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中班美術(shù)我的老師教學(xué)反思篇一

我講的這一課,選自蘇教版七年級下冊第一單元第三課,魏巍寫的回憶性散文我的老師。作者選取七件具體的小事,，表現(xiàn)了小學(xué)時(shí)的蔡蕓芝老師對“我”和同學(xué)們的摯愛,，抒發(fā)了對溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情,。

我之所以選這一課,，是因?yàn)檫@些學(xué)生來到初中，他們需要一個(gè)適應(yīng)過程,。這篇課文內(nèi)容深刻,，難度加大,，增加了他們學(xué)習(xí)的難度。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文,，可以感受到師愛的偉大,，體會到那份情感。學(xué)生不僅學(xué)到豐富的知識,，而且在寫作技巧上有所得,，更重要的是學(xué)習(xí)如何選材和詳略的安排。

這一課,，我主要讓學(xué)生掌握生字和生詞,，體會作者的情感。我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)包括著幾部分：情景導(dǎo)入,，整體感知;小組合作探究,，品讀課文;形成性檢測，查漏補(bǔ)缺,。整個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，以老師為主導(dǎo)的新理念。我就這節(jié)課作一下反思：

新課標(biāo)要求我們,，在課堂上,，老師要把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間走進(jìn)文本,，品讀課文,。為了讓學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)有所得的目的,。在每個(gè)環(huán)節(jié)中針對學(xué)生的思考,，合作探究，老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥應(yīng)體現(xiàn)老師的主導(dǎo)地位,。

第一步是情景導(dǎo)入,。

我聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，考慮到每一位同學(xué)從小學(xué)到初中肯定有很多老師,。我讓學(xué)生閉眼回憶對自己印象深刻的老師,，再回憶有哪些事情值得你回憶。讓學(xué)生在自己的腦海中有屬于自己的《我的老師》,。最后導(dǎo)入把學(xué)生的情緒調(diào)動起來,，為下面學(xué)習(xí)這一課開個(gè)頭。

第二步是檢查預(yù)習(xí),，發(fā)現(xiàn)問題,。

這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)檢查學(xué)生對字詞的認(rèn)知能力,，了解他們積累詞語的情況,，從而更好地了解學(xué)生的自學(xué)能力,，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。這樣使老師教的主動,，學(xué)習(xí)目標(biāo)集中,。學(xué)生課下自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,，也減少課堂教學(xué)容量,，抽出大部分時(shí)間突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。

第三步是聽讀課文,，整體感知。

為了讓學(xué)生能認(rèn)真地朗讀,，我設(shè)計(jì)幾個(gè)問題,，學(xué)生邊讀邊思考，給學(xué)生一種身臨其境的感覺,，仿佛回到那令人向往的童年生活,，只有身臨其境，才能陶醉其中,，感受師愛的偉大,，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

第四步是學(xué)生小組合作探究,。

這一步是重頭戲,，學(xué)生通過小組合作探究，閱讀課文并歸納課文中的七件事,，然后擬小標(biāo)題,，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。小組討論合作探究,，不僅能夠活躍課堂的氣氛,，而且讓每個(gè)學(xué)生都積極的參加進(jìn)來。對那些基礎(chǔ)差的學(xué)生,，在老師和同學(xué)們幫助下,，學(xué)有所得,。這個(gè)環(huán)節(jié)是完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié),。學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生都能登臺亮相，積極發(fā)言,。這個(gè)環(huán)節(jié)舉手發(fā)言的學(xué)生明顯增多,，機(jī)會均等，學(xué)習(xí)程度不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會,。

第五步是形成性檢測,，查漏補(bǔ)缺,。

這一步是學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示，也是檢查這節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況的重要環(huán)節(jié),。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，都是緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而定,。

每節(jié)課優(yōu)劣兼?zhèn)?，有可取的地方，也有不可取的地方,。最大的不足是有些環(huán)節(jié)的時(shí)間安排沒有按預(yù)定安排完成,。在小組合作探究這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對于記敘七件事的詳略安排的好處和課文的層次,，理解的不夠深刻,。學(xué)生沒有真正體會到好處在哪兒。由于課堂教學(xué)時(shí)間安排的不夠合理,，沒有更好地突出重點(diǎn),，沒有到預(yù)期的目的。過多的時(shí)間用在字詞和背景介紹上,，導(dǎo)致用在重點(diǎn)環(huán)節(jié)的時(shí)間少了,。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)需要環(huán)環(huán)緊扣，每個(gè)環(huán)節(jié)之間缺乏應(yīng)有的過渡,。

在課堂教學(xué)中,，有些環(huán)節(jié)可以臨時(shí)調(diào)整，例如,，自主學(xué)習(xí)部分,，完全可以放在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中去，讓學(xué)生在課前就解決這些簡單的問題,。課堂上才能把主要的時(shí)間用在對事件的歸納和詳略安排上,，這樣重難點(diǎn)就突出了，教學(xué)任務(wù)也就完成了,。

總之,，教學(xué)反思是為了找準(zhǔn)教師的位置，也是為了讓學(xué)生找準(zhǔn)他們的位置,。這樣做,，更加有利于老師照鏡子，揚(yáng)長避短,。在以后的課堂教學(xué)中,，我會繼續(xù)努力，讓課堂變得生動有趣,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,。

中班美術(shù)我的老師教學(xué)反思篇二

《我最好的老師》這篇文章是小學(xué)六年級語文課本中最后一次綜合性學(xué)習(xí)里的一篇略讀課文,。開課，與學(xué)生做了近距離的心靈溝通：“同學(xué)們,，你們心目中最好的老師是什么樣子,？”只見學(xué)生們略做思考狀后說：“把我們當(dāng)朋友，不隨意奚落同學(xué),，還要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。”這,，就是我們同學(xué)心目中最好的老師,。知道了“最好老師”在同學(xué)們心中有了一個(gè)“定位”后，也就為我后邊的教學(xué)埋下了伏筆,。

“那么,，有這樣一位老師，他上課娓娓講解一種叫＇貓猬獸＇的動物,，同學(xué)們都根據(jù)他的講解龍飛鳳舞地做筆記,，可隨堂小測驗(yàn)，全班同學(xué)都大吃一驚,，因?yàn)樗麄兊某煽兙鶠椤?’分,。=這，這,，這是一位好老師嗎,？這算好老師嗎？”隨即,，我在堂課上順勢抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突,，設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要板塊：欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中,，充分利用情感這一平臺,，讀找體會重點(diǎn)詞句，轉(zhuǎn)換句式,，拓展寫話,，接受和建立新的價(jià)值觀。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生的',。這使我深深地體會到,，在三維目標(biāo)的融合中，情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu),，既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段,?？梢匀谌肭楦羞@一磁場中的有知識,、有能力,、有過程、有方法,、當(dāng)然更有態(tài)度和價(jià)值觀,。

此外在第二版塊的學(xué)習(xí)中，力圖想帶領(lǐng)同學(xué)們層層剝筍似地深入體會懷特森先生確實(shí)是最好的老師,。從一堂課到另一堂課,，從他的課堂到別的課堂，從課內(nèi)到課外,，懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向,。尤其是最后的拓展訓(xùn)練，是精神和文字可以共生的載體,，事實(shí)上也是學(xué)生們對懷疑主義這一價(jià)值觀是否真實(shí)有效建立的一個(gè)檢驗(yàn)和展示,。從這個(gè)意義上說，拓的是課文的意蘊(yùn),，展的是課文的內(nèi)涵,。至此，感覺這篇課文的理解漸漸清晰起來,。

于是,，在教研過程中，發(fā)現(xiàn)我對課文的理解也跟作者看待懷特森先生一樣經(jīng)歷了一個(gè)感情轉(zhuǎn)變,。這給我一個(gè)啟示,，當(dāng)你深深地沉浸在課文的文字中，你總能發(fā)現(xiàn)它的可讀之處,，可教之處,，可掘之處。這是研究這一課給我的最大收獲,。

中班美術(shù)我的老師教學(xué)反思篇三

《課標(biāo)》提出：培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力,，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累,，形成良好的語感,。為了讓學(xué)生從課外感知素材和課文實(shí)際內(nèi)容相互滲透學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，我指導(dǎo)閱讀“我的老師”的教學(xué)過程的感受是：

其次,，提供同樣題目，魏巍寫的“我的老師”的閱讀資料,。這篇文章是回憶,、依戀、思念“我的蔡老師”。作者記敘兒童時(shí)代生活在老師身邊的幾件小事,，記敘中融匯了兒童自然而純真的感受,，使得這些情感與平常小事十分生動感人。學(xué)生讀了這篇真實(shí)故事,，感受到作家魏巍對自己老師的愛戴,、思念，表達(dá)了真誠的情感,，從中得到情感的熏陶,。

其三，要求學(xué)生低聲朗讀海倫·凱勒寫的“我的老師”,。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解文章內(nèi)容,，認(rèn)識結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。讓學(xué)生體會到,，文章的作者是“一個(gè)命運(yùn)非常不幸而又十分了不起的人物,。帶領(lǐng)她走出不幸的便是她的莎利文老師—一個(gè)改變她命運(yùn)的人?！?/p>

其四,，采取討論式教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)悟合作學(xué)習(xí),，共同解決難題,，達(dá)到共同提高。通過不同國別的兩位作家寫的“我的老師”的比較閱讀,，由學(xué)生分組討論,，擬出發(fā)言提綱。討論題目是：

（1）兩位作家寫的“我的老師”,，寫作形式,、表現(xiàn)手法有何異同？

（2）海倫的文章為什么要花這么多筆墨寫自己呢,？

（3）莎利文老師教了海倫什么,？莎利文老師好在什么地方？討論題目公布之后,，有各組因人而異,，自由選擇題目，不拘一格,，靈活掌握,。然后由分散到集中，選擇三兩個(gè)組推薦代表發(fā)言,，使全班同學(xué)得到共識,。

其五,，俗話說的好，“三個(gè)臭皮匠,，勝過諸葛亮”,。經(jīng)過認(rèn)真討論，反復(fù)比較分析,，思維較好的學(xué)生認(rèn)為魏巍寫的“我的老師”,，敘事內(nèi)容比較接近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,，通俗易懂,；而海倫寫的“我的老師”文學(xué)性比較強(qiáng)，高雅難懂,。因?yàn)楹惖奈恼碌念}目是“我的老師”,，顧名思義應(yīng)該是寫老師為主，可是文章并不是如此,。文章既寫老師,，也寫自己，而且寫自己的筆墨還比寫老師還多,。文章寫自己對生活的態(tài)度,，寫自己識字時(shí)的美好感受，寫來到田野中的快樂,，……這一切都是從側(cè)面寫老師對自己的影響,，寫老師的可愛和可敬。正是這種從側(cè)面表現(xiàn)人物優(yōu)秀品德的寫法,，使學(xué)生在閱讀中感到困惑,，一時(shí)難以理解。還有,，作者海倫和她老師的關(guān)系,，是一般人難以想象的；作者對自己心中的感情沒有像魏巍那樣進(jìn)行直接的抒發(fā)和渲染,，而是隱藏在看似乎實(shí)的敘述描寫之中,，讓讀者在讀著具體的事件時(shí)感受字里行間流動的深情。學(xué)生要深刻的理解作者的感情,，與作者的感情同行,，一時(shí)難以做到，只有利用課余時(shí)間,，反復(fù)細(xì)讀,，才能深刻地品嘗作者的情感。因此,，我深深地感到,，在指導(dǎo)閱讀教學(xué)中必須合作學(xué)習(xí),、共同探究，逐步加深理解文章,，內(nèi)涵,，以及體驗(yàn)文章情感。

以上是我指導(dǎo)學(xué)生閱讀海倫寫的“我的老師”之后的幾點(diǎn)體會,，盼予指正,。

中班美術(shù)我的老師教學(xué)反思篇四

《我最好的老師》一課向我們介紹的是“我”六年級時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人,，教學(xué)方法獨(dú)特,，用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神,。文章詳細(xì)具體地描寫了那堂科學(xué)課的經(jīng)過,，概括簡略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”，最后描寫了“我”對懷特森先生的感激和贊揚(yáng),。這種一事一議,，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法是需要引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)的，同時(shí)讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文認(rèn)識到科學(xué)精神的另一個(gè)側(cè)面——獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑精神,。

由于本文是第五組課文的最后一篇略讀課文,，因此，我采用的教學(xué)方法比較簡單：

首先,，我用“你心目中的好老師什么樣,？”這個(gè)問題導(dǎo)入新課，啟發(fā)學(xué)生自由發(fā)表自己的見解,。有的學(xué)生說是善解人意的,，有的學(xué)生說是和藹的，有的說是關(guān)心學(xué)生,、教學(xué)方法靈活的……“那么作者心中的好老師是什么樣的呢,？”由此引出課文內(nèi)容。

接著,，學(xué)生依據(jù)兩組三段六環(huán)節(jié)在課堂上交流預(yù)習(xí)批注,，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，讓他們有充分交流的機(jī)會,。然后我讓學(xué)生細(xì)讀文本：說說課文中的懷特森先生是一個(gè)什么樣的老師,？學(xué)生找出“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特,，常常有出人意料的舉動,。”由此引導(dǎo)學(xué)生突破文章重點(diǎn)內(nèi)容,，回味文中描寫的那節(jié)科學(xué)課,，讓生談切身感受：“如果你是懷特森先生的學(xué)生,，面對這種出人意料的舉動，你會怎么想,？當(dāng)時(shí)心情如何,？該如何讀這些句子？”在朗讀中讓學(xué)生感受大家對懷特森先生的做法表現(xiàn)出的是憤恨,，體會文章中“懷特森哪門子老師,？”這句話。

我緊緊抓住問題不放——這樣的老師怎么能稱為“最好的老師”,？孩子們從文中找到了相關(guān)的句子,，來證實(shí)懷特森先生是別有用意的：每個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑能力,。我再讓學(xué)生展開討論：“你覺得懷特森先生的做法怎么樣,？可取不可??？”學(xué)生自由發(fā)表意見，最后達(dá)成了共識：懷特森先生的確是一個(gè)有個(gè)性,、方法獨(dú)特的好老師,！

最后，我問“你喜歡這樣的老師嗎,？”讓學(xué)生說說自己學(xué)完文章后的感受,。我發(fā)現(xiàn)平時(shí)課上活躍且愛動腦的同學(xué)都很向往懷特森先生的課堂，因?yàn)樗且环N“冒險(xiǎn)”,，充滿了挑戰(zhàn)和刺激,，從而更深刻地關(guān)心到了作者內(nèi)心的感受，明白了這位最好的老師是多么的與眾不同,！

拓展環(huán)節(jié)中我布置學(xué)生以《假如我是懷特森先生的學(xué)生》,、《由〈最好的老師〉想到的》、《我看懷特森先生的教學(xué)方法》為題完成小練筆,，鼓勵學(xué)生“用我手寫我心”,。

掩卷深思，像懷特森先生這樣的老師,，我也遇到過,，這種個(gè)性，這種獨(dú)特的教育方式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度讓人敬佩,！

我一直想做一個(gè)學(xué)生心目中最好的老師,，一直覺得把更多的知識和愛給學(xué)生就可以了，現(xiàn)在看來,，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，還要有自己獨(dú)特的教學(xué)方法,，充滿挑戰(zhàn)性，富有趣味性的課堂是學(xué)生所向往和喜愛的,。文中的懷特森先生不僅是孩子們所喜愛的老師類型,，更是我們要學(xué)習(xí)的榜樣。

中班美術(shù)我的老師教學(xué)反思篇五

今天我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了21課《我最好的老師》,。這篇課文結(jié)構(gòu)清晰簡潔,，內(nèi)涵深刻，充滿哲理,。課文主要通過寫我的科學(xué)課教師懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方式,，表達(dá)了每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰ΑＭ瑫r(shí)要具有科學(xué)的懷疑精神,。在學(xué)完課文后,，我引導(dǎo)同學(xué)們共同完成課后的小練筆，這道題目的要求是：在你看來,，什么樣的老師才是好老師,？用一段文字描繪出來。

收作業(yè)前,，我一直在猜想：同學(xué)們心目中的好老師會是什么樣的呢,？我是不是與這位好老師有一定的差距呢？在忐忑不安中我看完了同學(xué)們的小練筆,。心也隨之受到震撼,。全班同學(xué)所寫的.內(nèi)容如出一轍，他們?nèi)枷Ｍ蠋熌芎妥约航慌笥?，說知心話,，放下老師的所謂的尊嚴(yán)，能與學(xué)生打成一片,，讓我印象最深刻的是康少革同學(xué)的那幾句話：我希望老師每天都能面帶微笑,，和我們一起做游戲，快快樂樂度過每一天,，我希望老師能成為我們的知心朋友,，老師和同學(xué)們真誠相待，我希望老師每天都能穿得漂漂亮亮的特別精神,。這就是我心目中的好老師呀,！

一切靠自己最好。

中班美術(shù)我的老師教學(xué)反思篇六

這次我參加了塔寺小學(xué)20xx名師評課選課活動,，我選擇的授課內(nèi)容是西師大版五年級上冊《我的老師》,。

剛講完課時(shí)，自己雖然對講課效果不滿意,，但心里還是放松了許多,，覺得之前的折磨與煎熬終于可以了結(jié)了,。看到室外陽光明媚,，終于有心情抬頭看看那蔚藍(lán)依舊,，廣袤依舊的天空。

但這種輕松感并沒有維持多長時(shí)間,，取而代之的便是對于這堂課的各種想法,、念頭不由自主地涌現(xiàn)腦海，仿佛這不是終點(diǎn),，而是起點(diǎn),。

首先冒出的感覺是自己對這節(jié)課的準(zhǔn)備還是不夠充足，盡管之前一直煎熬,，還是沒把沙礫磨成珍珠,。

備課時(shí)，更多的是在備自己,，備教材,，備知識，而對學(xué)生的把握和了解卻不夠深入也無從備起,，便導(dǎo)致上課時(shí)不敢放手,，學(xué)生便從課堂的主體變?yōu)楸粍拥慕邮苷?。所以以后要在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,，相信學(xué)生，敢于放手,，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生自信,，喚醒學(xué)生創(chuàng)造力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中擺脫對老師的依賴心理,，更加從容,，自信有尊嚴(yán)地學(xué)習(xí)。

對于多媒體的使用,，也讓我感觸頗深,。多媒體是教師教學(xué)一個(gè)重要的輔助手段。課件是教師用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,、幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容的工具和手段。但由于不經(jīng)常用,，導(dǎo)致講課時(shí),，它不僅不能增光添彩，反而成了一種羈絆,，一種禁錮,。就如一個(gè)經(jīng)常走路的人,，突然騎上了自行車，剛開始時(shí)左歪右扭,，全然沒有了走路時(shí)的灑脫與自如,。但是長久來看，還是要練就嫻熟的車技,，這樣才能走的更輕松和長遠(yuǎn),。

還有就是講課時(shí)間與節(jié)奏的把握上，也是自己在教學(xué)中需要注意的一個(gè)重要問題,。通常是自己的主觀愿望很豐滿,，而現(xiàn)實(shí)的課堂生成卻很骨感。自然的課堂生成猶如晶瑩的露珠,，需精心呵護(hù)讓其滋潤課堂,，不留意或駕馭不好便會一朝風(fēng)干。

星期四下午,，我?guī)еЩ髤⒓恿宋迥昙壵Z文組的評課教研活動,，幾位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師對我和孟弋卜老師的課作出了精彩的點(diǎn)評。特別是馮亞紅主任,，點(diǎn)評嚴(yán)謹(jǐn)透徹,，用當(dāng)時(shí)在座老師的話說，大有于丹百家講壇的學(xué)者風(fēng)范,。各位老師的交流分享,，使我心中困惑大減，思路更加明晰,。

會后,，我特意上網(wǎng)查閱了20xx國家正式發(fā)布的“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”共分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展,、社會參與三個(gè)方面,，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神,、學(xué)會學(xué)習(xí),、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng),、實(shí)踐創(chuàng)新6大要點(diǎn),。要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師首先要更新與樹立自己教學(xué)理念,，并將這種理念貫穿到自己的教學(xué)中去,。

總之，一節(jié)好課的生成非常不易，需要天時(shí),，地利人和各方面的緊密配合,。問題的解決也不是一蹴而就的，需要時(shí)間與心血的雙重打磨,?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索,！”

中班美術(shù)我的老師教學(xué)反思篇七

xx年10月17日上午,，六年七班的教室里，正在進(jìn)行學(xué)校耕耘杯的作課活動,，我講的題目是《我的老師》,。這是一節(jié)講讀課，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要目的,，在閱讀中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生從讀中悟，提高能力素養(yǎng),。

本文是一篇回憶性散文,。作者回憶了兒童時(shí)代在老師身邊的七件小事，抒發(fā)了對老師的熱愛,、感激之情,，表現(xiàn)了蔡老師溫柔、熱愛學(xué)生,、熱愛教育事業(yè)的美好品德,。文章以一個(gè)兒童的眼睛、兒童的心靈,，去觀察老師,，去感受老師，跳出一般贊頌老師的窠臼,，使文章情意真摯，極富感染力,。

良好達(dá)到開端是成功的一半,，所以，導(dǎo)入新課的開場白非常關(guān)鍵,。它有利用營造適宜的課堂氛圍,，集中學(xué)生的注意力，使其對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,，使新舊知識自然銜接,。設(shè)計(jì)導(dǎo)語如下：“平凡小事見真情”是我們時(shí)常掛在嘴邊的一句話，也恰恰是這句話在現(xiàn)代作家魏巍的回憶性散文《我的老師》中妙筆生花,。本節(jié)課咱們師生共同體會“平凡小事”見“真情”,。

《我的老師》共記敘了七件事,，前五件事寫得概括，后兩件事寫得具體,。前面寫蔡老師的五件事,，從面上概括體現(xiàn)老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的中心,，這五件事是依據(jù)作者感情步步加深的順序排列的,，感情的分量一件比一件重，對“我”的影響一件比一件深,，由表及里,，層層遞進(jìn)，逐漸把文章推向高潮,。后面寫孩子愛老師的兩件事,，披露了孩子內(nèi)心里對老師的深情，也烘托和反襯了蔡老師對學(xué)生的愛,。第六件事詳寫,，對孩子來說，不知父親死活,，又遭同學(xué)奚落,，這是難以承受的打擊。老師的支持,、鼓勵,，使“我”感受到溫暖，對老師的感情也上升到新的高度：“在一個(gè)孩子的眼睛里,，他的老師是多么慈愛,，多么公平，多么偉大的人啊,?！倍攲懙谄呒隆皦糁袑煛保购⒆訉蠋煹?愛達(dá)到更高的境界,。這七件小事,，從課內(nèi)寫到課外，從校內(nèi)寫到校外,，從平時(shí)寫到假期,，從學(xué)習(xí)寫到生活，師生感情步步加深,，所選事例豐富多彩,，而內(nèi)容絕無雷同之感。而在兒童時(shí)代，那些零碎的,、具體的,、直觀的材料往往會讓兒童們終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點(diǎn)的材料構(gòu)文,，材料選擇很是典型,。

作者把自己對蔡老師的濃濃深情蘊(yùn)含在敘述事情過程中的平平實(shí)實(shí)的字里行間，通過傳神的細(xì)節(jié)描寫,，將最動人的一瞬清晰地展現(xiàn)在讀者面前,，使人物形象豐滿，情感細(xì)膩深刻,。如“假打真愛”的場面,，“從來不”“僅僅有一次”“好像要”“輕輕地敲”這些詞語說明蔡老師即使在生氣的時(shí)候也并沒有真打我們的意思，這僅有的一次假裝生氣,，寫出了老師的“嚴(yán)”與“愛”,，也表明了蔡老師最理解小孩子怕打的心理，表現(xiàn)了蔡老師的溫柔,、熱情,、深愛學(xué)生的思想感情；“一迎”寫出“我”的本能與調(diào)皮,；“大伙笑了,，她也笑了”中兩個(gè)“笑”字表明了十分親密、融洽的師生關(guān)系,。再如假期惜別時(shí)的場面,，“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，這是孩子送別的動人場面,，這是孩子表達(dá)依戀的方式,，沒有話語只是默默觀察，只希望能在老師身邊多呆一會兒,，只希望能多看老師一眼,，真是此時(shí)無聲勝有聲，無聲的動作,，靜態(tài)的描寫,，濃濃的情意勝過千言萬語。還有“夢中尋師”更表明了學(xué)生依戀老師的程度,，只有夢境才能滿足“我”的心愿。這心理,、這感情,、這思念是難以用語言表達(dá)的，正像作者說的：“一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！”這些傳神、細(xì)膩的描寫,，無一不讓讀者真切地感受到濃濃的師生之情,。

這節(jié)課的重點(diǎn)是欣賞文章中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生通過自己尋找細(xì)節(jié)描寫來深入體會文章中蘊(yùn)涵的深情,，基本完成,。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是引導(dǎo)者、參與者,，努力在作品與學(xué)生心靈之間架設(shè)起一座溝通的橋梁,。但是老問題，一,、很難調(diào)動全部的學(xué)生參與到思考中來,，很多學(xué)生的惰性，是一種懶與思考的惰性,！二,、學(xué)生無法將自己感受到的東西順利的轉(zhuǎn)化成語言表達(dá)出來?；蛘唧w會不深,，表達(dá)不清。能基本達(dá)到要求只有20多個(gè)學(xué)生而已,。還有一半的學(xué)生依舊是聽甚至無法參與到課堂中來,。

課堂時(shí)間把握不好，由于前面的體會語言細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)不好,，后面時(shí)間也不夠了,，如：讓學(xué)生找出蔡老師做的哪些事反映蔡老師的哪些性格特點(diǎn)耽誤時(shí)間過長。結(jié)果后面的一個(gè)給以前老師寫明信片的拓展遷移訓(xùn)練環(huán)節(jié)感情調(diào)動不夠,?？磥磉€是要在課堂氣氛節(jié)奏的調(diào)控上多下些功夫。不過,，和剛接手這個(gè)班的時(shí)候相比,，學(xué)生畢竟已經(jīng)有了體會探究獨(dú)立思考習(xí)慣，無論是好還是壞,。其實(shí)課堂中自己最興奮的時(shí)候是學(xué)生提出了許多好的句子和詞語,，是自己也沒有想到的，和學(xué)生共同臨時(shí)探討是最快樂,。這個(gè)時(shí)候才有點(diǎn)教學(xué)相長的意思,。

中班美術(shù)我的老師教學(xué)反思篇八

《我的老師》是一篇回憶性散文,。作者回憶了兒童時(shí)代在老師身邊的七件小事，抒發(fā)了對老師的熱愛,、感激之情,，表現(xiàn)了蔡老師溫柔、熱愛學(xué)生,、熱愛教育事業(yè)的美好品德,。文章以一個(gè)兒童的眼睛、兒童的心靈,，去觀察老師,，去感受老師，跳出一般贊頌老師的窠臼,，使文章情意真摯,，極富感染力。

這節(jié)課的重點(diǎn)是掌握字詞等基礎(chǔ)知識及對文章的整體感知,，讓學(xué)生在以小組合作的方式展開學(xué)習(xí),，結(jié)合工具書對本文的重點(diǎn)字詞進(jìn)行正音、正意,。通過自讀,、點(diǎn)讀、跳讀等方式感知蔡老師這一人物形象,，體會蘊(yùn)涵的深情,。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生基本上掌握了文中的生字詞，對蔡蕓芝先生這一人物形象也有了整體的把握,，學(xué)生的聽,、說、讀,、寫等能力的到了一定的鍛煉,。這一節(jié)課也利用了小組合作學(xué)習(xí)，在一定的程度上加快了學(xué)習(xí)的進(jìn)度,，提高了學(xué)習(xí)的效率,。

這一節(jié)課也存在著諸多的不足。一,、很難調(diào)動全部的學(xué)生參與到思考中來,，很多學(xué)生的惰性，習(xí)慣性為題提出之后就等待著老師的答案,。二,、學(xué)生無法將自己感受到的東西順利的轉(zhuǎn)化成語言表達(dá)出來，或者體會不深,，表達(dá)不清,。能基本達(dá)到要求只有20多個(gè)學(xué)生而已,。還有一半的學(xué)生依舊是聽甚至無法參與到課堂中來,。三,、課堂時(shí)間把握不好，由于前面字詞本分花的時(shí)間比較多,，后面時(shí)間也不夠了,，結(jié)果后面的讀的環(huán)節(jié)很少，很多同學(xué)沒有親自體會到語言的魅力,，最后面的介紹你與老師之間的一個(gè)感人的故事也僅僅只有兩個(gè)同學(xué)說了之后就沒有時(shí)間了,。本節(jié)課總體上給人的感覺就變得趕、緊,、急,，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是引導(dǎo)者,、參與者,，努力在作品與學(xué)生心靈之間架設(shè)起一座溝通的橋梁。在以后的學(xué)習(xí)過程中我還將不斷的努力,，爭取讓自己的課堂變得更加有效,，更加有魅力。

中班美術(shù)我的老師教學(xué)反思篇九

板書課題,，質(zhì)疑,，為什么說懷特森老師是我最好的老師？學(xué)生快速看課文,，找到答案,。不久學(xué)生可以交流出因?yàn)樗谥v課中讓我們明白一個(gè)道理，不要迷信書本,，也不要迷信權(quán)威,，所以他是我最好的老師。那是一次什么樣的講課讓我們明白這一道理呢,？學(xué)生再讀課文,，歸納事情經(jīng)過。交流展示中學(xué)生一下子明白了要敢于質(zhì)疑,，善于發(fā)問的重要性,。

師生平等中質(zhì)疑，探討中學(xué)習(xí)變得多輕松自在啊,。

多好的一位老師,，那我們今后在學(xué)習(xí)生活中可要——學(xué)生馬上接到話題，可要不迷信書本,，不迷信權(quán)威,，敢于質(zhì)疑,，善于發(fā)問。

多么好的一位老師啊,，告訴我們一個(gè)多么好的道理,，我們今后要有主見，善于思考地學(xué)習(xí)生活,。那我們學(xué)生生活中碰到的最好的老師又是誰呢,？我們自由交流，學(xué)生或敘事或概述自己心中最好的老師,。做一個(gè)最好的.老師,，學(xué)生會感激你在記憶的深處。

中班美術(shù)我的老師教學(xué)反思篇十

教學(xué)反思是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識,、再思考,，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平,。下面就是小編分享的

關(guān)于

范文

我們班的莊老師昨天穿了件新衣服,，換了個(gè)新的發(fā)型,，小朋友們都說莊老師變漂亮了。由此我設(shè)計(jì)本次繪畫課,。

1,、

學(xué)習(xí)

2,、培養(yǎng)幼兒細(xì)微的觀察能力,，進(jìn)一步抓住人物的典型特征，大膽表現(xiàn),；

3,、培養(yǎng)幼兒對各種顏料的認(rèn)知；

4,、激發(fā)幼兒熱

愛

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

由于孩子年齡小,，加上思維能力不強(qiáng)，因此學(xué)畫人物有很大的難度,；同時(shí)由于幼兒天性活潑,、愛動，因此讓幼兒靜下心來畫畫也有一定的難度,。

輕音樂,，教師的范例畫（先畫一張教師的.畫像）一張,，繪畫工具（油畫棒、畫紙）,。

開始環(huán)節(jié)

通過提示小朋友老師的衣著和發(fā)型,，來引導(dǎo)小朋友產(chǎn)生畫畫的興趣。

幼：老師的頭發(fā)扎起來了,；

老師今天的衣服很漂亮,。

討論老師那里漂亮，高訴幼兒一個(gè)人的漂亮不光在外表,。

師：那你們喜歡陳老師嗎？

幼：喜歡,！

幼：畫下來,；用彩筆把老師畫下來；用照相機(jī)照下來……

師：那好,，我們今天就來畫老師,，大家說好不好？

幼：好…

基本環(huán)節(jié)

幼兒產(chǎn)生繪畫的興趣后,，教師就開始準(zhǔn)備讓小朋友進(jìn)行繪畫,，首先要引導(dǎo)幼兒繪畫都需要什么？以提問的形式引出繪畫的工具和原料：油畫棒,、畫紙,，在教授繪畫過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)在黑板上貼上一張事先準(zhǔn)備好的范例,，然后先提示人物應(yīng)該首先畫什么,，其次再畫什么，還是以提問的方式,，來引導(dǎo)幼兒以先畫頭,，在畫身體。畫頭的時(shí)候要注意五官（頭—眼—鼻—嘴—耳）的順序,，要一樣一樣的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫,，同時(shí)注意引導(dǎo)幼兒抓住人物的特征，提高幼兒的觀察能力和注意力,。特別要注意的是在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫的時(shí)候,，要讓幼兒認(rèn)清各個(gè)部位的顏色，及需要的油畫棒,，正確地引導(dǎo)幼兒對顏色的認(rèn)知,。之后要播放一些輕緩的音樂，在音樂中讓幼兒自己進(jìn)行繪畫,，同時(shí)教師在一旁指導(dǎo),。

結(jié)束環(huán)節(jié)

當(dāng)所有的人都結(jié)束畫畫以后,，教師要組織大家對作品進(jìn)行欣賞，讓所有的幼兒都有上臺展示自己作品的時(shí)候,。展示之后要以貼紅五星的形式進(jìn)行評比,，每個(gè)小朋友都要貼，畫的好的要多加一個(gè),，這樣可以減少幼兒的心理差距,，同時(shí)也減少幼兒的排異情緒。

引申環(huán)節(jié)

通過對繪畫作品的評比,，讓幼兒對繪畫基礎(chǔ)有一定的了解,，同時(shí)增加幼兒同教師的互動性，增強(qiáng)幼兒與教師之間的親和力,，提高教師的教育質(zhì)量,。

通過教學(xué)，讓我認(rèn)識到了孩子們得表達(dá)能力其實(shí)很簡單,，他們口中的“美”和“漂亮”是他們表達(dá)自己認(rèn)知和情感的重要方式,，因此在以后的教學(xué)中，我應(yīng)在激發(fā)幼兒自由表達(dá)和個(gè)性創(chuàng)造方面多進(jìn)行研究,，已取得更好的教學(xué)效果,。

如果讓我重新上這節(jié)課，我會多找?guī)孜唤處熞黄甬?dāng)幼兒的繪畫模特,，同時(shí)多給幼兒一些觀察的時(shí)間,。

中班美術(shù)我的老師教學(xué)反思篇十一

10月17日上午，六年七班的教室里,，正在進(jìn)行學(xué)校耕耘杯的作課活動,，我講的題目是《我的老師》。這是一節(jié)講讀課,，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要目的,，在閱讀中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生從讀中悟,，提高能力素養(yǎng),。

本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時(shí)代在老師身邊的七件小事,，抒發(fā)了對老師的熱愛,、感激之情，表現(xiàn)了蔡老師溫柔,、熱愛學(xué)生,、熱愛教育事業(yè)的美好品德。文章以一個(gè)兒童的眼睛、兒童的心靈,，去觀察老師,，去感受老師，跳出一般贊頌老師的窠臼,，使文章情意真摯,，極富感染力。

良好達(dá)到開端是成功的一半,，所以,，導(dǎo)入新課的開場白非常關(guān)鍵。它有利用營造適宜的課堂氛圍,，集中學(xué)生的注意力,，使其對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，使新舊知識自然銜接,。設(shè)計(jì)導(dǎo)語如下：“平凡小事見真情”是我們時(shí)常掛在嘴邊的一句話,，也恰恰是這句話在現(xiàn)代作家魏巍的回憶性散文《我的老師》中妙筆生花。本節(jié)課咱們師生共同體會“平凡小事”見“真情”,。

《我的老師》共記敘了七件事，前五件事寫得概括,，后兩件事寫得具體,。前面寫蔡老師的五件事，從面上概括體現(xiàn)老師愛學(xué)生,，學(xué)生愛老師的中心,，這五件事是依據(jù)作者感情步步加深的順序排列的，感情的分量一件比一件重,，對“我”的影響一件比一件深,，由表及里，層層遞進(jìn),，逐漸把文章推向高潮,。后面寫孩子愛老師的兩件事，披露了孩子內(nèi)心里對老師的深情,，也烘托和反襯了蔡老師對學(xué)生的愛,。第六件事詳寫，對孩子來說,，不知父親死活,，又遭同學(xué)奚落，這是難以承受的打擊,。老師的支持,、鼓勵，使“我”感受到溫暖，對老師的感情也上升到新的高度：“在一個(gè)孩子的眼睛里,，他的老師是多么慈愛,，多么公平，多么偉大的人啊,?！倍攲懙谄呒隆皦糁袑煛保购⒆訉蠋煹膼圻_(dá)到更高的境界,。這七件小事,，從課內(nèi)寫到課外，從校內(nèi)寫到校外,，從平時(shí)寫到假期,，從學(xué)習(xí)寫到生活，師生感情步步加深,，所選事例豐富多彩,，而內(nèi)容絕無雷同之感。而在兒童時(shí)代,，那些零碎的,、具體的、直觀的材料往往會讓兒童們終身難忘,。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點(diǎn)的材料構(gòu)文,，材料選擇很是典型。

作者把自己對蔡老師的濃濃深情蘊(yùn)含在敘述事情過程中的平平實(shí)實(shí)的字里行間,，通過傳神的細(xì)節(jié)描寫,，將最動人的一瞬清晰地展現(xiàn)在讀者面前，使人物形象豐滿,，情感細(xì)膩深刻,。如“假打真愛”的場面，“從來不”“僅僅有一次”“好像要”“輕輕地敲”這些詞語說明蔡老師即使在生氣的時(shí)候也并沒有真打我們的意思,，這僅有的一次假裝生氣,，寫出了老師的“嚴(yán)”與“愛”，也表明了蔡老師最理解小孩子怕打的心理,，表現(xiàn)了蔡老師的溫柔,、熱情、深愛學(xué)生的思想感情;“一迎”寫出“我”的本能與調(diào)皮;“大伙笑了,，她也笑了”中兩個(gè)“笑”字表明了十分親密,、融洽的師生關(guān)系。再如假期惜別時(shí)的場面,，“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情,，這是孩子送別的動人場面，這是孩子表達(dá)依戀的方式，沒有話語只是默默觀察,，只希望能在老師身邊多呆一會兒,，只希望能多看老師一眼，真是此時(shí)無聲勝有聲,，無聲的動作,，靜態(tài)的描寫，濃濃的情意勝過千言萬語,。還有“夢中尋師”更表明了學(xué)生依戀老師的程度,，只有夢境才能滿足“我”的心愿。這心理,、這感情,、這思念是難以用語言表達(dá)的，正像作者說的：“一個(gè)孩子的純真的心,，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!”這些傳神,、細(xì)膩的描寫，無一不讓讀者真切地感受到濃濃的師生之情,。

這節(jié)課的重點(diǎn)是欣賞文章中的細(xì)節(jié),，讓學(xué)生通過自己尋找細(xì)節(jié)描寫來深入體會文章中蘊(yùn)涵的深情，基本完成,。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是引導(dǎo)者,、參與者，努力在作品與學(xué)生心靈之間架設(shè)起一座溝通的橋梁,。但是老問題，一,、很難調(diào)動全部的學(xué)生參與到思考中來,，很多學(xué)生的惰性，是一種懶與思考的惰性!二,、學(xué)生無法將自己感受到的東西順利的轉(zhuǎn)化成語言表達(dá)出來,。或者體會不深,，表達(dá)不清,。能基本達(dá)到要求只有20多個(gè)學(xué)生而已。還有一半的學(xué)生依舊是聽甚至無法參與到課堂中來,。

課堂時(shí)間把握不好,，由于前面的體會語言細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)不好，后面時(shí)間也不夠了,，如：讓學(xué)生找出蔡老師做的哪些事反映蔡老師的哪些性格特點(diǎn)耽誤時(shí)間過長,。結(jié)果后面的一個(gè)給以前老師寫明信片的拓展遷移訓(xùn)練環(huán)節(jié)感情調(diào)動不夠。看來還是要在課堂氣氛節(jié)奏的調(diào)控上多下些功夫,。不過,，和剛接手這個(gè)班的時(shí)候相比，學(xué)生畢竟已經(jīng)有了體會探究獨(dú)立思考習(xí)慣,，無論是好還是壞,。其實(shí)課堂中自己最興奮的時(shí)候是學(xué)生提出了許多好的句子和詞語，是自己也沒有想到的,，和學(xué)生共同臨時(shí)探討是最快樂,。這個(gè)時(shí)候才有點(diǎn)教學(xué)相長的意思。