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《我的老師》教學(xué)反思 我的老師教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

本文是一篇回憶性散文,。作者回憶了兒童時(shí)代在老師身邊的七件小事,，抒發(fā)了對(duì)老師的熱愛,、感激之情，表現(xiàn)了蔡老師溫柔,、熱愛學(xué)生,、熱愛教育事業(yè)的美好品德。文章以一個(gè)兒童的眼睛,、兒童的心靈,，去觀察老師，去感受老師,，跳出一般贊頌老師的窠臼,，使文章情意真摯，極富感染力,。

良好達(dá)到開端是成功的一半,，所以，導(dǎo)入新課的開場(chǎng)白非常關(guān)鍵,。它有利用營(yíng)造適宜的課堂氛圍,，集中學(xué)生的注意力,，使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，使新舊知識(shí)自然銜接,。設(shè)計(jì)導(dǎo)語如下：“平凡小事見真情”是我們時(shí)常掛在嘴邊的一句話,，也恰恰是這句話在現(xiàn)代作家魏巍的回憶性散文《我的老師》中妙筆生花。本節(jié)課我們師生共同體會(huì)“平凡小事”見“真情”,。

《我的老師》共記敘了七件事,，前五件事寫得概括，后兩件事寫得具體,。前面寫蔡老師的五件事,，從面上概括體現(xiàn)老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的中心,，這五件事是依據(jù)作者感情步步加深的順序排列的,，感情的分量一件比一件重，對(duì)“我”的影響一件比一件深,，由表及里,，層層遞進(jìn)，逐漸把文章推向高潮,。后面寫孩子愛老師的兩件事,，披露了孩子內(nèi)心里對(duì)老師的深情，也烘托和反襯了蔡老師對(duì)學(xué)生的愛,。第六件事詳寫，對(duì)孩子來說,，不知父親死活,，又遭同學(xué)奚落，這是難以承受的打擊,。老師的支持,、鼓勵(lì)，使“我”感受到溫暖,，對(duì)老師的感情也上升到新的高度：“在一個(gè)孩子的眼睛里,，他的老師是多么慈愛，多么公平,，多么偉大的人啊,。”而詳寫第七件事“夢(mèng)中尋師”,，使孩子對(duì)老師的愛達(dá)到更高的境界,。這七件小事，從課內(nèi)寫到課外,，從校內(nèi)寫到校外,，從平時(shí)寫到假期，從學(xué)習(xí)寫到生活，師生感情步步加深,，所選事例豐富多彩,，而內(nèi)容絕無雷同之感。而在兒童時(shí)代,，那些零碎的,、具體的、直觀的材料往往會(huì)讓兒童們終身難忘,。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點(diǎn)的材料構(gòu)文,，材料選擇很是典型。

作者把自己對(duì)蔡老師的濃濃深情蘊(yùn)含在敘述事情過程中的平平實(shí)實(shí)的字里行間,，通過傳神的細(xì)節(jié)描寫,，將最動(dòng)人的一瞬清晰地展現(xiàn)在讀者面前，使人物形象豐滿,，情感細(xì)膩深刻,。如“假打真愛”的場(chǎng)面，“從來不”“僅僅有一次”“好像要”“輕輕地敲”這些詞語說明蔡老師即使在生氣的時(shí)候也并沒有真打我們的意思,，這僅有的一次假裝生氣,，寫出了老師的“嚴(yán)”與“愛”，也表明了蔡老師最理解小孩子怕打的心理,，表現(xiàn)了蔡老師的溫柔,、熱情、深愛學(xué)生的思想感情;“一迎”寫出“我”的本能與調(diào)皮;“大伙笑了,，她也笑了”中兩個(gè)“笑”字表明了十分親密,、融洽的師生關(guān)系。再如假期惜別時(shí)的場(chǎng)面,，“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情,，這是孩子送別的動(dòng)人場(chǎng)面，這是孩子表達(dá)依戀的方式,，沒有話語只是默默觀察,，只希望能在老師身邊多呆一會(huì)兒，只希望能多看老師一眼,，真是此時(shí)無聲勝有聲,，無聲的動(dòng)作，靜態(tài)的描寫,，濃濃的情意勝過千言萬語,。還有“夢(mèng)中尋師”更表明了學(xué)生依戀老師的程度，只有夢(mèng)境才能滿足“我”的心愿,。這心理,、這感情,、這思念是難以用語言表達(dá)的，正像作者說的：“一個(gè)孩子的純真的心,，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!”這些傳神,、細(xì)膩的描寫，無一不讓讀者真切地感受到濃濃的師生之情,。

這節(jié)課的重點(diǎn)是欣賞文章中的細(xì)節(jié),，讓學(xué)生通過自己尋找細(xì)節(jié)描寫來深入體會(huì)文章中蘊(yùn)涵的深情，基本完成,。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是引導(dǎo)者,、參與者，努力在作品與學(xué)生心靈之間架設(shè)起一座溝通的橋梁,。但是老問題,，一、很難調(diào)動(dòng)全部的學(xué)生參與到思考中來,，很多學(xué)生的惰性,，是一種懶與思考的惰性!二、學(xué)生無法將自己感受到的東西順利的轉(zhuǎn)化成語言表達(dá)出來,?；蛘唧w會(huì)不深，表達(dá)不清,。能基本達(dá)到要求只有20多個(gè)學(xué)生而已,。還有一半的學(xué)生依舊是聽甚至無法參與到課堂中來。

課堂時(shí)間把握不好,，由于前面的體會(huì)語言細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)不好,，后面時(shí)間也不夠了，如：讓學(xué)生找出蔡老師做的哪些事反映蔡老師的哪些性格特點(diǎn)耽誤時(shí)間過長(zhǎng),。結(jié)果后面的一個(gè)給以前老師寫明信片的拓展遷移訓(xùn)練環(huán)節(jié)感情調(diào)動(dòng)不夠?？磥磉€是要在課堂氣氛節(jié)奏的調(diào)控上多下些功夫,。不過，和剛接手這個(gè)班的時(shí)候相比,，學(xué)生畢竟已經(jīng)有了體會(huì)探究獨(dú)立思考習(xí)慣,，無論是好還是壞。其實(shí)課堂中自己最興奮的時(shí)候是學(xué)生提出了許多好的句子和詞語,，是自己也沒有想到的,，和學(xué)生共同臨時(shí)探討是最快樂。這個(gè)時(shí)候才有點(diǎn)教學(xué)相長(zhǎng)的意思,。

《我的老師》教學(xué)反思 我的老師教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

10月17日上午,，六年七班的教室里,，正在進(jìn)行學(xué)校耕耘杯的作課活動(dòng)，我講的題目是《我的老師》,。這是一節(jié)講讀課,，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要目的，在閱讀中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生從讀中悟,，提高能力素養(yǎng)。

本文是一篇回憶性散文,。作者回憶了兒童時(shí)代在老師身邊的七件小事,，抒發(fā)了對(duì)老師的熱愛、感激之情,，表現(xiàn)了蔡老師溫柔,、熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)的美好品德,。文章以一個(gè)兒童的眼睛,、兒童的心靈，去觀察老師,，去感受老師,，跳出一般贊頌老師的窠臼，使文章情意真摯,，極富感染力,。

良好達(dá)到開端是成功的一半，所以,，導(dǎo)入新課的開場(chǎng)白非常關(guān)鍵,。它有利用營(yíng)造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力,，使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,，使新舊知識(shí)自然銜接。設(shè)計(jì)導(dǎo)語如下："平凡小事見真情"是我們時(shí)常掛在嘴邊的一句話,，也恰恰是這句話在現(xiàn)代作家魏巍的回憶性散文《我的老師》中妙筆生花,。本節(jié)課我們師生共同體會(huì)"平凡小事"見"真情"。

《我的老師》共記敘了七件事,，前五件事寫得概括,，后兩件事寫得具體。前面寫蔡老師的五件事,，從面上概括體現(xiàn)老師愛學(xué)生,，學(xué)生愛老師的中心，這五件事是依據(jù)作者感情步步加深的順序排列的,，感情的分量一件比一件重,，對(duì)"我"的影響一件比一件深,，由表及里，層層遞進(jìn),，逐漸把文章推向高潮,。后面寫孩子愛老師的兩件事，披露了孩子內(nèi)心里對(duì)老師的深情,，也烘托和反襯了蔡老師對(duì)學(xué)生的愛,。第六件事詳寫，對(duì)孩子來說,，不知父親死活,，又遭同學(xué)奚落，這是難以承受的打擊,。老師的支持,、鼓勵(lì)，使"我"感受到溫暖,，對(duì)老師的感情也上升到新的高度："在一個(gè)孩子的眼睛里,，他的老師是多么慈愛，多么公平,，多么偉大的人啊,。"而詳寫第七件事"夢(mèng)中尋師"，使孩子對(duì)老師的愛達(dá)到更高的境界,。這七件小事,，從課內(nèi)寫到課外，從校內(nèi)寫到校外,，從平時(shí)寫到假期,，從學(xué)習(xí)寫到生活，師生感情步步加深,，所選事例豐富多彩,，而內(nèi)容絕無雷同之感。而在兒童時(shí)代,，那些零碎的,、具體的、直觀的材料往往會(huì)讓兒童們終身難忘,。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點(diǎn)的材料構(gòu)文，材料選擇很是典型,。

作者把自己對(duì)蔡老師的濃濃深情蘊(yùn)含在敘述事情過程中的平平實(shí)實(shí)的字里行間,，通過傳神的細(xì)節(jié)描寫，將最動(dòng)人的一瞬清晰地展現(xiàn)在讀者面前,，使人物形象豐滿,，情感細(xì)膩深刻,。如"假打真愛"的場(chǎng)面，"從來不""僅僅有一次""好像要""輕輕地敲"這些詞語說明蔡老師即使在生氣的時(shí)候也并沒有真打我們的意思,，這僅有的一次假裝生氣,，寫出了老師的"嚴(yán)"與"愛"，也表明了蔡老師最理解小孩子怕打的心理,，表現(xiàn)了蔡老師的溫柔,、熱情、深愛學(xué)生的思想感情;"一迎"寫出"我"的本能與調(diào)皮;"大伙笑了,，她也笑了"中兩個(gè)"笑"字表明了十分親密,、融洽的師生關(guān)系。再如假期惜別時(shí)的場(chǎng)面,，"我默默地站在她的身邊"一句中"默默"兩字寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情,，這是孩子送別的動(dòng)人場(chǎng)面，這是孩子表達(dá)依戀的方式,，沒有話語只是默默觀察,，只希望能在老師身邊多呆一會(huì)兒，只希望能多看老師一眼,，真是此時(shí)無聲勝有聲,，無聲的動(dòng)作，靜態(tài)的描寫,，濃濃的情意勝過千言萬語,。還有"夢(mèng)中尋師"更表明了學(xué)生依戀老師的程度，只有夢(mèng)境才能滿足"我"的心愿,。這心理,、這感情、這思念是難以用語言表達(dá)的,，正像作者說的："一個(gè)孩子的純真的心,，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!"這些傳神、細(xì)膩的描寫,，無一不讓讀者真切地感受到濃濃的師生之情,。

這節(jié)課的重點(diǎn)是欣賞文章中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生通過自己尋找細(xì)節(jié)描寫來深入體會(huì)文章中蘊(yùn)涵的深情,，基本完成,。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是引導(dǎo)者、參與者,，努力在作品與學(xué)生心靈之間架設(shè)起一座溝通的橋梁,。但是老問題，一,、很難調(diào)動(dòng)全部的學(xué)生參與到思考中來,，很多學(xué)生的惰性,，是一種懶與思考的惰性!二、學(xué)生無法將自己感受到的東西順利的轉(zhuǎn)化成語言表達(dá)出來,?；蛘唧w會(huì)不深，表達(dá)不清,。能基本達(dá)到要求只有20多個(gè)學(xué)生而已,。還有一半的學(xué)生依舊是聽甚至無法參與到課堂中來。

課堂時(shí)間把握不好,，由于前面的體會(huì)語言細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)不好,，后面時(shí)間也不夠了，如：讓學(xué)生找出蔡老師做的哪些事反映蔡老師的哪些性格特點(diǎn)耽誤時(shí)間過長(zhǎng),。結(jié)果后面的一個(gè)給以前老師寫明信片的拓展遷移訓(xùn)練環(huán)節(jié)感情調(diào)動(dòng)不夠,。看來還是要在課堂氣氛節(jié)奏的調(diào)控上多下些功夫,。不過,，和剛接手這個(gè)班的時(shí)候相比，學(xué)生畢竟已經(jīng)有了體會(huì)探究獨(dú)立思考習(xí)慣,，無論是好還是壞,。其實(shí)課堂中自己最興奮的時(shí)候是學(xué)生提出了許多好的句子和詞語，是自己也沒有想到的,，和學(xué)生共同臨時(shí)探討是最快樂,。這個(gè)時(shí)候才有點(diǎn)教學(xué)相長(zhǎng)的意思。

《我的老師》教學(xué)反思 我的老師教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《課標(biāo)》提出：培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力,，注重情感體驗(yàn),，有較豐富的積累，形成良好的語感,。為了讓學(xué)生從課外感知素材和課文實(shí)際內(nèi)容相互滲透學(xué)習(xí)方式,，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，我指導(dǎo)閱讀“我的老師”的教學(xué)過程的感受是：

首先要求學(xué)生在上課前收集“我心目中最敬愛的老師”的具體典型材料,，并且寫好簡(jiǎn)短的發(fā)言稿,。在課前五分鐘，請(qǐng)兩三位同學(xué)自由發(fā)言,，這樣無形中給學(xué)生之間得到初步啟發(fā)：誰是我們最敬愛的老師,，我們應(yīng)該怎樣向老師學(xué)習(xí)？

其次,，提供同樣題目,，魏巍寫的“我的老師”的閱讀資料。這篇文章是回憶、依戀,、思念“我的蔡老師”。作者記敘兒童時(shí)代生活在老師身邊的幾件小事,，記敘中融匯了兒童自然而純真的感受,，使得這些情感與平常小事十分生動(dòng)感人。學(xué)生讀了這篇真實(shí)故事,，感受到作家魏巍對(duì)自己老師的愛戴,、思念，表達(dá)了真誠的情感,，從中得到情感的熏陶,。

其三，要求學(xué)生低聲朗讀海倫·凱勒寫的“我的老師”,。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解文章內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)到,，文章的作者是“一個(gè)命運(yùn)非常不幸而又十分了不起的人物,。帶領(lǐng)她走出不幸的便是她的莎利文老師—一個(gè)改變她命運(yùn)的人?！?/p>

其四,，采取討論式教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)悟合作學(xué)習(xí),，共同解決難題,，達(dá)到共同提高。通過不同國(guó)別的兩位作家寫的“我的老師”的比較閱讀,，由學(xué)生分組討論,，擬出發(fā)言提綱。討論題目是：

（1）兩位作家寫的“我的老師”,，寫作形式,、表現(xiàn)手法有何異同？

（2）海倫的文章為什么要花這么多筆墨寫自己呢,？

（3）莎利文老師教了海倫什么,？莎利文老師好在什么地方？討論題目公布之后,，有各組因人而異,，自由選擇題目，不拘一格,，靈活掌握,。然后由分散到集中，選擇三兩個(gè)組推薦代表發(fā)言，使全班同學(xué)得到共識(shí),。

其五,，俗話說的好，“三個(gè)臭皮匠,，勝過諸葛亮”,。經(jīng)過認(rèn)真討論，反復(fù)比較分析,，思維較好的學(xué)生認(rèn)為魏巍寫的“我的老師”,，敘事內(nèi)容比較接近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，通俗易懂,；而海倫寫的“我的老師”文學(xué)性比較強(qiáng),，高雅難懂。因?yàn)楹惖奈恼碌念}目是“我的老師”,，顧名思義應(yīng)該是寫老師為主,，可是文章并不是如此。文章既寫老師,，也寫自己,，而且寫自己的筆墨還比寫老師還多。文章寫自己對(duì)生活的態(tài)度,，寫自己識(shí)字時(shí)的美好感受,，寫來到田野中的快樂，……這一切都是從側(cè)面寫老師對(duì)自己的影響,，寫老師的可愛和可敬,。正是這種從側(cè)面表現(xiàn)人物優(yōu)秀品德的寫法，使學(xué)生在閱讀中感到困惑,，一時(shí)難以理解,。還有，作者海倫和她老師的關(guān)系,，是一般人難以想象的,；作者對(duì)自己心中的感情沒有像魏巍那樣進(jìn)行直接的抒發(fā)和渲染，而是隱藏在看似乎實(shí)的敘述描寫之中,，讓讀者在讀著具體的事件時(shí)感受字里行間流動(dòng)的深情,。學(xué)生要深刻的理解作者的感情，與作者的感情同行,，一時(shí)難以做到,，只有利用課余時(shí)間，反復(fù)細(xì)讀,，才能深刻地品嘗作者的情感,。因此,，我深深地感到，在指導(dǎo)閱讀教學(xué)中必須合作學(xué)習(xí),、共同探究,，逐步加深理解文章，內(nèi)涵,，以及體驗(yàn)文章情感,。

以上是我指導(dǎo)學(xué)生閱讀海倫寫的“我的老師”之后的幾點(diǎn)體會(huì)，盼予指正,。

《我的老師》教學(xué)反思 我的老師教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

1、了解教師節(jié)的來歷,。

2,、了解不同崗位的教師及“老師”這一稱呼的特定含義。

3,、了解教師的基本職責(zé),。

4、培養(yǎng)幼兒對(duì)教師的感情,。

5,、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話,。

l,、彩筆、繪畫紙

2,、橡皮泥

3,、錄音機(jī)

l、討論老師的工作是什么,？班級(jí)里的教師每天的工作都是怎樣安排的,？

2、老師的節(jié)日是哪一天,？老師在節(jié)日里可以怎樣慶祝,？

3、想想除了給學(xué)生上課的人被稱為“老師”外,，其他還在什么場(chǎng)合稱呼別人老師,？

4、說一說自己喜歡什么樣的老師,，不喜歡什么樣的老師,？。,，自己的老師有哪些優(yōu)缺點(diǎn),？

5,、每位幼兒選擇自己喜歡的方式為老師做件事：如以畫一張畫、做一件雕塑,、做一件拼插造型,、錄一句話等。

6,、將每位小朋友的節(jié)日禮物做展示,。

不同人的節(jié)日配對(duì)：將小朋友、教師,、工人,、老人、母親,、父親等不同角色的人與他們的節(jié)日相匹配,。

幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問題,，但在幼兒討論的這個(gè)階段,，我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒體驗(yàn),。我會(huì)多看看多學(xué)學(xué),，讓以后的教學(xué)活動(dòng)能夠更好。

《我的老師》教學(xué)反思 我的老師教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

《我的老師》是第八冊(cè)美術(shù)教材中的一課,，屬于美術(shù)學(xué)習(xí)的第二階段,，課標(biāo)中造型表現(xiàn)領(lǐng)域第二階段目標(biāo)是：初步認(rèn)識(shí)形色肌理等美術(shù)語言，學(xué)習(xí)使用各種工具,，體驗(yàn)不同媒材的效果,，通過看看、畫畫,、做做等方法表現(xiàn)所見所聞,，所感所想的事物，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)作愿望,。

《我的老師》是造型表現(xiàn)課,，旨在讓學(xué)生了解人物頭像的特點(diǎn)，掌握人物頭像五官的位置,，感受線條造型的美感,，能夠用線條表現(xiàn)自己喜愛的老師，增進(jìn)師生的情感,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，想象能力，造型能力,，在造型中體驗(yàn)快樂,。

與本課聯(lián)系密切的是第二冊(cè)教材中的《好看的線條》,，第六冊(cè)教材中的《畫畫古樹》等，這些課旨在引導(dǎo)學(xué)生正確觀察生活中的各種線條,，體會(huì)線條的美感,，通過想象表現(xiàn)出各種各樣的好看線條好物體。而本課是要求學(xué)生通過認(rèn)真觀察老師的頭像圖片,，感受人物頭像的特點(diǎn),，在掌握人物頭像一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，會(huì)運(yùn)用線條變現(xiàn)老師的頭像特點(diǎn),，與前面的課相比,，對(duì)學(xué)生的要求提高了，主要表現(xiàn)在觀察能力,，想象能力,，造型表現(xiàn)能力等方面，繪畫的層次提高了,。

從學(xué)生的情況來看，他們對(duì)線條已經(jīng)比較熟悉了,，自從他們拿起畫筆來,，畫出來的就是線條，只是沒有意識(shí)到這是線條而已,，在通過美術(shù)學(xué)習(xí),，觀察，實(shí)踐,，他們認(rèn)識(shí)了線條,，能夠畫出各種各樣的線條。

根據(jù)階段目標(biāo),，教材的編寫意圖,，課程的前后聯(lián)系和學(xué)生的實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)是：通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)人物頭像的特點(diǎn),，觀察老師的頭像特點(diǎn),，感受線條造型的美感，能夠運(yùn)用線條表現(xiàn)自己喜愛的老師,，增進(jìn)師生的情感,，體驗(yàn)線條造型的樂趣。

其重點(diǎn)是用線條畫出人物頭像,，掌握頭像是一般規(guī)律,。其難點(diǎn)在于觀察并抓住老師的特點(diǎn)，準(zhǔn)確畫出五官,，力爭(zhēng)位置準(zhǔn)確,，人物特點(diǎn)突出,。

本課的教學(xué)抓住教材的重點(diǎn)，很好的突破了難點(diǎn),，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),，具有很強(qiáng)的實(shí)效，其亮點(diǎn)體現(xiàn)在

一,、欣賞導(dǎo)入很巧妙,，自然貼切，拉近師生情感,，具有針對(duì)性,，同時(shí)體現(xiàn)老師深挖教材內(nèi)涵。首先出示姚有多先生所作《葉淺予像》,，請(qǐng)同學(xué)們欣賞,，畫美，用什么表現(xiàn)?國(guó)畫線條,，并重點(diǎn)解讀畫中題字和落款：知足常樂為人道,，古稀身健拳未老。自強(qiáng)不息立新意,，獨(dú)辟蹊徑格益高,。為淺于恩師速像，辛未年秋月,，有多寫,。作者與葉淺予什么關(guān)系?他們的情感怎樣?這樣就自然引出本課的課題——《我的老師》。

二,、加強(qiáng)了三個(gè)課堂訓(xùn)練,，力圖實(shí)效。常言：方法要教,，能力要訓(xùn),。只有加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，才能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,，提高課堂實(shí)效,。

一是加強(qiáng)了學(xué)生感受美術(shù)作品美感能力的訓(xùn)練，本課就是感受線條人物造型的美感,，通過出示《葉淺予像》和很多線條造型人物頭像,，讓學(xué)生充分欣賞感受，感覺到線條能把人物描繪得如此生動(dòng),，如此美,，如此特點(diǎn)鮮明，使學(xué)生感受到線條魅力無窮,，產(chǎn)生用線條表現(xiàn),，學(xué)習(xí)用線條造型表現(xiàn)的欲望,。

二是加強(qiáng)學(xué)生觀察能力的訓(xùn)練，這時(shí)出示很多教師的照片,，并同時(shí)出示老師為教師所作的范畫,，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真觀察每位教師的特點(diǎn)，學(xué)生通過認(rèn)真觀察,，很容易對(duì)號(hào)入座,，找出哪張畫的是哪位老師，他們是怎樣找到的呢?是通過認(rèn)真觀察,，這樣的訓(xùn)練沒有痕跡,，自然而成，效果佳,。

三是加強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)能力的訓(xùn)練,，為了更好地讓學(xué)生投入到實(shí)戰(zhàn)中，教師特意精簡(jiǎn)了其他環(huán)節(jié),，而把更多的時(shí)間留給學(xué)生實(shí)踐,，在時(shí)間上給予充分的保障，在訓(xùn)練時(shí)加強(qiáng)教師的輔導(dǎo),，對(duì)學(xué)生繪畫中出現(xiàn)的問題及時(shí)加以糾正,，對(duì)于普遍具有共性的問題，及時(shí)叫停,，教師示范解決。

三,、難點(diǎn)的突破簡(jiǎn)明實(shí)效,。本課的難點(diǎn)在于結(jié)合教師的頭像特點(diǎn)，把教師頭像五官位置花準(zhǔn)確,，教師是通過板演的方法來解決,，教師選一位頭像特點(diǎn)明顯教師進(jìn)行示范板演，邊講邊板演,，過程不宜過快,，要直觀，步驟要清楚,，落筆要準(zhǔn)確,，線條要流暢生動(dòng)，盡顯教師基本功,，對(duì)學(xué)生有啟發(fā),，有感染，重點(diǎn)之處反復(fù)強(qiáng)調(diào),，加強(qiáng)學(xué)生印象,，而且在輔導(dǎo)時(shí)重點(diǎn)加以指導(dǎo),，評(píng)價(jià)作品時(shí)也要把五官位置作為重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

反思的問題,。

1,、根據(jù)學(xué)生的情況，教學(xué)內(nèi)容有些多,，頭像側(cè)面可以先放一放,，側(cè)面對(duì)學(xué)生來講有些難，關(guān)系到透視問題,，本課教師雖然講了,，學(xué)生根本無暇顧及，這部分刪去更好,。

2,、關(guān)于五官位置的擺放，是否應(yīng)特意安排一次訓(xùn)練,，我還在猶豫當(dāng)中,，待實(shí)踐解決。

3,、關(guān)于學(xué)生的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)還很欠缺,，學(xué)生不能用美術(shù)語言評(píng)價(jià)作品，有待于加強(qiáng)評(píng)價(jià)方面的訓(xùn)練,。

《我的老師》教學(xué)反思 我的老師教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

上語文課時(shí),，學(xué)生讀書，有時(shí)我會(huì)走到教室后面,，站在他們后面,，朝講臺(tái)看，想象著他們看到我的樣子,。

孩子們希望看到的我是一個(gè)有個(gè)人魅力的人,，他們希望我有恒心，有修養(yǎng),，有智慧,，面對(duì)困難有更多的辦法，他們能有依靠,。他們?cè)敢夂臀艺勑?，和我交朋友。他們每天到教室來,，就是想從這里得到新奇,，得到驚喜；下課了，他們走出教室時(shí),，腦子里會(huì)思考新的有趣的問題,。

我希望和學(xué)生一同學(xué)習(xí)，一起在實(shí)踐中加深對(duì)教育的認(rèn)識(shí)或感悟,，我最大的快樂,，很多是在課堂上從學(xué)生那里獲得的，在課堂上交給他們知識(shí)和方法的同時(shí),，自己能受到更多的啟示,。我希望他們?cè)谡n堂熏陶下，不僅學(xué)了語文,，也變得善良友愛,。至少他們不認(rèn)為老師浪費(fèi)了時(shí)間，而知道這就是“學(xué)習(xí)”,。我在課堂上經(jīng)?？吹剑?dāng)有學(xué)生回答不出問題時(shí),，同學(xué)們(特別是他的“死黨”)是多么的焦急,，這些作為學(xué)生的時(shí)候才會(huì)感受得到的。

課堂上,，我會(huì)請(qǐng)一名水準(zhǔn)不高的學(xué)生回答,，比如劉海洋，他的回答總是一個(gè)調(diào)子,，但是只要他回答出了一點(diǎn)點(diǎn),，我都鼓勵(lì)他繼續(xù)說下去，要求其他同學(xué)耐心聽他說完,，這對(duì)其他學(xué)生來說,，是不是不太公平?這是不是一種教學(xué)的損失呢?或許其他同學(xué)們不知道，這兩分鐘對(duì)像劉海洋一類的男生來說非常重要,，他也許會(huì)因此又找回了學(xué)習(xí)的自信,，而對(duì)其他同學(xué)來說,，同樣有學(xué)習(xí)價(jià)值,。在一個(gè)正常的教學(xué)群體中，未必有什么“學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)”,，更多的是友情與合作,。我不認(rèn)為這是什么“損失”。就像旅行者經(jīng)常地停下來等待掉隊(duì)的伙伴,，全力尋找一名失蹤者,，求的是大家的平安。

有時(shí)候我會(huì)想:一個(gè)思想活躍的孩子在一節(jié)課上,，用兩分鐘時(shí)間,，問一個(gè)可有可無的問題,，說了一些俏皮話，該不該吵他們,？比如一個(gè)叫李夕涵的孩子,，在介紹自己的時(shí)候，在黑板上寫了“李稀飯”,，逗得大家哄堂大笑,，他自己也笑了。是他故意的吧,？他并不介意這個(gè)自己給自己起的名字,。他說他愛喝稀飯，所以當(dāng)我問他平時(shí)該怎么叫他時(shí),，他說老師你叫我哪個(gè)名字都行,。呵呵。樂觀的孩子,！

我甚至想到,，就人生而言，學(xué)校和課堂也許是人與人關(guān)系的最高境界了,。你如果看《拯救大兵雷恩》時(shí)落過淚,，那你同樣也應(yīng)當(dāng)想到:為了一名學(xué)生的進(jìn)步讓全班同學(xué)停下來耐心聽了兩分鐘，僅僅兩分鐘,，對(duì)我和全班同學(xué)都是值得懷念的友情,。

《我的老師》教學(xué)反思 我的老師教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

語文課堂教學(xué)的改革，是課程改革的難點(diǎn),，它對(duì)語文老師提出了全新的挑戰(zhàn),。上星期二下午我講海倫·凱勒的《我的老師》這篇課文。這是一節(jié)自讀課,，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主要目的,，在閱讀中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自讀自悟,，提高能力素養(yǎng),。在指導(dǎo)學(xué)生理解、品味課文之后,，我提出了問題：你認(rèn)為莎利文老師教育成功的關(guān)鍵是什么?(學(xué)生討論回答)

生：我認(rèn)為是莎利文老師的耐心細(xì)致,，不怕挫折的精神。她教海倫識(shí)字,，比如教"水"字,，一遍又一遍地在海倫手中寫著，直到海倫懂得為止。

生：我認(rèn)為最關(guān)鍵的是莎利文老師對(duì)海倫的愛,，她是真誠地想幫海倫,，所以想盡辦法教育海倫。當(dāng)海倫失去信心發(fā)脾氣時(shí),，她耐心地引導(dǎo),、啟發(fā)她......

師：是莎利文老師用愛心開啟了海倫封閉的心扉，是莎利文老師用愛心點(diǎn)燃了海倫智慧的火花,，是莎利文老師用愛心使海倫成為著名的成功殘疾人士,，譜寫了一曲愛的頌歌。

此時(shí),，播放cd童聲合唱《愛的奉獻(xiàn)》,，會(huì)唱的學(xué)生打著拍子，齊聲高唱："這是心的呼喚,，這是愛的奉獻(xiàn),，這是人間的春風(fēng)……"感人的音樂聲在教室里飄揚(yáng)，學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的沖擊與震撼,，引起了共鳴,。

師：愛是人類最美的語言，愛是永恒的話題,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你對(duì)愛的理解,，調(diào)動(dòng)你的語言積累，以"愛"為話題,，說一句最美的話,，長(zhǎng)短不限。老師先說一句：愛是陽光,，哺育我們成長(zhǎng),。)

生：愛是一把火，照亮我們前進(jìn)的方向,。

愛是一杯清茶,，令人溫馨。

愛是一件毛衣,，可以抵御風(fēng)寒,。(課堂氣氛相當(dāng)熱烈，下課時(shí)間到了,，還有很多學(xué)生舉手想發(fā)言,。)

〔分析與反思〕新型的語文教師,，不僅要傳授知識(shí),，尤為重要的是在傳授知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的同時(shí),，"潤(rùn)物細(xì)無聲"地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀,、人生觀、世界觀,。注意發(fā)揮語文教材"活"與"美"的特點(diǎn),，只有這樣才能提高學(xué)生的人文素質(zhì)和豐富學(xué)生的精神世界，從而培養(yǎng)高尚的審美情趣,獲得審美的重塑與提升,，自認(rèn)為這節(jié)課較為成功,。