范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

親愛的爸爸媽媽課件篇一

1,、領會文章“世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”的主題,。

2、體會重點語句的含義,。

3,、珍視的幸福生活，提高警惕,，防止悲劇重演,。

理解文章中心，體會重點語句的含義,。

文章記述了作者參加悼念活動的所見所聞所感,，歷史和現實的場景交織，貫穿其中的是作者強烈的愛恨和嚴肅的思考,，對被屠殺的孩子們的深深同情更是震動人的心靈,，使人們不禁產生一個和作者同樣的愿望，反襯出法西斯強盜的滅絕人性,，表達了“世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”的主題,。學習本文，還要體味一些意味深長的句子的含義,，探究作者是怎樣安排材料的,。

一、整體感知

1,、閱讀課文,，概括每部分的內容

1)在紀念地的所見所聞;2)看紀念演出;3)記述作家的座談;4)參觀紀念館

2、本文表現了怎樣的主題?——世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了,。

3,、對于當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同?

西德作家真誠懺悔,，日本作家進行自私的狡辯,。

4、薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的,，又是“美麗”的?

一天之內,，七千人慘遭法西斯強盜的屠殺，這個記憶是“沉重”的;但是,，面對法西斯的屠殺,，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然,，不論是那位面對槍口的威脅仍然堅持給孩子們上最后一課的老師,，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達對親人的愛的人們，都表現了“整個民族的英勇”,，這是令人崇敬的,，著是美的,，所以說“這是個美麗的記憶”。

二,、重點研討

閱讀一,、三部分，思考下列問題

1,、為什么著重再現孩子們被屠殺的歷史?

孩子們天真無邪,，一直在父母親人的關愛下幸福地生活，他們也思想單純,，力量弱小,，不可能做出對納粹“不利”的事來，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子,，這讓我們強烈地感受到屠殺的野蠻殘酷,，使我們對法西斯強盜的本質有更深刻的認識。

2,、西德作家明赫白為什么會得到人們的諒解/明赫白反省本國的侵略罪行,，認識深刻,，真誠地進行懺悔,。半個世紀前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒有責任,，但他卻代上一代受過,，所以人們寬恕他，尊敬他,。

3,、作者對那位日本作家的表現持什么態(tài)度?說說理由。

充滿了鄙棄的感屠殺彩,。作者不稱之為作家,，而稱之為日本人，用安格爾的話對他進行駁斥;寫許多人與明赫白握手,，表示理解,。卻對日本人的冷落表明了各國作家對日本作家發(fā)言的否定。

三,、品味語言

1,、“凄風?？嘤?。天昏。地暗,?！币痪渲羞B用四個句號,，起到了什么表達效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?

連用四個短句，使每個字都限度的發(fā)揮出表意功能,。這里不僅寫天氣,，也是在表明作者的心情，渲染氣氛,，使人感受到無限悲哀的氛圍,。

2、“他們殺孩子,、老師,，也殺牧師、工人,、工匠,、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民,?！币痪渲小叭恰币辉~強調了作者什么樣的感情?)

“全是”一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情和對法西斯強盜的憤怒控訴。

3,、你怎樣理解“歷史,、現實，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗,、真實而荒謬的畫面,。”一句?

成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人,，特別是兩位幸存者來到這里,，半個世紀前殘酷的歷史呈現在人們眼前，在凄風苦雨的悲哀氣氛中,，歷史和現實融合了,。殘酷的歷史是令人悲哀的;南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來這里紀念死者,，這又是美麗的,。這一切都是真實的;47年前納粹竟然認為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族,，這又是何等的荒謬,。

4、聯(lián)系上下文說說“人,，是健忘的,。不記仇，很對。但是,，不能忘記,。”的含義,。

作者強調的是不能忘記歷史,，因為只有記住歷史，吸取歷史教訓,，才能保證世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺,。

親愛的爸爸媽媽課件篇二

1、知識和能力目標

⑴積累“肅穆,、荒謬,、健忘”等詞語，理解其詞義并用詞造句,。

⑵了解作家及作品所反映的時代特征,。

⑶把握文章內容，理解作品戰(zhàn)爭的主題,。

2,、過程和方法目標

⑴整體感知文意，把握文章四個部分的內在聯(lián)系,，理清文章敘事脈絡,。

⑵把握引文與正文的聯(lián)系，力求從主要方面把握課文內容,，學習如何快速準確全面地理解文意的方法,。

⑶揣摩文中意味深長的語句,，領會語言的深層含義,，增強語感，提高理解力,。

3,、情感態(tài)度和價值目標：

文章控訴法西斯罪行，并向全人類提出警示：要和平,，不要戰(zhàn)爭,。學習本文，讓學生銘記歷史,，正視現實,，呼喚和平，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責任感,。

把握引文與正文的四個部分之間聯(lián)系,，全面深刻地理解文意。

引導學生精讀課文,，揣摩含義豐富的語句,，領會語句的深層含義,。

朗讀-討論-探究

1課時

一、導入

請同學們思考一下,，“親愛的爸爸媽媽”這句話,，這種稱呼一般會出現哪里?出現在什么情況下?從中導入課文。

二,、整體感知：

由學生們快速閱讀全文,，學生給課文各部分取上小標題。

(一)來到紀念地

(二)看紀念演出

(三)參加座談會

(四)參觀紀念館

三,、問題探究

1,、由學生齊讀引文，圍繞薩特在引言中說他的記憶是“沉重”的`,，但有時“美麗”的,，這句話展開問題。同時明確關鍵詞為“沉重”“美麗”

問題1：為什么說是“沉重”的,，但有時“美麗”的?從文中找出令你感到“沉重”和“美麗”的詞語或句子來,。

“沉重”：在那場悲劇中，克拉庫耶伐次這座小城成了一座巨大的墳墓,，埋葬了7000個被殘殺的人,，其中還有300個孩子。這是一次慘絕人寰的屠殺,，是沉重的歷史回憶,。

景物描寫：使人感到沉重?！皻夥?。苦雨,。天昏,。地暗?！笔菍懱鞖?，也是寫心情。景物描寫渲染了氣氛,，烘托了人們在紀念地的悲痛心情,。

語言描寫：“七千多人呀!”“一天之內，全殺光了!尸首染紅了三百五十多英畝土地,?！蓖怀隽送罋⒌臍埧岷捅瘧K。

神態(tài)描寫：兩位老人“頭發(fā)斑白，臉色肅穆,，定定望著籠罩山谷的v石碑,。”“眼神木然,，仿佛眼前的景物已不存在”,。幸存者和地下長眠的死者在這一刻是相通的。

“美麗”：面對這場屠殺,，塞爾維亞人表現出“整個民族的英勇”,，又是美麗的。

場面描寫——人們的抗爭是美麗的：如有一位老師,，納粹要他合作,，他說：‘開槍吧!我給孩子們上最后一課!’”表現出塞爾維亞人的英勇。

紀念的人群是美麗的：“人已滿山滿谷,?！驹?7年前300個孩只發(fā)出最后一聲呼喚的地方：‘親愛的爸爸媽媽!’”，孩子們對生的渴望是美麗的,。

在雨中的朗誦和合唱是美麗的：人們用詩和音樂來表達塞爾維亞人對暴力的反抗和自由的執(zhí)著,。通過歌唱孩子的可愛和希望,，反襯敵人的屠殺兇狠,。

西德作家的發(fā)言表達了整個民族的反省是美麗的,。

遇難者的遺言中可以看到他們對親人的愛，對生命的渴望和留戀，這份愛是美麗的,。

問題2：對照歷發(fā)生的事情,，現在的我們應該怎樣去對待呢?

分析：人，是健忘的,。不記仇,，很對,。但是,，不能忘記,。(作者強調不能忘記歷史,，只有記住歷史，吸取歷史教訓,，才能保證世間永遠不再有戰(zhàn)爭和屠殺,。)

問題3：面對當年法西斯犯下的滔天罪行,，西德作家和日本人的態(tài)度、表現有何不同?

分析：西德作家：真誠的懺悔，充滿犯罪感;(“許多人走過去和他握手”)

日本人：自私的狡辯，企圖開脫罪責。(安格爾的反駁;稱其“日本人”，而非“作家”——鄙棄)

意在告訴人們,，至今還有人不愿正視歷史,，還在為侵略辯護,，這潛伏著新的危險,。

四,、總結

這確實是一個沉重而美麗的記憶,。我們崇敬塞爾維亞人的英勇，認同他們的歷史觀，讓我們用良知、用正義和著作家的心聲一同呼吁：永遠不要再有戰(zhàn)爭和屠殺了!

五、拓展與作業(yè)

1、在正文中中,，有一個很好的機會,，聶華苓為什么不反駁那個日本人?如果是你在場,，你會對日本作家說什么?又會對明赫白說什么?

板書設計

親愛的爸爸媽媽

引文正文

↓↓

沉重法西斯的殘酷

美麗塞爾維亞民族的英勇

親愛的爸爸媽媽課件篇三

1、積累“肅穆,、荒謬,、健忘、殺戮,、納粹,、憧憬、繚繞”等詞語,，掌握字音,、字形、字義,。

2,、引導學生整體感知文章的內容、主題,。

3,、體會議論和描寫的作用，理解重點語句的含義,。

4,、教育學生熱愛和平，珍惜今天的幸福生活,。

理解文章中心,，體會語言的深層含義。

了解描寫和議論的作用,。

1課時

一,、導入新課

有誰知道“六一”兒童節(jié)的由來?第二次世界大戰(zhàn)期間，1942年6月,，德國法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒,，并把婦女和90名兒童押往集中營。村里的房舍,、建筑物均被燒毀,，好端端的一個村莊就這樣被德國法西斯給毀了,。

為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭中死難的兒童，反對帝國主義戰(zhàn)爭販子虐殺和毒害兒童,，保障兒童權利,，1949年11月，國際民主婦女聯(lián)合會在莫斯科召開執(zhí)委會,，正式決定每年6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日,，即國際兒童節(jié)。

同樣,，在二次大戰(zhàn)中,，在南斯拉夫，在克拉庫耶伐次,，一天之內,，7000多個無辜生命遭到殺戮，其中包括300多個孩子,。這是怎樣一個血淋淋的事實啊,。今天，我們來學習一篇美國華裔女作家聶華苓寫的《親愛的爸爸媽媽》,，認識戰(zhàn)爭的罪惡,，懂得和平的珍貴。

二,、文學常識

聶華苓,，華裔旅美作家。

薩特,，法國哲學家,、作家、評論家,，著有哲學著作《存在與虛無》等,。

三、整體感知課文

1,、聽錄音(薩特的話),，稍微講解沉重的記憶，美麗的回憶,，等全文教學結束后再總結分析,。“沉重”“美麗”是矛盾性詞語,，因為指代內容不同,，所以并不矛盾。“那就是我?guī)ё叩某林赜洃?。但這是個美麗的記憶,。”前一句是對上面幾句話的總結,，指納粹殺害了7000多人,，所以這是沉重的記憶。后一句是對下面幾句的提示,，指小城人面對敵人的殺戮而表現的英勇無畏的精神,，因此讓人留下美好的回憶。沉重的記憶很好理解,，美麗不好理解,。人們如何英勇?我們學完課文就很容易明白了。(美麗指整個民族的英勇,，面對法西斯的屠刀，南斯拉夫人是寧死不屈的,。他們不做民族的叛徒,，他們懷著對生命強烈的愛不向劊子手乞憐。他們表現了“整個民族的英勇”,，這是美的,，令人崇敬的。這真是個美麗的記憶,。a,、一位老師寧死不屈，大義凜然;b,、無辜平民包括孩子們的遺言,，懷著強烈的愛、仇恨,，沒人乞憐,。)

2、歸納文中四部分的內容,。

⑴墳地所見所聞;

⑵記述各種演出記念活動;

⑶記錄作家座談會;

⑷摘錄遺言,。

四、分析文章各部分,，體會文中一些句子的含義和情感

(哪一個情節(jié)印象最深刻?)

第一部分：墳地所見所聞,。(請學生找出另其有所感觸的部分，說明緣由后,，再加以講解或補充,。)

1、“凄風?？嘤?。天昏。地暗”,，是寫景色,，以景抒情，在作者眼中他的景色是怎樣的?同樣他的心情也是怎樣的?句號,，有抒情的作用,，起停頓作用，使讀者放慢了閱讀的速度,，同時腦海中也可以想想一下畫面,，凄、苦,、昏,、暗，因此有種悲哀的氣氛籠罩在身邊,。因此,，不是單純的寫景，寫景還為了渲染悲哀凄涼的氣氛,。

2,、他們殺孩子、老師,，也殺牧師,、工人、工匠,、小店老板,、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。

“全是”一詞有著強烈的情感,，對被殺者──表示深切的同情;對屠殺無辜平民的法西斯──憤怒地進行控訴,。

3、有位老師,，納粹要他合作,，他說開槍吧!我給孩子們上最后一課!所謂的合作就是要他做民族的叛徒，這位老師是有民族氣節(jié)的,，他毫不畏懼,、大義凜然。

第二部分：看各種演出紀念活動,。(請學生找出另其有所感觸的部分,，說明緣由后,，再加以講解或補充。)

1,、歷史,，現實，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美麗,、真實而荒謬的畫面,。

歷史與現實的融合指成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人，其中包括兩名生還者,。人們悼念死去的親人時,，半個世紀前殘酷的歷史再次呈現在人們面前。人們的心情是怎樣的?(悲痛)因此在這么一種凄風苦雨的悲哀氣氛中,，歷史與現實融合了,。

“悲哀”是指殘酷的歷史令人悲哀，“美麗”指南斯拉夫人民沒有忘記歷史,，成千上萬的人來到這里紀念死者,。，“真實”是指眼前這一切都是真實的,，沒有半點虛假的成分在里頭,。，“荒謬”指二戰(zhàn)時,，納粹竟然認為種族有優(yōu)劣，要消滅各種.種族,，這是何等的荒謬,。

2、文中引用迪?？ǖ脑娋溆惺裁醋饔?(聽這首詩歌的錄音)

這些詩句歌唱孩子們“對未來的憧憬,，對生命的喜悅”。他們還年幼,，還在小學念書,，他們的生命才起步，對未來充滿美好的夢想,。他們正努力學習,，向往將來“在陽光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績,。他們在愛的陽光下成長,，絲毫沒有意識到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛和希望,，正是對納粹強盜的控訴,。

3、人，是健忘的,。不記仇,，很對。但是,，不能忘記,。

強調不能忘記歷史，只有記住歷史,，吸取歷史教訓,，才能保證世間永遠不再有戰(zhàn)爭和屠殺。

第三部分：有關紀念的作家座談會,。

首先講解：歷史是沉重的?，F實呢?看出第二部分回顧歷史，第三部分是從歷史的回顧中看現實的走向,。提問：對于當年法西斯犯下的滔天罪行,，西德作家、日本人的態(tài)度和表現有何不同?西德作家：真誠的懺悔,，充滿犯罪感;日本人：自私的狡辯,，企圖開脫罪責。

如何評價這兩位作家的行為?(學生自由發(fā)言)

西德作家：明赫白反省本國的侵略罪行,，認識非常深刻,，感情非常真摯，態(tài)度非常地誠懇,，而半個世紀前的罪行是納粹強盜犯下的,，明赫白沒有責任，他卻代上一代人受過,，所以人們寬恕他,，尊重他，因此許多人走過去和他握手(最后一句話),。

日本作家：那個日本人只記得自己的痛苦,，卻忘記帶給別人的痛苦，這就是忘記歷史,，這是自私的狡辯,。中國人在這里提到南京屠殺，并不是要報仇,，而是讓子孫明白和平來之不易,，讓日本人的內心感到無地自容。偉大的無產階級革命家列寧就說過：“忘記歷史就意味著背叛,?！蔽覀冇涀∵@段歷史就是記住歷史帶給我們的深刻教訓,。同時我們不能忽視，至今還有人不愿正視歷史,，仍為侵略辯護,，這是潛伏著的新的危險。

第四部分：參觀紀念館,。摘錄了被殘殺的人留下的片紙只字,。可看見人們怎樣懷著對親人的愛而從容面對法西斯匪徒的槍口,。

死者遺言,，是人性中最美麗的體現，讓人據此想象被殘殺者生前的情形,，目的是通過再現被殘殺者有血有肉的生命活動,，反襯出法西斯的殘酷，并向全人類提出警示：永遠不要再有戰(zhàn)爭和屠殺了,。

魯迅說過：“悲劇是將有價值的東西毀滅給人看,。”《親愛的爸爸媽媽》中最后摘錄的被殘殺者留下的只言片紙,，就是拾取人性中最為閃光的幾個瞬間控訴了泯滅人性的戰(zhàn)爭,。

五、總結

雖然我們生活在和平的年代,，但世界上仍然還有很多的地方銷煙彌漫,，母親們痛苦的眼淚，孩子們驚恐的哭叫,，那一雙雙流露著悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊：不要戰(zhàn)爭,，保衛(wèi)和平。同學們,，希望我們都是和平的維護者，熱愛生活,，珍愛生命,，珍惜我們來之不易的和平與幸福。