報(bào)告是指向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)本單位,、本部門(mén),、本地區(qū)工作情況,、做法,、經(jīng)驗(yàn)以及問(wèn)題的報(bào)告,，那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的報(bào)告呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的報(bào)告優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡,。

課題研究報(bào)告 課題研究報(bào)告例子篇一

20__年按照計(jì)劃安排,，我共完成了三篇課題,。分別是《大力發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，走可持續(xù)發(fā)展之路》,、《沈陽(yáng)經(jīng)濟(jì)區(qū)交通一體化的分析與思考》和《大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè),，促進(jìn)我市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)》。這三篇課題在內(nèi)容上分別涉及我研究領(lǐng)域的科技,、交通和現(xiàn)代服務(wù)業(yè),，結(jié)合低碳經(jīng)濟(jì)、沈陽(yáng)經(jīng)濟(jì)區(qū)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)等經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題,，我分別進(jìn)行了深入地研究,。

研究了三個(gè)方面的內(nèi)容。低碳經(jīng)濟(jì),、交通一體化,、現(xiàn)代服務(wù)業(yè),。低碳經(jīng)濟(jì)：我首先從分析發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)對(duì)我市城市環(huán)境、對(duì)外開(kāi)放和人民生活提升的重要意義入手,，總結(jié)了我市近年來(lái)節(jié)能環(huán)保,、資源綜合利用水平等方面的優(yōu)勢(shì)和我市工業(yè)化城市化發(fā)展階段及產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀對(duì)發(fā)展低糖經(jīng)濟(jì)的制約。提出了我市加快發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的幾點(diǎn)建議,。交通一體化：在沈陽(yáng)經(jīng)濟(jì)區(qū)獲批國(guó)家新型工業(yè)化綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)后,，如何突破行政區(qū)域界線，拓展發(fā)展空間,，整合資源,，擴(kuò)大腹地范圍，加快沈陽(yáng)經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)交通一體化進(jìn)程就成了我市面臨的緊迫問(wèn)題,。我從沈鐵交通一體化對(duì)我市工業(yè)化,、城鎮(zhèn)化進(jìn)程，改善我市投資環(huán)境和對(duì)我市產(chǎn)業(yè)水平的提升上分析了交通一體化的必要性,。分析我市影響沈鐵交通一體化的有利條件和不利因素,，提出了幾點(diǎn)促進(jìn)沈鐵交通一體化的建議。現(xiàn)代服務(wù)業(yè)：我主要從服務(wù)業(yè)結(jié)構(gòu)的角度重點(diǎn)總結(jié)了我市的服務(wù)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,，分析了制約我市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的因素,，提出了一些發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)促進(jìn)我市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的合理化建議。

總結(jié)了上述幾篇今年的研究課題,，我得到的啟示主要如下：

一,、課題研究必須緊扣政策和時(shí)事的脈搏，突出時(shí)效性,。我們的工作職能是研究全市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中遇到的問(wèn)題,，為市委市政府做經(jīng)濟(jì)發(fā)展做好參謀，為市委和市政府提供政策建議和咨詢意見(jiàn),。因此,，我們?cè)谡n題研究中必須要契合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，緊緊圍繞市委市政府的經(jīng)濟(jì)工作的中心,，對(duì)我市發(fā)展中面臨或可能面對(duì)的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題,，進(jìn)行分析與研究。我去年的前兩篇課題與政策和時(shí)事結(jié)合還算緊密,，但最后一篇課題由于立題較早,，與我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀結(jié)合的就不夠，沒(méi)有太大的實(shí)際意義,。

二、課題研究要深入,、要專(zhuān)業(yè),。我們的工作是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的研究,，不是新聞和報(bào)道，重點(diǎn)就是要深入地研究經(jīng)濟(jì)問(wèn)題,。在自己所負(fù)責(zé)的領(lǐng)域內(nèi),，應(yīng)該做到深入的了解，有一定的理論深度,。如果一年能研究透12個(gè)問(wèn)題,，那么自己工作六年了，也應(yīng)該能算得半個(gè)專(zhuān)業(yè)人士了,。但自己今年的幾篇課題研究,，還是略顯膚淺，并沒(méi)有完全深入進(jìn)去,，在課題完成后,，也沒(méi)有在科技、交通,、服務(wù)業(yè)方面的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)的積累上有大的進(jìn)步,。

三、課題研究要注重調(diào)查,。調(diào)研就是調(diào)查研究,，先調(diào)查后研究。我們的課題研究不同于學(xué)院和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的研究報(bào)告,。他們的是純學(xué)術(shù)性質(zhì)的,，更注重理論，而我們的課題應(yīng)該是對(duì)實(shí)踐的總結(jié),，對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析,，進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)際的工作。我有的課題,，由于缺乏調(diào)查的過(guò)程,，更多是來(lái)源于對(duì)資料的分析，沒(méi)有調(diào)查的過(guò)程,，就沒(méi)有對(duì)實(shí)際情況的真正了解,，就不可能提出特別符合實(shí)際發(fā)展的建議和對(duì)策。

這就是我對(duì)這一年的工作總結(jié)得出的幾點(diǎn)啟示,。明年的工作中,，我將針對(duì)上述工作存在的問(wèn)題，逐步改正和克服,，做一個(gè)合格的經(jīng)濟(jì)研究工作人員,。

我在明年的課題工作，我主要以服務(wù)業(yè)的發(fā)展為主，重點(diǎn)對(duì)服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)集聚區(qū),，生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)與工業(yè)園區(qū)的關(guān)系等結(jié)合“十二五”規(guī)劃和發(fā)展戰(zhàn)略開(kāi)展研究,，(當(dāng)然也有一些其他的課題旅游業(yè)發(fā)展等)，重點(diǎn)要把服務(wù)業(yè)方面的問(wèn)題研究深入,、研究透徹,。同時(shí)要注重對(duì)國(guó)家宏觀政策和全市發(fā)展形勢(shì)的把握，加強(qiáng)與市直相關(guān)部門(mén)的聯(lián)系,，了解第一手資料,，使明年的課題不蒼白、不空洞,。同時(shí),，我還要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自己的理論知識(shí),，積極參加單位各項(xiàng)活動(dòng),。以上就是我對(duì)過(guò)去一年工作的回顧和下一年工作的展望，希望領(lǐng)導(dǎo)和同志們批評(píng)與指正,。

課題研究報(bào)告 課題研究報(bào)告例子篇二

信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合,，正在成為當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。在世界其他教育信息化程度較高的國(guó)家如美國(guó),、加拿大,、新加坡等，在信息技術(shù)教育發(fā)展的過(guò)程中,，也都是逐漸將信息技術(shù)教育與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合放在十分重要的地位,。<基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)>指出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合,，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>

新的課程觀讓我們重新審視延續(xù)多年的教學(xué)觀,、質(zhì)量觀、發(fā)展觀,、人才觀,，深刻影響著教師長(zhǎng)期習(xí)慣的教學(xué)行為。同時(shí)隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用,，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)也產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響,，無(wú)論是宏觀的教育目的,、教育內(nèi)容，還是微觀的教學(xué)組織形式,、教學(xué)方法,、教學(xué)手段,，最終都在因之而發(fā)生根本性的變革,。綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合,，體現(xiàn)了在保證學(xué)生主體性的`前提下,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想，必將成為教育改革的著力點(diǎn)和發(fā)展方向,。

教師要改變以課件制作,、電腦輔助教學(xué)即為信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)整合的片面的教學(xué)觀念，努力貫穿開(kāi)放的教學(xué)理念,，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用,，尋求信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的最佳切入點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)人與機(jī),、人與人,、課程與信息的高度交互，并通過(guò)這種教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn),，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間真正還給學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),，讓學(xué)生自主式地學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源中自由發(fā)展。

負(fù)責(zé)人:

成員:小學(xué)一級(jí)教師(英語(yǔ))

小學(xué)高級(jí)教師(語(yǔ)文)

小學(xué)高級(jí)教師(語(yǔ)文)

學(xué)一級(jí)教師(數(shù)學(xué))

小學(xué)一級(jí)教師(語(yǔ)文)

小學(xué)一級(jí)教師(數(shù)學(xué))

小學(xué)一級(jí)教師(數(shù)學(xué))

小學(xué)一級(jí)教師(語(yǔ)文)

分工安排:

課題總負(fù)責(zé):

制定課題方案:課題組全體成員,，

資料搜集整理:課題組全體成員

階段總結(jié):

最終成果總結(jié):課題組全體成員

“信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合”課題的研究方法主要采用綜合運(yùn)用,、文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究法,、個(gè)案研究,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法。課題組成員帶領(lǐng)教師立足課堂教學(xué)實(shí)踐,，加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論,，學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)批判,，在實(shí)踐中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié),，一方面提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,，把全新的課堂帶給學(xué)生,，讓課堂煥發(fā)出生命力,。

本課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行:

1、準(zhǔn)備階段,。學(xué)習(xí)相關(guān)理論,，確定研究課題，組建課題組,，制訂相應(yīng)的研究方案和實(shí)施計(jì)劃,，明確分工。了解國(guó)內(nèi)外對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科整合教學(xué)研究的現(xiàn)狀,，進(jìn)而認(rèn)識(shí)本課題研究的價(jià)值,。

2、實(shí)施階段,。在保定市現(xiàn)代教育技術(shù)“xx”課題研究的成果上,，集中精力同時(shí)開(kāi)展課題的研究工作。分別在2個(gè)年級(jí)實(shí)施課程計(jì)劃及學(xué)期方案,。分析總結(jié)階段性教學(xué)成果寫(xiě)出信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科有效整合研究的相關(guān)論文,。通過(guò)課堂教學(xué)、問(wèn)卷調(diào)查等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力,。再次分析,、總結(jié)教學(xué)成果，調(diào)整原教學(xué)計(jì)劃,，寫(xiě)出信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效整合研究存在的問(wèn)題與對(duì)策相關(guān)論文,。

3、總結(jié)階段,。

(1)系統(tǒng)整理過(guò)程資料,，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)、成果,，形成論文,。

(2)教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)；

(3)撰寫(xiě)課題研究報(bào)告,；并申請(qǐng)結(jié)項(xiàng),。

經(jīng)過(guò)一年的認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐,，我們的課題研究取得一定的成果,。

1、師生信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高,，會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)等工具進(jìn)行信息收集,、處理,，絕大多數(shù)教師能運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué),，將計(jì)算機(jī)作為自己教和學(xué)生學(xué)的工具,，學(xué)生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高。

課題研究報(bào)告 課題研究報(bào)告例子篇三

小課題：初中體育實(shí)踐課男女生分組教學(xué)的探究立項(xiàng)后,，我如期按計(jì)劃實(shí)施,，現(xiàn)將我在立項(xiàng)——開(kāi)題報(bào)告——中期報(bào)告實(shí)施過(guò)程及相關(guān)情況做如下總結(jié)：

一,、課題研究的背景和意義

一直以來(lái)體育課都是男女生一起參與,、一起練習(xí),這樣嚴(yán)重地影響了學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)鍛煉的積極性和效果,同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生個(gè)體的生長(zhǎng)發(fā)育和健康成長(zhǎng)，上體育課時(shí)參與練習(xí)的積極性也不高,即使參與了也沒(méi)有認(rèn)真,、盡力去練習(xí),只是應(yīng)付著去完成,。初中階段體育實(shí)踐課實(shí)行男女生分組教學(xué)，是體育課實(shí)現(xiàn)因材施教,，區(qū)別對(duì)待,，有的放矢的最好途徑，使學(xué)生得到全面鍛煉和提高的最好方法,。

首先,，從思想上隨著年齡的增長(zhǎng),男女生生長(zhǎng)發(fā)育的不斷成熟,男女生身體差異的不斷變化,使得他們?cè)谒枷肷蠞撘庾R(shí)的認(rèn)為男女是有別的,男女生在一起練習(xí),顯得有些不自在。比如在體育課上女生比男生更在意他人對(duì)自己的評(píng)價(jià),男生在場(chǎng)時(shí)一些女生有害羞感,而男女生分開(kāi)上體育課,可滿足男女生的不同心理要求,上課更有安全感,更專(zhuān)注地鍛煉,。

其次,，從心理方面初中階段男女生的心理特征處于不穩(wěn)定和不成熟時(shí)期,大部分學(xué)生的情感比較內(nèi)向、敏感,、自尊;在意識(shí)上表現(xiàn)為畏難,、經(jīng)不起失敗的考驗(yàn);在體育課上表現(xiàn)為情感內(nèi)向、懶動(dòng),。同時(shí),，伴隨著青春期的先后到來(lái)，隨著身體的生長(zhǎng)和發(fā)育使學(xué)生的性別意識(shí)更進(jìn)一步強(qiáng)化,，男女生在生理,、心理等方面存在著的兩性差異越來(lái)越大，同時(shí)在體育的興趣,、愛(ài)好,、素質(zhì)、能力等方面也存在著很大的差異,，因而,，男女生混合在一起上體育課,，男生喜歡的內(nèi)容女生不喜歡，女生喜歡的內(nèi)容男生又不喜歡,，會(huì)造成男生“吃不飽”,，而女生“吃不了”的現(xiàn)象存在。因此,，初中階段體育實(shí)踐課有必要對(duì)男女生進(jìn)行分組教學(xué),。

二、課題名稱(chēng)的界定和解讀

關(guān)鍵詞：初中,、實(shí)踐課,、分組教學(xué)

初中：義務(wù)教育階段七至九年學(xué)生。

實(shí)踐課：將體育課劃分為理論課與實(shí)踐課兩部分,，實(shí)踐課是在室外操場(chǎng)以身體練習(xí)為主要手段,，以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容,，以增進(jìn)學(xué)生健康,，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力為主要目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)。

分組教學(xué)：是將學(xué)生按照不同屬性劃分成小組合作學(xué)習(xí)的一種組織形式,，本課題按照性別屬性將學(xué)生分成男女生兩個(gè)大組,，再將兩個(gè)大組進(jìn)行小組劃分進(jìn)行教學(xué),。

三、課題研究的步驟和舉措

（一）研究目的：

傳統(tǒng)的體育課都是男女生一起參與,、一起練習(xí),這樣嚴(yán)重地影響了學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)鍛煉的積極性和效果,同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生個(gè)體的生長(zhǎng)發(fā)育和健康成長(zhǎng),，上體育課時(shí)參與練習(xí)的積極性也不高,即使參與了也沒(méi)有認(rèn)真,、盡力去練習(xí),只是應(yīng)付著去完成。針對(duì)這些問(wèn)題,，調(diào)查了解初中階段男女學(xué)生的性別意識(shí),、心理特征、興趣愛(ài)好和體能差異,，然后根據(jù)我校的實(shí)際情況探討解決問(wèn)題的方法,，并提出相應(yīng)的建議和對(duì)策。

（二）研究方法：

課題研究報(bào)告 課題研究報(bào)告例子篇四

1,、課題研究的背景,、目的、意義

現(xiàn)階段,，在中小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,，交互白板是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的表現(xiàn)手段;交互式電子白板在課堂教學(xué)、在遠(yuǎn)程教育、在校際交流等方面的作用和功能的發(fā)揮有待進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn),、研究和提高,。

通過(guò)我們的研究，探索出建立在電子白板基礎(chǔ)上的優(yōu)秀的、具有延伸意義的課堂教學(xué)模式,，提高電子白板的使用效能,，使電子白板系統(tǒng)更好地服務(wù)于我們的教學(xué)活動(dòng)。

2,、課題研究過(guò)程

課題研究的目標(biāo),?？偨Y(jié)形成一系列不同學(xué)科優(yōu)化課堂教學(xué)模式有效方法和途徑,，推動(dòng)全體教師教學(xué)水平的提高和學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)研究實(shí)踐,，基本完成幾個(gè)方面的預(yù)定目標(biāo)：

(1)通過(guò)應(yīng)用實(shí)踐對(duì)交互式電子白板有效應(yīng)用的實(shí)踐與探索已經(jīng)初見(jiàn)成效,，我校電子白板配置及使用已初具規(guī)模,。

(2)通過(guò)本課題研究,，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng),，培養(yǎng)出一批具有信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力的優(yōu)秀教師,，并逐步成為各學(xué)科的教學(xué)骨干,。

(3)通過(guò)本課題研究,，建設(shè)基于交互白板的優(yōu)質(zhì)教學(xué)共享資源庫(kù),，開(kāi)發(fā)一批有利于學(xué)生主動(dòng)參與的、充分發(fā)揮交互白板技術(shù)優(yōu)勢(shì)的教學(xué)軟件,、教學(xué)課例有效地指導(dǎo)和應(yīng)用于課堂教學(xué),。

課題研究?jī)?nèi)容

(1)通過(guò)應(yīng)用實(shí)踐,，在使用電子白板的過(guò)程中，盡可能探索出電子白板的顯性使用功能,，有效挖掘出電子白板隱性的,、深層次的、具有發(fā)展意義的功能,。

(2)通過(guò)本課題研究,，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng),，培養(yǎng)一批具有信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力的優(yōu)秀教師。

(3)探討不同學(xué)科基于交互式白板環(huán)境下學(xué)與教的有效途徑和方法,，與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容融合方式的研究,。組織實(shí)驗(yàn)教師對(duì)語(yǔ)、數(shù),、英不同學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu),、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行分析研究，提高教師對(duì)教材的整體把握及教學(xué)設(shè)計(jì)能力,。形成科學(xué)的,、高效的、以生為本的新型課堂教學(xué)模式,。

課題研究的實(shí)施情況,。本課題研究定位于實(shí)踐應(yīng)用性研究，主要采取行動(dòng)研究方法為主,，輔之以理論研究法,、觀察法、案例法,、對(duì)比法,、問(wèn)卷調(diào)查法等研究方法。

20__年5月,，我校申報(bào)課題,，認(rèn)真制定子課題研究方案、展開(kāi)研究,，經(jīng)過(guò)課題組審議,，參考了大量有關(guān)教學(xué)模式研究的材料，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，廣泛交流,，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展研究工作。

20__年6月——20__年10月,，是我課題組的第一輪研究階段,。這一階段完成了問(wèn)卷調(diào)查情況：包括參與課題的老師對(duì)課題的看法和意見(jiàn)，學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查,。采取三級(jí)培訓(xùn)模式,，完成課題組人員及實(shí)驗(yàn)教師的基礎(chǔ)應(yīng)用培訓(xùn)。

20__年11月——20__年12月,，為第二輪研究實(shí)驗(yàn)階段,，主要任務(wù)是專(zhuān)業(yè)技能提升和整合創(chuàng)新階段。參加區(qū)級(jí)以及校級(jí)各項(xiàng)教學(xué)課例展評(píng)活動(dòng)，舉辦校級(jí)說(shuō)課比賽等一系列活動(dòng),，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),，以交互白板的應(yīng)用為抓手，探索出優(yōu)化課堂教學(xué)的途徑,，全面提高課堂教學(xué)水平,。

課題研究報(bào)告 課題研究報(bào)告例子篇五

在20xx年至20xx學(xué)年度我參加學(xué)校組織的小課題研究，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的前提,。因此我確立的研究資料是《如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣》,，當(dāng)這個(gè)題目確定后，在具體的操作研究中我發(fā)現(xiàn)這個(gè)研究比較空乏,，操作起來(lái)比較難,，沒(méi)有具體的數(shù)據(jù)可保留，只能透過(guò)平時(shí)課堂上和課后輔導(dǎo)上看到孩子們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,，因此,，我就想盡辦法，在課件,、課堂,、課后作業(yè)等方面不斷地滲透給學(xué)生，培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立思考,，讓他們會(huì)學(xué)習(xí),，運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法去提高，到達(dá)事半功倍的效果,，經(jīng)過(guò)一年的實(shí)施,，效果還是很明顯的。

一,、課題研究的背景

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立決定的一般潛力,，應(yīng)放在教育的首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得知識(shí)放在首位,?！笨茖W(xué)史上超多的事例也證明了這一點(diǎn)。教育的根本任務(wù)之一就是引導(dǎo)和幫忙學(xué)生運(yùn)用自己的智慧和潛力去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題?！皩W(xué)起于思”,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,。

二,、課題研究的目標(biāo)

1.構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式;

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性、主動(dòng)性，改變學(xué)的方式,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法,，促使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成，并使智力和潛力得到開(kāi)發(fā)和提高.

3.教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助,，注意解題思路,、思考方法的指導(dǎo)，與學(xué)生一齊分析思考的方向,，激發(fā)學(xué)生思考的欲望,，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，逐步構(gòu)成動(dòng)腦,、動(dòng)口的習(xí)慣,，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做,、敢說(shuō),。

三、課題研究的好處

獨(dú)立思考是創(chuàng)新的萌芽和基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成獨(dú)立思考的精神和習(xí)慣是實(shí)施創(chuàng)新教育的一條重要途徑,。

在低年級(jí)的學(xué)生群里中，大部分學(xué)生上課缺少個(gè)人用心性和創(chuàng)造性,，學(xué)生的思考活動(dòng)局限在規(guī)定的時(shí)間,、空間內(nèi)，所提的文體過(guò)細(xì)過(guò)死,，思考的容量很小,，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性思考，在數(shù)學(xué)課上,，獨(dú)立思考不僅僅能夠提高課堂效率,，還能夠讓學(xué)生腦、手,、眼,、耳并用，提高教學(xué)質(zhì)量,。

四.研究方法

1.文獻(xiàn)法：透過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)“自主學(xué)習(xí)”理論與經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)研究,，對(duì)“自主學(xué)習(xí)”的與外延有更加明確的認(rèn)識(shí)，確立課題的理論支撐,。

2.調(diào)查法：對(duì)學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行調(diào)查。采用問(wèn)卷,、座談,、訪問(wèn)等形式,。

3.個(gè)案分析法：在課堂教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，進(jìn)行個(gè)案研究,。

4.行動(dòng)研究法：在學(xué)生常態(tài)下，有目的,、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)和控制必須的條件,，對(duì)課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用進(jìn)行

五.課題研究的資料

數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我覺(jué)得要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,，務(wù)必使學(xué)生用心開(kāi)動(dòng)腦筋，樂(lè)于思考,，勤于思考,，善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,。教學(xué)生會(huì)思考,，首先要讓學(xué)生“生活在思考的世界里”。這就要求我們的教學(xué)能創(chuàng)造條件并能激發(fā)學(xué)生思考,。要讓學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)材料進(jìn)行觀察比較,、分析綜合、抽象概括,、推理決定的過(guò)程中,，掌握思考方法。思考的方法,，單憑認(rèn)真聽(tīng)“講”是聽(tīng)不來(lái)的,。思考的方法是要靠學(xué)生自己的獨(dú)立思考來(lái)領(lǐng)悟。只有學(xué)生不斷地體嘗到思考的樂(lè)趣,，才能逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣

六.課題研究的過(guò)程

本課題研究周期為一年,，共分三個(gè)階段：

第一階段：教研組研究確定研究課題，確定研究目標(biāo),。開(kāi)始收集資料,，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣這方面的知識(shí)。

第二階段：實(shí)施研究,，進(jìn)行具體的操作

為了養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,，在帶給思考材料的同時(shí),，教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間,。一般來(lái)說(shuō)，我提出問(wèn)題后,，智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學(xué)生,，應(yīng)多留一些時(shí)間讓大家思考,，給每一位學(xué)生帶給展示的空間,，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn),，透過(guò)組內(nèi)的交流、探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn),，不斷的產(chǎn)生新的想法,。待已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后，再根據(jù)狀況,，大家一塊兒解決問(wèn)題,，學(xué)生應(yīng)在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí),，讓不同層次的同學(xué)回答。獲得不同程度的發(fā)展,，有時(shí)也要讓那些沒(méi)有舉手的同學(xué)回答,，讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，有什么困難,，以促進(jìn)他們開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題,。在提問(wèn)時(shí)，我避免僅與個(gè)別成績(jī)好的同學(xué)對(duì)話,，而置大多數(shù)同學(xué)于不顧,。要注意調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的用心性，可利用合作學(xué)習(xí)、小組討論,、動(dòng)手操作等多種方法,，或在老師的指導(dǎo)下，讓一些性格內(nèi)向,、不愿在大庭廣眾之下提出問(wèn)題的學(xué)生,，也有獨(dú)立思考、提出問(wèn)題的機(jī)會(huì),。要做到這些,，教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助，注意解題思路,、思考方法的指導(dǎo),，與學(xué)生一齊分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望,，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣,，逐步構(gòu)成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣,，使學(xué)生在小組合作中敢想,、敢做、敢說(shuō),。

1.培養(yǎng)懷疑精神,。獨(dú)立思考的潛力首先表此刻懷疑的精神上。誰(shuí)不迷信權(quán)威,，勇于與傳統(tǒng)的觀念決裂,，敢于提出新問(wèn)題、新思想,、新方法,，誰(shuí)就能作出創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。

2.鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑,。懷疑精神的具體表現(xiàn),，就是敢于質(zhì)疑。質(zhì)疑是指對(duì)習(xí)以為常的看似沒(méi)有問(wèn)題的地方產(chǎn)生疑問(wèn),。在教學(xué)中教師要用心保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,，想方設(shè)法解決他們心中的疑問(wèn)。即使是學(xué)生提出古怪的疑問(wèn)也不就應(yīng)急于否定,，要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的問(wèn)題作出用心的評(píng)價(jià),，以強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑品質(zhì),，僅讓學(xué)生停留在能提出問(wèn)題的層次上是不夠的,。因?yàn)榭茖W(xué)的創(chuàng)造不僅僅僅表此刻提出問(wèn)題,，而更重要的是在提出有價(jià)值的問(wèn)題上?？茖W(xué)的發(fā)展也正是從“科學(xué)問(wèn)題”開(kāi)始的,，正如海森堡所說(shuō)：“提出正確的問(wèn)題往往等于解決了問(wèn)題的大半?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中,，要個(gè)性重視引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，即培養(yǎng)學(xué)生提出“科學(xué)問(wèn)題”的潛力,，教學(xué)中能夠?qū)?shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行有意識(shí)的“剖析”,。理性分析，能夠使學(xué)生的思想沉浸在好奇之中,，不僅僅能激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題的用心性,，同時(shí)也有益于學(xué)生獨(dú)立思考潛力的培養(yǎng)。

3.強(qiáng)化問(wèn)題情境,。質(zhì)疑來(lái)自于問(wèn)題,，也正是由于問(wèn)題的存在，能夠不斷激發(fā)人們?nèi)ビ^察,、實(shí)驗(yàn),、思考和學(xué)習(xí)，激活創(chuàng)新的思路,。在課堂教學(xué)中,，應(yīng)重視“問(wèn)題教學(xué)法”，要有意識(shí)地以問(wèn)題為起點(diǎn),，以思維訓(xùn)練為核心來(lái)組織教學(xué),。在習(xí)題教學(xué)中能夠采用“發(fā)展問(wèn)題教學(xué)法”。即當(dāng)學(xué)生解答了某一問(wèn)題后,，教師要求學(xué)生把原問(wèn)題的某一部分變化一下，編寫(xiě)與原問(wèn)題相關(guān)而又有所區(qū)別的問(wèn)題并加以解答,，教師并不告訴學(xué)生怎樣編寫(xiě),，而是給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，允許他們編寫(xiě)不同的“發(fā)展題”,，然后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.加強(qiáng)小組交流。合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，給每一位學(xué)生帶給展示的空間,，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。透過(guò)組內(nèi)的交流,、探討,，使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn),，不斷的產(chǎn)生新的想法。但是,，這一切成立的基礎(chǔ)就是：學(xué)生的獨(dú)立思考,。合作學(xué)習(xí)不是自己不用動(dòng)腦筋，大家一塊兒解決問(wèn)題,，學(xué)生應(yīng)在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí),，獲得不同程度的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，給每一位學(xué)生帶給展示的空間,，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但是,，這一切成立的基礎(chǔ)就是：學(xué)生的獨(dú)立思考,。由于學(xué)生長(zhǎng)期受“教知識(shí)”習(xí)慣的影響，學(xué)生只能處于被動(dòng)理解狀態(tài),，他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思考,，不知從何想，更不知從何說(shuō),，難于用語(yǔ)言表達(dá),。這就要求教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助，注意解題思路,、思考方法的指導(dǎo),，與學(xué)生一齊分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望,，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣,。

第三階段：課題結(jié)題總結(jié)階段。

七.課題研究的成果

1,、獨(dú)立思考的主動(dòng)性,。本課題的研究，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力的環(huán)境,。我們圍繞預(yù)設(shè)目標(biāo),，由易到難、環(huán)環(huán)相扣,、層層遞進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生不斷體會(huì)過(guò)程、體會(huì)成功,，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性、主動(dòng)性明顯提高,。培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣,，逐步構(gòu)成動(dòng)腦,、動(dòng)口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想,、敢做,、敢說(shuō)。

2,、數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量,。一年來(lái)，我們課題組成員經(jīng)常進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習(xí)和研討,，理論與實(shí)踐相結(jié)合,。教師的教育理念明顯改觀，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,，教與學(xué)的方式有了徹底的革新,，教學(xué)水平、科研潛力和教學(xué)效率明顯提高,。

八.課題研究后反思

學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,，就可能產(chǎn)生新的見(jiàn)解，有了見(jiàn)解就會(huì)有交流的愿望,，有了交流又能夠產(chǎn)生新的思考,，從而使學(xué)生樂(lè)于思考，勤于思考,，善于思考,，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。現(xiàn)代人談得最多的名詞,，莫過(guò)于“創(chuàng)新”兩字,，無(wú)論你怎樣創(chuàng)新，都務(wù)必從提出問(wèn)題開(kāi)始?，F(xiàn)代教育課程的開(kāi)設(shè)就應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維帶給更廣闊的時(shí)空,。學(xué)生在這時(shí)空中能夠自由選取自己感興趣的課題，在研究中獨(dú)立思考,，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,。那里面也涉及到思維與興趣的關(guān)系，對(duì)自己感興趣的事情,、問(wèn)題,，人們總是樂(lè)于去研究，在研究中思維,，在思維中創(chuàng)新,。

課題研究報(bào)告 課題研究報(bào)告例子篇六

一,、課題背景及界定

古詩(shī)詞作文優(yōu)秀歷史文化的載體，在現(xiàn)行各類(lèi)小學(xué)語(yǔ)文教材中均占相當(dāng)?shù)谋壤?。古?shī)詞教學(xué)對(duì)小學(xué)生的文化熏陶是無(wú)可替代的,。但在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)一直存在許多困惑和盲點(diǎn);對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的定位不明確;對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)在各學(xué)段所要達(dá)到的目標(biāo)不夠明確;各學(xué)段的教學(xué)方法沒(méi)有明顯的區(qū)分,。這些因素導(dǎo)致古詩(shī)詞教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一,，教學(xué)方法單一。

我們認(rèn)為,，古詩(shī)詞教學(xué)方法各學(xué)段的目標(biāo)應(yīng)該有所不同,，那么，各學(xué)段的教學(xué)方法也應(yīng)有所區(qū)別,。另外,，即使同一學(xué)段，古詩(shī)類(lèi)別不同,，所采用的教法也不應(yīng)雷同,。根據(jù)這種情況，我們將小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)方法作為我們的研究課題,，力求通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，總結(jié)出若干各高效的教學(xué)方法。

二,、理論依據(jù)及意義

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出,，要認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧,。關(guān)心當(dāng)代文化生活,，尊重多樣文化，吸收人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng),。小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行古典文化的熏陶,，還要促進(jìn)他們的語(yǔ)言的發(fā)展，以及他們學(xué)習(xí)能力的提高,。所以,，我們?cè)诮谭ㄑ芯可弦局鴮?shí)用、高效,、發(fā)展的原則,，一切從學(xué)生出發(fā)，使我們的古詩(shī)詞教學(xué)課堂充滿語(yǔ)文味,，方法簡(jiǎn)便,，效果明顯，學(xué)生從文化上得到浸潤(rùn),，能力上得到提高,，達(dá)到能借助工具書(shū)自學(xué)古詩(shī)詞的程度,。

我們提倡高效的語(yǔ)文課堂。這一方面依賴于教師素質(zhì)的全面提升,，另一方面還要輔之于高效率的教學(xué)方法,。從這個(gè)意義上來(lái)講，小學(xué)古詩(shī)詞教法研究有其現(xiàn)實(shí)作用,，課題的設(shè)置體現(xiàn)了教師成長(zhǎng)的幾個(gè)步驟：學(xué)習(xí)-反思-行動(dòng)-總結(jié),。

三、研究的過(guò)程與方法

我們課題的研究分三個(gè)步驟進(jìn)行：

一,、學(xué)習(xí)文獻(xiàn),。

二、教學(xué)實(shí)踐,。

為了將學(xué)習(xí)與行動(dòng)結(jié)合起來(lái),，我們組織了教研專(zhuān)題研討課(四節(jié)),執(zhí)教研討課的幾名同志在教法上均進(jìn)行了大膽的探索，取得了很好的效果,。課后,，全組同志進(jìn)行了評(píng)課、辯課,，對(duì)某些教學(xué)環(huán)節(jié)作了補(bǔ)充,。

三、總結(jié)反思,。

通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐,，我們總結(jié)了十幾套小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)方法，探討出兩套高效的教學(xué)方法,。

我們采用的研究方法為文獻(xiàn)資料法和行動(dòng)研究法,。

課題研究報(bào)告 課題研究報(bào)告例子篇七

陜西省委、x政府做出了關(guān)于省市共建大西安的決策,，提出要力爭(zhēng)早日把西安建成開(kāi)放包容,、產(chǎn)業(yè)高端、功能完備,、宜居宜游,、歷史文化特色鮮明的國(guó)際化大都市的宏偉目標(biāo)。陜西省第十二次黨代x也提出要真正把建設(shè)大西安,、帶動(dòng)大關(guān)中,、引領(lǐng)大西北的要求落到實(shí)處，提出到2020年西安市要建成為人口規(guī)模1000萬(wàn)國(guó)際化大都市,，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)實(shí)力新跨越,，在這一背景下我們不難預(yù)料未來(lái)會(huì)有更多外來(lái)人口涌入西安市。而以西安的生態(tài)承載力能否接納大量的外來(lái)人口，是關(guān)系到大西安戰(zhàn)略,，以及關(guān)中——天水經(jīng)濟(jì)區(qū)規(guī)劃目標(biāo)能否真正實(shí)現(xiàn)的大問(wèn)題。不難預(yù)料,，在未來(lái)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題和生態(tài)承載力問(wèn)題會(huì)成為西安市實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的主要制約因素,。因此，如何突破生態(tài)瓶頸,，以相對(duì)脆弱的生態(tài)承載力容納既定的人口數(shù)量目標(biāo),，實(shí)現(xiàn)西安市可持續(xù)發(fā)展是一個(gè)值得研究的重大問(wèn)題。

在可持續(xù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略指導(dǎo)下,，將生態(tài)足跡理論與城市人口規(guī)模有機(jī)結(jié)合起來(lái),，構(gòu)建生態(tài)足跡模型，測(cè)算西安市生態(tài)承載力的強(qiáng)弱,，分析西安市的適度人口規(guī)模并建立相應(yīng)的人口——資源評(píng)估預(yù)警機(jī)制,，為西安市未來(lái)可持續(xù)發(fā)展提供參考意見(jiàn)，為政府決策提供理論依據(jù),，這是本課題的研究目標(biāo),。

1.理論意義：在運(yùn)用生態(tài)足跡理論研究區(qū)域適度人口規(guī)模這一領(lǐng)域，目前國(guó)內(nèi)學(xué)者分別研究了南京市,、杭州市,、貴州市、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)的適度人口規(guī)模,，而對(duì)作為西部重要省會(huì)城市的西安尚未有人用這一理論研究其生態(tài)承載力范圍內(nèi)的適度人口規(guī)模,，評(píng)價(jià)其可持續(xù)發(fā)展程度。本課題會(huì)在一定程度上填補(bǔ)這一理論空白,。

2.實(shí)踐意義：在西部大開(kāi)發(fā)和構(gòu)建關(guān)中——天水經(jīng)濟(jì)區(qū),，這一背景下我們不難預(yù)料未來(lái)會(huì)有更多外來(lái)人口涌入作為絲綢之路重要城市的西安市。而以西安的生態(tài)承載力能否接納大量的外來(lái)人口,，是關(guān)系到大西安戰(zhàn)略,，以及關(guān)中——天水經(jīng)濟(jì)區(qū)規(guī)劃目標(biāo)能否真正實(shí)現(xiàn)的大問(wèn)題。在可持續(xù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略指導(dǎo)下,，探討其生態(tài)承載力的強(qiáng)弱,，分析西安市的適度人口規(guī)模并建立相應(yīng)的評(píng)估預(yù)警機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)西安市的可持續(xù)發(fā)展,，無(wú)疑具有十分重要的意義,。

1.研究原理和研究方法

2.西安市概況

3.西安市2013年生態(tài)足跡和生態(tài)承載力計(jì)算

4.西安市2013年可持續(xù)發(fā)展?fàn)顩r和生態(tài)安全分析

1.研究原理和研究方法

（1）生態(tài)足跡理論概述

生態(tài)足跡分析理論是由加拿大生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)家william于20世紀(jì)90年代初提出的，通過(guò)度量人類(lèi)對(duì)自然生物物理量的需求和自然所能實(shí)際提供的生物物理量之間的差距,，來(lái)衡量一個(gè)地區(qū)可持續(xù)發(fā)展程度的較為通行的方法,。這些年來(lái)，由于這一理論具有較為科學(xué)、完善的理論基礎(chǔ)和精簡(jiǎn)統(tǒng)一的指標(biāo)體系得到國(guó)內(nèi)外學(xué)者的大量應(yīng)用,。

生態(tài)足跡理論的具體運(yùn)用則是通過(guò)建立生態(tài)足跡模型來(lái)實(shí)現(xiàn)的,。即：用生態(tài)足跡的大小來(lái)代表人類(lèi)對(duì)自然生物物理量的需求，用生態(tài)承載力的大小來(lái)代表人類(lèi)對(duì)生物物理量的供給,，將生態(tài)足跡和生態(tài)承載力進(jìn)行比較,，就能判斷一個(gè)國(guó)家或區(qū)域的生產(chǎn)消費(fèi)活動(dòng)是否處于當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)承載力范圍內(nèi)。當(dāng)區(qū)域的生態(tài)承載力大于生態(tài)足跡時(shí),，稱(chēng)為生態(tài)盈余,，則該地區(qū)人類(lèi)生產(chǎn)消費(fèi)活動(dòng)處于生態(tài)承載力范圍之內(nèi)，生態(tài)環(huán)境處于可持續(xù)發(fā)展?fàn)顟B(tài),。反之,，生態(tài)承載力供給不能滿足需求，稱(chēng)為生態(tài)赤字,，該地區(qū)人類(lèi)生產(chǎn)消費(fèi)活動(dòng)超出了生態(tài)承載力的范圍,，說(shuō)明區(qū)域發(fā)展在空間或時(shí)間上是不可持續(xù)的。

（2）生態(tài)足跡指標(biāo)的計(jì)算：

生態(tài)足跡(生態(tài)資源需求)為:

ef=n×ef=n×∑rjai=n∑(ci/pi)

式中ef為區(qū)域總生態(tài)足跡(公頃),；n為人口數(shù),；ef為人均生態(tài)足跡(公頃/人)；rj為均衡因子,，i為消費(fèi)項(xiàng)目的類(lèi)型,；ai為第i種消費(fèi)項(xiàng)目折算的人均占有的生物生產(chǎn)面積(人均生態(tài)足跡)；pi為生物生產(chǎn)土地生產(chǎn)第i種消費(fèi)項(xiàng)目的年(世界)平均產(chǎn)量(公斤/公頃),，ci為i種消費(fèi)品的人均年消費(fèi)量,。

生態(tài)承載力(生態(tài)資源供給)為：

ec=n×(ec)=n×aj×rj×yj

式中，ec為區(qū)域總生態(tài)承載力(公頃),；ec為人均生態(tài)資源供給(公頃/人),；n為人口數(shù)；aj為人均生物生產(chǎn)面積,；rj為均衡因子,；yj為產(chǎn)量因子。

如果ef＞ec,，即出現(xiàn)生態(tài)盈余,，如果ef＜ec即出現(xiàn)生態(tài)赤字。

2.西安市概況

（1）自然概況西安市古稱(chēng)長(zhǎng)安,，是陜西省省會(huì),，位于渭河流域中部關(guān)中盆地，東經(jīng)度～度和北緯度～度之間,，北臨渭河和黃土高原,，南依秦嶺,。轄境東西長(zhǎng)約204公里，南北寬約116公里,。面積9983平方公里,，其中市區(qū)面積1066平方公里。全市轄新城,、碑林,、蓮湖、雁塔,、未央、灞橋,、閻良,、臨潼、長(zhǎng)安9個(gè)市轄區(qū)及周至,、藍(lán)田,、戶縣、高陵4個(gè)縣,。西安市平原地區(qū)屬暖溫帶半濕潤(rùn)大陸性季風(fēng)氣候,，冷暖干濕四季分明。冬季寒冷,、風(fēng)小,、多霧、少雨雪,；春季溫暖,、干燥、多風(fēng),、氣候多變,；夏季炎熱多雨，伏旱突出,，多雷雨大風(fēng),；秋季涼爽，氣溫速降,，秋淋明顯,。年平均氣溫℃~℃，西安境內(nèi)地層發(fā)育復(fù)雜,，構(gòu)造類(lèi)型多樣,，為各種礦產(chǎn)資源的形成提供了有利條件。已發(fā)現(xiàn)的礦產(chǎn)資源共47種,，其中金屬礦產(chǎn)21種,，非金屬礦產(chǎn)22種，能源礦產(chǎn)2種，其他礦產(chǎn)2種,。大部分金屬和非金屬礦產(chǎn)分布在南部秦嶺山區(qū),。

（2）社會(huì)概況

課題研究報(bào)告 課題研究報(bào)告例子篇八

“語(yǔ)文教學(xué)正面臨危機(jī)。現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教材體系的重大弊端造成了?少,、慢,、差、費(fèi)?,，厭教厭學(xué)的惡果,，不徹底改變它，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就走不出死胡同,！”（《審視中學(xué)語(yǔ)文教育》）在此嚴(yán)峻形勢(shì)下,，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，新的高中語(yǔ)文教材（試驗(yàn)修訂本）在江西,、山西和天津兩省一市試驗(yàn)三年后,，根據(jù)教育部2000年頒布的“課程計(jì)劃”和“教學(xué)大綱”，于2000年秋季開(kāi)始在全國(guó)使用,，從而取代了這以前使用了近20年的高中課本,，真可謂“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”。應(yīng)該說(shuō)這幾年課程,、教材的變革取得了長(zhǎng)足的發(fā)展,，需要我們對(duì)實(shí)施教改主渠道的教學(xué)進(jìn)行有意義的理論研究和有價(jià)值的課堂實(shí)踐。新教材是出來(lái)了,，可如何適應(yīng)新教材在體系和結(jié)構(gòu)方面對(duì)舊教材所作的三個(gè)方面的改革（閱讀和寫(xiě)作,、口語(yǔ)交際分編；破除以記敘,、說(shuō)明和議論的文體為中心的模式,；為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，編寫(xiě)與教科書(shū)配套的《語(yǔ)文讀本》,，作為高中課本必要的組成部分）,，實(shí)現(xiàn)“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,，重視積累,、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣,。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情和民族共同語(yǔ)的規(guī)范意識(shí),，提高道德修養(yǎng),、審美情趣,、思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個(gè)性,，形成健全人格”的指導(dǎo)思想,，還是擺在我們面前的需要迫切解決的問(wèn)題。新教材的教法還是“猶抱琵琶半遮面”,。

關(guān)于“高中語(yǔ)文新教材使用的研究”中的“新教材”是指人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文室編著的2000年秋在全國(guó)大范圍內(nèi)使用的全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)及配套讀本,。其“新”主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：

1．強(qiáng)調(diào)了工具性與人文性的統(tǒng)一；

2．注重了學(xué)生自學(xué)能力和自我發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng),；

3．強(qiáng)化了選文的審美情趣和文化內(nèi)涵,；

4．突出了教師主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

新教材使用研究的范圍包括：圍繞新教材的閱讀,、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際三個(gè)系統(tǒng),，從教材、教者,、學(xué)生和教學(xué)手段等教學(xué)元素出發(fā)，以理論研究為主導(dǎo),，側(cè)重于教學(xué)實(shí)踐,，在構(gòu)建有關(guān)新教材多層面、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性,、示范性的課件模式上下功夫,。

本課題的研究是以高中語(yǔ)文新教材閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際三個(gè)系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容為基本研究對(duì)象,，在進(jìn)行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天,，以改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效率,，提升教學(xué)品位,，發(fā)展教師和學(xué)生的個(gè)性，塑造完善健康的人格為目標(biāo),，在具體的教學(xué)研究中,，不僅有實(shí)踐的操作、理性的思考,，更要構(gòu)建理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合的多側(cè)面,、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性、示范性的課件模式,。特別在我們這所國(guó)家級(jí)示范性高中的學(xué)校里,，擁有國(guó)內(nèi)比較先進(jìn)的多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，積累了一定的校本課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，教學(xué)的對(duì)象也是不同層次的,，這些個(gè)性和特色更加激發(fā)我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，改進(jìn)教學(xué)方法，能夠結(jié)合實(shí)際,，針對(duì)性地,、有效地開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究，凸顯我們研究使用新教材的個(gè)性,，走出研討教學(xué)相結(jié)合,，以教法促學(xué)法的路子來(lái)。

多元智能理論:美國(guó)著名心理學(xué)家霍華德?加德納提出的多元智能理論在智力觀,、教學(xué)觀,、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀等方面對(duì)我國(guó)的高中新課程改革具有重要的指導(dǎo)意義,。

加德納認(rèn)為,，智力是在實(shí)際生活中解決所面臨的實(shí)際問(wèn)題的能力；提出并解決新問(wèn)題的能力,；對(duì)自己所屬文化提供有價(jià)值的創(chuàng)造和服務(wù)的能力,。他在1993年出版的《多元智能》和其他著作中對(duì)八種智能作了明確闡釋。他認(rèn)為,，語(yǔ)言智能是指用言語(yǔ)思維,、用語(yǔ)言表達(dá)和欣賞語(yǔ)言深層內(nèi)涵的能力。其他還有邏輯—數(shù)學(xué)智能,、空間智能,、身體—運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能,、人際關(guān)系智能,、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察者智能,。加德納認(rèn)為,，相對(duì)于先前的一元智力理論和智力評(píng)價(jià)理論，多元智能理論能夠更為準(zhǔn)確地描繪和評(píng)價(jià)人類(lèi)能力的面貌,。這些智能以不同方式,、不同程度有機(jī)地組合在一起，構(gòu)成每個(gè)人的各具特點(diǎn)的個(gè)性心理結(jié)構(gòu),。他還認(rèn)為,，每個(gè)人的智能強(qiáng)項(xiàng)是不同的，也并非一成不變,，教育的責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng),，使學(xué)生一開(kāi)始就處于心理優(yōu)勢(shì)的地位，能在發(fā)展過(guò)程中及早地體會(huì)到成功的快樂(lè),。教育還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)項(xiàng)領(lǐng)域走向困難領(lǐng)域,。因?yàn)?，所有的智能都不是?dú)立存在的，都需要其他智能的支持,。

多元智力理論給高中新課程實(shí)施帶來(lái)的啟示是：學(xué)生的智能是多元化的,；社會(huì)與學(xué)校提供學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)應(yīng)該是多元化的；學(xué)校與教師提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)課程應(yīng)該是多元化的,；教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多元化的,。只有這樣，學(xué)生的各種潛能才能得到充分的發(fā)展機(jī)會(huì),。多元智能理論給新教材的使用帶來(lái)的啟示是：在教學(xué)過(guò)程中,，教師的責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面的強(qiáng)項(xiàng)，使學(xué)生一開(kāi)始就處于心理優(yōu)勢(shì)的地位,，能在發(fā)展過(guò)程中及早地體會(huì)到成功的快樂(lè),。教師還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)項(xiàng)領(lǐng)域走向困難領(lǐng)域。我們倡導(dǎo)教師“為多元智能而教”,、“通過(guò)多元智能來(lái)教”,。“為多元智能而教”在于尊重個(gè)體差異,、尊重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展,。充分認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生的不同智能特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的多種智能一視同仁,，強(qiáng)調(diào)使每一個(gè)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)得到充分發(fā)展,，并從每一個(gè)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)出發(fā),，促進(jìn)學(xué)生其他各種智能的發(fā)展,。“通過(guò)多元智能來(lái)教”在于努力使不同智力的學(xué)生都得到發(fā)展的同時(shí),，通過(guò)調(diào)動(dòng)不同智力活動(dòng)在教育教學(xué)工作中的不同作用,，使用多樣化的教育教學(xué)手段，提高教育教學(xué)的實(shí)際效果,。我們認(rèn)為基于多元智能理論的高中新課程教育教學(xué)觀的構(gòu)建主要包括：

課程是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和創(chuàng)新的基礎(chǔ),。多元智能理論強(qiáng)調(diào)智能的多元性，且必須與社會(huì)的事業(yè)與真實(shí)的世界結(jié)合,；強(qiáng)調(diào)智能的可變性,，可以通過(guò)課程的設(shè)計(jì)，加以培養(yǎng)和發(fā)展,。新教材課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施,，首先要求的是教師必須改變傳統(tǒng)的課程觀，樹(shù)立多元課程觀,，既要重視必修課程又要處理好選修課程,，既要重視講讀課程又要上好閱覽課和研究性課程,，既要重視課內(nèi)又要指導(dǎo)好課外。

學(xué)生個(gè)性包括學(xué)生個(gè)體的豐富性,、學(xué)生個(gè)體的差異性,、學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)性和學(xué)生個(gè)體的社會(huì)性。正如多元智能理論表述的那樣,，學(xué)生存在八種不同的智能,，而且每個(gè)學(xué)生具有不同的特點(diǎn)。同時(shí),，“人各有智”,，“智各有異”?；诖?，教師必須樹(shù)立多元學(xué)生觀，面對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體,，能與學(xué)生深度交談,，以全面發(fā)展、和諧發(fā)展,、自由發(fā)展,、充分發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的態(tài)度關(guān)注不同的學(xué)生個(gè)體，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式,，樹(shù)立多元學(xué)習(xí)觀,。

長(zhǎng)期以來(lái)形成的評(píng)價(jià)觀是把考試作為衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種用分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)的方式給師生帶來(lái)很大的壓力,，同時(shí)也不能完全真實(shí)地反映師生教與學(xué)的實(shí)際水平,，不利于師生的發(fā)展。多元智能理論對(duì)傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化智力測(cè)驗(yàn)和學(xué)生成績(jī)考查提出了嚴(yán)厲的批評(píng),。根據(jù)多元智能理論,，智力和教育測(cè)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)通過(guò)多重渠道，采取多種形式,，在不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情境下進(jìn)行,；從評(píng)價(jià)方式上也不能只看書(shū)面考試成績(jī)，只注重終結(jié)性評(píng)價(jià),。通常,，評(píng)價(jià)的主體也可以包括被評(píng)價(jià)者本人，自我評(píng)價(jià)有利于發(fā)展其自我認(rèn)識(shí)智能,，確定自己今后的發(fā)展方向,。學(xué)生的評(píng)價(jià)可以利用觀察法，在教學(xué)情景中直接評(píng)價(jià),，由教師或?qū)W生互評(píng),；也可以用檔案袋評(píng)價(jià)法,。積累學(xué)生的個(gè)人作品，了解學(xué)生各項(xiàng)智能的發(fā)展情況,，結(jié)合形成性評(píng)價(jià),，全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的各種素質(zhì)和能力，注重評(píng)價(jià)的發(fā)展性和教育功能,，使教與學(xué)的質(zhì)量不斷提高,。

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為建構(gòu)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的新教學(xué)模式。

提供了理論依據(jù),。以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,，知識(shí)是個(gè)體與環(huán)境交互作用的過(guò)程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。兒童在不斷與環(huán)境的接觸中建構(gòu)知識(shí)和行為策略,。在教育教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)能動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。在這個(gè)建構(gòu)過(guò)程中,，一方面學(xué)生受個(gè)人興趣,、需要以及外部環(huán)境的推動(dòng)，表現(xiàn)為主動(dòng)性和選擇性,；另一方面受本人原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、思維方式、情感品質(zhì)等制約,，在對(duì)信息的內(nèi)部加工上表現(xiàn)為獨(dú)立性和創(chuàng)造性,。我們這樣認(rèn)為，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，只有那些關(guān)聯(lián)的,、成體系的、符合個(gè)人情感價(jià)值的知識(shí)才容易被內(nèi)化,，才容易被調(diào)動(dòng),，從而激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的靈感,，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力,，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力,，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成恰是新教材的使用的出發(fā)點(diǎn)和指歸,，新教材的使用也正要遵循“內(nèi)化”的規(guī)律。

本課題屬于應(yīng)用研究的范疇,，總體上力求理論和實(shí)踐相結(jié)合,，整體和局部相結(jié)合，課內(nèi)和課外相結(jié)合,。以應(yīng)用研究為主,，輔之以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,、個(gè)案法等，要點(diǎn)是：

1.應(yīng)用研究是由教育情境的參與者為提高對(duì)所從事的教育實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí),，為加深對(duì)實(shí)踐活動(dòng)及依賴的背景的理解所進(jìn)行的反思研究,。

應(yīng)用研究是一種有別于實(shí)證研究的研究范式，整個(gè)研究過(guò)程體現(xiàn)為一種螺旋式深入發(fā)展的過(guò)程,。

2.強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題解決為中心的研究,，提倡質(zhì)的研究理念，對(duì)現(xiàn)象與結(jié)果之間的內(nèi)在聯(lián)系作描述性,、解釋性的建構(gòu)說(shuō)明,。質(zhì)的研究對(duì)研究結(jié)果的價(jià)值判斷（研究效度的確認(rèn)）一般具有描述性、解釋性和建構(gòu)性等特點(diǎn),。

本課題的研究總體上分為四個(gè)階段：

（1）2001．9——2002．7側(cè)重于文章學(xué),，識(shí)記、理解,，課內(nèi)課外的教學(xué)實(shí)踐,。主要負(fù)責(zé)人：王兆平王興國(guó)

這一階段是相對(duì)比較困難的階段，首先是熟悉教材的編寫(xiě)體例,，從整體上把握教材編寫(xiě)特點(diǎn),。然后在具體的教研過(guò)程中，閱讀部分結(jié)合單元教學(xué)要點(diǎn)——整體感知,、揣摩語(yǔ)言,；把握文意、理清思路,；概括要點(diǎn),、提取精要；整體把握,、篩選信息,；研究探討、深入領(lǐng)會(huì),；分析評(píng)價(jià),、借鑒吸收等，進(jìn)行理論和實(shí)踐兩方面的探討,。注意繼承以前語(yǔ)文教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，在繼承中進(jìn)行創(chuàng)新。寫(xiě)作部分結(jié)合各寫(xiě)作單元的專(zhuān)題進(jìn)行,，注意“規(guī)矩文”和“放膽文”結(jié)合,。加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo)，在指導(dǎo)過(guò)程中將片斷的、感性的認(rèn)識(shí)上升為完整的,、理性的認(rèn)識(shí),。至于全新的口語(yǔ)交際教學(xué)部分，則本著邊摸索邊探討的宗旨不斷進(jìn)行學(xué)習(xí),、實(shí)踐,、總結(jié)。

（2）2002．9——2003．7側(cè)重于文學(xué)教育,，分析,、綜合，課內(nèi)課外的理論研討和教學(xué)實(shí)踐,。主要負(fù)責(zé)人：王兆平崔國(guó)平

這一階段閱讀教學(xué)的研究主要是圍繞文學(xué)鑒賞來(lái)進(jìn)行,，重點(diǎn)在研討如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；如何將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和養(yǎng)成思維的規(guī)范性品質(zhì)結(jié)合起來(lái),；如何做到“得法于課內(nèi),，得益于課外”，尤其是如何使用好《語(yǔ)文讀本》,。寫(xiě)作教學(xué)方面,，除了承繼第一階段行之有效的做法，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)之外,，還注意探討如何將條理性和開(kāi)放性結(jié)合起來(lái),。

（3）2003．8：中期評(píng)估。主要負(fù)責(zé)人：王兆平

這一階段課題組對(duì)前兩個(gè)階段研究的得與失進(jìn)行小結(jié)和評(píng)估,，并整理一部分研究成果,，除了明確第三個(gè)階段的研究重點(diǎn)之外，還根據(jù)學(xué)校的具體教學(xué)實(shí)際,，將一些還要繼續(xù)研究的問(wèn)題提交下一輪次的高一高二備課組,，讓全語(yǔ)文組的教師都參與進(jìn)來(lái)。

（4）2003．9——2004．7側(cè)重于文化學(xué),，品味,、評(píng)價(jià)，課內(nèi)課外的理論研討和教學(xué)實(shí)踐,。主要負(fù)責(zé)人：王兆平崔國(guó)平

這一階段課題組面臨著人員和教材兩方面的變動(dòng),，但課題組還是首先確定了本階段研究的方向、內(nèi)容,、側(cè)重點(diǎn),，并針對(duì)人員的變動(dòng),，吸收了一些新的成員,，召開(kāi)了新的課題組成員會(huì)議，調(diào)整了內(nèi)部分工。又針對(duì)教材變動(dòng)情況,，將先期研究成果進(jìn)行整合,。

（5）2004．9——2005．7

總結(jié)文章、文學(xué)和文化三方面的理論和實(shí)踐成果,，再實(shí)踐,，再檢測(cè)，再研討,，梳理形成結(jié)題報(bào)告,。主要負(fù)責(zé)人：王兆平 徐建新。

由于面臨著學(xué)校的百年校慶,，原先預(yù)定的結(jié)題時(shí)間不得不推遲,，再加之2005年秋學(xué)期，隨著新課標(biāo)的實(shí)施,，高一年級(jí)又使用了蘇教版教材,，這給課題組的研究帶來(lái)了一定的困難，但課題組還是在農(nóng)歷新年前后多次集中,，放棄假期休息,，進(jìn)行整理、進(jìn)一步的研討,，從而梳理形成了我們的結(jié)題報(bào)告,。

課題研究報(bào)告 課題研究報(bào)告例子篇九

自立項(xiàng)以來(lái)，參與課題研究的10名教師用心工作,，認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究,，細(xì)化實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程，不斷總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn),，現(xiàn)已初見(jiàn)成效,。總的說(shuō)來(lái),，我們做到了以下幾點(diǎn):

一,、認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，周密制定規(guī)劃,。

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定:從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程,，其資料主要包括:信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí),、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育,。強(qiáng)調(diào)學(xué)生透過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí),，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的潛力,。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)職責(zé)感,。在課程的實(shí)施過(guò)程中,，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和潛力,。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工,，構(gòu)成初步技術(shù)潛力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課程改革中的亮點(diǎn),，也是難點(diǎn),，剛開(kāi)始我們感覺(jué)到很陌生，對(duì)“什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”,、“如何開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”都不明白,，更不用說(shuō)進(jìn)行這方面的研究，但經(jīng)過(guò)區(qū)教科所的多次培訓(xùn)后,，加上我們自學(xué),，我們才懂得“綜合實(shí)踐活動(dòng)”是一種與學(xué)科課程領(lǐng)域有著顯著區(qū)別的新的課程領(lǐng)域，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性變化,。綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài),。它是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐課程。它個(gè)性強(qiáng)調(diào)綜合性和實(shí)踐性,，是一種基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的課程,。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從提出設(shè)想到正式設(shè)置，有著深刻的歷史背景和思想淵源,，更有著直接的現(xiàn)實(shí)原因及要求,。它是教育改革與學(xué)校現(xiàn)實(shí)發(fā)展的迫切呼喚,，也是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的我國(guó)教育現(xiàn)實(shí)的迫切需要,，是對(duì)21世紀(jì)的育人模式的一種新探索。它改變了現(xiàn)行教育教學(xué)中重學(xué)科知識(shí)輕綜合應(yīng)用,、重考試成績(jī)輕學(xué)習(xí)潛力,、重抽象智力輕實(shí)踐技能等不良傾向，提倡學(xué)生的主體參與,。它以綜合,、開(kāi)放、靈活多變的教學(xué)資料與形式,，動(dòng)搖了傳統(tǒng)課堂教學(xué)死板封閉的舊觀念,。它如一股和煦的春風(fēng),，驅(qū)散了在考試和分?jǐn)?shù)籠罩下校園中的沉悶霧靄。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展,，全面改寫(xiě)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育沖出了一個(gè)突破口,，打通了“書(shū)本”與“生活”的聯(lián)系渠道,，有利于學(xué)生更好地迎接未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn);它倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與和民主平等的師生關(guān)系，有助于年輕一代豐富多樣的個(gè)性和健康人格的養(yǎng)成,，它同時(shí)強(qiáng)調(diào)目標(biāo),、資料、方式等多方面的整合,，有助于各門(mén)學(xué)科之間的整合與吸納,。

為了更好地實(shí)施這門(mén)課程和這門(mén)課程的可持續(xù)發(fā)展，我校在區(qū)教科所的統(tǒng)一規(guī)劃和親自指導(dǎo)下,，結(jié)合學(xué)校實(shí)際,，把《綜合實(shí)踐活動(dòng)課中教師指導(dǎo)策略的研究》這個(gè)課題在省教研室立了項(xiàng)，立項(xiàng)以后,，我們及時(shí)組織實(shí)驗(yàn)教師在一齊學(xué)習(xí)課題研究實(shí)驗(yàn)方案,，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，為了保證實(shí)驗(yàn)順利開(kāi)展,，學(xué)校還購(gòu)買(mǎi)了一些這方面的書(shū)籍,，準(zhǔn)備了必須的場(chǎng)所。同時(shí)發(fā)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師用理論指導(dǎo)自己的課堂教學(xué),，在課堂教學(xué)實(shí)踐中去摸索,、去探究。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究,，我們已基本了解了這門(mén)課程的含義,、特點(diǎn)，逐步掌握了這門(mén)課程的實(shí)施技巧,，也積累了在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中教師指導(dǎo)策略方面的經(jīng)驗(yàn),，個(gè)性是在教師如何指導(dǎo)學(xué)生確立研究主題方面取得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

二,、扎實(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn),，細(xì)化研究過(guò)程。

一是我們學(xué)校教科處制定了詳細(xì)的課題研究制度,，對(duì)課題研究的職責(zé),、任務(wù)、要求,、過(guò)程資料,、檔案等都作了明確規(guī)定,，保證了學(xué)校這個(gè)課題順利開(kāi)展研究和良性發(fā)展。二是我們10名實(shí)驗(yàn)教師在研究過(guò)程中,，做到了月初有計(jì)劃,、月中有過(guò)程檢查和督促、月末有總結(jié)評(píng)價(jià),，每月聽(tīng)1—2節(jié)實(shí)驗(yàn)教師的研究課,，每月堅(jiān)持召開(kāi)實(shí)驗(yàn)教師的研討會(huì)，在研討會(huì)上,，教師暢所欲言,，談體驗(yàn)、談問(wèn)題,、談方法,、談技巧，相互交流,，逐步提高了教師的研究熱情和研究水平,。在課題組，我們把實(shí)驗(yàn)教師分成四個(gè)組,，每個(gè)小組承擔(dān)一個(gè)子課題,，其中汪宏軍、劉紅,、陳華主要研究“指導(dǎo)學(xué)生選取課題的策略”,，秦艷,、黃麗平,、吳安菊主要研究“指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案的策略”，陳賢華,、羅澤軍,、張忠福主要研究“指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施方案的策略”,，黃孝兵、丁本良,、張少文主要研究“指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)的策略”,。各個(gè)小組雖然研究重點(diǎn)不一樣，但每個(gè)小組之間有合作,、有交流,，相互商討，充分保證了研究的健康發(fā)展,。同時(shí)也注重了研究過(guò)程資料的積累,，現(xiàn)已將《學(xué)生研究方案集》、《學(xué)生作品集》,、《學(xué)生設(shè)計(jì)方案集》,、《學(xué)生研究報(bào)告集》,、《學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)資料集》、《學(xué)生活動(dòng)案例集》等裝訂成冊(cè),。

三,、精心組織學(xué)生活動(dòng)，實(shí)施教師指導(dǎo)策略

1,、教師要重視前期指導(dǎo),，為開(kāi)展活動(dòng)做好準(zhǔn)備工作。

一是要調(diào)動(dòng)各方面力量實(shí)施動(dòng)員,?；顒?dòng)實(shí)施動(dòng)員的關(guān)鍵是要讓所有參與者(包括學(xué)生,、相關(guān)教師,、家長(zhǎng)及社區(qū)指導(dǎo)人員)明確活動(dòng)的好處與實(shí)施的具體方法。教師能夠召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),，邀請(qǐng)熱心學(xué)校教育的家長(zhǎng)作為學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)老師,，同時(shí)成立教師指導(dǎo)小隊(duì)及家長(zhǎng)協(xié)助指導(dǎo)小組，支持和幫忙學(xué)校開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng),。在每次活動(dòng)中我們首先給家長(zhǎng)發(fā)了一份倡議書(shū),，邀請(qǐng)家長(zhǎng)做我們的校外指導(dǎo)，得到了大多數(shù)家長(zhǎng)的支持,，有的家長(zhǎng)很細(xì)心,，幫我們出了很多新的點(diǎn)子，給我們的教學(xué)帶來(lái)了很大的激情,。另外我們還邀請(qǐng)了學(xué)校專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)綠化的工人給我們做指導(dǎo),，必要的時(shí)候給我們介紹學(xué)校的所有植物，效果也很好,，同學(xué)們發(fā)揚(yáng)了勤學(xué)好問(wèn)的精神經(jīng)常抽時(shí)間去聽(tīng)他的講解,，同學(xué)的收獲很大，包括我這個(gè)指導(dǎo)老師在內(nèi),，也從中學(xué)到了很多知識(shí),。我們的活動(dòng)還沒(méi)開(kāi)展，但各方面的力量已調(diào)動(dòng)起來(lái)了,。

二是要開(kāi)闊思維做好活動(dòng)準(zhǔn)備工作,。這些準(zhǔn)備工作包括活動(dòng)所需的知識(shí)準(zhǔn)備、方法準(zhǔn)備,、資源準(zhǔn)備,、思路準(zhǔn)備、人員準(zhǔn)備等,?；顒?dòng)實(shí)施主題不同,，準(zhǔn)備工作也不同。這些準(zhǔn)備工作可在教師的指導(dǎo)下,，由學(xué)生自行準(zhǔn)備,。這個(gè)過(guò)程的關(guān)鍵是指導(dǎo)教師的啟發(fā)作用，給學(xué)生出些點(diǎn)子,，然后讓學(xué)生自己去想辦法,，教師的鼓勵(lì)和啟發(fā)不可忽視。

三是要建立學(xué)習(xí)小組明確分工,。不管活動(dòng)的組織形式是建立在哪一個(gè)層面,，采取什么樣的活動(dòng)方式，教師都要幫忙學(xué)生建立研究和活動(dòng)的學(xué)習(xí)小組,，在建立的過(guò)程中要堅(jiān)持學(xué)生自愿的原則,，由他們自己選取研究和活動(dòng)的伙伴。教師要指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組明確分工,，充分協(xié)作,。這樣每個(gè)班級(jí)能夠成立十個(gè)左右的小組，由他們自己推選組長(zhǎng),，自己給小組取一個(gè)能夠代表小組風(fēng)格的名字,，每個(gè)小組的同學(xué)都對(duì)研究的問(wèn)題充滿信心，躍躍欲試,。

四是要指導(dǎo)制定研究方案,。教師透過(guò)幫忙研究活動(dòng)小組完成研究方案的設(shè)計(jì)，并給予指導(dǎo),，從而控制研究的進(jìn)程,、方向、方法,、質(zhì)量等因素,。主題的確立是開(kāi)展活動(dòng)和研究的關(guān)鍵一步，教師尤其要注意針對(duì)學(xué)生的實(shí)際,，指導(dǎo)學(xué)生確立合理的活動(dòng)主題,。指導(dǎo)學(xué)生研究自己感興趣的問(wèn)題，自己身邊的問(wèn)題以及自己有潛力解決的問(wèn)題等,，讓學(xué)生自己從生活中發(fā)現(xiàn)并確定活動(dòng)主題,。教師能夠帶給一些相關(guān)的活動(dòng)主題資料，供學(xué)生自由選取,，隨著學(xué)生潛力的增長(zhǎng),，教師能夠放手讓學(xué)生自己確立活動(dòng)方案、主題和計(jì)劃?；顒?dòng)方案設(shè)計(jì),，包括研究的主題、活動(dòng)的時(shí)間,、活動(dòng)資料,，活動(dòng)方式，活動(dòng)地點(diǎn),、活動(dòng)人員,、指導(dǎo)教師，活動(dòng)成果展示方式等,。

2,、落實(shí)中期監(jiān)控，確?；顒?dòng)井然有序

一是要在活動(dòng)中進(jìn)行具體的指導(dǎo),。在具體活動(dòng)實(shí)施階段，教師指導(dǎo)的目的是盡可能讓學(xué)生透過(guò)自主研究獲得成功,，指導(dǎo)的資料不是知識(shí)而是獲得知識(shí)的方法和具體研究的方式,。教師要敢于放手,，盡量保證學(xué)生經(jīng)歷完整的實(shí)踐過(guò)程,，而不是個(gè)別、零散的片段,，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,、走彎路。教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的狀況,，有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo),、點(diǎn)撥與督促。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展靈活多樣的交流,、研討活動(dòng),，指導(dǎo)他們及時(shí)修訂實(shí)施方案，幫忙他們持續(xù)和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的用心性,。對(duì)于活動(dòng)中遇到困難的小組,，教師要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。同時(shí)還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意活動(dòng)中的安全問(wèn)題,，防止意外事故發(fā)生,。

二是要進(jìn)行活動(dòng)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控。中期監(jiān)控的主要目的是保證研究過(guò)程的質(zhì)量,。教師的指導(dǎo)作用體此刻采取有效的手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控,。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好研究記錄，及時(shí)記載活動(dòng)狀況和個(gè)人體驗(yàn)，為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)帶給依據(jù),?；顒?dòng)結(jié)束后，小組要提交活動(dòng)記錄報(bào)告,，資料包括活動(dòng)形式,、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)結(jié)果等,。教師要認(rèn)真審閱研究報(bào)告,，提出該小組活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并提出建設(shè)性的意見(jiàn),。

三是要為學(xué)生活動(dòng)帶給必要的研究條件,。研究條件包括研究所需物質(zhì)條件、信息條件,、人力條件,?；顒?dòng)中教師要為學(xué)生活動(dòng)帶給物質(zhì)條件，如場(chǎng)地條件,、查閱資料條件和學(xué)校所能帶給的工具,、材料等,。教師只是帶給給學(xué)生最簡(jiǎn)單的條件,，給研究帶給一個(gè)基本保障，讓學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上去挖掘更多的條件,。在活動(dòng)中教師還要給學(xué)生帶給信息條件,，但只是帶給給學(xué)生信息來(lái)源的方向，由小組學(xué)生自行對(duì)信息進(jìn)行尋找,、選取,、處理、分析,。

在活動(dòng)中學(xué)生會(huì)遇到一些困難,，教師能夠給學(xué)生帶給一些人力條件，介紹一些相關(guān)的專(zhuān)家,、教師,，幫忙學(xué)生解決困難。

教師還要爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心,、理解、支持和參與,，與學(xué)生一齊開(kāi)發(fā)對(duì)活動(dòng)有利的資源,，為學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給良好的條件。

四是要協(xié)調(diào)小組內(nèi)部的關(guān)系,。在一個(gè)學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部,，相互之間的合作是十分重要的，因此,，教師要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo),，了解小組活動(dòng)狀況。對(duì)于活動(dòng)中小組產(chǎn)生的問(wèn)題,，教師不要包辦代替,，要指導(dǎo)小組同學(xué)協(xié)商共同解決。同時(shí)讓學(xué)生明白研究的問(wèn)題務(wù)必透過(guò)小組同學(xué)的合作分工來(lái)到達(dá)研究的目的。教師要給學(xué)生做一些合作溝通的技巧的傳授與示范,。

比如說(shuō)在活動(dòng)的第三個(gè)階段“活動(dòng)小組實(shí)際研究”,，要求各小組根據(jù)計(jì)劃透過(guò)途徑查找資料，能夠訪問(wèn),，調(diào)查,，實(shí)驗(yàn)等，教師在這個(gè)階段隨時(shí)關(guān)注個(gè)組資料儲(chǔ)備狀況,，并隨時(shí)帶給點(diǎn)撥幫忙,。很多小組進(jìn)行了科學(xué)而精細(xì)的分工，這樣每個(gè)同學(xué)能夠根據(jù)自己的任務(wù)而充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，他們憑借各種渠道收集資料,，然后把各自的研究東西在小組內(nèi)部相互交流，相互補(bǔ)充,，到達(dá)一種促進(jìn)性互動(dòng),。效果是十分驚人的。我們的一個(gè)叫“沙漠之王”的研究小組單就仙人掌的作用和種類(lèi)的資料就收集了長(zhǎng)大三萬(wàn)字的資料,，而且很多東西是連我指導(dǎo)老師也是第一次見(jiàn)到,，真是大開(kāi)眼界。在這個(gè)過(guò)程中合作,，自信與創(chuàng)造,，個(gè)性化地表達(dá)自己的思想，尊重與欣賞他人,，善于傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)也是十分重要的,。

3、關(guān)注后期總結(jié),，完成活動(dòng)目標(biāo)

一是對(duì)學(xué)生活動(dòng)成果的交流與展示的指導(dǎo),。這個(gè)階段，教師要指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生整理資料,，構(gòu)成結(jié)論,。共同商量將活動(dòng)得出的結(jié)果以各種形式表現(xiàn)出來(lái)。教師組織學(xué)生開(kāi)展交流和展示活動(dòng),，帶給有利條件把學(xué)生的活動(dòng)成果進(jìn)行展示和推廣,。同時(shí)能夠請(qǐng)部分家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校參加我們的成果交流與展示，每個(gè)班級(jí)都有自己的交流與展示主題,，例如“金魚(yú)戲水”“走近我們身邊的植物”等,，同學(xué)們還選舉了部分口才潛力強(qiáng)的在活動(dòng)展示上向家長(zhǎng)作了精彩的匯報(bào)，而且多形式的把同學(xué)的活動(dòng)成果展示出來(lái),，可謂是琳瑯滿目,，異彩紛呈,。個(gè)性是同學(xué)們制作的手抄報(bào)，撰寫(xiě)的小論文和研究報(bào)告,，讓人贊不絕口,。同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中找到了自信，也感受到了成功的喜悅,。同學(xué)們的收獲不再限于本次活動(dòng),，而且有更多其它意想不到的收獲，個(gè)性是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自信心,。作為指導(dǎo)老師沒(méi)有什么比這更欣慰的,。

二是對(duì)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)。教師指導(dǎo)學(xué)生建立自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案,，以便使學(xué)生深入地了解和肯定自己的潛力,。指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多元化的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”,。我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中,，首先是學(xué)生自評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ),，然后是小組互評(píng)，最后是指導(dǎo)老師的評(píng)價(jià),，在此基礎(chǔ)上寫(xiě)一個(gè)自我小結(jié),。教師就應(yīng)按照有關(guān)評(píng)價(jià)表的要求與項(xiàng)目，認(rèn)真填寫(xiě)評(píng)價(jià)表,，在填寫(xiě)的過(guò)程中,，可參照評(píng)價(jià)重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生自評(píng)與小組互評(píng)的結(jié)果,，給出相應(yīng)的等級(jí)與評(píng)語(yǔ),。評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程以激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)為主。透過(guò)這一過(guò)程學(xué)生不僅僅能客觀的評(píng)價(jià)自己,，而且也能科學(xué)合理的評(píng)價(jià)他人,，同時(shí)也能理解老師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。學(xué)生在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)起來(lái)了,。以上三個(gè)階段的指導(dǎo)，教師可根據(jù)具體的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行選取和調(diào)整,。

如果把開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)做一臺(tái)戲的話,，教師的主角能夠是編劇、顧問(wèn),、配角,、舞臺(tái)監(jiān)督,。綜合實(shí)踐活動(dòng)這臺(tái)戲，歸根到底是要由學(xué)生自己去“演”,，并逐步做到在教師的指導(dǎo)下,，由學(xué)生自己去策劃、安排,、展示,，讓學(xué)生充分地自主活動(dòng)，全員參與,。這就給教師本身提出了更高的要求,，教師既不能手把手地指導(dǎo)，也不能推卸指導(dǎo)的職責(zé)而放任學(xué)生,，而是就應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主選取,、主動(dòng)探究有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)中,，教師也要在參與指導(dǎo)的過(guò)程中不斷吸納新知識(shí),，更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)展教育研究,，提高合作潛力,，建立新型的師生關(guān)系。只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),，教師才能站得高,，看得遠(yuǎn)，在學(xué)生活動(dòng)時(shí)給予必要和充分的指導(dǎo),。

四,、及時(shí)總結(jié)，初見(jiàn)成效,。

教師自開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究以來(lái),，不但領(lǐng)悟到了這門(mén)課程的真正奧妙，而且也掌握了這門(mén)課程的實(shí)施技巧,，同時(shí)也懂得了一些綜合實(shí)踐活動(dòng)課中教師指導(dǎo)的策略,，課題研究也取得了階段性成果。

1,、實(shí)驗(yàn)教師劉紅撰寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)研究論文《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中教師的指導(dǎo)作用初探》獲市級(jí)一等獎(jiǎng),。

2、實(shí)驗(yàn)教師汪宏軍編寫(xiě)的案例《我們身邊的植物》獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)實(shí)驗(yàn)教師汪宏軍撰寫(xiě)的案例《我們身邊的植物》獲得區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng),。

3,、實(shí)驗(yàn)教師陳華上的綜合實(shí)踐活動(dòng)課《燈》在宜昌市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上被評(píng)為示范課，實(shí)驗(yàn)教師劉紅上的綜合實(shí)踐活動(dòng)課《斑馬線》也被評(píng)為示范課,。

課題研究報(bào)告 課題研究報(bào)告例子篇十

作文是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,，是認(rèn)識(shí)世界,、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程,。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),。小學(xué)生作文能力的好差，直接影響著他今后的學(xué)習(xí),、工作和生活,。而在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是一大難題,，也是令很多父母非常擔(dān)憂的問(wèn)題,，不少學(xué)生“談文色變”。有的學(xué)生到了小學(xué)畢業(yè)還不能獨(dú)立寫(xiě)出一篇語(yǔ)句流暢,，主題明確的文章,。經(jīng)了解有幾方面的原因：

1、覺(jué)得無(wú)內(nèi)容可寫(xiě),，亂編的多,。

2、閱讀量少,，語(yǔ)言積累少,，干巴巴的，難以寫(xiě)具體,。

3,、對(duì)周?chē)挛餂](méi)有留心觀察。

5,、題材千篇一律單調(diào)死板,，難以表達(dá)真情實(shí)感。

4,、缺乏想象力,。

6、沒(méi)有基本的寫(xiě)作技巧,。

7,、家長(zhǎng)不重視，不會(huì)指導(dǎo),，有的家長(zhǎng)指導(dǎo)方式不正確,。

8、教師沒(méi)有足夠的時(shí)間指導(dǎo)作文,，并且缺乏一定的指導(dǎo)技巧,。

課程改革的基本理念之一就是要“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，而作文最能體現(xiàn)一個(gè)人的“語(yǔ)文素養(yǎng)”,，因?yàn)闊o(wú)論從理論還是實(shí)際教學(xué)來(lái)看,，作文教學(xué)都占據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山。低,、中年級(jí)的學(xué)生在習(xí)作上剛剛起步,，只有讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地踏入習(xí)作的大門(mén)，易于動(dòng)筆,，樂(lè)于表達(dá),，才能激發(fā)起學(xué)生寫(xiě)作的欲望，保持他們愛(ài)作文的熱情,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段對(duì)寫(xiě)話的要求：對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話,，寫(xiě)想像中的事物,，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ),?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段(3-4年級(jí))習(xí)作的要求是：“留心周?chē)挛铮瑯?lè)于書(shū)面表達(dá),，增強(qiáng)習(xí)作的自信心,。能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象,，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的,、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容,?！弊鳛檎Z(yǔ)文教師探尋出起步作文教學(xué)的最佳策略，使學(xué)生以后能夠愛(ài)上寫(xiě)作,，學(xué)會(huì)寫(xiě)作使我們當(dāng)前應(yīng)做的,。學(xué)生起步作文，必須具備兩個(gè)基本條件：一是要儲(chǔ)備一定數(shù)量的常用漢字,，一般要學(xué)會(huì)1000多個(gè)常用字,；二是要閱讀一定數(shù)量的范文，從范文中獲得有關(guān)的知識(shí),，積累詞匯,，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。現(xiàn)行六年制小學(xué)語(yǔ)文課本,，安排一年級(jí)學(xué)會(huì)440字,，二年級(jí)學(xué)會(huì)740字，兩年學(xué)會(huì)1180字,，閱讀范文80多篇,。學(xué)生具備了一定的起步條件,，他們的口頭表達(dá)能力要優(yōu)于書(shū)面表達(dá)。因此,，我想作文的起步階段尤為重要,，三年級(jí)是作文教學(xué)的起步階段，為了避免學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏難情緒,，讓學(xué)生輕松作文,，在作文教學(xué)的起步階段，教師必須根據(jù)孩子的思維發(fā)展特點(diǎn),，為其訂制合宜的發(fā)展路徑,。我一直在摸索著讓孩子如何能愛(ài)上寫(xiě)作，讓寫(xiě)作文不再成為孩子的負(fù)擔(dān),，而是一種樂(lè)趣,。我今年擔(dān)任二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，正好面臨要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始習(xí)作起步,，因此,，我想引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好起步作文，是我肩上應(yīng)擔(dān)負(fù)的重任,。

研究對(duì)象：灞橋區(qū)東城一小原二年級(jí)五班全體學(xué)生

研究方法：

1,、行動(dòng)研究法

2、案例分析研究

3,、實(shí)踐反思法

4,、用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

研究?jī)?nèi)容：

教師從教學(xué)實(shí)際及學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，開(kāi)展的一系列有目的,、有計(jì)劃的活動(dòng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行指導(dǎo),。采用一定的方式方法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作技能,，讓孩子不再懼怕寫(xiě)作，讓寫(xiě)作成為孩子的樂(lè)趣,。

研究步驟

前期準(zhǔn)備階段:搜集與課題相關(guān)的資料,，了解與本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀，為課題研究提供科學(xué)的依據(jù),，并認(rèn)識(shí)本課題的研究?jī)r(jià)值,，在充分論證的基礎(chǔ)上，確定研究課題,，形成課題研究方案,。

實(shí)施階段：

第一步：激發(fā)孩子的寫(xiě)作興趣，讓孩子想說(shuō)、愛(ài)說(shuō),、樂(lè)說(shuō),。

(一)聽(tīng)故事，激發(fā)說(shuō)話興趣,。

(二)在觀察中提高說(shuō)話的能力,。

(三)續(xù)編故事，發(fā)展創(chuàng)造性說(shuō)話能力,。

(四)充分利用課本，提高說(shuō)話的技能,。

(五)規(guī)范自身用語(yǔ),，展示榜樣的力量。

第二步：讓孩子養(yǎng)成“愛(ài)寫(xiě)”的良好習(xí)慣,。

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

(二)讓孩子感受寫(xiě)作的快樂(lè),。

(三)讓“小練筆”成為提高孩子寫(xiě)作的能力的有效手段。

總結(jié)階段

全面總結(jié)一年來(lái)課題研究的經(jīng)驗(yàn)與成果,，撰寫(xiě)論文,。

英國(guó)教育家洛克曾說(shuō)過(guò)：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最好的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興趣高,，心里想做的時(shí)候,。”學(xué)生有了興趣,，就能能使注意力集中,，積極思維。習(xí)作也不例外,，學(xué)生如果有了習(xí)作的興趣,，就能提高作文教學(xué)的質(zhì)量?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中通過(guò)引導(dǎo)孩子們講故事,、聽(tīng)故事、續(xù)編故事,、看圖說(shuō)話……學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力得以提高能樂(lè)于表達(dá)自己的想法,。

為了學(xué)生使學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，我覺(jué)得在寫(xiě)這件事上千萬(wàn)不要給孩子施加壓力,，要讓孩子感覺(jué)到寫(xiě)是一種享受,，要讓他愿意去寫(xiě)，讓他覺(jué)得我寫(xiě)作,，我快樂(lè),；我寫(xiě)作，我高興；我寫(xiě)作,，很好玩!當(dāng)學(xué)生寫(xiě)作后,，迫切需要他人的評(píng)價(jià)，如果這時(shí)得到鼓勵(lì),，學(xué)生會(huì)有滿足感,、成功感。因此,，我認(rèn)為教師要粗改作文,，及時(shí)對(duì)學(xué)生的習(xí)作予以肯定，運(yùn)用多元化的方式對(duì)孩子予以鼓勵(lì),。通過(guò)實(shí)踐我班孩子大約有70%能樂(lè)于寫(xiě)出自己想寫(xiě)的事,，有了主動(dòng)寫(xiě)日記的習(xí)慣。

多樣的練筆方式,，提高了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力,。進(jìn)入三年級(jí)后，從前半學(xué)期的幾次來(lái)看,，班里有一半多學(xué)生不再畏懼寫(xiě)作,，能在每次習(xí)作時(shí)寫(xiě)出一段精彩的話。

學(xué)生每天都在生活的海洋里擷取著絢麗的浪花,，我們每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以不拘一格的形式,，表達(dá)不拘一格的思想，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣,，提高學(xué)生寫(xiě)作能力,，讓每一個(gè)學(xué)生都快樂(lè)地、自由地寫(xiě)作,。

1,、學(xué)生由說(shuō)到寫(xiě)還有一定的困難。有的孩子說(shuō)起來(lái)頭頭是道,，但是當(dāng)提筆寫(xiě)時(shí)卻詞不達(dá)意,。要么是語(yǔ)序混亂，要么是過(guò)于口語(yǔ)化,。針對(duì)以上問(wèn)題,，在以后的教學(xué)中我要多做由口語(yǔ)到書(shū)面語(yǔ)的示范，引導(dǎo),。讓孩子不光多說(shuō),，還要多寫(xiě)多練。更多關(guān)注語(yǔ)言的質(zhì)量,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo),、反饋和矯正,。教給孩子寫(xiě)作的技巧，指導(dǎo)孩子多積累書(shū)面語(yǔ)言,。

2,、學(xué)生習(xí)作有兩極分化的傾向，平時(shí)性格開(kāi)朗,，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的孩子寫(xiě)起來(lái)也容易些,，而那些性格內(nèi)向，不善言辭的學(xué)生也起來(lái)也經(jīng)常覺(jué)得無(wú)話可說(shuō),。針對(duì)這一問(wèn)題,，我準(zhǔn)備采取以下措施：

1.多鼓勵(lì)性格內(nèi)向的孩子，給他們多創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì),。

2.成立學(xué)習(xí)小組,，互相學(xué)習(xí)，共同提高,。

課題研究報(bào)告 課題研究報(bào)告例子篇十一

我組申報(bào)了課題《高中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)》研究，經(jīng)過(guò)近一年的實(shí)驗(yàn)與探索我們?cè)趯W(xué)生學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn),、小組成員的建設(shè),、學(xué)習(xí)小組的具體運(yùn)行以及評(píng)價(jià)方面取得了一定的收效。

一,、背景及意義

課程改革的關(guān)鍵在實(shí)施,，而實(shí)施的關(guān)鍵在課堂。受傳統(tǒng)知識(shí)本位,、考試本位的影響,，當(dāng)前學(xué)科教學(xué)盡管改革不斷深化，課堂的人文性有所加強(qiáng),，但學(xué)科教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀沒(méi)有得到根本性變革,，“教什么”和“怎么教”兩個(gè)問(wèn)題都沒(méi)有得到解決，課堂教學(xué)的同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴(yán)重,，教師問(wèn)題意識(shí)偏弱,，反思意識(shí)有待強(qiáng)化。在一種取向于功利,，止步于文化的教學(xué)生態(tài)背景下,，課堂教學(xué)改革的動(dòng)力機(jī)制仍然缺失，學(xué)科的特色難以凸現(xiàn),。

陜西省秋季全面進(jìn)入高中新課程實(shí)驗(yàn),，可高中學(xué)科課堂仍然滯留于傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的框架之內(nèi)，未能擺脫服務(wù)于高考的慣性思維,。在具體的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中,，對(duì)新課程背景下高中學(xué)科新課堂教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的區(qū)別，新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中學(xué)科課堂教學(xué)的任務(wù)，高中學(xué)科課堂教學(xué)有效實(shí)施的目標(biāo),、途徑和方法還不太清晰,。在新課程實(shí)施的具體過(guò)程中，我們的學(xué)科課堂教學(xué)面對(duì)大量的矛盾和困惑,，沒(méi)有達(dá)成實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的有效路徑,，因此我們提出“新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中學(xué)科課堂有效教學(xué)研究”課題，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究,，探討高中學(xué)科課堂有效教學(xué)的基本形態(tài),，以期達(dá)成實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效路徑和方法。

二,、核心概念界定

有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益,、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念，是指通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后,，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù),，獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展,。主要包含三個(gè)基本要素：

⑴有效果：教學(xué)活動(dòng)結(jié)果要與預(yù)期的教學(xué)總目標(biāo)相一致,，體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成性。

⑵有效率：師生雙方為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而投入的時(shí)間,、精力及各種教育資源,，教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，包括學(xué)生知識(shí),、技能得到增長(zhǎng),，身心素質(zhì)得以進(jìn)步、成熟,，個(gè)性成長(zhǎng),，創(chuàng)造力獲得培養(yǎng)以及教師素質(zhì)和教學(xué)能力有了提高。

⑶有效益：教學(xué)目標(biāo)要與特定的社會(huì)和個(gè)人的教育需求相吻合且吻合的程度較高,。

三,、預(yù)期研究?jī)r(jià)值

1.理論價(jià)值：

(1)積極探討新課程實(shí)施過(guò)程中互動(dòng)有效教學(xué)的新策略，包括“分層策略”,、“訓(xùn)練策略”,、“評(píng)價(jià)策略”等，豐富有效教學(xué)理論的內(nèi)涵,。

(2)從實(shí)踐層面上研究互動(dòng)有效教學(xué)的理念,，為教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐提供有價(jià)值的案例。

2.實(shí)踐價(jià)值：

(1)轉(zhuǎn)變教育觀念,。教學(xué)觀念的更新是教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的前提,。本課題研究有利于幫助教師正確認(rèn)識(shí)新課程,，正確認(rèn)識(shí)教學(xué)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想,，樹(shù)立以人為本的觀念,，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。

(2)改善課堂環(huán)境。通過(guò)有效教學(xué)努力創(chuàng)設(shè)輕松,、愉快的課堂生活環(huán)境,，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)參與知識(shí)探究,，主動(dòng)合作,，在知識(shí)的獲得過(guò)程中造就良好積極的情感體驗(yàn)，使課堂學(xué)習(xí)能充分滿足師生的生活需要,，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展,。

(3)改善評(píng)價(jià)方式。通過(guò)形式多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式,，充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)尊重性,、激勵(lì)性、參與性的原則,。

(4)提高教學(xué)質(zhì)量。本課題研究將學(xué)習(xí)的自主性和科學(xué)性作為激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制的因素,，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,，另一方面提高教師的教學(xué)和研究水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量,，提升學(xué)校整體辦學(xué)水平,。

四、具體內(nèi)容

1,、關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)的有效性

作為教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié),，問(wèn)題情境通常有引入課題、提出問(wèn)題,、生成新知,、揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)、激發(fā)學(xué)生興趣等功能,，因而情境創(chuàng)沒(méi)對(duì)一節(jié)課來(lái)說(shuō)有著舉足輕重的作用,。

服從實(shí)際需要。情境的創(chuàng)設(shè)不一定都在課的開(kāi)頭,，同時(shí)一節(jié)課中也可能不止一處需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,?？刂普故緯r(shí)間。每個(gè)情境展示的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng),，通常在5分鐘之內(nèi)比較適宜,，否則有沖淡主題之感。盡量重復(fù)使用,。為了提高使用率,，應(yīng)盡可能地在不同階段使用同一個(gè)問(wèn)題情境，必要時(shí)可將相關(guān)情境適當(dāng)改造一下,。利于教學(xué)實(shí)效,。創(chuàng)設(shè)情境的最終目的是為了提高教學(xué)效果，便于教學(xué)的開(kāi)展,。如果使用某一問(wèn)題情境有牽強(qiáng)附會(huì)之感,，或者因?yàn)樵撉榫车慕o出可能會(huì)削弱探究活動(dòng)的思維價(jià)值，那么這個(gè)情境就不如不用,。

案例1：“函數(shù)”

初中到高中,，初中的函數(shù)，教材采用“變量說(shuō)”,，高中提出了“對(duì)應(yīng)說(shuō)”,，人教a版采用了從實(shí)際例子中抽象概括出用集合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言，定義函數(shù)的方式介紹函數(shù)概念,，把“映射”作為“函數(shù)”的一種推廣,，這種安排我在實(shí)踐中覺(jué)得更有利于學(xué)生集中精力理解函數(shù)的概念。而具體教學(xué)過(guò)程,，我為學(xué)生設(shè)計(jì)他們熟悉的“行程問(wèn)題”,、“比例問(wèn)題”、“價(jià)格問(wèn)題”,，利用圖表,、圖形(如課本第26頁(yè)的練習(xí)2)，讓學(xué)生探究用集合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà),，從學(xué)生熟悉實(shí)際背景和定義兩個(gè)方面,，幫助學(xué)生理解函數(shù)的本質(zhì)。要求學(xué)生認(rèn)識(shí),、描繪以及概括,。

到了第三章，函數(shù)的應(yīng)用,，盡量挖掘與其它學(xué)科的聯(lián)系以及實(shí)際生活的聯(lián)系,，如電話費(fèi)、水電費(fèi),、出租車(chē)費(fèi)與用時(shí)的關(guān)系,，銀行利息與存款時(shí)間的關(guān)系,，保險(xiǎn)、物價(jià),、抽獎(jiǎng),、股票、債券等等,。引導(dǎo)和組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式,，進(jìn)行調(diào)查和研究，讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng),，在情境中展開(kāi)想象的翅膀,，充分發(fā)揮思維的潛能，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),，提煉數(shù)學(xué),，應(yīng)用數(shù)學(xué)。

2,、關(guān)于問(wèn)題探究的有效性

明確問(wèn)題,。要達(dá)到探究的效果，首先要引起學(xué)生的充分注意,，老師可以說(shuō)“下面請(qǐng)大家思考這樣的一個(gè)問(wèn)題”或“請(qǐng)看問(wèn)題x”;其次,，問(wèn)題的給出要清楚醒目，表達(dá)要干脆,，盡量不重復(fù),，有條件的可用投影顯示出來(lái)。

充分思考,。問(wèn)題給出后必須留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考,，學(xué)生思考時(shí)，老師盡量不作任何提示,，以免干擾和束縛學(xué)生的思維。及時(shí)評(píng)價(jià),。對(duì)于學(xué)生的回答,，老師要及時(shí)作出評(píng)點(diǎn)。

案例2：在學(xué)對(duì)數(shù)的性質(zhì)時(shí),，由小組分工合作,，分別在同一直角坐標(biāo)系中畫(huà)①與;②與;③與的圖象，讓小組的同學(xué)一起探究,，圖形特征,，從而得到對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。在探究過(guò)程中,，學(xué)生在列表時(shí)不少人自變量取1,，2,，3，圖象自然也只畫(huà)了第一象限內(nèi)的一小段;而有的畫(huà)了一,、四象限內(nèi)的部分,，就想當(dāng)然，也就把曲線畫(huà)穿過(guò)軸,，由于是分工,，所以學(xué)生每人就不需畫(huà)出所有的圖形，有時(shí)間指正(或更正)錯(cuò)誤,，欣賞別人的成功,，同時(shí)加深對(duì)圖形的理解，這樣既省了時(shí)間,，又能達(dá)到探究互助的目的,。

案例3：在研究幾類(lèi)不同增長(zhǎng)的函數(shù)模型時(shí)，我講完課本的例1后,，就讓學(xué)生自己去探究在的增長(zhǎng)情況進(jìn)行比較,，讓學(xué)生找出關(guān)鍵點(diǎn)，找出交點(diǎn),，在課內(nèi)的探究,，時(shí)間有限，數(shù)字運(yùn)算不可能太復(fù)雜,。而把課本的例2作為第二節(jié)上課時(shí)的復(fù)習(xí)與回顧,，讓例2復(fù)雜的數(shù)字的處理簡(jiǎn)化，直接由學(xué)生自己第一節(jié)課探究的結(jié)果來(lái)分析,，得到題目想要的結(jié)論,。

新課程提出要賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng),、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì),，以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，宗旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)口,、動(dòng)手與動(dòng)腦,，在親自體驗(yàn)過(guò)程中獲得發(fā)展，而一節(jié)課的時(shí)間很有限,，處理好探究學(xué)習(xí)的時(shí)間與自主技能訓(xùn)練的時(shí)間之間的關(guān)系,，是提高上課效率的關(guān)鍵。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同,，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。我充分利用教材,，同時(shí)也大膽地整合教材,，使我的課堂教學(xué)更適合我的學(xué)生,。

3、關(guān)于知識(shí)建構(gòu)的有效性

依托舊知,，在研究討論中生成新知,。新知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)已掌握的知識(shí)，所以結(jié)合問(wèn)題情境,，通過(guò)對(duì)已學(xué)知識(shí)的再度研究與討論來(lái)生成新知識(shí)是最常用的一種新知建構(gòu)方法,。

合情推理;在歸納類(lèi)比中生成新知。根據(jù)已學(xué)知識(shí),，利用歸納與類(lèi)比等合情推理手段來(lái)得到新的命題也能自然地建構(gòu)起新的知識(shí),，這種生成新知的方法在立幾、數(shù)列,、解幾等知識(shí)塊中經(jīng)常使用,。

展示實(shí)例，在抽象概括中生成新知,。通過(guò)多個(gè)實(shí)例的展示,，引導(dǎo)學(xué)生從中抽象概括出有關(guān)結(jié)論，這種新知生成方法比較直觀,，學(xué)生易于接受,。

案例4：“集合的含義與表示”

電腦設(shè)計(jì)情景：正在公路邊等公交車(chē)的乘客人群與公交車(chē)公司出車(chē)數(shù)量。實(shí)物情景：①課室里正在上課的學(xué)生;②如何用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,，把課室里的同學(xué)分成兩部分,，你有幾種分法?公交車(chē)，好多學(xué)生每天都要坐,，他們常常感覺(jué),，要不等了好久，要不好擠,，身邊的話題引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;課室里的同學(xué),，熟悉的人用不同的詞匯描述。讓學(xué)生體會(huì)原來(lái)數(shù)學(xué)就發(fā)生在身邊,。

案例5：“函數(shù)單調(diào)性”,，由的圖象觀察隨變化情況

函數(shù)的單調(diào)性，教材編寫(xiě)的很好,，從圖形語(yǔ)言——文字語(yǔ)言——數(shù)學(xué)語(yǔ)言，一步一個(gè)臺(tái)階,，可在實(shí)施過(guò)程中,，我先讓學(xué)生自己探究后，犯錯(cuò),、徘徊后才提醒,，教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn),，文字語(yǔ)言：“當(dāng)時(shí)，隨的增大而增大”,，學(xué)生在初中里用過(guò),，一下就能說(shuō)出來(lái)，而最后一個(gè)臺(tái)階,，學(xué)生卻很難跨上,，即數(shù)學(xué)語(yǔ)言：“當(dāng)時(shí)，有”,。特別是成績(jī)中下的學(xué)生,，即使上課時(shí)用了幾何畫(huà)板展示，我自己教學(xué)體會(huì),，電腦展示得快,，學(xué)生好象明白得快，忘得更快,。這句“當(dāng)時(shí),，有”，數(shù)學(xué)老師看似簡(jiǎn)單,，可學(xué)生剛剛接觸就感到怎么來(lái)的式子,，以及后來(lái)在遇到有關(guān)的單調(diào)性問(wèn)題，例如：若函數(shù)是定義在上的增函數(shù),，求不等式的解集,。我把和比喻成戴帽的人與沒(méi)戴帽的人，兩個(gè)人比高,，要相同條件,，要么都不戴帽，要么同時(shí)戴帽,，增函數(shù)可理解為一般的普通的帽子,，高個(gè)子戴著仍然是高個(gè)，矮個(gè)子戴著仍然是矮個(gè)子,，減函數(shù)可理解為魔術(shù)帽,，矮個(gè)子戴了變高，高個(gè)子戴了變矮,。

4,、關(guān)于例題教學(xué)的有效性

例題教學(xué)為學(xué)生的解題提供了示范，通過(guò)例題的講解既可以幫助學(xué)生深悟有關(guān)概念與原理,，還能進(jìn)行知識(shí)的遷移與拓展,。如何有效地進(jìn)行例題的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生審題。審題是解題的必要前提，在平時(shí)的教學(xué)中,，老師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題,，即如何從題目中拎出關(guān)鍵詞如何列出重要條件如何分析題目結(jié)構(gòu)如何建立數(shù)學(xué)模型等展示學(xué)生思維。在例題教學(xué)中,，要盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多發(fā)表自己的見(jiàn)解,，一位學(xué)生談完后，老師還要問(wèn)其他同學(xué)有沒(méi)有別的想法,，盡量做到一題多解,，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

進(jìn)行變式教學(xué),。適當(dāng)改造題目的條件或結(jié)論,，進(jìn)行一題多變，做到舉一反三。變式時(shí)要有明確的意圖，要指出它與原題的聯(lián)系,，提煉出學(xué)生應(yīng)從中獲得的注意點(diǎn)與啟示等,。

注重解后反思。及時(shí)歸納、優(yōu)化解決問(wèn)題的策略，做到能解一道題就能解一類(lèi)題。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤或共性錯(cuò)誤,，要引導(dǎo)學(xué)生反思出錯(cuò)的原因，并及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)訓(xùn)練,。

改變呈現(xiàn)方式,。為了便于學(xué)生把握題目的實(shí)質(zhì)，揭示相關(guān)題目的解題規(guī)律,，有時(shí)可改變題目的呈現(xiàn)方法,。如將結(jié)構(gòu)相同或方法類(lèi)似的幾個(gè)題目放在一起以題組的形式出現(xiàn);或者將靜止的題目運(yùn)動(dòng)起來(lái)，以揭示其變化的規(guī)律等,。

案例6：讓學(xué)生用類(lèi)比兩個(gè)數(shù)的關(guān)系思考兩個(gè)集合之間的基本關(guān)系(包含,、相等)

在實(shí)際教學(xué)中，我讓學(xué)生在課外先探究,，課內(nèi)提問(wèn)完成,，讓我感到意外的是，第1個(gè)問(wèn)題答得不好,，而第2個(gè)問(wèn)題學(xué)生回答的較好,，學(xué)生把“并”類(lèi)比為“加法”，“交”類(lèi)比為“多項(xiàng)式的提取公因式的因式”,，而“補(bǔ)”類(lèi)比為“減法”,，第1個(gè)問(wèn)題回答不好,，問(wèn)題出在，學(xué)生并不理解“且,，則”中的“”的意思，它代表了“小于或等于”,。通過(guò)這個(gè)類(lèi)比,，修正了學(xué)生對(duì)“”的理解。

案例7,、“二次函數(shù)”

二次函數(shù)是中學(xué)應(yīng)用廣泛的初等函數(shù),，曾經(jīng)是初中階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，由于初中的教學(xué)要求僅限于作圖,，確定函數(shù)解析式,，隨著函數(shù)概念和性質(zhì)學(xué)習(xí)的不斷深入，但是教材這部分的內(nèi)容沒(méi)有獨(dú)立的章節(jié),，我在教學(xué)中,，充分利用二次函數(shù)作為載體，把函數(shù)的性質(zhì)(單調(diào)性,、奇偶性,、值與最小值)的學(xué)習(xí)逐步深入，二次函數(shù)的“升級(jí)”,，正好是初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接,，再一次貼近學(xué)生的思維過(guò)度期。

每天我都上兩個(gè)班的課,，上完一個(gè)班,，馬上反思，如果發(fā)現(xiàn)有不合理的(包括教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到度,、教學(xué)策略是否得當(dāng),、學(xué)生主體地位是否得到足夠的尊重、課程資源是否整合,、對(duì)未預(yù)見(jiàn)言行是否處理得當(dāng),、問(wèn)題設(shè)置是否有意義、情境創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)過(guò)程,、教學(xué)效果等進(jìn)行思考)，如果時(shí)間允許,，第二個(gè)教學(xué)班就馬上調(diào)整自己的教學(xué),，如果當(dāng)天不能調(diào)整，記錄下來(lái),。通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng),，共同開(kāi)發(fā),、創(chuàng)造課程資源活動(dòng)的小結(jié)、思考,，使自己的教學(xué)更加完善,，感覺(jué)自己也在進(jìn)步，也在收獲,。

5,、關(guān)于課堂小結(jié)的有效性

⑴充分認(rèn)識(shí)小結(jié)的作用。俗話說(shuō)：“編筐編簍,，重在收口;描龍描鳳,，神在點(diǎn)睛，”的確,，一個(gè)恰到好處的課堂小結(jié)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛,、承上啟下、提煉升華,、乃至發(fā)人深思的作用,，它可以給學(xué)生留下難忘的記憶，激起學(xué)生對(duì)后繼學(xué)習(xí)的渴望,。

⑵力爭(zhēng)做到形式多樣,。長(zhǎng)時(shí)間使用同一種形式的小結(jié)方式，學(xué)生容易產(chǎn)生審美疲勞,，進(jìn)而失去了小結(jié)應(yīng)有的作用,，所以應(yīng)盡量避免形式單一的小結(jié)方式?！案爬偨Y(jié)式,、交流心得式、發(fā)散引申式,、串聯(lián)歸納式,、設(shè)置懸念式、表?yè)P(yáng)激勵(lì)式,、幽默風(fēng)趣式”等小結(jié)方式對(duì)新課程的教學(xué)仍然適用,。

案例8：“指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)”的引入，課本設(shè)計(jì)了魚(yú)化石中碳14的殘留量

其中一個(gè)班講課時(shí)用課本的引入,，得,，到講對(duì)數(shù)函數(shù)時(shí)，繼續(xù)用該引入中的,，此時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手探究,，學(xué)生很不愿意動(dòng)，原因大概是問(wèn)題遠(yuǎn)離他們實(shí)際生活,，并且數(shù)字太繁,，當(dāng)我上另一個(gè)班時(shí),，我馬上把問(wèn)題改為：如果你爸爸第一個(gè)月給你10元零用錢(qián)，你爸爸想通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì),，以你表現(xiàn)好,，每月以10%的增長(zhǎng)率，問(wèn)多少個(gè)月后你的月零用xxx到1千元?這時(shí)學(xué)生可來(lái)勁了,，馬上算,，還問(wèn)計(jì)算器怎么按，學(xué)生所表現(xiàn)出的熱情和積極與第一個(gè)班我上課時(shí)完全不同,。

五、方法設(shè)計(jì)

1,、調(diào)查研究法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,、座談等形式了解教師、學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)并總結(jié)課堂教學(xué)的效果,。

2,、行動(dòng)研究法：通過(guò)對(duì)課題的研究和反思，發(fā)現(xiàn),、分析在研究過(guò)程中存在的問(wèn)題,，采取改進(jìn)措施，擬定改進(jìn)計(jì)劃,。

3,、觀察法：在本課題研究中運(yùn)用科學(xué)的觀察方法對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的普遍性問(wèn)題進(jìn)行研究。

4,、文獻(xiàn)資料法：查找高中有效課堂教學(xué)課的理論支撐,，查閱歷年學(xué)生成長(zhǎng)資料，尋找本課題實(shí)施的理論依據(jù)以及可供借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),，啟迪課題組成員的思想,，開(kāi)闊研究思路。

5,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)高中課堂教學(xué)研究進(jìn)行回溯性的研究,，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，由“局部”經(jīng)驗(yàn)發(fā)掘其普遍意義,，探索有效課堂教學(xué)的規(guī)律,。

六、存在問(wèn)題及反思

1.部分教師的觀念還跟不上,，課堂教學(xué)還存在著“穿新鞋,，走老路”的現(xiàn)象。

2.大班制的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,，給課堂上學(xué)生開(kāi)展活動(dòng),、探究,、交流和評(píng)價(jià)改革造成影響。

3.配套的教具少,，教輔資料很少,，給老師們的教學(xué)造成一定的困難。

課題研究報(bào)告 課題研究報(bào)告例子篇十二

各位領(lǐng)導(dǎo)各位專(zhuān)家大家好：

20xx年,，我?！耙孕楸荆趲熒?dòng)中促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的行動(dòng)研究”課題在市教育學(xué)會(huì)立項(xiàng),，該課題于04年11月份經(jīng)市教育學(xué)會(huì)專(zhuān)家組鑒定,，已順利結(jié)題。

幾年來(lái),，在課題研究的全過(guò)程中,，得到了市教育學(xué)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)及與會(huì)同行的大力支持與指導(dǎo)，特別是得到了倪會(huì)長(zhǎng)和市規(guī)劃辦耿主任的關(guān)愛(ài),，倪會(huì)長(zhǎng)和耿主任從課題的開(kāi)題到課題的結(jié)題,，都親自來(lái)校指導(dǎo)，為此,，我代表運(yùn)河中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo),、老師一并向大家表示感謝。

下面就我校是如何開(kāi)展課題研究工作的,，向各領(lǐng)導(dǎo)、同行們做一簡(jiǎn)要匯報(bào),，請(qǐng)大家指正,。我匯報(bào)的題目是：引領(lǐng)教師研究促進(jìn)教師發(fā)展。

談起教科研工作,，我校起步比較晚,。運(yùn)河中學(xué)是一所年青的學(xué)校，“九五”期間學(xué)校沒(méi)有立項(xiàng)課題,。四年前,，我區(qū)第七屆教科研成果表彰會(huì)上一、二等獎(jiǎng)當(dāng)中沒(méi)有我們學(xué)校,。經(jīng)過(guò)4年的努力,，我校的教科研工作實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。在今年,，我區(qū)第八屆教科研成果表彰會(huì)上,，我區(qū)一等獎(jiǎng)有11項(xiàng)，我校占有三項(xiàng),。我校還被評(píng)為市科研先進(jìn)集體,，跨入了市區(qū)先進(jìn)行列,。

一、為什么開(kāi)展教科研,？

開(kāi)展教科研源于對(duì)教科研重要性和迫切性的認(rèn)識(shí),。我們校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)為什么開(kāi)展教科研有以下兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1、教育改革的需要,。當(dāng)前的教育改革,，是一場(chǎng)涉及到教育思想、教育觀念,、教育內(nèi)容以及教育方式方法等方面的大變革,。我們面臨著很多新情況、新問(wèn)題,，如：如何將新課改的理念轉(zhuǎn)化為教育行為,？如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力？如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,？如何做到既教書(shū)又育人？如何開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,？對(duì)這些問(wèn)題不研究，教育改革就無(wú)法深入進(jìn)行,。

2,、提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和提高學(xué)校教育質(zhì)量的需要。提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和提高學(xué)校教育質(zhì)量是因果關(guān)系,，只有提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì),，才有學(xué)校教育質(zhì)量的提高。如果教師僅靠熬時(shí)間,、拼體力,，時(shí)間、體力有限,，教育質(zhì)量的提高也就有限,。而開(kāi)展教科研能夠開(kāi)發(fā)教師的潛能，不斷提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì),，從而為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高提供了保證,。

二、課題確定的思路和課題運(yùn)行機(jī)制

我?？傉n題的確定是和學(xué)校辦學(xué)宗旨,、辦學(xué)思路一致的。我校辦學(xué)宗旨是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,，而實(shí)踐這個(gè)辦學(xué)宗旨的關(guān)鍵是有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,。

如何提高教師的素質(zhì),？我們認(rèn)為教師素質(zhì)提高有多種途徑，但最根本的途徑就是教育實(shí)踐,，而教師教育實(shí)踐的過(guò)程就是師生相互影響,、相互作用的過(guò)程。而經(jīng)過(guò)同樣教育實(shí)踐的教師有的成長(zhǎng)起來(lái),，有的沒(méi)有得到成長(zhǎng),，其中有很多原因，但有一個(gè)很重要的原因就是素質(zhì)不斷提高的教師能夠以學(xué)生為鏡,，不斷反思自我和調(diào)整自我,。如果我們創(chuàng)造一定的外部條件促進(jìn)教師去這樣做，就會(huì)有更多的教師實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展,。同時(shí)我們還對(duì)我校教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行了分析,，當(dāng)時(shí)，我們學(xué)校教師都已具備合格學(xué)歷,，其中百分之六十具有雙本學(xué)歷或研究生課程班結(jié)業(yè),，還有一部分教師具有研究生學(xué)歷或讀在職研究生?？傮w狀況是：青年教師多,，知識(shí)水平高，但教育教學(xué)能力相對(duì)較弱,。即使是具有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中老年教師面臨課改也有許多新的問(wèn)題,。在這種情況下，教師隊(duì)伍要在專(zhuān)業(yè)上繼續(xù)發(fā)展,，主要任務(wù)是將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識(shí),，將學(xué)歷轉(zhuǎn)化為能力，將現(xiàn)代教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為,?；谝陨峡紤]，我們確定了“以校為本,，在師生互動(dòng)中促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的行動(dòng)研究”課題,。該課題主要突出兩點(diǎn)，一是教師在學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中的發(fā)展,，一是在與學(xué)生相互影響,、相互作用中發(fā)展。

此課題在市教育學(xué)會(huì)立項(xiàng)后,，又在市教育科學(xué)規(guī)劃辦立項(xiàng),。有了學(xué)校總課題后，發(fā)動(dòng)教師針對(duì)教育教學(xué)中自己感興趣的問(wèn)題申報(bào)課題,，科研處立項(xiàng)子課題26項(xiàng),，參與教師100多人。

課題運(yùn)行是通過(guò)總課題帶子課題的方式在全校扎實(shí)推進(jìn),?？傉n題與子課題有明確的分工：總課題的任務(wù)是對(duì)子課題研究進(jìn)行引導(dǎo)，提供支持,，并對(duì)子課題的研究過(guò)程和研究結(jié)果進(jìn)行研究,。子課題的任務(wù)是研究自己和改進(jìn)自己。具體講總課題組是引導(dǎo)者,、研究者的角色,，兼“怎樣做”和“是什么”的研究為一身，在一定的理論指導(dǎo)下,創(chuàng)造條件,促進(jìn)教師在師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展,。通過(guò)調(diào)查,、個(gè)案研究、組織教師反思等方法,，搜集教師是如何通過(guò)師生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及得到那些發(fā)展的材料,。再通過(guò)對(duì)材料的分析、總結(jié),、提煉得出對(duì)該項(xiàng)研究的理性認(rèn)識(shí),。子課題組是研究者又是被研究者，側(cè)重于“怎樣做”的研究,。教師在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題不同，研究興趣不同,，確定的研究課題也就不同,。因此，總課題組沒(méi)有硬性規(guī)定各子課題的研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容,，各教研組或每位教師可以自主選題,。但教師研究有其共同點(diǎn)，即都是實(shí)踐性,、應(yīng)用性很強(qiáng)的課題,，都是為了教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。因此,，子課題研究的內(nèi)容雖然豐富多樣,，但在研究實(shí)質(zhì)上能和總課題保持一致，通過(guò)研究實(shí)現(xiàn)在師生互動(dòng)中的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,，從而做到形散而神不散,。

綜上所述，該課題研究特點(diǎn)是：在總課題的宏觀調(diào)控下,，子課題無(wú)論研究怎樣的課題,，都要以學(xué)生發(fā)展為本,，改進(jìn)教育教學(xué)，提升教育教學(xué)質(zhì)量,?；蛘哒f(shuō)：該課題研究不是引導(dǎo)教師創(chuàng)建理論，而是引導(dǎo)教師改進(jìn)實(shí)踐,，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育,。

總課題與子課題的區(qū)別在于：

總課題對(duì)子課題：是引導(dǎo)支持和總結(jié)提煉

子課題：

是研究自己

改進(jìn)自己

這是我們?cè)趯?shí)踐中摸索出來(lái)的適合本校課題研究的組織方式。這種有效的研究方式吸收全校90%左右的教師參加研究,，教師真正成為了研究的主體,。

三、總課題組的引導(dǎo)支持

校長(zhǎng)是總課題組組長(zhǎng),，因此,，總課題組對(duì)子課題的支持是技術(shù)、人力,、財(cái)力全方位的支持,。主要是以下兩個(gè)方面：

（一）價(jià)值導(dǎo)向和技術(shù)支持

1、價(jià)值導(dǎo)向,。提出了“發(fā)展學(xué)生,，提升自我”的課題研究導(dǎo)向目標(biāo)。我們是春蠶,，是紅燭,，在吐絲，在燃燒自己,，照亮他人,；我們又不僅是春蠶和紅燭，我們要在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)提升自我,。我們引導(dǎo)教師將傳統(tǒng)的“照亮學(xué)生,，燃盡自己”的觀念轉(zhuǎn)為“以學(xué)生發(fā)展為本，提升自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)”的理念,，并制定教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn),，使教師明確自己發(fā)展的目標(biāo)。

2,、規(guī)范教師的研究過(guò)程,。設(shè)計(jì)教師研究的技術(shù)路線，保證教師研究的科學(xué)規(guī)范,。

⑴,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確課題。教改提出的新任務(wù),、新要求,，工作中遇到的困惑和難題，都是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中需要解決的問(wèn)題,，要選擇當(dāng)前最需要解決自己又有興趣和能力解決的問(wèn)題作為研究課題,。明確課題就是要明確研究對(duì)象、研究范圍及研究方法,。

⑵,、查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)方案,。查閱和自己研究有關(guān)的材料,，這是教師理論學(xué)習(xí)并為研究作理論準(zhǔn)備的過(guò)程。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)研究方案,，方案中要明確研究的目的意義,、研究的主要問(wèn)題及計(jì)劃。

⑶,、勇于實(shí)踐,，認(rèn)真觀察。這里的實(shí)踐是指依據(jù)方案進(jìn)行活動(dòng),。勇于實(shí)踐是因?yàn)檫@種實(shí)踐是對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)行為的改革,，可能要遇到一些困難，不像因循守舊那樣省力,。觀察即包括實(shí)施者個(gè)人的觀察又包括其他參與研究者的觀察,。觀察的內(nèi)容是教育活動(dòng)是否符合方案設(shè)計(jì),依據(jù)研究方案進(jìn)行的活動(dòng)是否使教育對(duì)象發(fā)生了預(yù)期的變化。

⑷,、反饋信息,，積累資料。反饋信息主要是搜集來(lái)自教育對(duì)象方面的情況,，可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,、談話,、學(xué)生日記以及能夠反映學(xué)生變化的數(shù)據(jù)獲得信息,。積累資料包括觀察記錄、教育教學(xué)活動(dòng)錄像,、教師體會(huì),、信息反饋的情況以及一切與課題有關(guān)的材料。

⑸,、反思總結(jié),，繼續(xù)發(fā)展。反思總結(jié)的過(guò)程是深化認(rèn)識(shí)、揭示規(guī)律的過(guò)程,。反思采取實(shí)施者為主要發(fā)言人,，課題組成員參與的方式。反思第一步是實(shí)施者個(gè)人反思,。主要是：我是怎樣做的,？我為什么這樣做？我這樣做的效果怎樣,？反思第二步是課題組成員的研討,。主要從理論、實(shí)踐,、效果幾方面綜合分析這樣做的合理性,，提出更趨于合理的設(shè)想。一項(xiàng)研究結(jié)束后要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)形成文字材料,，總結(jié)是對(duì)研究獲得的感性材料和理性思考進(jìn)行梳理和提煉的過(guò)程,，反思總結(jié)不僅能促進(jìn)教師理論水平的提高，同時(shí)為教師的進(jìn)一步研究奠定了基礎(chǔ),。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是無(wú)止境的,，所以研究也就無(wú)止境。一個(gè)舊問(wèn)題解決了,，又會(huì)遇到新問(wèn)題,，教師在不斷研究中實(shí)現(xiàn)著持續(xù)發(fā)展。

總課題組提出的價(jià)值導(dǎo)向和設(shè)計(jì)的研究技術(shù)路線,，使教師明確了研究的方向和如何進(jìn)行研究,。教師們無(wú)論研究怎樣的問(wèn)題和采用怎樣的方法，都要遵從這一價(jià)值導(dǎo)向和技術(shù)路線,。

（二）為教師的研究創(chuàng)造條件

具體舉措有：

1,、聘請(qǐng)專(zhuān)職教研員，保證課題研究質(zhì)量,。

學(xué)校聘請(qǐng)通州區(qū)進(jìn)修學(xué)校教研員張志老師指導(dǎo)課題研究,。具體指導(dǎo)工作表現(xiàn)在：

（1）幫助選題、論證,、申報(bào)課題,、設(shè)計(jì)課題研究方案；

（2）幫助指導(dǎo)科研處組織大型科研活動(dòng),，把握課題研究方向,；

（3）輔導(dǎo)教師申報(bào)子課題，撰寫(xiě)課題研究方案,；

（4）參加指導(dǎo)課題組研究活動(dòng),；

（5）指導(dǎo)教師撰寫(xiě)科研論文,。

2、學(xué)校每年投入20萬(wàn)元科研專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)經(jīng)費(fèi),，為開(kāi)展課題活動(dòng)提供保障,。

主要用途：

（1）教師參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)；

（2）教師參加校級(jí)以上各部門(mén)征文評(píng)審,；

（3）對(duì)校級(jí)以上發(fā)表,、獲獎(jiǎng)的論文和先進(jìn)課題組、科研積極份子等的獎(jiǎng)勵(lì),；

（4）購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)資料,。每位教師可根據(jù)課題研究的需要，自行到書(shū)店購(gòu)買(mǎi)所需要的書(shū)籍,，回來(lái)報(bào)銷(xiāo),；

（5）開(kāi)展科研活動(dòng)所用經(jīng)費(fèi)，如研討會(huì),、組織教師外出參觀學(xué)習(xí)的所用經(jīng)費(fèi),；

（6）提供現(xiàn)代化科研條件所用經(jīng)費(fèi)，如為了解決辦公室電腦緊張的問(wèn)題,，現(xiàn)已為80名教學(xué)骨干科研積極份子配備了筆記本電腦,。

3、為眾多教師創(chuàng)設(shè)成果展示機(jī)會(huì),，激發(fā)教師參與課題研究的積極性,。

課題研究報(bào)告 課題研究報(bào)告例子篇十三

一、課題摘要

年九月我校低年級(jí)組向區(qū)課題組申請(qǐng)了題為《低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的研究實(shí)踐》并于年十月份在區(qū)級(jí)立項(xiàng),。

隨著課程改革的不斷深入,，語(yǔ)文教師不但要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，更應(yīng)關(guān)注語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性,。本文針對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)出現(xiàn)的種種弊端,，從作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性、個(gè)性化,、實(shí)踐性,、拓展性等方面去反思現(xiàn)狀并根據(jù)調(diào)查到的幾種弊端分析出相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性進(jìn)行研究,，從而探討出優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的措施,。從年十月到年七月我們課題組成員做了大量富有成效的研究工作，并取得了一定的研究成果,。

本課題總體目標(biāo)：

通過(guò)該課題的研究逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、自主性,、積極性;減輕學(xué)習(xí)上過(guò)重,、不適當(dāng)?shù)男睦碡?fù)擔(dān)和恐懼心理;創(chuàng)設(shè)一定的條件關(guān)注學(xué)生的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展;通過(guò)改變作業(yè)的組織形式和呈現(xiàn)方式,，讓學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，在豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容和形式中獲得自我發(fā)展,、自我完善,，實(shí)現(xiàn)完美人格。并在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,，尊重學(xué)生的個(gè)別差異,，注重學(xué)生個(gè)性化的作業(yè)方式。

本課題研究的重點(diǎn)是：

1,、充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)展的氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣,。

2,、根據(jù)學(xué)生的年齡特征，開(kāi)展他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的作業(yè)形式,，讓他們?cè)趯?shí)踐中培養(yǎng)其作業(yè)興趣,，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn),，促進(jìn)學(xué)生思維力,、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展階段,，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí),。

本課題的研究主要經(jīng)過(guò)如下幾個(gè)階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段。第二階段：規(guī)劃設(shè)計(jì)階段,。第三階段：教學(xué)策略的實(shí)踐操作階段,。第四階段：結(jié)題推廣階段。

通過(guò)本課題的研究,，我們得出結(jié)論：在教學(xué)班中實(shí)行“作業(yè)設(shè)計(jì)有效性”的研究與實(shí)踐,，對(duì)于推動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有不可估量的作業(yè)。

二,、問(wèn)題的提出

(一)課題研究的意義

該課題的研究,，有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師對(duì)新課改視眼下語(yǔ)文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),，同時(shí)對(duì)于學(xué)生,，好的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)的收獲是有益的補(bǔ)充，可以更全面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力;有利于更好地做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，激發(fā)學(xué)生的好奇心

和觀察力,，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,。養(yǎng)成主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的好習(xí)慣;有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題的能力,。促進(jìn)學(xué)生思維力、創(chuàng)造力,、想象力的發(fā)展,，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

(二)課題的提出及背景分析

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性既能鞏固知識(shí)又能發(fā)展學(xué)生的能力,、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與意識(shí)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體深化指明了方向,，也引領(lǐng)和提升了語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)理念。近年來(lái),，全國(guó)各地對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)方面的研究非常重視,。但綜觀目前作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀：傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的種種缺陷仍然有目共睹。為此,，本課題組通過(guò)對(duì)大量課堂內(nèi)外的作業(yè)進(jìn)行調(diào)查,、反思、分析歸類(lèi)和思考,，發(fā)現(xiàn)了以下幾種常見(jiàn)的弊端,。

綜上所述：雖然，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí),，基本技能方面有一定的優(yōu)勢(shì),。但它對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機(jī)械重復(fù)的誤區(qū),。學(xué)生終日陷于“題?！爸校嗖豢把?，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制,。所以本課題在對(duì)目前作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行充分調(diào)查之后，吸取國(guó)內(nèi)外優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的理論精華,，提出相對(duì)應(yīng)的對(duì)策形成合理的作業(yè)機(jī)制,，從而構(gòu)建科學(xué)、高效的課堂教學(xué),，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高,。

背景1：教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的困惑

在我們的課堂教學(xué)中常可見(jiàn)這樣的情景：快下課了,，教師在學(xué)生的叫喊聲中慌慌張張地進(jìn)教室布置作業(yè),，教師的聲音常常淹沒(méi)在下課的鈴聲以及學(xué)生的喧囂聲中;上完課后讓小老師將作業(yè)抄在教室的小黑板上,，滿滿一黑板，學(xué)生下課急著抄,，中午趴著抄，互相傳著抄……

為系統(tǒng)了解教師對(duì)學(xué)生作業(yè)情況的了解,，本課題組擬定了以下幾個(gè)問(wèn)題,，并將結(jié)果加以歸納，反饋如下：

通過(guò)對(duì)教師的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：許多教師都意識(shí)到作業(yè)是課程改革的重要載體,。但在具體的操作過(guò)程中仍存在著不少弊端,。有心致力于作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的教師反應(yīng)：

1、批改新課程下的作業(yè)加大了他們的批改難度：此類(lèi)作業(yè)對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu),、文化素養(yǎng),、思辮能力以及新視點(diǎn)的把握等具有很大的挑戰(zhàn)。

2,、部分教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),，不管面對(duì)學(xué)生的層次如何一刀切的實(shí)行只有部分優(yōu)等生能掌握的作業(yè)，卻忽略了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,，刻意拔高作業(yè)難度,。

3、批改作業(yè)所需的大量時(shí)間造成教師無(wú)法深入鉆研教材,，優(yōu)化教學(xué),，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

背景2：學(xué)生對(duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的渴望

我們課題組擬定了一份低年級(jí)學(xué)生作業(yè)調(diào)查表(詳見(jiàn)附頁(yè))對(duì)全校低年級(jí)11個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為做作業(yè)并不是一件愉快的事,，作業(yè)形式單一、沒(méi)有選擇的自由,，成了壓抑學(xué)生成長(zhǎng)的工具,。他們渴望作業(yè)形式的多樣化和作業(yè)內(nèi)容的開(kāi)放性，渴望在作業(yè)中放飛自己的理想,。另外學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中缺少必要的自覺(jué)性再加上教師對(duì)作業(yè)又缺少必要的指導(dǎo),，使得作業(yè)的有效設(shè)計(jì)在很大程度上流于一種形式。

總之在實(shí)踐中,，仍然出現(xiàn)大部分教師對(duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的片面理解和低效操作,，對(duì)學(xué)生缺少必要的指導(dǎo)。本課題在分析這些低效作業(yè)形成原因的基礎(chǔ)上制定出相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行研究和驗(yàn)證,。從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的有效角度摸索出可推廣的對(duì)策,。

(三)文獻(xiàn)綜述

“任務(wù)學(xué)習(xí)”認(rèn)為：學(xué)生是作業(yè)的主體，作業(yè)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)應(yīng)該圍繞學(xué)生具體的,、個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi),，而不應(yīng)是整齊劃一的,。作業(yè)的設(shè)計(jì)必須尊重學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的需要和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知特點(diǎn),。它是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分,。它的有效性特指“從一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看是的”，標(biāo)準(zhǔn)有很多,，但最重要的是效果和時(shí)間,，既提高質(zhì)量，又不增加負(fù)擔(dān),?！坝行А辈坏扔凇袄硐搿保翘刂敢欢l件下的,。作業(yè)設(shè)計(jì)有效性是指教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特點(diǎn),，將作業(yè)進(jìn)行化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣,，從而提高他們的語(yǔ)文能力,。本課題將從以下幾方面進(jìn)行分階段研究。

調(diào)查歸因找準(zhǔn)切入點(diǎn)

作業(yè)形式體現(xiàn)多樣性

作業(yè)內(nèi)容突出趣味性

作業(yè)評(píng)價(jià)構(gòu)建人性化

作業(yè)方式力求兼容性

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,，學(xué)生的學(xué)力差異是頗為復(fù)雜且客觀存在的,，不同學(xué)生感覺(jué)作業(yè)負(fù)擔(dān)的標(biāo)準(zhǔn)也是不一樣的。因此作業(yè)布置應(yīng)該“因材而為”,，要考慮學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力,，不同的思維和認(rèn)知特點(diǎn)，不同的基礎(chǔ)和潛力后,，科學(xué),、合理地安排課內(nèi)外的學(xué)習(xí)任務(wù)。在考慮適量作業(yè)的同時(shí),，注意在作業(yè)的設(shè)計(jì)上下功夫,。

另外，國(guó)內(nèi)外教學(xué)論研究中對(duì)作業(yè)問(wèn)題也相當(dāng)重視如：早期蘇聯(lián)的教學(xué)論專(zhuān)家凱洛夫,、斯米爾諾夫,，他們都將作業(yè)與課堂教學(xué)視為同等重要，把作業(yè)研究視為教學(xué)論研究的重要方面;美國(guó)學(xué)者庫(kù)柏在世紀(jì)八十年代末,，出版了專(zhuān)著《家庭作業(yè)》對(duì)作業(yè)的功能與作用進(jìn)行了大量的研究;我國(guó)學(xué)者吳也顯在他的著作《教學(xué)論新編》中把教材分成三個(gè)系統(tǒng)：課題系統(tǒng),、圖象系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)。

我們課題組成員吸取了任務(wù)學(xué)習(xí)理論的精髓所在,，將它與新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作業(yè)改革相結(jié)合,，并以此作為我們課題研究的主要理論及依據(jù)。在前人的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上揚(yáng)長(zhǎng)避短。針對(duì)目前作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀所出現(xiàn)的種種弊端進(jìn)行調(diào)查,，同時(shí)結(jié)合國(guó)內(nèi)外的理論基礎(chǔ),，對(duì)調(diào)查的弊端反思出相應(yīng)對(duì)策并進(jìn)行研究，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì),。

(四)研究基礎(chǔ)

我們課題組的區(qū)級(jí)課題《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)生活化研究》已于今年上半年完成,。在結(jié)題時(shí)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)如：如何讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其思維力,、創(chuàng)造力,、想象力的發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)等,。這即是“識(shí)字教學(xué)生活化”課題研究的最終目標(biāo),，又是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的宗旨,，是它的理論與實(shí)踐基礎(chǔ),。因?yàn)閮?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的“生命力”就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo),，讓學(xué)生以各種形式的作業(yè)設(shè)計(jì),，在趣味性、個(gè)性化,、實(shí)踐性,、拓展性的作業(yè)中進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，使每位學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人,。另外，新課程的頒布與實(shí)施為優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造了重要的契機(jī),。學(xué)校,、家庭、社會(huì)已為優(yōu)化低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造了良好的環(huán)境,，也將會(huì)為此創(chuàng)造更佳的條件,。

三、研究構(gòu)想

(一)研究?jī)?nèi)容

1.調(diào)查小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀,，從學(xué)生作業(yè)有效性出發(fā),，分析學(xué)生作業(yè)的興奮點(diǎn)，尋找有效地激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣的方法,。如利用校園文化資源,，構(gòu)建生活化的課堂、設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的生活化作業(yè)等,。

2.探尋保持學(xué)生作業(yè)興趣的方法,。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)興趣被激發(fā)起以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們完成作業(yè)效果的反饋信息,，可以采用競(jìng)賽,、交流等方法。

3.挖掘教材特點(diǎn)科學(xué)地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì),，科學(xué)地布置作業(yè),。

(二)研究對(duì)象

在《作業(yè)設(shè)計(jì)有效性》預(yù)試階段和正式實(shí)施階段，將年級(jí)組的幾個(gè)教學(xué)班的學(xué)生及教師作為研究對(duì)象,。

(三)研究工具和材料

準(zhǔn)備階段：本課題以調(diào)查分析為主要方法輔以文獻(xiàn)法,、問(wèn)卷調(diào)查法等。調(diào)查對(duì)象以海門(mén)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)為落腳點(diǎn),，分布到各個(gè)班的課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計(jì)中去,。

實(shí)施階段：以行動(dòng)研究法為主，輔之以個(gè)案跟蹤研究,。把研究的重點(diǎn)放在課外的作業(yè)設(shè)計(jì)中,。根據(jù)兩位對(duì)照班教師對(duì)同一課文設(shè)計(jì)的不同作業(yè)進(jìn)行對(duì)比比較，結(jié)合課題研究,，進(jìn)行分析和對(duì)策歸因,。保證學(xué)生之間的差異性和個(gè)性化讓作業(yè)成為學(xué)生成長(zhǎng)的一種需要并開(kāi)展一系列活動(dòng)，并對(duì)幾個(gè)典型的好,、中,、差學(xué)生建立個(gè)案，跟蹤研究,，以觀察此研究的效果,。

總結(jié)階段：以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主。這階段教師將以論文,，結(jié)題報(bào)告等形式對(duì)這一研究作總結(jié),，同時(shí)展示學(xué)生作業(yè)實(shí)踐、比賽活動(dòng)等照片,。