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比的意義教學(xué)反思200字 比的意義教學(xué)反思六年級篇一

本節(jié)課的教學(xué)中,，我就是采取了合作探究與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式,，重視了學(xué)生知識的形成與發(fā)展過程,，注重了學(xué)生觀察,、類比、分析,、概括和自學(xué)等能力的培養(yǎng),。整節(jié)課安排有序，環(huán)環(huán)緊扣,，變化有致,，既有高潮又有適時調(diào)整，課堂教學(xué)自然流暢,，活而不亂,，教與學(xué)的雙邊關(guān)系處理得非常好，充分體現(xiàn)了勇于創(chuàng)新的精神,。關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思考,，自主探究和合作交流。具體表現(xiàn)在：

1,、指令性活動向自主探究轉(zhuǎn)化,。教師通過提供學(xué)習(xí)材料使學(xué)生始終處于觀察、探究,、交流等高層次的思維活動之中。

2,、問答式教學(xué)向?qū)W生獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,。

3、學(xué)習(xí)過程從封閉預(yù)設(shè)走向開放,、生成,。

學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”,。數(shù)學(xué)來自于生活,，又必須回歸于生活。數(shù)學(xué)只有在生活中才能賦予活力與靈性,。教學(xué)中的教與學(xué)聯(lián)系生活,，讓學(xué)生感受到比在生活中無處不在。由于“比的意義”內(nèi)容繁雜,，在一開始,，根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，緊密聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生觀察生活中的比,，初步感知比,，使學(xué)生對比感興趣，非常樂意探究知識,，巧妙地導(dǎo)入新課,。在出示例題后，組織學(xué)生圍繞“比”的問題去研究,、探索,、討論、概括,、總結(jié),，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，這樣,，尊重學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

比在數(shù)學(xué)中是一個重要的概念,，體會比的意義和價值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想,。但在實(shí)際中，學(xué)生記住“比”概念容易,，但要真正理解比的意義往往比較困難,。于是，我沒有采取給出幾個實(shí)例,，就直接定義“比”的概念,，而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。這樣易于引發(fā)學(xué)生的討論和思考,，并在此基礎(chǔ)上抽象出比的概念,，使學(xué)生體會引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在。這樣既不顯得單薄,，也不顯得零碎,，利于學(xué)生探究和掌握知識。

采取自主學(xué)習(xí)的形式,，促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展,。知識、能力并重是現(xiàn)代人素質(zhì)培養(yǎng)的要求,，也是成功學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律,。學(xué)生掌握知識僅僅是教學(xué)活動的一個方面，更重要的是要對學(xué)生進(jìn)行情感,、態(tài)度,、價值和自學(xué)能力的培養(yǎng)。本節(jié)課中“比的讀寫”,、“比的構(gòu)成”,、“比的各部分名稱”“求比值”等都是比較淺顯的知識,。教學(xué)時我不斷把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí),，然后通過集體討論反饋認(rèn)識,，這樣的課堂是學(xué)生的課堂，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。

比的意義教學(xué)反思200字 比的意義教學(xué)反思六年級篇二

今天帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《比的意義》一節(jié)課,，這節(jié)課要使學(xué)生理解比的意義，會讀,、寫比,；認(rèn)識比的各部分名稱；掌握求比值的方法,，能準(zhǔn)確地求出比值,。經(jīng)歷從具體情境中抽象出比意義、比與除法分?jǐn)?shù)關(guān)系的探索過程,，能利用比的知識解釋一些簡單的生活問題,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、實(shí)踐操作,、合作交流的學(xué)習(xí)能力,，引導(dǎo)學(xué)生感受“比”產(chǎn)生的背景。這是一節(jié)概念課,，知識點(diǎn)多,，又抽象。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我精心設(shè)計(jì)了引導(dǎo)語,，預(yù)設(shè)應(yīng)該很容易讓學(xué)生理解比的意義,，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)了一些之中意料之外的小狀況,。

在不同類量和同類量的比學(xué)習(xí)過程中，出示例題：同學(xué)們在升旗儀式行進(jìn)中,，3分鐘走了330米,，同學(xué)們的速度是多少？讓學(xué)生列算式表示行走速度,，列式計(jì)算之后,，老師問速度還可以說成是哪個量和哪個量比？之后,，在進(jìn)一步理解比的意義同類量與不同類量的比時,，教師就忘了對兩種量進(jìn)行對比引導(dǎo)。學(xué)生雖然知道了路程比時間,，但是卻沒有引出進(jìn)行兩個不同類量的比較,，缺失了讓學(xué)生理解了這兩種“比”的實(shí)際意義,，這樣成為了這節(jié)課的缺憾。

如果設(shè)計(jì)的時候進(jìn)行對比題目形式呈現(xiàn)就能很好的解決這個問題了,。如,，五（2）班3分鐘走了330米，五（3）班5分鐘走了450米,，你能說出哪些比,？在第一個例題的基礎(chǔ)上，學(xué)生會說：3：5,，5：3,，3：5，5：3,，450：330,，330：3，450：5,，3:330,450:5等,。老師可以及時引導(dǎo)學(xué)生思考各個比表示誰和誰的比，有什么發(fā)現(xiàn),？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)3：5是五（2）班和五（3）班時間的比,，330：450是五（2）班和五（3）班路程的比，330：3是五（2）班路程和它時間的比,。再引導(dǎo)學(xué)生思考這些比中有什么不同點(diǎn),？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)3：5是時間與時間的比，330：450是路程與路程的比,，而330：3,，450：5是路程與時間的比。經(jīng)過教師引導(dǎo)學(xué)生交流討論,，明確3：5,，330：450是相同類量的比，330：3,，450：5是不同類量的比,。這樣會讓學(xué)生充分感受到同類量與不同類量，可以起到加深理解“比”的實(shí)際意義,。

再如,，在教學(xué)比的讀寫法、各部分名稱時,，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)單上的概念：“：”是比號,，讀作“比”。比號前面的數(shù)叫作比的前項(xiàng)，比號后面的數(shù)叫作比的后項(xiàng),。如,，3比5，記作3:5或,。兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比,。比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的商叫作比值。如,，25:160=25÷160=

通過學(xué)生自學(xué),、小組討論，學(xué)生認(rèn)識了比的讀法和寫法,，比各部分的名稱是什么,，怎樣求一個比的比值。教師及時對學(xué)生進(jìn)行鞏固基礎(chǔ)訓(xùn)練,，讓學(xué)生做如下練習(xí),，說一說下面各比的前項(xiàng)和后項(xiàng)，再求出比值：3:7,，8:4,，0.5:1。學(xué)生算完在交流匯報時,，學(xué)生對比值的讀法學(xué)生產(chǎn)生了異議,，3：7=3÷7=，學(xué)生讀成3比7,。這是好事,，說明學(xué)生對分?jǐn)?shù)形式的比的讀法掌握很好，但是也反應(yīng)出學(xué)生對比值是一個分?jǐn)?shù),，還是一個分?jǐn)?shù)形式的比還分辨不清,。這是一個很好的生成資源，我抓住機(jī)會引導(dǎo)：這里的結(jié)果是一個比,，還是一個數(shù),？如果是比該怎么讀？是數(shù)該怎么讀,？學(xué)生還是有疑問,，老師舉例分析之后學(xué)生明白。后來思考,，為什么我抓住了生成資源學(xué)生為什么沒有馬上領(lǐng)會呢,？通過評課和反思,，認(rèn)為教師如果再換一種問法引導(dǎo)會達(dá)到更佳效果，如,，什么是比值,？商是一個數(shù)還是一個比,？怎么讀？從比值的概念中理解,，比值是商，是一個數(shù),，這里應(yīng)該按分?jǐn)?shù)來讀,，會讓學(xué)生一下子明白這是一個數(shù)，不是一個比,，應(yīng)該讀成幾分之幾。從而讓學(xué)生對比的書寫分?jǐn)?shù)形式和分?jǐn)?shù)的本質(zhì)有了更深刻認(rèn)識,。

由此感悟到,，不同的引導(dǎo)語會產(chǎn)生不同的效果,，如果在教學(xué)過程中引導(dǎo)不恰當(dāng)?shù)脑?，教師也不要慌，教師也可以把錯誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的資源,，加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，也可能會達(dá)到更好的效果。所以,，我們一定要在課堂中注重的引導(dǎo)方式和語言，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系,，幫助學(xué)生加深了對知識本質(zhì)的理解，提高數(shù)學(xué)思考能力,。

比的意義教學(xué)反思200字 比的意義教學(xué)反思六年級篇三

比的意義是義務(wù)教材第十一冊第三單元分?jǐn)?shù)除法中的一個小節(jié)，是用一種新的觀點(diǎn),、方法來認(rèn)識數(shù)量關(guān)系，不少概念既有聯(lián)系,，又有區(qū)別,。從比的概念可以直接導(dǎo)出比的基本性質(zhì)和求比值的方法,，比與除法、分?jǐn)?shù)之間也存在著相互轉(zhuǎn)化關(guān)系,；比的概念是建立比例、正比例和反比例概念的基礎(chǔ),，因此理解和掌握比的概念既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，又是學(xué)好這一節(jié)知識的關(guān)鍵。

這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法,，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。著重說明兩點(diǎn)：

（1）比值的表示法,，通常用分?jǐn)?shù)表示,，也可以用小數(shù)表示,，有的是用整數(shù)表示,。

（2）比的后項(xiàng)不能是0。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解和運(yùn)用比的意義及比與除法,、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,；教學(xué)難點(diǎn)是理解比的意義,。本節(jié)課注重了以下幾個方面：

蘇霍姆林斯基指出：“讓學(xué)生借助自己已有知識去獲取新知識，這是最高教學(xué)技巧之所在,?！睂W(xué)生已經(jīng)對數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化有了初步的感知，這也是一個數(shù)學(xué)模型的建立過程,，這說明學(xué)生有能力通過自主探索,，構(gòu)建比的意義。因此,，我們要善于幫助學(xué)生從舊知識過渡到新知識,，在學(xué)生心中制造條件,，使新知識成為舊知識的延伸和發(fā)展,。

學(xué)生是在學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。高年級學(xué)生具有一定的閱讀、理解能力和自學(xué)能力,，所以在教學(xué)時，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究,、探索、討論,、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力,。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程的教學(xué)，是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生之間，學(xué)生之間的交往互動和共同發(fā)展的過程,。整個教學(xué)過程形成一個動態(tài)的教學(xué)活動主體,，在這一動態(tài)的教學(xué)活動中，思維的火花得到碰撞,，思維的靈感得到迸發(fā)，使每個學(xué)生得到成功的快樂,，在活動中發(fā)展的目的。在學(xué)習(xí)比的各部分名稱及讀法,、寫法時，采用了讓學(xué)生自學(xué)課本的方式,，因?yàn)樽詫W(xué)課本也是學(xué)生探索問題，解決問題的重要途徑,。根據(jù)高年級學(xué)生的閱讀,、理解能力,，教師出示自學(xué)提綱,，結(jié)合教材的具體內(nèi)容,，充分相信學(xué)生,，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究,、探索,、討論,、總結(jié),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,，有利于學(xué)生思維發(fā)展,，有利于培養(yǎng)學(xué)生間的合作精神。在學(xué)習(xí)比和除法以及和分?jǐn)?shù)關(guān)系的時候采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,，意在突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不講授,，讓學(xué)生借助教材,、板書的有機(jī)結(jié)合，總結(jié)出三者之間的聯(lián)系,，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。

比的概念實(shí)質(zhì)是對兩個數(shù)量進(jìn)行比較,，表示兩個數(shù)量間的倍比關(guān)系。任何相關(guān)的兩個數(shù)量的比都可以抽象為兩個數(shù)的比,。一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾和一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，像這樣相比的兩個量是相同的都屬于同類量的比,。例如，在教學(xué)路程與時間的比,，是把比的意義進(jìn)行了擴(kuò)充,，也正是這節(jié)課的難點(diǎn)和重點(diǎn)。為什么說這是對比的意義的擴(kuò)充呢,？除了同類量可以相比以外,，根據(jù)實(shí)際應(yīng)用的需要，不同類量也可以相比,。比如路程和時間的比等,。當(dāng)然,，不同類量的比，必須有關(guān)聯(lián)才行,，這樣，比值就可以用來表示一個另一個量,。比如：工作總量和時間的比就是效率，總價和單價的比就是數(shù)量,。為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識,，我應(yīng)該再提供一些數(shù)量讓學(xué)生用比描述兩個量之間的關(guān)系來充實(shí)這個知識點(diǎn),，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解比的意義,。同時,，還可以讓學(xué)生體會用比描述兩個數(shù)量之間關(guān)系具有簡潔性,。

1,、對于問題的設(shè)計(jì),，是否給予學(xué)生合理的思考空間，優(yōu)化學(xué)生的有序思維,，課堂中有些問題還提得欠妥。

2,、改進(jìn)教材是為了更好地融入學(xué)生熟悉、鮮活的生活內(nèi)容,，更有利于發(fā)揮學(xué)生自身的課程資源優(yōu)勢,，從而更好地為學(xué)生的發(fā)服務(wù)。這里,，我認(rèn)為教材教學(xué)的最終目標(biāo)并非是回歸教材，而應(yīng)該是回歸學(xué)生,、回歸生活。就此而言教材既非教學(xué)出發(fā)點(diǎn),，更非教學(xué)的終點(diǎn)，而僅僅是教學(xué)的媒介,。本節(jié)課可以加一些有趣的教學(xué)內(nèi)容，如生活中一些有趣的比,，由于時間關(guān)系而只是展示了一下,。

3、時間安排欠妥,。比的意義用時較長,，直接占用了當(dāng)堂檢測的時間，作業(yè)量不大,，95%的同學(xué)能當(dāng)堂完成,，但設(shè)計(jì)求比值的作業(yè)較少，估計(jì)正確率不高,。

通過這次“課內(nèi)比較學(xué)”上課活動，我感覺到自己需要挖掘課本的知識還很多,。作為數(shù)學(xué)老師,，我們不僅僅要認(rèn)真地上好每一堂數(shù)學(xué)課，還要在這個“好”字上下下功夫,，怎樣才能給學(xué)生上出真實(shí)有效學(xué)生又喜歡的數(shù)學(xué)課,？要多琢磨，要多學(xué)習(xí)，這樣才能欣賞到屬于自己的那片絢麗景色,。

比的意義教學(xué)反思200字 比的意義教學(xué)反思六年級篇四

比的意義是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法,，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比的概念實(shí)質(zhì)是對兩個數(shù)量進(jìn)行比較表示兩個數(shù)量間的倍比關(guān)系,。任何相關(guān)的兩個數(shù)量的比都可以抽象為兩個數(shù)的比,，既有同類量的比，又有不同類量的比,。還有每個比中兩項(xiàng)的名稱和比值的概念，比值的求法,，以及比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系,，注意：比的后項(xiàng)不能是0,。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解和運(yùn)用比的意義及比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,；教學(xué)難點(diǎn)是理解比的意義,。

在學(xué)習(xí)比的意義的時候，考慮到學(xué)生對“比”缺乏感性上認(rèn)知,，所以在教學(xué)時我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

這節(jié)課我先出示2杯果汁和3杯牛奶,學(xué)生能根據(jù)所給的數(shù)量提出許多問題,，有選擇把問題寫在黑板上并用算式表示。牛奶的杯數(shù)是果汁的幾倍,，果汁的杯數(shù)是牛奶的幾分之幾，可以用我們學(xué)過的除法算式來解決,，今天我們來研究對兩個量比較的一種新的表示方法，引出比的意義教學(xué),。

在這部分中,，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)、除法,、比有著密切的聯(lián)系，在教學(xué)比的意義后,，讓學(xué)生通過討論、研究,、發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系,，研究分?jǐn)?shù)、比與除法的關(guān)系,，掌握它們間的內(nèi)在聯(lián)系，形成良好的知識網(wǎng)絡(luò),。

1、比,、分?jǐn)?shù)、除法的區(qū)別,，比表示兩個數(shù)的關(guān)系,，分?jǐn)?shù)表示的是一個數(shù)，除法的是一種運(yùn)算,。

2,、體育比賽中的2：0不是比,，足球賽中記錄的“2:0”的意義只表示某一隊(duì)與另一隊(duì)比賽各得的進(jìn)球分?jǐn)?shù)，不表示兩隊(duì)所得分?jǐn)?shù)的倍數(shù)關(guān)系,，這與今天學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的比的意義不同,，它雖然借用了比的寫法，但它不是一個比,。

一堂課下來，感覺不足之處還有很多,，有些細(xì)節(jié)地方處理得不是很到位,。像在教學(xué)比的意義時,，對誰是誰的幾倍或幾分之幾也可以說成誰和誰的比,，強(qiáng)調(diào)的還不夠，使學(xué)生的對兩個數(shù)相除也可以說成兩個數(shù)的比的感悟不深刻,；還有習(xí)題以下內(nèi)容包括課堂總結(jié)和延伸處理得比較粗糙,?？傊?，還有很多地方需要雕琢。