無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

我的老師教學(xué)反思 走近老師教學(xué)反思篇一

通過新教師培訓(xùn),，讓我懂得更多地理論，我對自己教學(xué)上的一些細(xì)節(jié)更有意識地改正了,，力求打造生動的課堂,。而通過多聽示范課也讓我獲益良多，評課更是集思廣益,，大大擴(kuò)寬了我的思路,。通過這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓我對自己教學(xué)上的不足進(jìn)行了深刻的反思,。

不經(jīng)不覺,，我已從事教師這一行兩年了，但我還不能很成熟,，我常常會感到壓力很大,，有時也很愧疚，因為學(xué)生的成績和我想象的還存在一段遙遠(yuǎn)的距離,，特別是下學(xué)期的成績,，優(yōu)秀率很差，這個結(jié)果是我萬萬沒有想到的,，是什么原因?qū)е逻@樣的結(jié)果,，我苦惱了。從成績一出來那一刻,，我一直在思索為什么每一次無論是周測還月考學(xué)生們都考得不錯,，為什么一到期末考試卻差成這個樣子呢？我不解,？

通過同學(xué)們的試卷分析,，我發(fā)現(xiàn)主要的失分點在基礎(chǔ)題和閱讀題這兩大塊。初中語文教學(xué)應(yīng)該是在小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用語言文字,，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，這個道理大家都明白,，但在實際的操作過程中未必都如愿,。這一次考試讓我充分地明白了，這是我一直以來忽略了一個很重要的環(huán)節(jié)：對基礎(chǔ)知識缺少了必要的鞏固和檢測,，被大多數(shù)會背誦的學(xué)生給迷惑了雙眼,，實際上一些常用詞語的書寫、詩文默寫很不扎實,。特別是文言文中的重點詞語解釋,、重點句子的理解都僅僅是讓學(xué)生形成了印象，卻沒有完全掌握,，這與課堂上沒有提示學(xué)生做筆記也有關(guān)系,。我太高估學(xué)生的自覺性了,，另外，在閱讀這一塊,，我不得不承認(rèn)我們的學(xué)生平時的訓(xùn)練太少了,，理解能力沒有發(fā)揮得很好,，這和我?guī)У膬蓚€班學(xué)生有大大的關(guān)系,，他們平時不愛看書，除了看課本,，其他書籍一概不看,，而且我平時的指導(dǎo)也不足夠，技巧分析的講解不夠細(xì)致,，所以導(dǎo)致這樣的結(jié)果,。

經(jīng)過這一次的教訓(xùn)，在今后的教學(xué)工作中,，我認(rèn)為自己應(yīng)該注意以下幾個方面：

第一,，加強(qiáng)對常用字的字音、字形,、字義的強(qiáng)調(diào),，鞏固，即利用早讀時間強(qiáng)化聽寫,，并在每節(jié)新課上用ppt展示并齊讀,。

第二，認(rèn)真講解《導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》,，對所學(xué)課文知識的鞏固要很好地到位,。與此同時，強(qiáng)調(diào)并教授一些答題技巧,。盡量達(dá)到知識與能力,、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三維統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。

第三,，繼續(xù)加強(qiáng)培優(yōu)補差工作,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我總結(jié),、自我反思能力,，從而不斷提升其聽、說,、讀,、寫、思的實踐能力,，利用課內(nèi)外經(jīng)典美文熏陶學(xué)生,、感染學(xué)生,，滲透情感教育，從而全面提升學(xué)生語文綜合能力,。

不得不承認(rèn),，教學(xué)方式和風(fēng)格千差萬別，但我會不斷地嘗試,，不斷地總結(jié),，我絕不會停步。雖然,，教師的工作是辛苦的,，作為一個負(fù)責(zé)任的教師更是累心，在糾結(jié)與矛盾中奮進(jìn),，就是我們現(xiàn)在能做的,。在今后的工作中，我將利用教學(xué)實踐,、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),、校本教研等不同的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)習(xí)成為自己的習(xí)慣,，使自己發(fā)展成為具有多種教學(xué)技能的專業(yè)教師,。在工作中多向有經(jīng)驗的同事請教，要多問,、敢問,、善問，點滴積累教學(xué)經(jīng)驗,，少走彎路,，迅速成長。

我的老師教學(xué)反思 走近老師教學(xué)反思篇二

《出色的老師》是語文s版第十二冊第二單元的一篇精讀課文,，這篇課文主要講述了“我”在美國南加州法律大學(xué)讀書時,，朋友送我一只心愛的手表失而復(fù)得的故事。贊頌?zāi)俏缓谌送瑢W(xué)模范地堅持公共道德和遵守規(guī)則的優(yōu)秀品質(zhì),。這篇課文蘊含了作者豐富的思想感情,，揭示了做人的道理，給人啟迪,。

在上這篇課文時,，我一直在思考：通過什么樣的教學(xué)方法才能引領(lǐng)學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，感悟語言,，領(lǐng)悟主旨,。如此這般，眼前豁然開朗,，我決定抓住事情的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果中的關(guān)鍵詞，“牽一發(fā)動全身”,，主要想緊緊圍繞文本,，依托文本來實施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用“初次的眼光”透過這些詞語,，閱讀,、觀賞、感受,、思考,，潛心的觸摸文字、走入文本,，形成對話，產(chǎn)生共鳴,。

閱讀教學(xué)當(dāng)以讀為主,。讀既是促進(jìn)學(xué)生感悟內(nèi)化的途徑，又是學(xué)生感悟外化表達(dá)的載體,。本課時多樣的“讀”讓學(xué)生更好地親近了文本,，感悟了語言。例如：除了課堂常見的指名讀,，體會“我”驚喜與激動的心情的分角色品味讀,、改句式讀，感悟“我”從“樂極”到“生悲”情緒跌宕的師生聲情并茂的合作讀,，為理解“憤憤不平”而進(jìn)行的聯(lián)系上下文快速瀏覽讀,，聽完老人一番真誠的話，“我”幡然醒悟后的齊讀等等,，學(xué)生在讀中悟,，悟中讀，讀著,，想著,，比較著，玩味著,，體悟著,，情感因子被點燃，他們逐漸走進(jìn)文本,，走進(jìn)角色,，與人物共鳴，與作者交心,，發(fā)自內(nèi)心的贊嘆：“那位黑人學(xué)生可真是一位非常出色的老師,！”在學(xué)生的情感愈見濃郁時,，我拋出一個問題：幡然醒悟后的“我”，還會是憤憤不平嗎,？還會認(rèn)為黑大哥不仗義嗎,？他會怎么想？學(xué)生的情感一觸即發(fā),，學(xué)生的語言自然是真情的流露,。使課堂教學(xué)對語言文字的品味落到實處，有助于學(xué)生形成閱讀敏感和閱讀能力,。

課堂上,，如果學(xué)生的讀書有思維參與，讀書就會具有持久的動力,。當(dāng)然,，為了落實目標(biāo)，教師的指導(dǎo)作用,，教師的“首席”角色是不能丟的,，在學(xué)生個性解讀時要鼓勵，在學(xué)生認(rèn)識膚淺時要引領(lǐng),，在學(xué)生矛盾困惑時要點撥,。

如：在理解了“仗義”這個詞，學(xué)生并沒有讀出后面的感嘆語氣后,，我引導(dǎo)學(xué)生深入思考：“在‘我’看來,，黑大哥怎樣做才算仗義？”學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際,，紛紛發(fā)表意見：可以把“我”叫到一邊,，悄悄的告訴“我”，讓“我”去補過,；可以先幫“我”撕下廣告,，再來教育“我”……總之，不要告發(fā)“我”,！再讓學(xué)生細(xì)讀第8自然段,，他們發(fā)現(xiàn)，這樣的高額處罰和黑大哥這樣的處事方式,，都讓“我”不能接受,，心里極度憤懣！于是,，學(xué)生讀得聲情并茂,，相信他們的感受會更深刻。

這樣不斷的點撥,，引領(lǐng)著學(xué)生思考,，進(jìn)行讀書的指導(dǎo)和提升,，有層次，有梯度,，就能夠把學(xué)生的認(rèn)識不斷引向深入,，把學(xué)生的感悟不斷引向深入。

本節(jié)課的不足之處是課堂的氣氛不夠活躍,，原因可能還是自身的激情不夠,。語文課的課堂是豐富的，是多彩的,，我們應(yīng)該賦予更多的活力,。第二個不足是指導(dǎo)的朗讀不夠到位,，孩子們沒讀出韻味，讀的不到位孩子們的體會可能就沒有那么深刻,。所以在讀的方面以后應(yīng)更重視,。

我的老師教學(xué)反思 走近老師教學(xué)反思篇三

開學(xué)已經(jīng)過去了一段時間,，在具體教學(xué)工作中高一初始階段,，我注重了初中,、高中知識的銜接。現(xiàn)將我的實際工作反思如下,。

在初中階段只能通過直觀教學(xué)介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律，不能觸及物理現(xiàn)象的本質(zhì),，這種直觀教學(xué)使學(xué)生比較習(xí)慣于從自己的生活經(jīng)驗出發(fā),，對一些事物和現(xiàn)象形成一定的看法和觀點，形成一定的思維定勢,，這種由生活常識和不全面的物理知識所形成的思維定勢,，會干擾學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中對物理本質(zhì)的認(rèn)識，造成學(xué)習(xí)上的思維障礙

初中物理教學(xué)是以觀察,、實驗為基礎(chǔ),，教材內(nèi)容多是簡單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略,，研究的問題大多是單一對象,、單一過程、靜態(tài)的簡單問題,，易于學(xué)生接受,；教材編寫形式主要是觀察與思考、實驗與思考,、讀讀想想,、想想議議，小實驗,、小制作,、閱讀材料與知識小結(jié),，學(xué)生容易閱讀。

高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，但高一物理難學(xué),，這是人們的共識，高一物理難,，難在梯度大,，難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大。高中物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生,，掌握初,、高中物理教學(xué)的梯度，把握住初,、高中物理教學(xué)的銜接,，才能教好高一物理，使學(xué)生較順利的完成高一物理學(xué)習(xí)任務(wù),。

高中物理教學(xué)則是采用觀察實驗,、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述,，要求通過抽象概括,、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律,，研究解決的往往是涉及研究對象（可能是幾個相關(guān)聯(lián)的對象）多個狀態(tài),、多個過程、動態(tài)的復(fù)雜問題,，學(xué)生接受難度大,。高中物理教材對物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡捷，對物理問題的分析推理論述科學(xué),、嚴(yán)密,，學(xué)生閱讀難度較大，不易讀懂,。

學(xué)生由初中升到高中首先不適應(yīng)自身角色的轉(zhuǎn)變,，老師已經(jīng)把他們當(dāng)成高中生對待，然而學(xué)生總是表現(xiàn)出心理年齡小于生理年齡的特征,，比如時常犯“小性”,，為了很不值得的事情和同學(xué)、老師沖突,，無法正確理解教師的用意等等,。

環(huán)境的不適應(yīng)，升入高中學(xué)生大多數(shù)所處的學(xué)習(xí)環(huán)境改變很大，學(xué)生間由于不熟悉,，再到我校的合作學(xué)習(xí),，這些無疑要求學(xué)生有較好的適應(yīng)能力，要求學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,，盡快適應(yīng)學(xué)校的課程改革的形式,，盡快使學(xué)習(xí)走向正軌。

3．學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求

1）物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式明顯加多加深,，如：勻加速直線運動公式常用的就有10個,，每個公式涉及到四個物理量，其中三個為矢量,，并且各公式有不同的適用范圍,，學(xué)生在解題時常常感到無所適從。

2）用圖象表達(dá)物理規(guī)律,，描述物理過程,。

3）矢量進(jìn)入物理規(guī)律的表達(dá)式。這是學(xué)生進(jìn)入高中首先遇到的三大難點之一,。從標(biāo)量到矢量是學(xué)生對自然界量的認(rèn)識在質(zhì)上的一次大飛躍,。對于已接觸了十幾年標(biāo)量的學(xué)生，這個跨度非常大,，l＋l=2,，1-1＝0，-2＜1,，“天經(jīng)地義”,，現(xiàn)在突然變了，兩個大小為1的矢量合可能等于0,，而兩個大小為1的矢量差反而可能等于2，-2m／s的速度比lm/s大,，學(xué)生難以接受,。

其次在應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決問題的教學(xué)要求上對高中學(xué)生也提出了相當(dāng)高的要求：要能根據(jù)具體物理問題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解,，并根據(jù)結(jié)果作出物理結(jié)論,；要求學(xué)會運用幾何圖形和函數(shù)圖象表述、分析,、處理問題,。

但初中學(xué)生升人高一時，無論在掌握的數(shù)學(xué)知識量上,，還是對已學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的熟練程度上都達(dá)不到高中物理所需,，例如：在運動學(xué)中用v-t圖象的斜率求加速度，而此時學(xué)生還沒有學(xué)過斜率概念；在運動和力的合成與分解中要用到三角函數(shù)知識,，而學(xué)生卻只學(xué)過直角三角形的三角函數(shù)定義,，一般三角函數(shù)定義和最簡單的三角公式都還沒有學(xué)，學(xué)科知識之間的不銜接也增大了高一物理教學(xué)的難度,。

1．高一物理教師要重視教材與教法研究

根據(jù)教育心理學(xué)理論“當(dāng)新知識與原有知識存在著較大梯度,，或是形成拐點時；當(dāng)學(xué)生對知識的接受,，需要增加思維加工的梯度時,，就會形成教學(xué)難點。所以要求教師對教材理解深刻,，對學(xué)生的原有知識和思維水平了解清楚,，在會形成教學(xué)難點之處，把信息傳遞過程延長,，中間要增設(shè)驛站,，使學(xué)生分步達(dá)到目標(biāo)；并在中途經(jīng)過思維加工,，使部分新知識先與原有知識結(jié)合,，變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中轮R的舊知識，從而使難點得以緩解,?！?/p>

所以，高一物理教師要研究初中物理教材,，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu),，知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑,，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析,、研究高一教學(xué)難點，設(shè)置合理的教學(xué)層次,、實施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，降低“臺階”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心,。

總之，在教學(xué)工作中,，學(xué)生和老師正在逐步走向合作學(xué)習(xí)的正軌,。

我的老師教學(xué)反思 走近老師教學(xué)反思篇四

《我當(dāng)老師》是一首天真活潑、極富兒童情趣的歌曲,，節(jié)奏活潑明快,，旋律幽默詼諧,，歌詞具有童話色彩，充滿了對生活的熱愛,。歌曲二四拍,，節(jié)奏較復(fù)雜，每個樂句都一問一答的形式,，演唱時要做到吐字輕巧,，聲音有彈性，唱出俏皮,、幽默,、歡樂的情緒。

在這堂課中,，我先從“森林的聲音”入手,，用森林中的音樂和背景創(chuàng)設(shè)了一個趣味性的情境，然后通過讓學(xué)生選擇四位小動物模仿它們的叫聲,，讓學(xué)生在“玩”中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練,，掌握四分休止符和八分休止符，同時,，通過為《我和老師》的旋律音樂伴奏,，同時在活躍輕松地氛圍中感受到了歌曲的旋律。

在前面的導(dǎo)入以后,，我又設(shè)計了“上課口令”這一環(huán)節(jié),，這個環(huán)節(jié)的目的主要是為了解決歌曲中的難點，即后十六音符及休止符,，由于休止符在第一個環(huán)節(jié)已接觸,，學(xué)生很容易把握，但對于后十六分音符,，由于二年級教材中極少接觸,，少數(shù)學(xué)生不能很準(zhǔn)確地打出節(jié)奏,所以一開始打的時候有點亂，練了好多遍,，以至于后面的時間有點緊,。但我覺得這個環(huán)節(jié)還是很有必要的，經(jīng)過這個環(huán)節(jié),，學(xué)生在后面的樂句學(xué)習(xí)就很容易上手了。

在歌曲的學(xué)習(xí)中,，我先讓學(xué)生整體聆聽范唱2遍,，用提問幫助學(xué)生逐步理解歌詞，在整體感受之后,，再將歌曲的樂句分割開來,，逐句教學(xué)，這樣的目的是一方面降低歌曲學(xué)習(xí)的難度，畢竟對于二年級的學(xué)生,，這首歌還是比較復(fù)雜的,。另一方面則是為了幫助學(xué)生掌握歌曲的結(jié)構(gòu)?？墒?，上完這個環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)分開唱時,，學(xué)生都唱得不錯,，可一下子將整首歌的歌譜一下子呈現(xiàn)在他們面前時，讓他們一下子連起來時,，少數(shù)學(xué)生不能跟上,。如果在這里可以先在歌譜上稍作引導(dǎo)，或讓學(xué)生跟琴默唱一下,，就可以使全班都能跟上,，估計到全面，教學(xué)效果也將更好,。

在歌唱時,，我把動作加在了第一二句休止符的地方，而不是整句樂句都加動作,，這樣做一來可以活躍氣氛,，感受體會樂句的情緒，更主要的可以通過動作,，使學(xué)生辨別各樂句的節(jié)奏特點,，知道哪里空長一點，哪里空短一點,，并能準(zhǔn)確地演唱出來,。這樣的設(shè)計效果不錯，學(xué)生一下子就可以唱準(zhǔn)四分休止符及八分休止符了,。

在唱會歌曲后,，我又設(shè)計了一個拓展創(chuàng)編環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生創(chuàng)編新歌詞,，使學(xué)生的思維進(jìn)一步得到提升和發(fā)揮，很受學(xué)生喜歡,，但由于時間的限制,，只能選用少數(shù)學(xué)生的新詞，有些學(xué)生顯然有點失望,。

在本課中,，由于受時間的限制,，我覺得學(xué)生的主觀能動性還不能充分發(fā)揮，特別是回答問題時,，老師的引導(dǎo)和幫助占了主導(dǎo)地位,。此外，課堂活動更全面地估計到各個層次的學(xué)生,，這也是以后音樂課必須和改進(jìn)的,。

我的老師教學(xué)反思 走近老師教學(xué)反思篇五

在多年的歷史課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)初中生對歷史課存在著嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象,。造成這種狀況的主要原因是學(xué)生認(rèn)為歷史知識容易掌握,，只要看書就可了解，用不著聽講,，要考高分只要死記硬背即可,。事實證明這種觀點是錯誤的，這種方法根本不可能把歷史學(xué)好,。我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,，興趣是最好的老師，有了興趣,，學(xué)生就不會厭學(xué),。

講課生動，課堂氣氛活躍,，更能引起學(xué)生的注意力,，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在歷史課上,，講解生動的歷史故事恰好能做到這點,。如講商朝歷史時結(jié)合《封神榜》的故事講，同學(xué)聽的津津有味,，下課了同學(xué)們還意猶未盡,。還可帶給學(xué)生熟悉的歷史故事，讓學(xué)生自己講解,，培養(yǎng)學(xué)生的演講潛力,，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

如講韓非時,，提到其慘遭陷害的狀況,，誰害死韓非是他的嫉賢妒能的同學(xué)李斯;誰害死李斯是歷史上著名的巨奸趙高;誰殺死了趙高呢是秦王子嬰;誰殺死子嬰呢是霸王項羽;項羽結(jié)局如何呢……這樣一個引出一個，學(xué)生自然聽得專注入迷,。

對歷史人物或事件進(jìn)行比較分析是常用的一種方法,，但大多簡單雷同，學(xué)生聽起來感到枯燥乏味,。如果有所延伸效果就大大不同,，例如，將鄭和,、哥倫布進(jìn)行比較,，無論在航行的時間、規(guī)模,、次數(shù)上,，鄭和都要超過哥倫布，但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢鄭和的不計經(jīng)濟(jì)效益的朝貢貿(mào)易違背了經(jīng)濟(jì)規(guī)律,，給明政府造成了巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),。而哥倫布的遠(yuǎn)航引起了價格革命和商業(yè)革命，成為資本原始積累的重要來源,，促進(jìn)了歐洲資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級革命時代的.到來,。

歷史的一些偶然的、主觀的因素往往能夠改變它就應(yīng)有的模樣,。如對“辛亥革命的勝利果實被袁世凱竊取”這一歷史現(xiàn)象的解釋,，其中，固然是由于北洋軍閥和帝國主義的壓力,，但孫中山個人的因素在那里占幾分事實上,，當(dāng)時孫中山雖然對袁世凱不放心，但他對袁世凱還是寄予了很大期望;而且孫中山一生誠信,、善良,、淡泊名利，“他沒有一絲一毫的中國官僚的權(quán)利欲,，他完全是帶著對難民的博愛而擔(dān)當(dāng)起政治使命的”,。以孫中山的個性和品格，為了“民主共和”的盡早實現(xiàn),，在中華民國成立后僅兩個月就辭去臨時大總統(tǒng)的職務(wù),，也就是很自然的事情了。

當(dāng)然,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，方法多種多樣，只要運用得恰當(dāng),，都會取得很好的效果的,。

我的老師教學(xué)反思 走近老師教學(xué)反思篇六

課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)依據(jù)的思想，凸顯公民教育的宗旨,，集中反映了國家在歷史新課改中的政策與發(fā)展方向,，體現(xiàn)了國家對學(xué)生在知識與本事、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀等的基本要求,。

我們僅有經(jīng)過對課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真學(xué)習(xí),、耐心研磨，才能理解解課程的性質(zhì),、基本理念,、設(shè)計思路、課程目標(biāo),，以及課程的資料標(biāo)準(zhǔn),、實施提議等資料制定的初衷，才能更準(zhǔn)確地把握教材,，指導(dǎo)教學(xué),，才能在教學(xué)中更好地促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),，從而進(jìn)一步全面提高全體國民素質(zhì)。

新課改要求教師做課程的開發(fā)者,，在“一綱多本”的時代,，如何在課標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的實際情景和教材具體資料處理教材,，是課改中教學(xué)創(chuàng)新的起始點,。

在學(xué)習(xí)必修1《世界多極化趨勢》一課時，首先明確本課學(xué)習(xí)資料要點是：“簡述歐洲共同體的構(gòu)成,、日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國和中國的振興以及不結(jié)盟運動的興起,，了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展?！?/p>

其次注意到“簡述”和“了解”這兩個不一樣本事層次目標(biāo)要求,，進(jìn)而明確“簡述”的是四種政治力量的興起，“了解”的是“多極化趨勢”既“發(fā)展”又“曲折”的特點,，最終根據(jù)上下節(jié)的課標(biāo)資料,，把本節(jié)的時段確定在20世紀(jì)50年代中期到80年代中期，由此展開本節(jié)教學(xué)資料的處理和學(xué)習(xí)探討,。

在處理簡述四種政治力量的興起是有主次,、輕重之分的，歐共體,、日本,、中國是本課的重點，不結(jié)盟運動則相對不是主要的,，是能夠略講的;而簡述部分則可由學(xué)生根據(jù)教材和所學(xué)的知識自主學(xué)習(xí),。

對歐共體和日本興起的原因可經(jīng)過合作學(xué)習(xí)、共同討論得以完成。對“了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展”這一教學(xué)難點的完成,，教師能夠用講解法或材料解讀法來突破,。這樣即可靈活處理教材和和教法，又緊扣課標(biāo)要求完成教學(xué)目標(biāo),。

歷史教學(xué)的主體是學(xué)生,，沒有學(xué)生的積極、主動參與,，就談不上歷史教學(xué)改革，教師的完美愿望也就無從實現(xiàn),。學(xué)生是否能夠積極主動地參與到課程改革中來,，是高中歷史課程改革成敗的關(guān)鍵。所以,，在教學(xué)活動中,，歷史教師不僅僅要使學(xué)生能夠較好掌握運用知識，努力創(chuàng)設(shè)新的歷史教學(xué)形式,、教學(xué)方法和教學(xué)手段,，同時更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生將傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的新型的歷史學(xué)習(xí)方式,，即自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生自我的主體意識,、能動性和創(chuàng)造性以及合作精神不斷得到發(fā)展。

在學(xué)習(xí)《世界多極化趨勢》一課時,，以多媒體的手段經(jīng)過講授法,、討論法、材料學(xué)習(xí)法,、觀察學(xué)習(xí)法,、實踐學(xué)習(xí)法等多種有效的方法和途徑，逐步地使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。

比如：經(jīng)過設(shè)置問題情境,，進(jìn)行導(dǎo)入新課和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“歐共體構(gòu)成原因”和“日本成為經(jīng)濟(jì)大國的原因”。充分利用教材中的史料,，并結(jié)合相關(guān)資料,，以材料解析題形式，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史材料的本事,，并加深對歷史問題的認(rèn)識,。經(jīng)過觀看“歐共體構(gòu)成”的錄像，讓學(xué)生感性地了解歷史,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,。

經(jīng)過“中國和平崛起對世界歷史產(chǎn)生哪些影響”的研究性學(xué)習(xí)小課題探究,，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)精神,，充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性能,，使教學(xué)資料從課內(nèi)延伸到課外。

經(jīng)過圖示教學(xué)法,，幫忙學(xué)生更好地把握歷史發(fā)展的現(xiàn)象,，使所學(xué)知識具體化、直觀化,。經(jīng)過“對戰(zhàn)后歐共體和日本的崛起,，我們有何啟示?”問題提出，將歷史學(xué)習(xí)從感性上升到理性,，體現(xiàn)歷史教學(xué)的人文關(guān)懷,。

課標(biāo)中的評價提議明確指出：“遵循既注重結(jié)果，也注重過程的基本原則,，靈活運用各種科學(xué)有效的評價手段,，對學(xué)生的知識與本事、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀做出定量和定性相結(jié)合的評價,。”

所以,，我們要注重鼓勵學(xué)生在課堂上大膽提問創(chuàng)新,，有時學(xué)生提問很有深度，我們要善于賞識學(xué)生,，讓他們感受到學(xué)習(xí)歷史的歡樂,，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，不僅僅課堂氣氛活躍了,，學(xué)生的思維本事也得到必須的提高,。

在學(xué)習(xí)了《英國的制度創(chuàng)新》、《北美大陸上的新體制》后,，為了讓學(xué)生更好地理解教材的資料和了解世界主要大國崛起的情景,，思考當(dāng)今中國路在何方，啟發(fā)學(xué)生為中華崛起而學(xué)習(xí),。

我就組織學(xué)生觀看《大國崛起》的錄像或文字材料,，并寫出觀后感的小論文。學(xué)生興趣很高,，在觀看之余,，積極撰寫讀后感。寫小論文收獲的不僅僅是知識，更主要的是學(xué)生的心靈感化和愛國情結(jié)的升華,。

我的老師教學(xué)反思 走近老師教學(xué)反思篇七

教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)前,，首先需要做好課前準(zhǔn)備工作，做好新課的備課工作,，熟讀教材,，了解課堂教學(xué)的目標(biāo)，掌握地理教材中的知識點以及教學(xué)的重難點,，以教材為依據(jù)設(shè)計相應(yīng)的探究性問題引入新課,。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)時,，往往采用直接講述知識的教學(xué)方式去引入新課,，這種直接灌輸?shù)慕虒W(xué)方式不但不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，還不利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng),，在很大程度上阻礙了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)潛力的鍛煉。以教材為依據(jù)設(shè)計探究性問題引入新課,，不但能夠很好地活躍高中地理課堂教學(xué)的氛圍,，還有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生在新課學(xué)習(xí)過程中的用心性,，從而提高課堂教學(xué)效率,。例如，教師在進(jìn)行“地球的運動”這一節(jié)的教學(xué)時,，能夠結(jié)合這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)―――“使學(xué)生理解由于太陽直射點的變化,，所帶來的晝夜長短變化的全球分布規(guī)律和正午太陽高度變化的全球分布規(guī)律”來設(shè)計相應(yīng)的探究性問題，如：“太陽直射點的移動規(guī)律,，給地球自然環(huán)境帶來了什么樣的影響呢,？”從而導(dǎo)入新課。

許多學(xué)生在進(jìn)行高中地理學(xué)習(xí)時,，往往會認(rèn)為高中地理知識點過多,，而且許多知識記憶性較強(qiáng)，離自我的生活實際較遠(yuǎn),，導(dǎo)致許多學(xué)生對于高中地理知識的學(xué)習(xí)存在必須的畏懼感,，缺乏高中地理學(xué)習(xí)的興趣。造成這一現(xiàn)象的主要原因是教師在進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)時往往缺乏趣味性,，高中地理教學(xué)與實際生活較遠(yuǎn),，產(chǎn)生了知識與應(yīng)用的脫節(jié)。所以大部分學(xué)生在進(jìn)行高中地理學(xué)習(xí)時往往采用死記硬背的方式,，導(dǎo)致學(xué)生對高中地理知識點記憶不強(qiáng),，常常出現(xiàn)記不清、記不全的現(xiàn)象。從而在必須程度上降低了學(xué)生對高中地理學(xué)習(xí)的效率,，不利于學(xué)生高中地理成績的提高,。因此，教師在進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)時,，能夠?qū)⒏咧械乩碇R與實際應(yīng)用相結(jié)合,，構(gòu)建探究式教學(xué)情境，從而加強(qiáng)學(xué)生對地理知識的理解,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。例如，教師在進(jìn)行“自然災(zāi)害對人類的危害”的教學(xué)時,，則能夠聯(lián)系生活中的一些熱點問題構(gòu)建高中地理探究式教學(xué)情境,，如“唐山大地震、汶川地震,、雅安地震都造成了巨大的人員傷亡和經(jīng)濟(jì)損失,，給當(dāng)?shù)鼐用竦纳a(chǎn)和生活帶來重大影響。除了地震給人們帶來嚴(yán)重影響,，還有哪些災(zāi)害會給我們?nèi)祟悗碛绊懩?？帶來哪些影響呢？我們這一節(jié)課就來學(xué)習(xí)自然災(zāi)害給人類帶來的危害,？”

課堂互動是課堂教學(xué)過程中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一,。課堂互動水平的高低決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師在高中地理課堂教學(xué)過程中,，就務(wù)必要重視學(xué)生的主體地位，教學(xué)活動要以提高學(xué)生對知識的掌握以及應(yīng)用潛力為核心,。具體而言,，教師在進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)時，能夠加強(qiáng)師生互動,、生生互動,，采取合作探究式學(xué)習(xí)模式，針對探究性問題,，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。在課堂教學(xué)過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的探究性精神以及獨立分析問題的潛力,，又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的潛力,，讓學(xué)生之間透過小組內(nèi)的交流討論，取長補短,，提升學(xué)生學(xué)習(xí)潛力,。以“人口合理容量”的教學(xué)為例,，教師能夠設(shè)置探究性問題―――“人口增長對資源有哪些影響？”將學(xué)生分為幾個小組,，讓學(xué)生以小組為單位,，從對自然資源、土地資源,、礦產(chǎn)資源,、水資源以及森林資源等資源的影響，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí),。

探究式教學(xué)過程的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生,，然而學(xué)生由于其知識水平有限，受到各方面的制約,，在進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的過程中往往會缺乏方向性,，缺乏目標(biāo)性，導(dǎo)致探究式學(xué)習(xí)過于盲目,，效率過低,，這一問題也是許多教師在進(jìn)行探究式教學(xué)過程中常常遇到的。造成這一現(xiàn)象的主要原因就是教師在進(jìn)行探究式教學(xué)時往往會過于“注重”學(xué)生的主體地位,，而忽視了教師的引導(dǎo)作用,。因此，教師在高中地理教學(xué)中,，運用探究式教學(xué)模式時，必須要加強(qiáng)教師對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo),，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用,，對于學(xué)生存在的問題及時指出，并引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),。以“濕地資源的開發(fā)保護(hù)”的教學(xué)為例,，教師能夠采用梯度設(shè)問的方式去逐步引導(dǎo)學(xué)生，例如,，“什么叫做濕地,？”“根據(jù)濕地的構(gòu)成原因能夠?qū)竦胤譃槟膸最悾俊薄拔覈鴿竦卦诳臻g分布上的特點,？其分布與哪個氣候要素密切相關(guān),？”“濕地水分的蒸發(fā)，可在附近地區(qū)構(gòu)成降雨,，具有調(diào)節(jié)區(qū)域氣候的作用,。你贊成這種說法嗎？”總之,，教學(xué)有法,，教無定法,。教學(xué)是一個千變?nèi)f化的動態(tài)過程，教師在教學(xué)過程中,，必須要以學(xué)生實際以及實際教學(xué)資料為基礎(chǔ),，合理設(shè)計教學(xué)模式。然而不論采取何種教學(xué)方法,，都要以學(xué)生為主體,，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,、創(chuàng)新精神為目的,。

我的老師教學(xué)反思 走近老師教學(xué)反思篇八

在高中地理活動教學(xué)中，教師由于受到傳統(tǒng)地理教學(xué)觀念的影響,，將傳授地理知識,，使學(xué)生到達(dá)應(yīng)試考試的要求作為教學(xué)目的，從而構(gòu)成了過多重視教學(xué)結(jié)果,，而忽視高中地理教學(xué)過程的現(xiàn)象,。因此，教師認(rèn)為地理教材中章節(jié)后面的活動資料并不是很重要,，所以將這部分資料簡單地為學(xué)生指點一二,，并沒有對其給予足夠的重視，而將完成教學(xué)目標(biāo)當(dāng)作教學(xué)的重要資料,。教師為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo),，將超多的地理知識生硬地教授給學(xué)生，很少將地理知識產(chǎn)生的具體過程講述給學(xué)生,，僅要求學(xué)生理解,、記憶以及運用地理知識。還有的地理老師正好相反,，過分強(qiáng)調(diào)了高中地理教材中“活動”資料,，在課堂上對這部分資料進(jìn)行詳細(xì)地講解，反而忽略了地理課堂應(yīng)講述的重點資料,，從表面上看有很好的教學(xué)效果,，事實上卻很難起到很好的教學(xué)效果，難以實現(xiàn)最終的教學(xué)目的,。

1,、教師要充分利用地理教材中的“活動”資料，使學(xué)生用心參與到課堂學(xué)習(xí)活動中

在高中地理教學(xué)中,，教師要充分地認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一種主動理解知識的過程,，而不是讓學(xué)生被動地理解知識。這就需要教師要在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性和主動性,，而充分利用教材中的“活動”資料是一個不錯的選取,。如教師在向?qū)W生講解“地球形狀”時,，為了調(diào)動學(xué)生參與的用心性，能夠讓學(xué)生在課前用紙折一個帆船,，準(zhǔn)備一個球,，模擬船在球體上航行，平視球面上遠(yuǎn)航歸來和去遠(yuǎn)航時船的桅桿,、船身先后看見的順序,，然后再作一個比較，平視放在桌子上平移的紙船,，看看二者的區(qū)別,。教師還要讓學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象做好認(rèn)真記錄，根據(jù)觀察到的事實狀況得出地球是球體的結(jié)論,。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,，不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察潛力、分析潛力,、思維潛力以及溝通潛力,，還使學(xué)生切身地體會到了發(fā)現(xiàn)知識的過程。在高中地理教學(xué)中,，教師采用這樣的教學(xué)方法不僅僅能夠使學(xué)生快速地學(xué)習(xí)地理知識,，還能夠加深對學(xué)生對所學(xué)知識的印象，鞏固學(xué)生的知識,。因此,，在高中地理教學(xué)中，教師要最大限度地利用教材中“活動”的資料,，將這部分資料作為教學(xué)素材,，既能夠使學(xué)生更好地理解地理知識，同時也高效地完成了課后練習(xí)任務(wù),。利用這樣的教學(xué)方式既有助于教授學(xué)生基礎(chǔ)的地理知識，同時又能夠提高學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐的潛力,，從而實現(xiàn)提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)效果和水平的目的,。

2、教師要根據(jù)具體的教學(xué)資料精心安排教學(xué)活動

在高中地理教材中,，幾乎每個章節(jié)后都設(shè)置了活動資料,，這些活動資料具有必須的差異，有的活動資料側(cè)重考查學(xué)生的探究潛力,，有的側(cè)重考查學(xué)生的實踐潛力,，有的側(cè)重考查學(xué)生的思維潛力。教師在實際教學(xué)過程中要對這些“活動”資料有一個明確的認(rèn)識,，精心設(shè)計教學(xué)活動,。如有的活動資料能夠應(yīng)用在課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分,，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有的活動資料有助于學(xué)生更好地理解地理教學(xué)中的重難點資料,，教師能夠利用這部分資料降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的重點和難點,，從而實現(xiàn)提高學(xué)生解決地理難題及理解地理難點知識的潛力；有的地理“活動”資料有助于為學(xué)生搜集相關(guān)的地理資料帶給必須的指導(dǎo)作用,，教師能夠利用這部分的資料使學(xué)生在課堂上展開激烈的討論和交流,，從而實現(xiàn)提高學(xué)生思維潛力、分析潛力以及溝通潛力的目的,；有的地理“活動”資料能夠幫忙學(xué)生對所學(xué)資料進(jìn)行鞏固,，加深學(xué)生對所學(xué)資料的印象，教師能夠?qū)⑦@部分資料安排在課堂的最后,，以便為學(xué)生帶給充足的練習(xí)資料,，提高學(xué)生對知識的掌握潛力；有的地理“活動”資料,，教師能夠?qū)⑵渑c所教的資料結(jié)合,，為學(xué)生布置一篇小論文，提高學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐的潛力,。教師還能夠?qū)⑦@些活動資料適時地穿插在地理教學(xué)活動中的各個環(huán)節(jié)中,，有效提高自我的教學(xué)效率和教學(xué)水平?？傊?，教師要善于挖掘地理“活動”的資料，精心安排教學(xué)活動,，從而實現(xiàn)提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的目的,。

我的老師教學(xué)反思 走近老師教學(xué)反思篇九

從歷年高考的命題來看，能夠說是“無圖不成題”,，對考生的讀圖潛力要求比較高,，要求學(xué)生判讀、填繪各種比例尺的地圖和地形剖面圖,，熟練使用各種示意圖,、景觀圖、統(tǒng)計資料圖表等,，要求學(xué)生靈活地進(jìn)行“圖圖轉(zhuǎn)換”和“圖文轉(zhuǎn)換”,。能夠說學(xué)生讀圖潛力的高低，在必須程度上決定了地理考試的成敗,。為了適應(yīng)考試命題的需要,，提高地理教學(xué)的效率，教師務(wù)必有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖潛力,。

高中地理的學(xué)習(xí)是對初中地理課程的繼續(xù)和深入,，學(xué)習(xí)資料上由感性認(rèn)識逐漸進(jìn)入到理性認(rèn)識,，偏重于研究地理學(xué)中的本質(zhì)資料，高中地理中的地圖在資料和形式上更加復(fù)雜和多樣化,，除了初中地理常見的區(qū)域地圖之外,，還有一些等值線圖、剖面圖,、數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計圖表等資料,，在學(xué)習(xí)的方法上除了識記之外，還需要進(jìn)行理解分析,。

1,、重視地圖運用，養(yǎng)成用圖習(xí)慣

高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖潛力,，首先要求教師要在日常教學(xué)中科學(xué)合理地運用地圖,，利用地圖在地理學(xué)中的核心作用進(jìn)行地理教學(xué)，潛移默化地營造用心應(yīng)用地圖的氛圍和習(xí)慣,。同時,，教師也要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀圖學(xué)習(xí)，透過讀圖來分析和解決地理問題,，從而培養(yǎng)學(xué)生對地圖的學(xué)習(xí)興趣的良好習(xí)慣,。如蘇教版高中地理必修1中“地球的運動”一節(jié)的教學(xué)中，教師能夠利用教材中的地球自轉(zhuǎn),、公轉(zhuǎn)示意圖和地球時區(qū)圖來直觀地講解地球運動的規(guī)律,，利用讀圖來更好地理解日夜更替、四季更替,、時差等現(xiàn)象的根本原因,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地圖的用心性，養(yǎng)成良好的用圖習(xí)慣,。

2,、鞏固基本技能，培養(yǎng)讀圖潛力

讀圖潛力建立在對地圖的基本知識融會貫通的基礎(chǔ)之上,，教師應(yīng)首先讓學(xué)生了解地圖的基礎(chǔ)知識,，掌握基本的讀圖技能。首先,，教師要讓學(xué)生了解方向,、比例尺,、圖例和標(biāo)注三大要素在地圖中的應(yīng)用,，其次要根據(jù)地圖上的圖名及主要因素把握住地圖的主要資料，引導(dǎo)學(xué)生利用地圖來形象記憶,、歸納分析,、直觀表述地理知識,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖潛力。同時,，還要引導(dǎo)學(xué)生利用地圖進(jìn)行地理知識的遷移,，將多付地圖進(jìn)行綜合處理分析嘗試進(jìn)行圖圖轉(zhuǎn)換、圖文轉(zhuǎn)換,、文圖轉(zhuǎn)換,、圖表轉(zhuǎn)換，進(jìn)而推導(dǎo)出地理規(guī)律與原理,。例如在必修1中講解亞洲的季風(fēng)構(gòu)成原因中,，能夠?qū)喼?月海平面等壓線分布圖與亞洲1月季風(fēng)圖結(jié)合起來，理解季風(fēng)與氣壓之間的關(guān)系,，從根本上把握住亞洲冬季風(fēng)的構(gòu)成原因,。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生利用圖中的顯性信息去分析和挖掘隱性的信息,，總結(jié)提煉對解答問題的有利信息,，提高學(xué)生的讀圖潛力。

3,、進(jìn)行填圖,、繪圖訓(xùn)練，全面提高讀圖潛力

透過對已有地圖的觀察,、理解和分析,，能夠提高學(xué)生識圖、析圖潛力,，而填圖和繪圖的練習(xí)則對學(xué)生提出了更高的要求,，需要眼、手,、腦的通力合作,，把握住地圖的更多信息并進(jìn)行表現(xiàn)，從而全面提高學(xué)生的讀圖潛力,。例如,，在蘇教版必修3第三單元《區(qū)域資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》中第三節(jié)“資源的跨區(qū)域調(diào)配”中關(guān)于我國水資源的區(qū)域分布教學(xué)中,，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行水資源區(qū)域分布的地圖,，從而加深對水資源南北差異的理解，為水資源的跨區(qū)域調(diào)配學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。因此,，在地理教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行填圖、繪圖的訓(xùn)練，透過學(xué)生對地理事物的勾畫描繪,，能夠加深認(rèn)識,，同時能夠鍛煉學(xué)生的動手潛力，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,。

高中地理教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖潛力至關(guān)重要，教師要在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣,，透過基礎(chǔ)知識,、基本技能的教授和合理的讀圖、繪圖訓(xùn)練,，全面提高學(xué)生的讀圖潛力和地理學(xué)習(xí)潛力,，從而提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。

我的老師教學(xué)反思 走近老師教學(xué)反思篇十

實施新課程標(biāo)準(zhǔn),，要求課程的設(shè)置,，課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程,。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的“知識本位”,、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實生活,，切合學(xué)生實際,，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維,。

對于初中階段學(xué)生的心理特征和認(rèn)識能力，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來認(rèn)識,、獲取地理知識,。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂?shù)氖聦崄砑由罾斫馕覈邓臻g分布的特點,。

在具體學(xué)習(xí)過程中,，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師不越俎代皰,，不包辦代替,，鼓勵學(xué)生大膽動腦，大膽創(chuàng)造,。不怕出錯,，不怕重復(fù)，讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)過程中增知長智,。

“發(fā)明千千萬,，起點是一問”，課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的看法,、體會，得到能說會道的鍛煉,，并能和老師,、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中,，通過激勵學(xué)生,，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也能獨立提出問題。

在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分動手,，開展小論文,、小制作、小調(diào)查,、小發(fā)明等活動,，讓學(xué)生得到勞動成果的樂趣。初步養(yǎng)成求真,、求實的科學(xué)態(tài)度和深入細(xì)致的作風(fēng),。

在有條件的情況下，可以組織學(xué)生參觀訪問,，讓學(xué)生到大自然,、大社會中開辟智能活動空間，增大手腦活動頻率,。從中增長見識,，陶冶情操，得到美的感受,。

總之要提高學(xué)生的素質(zhì),，必須解放學(xué)生，使學(xué)生走出“應(yīng)試教育”的圈圈,，有足夠?qū)儆谧约褐涞臅r間,、空間，才能讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),、去思考,、去創(chuàng)造，發(fā)揮各自的特長和聰明才智,，真正把新課標(biāo)的精神落到實處,。

我的老師教學(xué)反思 走近老師教學(xué)反思篇十一

《“漫畫”老師》是五年級上冊第二單元習(xí)作。本次習(xí)作訓(xùn)練用文字“漫畫”老師,，屬于寫人篇,。從中年級就開始學(xué)習(xí)寫人的方法，中年級重在引導(dǎo)學(xué)生抓住特征把人物的某一方面寫清楚;本次的寫人訓(xùn)練是建立在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的一次提升，重在引導(dǎo)學(xué)生借助具體事例寫出人物特點,，并且嘗試用上漫畫夸張的方式將人物表現(xiàn)得真實而有趣,。根據(jù)學(xué)情，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下兩點：

1.運用思維導(dǎo)圖,，列出所選的一位老師的外貌,、衣著、性格,、喜好等特點,。理清寫作思路。

2.選擇一兩件能突出其特點的具體事例來寫,，嘗試運用漫畫夸張的手法將人物寫得既真實又有趣,。

1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教學(xué)中,，通過名人漫畫的圖片配上簡短夸張的描寫文字,，感受漫畫人物的表現(xiàn)特點。首先出示一組學(xué)生耳熟能詳?shù)娜宋锏恼D片,，說說他們最鮮明的特點;接著觀察他們的漫畫圖片,，引導(dǎo)學(xué)生從鮮明的對比中，發(fā)現(xiàn)這些漫畫分別夸張了人物的哪部分特征;然后與漫畫人物圖片相對應(yīng)的漫畫人物夸張簡介,，感受用文字“漫畫”人物語言夸張的特點,，導(dǎo)入新課教學(xué)。

2.引導(dǎo)回憶,，確定寫作對象

在眾多老師中選擇并確定寫作對象尤為重要,，通過談話引導(dǎo)學(xué)生閉眼回憶，寫下三個印象最深的老師,，縮小選擇范圍;然后逐一回憶并比較三位老師的特點,，發(fā)現(xiàn)特點最突出的一位作為寫作對象，并跟同伴簡單的介紹老師突出的特點,。

3.例文引路,，學(xué)以致用

首先明確老師突出的特點，根據(jù)學(xué)生已知經(jīng)驗運用思維導(dǎo)圖列出老師的各個方面的特點,，理清寫作思路,。通過例文的學(xué)習(xí)明確本課“運用具體事例表現(xiàn)人物特點”和“運用夸張幽默的語言把人物特點表現(xiàn)得真實而有趣”兩大習(xí)作要素，習(xí)得方法并嘗試選擇思維導(dǎo)圖中最為突出的一個特點,，先用用一句話或詞語概括人物最突出的特點,，然后用具體的事例、夸張的語言給老師畫一幅“漫畫”,。

4.習(xí)作欣賞,，點評激勵

通過自讀修改,、教師評、同桌互評等方式,，本著教什么就評什么的原則,，對照評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行點評。先由教師示范點評(先欣賞再評星),，讓學(xué)生嘗試參與點評進(jìn)行互評,，以評的形式進(jìn)行激勵，給學(xué)生創(chuàng)造體驗成功的機(jī)會,。

從整節(jié)課學(xué)生的狀態(tài)和學(xué)生的習(xí)作來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度還可以,。本節(jié)課教學(xué)中最大的不足之處在于：例文的選用和品讀環(huán)節(jié)的處理,。在設(shè)計教案的時候，最為糾結(jié)的就是例文的選用,，反復(fù)修改后仍然感覺到“漫畫”夸張語言的運用不夠;在學(xué)習(xí)例文的環(huán)節(jié)對于例文的品讀做得不夠扎實,，由于例文中語言夸張、幽默的特點不是特別明顯,，加上設(shè)計的問題針對性不強(qiáng),，所以學(xué)生在讀例文時不能很快發(fā)現(xiàn)語言的特點。其次處理不好的是評價環(huán)節(jié),，由于實物展示臺出現(xiàn)故障,，沒能直觀地呈現(xiàn)學(xué)生作品影響了評價效果，評價方式顯得機(jī)械和單調(diào),，未能很好地起到評價和指導(dǎo)修改的作用,。

1.對“漫畫”的認(rèn)識：漫畫家給人物畫“漫畫”的目的是為了突出人物某一方的特點，運用的手法必然是夸張,、夸大,、突出，最后形成的效果就是讓讀者看了就傻笑,，覺得有趣,，一下子就明白了作者想表現(xiàn)的人物突出的特點。把漫畫遷移到文章上來,，那目的就是運用夸張的手法,、幽默詼諧的語言進(jìn)行反復(fù)描述、大肆渲染,，突出人物的某一方面的特點,。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計要有明確的目標(biāo)，無指導(dǎo),、無效的小環(huán)節(jié)要刪去,，可以整合的要進(jìn)行整合,。

3.例文的呈現(xiàn)要著力在“漫畫”上，可以先回憶通常情況下介紹老師該怎么寫,，出示一篇例文,，讓學(xué)生感受到這樣寫太平常;出示一篇例文，換成漫畫的形式,，用夸張幽默的語言抓住老師突出特點來寫,，并且將有著夸張的、諷刺的,、搞笑的,、幽默語言特點的語句標(biāo)紅。將這樣兩篇例文進(jìn)行比較,，學(xué)生一看就明白什么叫“漫畫”老師,。