作為一名老師,，常常要根據(jù)教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據(jù),，有著重要的地位,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

語言《猜猜我是誰》教案篇一

幼兒用書,、大象的頭飾,、小鴨子的頭飾、貓頭鷹頭飾,。

1,、學習簡單而完整的合成句。猜猜我是誰,？

2,、聽懂并理解游戲規(guī)則。

3,、仔細觀察畫面中的圖片細節(jié),，并由圖片特征猜出謎底。

1,、師幼互相問好,。

2、教師請幼兒圍成圓圈狀,，并告訴幼兒即將進行猜謎游戲。教師需展現(xiàn)豐富的肢體語言，協(xié)助幼兒猜出答案,，提問：嘴像小鏟子,，腳像小扇子，走路左右擺,，張嘴呱呱叫,。猜猜我是誰（鴨子）

3、教師請幼兒分享鴨子的特稱,，可適時補充相關(guān)材料,，教師繼續(xù)進行謎語活動，教師需戰(zhàn)線豐富的肢體動作,，協(xié)助幼兒猜出答案,。

提問：耳朵像蒲扇，身子像小山,，鼻子粗又長,，事事都能干,。猜猜我是誰。

（大象）

教師請幼兒分享大象的特征,，可適時補充相關(guān)材,。

4、教師繼續(xù)進行謎語活動,，教師需現(xiàn)豐富的肢體語言,，協(xié)助幼兒猜出答案。

提問：遠看像只貓,，近看像只鳥,，晚上捉只鳥，白天睡大覺,。猜猜我是誰,？

（貓頭鷹）

教師請幼兒分享貓頭鷹的特征，可適時補充相關(guān)材料,。

5,、師和幼兒一起分析幾種動物的特征，可以教幼兒一起學一學動物的叫聲,，或小動物怎樣走路,。

6、教師出示幾種動物的頭飾,，然后再問鴨子的嘴巴是什么樣子,？腳象什么？

7,、小朋友請問大象的耳朵像什么,？鼻子是長是多短？

8,、小朋友請問貓頭鷹是在白天還是在晚上睡覺,？他最喜歡吃什么？

9,、讓小朋友自由發(fā)揮,，老師在給小朋友講解。

請小朋友學一學各種動物的叫聲,。

語言《猜猜我是誰》教案篇二

1,、 在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂,，樂意與同伴一起游戲,。

2、 辨別并愿意模仿幾種常見小動物的姿態(tài)及叫聲,。

3,、 學習短句“一只xx……,，兩只xx……，三只xx…..,?！?/p>

4、 愿意大膽嘗試,，并與同伴分享自己的心得,。

5、 喜歡參與游戲,，體驗,。

小動物圖片（幼兒和家長共同收集）、錄音機,、音樂“小魚游”

一、 引起興趣

1,、 今天,，有許多動物朋友來和我們一起做游戲。

2,、 猜猜它們是誰?

二,、 請朋友

（一）天上飛的動物

1、 根據(jù)老師出示的動物手影,，請幼兒猜,。(小鳥)

2、 問：天上飛的動物有哪些,？

3,、 [展板]

4、 [學小鳥飛]示范兒歌“一只小鳥飛飛飛,，兩只小鳥一起飛,，三只小鳥做游戲?！?/p>

（二）地上跑的動物

1,、 [小貓叫]誰來了？[老師念兒歌]

2,、 [小雞叫]這是誰,？小雞也想有一首好聽的兒歌，誰來幫它,？

3,、 小動物的叫聲不一樣，它們的動作也不一樣,，看這是誰,？小兔可以怎么說,？

4、 地上的動物有像小貓小雞這樣走的有像小兔這樣跳的還有跑的,，誰跑得很快呀,？誰來一邊表演一邊說。

5,、 你們瞧,，又來了這么多的小動物，有誰,？ 他們都是在哪里的,？

6、 選一個你喜歡的小動物,，一邊表演一邊說,。

（三）水里游的動物

1、 出示魚尾巴,，請幼兒猜,。

2、 小魚會怎么游,？

3,、 我們小朋友帶來了很多水里游的動物，有哪些??？

4、 我們幫小魚找到這么多的好朋友它真高興,，它要和我們一起做游戲呢,！[“小魚游”]

在主題活動的開展過程中，我們發(fā)現(xiàn),，小班的孩子對于小動物仍然有著高度的熱情,，在活動中，孩子們會根據(jù)各種小動物的特征如影子,、叫聲,、動作、或動物的局部,，來猜測動物的名稱,，當他們發(fā)現(xiàn)自己的猜測是正確的時候，他們那種興奮頓時躍然臉上,。孩子們開心的模仿小動物的姿態(tài)和叫聲,，在想想、猜猜,、說說,、唱唱,、跳跳中，體驗著與同伴共同游戲的快樂,。從孩子們的言語中,，可以看出他們的語言發(fā)展還是不錯的，教師應多點肯定和鼓勵,，及時抓住孩子的亮點,，讓其他小朋友學一學?？梢詫⒌厣吓艿膭游锓诺降谝画h(huán)節(jié),，因為地上的動物幼兒更喜歡更熟悉。

看到孩子們對小動物的極度喜悅,，我們將延續(xù)對動物的主題活動,，讓孩子們能更加的接近他們的“所愛”。

各種可愛的小動物是小班幼兒的最愛,，不管是在平時的游戲還是活動中,，不管是男孩還是女孩，都會不時地把小動物的毛絨玩具抱在懷里,，或是和小動物說說悄悄話，或是和小動物一起開心的跳,、高興的唱,！為了讓孩子們對他們喜歡的這些動物寶寶有更進一步的認識、了解,，我采用家園互動的形式,，請家長幫助一起收集動物圖片，并結(jié)合主題開展活動“猜猜我是誰”,，讓孩子們想想,、猜猜，看看,、說說,，唱唱、跳跳,，并學習短句,，體驗其樂趣，在輕松,、開心的氛圍中得到發(fā)展,。

語言《猜猜我是誰》教案篇三

1.通過在游戲中對人和物的猜想，讓幼兒學會認識人物要從他的特征開始,。

1,、由游戲主持者確定一個物件或一個人,，告訴參與者它所屬的范圍，由參與者提問,。

2,、參與者可以提問關(guān)于這件物品或者個人的特征的問題，但只能以"……是不是……"的句式發(fā)問,。主持這只能回答"是"或"不是",。

3、參與者對物或人的直接提問次數(shù)不得超過五次,，一旦超過了這個限制,，則著論的游戲結(jié)束，進入下一輪,。

4,、猜對者可作為下一輪游戲的主持者。

"我想到的是一個水果,。"（幼兒問特征）"你問的是它的果肉還是果皮,？"……"是的/不是"……(幼兒直接對人或物發(fā)問時) 不是，已經(jīng)直接問過一次了（教師要注意提醒幼兒還有幾次可以直接提問的次數(shù),，以此培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成邏輯思維的習慣,。）……猜對了。（以此類推,。）

注意：

1,、游戲規(guī)則闡述時，教師可舉例說明,。

2,、當幼兒想不出問題時，教師可給于提示,，如：物品可以從大小,、顏色等方面 發(fā)問；人可以從性別,、年齡等角度提問,。若幼兒還是無法繼續(xù)提問，則教師可以直截了當?shù)呐e例自問自答一個問題,。

3,、主持者想到的人貨物要貼近生活的，參與者熟知的,。

4,、當幼兒遇到阻礙時，教師要對前面發(fā)問過的問題進行總結(jié)，幫助幼兒簡單的推理思維,。

這是一節(jié)綜合活動的語言活動,，本次活動采用的形式是本著幼兒在前，教師在后,，幼兒觀察想象在前,，教師指導在后。我希望孩子們根據(jù)自己的觀察去了解每個同伴的特征,，根據(jù)這些特征去猜測出自己的同伴,。從而提高幼兒的觀察和推理能力。

1,、富有創(chuàng)意的題材

本節(jié)活動題材選擇新穎且貼近生活,，孩子們朝夕相處在一起同伴之間都會互相地觀察，但是孩子之間的觀察和成人對幼兒的觀察又是不一樣的,。孩子們對于彼此了解有多少呢,？通過這次活動就可以得到體現(xiàn)。這是都是幼兒日積月累的經(jīng)驗,，因此這節(jié)課不但檢測到幼兒的平時觀察能力,，而且形式還特別的新穎。

2,、競賽形式開展,，內(nèi)容豐富多樣

在整個活動中，我先以游戲做為導入,，提高了幼兒的參與熱情,。采取游戲的形式，很符合幼兒的年齡特點,。并且在活動中我們是采用比賽的形式進行，形式很新穎,，富有挑戰(zhàn)性,。而且在題目的設置上我采用了從各個方面進行，如從聲音,、外貌特征,、習慣、著裝等等,。采用不同的形式才使活動不是那么的單一,，而且當因為壞習慣幼兒猜測出來時候，我們還采用集體糾正,，提醒幼兒這樣的行為是不正確的,。

3、幼兒興致高、充分體現(xiàn)幼兒的主體性

活動結(jié)束后,，孩子們和我似乎都有意猶未盡的感覺,。我覺得本次活動無論是從活動目標、活動過程,、還是活動活動結(jié)果都與我設想的要好很多,，孩子們的參與性很高，活動中對幼兒的引導很放開,，譬如：題目自己自由選擇,，該給予幼兒充分表達想象的機會，在整個過程幼兒始終處于主導地位,，孩子的主體性得到了明顯體現(xiàn),。由于這節(jié)也是一節(jié)開放式的活動對老師的隨機應變能力要求很高，要求教師在平時要善于抓住孩子的每個細節(jié),，了解每位幼兒的特點,，這次活動無論對于教師和幼兒都是一次挑戰(zhàn)。

語言《猜猜我是誰》教案篇四

1,、辨別并愿意模仿幾種常見小動物的叫聲,。

2、樂意與同伴一起游戲,，體驗游戲的樂趣,。

3、在活動中,，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂,，樂意與同伴一起游戲。

4,、在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來,。

5、通過活動幼兒學會游戲,，感受游戲的樂趣,。

各種動物頭飾

1、模仿小動物叫聲

――教師出示小各種動物頭飾,。這是誰,？它是怎么叫的？

――請幼兒選擇自己想扮演的小動物,，戴好相應的頭飾,。

2、游戲：猜猜我是誰

――告訴幼兒游戲名稱,，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣,。

――講解游戲規(guī)則,，告訴幼兒游戲玩法。

――請一名幼兒趴在教師膝蓋上,，蒙上眼睛,，作為猜的人。被猜的幼兒戴上動物頭飾,，輕輕走到猜的幼兒后面,，拍拍他的肩，模仿自己所扮演的小動物的叫聲,。如“嘰嘰嘰,，猜猜我是誰？”請猜的幼兒說出該小動物的名稱,。

――猜對的幼兒作為猜的人繼續(xù)游戲,，猜錯的幼兒則成為被猜的人。

著名教育家葉圣陶先生說過：圖畫不單是文字的說明,，且可拓展兒童的想象,。讀懂她、愛上她讓幼兒用想象力描繪出眼睛無法看到的故事,，真正學會閱讀,。本次活動選用的繪本畫面簡單有趣，幼兒看完后總有恍然大悟的表情,。畫面提供了每個動物身體的一部分讓幼兒推測,、想象，讓幼兒逐步懂得了部分與整體的關(guān)系,，學會由部分推及整體,。圖與圖之間呈現(xiàn)獨特聯(lián)系，表達繪本的整體內(nèi)涵,，預留給孩子最大的想象空間,，帶給孩子閱讀的快樂感。

語言《猜猜我是誰》教案篇五

大班的幼兒對動物的了解相對來說比較全面,，除了能說出他們的特征,、特點，模仿動物的形態(tài)外,，他們還能用很專業(yè)的詞匯去描述他

們，但是,，一節(jié)簡單常規(guī)的認識動物的語言活動,，孩子們并不是很感興趣，所以,，我利用動物的某一特征,，讓孩子們?nèi)ゲ?，在不停的猜?/p>

說、模仿活動中,，孩子們不僅很快樂,，也能在游戲中學到本領(lǐng)?！毒V要》中指出：教師要為幼兒創(chuàng)造一個自由,、寬松的語言交往環(huán)境，支

持,、鼓勵,、吸引幼兒與教師、同伴交談,，體驗語言交流的樂趣,。所以，我設計了本節(jié)活動,。

1．能根據(jù)動物的顏色,、特征做出正確的判斷

2．能用準確、完整的語言描述動物特征

3．愿意在集體面前大膽模仿

能根據(jù)動物的顏色,、特征做出正確的判斷

能用準確,、完整的語言描述動物特征

白板課件

一、導入活動

師：大家在一起快三年了,，你們彼此熟悉嗎,？

師：今天，我就來考考你們,，是不是能夠通過聲音猜出你的同伴,。

師：我們來一起玩一個游戲，游戲的名稱叫《猜猜我是誰》

二,、活動過程

1．根據(jù)不同場景,，說一說你知道的小動物

師：今天，我?guī)砹艘环衿娴膱D片,，可是這幅圖藏起來了,，如何才能把它顯示出來呢?

師：圖片上有哪幾個場景？

師：誰愿意來說一說,，在這些場景中分別都會有什么小動物,？

師：看來，我們小朋友對動物朋友們還是非常了解的,，那么,，這些小動物也想和我們的小朋友一起來玩一個游戲，你們愿意接受挑戰(zhàn)

嗎,？

師：一起進入繪本《猜猜我是誰》

（1）藍鯨

師：咦,？這是什么,？什么動物是生活在海里的？

師：他說：我還有一個特點,，我是地球上最大的動物?，F(xiàn)在你們知道他是誰了嗎？（藍鯨）

師：你們猜是藍鯨,，我們一看是不是他?。ㄓ變赫f對了，適時表揚）

（2）大象

師：咦,？這是什么,？（拼圖）

師：誰會把它拼成一個小動物的？

師：看看,，他是誰,？（大象）很棒！誰會說一說大象有什么特點,？

師：誰會模仿大象的,？

（3）北極熊

師：猜猜看，這是哪,？誰會生活在這里,？（北極熊）

師：北極熊有什么特點？

師：能到前面表演看嗎,？

（4）獅子

師：聽,！這是誰的吼叫聲？（啊嗚）

師：有人說老虎,，也有人說大象哎,！我們看看他是誰？

師：誰比較了解獅子,？

師：誰能大膽模仿一下叢林之王的,？

（5）紅毛猩猩

師：看看，這個小動物的身體是什么顏色的,？（橙紅色）

師：猜一猜,，他會是誰？

師：他是紅毛猩猩,，誰愿意模仿一下的,？

（6）狐貍

師：這是什么？

師：他會是誰呢,？誰會來幫我把這些蒼蠅趕走,？

師：原來是狐貍啊,！小朋友們猜的真好,！誰能和一下他所了解的狐貍的？

（7）青蛙

師：最后一個是我出的題目,，猜猜他是誰,？

師：哦，是小青蛙??！誰比較了解小青蛙？

師：誰想模仿一下小青蛙的,？

三,、結(jié)尾《愛的動物園》

師：既然小朋友們對動物也這么熟悉，那么,，我們就一起來玩《愛的動物園》這個游戲吧,！

師：我請三個小朋友和我一起做游客，其他人都做小動物,，小動物們擺好自己的動作,，讓我們來猜

師：現(xiàn)在小動物們準備！游戲開始嘍,！

在本節(jié)語言活動中,，我沒有直接讓孩子去一個個分享動物特征，而是通過白板的形式,，讓幼兒去猜小動物,，孩子們還是很感興趣的，在

操作的過程中,，幼兒能發(fā)表自己的見解,。比如，有小朋友說的不是很完整,，我沒有直接去告訴他們,，這些小動物到底該怎么樣，而是再請另

外的孩子去補充,，這樣,，我充分發(fā)揮了以幼兒為主體的原則，讓孩子們在看,，說,，模仿中去掌握知識。但是,，本節(jié)活動也有一些不足之處,，

就是我沒有事先將白板的軟件制作熟練，在孩子不小心的情況下,，無意中點錯,，我其實應該現(xiàn)場重新操作,，這樣，孩子更加能通過拼圖直觀

的看出是什么小動物

語言《猜猜我是誰》教案篇六

1．學習用“我猜你是xx”的句式表達自己的猜測,。

2．愿意與同伴,、老師互動，喜歡表達自己的想法,。

3．體驗游戲帶來的樂趣,。

4．引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活,。

5．鼓勵幼兒大膽的猜猜,、講講、動動,。

1．普米課件：請你猜猜我是誰,。

2．合作游戲者（課前邀請一名教師及幼兒參與游戲活動）。

3．用牛奶箱做的大頭娃娃兩個,。

一,、談話導入，激發(fā)興趣

1．教師：你們喜歡玩游戲嗎,？平時玩過什么好玩的游戲,？

2．介紹游戲名稱“請你猜猜我是誰”。

師：今天我們來玩一個新的游戲,，游戲的名字叫“請你猜猜我是誰”,。

二、結(jié)合課件,，學習用“我猜你是xx”的句式表達猜測內(nèi)容,。

1．出示課件畫面一：七星瓢蟲花紋

（1）教師：請你猜猜我是誰？幼兒學習用“我猜你是xx”的句式表達猜測內(nèi)容,。

師：有位朋友來跟我們玩游戲了,。聽聽它說了什么？誰來猜猜它是誰呢,？看看它身上有什么,？

師：我們一起用完整好聽的話把它請出來。

（2）出示“七星瓢蟲”畫面,，點數(shù)瓢蟲身上的小圓點,，了解“七星瓢蟲”的名稱。

2．出示課件畫面二：青蛙嘴巴

（1）教師：又有一位朋友來跟我們做游戲了,。聽它在說什么,？請你猜猜我是誰？幼兒學習用“我猜你是xx”的句式猜測內(nèi)容。

（2）出示“青蛙”畫面,，你們知道青蛙有什么本領(lǐng)嗎,？

（3）我們一起來學學青蛙捉害蟲吧。（帶領(lǐng)幼兒有節(jié)奏地邊模仿青蛙的叫聲邊跳,。）

3．出示課件畫面三：蜜蜂背部花紋

（1）教師：這個游戲太好玩了,，有位朋友也想玩，它呀寄來了一張關(guān)于它的照片,，你們看。請你猜猜我是誰,？幼兒學習用“我猜你是xx”的句式表達猜測內(nèi)容,。

（2）出示“蜜蜂”畫面，師幼共同模仿小蜜蜂采花蜜的情景,。

讓我們跟著小蜜蜂一起飛到花園里采花蜜去吧,。

三、小結(jié)三位小動物的特征,。

1,。師：剛才有幾位朋友跟我們玩游戲了呀？他們都是誰呢,？（根據(jù)幼兒回答一一出示相應的動物）

2,。師：我們一起來看看這些朋友都有哪些特征呢？（七星瓢蟲身上有黑色的小圓點,、小青蛙有大大的嘴巴,、小蜜蜂身上有黃色和黑色的條紋。）

3,。師：每一位朋友都有他自己的特征,。剛才是昆蟲和動物朋友跟我們玩了游戲。在我們周圍還有些朋友也來跟我們玩游戲了,。等一會我,，我們可要仔細看看她有什么特征猜猜她是誰？

四,、教師與幼兒玩“請你猜猜我是誰”的游戲

課前邀請一名教師及幼兒參與游戲活動,，帶上大頭娃娃，分別請幼兒猜測,，幼兒鼓勵幼兒用“我猜你是xx”的句式表達猜測內(nèi)容,。

師：你是從哪里猜出來的。

五,、結(jié)束活動,。教師鼓勵幼兒與客人老師玩“請你猜猜我是誰”的游戲。

師：這個游戲好玩嗎？我們一起去和后面的客人老師玩一玩這個游戲吧,！

小班語言《請猜猜我是誰》我根據(jù)小班上學期幼兒語言發(fā)展的能力及特點從認知,、能力、情感三個方面制定了一下教學目標1,。學習用“我猜你是xx”的句式表達自己的猜測,。2。愿意與同伴,、老師互動,，喜歡表達自己的想法。3,。體驗游戲帶來的樂趣,。

在教學中，我嘗試新的教學方式,，活動中我緊緊抓住小班孩子愛玩,，愛活動的天性。以興趣來激發(fā)幼兒學習的動力,?；顒永糜螒蛐问剑ぐl(fā)幼兒學習興趣,。在活動中,，我從孩子們身邊所熟悉的小動物入手，給孩子們提供了七星瓢蟲背上的斑點,、跳躍的小青蛙,、小蜜蜂嗡嗡的叫聲，這三個即典型又抽象的情景,。孩子們在猜一猜的游戲中盡情地發(fā)揮著自己的想象力的同時輕松地學會了“我猜你是xxx‘的句式,。在不知不覺中思維想象力和語言表達能力都得到了發(fā)展?；顒幼詈笪矣謱⑸钪谐Ｒ姷睦蠋熀托∨笥岩怖昧似饋?，體現(xiàn)了取材于生活。正是這一取材將活動帶向了**,。整個活動從開始到結(jié)束孩子們始終都處于自主,、愉快之中。我想這個活動雖然活動準備是那樣的簡單樸實,，卻能帶給孩子們無盡的快樂和新的知識,。當然活動中也存在了一些不足，還請各位領(lǐng)導和姐妹批評指正,。

語言《猜猜我是誰》教案篇七

1,、激發(fā)探索動物尾巴的奧秘的欲望。

2、初步了解動物的尾巴及其功能,。

3,、在老師的提示下，能根據(jù)尾巴圖片猜出動物,。

電子大書,、多媒體課件、動物圖片和相應的部位圖片,。

一,、活動導入。

——教師和幼兒玩“摸一摸”的游戲,，摸一摸身體各個部位,。

——師：小朋友，請你摸摸你的尾巴,？咦，原來我們沒有尾巴,，那誰有尾巴,？

——鼓勵幼兒說說有尾巴的動物。

二,、開拓視野,。

1、師：大自然中有很多的動物,，它們每一個都有自己獨特的特點,，有的眼睛作用很大，有的尾巴作用很大,，有的肢體非常特別,，今天我們就來認識不同動物的尾巴。

2,、看尾巴猜動物,。

——教師出示電子大書《猜猜我是誰》的第一部分，引導幼兒用完整的語言描述這些尾巴的特征,。

——教師展示親子搜集的其他動物尾巴的照片,，讓幼兒猜一猜它們是誰。

3,、了解動物的尾巴,。

——教師出示電子大書《猜猜我是誰》的第二部分和幼兒收集的動物照片，和幼兒一起討論了解動物尾巴的特征和功能,。

——馬尾巴的毛很長很順,，在馬跑起來的時候可以維持平衡，使馬跑得更快更穩(wěn)，還可以搖來搖去趕蚊子,，用處非常大呢,。

——袋鼠的尾巴又粗又長又壯，睡覺的時候可以支撐身體,，還可以幫助袋鼠跳得更遠,。

——松鼠的尾巴毛茸茸的，睡覺的時候可以當作被子蓋在身上,。

——兔子的尾巴短短小小的,，可是在危急的時候能幫助兔子逃命呢。

——猴子的尾巴像手一樣靈活,，可以在樹林中跑來跑去,，有時候還可以用尾巴摘果子吃。

三,、開心游戲,。

連連看游戲：教師把準備好的圖片和動物局部圖片放在黑板上，請幼兒按照要求找出部分和整體,，依次游戲到結(jié)束,。

根據(jù)幼兒的能力水平，也可以將連連看游戲放在了解動物尾巴之前,。

1,、教師組織幼兒找一找同伴的特點（學會發(fā)現(xiàn)同伴身上一些比較特別的地方，并能用語言表達出來）,，培養(yǎng)幼兒的觀察力,。

2、玩揪尾巴的體育游戲：將毛巾一端塞進褲子里,，讓其他幼兒追趕,，并揪其尾巴?；蛘邇蓚€幼兒之間相互“揪尾巴”,。

語言區(qū)：投放動物尾巴和動物圖片，讓幼兒玩連連看游戲,，并說說動物尾巴的特征和作用,。

益智區(qū)：投放幾種常見動物的圖片及其相應的部位，鼓勵幼兒動手拼一拼,。

組織幼兒進行美術(shù)活動,，畫一畫自己喜歡的小動物。也可打印幼兒喜歡的動物,，讓幼兒涂色,，在美術(shù)角展示,。

1、請家長帶領(lǐng)幼兒找一找“特殊的尾巴”,，了解更多關(guān)于動物尾巴的知識,。

2、帶幼兒逛動物園的時候,，可以引導幼兒看看說說各種動物尾巴的特征,。

小動物是很愛護自己的尾巴的，小朋友不能隨便摸和揪動物尾巴,，防止被動物咬傷,。

教師組織幼兒觀看《動物世界》，觀察動物的尾巴的特征和作用,。

語言《猜猜我是誰》教案篇八

1,、通過在游戲中對人和物的猜想，讓幼兒學會認識人物要從他的特征開始,。

2,、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考,，體驗文學活動的樂趣,。

3、根據(jù)已有經(jīng)驗,，大膽表達自己的想法,。

4,、愿意欣賞散文,，感知散文語言的優(yōu)美，風趣,。

一,、規(guī)則：

1、由游戲主持者確定一個物件或一個人,，告訴參與者它所屬的范圍,，由參與者提問。

2,、參與者可以提問關(guān)于這件物品或者個人的特征的問題,，但只能以"……是不是……"的句式發(fā)問。主持這只能回答"是"或"不是",。

3,、參與者對物或人的直接提問次數(shù)不得超過五次，一旦超過了這個限制,，則著論的游戲結(jié)束,，進入下一輪,。

4、猜對者可作為下一輪游戲的主持者,。

二,、老師示范當主持者："我想到的是一個水果。"（幼兒問特征）"你問的是它的果肉還是果皮,？"……"是的/不是"……(幼兒直接對人或物發(fā)問時)不是,，已經(jīng)直接問過一次了（教師要注意提醒幼兒還有幾次可以直接提問的次數(shù)，以此培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成邏輯思維的習慣,。）……猜對了,。（以此類推。）

三,、兩人或多人一組,，分批開展游戲，老師觀察指導,。

1,、游戲規(guī)則闡述時，教師可舉例說明,。

2,、當幼兒想不出問題時，教師可給于提示,，如：物品可以從大小,、顏色等方面 發(fā)問；人可以從性別,、年齡等角度提問,。若幼兒還是無法繼續(xù)提問，則教師可以直截了當?shù)呐e例自問自答一個問題,。

3,、主持者想到的人貨物要貼近生活的，參與者熟知的,。

4,、當幼兒遇到阻礙時，教師要對前面發(fā)問過的問題進行總結(jié),，幫助幼兒簡單的推理思維,。

《猜猜我是誰》屬于“造型.表現(xiàn)”學習領(lǐng)域，這一課是本套教材中線條系列的一部分,。教學內(nèi)容是人物背面頭部寫生,，學習線描寫生方法，通過這節(jié)課的學習,，引導學生通過認真地觀察,，體驗發(fā)型不同所體現(xiàn)出的頭發(fā)的美感,，學習背面人物頭部的寫生方法。

它借助“猜猜我是誰的”娛樂游戲活動,，通過觀察,、綜合欣賞、教師演示,，學生討論,、動手作畫等形勢，本課課題和內(nèi)容很容易激發(fā)學生的學習興趣,，重點培養(yǎng)學生對美術(shù)學習的興趣,，認真細致的觀察習慣，引導學生相互交流,，培養(yǎng)學生的探究合作意識,，線造型能力以及畫面的組織能力等綜合能力。

教學設計分四個基本環(huán)節(jié)：游戲?qū)?，引入課題,；探究學習，引導激趣,；了解基本步驟,，大膽作畫；交流感受,，欣賞評析,。優(yōu)點有：1、成功的達到了本課的教學目標,，本課教學目標是通過學習讓你生掌握如何用線表現(xiàn)人物上半身背面形象,。線描畫學生以前接觸過，但畫的不是很多,，會用線條概括物象,，但線條沒有變化,，體現(xiàn)不出線描畫的特點,，因此在本課中，我注重線描畫的人物畫的步驟及線條的粗細,，疏密,，曲直等的引導，通過分析教師作品,，了解線條的表現(xiàn)規(guī)律,，學生在自己作品中可以看到豐富的線條的變化，這是我非常樂意看到的線描畫中不易的效果,。2,、注重激發(fā)學生興趣,。為了激發(fā)孩子興趣，我先和學生做猜同學的游戲,，之后我們一起看背面照片猜同學,，學生猜出了學生的名字，然后我們一起總結(jié)是如何猜出他們的,，這樣初步給了學生一個作畫的定向,，總結(jié)出了猜迷的根據(jù)，即服飾,、頭型,、發(fā)型。接著引導學生猜猜教師背面的線描畫,，學生興趣被激起,，有創(chuàng)新的思維火花，非常有利于學生全面發(fā)展,，整個教學設計的流程節(jié)奏明快,，有很強知識性和對動手能力的培養(yǎng)，3,、在展評作品時,，我讓學生將自己的作品沿輪廓減下來，分別粘貼在課前準備好的大圖片上,，形成新的作品形式,。新的作品看起來就好像許多人在看畫展，學生們同時感受到了兩種作品形式的誕生,，都感到無比欣喜,。我通過創(chuàng)設情境和學生的點評，互評,，自評使課堂又創(chuàng)造了一個新高潮,，對于用線畫頭像又有了新的認識，成功的情境的創(chuàng)設,，學生始終保持高漲的學習熱情,，作品盡管有差異，但體現(xiàn)了學生的用心之處,。

但也存在某些不足之處,。首先教師應重視學生在學習過程中的主體地位，教師應該將“主人”的地位歸還學生,，讓學生自主設計,，自主嘗試，自主總結(jié),，自主調(diào)整,，教師則只需引導學生在美術(shù)活動中獲得成功的體驗,，積累，提煉,，升華認識,，幫助學生形成美術(shù)自主意識能力與良好的習慣，讓學生在美術(shù)活動中增加悟性和獨特精神,。然而,，上這節(jié)課時，課堂上學生“主人”的地位沒有體現(xiàn)得很明顯,，多數(shù)是以我說為主,，忽略了很多學生自己自主的想法。其次是細節(jié)不到位,，如在示范時我先前示好了投影,，但在示范是我忘了看，因此做的有點偏臺,，在示范時有些擋住了畫面,，如果在畫時，能抬頭看看投影,，就不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象,。再次，前邊用時有些長,，使得學生練習時間有些短,，有些學生畫的非常好，但最后由于時間關(guān)系來不及展現(xiàn),，十分的遺憾,。

面對這些不足，今后要不斷努力,，不斷提高美術(shù)專業(yè)理論水平,，熟練掌握專業(yè)知識，不斷提高教學能力和科研能力,，與學生一起更好的成長和發(fā)展,。

語言《猜猜我是誰》教案篇九

《東方寶寶》有一期繪本故事《猜猜我是誰》，孩子們對這個故事非常感興趣,，我給他們講了一遍又一遍,，孩子們百聽不厭,，而且也學會了,。小伙伴之間講互相講時，我發(fā)現(xiàn)他們更熱衷于從一個部分去猜整體,?！包c點喜歡穿裙子,！”“遙遙每天都扎著羊角辮！”孩子們在悄悄地議論,。原來孩子們每天也都在關(guān)注彼此哦,！特別到了大班，孩子們好學,、好問,、有較強的求知欲望他們對周圍事物越來越關(guān)注，而且還學會了歸納,！我想,，孩子們既然這么關(guān)注同伴，我們可以通過不同的特征讓孩子們?nèi)フ页鏊P(guān)心的朋友,。

《幼兒園教育指導綱要》中指出：幼兒的活動應密切聯(lián)系幼兒的實際生活,，教師應充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為探索的對象，于是我設計了本活動,。在這個活動中,，我用游戲貫穿始終，使幼兒在游戲中達到教學目標,。

1,、能根據(jù)典型特征，猜出同伴,。

2,、有興趣地運用感官觀察周圍生活中的人和事物，增進同伴間友好,，關(guān)心的美好感情,。

3、愿意交流,，清楚明白地表達自己的想法,。

4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解,。

5,、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講,、動動,。

一、復習游戲《猜猜我是誰》

師：“我們都玩過游戲《猜猜我是誰》,。游戲規(guī)則是怎樣的,？”

1、聽一聽

師：“我們首先用聲音讓小朋友猜猜你是誰？其它小朋友一定要保持安靜哦,！誰來做猜猜寶寶呢,？”請一名幼兒做猜猜寶寶。

師：“猜猜寶寶蒙上眼睛轉(zhuǎn)個身,，1,、2、3”老師請一個被猜的小朋友,。（請你猜猜我是誰,？）

2、摸一摸

師：“剛剛你們的小耳朵真是太靈了,，現(xiàn)在我們用小手摸一摸猜猜我是誰,，好嗎？”

請一個猜猜寶寶：“摸一摸,，請你猜猜他是誰,？”

如果幼兒摸錯了，可以再請一名幼兒摸一摸,?！澳闶窃趺床鲁鍪撬模忝绞裁吹胤街谰褪撬?？”（如果幼兒摸不出,，教師倒計時。）

小結(jié)：小朋友真是太棒了,，一聽,、一摸就知道他是誰了。寶寶們的本領(lǐng)到底有多大呢,？今天我們就來比一比,。

（評析：“猜猜誰“是一個傳統(tǒng)的游戲，但是孩子們非常的感興趣,，設計此環(huán)節(jié)不但調(diào)動了幼兒的興趣,，而且讓幼兒進一步熟悉同伴的特征，并為下面的環(huán)節(jié)做了鋪墊,。）

二,、比賽《猜猜他是誰》

（在比賽之前幼兒要做好三隊，三個隊的前面掛上不同顏色的題目如：紅隊前面掛紅的題目,。）

1,、了解比賽規(guī)則

師：“比賽的名字叫做猜猜他是誰？老師帶來了3張紙,。什么顏色,？”“它們就分別代表紅隊,、藍隊、黃隊,，你們就做紅隊,、藍隊,、黃隊,。”

教師宣布游戲規(guī)則：,？

2,、紅隊的題目是考黃隊和藍隊的。黃隊的題目是考誰的呢,？藍隊的呢,？？

3,、哪個隊的小朋友猜出來就在他們隊上貼上一朵小花,，你們有沒有信心贏得比賽？（有）

老師看你們回答得這么響亮,，真棒,！先給你們每個隊獎勵一朵特殊的彩色的花！（這個特殊的彩色花瓣是為下面的做鋪墊的）,？

4,、老師在揭示題目的時候會數(shù)說預備、開始,。開始的時候,，你們先敲響你們組前面的小鼓。但是你們沒敲就說出答案或敲了回答不出或回答錯誤,，也要拿掉一片花瓣哦?。ㄟ@個花瓣就是特殊花上面的花瓣）

（評析：孩子們對比賽活動的興趣很高，因為在比賽中他們可以得到成功的喜悅,。在比賽中幼兒不但有競爭意識,，而且還體現(xiàn)同伴間合作學習。此外,，在比賽前,，我還設定了很多的規(guī)則，這樣比賽才更加公平,，幼兒的規(guī)則意識也加強。而且我還適時采用了交流討論法,，賞識激勵法對活動以整合,，使幼兒獲得對游戲體驗，達到競賽性、愉悅性的和諧統(tǒng)一,。）

三,、比賽開始

師：我們從紅隊開始，你們有5道題目你出題,？幾號,？

（一）、外貌類（男孩子發(fā)型特殊的）

“我們來看看這一張,？什么發(fā)型,？男孩子還是女孩子？和其它男孩子的發(fā)型有什么不同呢,？”“他是誰,？”教師說預備開始幼兒搶答。教師揭示謎底：“他猜得結(jié)果和你們一致嗎,？你認為是誰呢？”（女孩子的特殊發(fā)型）

師：“這張是正面照還是背面照,？為什么,？”（沒有臉,，只有背面照）“你能看出是男孩子還是女孩子嗎,？她是什么發(fā)型？”（扎著牛角辮子）“誰會扎這樣的辮子呢,？”

老師敲鼓，幼兒搶答,。教師揭示謎底,。

教師可以請被猜出來的女孩子：“是誰猜出了你呢？是誰記住了你的辮子,？把他找出來,，和你的好朋友握握手，他多關(guān)心你?。　?/p>

（評析：當孩子猜測出對方的時候,，我設計了讓被猜測出的幼兒和猜測出的幼兒互相握握手,，這樣不但滲透的同伴之間相互關(guān)心的情感教育,，而且還能調(diào)動課堂的氣氛，課堂中不但有競爭還有相互的關(guān)心,。）

小結(jié)一下：一輪下來我們看看各個隊的得分情況,？哪個隊小紅花最多？

（二）,、特殊物品如：（眼鏡,、夾子、繪畫作品等）

師：“圖上沒臉,，沒頭,、沒有聲音,，也沒有特征,，怎么猜？”（有眼鏡）“會是誰呢,？為什么是他,？”教師揭曉答案，為這個隊的小朋友加上一朵小紅花,。

師：“你戴上眼鏡感覺有什么不方便嗎,？我們以后可要愛護眼睛哦！

（三）,、習慣類：（腳翹起或玩水,、不吃蔬菜等）

師：“我們的比賽繼續(xù)，大家加油哦,！紅隊小朋友出哪個題目,？”

師：“圖上你看懂了嗎？”請幼兒說一說（在玩水）,?！斑@種行為是正確還是錯誤的？為什么,？”“誰有這種不好行為的,？”幼兒猜測。

（評析：如果猜對了,，請被猜出的幼兒甲“是你嗎,？”如果錯誤：“你猜得不對，我們班還有誰有這樣的缺點呢,？繼續(xù)猜,！”）

師：“看來小朋友都記住了你的壞習慣了，有沒有信心改掉它,？”

“來,，我們?yōu)樗赂业某姓J和堅決地改掉缺點鼓鼓掌,！”

（評析：因為某種不好的習慣被猜出的，教師要及時給予正確的解釋和引導,，鼓勵幼兒改掉缺點,。）

（四）、聲音：（一般說話的和特殊一點的）

師：“圖上是什么,？喇叭表示什么呢,？這道就是聽力題！”“這是什么聲音,？”（笑聲）“從笑聲中你能分辨是男孩還是女孩子嗎,？”“范圍縮小了，有這種笑聲的男孩子會是誰呢,？”幼兒開始競猜：“我們一起來聽聽,，是誰的聲音？”“你是怎么猜出來的,？”

（評析：請出被猜出來的小朋友,。“他這么關(guān)注你,，你關(guān)注他嗎,？他有什么習慣和愛好你知道嗎,？”如果回答不出：誰知道他有什么典型的特征嗎,？請其它幼兒說一說,?；卮鸪觯嚎磥砟銈兪腔ハ嚓P(guān)注,，真是一對好朋友,，來好朋友握握手,。在比賽中穿插了情感教育體現(xiàn)和活動的開放和多元性,。）繼續(xù)游戲,。

小結(jié)：剛剛我們都是從哪里猜出小朋友的?。浚ɑ貞洀穆曇?、習慣,、外貌、飾品等）教師出示圖片,。

（評析：在題目的設置上我們提供了從各種各樣的特征去猜測同伴,。有聲音、習慣,、外貌,、飾品等。這樣題目更全面,、更多樣,，幼兒的興致也更高,。）

四、關(guān)注朋友

師：“你們?yōu)槭裁茨懿鲁瞿敲炊嗟暮门笥?？”“原來你是平時就很關(guān)注沒有小朋友的,！”

“在生活中我們只有關(guān)注我們身邊的朋友，才會了解朋友,。如果再多一點關(guān)心和幫助我們的朋友會越來越多的,！”

（評析：在最后一個環(huán)節(jié)中我們點題：讓幼兒體會到原來關(guān)注朋友，才可以了解朋友,，自己的朋友才越來越多,。而且當今絕大部分的幼兒是獨生子女，在家父母及祖輩百般呵護,，對孩子全方位進行“細致”的照顧,，剝奪了幼兒對他人或同伴關(guān)注和幫助的機會，造成許多幼兒只知道接受關(guān)愛,，不懂得回報,，有些幼兒甚至拒絕同伴的幫助,，喜歡獨來獨往,。在這節(jié)課中我們初步培養(yǎng)幼兒關(guān)心同伴的行為習慣，也為培養(yǎng)他們具有健全的人格奠定良好的基礎,。）

這是一節(jié)綜合活動的語言活動,，本次活動采用的形式是本著幼兒在前，教師在后,，幼兒觀察想象在前,，教師指導在后。我希望孩子們根據(jù)自己的觀察去了解每個同伴的特征,，根據(jù)這些特征去猜測出自己的同伴,。從而提高幼兒的觀察和推理能力。

1,、富有創(chuàng)意的題材

本節(jié)活動題材選擇新穎且貼近生活,，孩子們朝夕相處在一起同伴之間都會互相地觀察，但是孩子之間的觀察和成人對幼兒的觀察又是不一樣的,。孩子們對于彼此了解有多少呢,？通過這次活動就可以得到體現(xiàn)。這是都是幼兒日積月累的經(jīng)驗,，因此這節(jié)課不但檢測到幼兒的平時觀察能力,，而且形式還特別的新穎。

2,、競賽形式開展,，內(nèi)容豐富多樣

在整個活動中,，我先以游戲做為導入，提高了幼兒的參與熱情,。采取游戲的形式,，很符合幼兒的年齡特點。并且在活動中我們是采用比賽的形式進行,，形式很新穎,，富有挑戰(zhàn)性。而且在題目的設置上我采用了從各個方面進行,，如從聲音,、外貌特征、習慣,、著裝等等,。采用不同的形式才使活動不是那么的單一，而且當因為壞習慣幼兒猜測出來時候,，我們還采用集體糾正,，提醒幼兒這樣的行為是不正確的。

3,、幼兒興致高,、充分體現(xiàn)幼兒的`主體性

活動結(jié)束后，孩子們和我似乎都有意猶未盡的感覺,。我覺得本次活動無論是從活動目標,、活動過程、還是活動活動結(jié)果都與我設想的要好很多,，孩子們的參與性很高,，活動中對幼兒的引導很放開，譬如：題目自己自由選擇,，該給予幼兒充分表達想象的機會,，在整個過程幼兒始終處于主導地位，孩子的主體性得到了明顯體現(xiàn),。由于這節(jié)也是一節(jié)開放式的活動對老師的隨機應變能力要求很高,，要求教師在平時要善于抓住孩子的每個細節(jié)，了解每位幼兒的特點,，這次活動無論對于教師和幼兒都是一次挑戰(zhàn),。

語言《猜猜我是誰》教案篇十

語言

1.感知動物的明顯特征，能用較完整的語言表述,。

2.通過聽聲音,，體驗游戲的快樂。

3.幫助幼兒體驗和理解故事內(nèi)容,，嘗試講清簡單的事情,。

4.理解故事內(nèi)容,，大膽講述簡單的事情。

1.聲音：大象,、老虎,、豹子、公雞,、小狗,、小貓、長勁鹿

2.圖片：大象,、老虎,、豹子、公雞,、小狗,、小貓、長勁鹿

3.視頻：十二生肖體操

一,、談話導入

--聽聲音,，根據(jù)聲音猜動物--捉迷藏，根據(jù)局部特征猜動物--演一演,，猜測動物活動環(huán)節(jié)

談話導入

提問：你們喜歡小動物嗎?喜歡什么動物?(開火車說一說)小結(jié)：每個人都有自己喜歡的動物,。 幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗來回答。

談話導入活動,，回顧幼兒生活經(jīng)驗,，激發(fā)幼兒參加活動的興趣。

二,、聽聲音，根據(jù)聲音猜動物師:聽!誰來了?

教師播放動物聲音,，幼兒說出動物名稱,。

回應1：耳朵真靈，一聽就能猜出來,。

回應2：仔細聽,，想一想，會是誰?

教師小結(jié)：每種小動物都有自己獨特的聲音,，我們通過聽,、仔細聽能猜出小動物。

根據(jù)動物的聲音的特征來猜測小動物,。

三,、捉迷藏，根據(jù)局部特征猜動物

1.出示大象和長頸鹿的部分圖片,，根據(jù)明顯的局部特征猜測,。

師：小動物要和小朋友玩捉迷藏的游戲,，猜猜看，誰藏起來了?

師：你是怎么知道的?

教師小結(jié)：大象有長鼻子,、長頸鹿有長脖子,，我們看一看就猜出來了。

2.出示豹子,、老虎的皮毛,，根據(jù)相似的局部特征猜測師：這些動物是誰?你是怎樣看出來的?

回應1：(追問)你是怎么看出來的?比一比也是小科學家觀察的一種方法。

回應2：誰能看出來?說說你的好辦法,。

回應3：比一比,，想想你以前見到的動物。

教師小結(jié)：仔細比一比也能找到動物,。

長頸鹿,、大象很容易猜出;完整表述方面猜測豹子、老虎存在差異資源,。

根據(jù)動物的局部特征來猜測小動物,。

四、演一演,，猜測動物

1.師表演,，請幼兒猜測。

師：猜猜,，這是什么動物?為什么?

小結(jié)：哦,，演一演的時候可以是動作、可以是聲音,，要把最明顯的地方表演出來,。

2.個別幼兒表演，集體猜測,。

回應1：根據(jù)幼兒表演的特征進行回應,。

回應2：請表演者介紹自己表演的動物并說出理由。

回應3：想一想,，我們身邊有哪些你喜歡的小動物,。(或者提示幼兒十二生肖體操)

3.兩兩結(jié)隊，互相表演猜測,。

師：兩個小朋友一起來玩這個你演我猜的游戲,，一個小朋友演一演，另一個小朋友猜一猜,。猜對了以后兩人再交換,。

根據(jù)自己的已有經(jīng)驗進行表演。

師幼互動、幼幼互動猜測小動物,。

利用多種感觀讓幼兒去認知事物是我們常用的教學方法,。在活動中，我發(fā)現(xiàn)幼兒們的態(tài)度積極,，表現(xiàn)出極大的興趣,，創(chuàng)造力也得到發(fā)揮。

語言《猜猜我是誰》教案篇十一

1,、要求幼兒根據(jù)聲音來辨別同伴,。

2、練習疑問句,。

3,、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4,、在感知故事內(nèi)容的基礎上,，理解角色特點。

全班幼兒坐成半圓形,，請一個幼兒背對大家坐好,，請另一個幼兒走到他椅子后，輕敲三下椅背．坐著的幼兒問：＂是誰敲我的門??？＂敲門的幼兒說：＂是我．你猜我是誰？＂如猜不出,，可再問：＂你是什么人,？＂答：＂我是你的好朋友，＂猜對了,，就調(diào)換幼兒,，游戲重新開始。

游戲可逐步提高要求,，如：敲門幼兒可故意壓底或變細自己的聲音．也可以由兩個幼兒同時敲門,，同時回答問題，要求猜出兩個同伴的聲音,。

《猜猜我是誰》屬于“造型.表現(xiàn)”學習領(lǐng)域，這一課是本套教材中線條系列的一部分,。教學內(nèi)容是人物背面頭部寫生,，學習線描寫生方法，通過這節(jié)課的學習,，引導學生通過認真地觀察,，體驗發(fā)型不同所體現(xiàn)出的頭發(fā)的美感，學習背面人物頭部的寫生方法。

它借助“猜猜我是誰的”娛樂游戲活動,，通過觀察,、綜合欣賞、教師演示,，學生討論,、動手作畫等形勢，本課課題和內(nèi)容很容易激發(fā)學生的學習興趣,，重點培養(yǎng)學生對美術(shù)學習的興趣,，認真細致的觀察習慣，引導學生相互交流,，培養(yǎng)學生的探究合作意識,，線造型能力以及畫面的組織能力等綜合能力。

教學設計分四個基本環(huán)節(jié)：游戲?qū)?，引入課題,；探究學習，引導激趣,；了解基本步驟,，大膽作畫；交流感受,，欣賞評析,。優(yōu)點有：

1、成功的達到了本課的教學目標,，本課教學目標是通過學習讓你生掌握如何用線表現(xiàn)人物上半身背面形象,。線描畫學生以前接觸過，但畫的不是很多,，會用線條概括物象,，但線條沒有變化，體現(xiàn)不出線描畫的特點,，因此在本課中,，我注重線描畫的人物畫的步驟及線條的粗細，疏密,，曲直等的引導,，通過分析教師作品，了解線條的表現(xiàn)規(guī)律,，學生在自己作品中可以看到豐富的線條的變化,，這是我非常樂意看到的線描畫中不易的效果。

2,、注重激發(fā)學生興趣,。為了激發(fā)孩子興趣,，我先和學生做猜同學的游戲，之后我們一起看背面照片猜同學,，學生猜出了學生的名字,，然后我們一起總結(jié)是如何猜出他們的，這樣初步給了學生一個作畫的定向,，總結(jié)出了猜迷的根據(jù),，即服飾、頭型,、發(fā)型,。接著引導學生猜猜教師背面的線描畫，學生興趣被激起,，有創(chuàng)新的思維火花,，非常有利于學生全面發(fā)展，整個教學設計的流程節(jié)奏明快,，有很強知識性和對動手能力的培養(yǎng),，3、在展評作品時,，我讓學生將自己的作品沿輪廓減下來,，分別粘貼在課前準備好的大圖片上，形成新的作品形式,。新的作品看起來就好像許多人在看畫展,，學生們同時感受到了兩種作品形式的誕生，都感到無比欣喜,。我通過創(chuàng)設情境和學生的點評,，互評，自評使課堂又創(chuàng)造了一個新高潮,，對于用線畫頭像又有了新的認識,，成功的情境的創(chuàng)設，學生始終保持高漲的學習熱情,，作品盡管有差異,，但體現(xiàn)了學生的用心之處。

但也存在某些不足之處,。首先教師應重視學生在學習過程中的主體地位,，教師應該將“主人”的地位歸還學生,，讓學生自主設計，自主嘗試,，自主總結(jié),，自主調(diào)整,，教師則只需引導學生在美術(shù)活動中獲得成功的體驗,，積累,，提煉,，升華認識,，幫助學生形成美術(shù)自主意識能力與良好的習慣，讓學生在美術(shù)活動中增加悟性和獨特精神,。然而，上這節(jié)課時,，課堂上學生“主人”的地位沒有體現(xiàn)得很明顯,，多數(shù)是以我說為主,，忽略了很多學生自己自主的想法。

其次是細節(jié)不到位,，如在示范時我先前示好了投影，但在示范是我忘了看,，因此做的有點偏臺,，在示范時有些擋住了畫面,，如果在畫時，能抬頭看看投影,，就不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。再次,，前邊用時有些長,，使得學生練習時間有些短，有些學生畫的非常好，但最后由于時間關(guān)系來不及展現(xiàn),，十分的遺憾,。

面對這些不足，今后要不斷努力,，不斷提高美術(shù)專業(yè)理論水平,，熟練掌握專業(yè)知識,，不斷提高教學能力和科研能力，與學生一起更好的成長和發(fā)展,。

語言《猜猜我是誰》教案篇十二

1,、喜歡語言游戲,，感受到游戲帶來的趣味。

2,、注意傾聽別人說話并會辨別小朋友聲音,。

能夠遵守游戲規(guī)則,，學會傾聽,。

能夠控制聲音的大小、粗細,。

一,、 開始部分

談話導入

師：小朋友們，你們還記得咱們在操場一起玩的紅燈綠燈小白等的游戲嗎,？

師：那咱們請一位小朋友當猜著,，咱們一起來玩一遍好不好？（回憶游戲,，調(diào)動嬰幼兒的積極性）

師：那今天老師帶你們玩一個更好玩的游戲,，名字是《請你猜猜我是誰》,。

師：但是每一個小游戲都有一個小規(guī)則，《你請猜猜我是誰》的規(guī)則就是,，請一位小朋友做在小椅子上,，背對大家蒙上眼睛，然后請一位小朋友走到他跟前說：“請你猜猜我還誰,，”然后馬上回到座位,，背對大家的那位小朋友轉(zhuǎn)過身，猜一猜剛才是誰,？猜對了回到座位上,，猜錯了表演一個小節(jié)目。

2,、教師示范游戲

師：現(xiàn)在和我一位老師玩一下,，小朋友認真觀察，一會兒請小朋友玩,。

3,、幼兒進行游戲

幼兒熟悉游戲以后，可以加深難度,，如：我是你的好朋友,，請你猜猜我是誰？”

師：小朋友都會玩這個游戲了,，現(xiàn)在咱們要增加難度了,，你可以變一下自己的聲音，讓小朋友去猜,，你可以模仿小白兔,、打老虎的聲音。

師：坐在前面椅子上的小朋友一定要認真的聽,，要不然你可猜不準嘍,。（還可以同時多情幾名小朋友背對大家猜，猜對了換別人,，游戲重新開始,，反復進行游戲）

三、 結(jié)束部分

師： 剛才的游戲好玩嗎,？一會戶外你也可以和其他班的小朋友一起玩,。

本節(jié)語言游戲幼兒的興趣很高，但是在內(nèi)容的安排上的形式上有一些簡單,，幼兒基本都能猜出小朋友的名字,，在游戲的形式上應該豐富一下，可以增加游戲的難度，讓幼兒從不同的方位去傾聽聲音或者是放一些音樂,，在請小朋友去猜,，可以設計一些闖關(guān)的環(huán)節(jié)。