無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

比的意義教學反思200字 比的意義教學反思六年級篇一

本節(jié)課的教學中,，我就是采取了合作探究與自主學習相結(jié)合的教學方式，重視了學生知識的形成與發(fā)展過程,，注重了學生觀察,、類比、分析、概括和自學等能力的培養(yǎng),。整節(jié)課安排有序,，環(huán)環(huán)緊扣，變化有致,，既有高潮又有適時調(diào)整,，課堂教學自然流暢，活而不亂,，教與學的雙邊關系處理得非常好,，充分體現(xiàn)了勇于創(chuàng)新的精神。關注學生獨立思考,，自主探究和合作交流,。具體表現(xiàn)在：

1、指令性活動向自主探究轉(zhuǎn)化,。教師通過提供學習材料使學生始終處于觀察,、探究、交流等高層次的思維活動之中,。

2、問答式教學向?qū)W生獨立思考基礎上的合作學習轉(zhuǎn)變,。

3,、學習過程從封閉預設走向開放、生成,。

學生學習的數(shù)學應是生活中的數(shù)學,，是學生“自己的數(shù)學”。數(shù)學來自于生活,，又必須回歸于生活,。數(shù)學只有在生活中才能賦予活力與靈性。教學中的教與學聯(lián)系生活,，讓學生感受到比在生活中無處不在,。由于“比的意義”內(nèi)容繁雜，在一開始,，根據(jù)內(nèi)容特點和學生的認知規(guī)律,，緊密聯(lián)系生活實際，讓學生觀察生活中的比,，初步感知比,，使學生對比感興趣，非常樂意探究知識,，巧妙地導入新課,。在出示例題后，組織學生圍繞“比”的問題去研究、探索,、討論,、概括、總結(jié),，實現(xiàn)了自主學習,，這樣，尊重學生的主體地位,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。

比在數(shù)學中是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內(nèi)容的數(shù)學核心思想,。但在實際中,，學生記住“比”概念容易，但要真正理解比的意義往往比較困難,。于是,，我沒有采取給出幾個實例，就直接定義“比”的概念,，而是以系列情境為學生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例,。這樣易于引發(fā)學生的討論和思考，并在此基礎上抽象出比的概念,，使學生體會引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在,。這樣既不顯得單薄，也不顯得零碎,，利于學生探究和掌握知識,。

采取自主學習的形式，促進了學生能力的發(fā)展,。知識,、能力并重是現(xiàn)代人素質(zhì)培養(yǎng)的要求，也是成功學習的內(nèi)在規(guī)律,。學生掌握知識僅僅是教學活動的一個方面,，更重要的是要對學生進行情感、態(tài)度,、價值和自學能力的培養(yǎng),。本節(jié)課中“比的讀寫”、“比的構(gòu)成”,、“比的各部分名稱”“求比值”等都是比較淺顯的知識,。教學時我不斷把學習的主動權交給學生，讓他們自主學習,，然后通過集體討論反饋認識,，這樣的課堂是學生的課堂,，真正體現(xiàn)了學生的主體地位。

比的意義教學反思200字 比的意義教學反思六年級篇二

今天帶領學生學習了《比的意義》一節(jié)課,，這節(jié)課要使學生理解比的意義,，會讀、寫比,；認識比的各部分名稱,；掌握求比值的方法，能準確地求出比值,。經(jīng)歷從具體情境中抽象出比意義,、比與除法分數(shù)關系的探索過程，能利用比的知識解釋一些簡單的生活問題,，培養(yǎng)學生自主探究,、實踐操作、合作交流的學習能力,，引導學生感受“比”產(chǎn)生的背景,。這是一節(jié)概念課，知識點多,，又抽象,。在教學設計中我精心設計了引導語，預設應該很容易讓學生理解比的意義,，但是在實際的學習過程中,，出現(xiàn)了一些之中意料之外的小狀況。

在不同類量和同類量的比學習過程中,，出示例題：同學們在升旗儀式行進中，3分鐘走了330米,，同學們的速度是多少,？讓學生列算式表示行走速度，列式計算之后,，老師問速度還可以說成是哪個量和哪個量比,？之后，在進一步理解比的意義同類量與不同類量的比時,，教師就忘了對兩種量進行對比引導,。學生雖然知道了路程比時間，但是卻沒有引出進行兩個不同類量的比較,，缺失了讓學生理解了這兩種“比”的實際意義,，這樣成為了這節(jié)課的缺憾。

如果設計的時候進行對比題目形式呈現(xiàn)就能很好的解決這個問題了,。如,，五（2）班3分鐘走了330米,，五（3）班5分鐘走了450米，你能說出哪些比,？在第一個例題的基礎上,，學生會說：3：5，5：3,，3：5,，5：3，450：330,，330：3,，450：5，3:330,450:5等,。老師可以及時引導學生思考各個比表示誰和誰的比,，有什么發(fā)現(xiàn)？學生會發(fā)現(xiàn)3：5是五（2）班和五（3）班時間的比,，330：450是五（2）班和五（3）班路程的比,，330：3是五（2）班路程和它時間的比。再引導學生思考這些比中有什么不同點,？學生會發(fā)現(xiàn)3：5是時間與時間的比,，330：450是路程與路程的比，而330：3,，450：5是路程與時間的比,。經(jīng)過教師引導學生交流討論，明確3：5,，330：450是相同類量的比,，330：3，450：5是不同類量的比,。這樣會讓學生充分感受到同類量與不同類量,，可以起到加深理解“比”的實際意義。

再如,，在教學比的讀寫法,、各部分名稱時，我讓學生自主學習學習單上的概念：“：”是比號,，讀作“比”,。比號前面的數(shù)叫作比的前項，比號后面的數(shù)叫作比的后項,。如,，3比5，記作3:5或,。兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比,。比的前項除以后項所得的商叫作比值,。如，25:160=25÷160=

通過學生自學,、小組討論,，學生認識了比的讀法和寫法，比各部分的名稱是什么,，怎樣求一個比的比值,。教師及時對學生進行鞏固基礎訓練，讓學生做如下練習,，說一說下面各比的前項和后項,，再求出比值：3:7，8:4,，0.5:1,。學生算完在交流匯報時，學生對比值的讀法學生產(chǎn)生了異議,，3：7=3÷7=,，學生讀成3比7。這是好事,，說明學生對分數(shù)形式的比的讀法掌握很好,，但是也反應出學生對比值是一個分數(shù)，還是一個分數(shù)形式的比還分辨不清,。這是一個很好的生成資源,，我抓住機會引導：這里的結(jié)果是一個比，還是一個數(shù),？如果是比該怎么讀,？是數(shù)該怎么讀？學生還是有疑問,，老師舉例分析之后學生明白,。后來思考，為什么我抓住了生成資源學生為什么沒有馬上領會呢,？通過評課和反思，認為教師如果再換一種問法引導會達到更佳效果,，如,，什么是比值？商是一個數(shù)還是一個比,？怎么讀,？從比值的概念中理解，比值是商,，是一個數(shù),，這里應該按分數(shù)來讀,，會讓學生一下子明白這是一個數(shù)，不是一個比,，應該讀成幾分之幾,。從而讓學生對比的書寫分數(shù)形式和分數(shù)的本質(zhì)有了更深刻認識。

由此感悟到,，不同的引導語會產(chǎn)生不同的效果,，如果在教學過程中引導不恰當?shù)脑挘處熞膊灰?，教師也可以把錯誤當成學習的資源,，加以恰當?shù)囊龑В部赡軙_到更好的效果,。所以,，我們一定要在課堂中注重的引導方式和語言，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系,，幫助學生加深了對知識本質(zhì)的理解,，提高數(shù)學思考能力,。

比的意義教學反思200字 比的意義教學反思六年級篇三

比的意義是義務教材第十一冊第三單元分數(shù)除法中的一個小節(jié),，是用一種新的觀點、方法來認識數(shù)量關系,，不少概念既有聯(lián)系,，又有區(qū)別,。從比的概念可以直接導出比的基本性質(zhì)和求比值的方法,，比與除法,、分數(shù)之間也存在著相互轉(zhuǎn)化關系；比的概念是建立比例、正比例和反比例概念的基礎，因此理解和掌握比的概念既是本節(jié)課的教學重點,，又是學好這一節(jié)知識的關鍵,。

這部分內(nèi)容是在學生學過分數(shù)與除法的關系，分數(shù)乘除法的意義和計算方法,，以及分數(shù)乘除法應用題的基礎上進行教學的,。著重說明兩點：

（1）比值的表示法,，通常用分數(shù)表示，也可以用小數(shù)表示,，有的是用整數(shù)表示,。

（2）比的后項不能是0,。本課的教學重點是理解和運用比的意義及比與除法,、分數(shù)的聯(lián)系；教學難點是理解比的意義,。本節(jié)課注重了以下幾個方面：

蘇霍姆林斯基指出：“讓學生借助自己已有知識去獲取新知識,，這是最高教學技巧之所在,。”學生已經(jīng)對數(shù)學的轉(zhuǎn)化有了初步的感知,，這也是一個數(shù)學模型的建立過程,，這說明學生有能力通過自主探索，構(gòu)建比的意義,。因此,，我們要善于幫助學生從舊知識過渡到新知識，在學生心中制造條件,，使新知識成為舊知識的延伸和發(fā)展,。

學生是在學過分數(shù)與除法的關系，分數(shù)乘除法的意義和計算方法,，以及分數(shù)乘除法應用題的基礎上進行學習的,。高年級學生具有一定的閱讀,、理解能力和自學能力，所以在教學時,，組織學生以小組為單位進行研究,、探索、討論,、總結(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習能力,。

數(shù)學教學過程的教學,，是數(shù)學活動的教學，是師生之間,，學生之間的交往互動和共同發(fā)展的過程,。整個教學過程形成一個動態(tài)的教學活動主體，在這一動態(tài)的教學活動中,，思維的火花得到碰撞,，思維的靈感得到迸發(fā)，使每個學生得到成功的快樂,，在活動中發(fā)展的目的,。在學習比的各部分名稱及讀法、寫法時,，采用了讓學生自學課本的方式,，因為自學課本也是學生探索問題，解決問題的重要途徑,。根據(jù)高年級學生的閱讀,、理解能力，教師出示自學提綱,，結(jié)合教材的具體內(nèi)容,，充分相信學生，組織學生以小組為單位進行研究,、探索,、討論、總結(jié),，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,，有利于學生思維發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生間的合作精神,。在學習比和除法以及和分數(shù)關系的時候采用小組合作學習的方式,，意在突破傳統(tǒng)的教學模式，不講授,，讓學生借助教材,、板書的有機結(jié)合，總結(jié)出三者之間的聯(lián)系，實現(xiàn)了自主學習,。

比的概念實質(zhì)是對兩個數(shù)量進行比較,，表示兩個數(shù)量間的倍比關系。任何相關的兩個數(shù)量的比都可以抽象為兩個數(shù)的比,。一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾和一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍,，像這樣相比的兩個量是相同的都屬于同類量的比。例如,，在教學路程與時間的比,，是把比的意義進行了擴充，也正是這節(jié)課的難點和重點,。為什么說這是對比的意義的擴充呢,？除了同類量可以相比以外，根據(jù)實際應用的需要,，不同類量也可以相比,。比如路程和時間的比等。當然,，不同類量的比,，必須有關聯(lián)才行，這樣,，比值就可以用來表示一個另一個量,。比如：工作總量和時間的比就是效率，總價和單價的比就是數(shù)量,。為了增加學生的感性認識,，我應該再提供一些數(shù)量讓學生用比描述兩個量之間的關系來充實這個知識點，幫助學生進一步理解比的意義,。同時,，還可以讓學生體會用比描述兩個數(shù)量之間關系具有簡潔性。

1,、對于問題的設計,，是否給予學生合理的思考空間，優(yōu)化學生的有序思維,，課堂中有些問題還提得欠妥,。

2、改進教材是為了更好地融入學生熟悉,、鮮活的生活內(nèi)容,，更有利于發(fā)揮學生自身的課程資源優(yōu)勢，從而更好地為學生的發(fā)服務,。這里,，我認為教材教學的最終目標并非是回歸教材,，而應該是回歸學生、回歸生活,。就此而言教材既非教學出發(fā)點,，更非教學的終點，而僅僅是教學的媒介,。本節(jié)課可以加一些有趣的教學內(nèi)容,，如生活中一些有趣的比，由于時間關系而只是展示了一下,。

3,、時間安排欠妥。比的意義用時較長,，直接占用了當堂檢測的時間，作業(yè)量不大,，95%的同學能當堂完成,，但設計求比值的作業(yè)較少，估計正確率不高,。

通過這次“課內(nèi)比較學”上課活動,，我感覺到自己需要挖掘課本的知識還很多。作為數(shù)學老師,，我們不僅僅要認真地上好每一堂數(shù)學課,，還要在這個“好”字上下下功夫，怎樣才能給學生上出真實有效學生又喜歡的數(shù)學課,？要多琢磨,，要多學習，這樣才能欣賞到屬于自己的那片絢麗景色,。

比的意義教學反思200字 比的意義教學反思六年級篇四

比的意義是在學生學過分數(shù)與除法的關系,，分數(shù)乘除法的意義和計算方法，以及分數(shù)乘除法應用題的基礎上進行教學的,。比的概念實質(zhì)是對兩個數(shù)量進行比較表示兩個數(shù)量間的倍比關系,。任何相關的兩個數(shù)量的比都可以抽象為兩個數(shù)的比，既有同類量的比,，又有不同類量的比,。還有每個比中兩項的名稱和比值的概念，比值的求法,，以及比和除法,、分數(shù)的關系，注意：比的后項不能是0,。本課的教學重點是理解和運用比的意義及比與除法,、分數(shù)的聯(lián)系,；教學難點是理解比的意義。

在學習比的意義的時候,，考慮到學生對“比”缺乏感性上認知,，所以在教學時我力求體現(xiàn)以下幾點：

這節(jié)課我先出示2杯果汁和3杯牛奶,學生能根據(jù)所給的數(shù)量提出許多問題，有選擇把問題寫在黑板上并用算式表示,。牛奶的杯數(shù)是果汁的幾倍,，果汁的杯數(shù)是牛奶的幾分之幾，可以用我們學過的除法算式來解決,，今天我們來研究對兩個量比較的一種新的表示方法,，引出比的意義教學。

在這部分中,，因為分數(shù),、除法、比有著密切的聯(lián)系,，在教學比的意義后,，讓學生通過討論、研究,、發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系,，研究分數(shù)、比與除法的關系,，掌握它們間的內(nèi)在聯(lián)系,，形成良好的知識網(wǎng)絡。

1,、比,、分數(shù)、除法的區(qū)別,，比表示兩個數(shù)的關系,，分數(shù)表示的是一個數(shù)，除法的是一種運算,。

2,、體育比賽中的2：0不是比，足球賽中記錄的“2:0”的意義只表示某一隊與另一隊比賽各得的進球分數(shù),，不表示兩隊所得分數(shù)的倍數(shù)關系,，這與今天學習數(shù)學中的比的意義不同，它雖然借用了比的寫法,，但它不是一個比,。

一堂課下來，感覺不足之處還有很多,，有些細節(jié)地方處理得不是很到位,。像在教學比的意義時,，對誰是誰的幾倍或幾分之幾也可以說成誰和誰的比，強調(diào)的還不夠,，使學生的對兩個數(shù)相除也可以說成兩個數(shù)的比的感悟不深刻,；還有習題以下內(nèi)容包括課堂總結(jié)和延伸處理得比較粗糙?？傊?，還有很多地方需要雕琢。