范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

親愛的爸爸媽媽課件篇一

1、領(lǐng)會(huì)文章“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”的主題,。

2,、體會(huì)重點(diǎn)語句的含義。

3,、珍視的幸福生活,，提高警惕，防止悲劇重演,。

理解文章中心,，體會(huì)重點(diǎn)語句的含義。

文章記述了作者參加悼念活動(dòng)的所見所聞所感,，歷史和現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景交織,，貫穿其中的是作者強(qiáng)烈的愛恨和嚴(yán)肅的思考，對(duì)被屠殺的孩子們的深深同情更是震動(dòng)人的心靈,，使人們不禁產(chǎn)生一個(gè)和作者同樣的愿望,，反襯出法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性,，表達(dá)了“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”的主題。學(xué)習(xí)本文,，還要體味一些意味深長(zhǎng)的句子的含義,，探究作者是怎樣安排材料的。

一,、整體感知

1,、閱讀課文，概括每部分的內(nèi)容

1)在紀(jì)念地的所見所聞;2)看紀(jì)念演出;3)記述作家的座談;4)參觀紀(jì)念館

2,、本文表現(xiàn)了怎樣的主題?——世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了,。

3、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行,，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同?

西德作家真誠(chéng)懺悔,，日本作家進(jìn)行自私的狡辯。

4,、薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的,，又是“美麗”的?

一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺,，這個(gè)記憶是“沉重”的;但是,，面對(duì)法西斯的屠殺，南斯拉夫人民毫不畏懼,，大義凜然,，不論是那位面對(duì)槍口的威脅仍然堅(jiān)持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達(dá)對(duì)親人的愛的人們,，都表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”,，這是令人崇敬的，著是美的,，所以說“這是個(gè)美麗的記憶”,。

二、重點(diǎn)研討

閱讀一,、三部分,，思考下列問題

1、為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史?

孩子們天真無邪,，一直在父母親人的關(guān)愛下幸福地生活,，他們也思想單純，力量弱小,，不可能做出對(duì)納粹“不利”的事來,，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強(qiáng)烈地感受到屠殺的野蠻殘酷,，使我們對(duì)法西斯強(qiáng)盜的本質(zhì)有更深刻的認(rèn)識(shí),。

2,、西德作家明赫白為什么會(huì)得到人們的諒解/明赫白反省本國(guó)的侵略罪行，認(rèn)識(shí)深刻,，真誠(chéng)地進(jìn)行懺悔,。半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒有責(zé)任,，但他卻代上一代受過,，所以人們寬恕他，尊敬他,。

3,、作者對(duì)那位日本作家的表現(xiàn)持什么態(tài)度?說說理由。

充滿了鄙棄的感屠殺彩,。作者不稱之為作家,，而稱之為日本人，用安格爾的話對(duì)他進(jìn)行駁斥;寫許多人與明赫白握手,，表示理解,。卻對(duì)日本人的冷落表明了各國(guó)作家對(duì)日本作家發(fā)言的否定。

三,、品味語言

1、“凄風(fēng),?？嘤辍Ｌ旎?。地暗,。”一句中連用四個(gè)句號(hào),，起到了什么表達(dá)效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?

連用四個(gè)短句,，使每個(gè)字都限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫天氣,，也是在表明作者的心情,，渲染氣氛，使人感受到無限悲哀的氛圍,。

2,、“他們殺孩子、老師,，也殺牧師,、工人、工匠,、小店老板,、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民,。”一句中“全是”一詞強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情?)

“全是”一詞包含了作者對(duì)被殘殺者的深切同情和對(duì)法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴,。

3,、你怎樣理解“歷史、現(xiàn)實(shí),，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗,、真實(shí)而荒謬的畫面?！币痪?

成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人,，特別是兩位幸存者來到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前,，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中,，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的;南斯拉夫人民沒有忘記歷史,，成千上萬的人來這里紀(jì)念死者,，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的;47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣,，要消滅劣等種族,，這又是何等的荒謬。

4,、聯(lián)系上下文說說“人,，是健忘的。不記仇,，很對(duì),。但是，不能忘記,?！钡暮x。

作者強(qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史,，因?yàn)橹挥杏涀v史,，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺,。

親愛的爸爸媽媽課件篇二

1,、知識(shí)和能力目標(biāo)

⑴積累“肅穆、荒謬,、健忘”等詞語,，理解其詞義并用詞造句。

⑵了解作家及作品所反映的時(shí)代特征。

⑶把握文章內(nèi)容,，理解作品戰(zhàn)爭(zhēng)的主題,。

2、過程和方法目標(biāo)

⑴整體感知文意,，把握文章四個(gè)部分的內(nèi)在聯(lián)系,，理清文章敘事脈絡(luò)。

⑵把握引文與正文的聯(lián)系,，力求從主要方面把握課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)如何快速準(zhǔn)確全面地理解文意的方法。

⑶揣摩文中意味深長(zhǎng)的語句,，領(lǐng)會(huì)語言的深層含義,，增強(qiáng)語感，提高理解力,。

3,、情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)：

文章控訴法西斯罪行，并向全人類提出警示：要和平,，不要戰(zhàn)爭(zhēng),。學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生銘記歷史,，正視現(xiàn)實(shí),，呼喚和平，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會(huì)責(zé)任感,。

把握引文與正文的四個(gè)部分之間聯(lián)系,，全面深刻地理解文意。

引導(dǎo)學(xué)生精讀課文,，揣摩含義豐富的語句，領(lǐng)會(huì)語句的深層含義,。

朗讀-討論-探究

1課時(shí)

一,、導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們思考一下，“親愛的爸爸媽媽”這句話,，這種稱呼一般會(huì)出現(xiàn)哪里?出現(xiàn)在什么情況下?從中導(dǎo)入課文,。

二、整體感知：

由學(xué)生們快速閱讀全文,，學(xué)生給課文各部分取上小標(biāo)題,。

(一)來到紀(jì)念地

(二)看紀(jì)念演出

(三)參加座談會(huì)

(四)參觀紀(jì)念館

三、問題探究

1,、由學(xué)生齊讀引文,，圍繞薩特在引言中說他的記憶是“沉重”的`，但有時(shí)“美麗”的,，這句話展開問題,。同時(shí)明確關(guān)鍵詞為“沉重”“美麗”

問題1：為什么說是“沉重”的,，但有時(shí)“美麗”的?從文中找出令你感到“沉重”和“美麗”的詞語或句子來。

“沉重”：在那場(chǎng)悲劇中,，克拉庫(kù)耶伐次這座小城成了一座巨大的墳?zāi)?，埋葬?000個(gè)被殘殺的人，其中還有300個(gè)孩子,。這是一次慘絕人寰的屠殺,，是沉重的歷史回憶。

景物描寫：使人感到沉重,?！皻夥铡,？嘤?。天昏。地暗,?！笔菍懱鞖猓彩菍懶那?。景物描寫渲染了氣氛,，烘托了人們?cè)诩o(jì)念地的悲痛心情。

語言描寫：“七千多人呀!”“一天之內(nèi),，全殺光了!尸首染紅了三百五十多英畝土地,。”突出了屠殺的殘酷和悲慘,。

神態(tài)描寫：兩位老人“頭發(fā)斑白,，臉色肅穆，定定望著籠罩山谷的v石碑,?！薄把凵衲救唬路鹧矍暗木拔镆巡淮嬖凇?。幸存者和地下長(zhǎng)眠的死者在這一刻是相通的,。

“美麗”：面對(duì)這場(chǎng)屠殺，塞爾維亞人表現(xiàn)出“整個(gè)民族的英勇”,，又是美麗的,。

場(chǎng)面描寫——人們的抗?fàn)幨敲利惖模喝缬幸晃焕蠋煟{粹要他合作,，他說：‘開槍吧!我給孩子們上最后一課!’”表現(xiàn)出塞爾維亞人的英勇,。

紀(jì)念的人群是美麗的：“人已滿山滿谷。……站在47年前300個(gè)孩只發(fā)出最后一聲呼喚的地方：‘親愛的爸爸媽媽!’”,，孩子們對(duì)生的渴望是美麗的,。

在雨中的朗誦和合唱是美麗的：人們用詩(shī)和音樂來表達(dá)塞爾維亞人對(duì)暴力的反抗和自由的執(zhí)著。通過歌唱孩子的可愛和希望,，反襯敵人的屠殺兇狠,。

西德作家的發(fā)言表達(dá)了整個(gè)民族的反省是美麗的。

遇難者的遺言中可以看到他們對(duì)親人的愛,，對(duì)生命的渴望和留戀,，這份愛是美麗的。

問題2：對(duì)照歷發(fā)生的事情,，現(xiàn)在的我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待呢?

分析：人,，是健忘的。不記仇,，很對(duì),。但是，不能忘記,。(作者強(qiáng)調(diào)不能忘記歷史,，只有記住歷史，吸取歷史教訓(xùn),，才能保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺,。)

問題3：面對(duì)當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的態(tài)度,、表現(xiàn)有何不同?

分析：西德作家：真誠(chéng)的懺悔,，充滿犯罪感;(“許多人走過去和他握手”)

日本人：自私的狡辯，企圖開脫罪責(zé),。(安格爾的反駁;稱其“日本人”,，而非“作家”——鄙棄)

意在告訴人們，至今還有人不愿正視歷史,，還在為侵略辯護(hù),，這潛伏著新的危險(xiǎn)。

四,、總結(jié)

這確實(shí)是一個(gè)沉重而美麗的記憶。我們崇敬塞爾維亞人的英勇,，認(rèn)同他們的歷史觀,，讓我們用良知、用正義和著作家的心聲一同呼吁：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了!

五,、拓展與作業(yè)

1,、在正文中中，有一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，聶華苓為什么不反駁那個(gè)日本人?如果是你在場(chǎng),，你會(huì)對(duì)日本作家說什么?又會(huì)對(duì)明赫白說什么?

板書設(shè)計(jì)

親愛的爸爸媽媽

引文正文

↓↓

沉重法西斯的殘酷

美麗塞爾維亞民族的英勇

親愛的爸爸媽媽課件篇三

1,、積累“肅穆、荒謬,、健忘,、殺戮、納粹,、憧憬,、繚繞”等詞語，掌握字音,、字形,、字義。

2,、引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容,、主題。

3,、體會(huì)議論和描寫的作用,，理解重點(diǎn)語句的含義。

4,、教育學(xué)生熱愛和平,，珍惜今天的幸福生活。

理解文章中心,，體會(huì)語言的深層含義,。

了解描寫和議論的作用。

1課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

有誰知道“六一”兒童節(jié)的由來?第二次世界大戰(zhàn)期間,，1942年6月，德國(guó)法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒,，并把婦女和90名兒童押往集中營(yíng),。村里的房舍、建筑物均被燒毀,，好端端的一個(gè)村莊就這樣被德國(guó)法西斯給毀了,。

為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中死難的兒童，反對(duì)帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)販子虐殺和毒害兒童,，保障兒童權(quán)利,，1949年11月，國(guó)際民主婦女聯(lián)合會(huì)在莫斯科召開執(zhí)委會(huì),，正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日,，即國(guó)際兒童節(jié),。

同樣，在二次大戰(zhàn)中,，在南斯拉夫,，在克拉庫(kù)耶伐次，一天之內(nèi),，7000多個(gè)無辜生命遭到殺戮,，其中包括300多個(gè)孩子。這是怎樣一個(gè)血淋淋的事實(shí)啊,。今天,，我們來學(xué)習(xí)一篇美國(guó)華裔女作家聶華苓寫的《親愛的爸爸媽媽》，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡,，懂得和平的珍貴,。

二、文學(xué)常識(shí)

聶華苓,，華裔旅美作家,。

薩特，法國(guó)哲學(xué)家,、作家,、評(píng)論家，著有哲學(xué)著作《存在與虛無》等,。

三,、整體感知課文

1、聽錄音(薩特的話),，稍微講解沉重的記憶,，美麗的回憶，等全文教學(xué)結(jié)束后再總結(jié)分析,?！俺林亍薄懊利悺笔敲苄栽~語，因?yàn)橹复鷥?nèi)容不同,，所以并不矛盾,。“那就是我?guī)ё叩某林赜洃?。但這是個(gè)美麗的記憶,。”前一句是對(duì)上面幾句話的總結(jié),，指納粹殺害了7000多人,，所以這是沉重的記憶。后一句是對(duì)下面幾句的提示,，指小城人面對(duì)敵人的殺戮而表現(xiàn)的英勇無畏的精神,，因此讓人留下美好的回憶。沉重的記憶很好理解,，美麗不好理解,。人們?nèi)绾斡⒂?我們學(xué)完課文就很容易明白了。(美麗指整個(gè)民族的英勇,，面對(duì)法西斯的屠刀,，南斯拉夫人是寧死不屈的。他們不做民族的叛徒,，他們懷著對(duì)生命強(qiáng)烈的愛不向劊子手乞憐,。他們表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，這是美的,，令人崇敬的,。這真是個(gè)美麗的記憶。a,、一位老師寧死不屈,，大義凜然;b、無辜平民包括孩子們的遺言,，懷著強(qiáng)烈的愛,、仇恨，沒人乞憐,。)

2,、歸納文中四部分的內(nèi)容。

⑴墳地所見所聞;

⑵記述各種演出記念活動(dòng);

⑶記錄作家座談會(huì);

⑷摘錄遺言,。

四,、分析文章各部分，體會(huì)文中一些句子的含義和情感

(哪一個(gè)情節(jié)印象最深刻?)

第一部分：墳地所見所聞,。(請(qǐng)學(xué)生找出另其有所感觸的部分,，說明緣由后，再加以講解或補(bǔ)充,。)

1,、“凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗”,，是寫景色,，以景抒情，在作者眼中他的景色是怎樣的?同樣他的心情也是怎樣的?句號(hào),，有抒情的作用,，起停頓作用,，使讀者放慢了閱讀的速度，同時(shí)腦海中也可以想想一下畫面,，凄,、苦、昏,、暗,，因此有種悲哀的氣氛籠罩在身邊。因此,，不是單純的寫景,，寫景還為了渲染悲哀凄涼的氣氛。

2,、他們殺孩子,、老師，也殺牧師,、工人,、工匠、小店老板,、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民,。

“全是”一詞有著強(qiáng)烈的情感，對(duì)被殺者──表示深切的同情;對(duì)屠殺無辜平民的法西斯──憤怒地進(jìn)行控訴,。

3,、有位老師，納粹要他合作,，他說開槍吧!我給孩子們上最后一課!所謂的合作就是要他做民族的叛徒,，這位老師是有民族氣節(jié)的，他毫不畏懼,、大義凜然,。

第二部分：看各種演出紀(jì)念活動(dòng)。(請(qǐng)學(xué)生找出另其有所感觸的部分,，說明緣由后,，再加以講解或補(bǔ)充。)

1,、歷史,，現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美麗,、真實(shí)而荒謬的畫面,。

歷史與現(xiàn)實(shí)的融合指成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，其中包括兩名生還者,。人們悼念死去的親人時(shí),，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史再次呈現(xiàn)在人們面前,。人們的心情是怎樣的?(悲痛)因此在這么一種凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史與現(xiàn)實(shí)融合了,。

“悲哀”是指殘酷的歷史令人悲哀,，“美麗”指南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來到這里紀(jì)念死者,。，“真實(shí)”是指眼前這一切都是真實(shí)的,，沒有半點(diǎn)虛假的成分在里頭,。，“荒謬”指二戰(zhàn)時(shí),，納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣,，要消滅各種.種族，這是何等的荒謬,。

2,、文中引用迪桑卡的詩(shī)句有什么作用?(聽這首詩(shī)歌的錄音)

這些詩(shī)句歌唱孩子們“對(duì)未來的憧憬,，對(duì)生命的喜悅”,。他們還年幼，還在小學(xué)念書,，他們的生命才起步,，對(duì)未來充滿美好的夢(mèng)想。他們正努力學(xué)習(xí),，向往將來“在陽(yáng)光下奔跑”,，創(chuàng)造人生的業(yè)績(jī)。他們?cè)趷鄣年?yáng)光下成長(zhǎng),，絲毫沒有意識(shí)到近在眼前的死亡威脅,。歌唱孩子的可愛和希望，正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴,。

3,、人，是健忘的,。不記仇,，很對(duì)。但是,，不能忘記,。

強(qiáng)調(diào)不能忘記歷史，只有記住歷史,，吸取歷史教訓(xùn),，才能保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺,。

第三部分：有關(guān)紀(jì)念的作家座談會(huì)。

首先講解：歷史是沉重的?，F(xiàn)實(shí)呢?看出第二部分回顧歷史,，第三部分是從歷史的回顧中看現(xiàn)實(shí)的走向。提問：對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行,，西德作家,、日本人的態(tài)度和表現(xiàn)有何不同?西德作家：真誠(chéng)的懺悔，充滿犯罪感;日本人：自私的狡辯,，企圖開脫罪責(zé),。

如何評(píng)價(jià)這兩位作家的行為?(學(xué)生自由發(fā)言)

西德作家：明赫白反省本國(guó)的侵略罪行，認(rèn)識(shí)非常深刻,，感情非常真摯,，態(tài)度非常地誠(chéng)懇，而半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹強(qiáng)盜犯下的,，明赫白沒有責(zé)任,，他卻代上一代人受過，所以人們寬恕他,，尊重他,，因此許多人走過去和他握手(最后一句話)。

日本作家：那個(gè)日本人只記得自己的痛苦,，卻忘記帶給別人的痛苦,，這就是忘記歷史，這是自私的狡辯,。中國(guó)人在這里提到南京屠殺,，并不是要報(bào)仇，而是讓子孫明白和平來之不易,，讓日本人的內(nèi)心感到無地自容,。偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家列寧就說過：“忘記歷史就意味著背叛?！蔽覀冇涀∵@段歷史就是記住歷史帶給我們的深刻教訓(xùn),。同時(shí)我們不能忽視，至今還有人不愿正視歷史,，仍為侵略辯護(hù),，這是潛伏著的新的危險(xiǎn)。

第四部分：參觀紀(jì)念館,。摘錄了被殘殺的人留下的片紙只字,。可看見人們?cè)鯓討阎鴮?duì)親人的愛而從容面對(duì)法西斯匪徒的槍口。

死者遺言,，是人性中最美麗的體現(xiàn),，讓人據(jù)此想象被殘殺者生前的情形，目的是通過再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動(dòng),，反襯出法西斯的殘酷,，并向全人類提出警示：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了。

魯迅說過：“悲劇是將有價(jià)值的東西毀滅給人看,?！薄队H愛的爸爸媽媽》中最后摘錄的被殘殺者留下的只言片紙，就是拾取人性中最為閃光的幾個(gè)瞬間控訴了泯滅人性的戰(zhàn)爭(zhēng),。

五,、總結(jié)

雖然我們生活在和平的年代，但世界上仍然還有很多的地方銷煙彌漫,，母親們痛苦的眼淚，孩子們驚恐的哭叫,，那一雙雙流露著悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊：不要戰(zhàn)爭(zhēng),，保衛(wèi)和平。同學(xué)們,，希望我們都是和平的維護(hù)者,，熱愛生活，珍愛生命,，珍惜我們來之不易的和平與幸福,。