師就不要參與太多的教學(xué)環(huán)節(jié),，整個(gè)過程全程由學(xué)生負(fù)責(zé),，選派一名主持學(xué)生，將各組的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行串接,，然后就是做好突發(fā)事件的處理,。

在高中信息課程中，評價(jià)環(huán)節(jié)非常重要,，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過很長一段時(shí)間的學(xué)習(xí),，已經(jīng)形成了部分個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣，心理承受能力也各有不同,，在這個(gè)敏感的階段,，評價(jià)環(huán)節(jié)的實(shí)施方式很重要,，要想更好地完成評價(jià)環(huán)節(jié)，就要根據(jù)學(xué)生整體的基礎(chǔ),，設(shè)定評價(jià)原則,。在課程結(jié)束后，每位組長要對組員寫鑒定,，然后每位組員自查自評,，作為教師的我要給每個(gè)組長寫鑒定，客觀地評價(jià)各小組的表現(xiàn),。堅(jiān)持客觀,、相對公平公正的原則，幫助學(xué)生樹立良好的評價(jià)習(xí)慣,，更好地學(xué)習(xí),。

藝術(shù)活動(dòng)我的老師教學(xué)反思篇五

《課標(biāo)》提出：培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn),，有較豐富的積累,，形成良好的語感。為了讓學(xué)生從課外感知素材和課文實(shí)際內(nèi)容相互滲透學(xué)習(xí)方式,，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，我指導(dǎo)閱讀“我的老師”的教學(xué)過程的感受是：

其次，提供同樣題目,，魏巍寫的“我的老師”的閱讀資料,。這篇文章是回憶、依戀,、思念“我的蔡老師”,。作者記敘兒童時(shí)代生活在老師身邊的幾件小事，記敘中融匯了兒童自然而純真的感受,，使得這些情感與平常小事十分生動(dòng)感人,。學(xué)生讀了這篇真實(shí)故事，感受到作家魏巍對自己老師的愛戴,、思念,，表達(dá)了真誠的情感,，從中得到情感的熏陶,。

其三，要求學(xué)生低聲朗讀海倫·凱勒寫的“我的老師”,。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解文章內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)到,，文章的作者是“一個(gè)命運(yùn)非常不幸而又十分了不起的人物,。帶領(lǐng)她走出不幸的便是她的莎利文老師—一個(gè)改變她命運(yùn)的人,。”

其四,，采取討論式教學(xué),，讓學(xué)生領(lǐng)悟合作學(xué)習(xí)，共同解決難題,，達(dá)到共同提高,。通過不同國別的兩位作家寫的“我的老師”的比較閱讀，由學(xué)生分組討論,，擬出發(fā)言提綱,。討論題目是：

（1）兩位作家寫的“我的老師”，寫作形式,、表現(xiàn)手法有何異同,？

（2）海倫的文章為什么要花這么多筆墨寫自己呢？

（3）莎利文老師教了海倫什么,？莎利文老師好在什么地方,？討論題目公布之后，有各組因人而異,，自由選擇題目,，不拘一格，靈活掌握,。然后由分散到集中,，選擇三兩個(gè)組推薦代表發(fā)言，使全班同學(xué)得到共識(shí),。

其五,，俗話說的好，“三個(gè)臭皮匠,，勝過諸葛亮”,。經(jīng)過認(rèn)真討論，反復(fù)比較分析,，思維較好的學(xué)生認(rèn)為魏巍寫的“我的老師”,，敘事內(nèi)容比較接近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，通俗易懂,；而海倫寫的“我的老師”文學(xué)性比較強(qiáng),，高雅難懂。因?yàn)楹惖奈恼碌念}目是“我的老師”,，顧名思義應(yīng)該是寫老師為主,，可是文章并不是如此。文章既寫老師，也寫自己,，而且寫自己的筆墨還比寫老師還多,。文章寫自己對生活的態(tài)度，寫自己識(shí)字時(shí)的美好感受,，寫來到田野中的快樂,，……這一切都是從側(cè)面寫老師對自己的影響，寫老師的可愛和可敬,。正是這種從側(cè)面表現(xiàn)人物優(yōu)秀品德的寫法,，使學(xué)生在閱讀中感到困惑，一時(shí)難以理解,。還有,，作者海倫和她老師的關(guān)系，是一般人難以想象的,；作者對自己心中的感情沒有像魏巍那樣進(jìn)行直接的抒發(fā)和渲染,，而是隱藏在看似乎實(shí)的敘述描寫之中，讓讀者在讀著具體的事件時(shí)感受字里行間流動(dòng)的深情,。學(xué)生要深刻的理解作者的感情,，與作者的感情同行，一時(shí)難以做到,，只有利用課余時(shí)間,，反復(fù)細(xì)讀，才能深刻地品嘗作者的情感,。因此,，我深深地感到，在指導(dǎo)閱讀教學(xué)中必須合作學(xué)習(xí),、共同探究,，逐步加深理解文章，內(nèi)涵,，以及體驗(yàn)文章情感,。

以上是我指導(dǎo)學(xué)生閱讀海倫寫的“我的老師”之后的幾點(diǎn)體會(huì)，盼予指正,。

藝術(shù)活動(dòng)我的老師教學(xué)反思篇六

學(xué)生經(jīng)過短暫思考后,，一位同學(xué)說到“主次分明”，大部分同學(xué)還能夠說到“詳略得當(dāng)”,。

這是不錯(cuò)的,。接著，我再補(bǔ)充概括,，這篇課文寫的七件小事,，前五件事是略寫，后兩件事是詳寫,。文中內(nèi)容這樣安排,，就叫“主次分明”“詳略得當(dāng)”“中心突出”，使文章結(jié)構(gòu)清晰,，疏密有致,。詳寫的材料要做到生動(dòng)具體;略寫的材料做到簡筆勾勒，概括精練,。

2. 接著上面教學(xué)環(huán)節(jié),，我緊接著問：“文章為什么前面五件事略寫，而后兩件事做詳寫?”

學(xué)生能過回答的少,。我想主要原因是學(xué)生剛剛進(jìn)入文本,，還不能進(jìn)入深入理解課文，這個(gè)問題閑得很突兀,，前面沒有很好的教學(xué)鋪墊,。所以對后面兩件事表達(dá)的表達(dá)的思想情感學(xué)生沒有感受到。第六件事是老師對我影響的最大的一件事,，是一次心靈上的援助,，給幼年的“我”極大的幫助和慰藉，讓“我”無法忘記,。第七件寫我暑假夢中尋師,，是承接了上文的內(nèi)容，正是因?yàn)槔蠋煂ξ业年P(guān)心讓我舍不得離開老師,，細(xì)讀課文,，你感到作者用一個(gè)孩子般的質(zhì)樸清新的語言傾訴了“我”對老師的濃濃的依戀之情。而且這兩件事和前面的五件事是有著區(qū)別的,。這兩件事互相依存,，交互交融，都是老師用一顆心溫暖了另一顆童稚的心,，寫出了師生之間最美的情感,，是文章感情的深化。這前面六件事是像一塊塊的鏡面,，照出了一個(gè)豐滿感人的老師形象,。后一件事是表達(dá)我對老師的依依不舍之情。文章用心品讀,，生動(dòng)感人,。

如果把這兩件事單獨(dú)提取出來，進(jìn)行內(nèi)容的篩選,，又可以構(gòu)成一片微型美文《我的老師》,?？上В虒W(xué)中我沒有帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)“老師排除“我”的糾紛,，對我心靈的援助”這件事,，所以學(xué)生對老師形象理解的不夠深刻。如果停留在前面的幾件小事上,，老師在學(xué)生心目中只不過是一位可愛,、溫柔、善良的老師,，這樣看來,，學(xué)習(xí)第六件事尤其顯得重要了?；赝?，文章一開始就說“最使我不能忘記的就是蔡蕓之老師”，文章結(jié)尾,，情真意切,，感人至深，這都凸顯了老師對我心靈的影響很大,。如果在教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮如上內(nèi)容,，教學(xué)活動(dòng)會(huì)更加緊扣文章中心，凸顯教學(xué)的重難點(diǎn),。

此外,，再把第一件事單獨(dú)提取出進(jìn)行變形閱讀，會(huì)構(gòu)成一首描寫可親可愛老師的小詩,，帶著學(xué)生一起品味,，學(xué)起來也會(huì)很有意思。

藝術(shù)活動(dòng)我的老師教學(xué)反思篇七

語文課堂教學(xué)的改革,，是課程改革的難點(diǎn),，它對語文老師提出了全新的挑戰(zhàn)。上星期二下午我講海倫·凱勒的《我的老師》這篇課文,。這是一節(jié)自讀課,，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主要目的，在閱讀中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生自讀自悟,，提高能力素養(yǎng)。在指導(dǎo)學(xué)生理解,、品味課文之后,，我提出了問題：你認(rèn)為莎利文老師教育成功的關(guān)鍵是什么?(學(xué)生討論回答)

生：我認(rèn)為是莎利文老師的耐心細(xì)致，不怕挫折的精神,。她教海倫識(shí)字,，比如教"水"字,，一遍又一遍地在海倫手中寫著，直到海倫懂得為止,。

生：我認(rèn)為最關(guān)鍵的是莎利文老師對海倫的愛,，她是真誠地想幫海倫，所以想盡辦法教育海倫,。當(dāng)海倫失去信心發(fā)脾氣時(shí),，她耐心地引導(dǎo),、啟發(fā)她......

師：是莎利文老師用愛心開啟了海倫封閉的心扉,，是莎利文老師用愛心點(diǎn)燃了海倫智慧的火花，是莎利文老師用愛心使海倫成為著名的成功殘疾人士,，譜寫了一曲愛的頌歌,。

此時(shí)，播放cd童聲合唱《愛的奉獻(xiàn)》,，會(huì)唱的學(xué)生打著拍子,，齊聲高唱："這是心的呼喚，這是愛的奉獻(xiàn),，這是人間的春風(fēng)……"感人的音樂聲在教室里飄揚(yáng),，學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的沖擊與震撼，引起了共鳴,。

師：愛是人類最美的語言,，愛是永恒的話題，現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)你對愛的理解,，調(diào)動(dòng)你的語言積累,，以"愛"為話題，說一句最美的話,，長短不限,。老師先說一句：愛是陽光，哺育我們成長,。)

生：愛是一把火,，照亮我們前進(jìn)的方向。

愛是一杯清茶,，令人溫馨,。

愛是一件毛衣，可以抵御風(fēng)寒,。(課堂氣氛相當(dāng)熱烈,，下課時(shí)間到了，還有很多學(xué)生舉手想發(fā)言,。)

〔分析與反思〕新型的語文教師,，不僅要傳授知識(shí),，尤為重要的是在傳授知識(shí)、發(fā)展智力,、培養(yǎng)能力的同時(shí),，"潤物細(xì)無聲"地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀,、世界觀,。注意發(fā)揮語文教材"活"與"美"的特點(diǎn)，只有這樣才能提高學(xué)生的人文素質(zhì)和豐富學(xué)生的精神世界,，從而培養(yǎng)高尚的審美情趣,獲得審美的重塑與提升,，自認(rèn)為這節(jié)課較為成功。

藝術(shù)活動(dòng)我的老師教學(xué)反思篇八

1,、了解教師節(jié)的來歷,。

2、了解不同崗位的教師及“老師”這一稱呼的特定含義,。

3,、了解教師的基本職責(zé)。

4,、培養(yǎng)幼兒對教師的感情,。

5、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣,，學(xué)說普通話,。

l、彩筆,、繪畫紙

2,、橡皮泥

3、錄音機(jī)

l,、討論老師的工作是什么,？班級里的教師每天的工作都是怎樣安排的？

2,、老師的節(jié)日是哪一天,？老師在節(jié)日里可以怎樣慶祝？

3,、想想除了給學(xué)生上課的人被稱為“老師”外,，其他還在什么場合稱呼別人老師？

4,、說一說自己喜歡什么樣的老師,，不喜歡什么樣的老師？,。,，自己的老師有哪些優(yōu)缺點(diǎn),？

5、每位幼兒選擇自己喜歡的方式為老師做件事：如以畫一張畫,、做一件雕塑,、做一件拼插造型、錄一句話等,。

6,、將每位小朋友的節(jié)日禮物做展示。

不同人的節(jié)日配對：將小朋友,、教師,、工人、老人,、母親,、父親等不同角色的人與他們的節(jié)日相匹配,。

幼兒的興趣非常濃,，能積極回答老師的問題，但在幼兒討論的這個(gè)階段,，我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景,，讓幼兒體驗(yàn)。我會(huì)多看看多學(xué)學(xué),，讓以后的教學(xué)活動(dòng)能夠更好,。

藝術(shù)活動(dòng)我的老師教學(xué)反思篇九

在小語第五冊第七課《這是我小學(xué)的老師》初讀課文的教學(xué)時(shí)，我要求學(xué)生讀完課文后要“有話可說”,。學(xué)生從文章的主題,、全文主要寫了一件什么事、對詞語的感悟體會(huì)等方面進(jìn)行了交流,。突然,，有一位學(xué)生迫不急待地舉手，當(dāng)我叫到他時(shí),，他卻怯怯地站起：“老師,，我說了，你不要生氣,?！边@一事先聲明，讓我有些措手不及,，我的心猛地一驚：“學(xué)生該不會(huì)有什么讓大家不堪入耳的語言吧,？”但本能告訴我得答應(yīng)孩子的要求。等我“肯定”地說“行”后,，該生臉露靦腆神色,，好奇地說：“老師,，居里夫人的老師一直坐在輪椅上，他是不是個(gè)殘疾人,？”哈哈,，學(xué)生的思維角度就是與成人不同，這一看似鉆牛角尖的問題是學(xué)生讀文后自然生成的問題,，也是學(xué)生再正常不過的問題的,。我點(diǎn)了點(diǎn)頭，順勢把它拋給了全班同學(xué),。

“轟”,，教室里一陣“騷動(dòng)”，隨即就有學(xué)生要求發(fā)言：“居里夫人的老師老了,，身體虛弱了,，可能走路不方便了，所以才坐輪椅,。并非是殘疾人,。”“居里夫人的老師可能年輕時(shí)為了學(xué)生嘔心嚦血,，到老了身體累跨了,。腿腳不麻利了?！薄拔蚁刖永锓蛉说睦蠋熞灿锌赡芫褪菤埣驳?。但大家都沒有瞧不起他，反而更加尊敬他,。我們也會(huì)為教出這樣世界聞名的科學(xué)家的殘疾老師而感到驕傲,。”這是學(xué)生多么富有詩心的猜測啊,。我想事實(shí)已經(jīng)并不重要了,。而重要的是學(xué)生語言中透露出的對老師的無比崇敬之情。

由此我想到了我的課堂和我們的小語課堂,。是不是建筑了太多,，太牢的“圍墻”才會(huì)讓學(xué)生“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”？一個(gè)極其平常的問題也要斟酌再三才感吐露真言,？我們常以為自己的課堂夠開放,，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間夠廣闊，但從學(xué)生欲言又止的請求中,，我們驀然發(fā)現(xiàn)：自己的課堂中師道尊嚴(yán)的痕跡依然存在,，其實(shí)還遠(yuǎn)未真正解放了學(xué)生的心理防線的程度，還沒有實(shí)質(zhì)性地構(gòu)建起“訴真情，吐真言”的課堂的架構(gòu),。

由此我又想到了話語背后更深層次的問題：我們平時(shí)在語文課堂上是否關(guān)注了對個(gè)性張揚(yáng)思維的尊崇,，對批判性意見的吸納，是否賞識(shí)了哪怕有時(shí)是違背師者意志,，但卻是有自己思想的另類言說,。

拆除課堂“圍墻”，構(gòu)筑學(xué)生的心理安全底線,，松開思維的束縛,，允許思維的偏差，甚至學(xué)生的“胡言亂語”,，讓人性的陽光普照課堂,。應(yīng)是我們每位語文教學(xué)工作者所追求的課堂景觀。

藝術(shù)活動(dòng)我的老師教學(xué)反思篇十

以自我為中心是當(dāng)今社會(huì)里獨(dú)生子女普遍存在的一種心理,。表現(xiàn)在孩子身上就是當(dāng)自己的利益受到一點(diǎn)點(diǎn)的損害時(shí),，他就會(huì)表現(xiàn)出及壞的情緒甚至打人。作為一名幼兒教師怎樣去教育一個(gè)從小被嬌生慣養(yǎng)的孩子,，這是一個(gè)大家都值得探索和深思的話題,。

在一次戶外活動(dòng)時(shí)孩子都在滑梯上高興的玩著，這時(shí)候一位小朋友從地面上抓了一把土往滑梯上扔,，弄得塵土飛揚(yáng)并弄臟了小朋友的衣服,。我急忙制止了此事,，把她叫到了一邊,，用比較重的口氣對她說“瞧你把小朋友的衣服弄得多臟呀？你這樣做,，對不對,？”剛開始她不屑一顧，對我的話不理睬,，又過了一會(huì)兒,，她哭了。

面對著一個(gè)三歲多的孩子,，我從心里不停的問自己“如何教育孩子,，尤其是當(dāng)她犯錯(cuò)誤的時(shí)候？”,。她哭得越來越傷心了,，看著那張被淚水滑過的臉，我的心砰砰直跳,，我為自己過分的語言感到后悔,。幾分鐘后她不哭了，我讓其他的小朋友回教室了,，惟獨(dú)留下了她,，我蹲下來問她“剛才你做的對不對,？”，看到其他小朋友都回教室了,，她有點(diǎn)著急,，眼淚又出來了，我輕輕地抱起她,，幫她擦干了淚,。悄悄的告訴她“把小朋友的衣服弄臟是不對的，這樣做是不禮貌的”,，簡短的一句話,，她似乎明白了，撅著小嘴巴對我說“老師,，剛才我做的不對,。”看著她那紅彤彤的眼睛我笑了,，告訴她“有錯(cuò)能改就是好孩子”,。她沖著我使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

用一顆真誠的心去對待孩子,，你得到的將是孩子最真誠的回報(bào),。下午奶奶來接她時(shí)，我詳細(xì)告訴了她媽媽今天發(fā)生的事情經(jīng)過,，家長贊同了我的做法,。當(dāng)她要離開幼兒園時(shí)沖著我就喊“明天我還來上學(xué)”！

一句真誠的話深深的打動(dòng)了我的心,，雖然我已經(jīng)很疲憊,，但我的心里是高興的，我正在期待明天的到來.

藝術(shù)活動(dòng)我的老師教學(xué)反思篇十一

1.扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文：教學(xué)過程中始終抓住二年級的教學(xué)目標(biāo),，把生字教學(xué)落在實(shí)處,，認(rèn)讀生字時(shí)的同桌互查，保證人人識(shí)字要保底,，提出讀不準(zhǔn)的字重點(diǎn)討論記字方法,，真正學(xué)會(huì)生字，會(huì)學(xué)生字,，不走過場,。課堂板書讓學(xué)生跟寫，都對學(xué)生識(shí)寫字也大有裨益,。

2.簡簡單單教語文：關(guān)注學(xué)生特點(diǎn),，教學(xué)難度把握恰當(dāng)。因?yàn)槭嵌昙壣蠈W(xué)期，在教學(xué)過程中把握好理解的深度是教學(xué)順利實(shí)施的保障,，不人為拔高學(xué)生的理解,，不強(qiáng)求學(xué)生能夠一次回答到位，注重緩評價(jià),、積極評價(jià),。這樣，可以比較有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。成年人在讀這篇課文時(shí),，會(huì)讀出很多東西：居里夫人的平和謙虛，老師工作的意義與價(jià)值,，人的才華成就與品行等等,，但孩子就是孩子，老師的理解再深刻,、再豐富也只是老師的,，孩子天真的小腦袋里還思考不出過于深?yuàn)W的思想，學(xué)生感受到了居里夫人對老師的尊敬,，能把這種感受讀出來就可以了,。本節(jié)課也沒有采用課件，因?yàn)榫永锓蛉说男は駫靾D平時(shí)就在走廊的墻上掛著,，拿下來一看就可以了,，生字詞和重點(diǎn)句子寫到班班都有的小黑板上更方便。而導(dǎo)入時(shí)通過教師繪聲繪色地描述,，學(xué)生完全可以了解居里夫人的巨大貢獻(xiàn),，了解人們對她尊敬的心情，為全文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

3.本本分分練語言：讓學(xué)生用不同的方法理解詞語,，明白了才會(huì)記，才會(huì)用,；在充分的朗讀中體會(huì)、感受,，并通過朗讀表達(dá),；針對課文抓住人物語言、動(dòng)作,、神態(tài)進(jìn)行描寫的特點(diǎn),，先原文填空，引起注意,，再設(shè)計(jì)說話練習(xí),，先觀察表演，再同桌練說，標(biāo)準(zhǔn)不高,，難度不大,，但學(xué)生收獲的是實(shí)用、基本的方法,，也是很重要的方法,。

1.說話練習(xí)的不夠充分，應(yīng)該再請一名同學(xué)說說,。

2.提問的面還有些窄,，雖然在同桌讀字、同桌連說等環(huán)節(jié)中保證了面向全體,，人人參與,，也給了大量的讀字讀詞讀課文的機(jī)會(huì)，但單獨(dú)回答問題的時(shí)候,，有的同學(xué)叫到兩次,，甚至三次，而有些同學(xué)一次也沒站起來過,。

加強(qiáng)學(xué)習(xí),！一是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，比如課堂上學(xué)生提到的“席”字如何識(shí)記,，現(xiàn)在查閱資料得知：席——“本義:供坐臥鋪墊的用具,。會(huì)意。從巾,庶省聲,。天子諸侯的席有刺繡鑲邊,故從巾,。席用來待廣大賓客,故從庶省?！比绻n堂用孩子能聽懂的話簡單講講,，孩子們一定會(huì)牢牢記住。二是加強(qiáng)專業(yè)技能的修煉,，內(nèi)心的修煉,，一方面掌握一些調(diào)控課堂和自我調(diào)節(jié)的方法，更重要的是修煉一切為了學(xué)生,、為了一切學(xué)生的真心,。

藝術(shù)活動(dòng)我的老師教學(xué)反思篇十二

《我最好的老師》是六年級下學(xué)期第五組課文中的一篇略讀課文，課文講述了“我”六年級時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事,。他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考,、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。本文語言通俗,，道理明晰,，主要采取“由具體事例說明道理”的寫法。

這篇文章無論從標(biāo)題,，還是到內(nèi)容，都能夠引起學(xué)生情感上的共鳴,。

因此，教學(xué)導(dǎo)入時(shí),，我先以“你心目中的好老師是什么樣的,？”切題,，待充分交流之后,，我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢,？”，將學(xué)生帶進(jìn)課文,。

在學(xué)生從整體上了解課文以后,，便引導(dǎo)學(xué)生找到文中對懷特先生評價(jià)的句子----------“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特,，常常有出人意料的舉動(dòng),。”以此展開了重點(diǎn)內(nèi)容的突破,，學(xué)生自然談到了懷特先生獨(dú)特的教學(xué)方法和出人意料的舉動(dòng)。我順勢引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)：如果你是懷特森老師的學(xué)生,，面對這種種出人意料的舉動(dòng),，你會(huì)怎么想,？你可否有與作者同樣的心情？哪些詞語才足以表達(dá)你當(dāng)時(shí)的心情,？此三問的目的其實(shí)有兩個(gè)方向。其一：給予學(xué)生暢談?wù)J識(shí)的機(jī)會(huì),，如果學(xué)生能夠談到“感激”，想必他們已經(jīng)讀懂了文章蘊(yùn)含的道理,。其二：體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感,，引導(dǎo)學(xué)生抓一些關(guān)鍵詞語來體會(huì)，并能夠有感情地朗讀,。

最后,，要理解懷特先生事例中所蘊(yùn)含的科學(xué)精神直接可以從書中的總結(jié)可以得知,。但文章中“以具體事例說明道理”的寫法的'理解倒是挺陌生的。我的做法是讓學(xué)生找到文中所提及的科學(xué)精神,，然后問及“結(jié)合文中故事，你是怎樣知道這些科學(xué)精神的,？”待學(xué)生談?wù)摃r(shí),，我再順勢給他們概括“其實(shí)，同學(xué)們剛談?wù)撊宋锏目茖W(xué)精神時(shí),，都是在具體的事例中體現(xiàn)的,，這就是一事一議的寫法”,。

在教學(xué)的結(jié)尾，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：你喜歡這樣的老師嗎,？你認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)嗎？說說你的看法,。從學(xué)生上交的練筆作業(yè)來看,，除了幾個(gè)學(xué)生認(rèn)為這樣會(huì)讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生無所適從外,，其他人都從不同側(cè)面對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行了論證，有的甚至還引經(jīng)據(jù)典呢,！

我發(fā)覺，在整個(gè)導(dǎo)學(xué)過程中,，與其說是我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一次情感的轉(zhuǎn)變,，還不如說是學(xué)生引發(fā)了我對自己以往教學(xué)的一種覺醒：無論授人于魚，還是授人于漁,，都必須激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲，也就是文中所說的每堂課都是“冒險(xiǎn)”,。一旦擁有了“學(xué)習(xí)興趣”這位“最好的老師”,，教師的教就成功了一半了,。對于那些循規(guī)蹈矩不愛動(dòng)腦或者調(diào)皮搗亂根本不想學(xué)習(xí)者，不讓他們的大腦“睡覺”尤其重要,。

藝術(shù)活動(dòng)我的老師教學(xué)反思篇十三

剛講完課時(shí)，自己雖然對講課效果不滿意,，但心里還是放松了許多，覺得之前的折磨與煎熬終于可以了結(jié)了,?？吹绞彝怅柟饷髅?，終于有心情抬頭看看那蔚藍(lán)依舊，廣袤依舊的天空,。

但這種輕松感并沒有維持多長時(shí)間,，取而代之的便是對于這堂課的各種想法、念頭不由自主地涌現(xiàn)腦海,，仿佛這不是終點(diǎn),，而是起點(diǎn)。

首先冒出的感覺是自己對這節(jié)課的準(zhǔn)備還是不夠充足,，盡管之前一直煎熬,，還是沒把沙礫磨成珍珠。

備課時(shí),，更多的是在備自己,，備教材，備知識(shí),，而對學(xué)生的把握和了解卻不夠深入也無從備起,，便導(dǎo)致上課時(shí)不敢放手,，學(xué)生便從課堂的主體變?yōu)楸粍?dòng)的接受者,。所以以后要在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，相信學(xué)生,，敢于放手，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生自信,，喚醒學(xué)生創(chuàng)造力,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中擺脫對老師的依賴心理,，更加從容，自信有尊嚴(yán)地學(xué)習(xí),。

對于多媒體的使用，也讓我感觸頗深,。多媒體是教師教學(xué)一個(gè)重要的輔助手段。課件是教師用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容的工具和手段,。但由于不經(jīng)常用,，導(dǎo)致講課時(shí)，它不僅不能增光添彩,，反而成了一種羈絆,，一種禁錮。就如一個(gè)經(jīng)常走路的人,，突然騎上了自行車，剛開始時(shí)左歪右扭,，全然沒有了走路時(shí)的灑脫與自如,。但是長久來看，還是要練就嫻熟的車技,，這樣才能走的更輕松和長遠(yuǎn),。

還有就是講課時(shí)間與節(jié)奏的把握上，也是自己在教學(xué)中需要注意的一個(gè)重要問題,。通常是自己的主觀愿望很豐滿，而現(xiàn)實(shí)的課堂生成卻很骨感,。自然的課堂生成猶如晶瑩的露珠,，需精心呵護(hù)讓其滋潤課堂，不留意或駕馭不好便會(huì)一朝風(fēng)干,。

星期四下午,，我?guī)еЩ髤⒓恿宋迥昙壵Z文組的評課教研活動(dòng)，幾位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師對我和孟弋卜老師的課作出了精彩的點(diǎn)評,。特別是馮亞紅主任,，點(diǎn)評嚴(yán)謹(jǐn)透徹,，用當(dāng)時(shí)在座老師的話說，大有于丹百家講壇的學(xué)者風(fēng)范,。各位老師的交流分享,，使我心中困惑大減，思路更加明晰,。

會(huì)后,，我特意上網(wǎng)查閱了20xx國家正式發(fā)布的“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”共分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展,、社會(huì)參與三個(gè)方面,，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神,、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng),、實(shí)踐創(chuàng)新6大要點(diǎn),。要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師首先要更新與樹立自己教學(xué)理念,，并將這種理念貫穿到自己的教學(xué)中去,。

總之，一節(jié)好課的生成非常不易,，需要天時(shí),，地利人和各方面的緊密配合。問題的解決也不是一蹴而就的,，需要時(shí)間與心血的雙重打磨,。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索,！”

藝術(shù)活動(dòng)我的老師教學(xué)反思篇十四

本節(jié)課首先讓學(xué)生構(gòu)建好老師的形象，也讓學(xué)生回顧自己的老師,。接著,，讓學(xué)生表演“教師模仿秀”，真切地走近老師的角色,，換位思考,，然后讓學(xué)生從個(gè)性、外表、師德,、能力等方面寫出自己喜愛的老師的形象,，讓學(xué)生更深層次思考老師這一角色，學(xué)生之間互相討論,，交換意見,，并在課堂上一起分享。

在尊重學(xué)生意見的前提下,，教師從老師的角度,，從生活、工作等方面談?wù)勛约旱母惺?，然后讓學(xué)生一起討論，換個(gè)位置,，如果你作為老師,，你的煩惱會(huì)是什么？學(xué)生進(jìn)行討論,，以自己的眼光去發(fā)現(xiàn)問題,，然后教師與學(xué)生一起分享老師的快樂與煩惱，讓學(xué)生更全面了解老師,，并對于學(xué)生誤解的地方,，加以解釋。

通過一個(gè)平等的平臺(tái),，讓師生之間進(jìn)行對話,，化解老師與學(xué)生之間的誤解，讓老師與學(xué)生互相尊重,、理解,，更好的溝通，并把之前學(xué)習(xí)的有關(guān)人際交往的小技巧運(yùn)用在師生交往上,。

如果能積累一些有關(guān)師生交往的視頻片斷,，在課堂上進(jìn)行討論交流，效果會(huì)更好,，更活躍,，這是我以后要努力的方向。

藝術(shù)活動(dòng)我的老師教學(xué)反思篇十五

《我的老師》是以師生關(guān)系為主題的繪畫課,，屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,。本課的教學(xué)目標(biāo)在于提高學(xué)生的繪畫技能和促進(jìn)良好的師生關(guān)系。雖然二年級的學(xué)生屬于低年級段的學(xué)生,，但對課題的理解是很容易的,，教學(xué)難點(diǎn)在于“如何用自己的畫筆把我心中的老師表現(xiàn)出來”。

學(xué)生和老師的感情是在長期的學(xué)習(xí)生活中建立起來的，但要用繪畫的方式來表達(dá),，繪畫技能仍然是基礎(chǔ),，基本功,。通過認(rèn)真的教學(xué)準(zhǔn)備,，教學(xué)設(shè)計(jì)的詳細(xì)規(guī)劃,，包括微課在內(nèi)的課件的制作,，有效引導(dǎo)學(xué)生如何去用畫筆表現(xiàn)我的老師,，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽的.表現(xiàn),。從課堂當(dāng)堂練習(xí)的效果來看,，學(xué)生是完全理解了課題的,，在表達(dá)上也比平常更放松,，說明自學(xué)指導(dǎo)也是有效的,。一部分孩子能在課堂上當(dāng)堂完成完整的繪畫效果，是很可貴的,。

藝術(shù)活動(dòng)我的老師教學(xué)反思篇十六

我在實(shí)施《我的老師》這一課的教學(xué)時(shí),，分為三個(gè)板塊來進(jìn)行。一為概括本文敘述的七件事,；二為從具體的語句來探討蔡老師是個(gè)什么樣的人,；三為找尋“我”抒發(fā)自己對老師感情的句子進(jìn)行分析。我一方面想多方面的訓(xùn)練學(xué)生的能力,，包括概括能力,、尋找材料的能力和分析理解的能力，但是時(shí)間卻很有限,。

我在展開第一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，采用的是小組合作的方式，我覺得學(xué)生在概括事情的能力上是有困難的',，所以此時(shí)的交流是必要的,，但是在學(xué)生全班交流時(shí)我就覺得交流的內(nèi)容太長，學(xué)生難以聽過就記得別人的發(fā)言,，一直覺得“七件事”學(xué)生在展示上存在一定的困難,，但是一時(shí)也沒有找到解決的方法。在王慶華老師的指導(dǎo)下,，我茅塞頓開,，讓他們上黑板展示，把黑板還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為課堂的主人,。

除此之外，還有我的知識(shí)點(diǎn)鋪得太開了,。既涉及概括事件又涉及具體的語句,，或許一堂課就把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講深講透就好。這節(jié)課的重點(diǎn)不突出，抓詳略得當(dāng)可以再深入到為什么要詳寫第六,、第七兩件事,。這讓我覺得自己的思考還不夠，面鋪得太寬,，但是不夠深入,。