作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

父愛之舟教學(xué)設(shè)計教案 父愛之舟教學(xué)設(shè)計第二課時篇一

1,、能夠抓住文中場景,、細(xì)節(jié)描寫感悟文章蘊(yùn)含的情感。

2,、學(xué)會用批注法進(jìn)行有效閱讀,。

3、通過叢書的閱讀,，鞏固學(xué)法,，拓展閱讀。

學(xué)會用批注法進(jìn)行有效閱讀,。

能夠抓住文中場景,、細(xì)節(jié)描寫感悟文章蘊(yùn)含的情感。

（一）游戲?qū)?/p>

1,、圍繞“愛”字說詞語,，詞語中要包含“愛”這個字。

2,、哪些詞語還能表達(dá)“愛”,？

3、用一個動作表達(dá)“愛”,。

4,、老師感到了你們對我的愛,，我想送一首歌給你們聽，聽過這首歌嗎,？對,，就是父親。今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)吳冠中的《父愛之舟》,。

[設(shè)計意圖]說詞語的游戲環(huán)節(jié)是為了活躍學(xué)生的氣氛,，同時也是為后面學(xué)生體會父親對“我”的情感時做一個鋪墊。

（二）梳理場景

1,、昨天你們的張老師已經(jīng)帶著大家學(xué)習(xí)了第一課時,，我們知道了這篇課文中作者回憶了很多場景，還記得什么是場景嗎,？

2,、了解“場景”。場景就是指在某一時間和地點(diǎn),，由一定的人物和人物活動所組成的生活畫面,。

3、誰來說一說,，給你留下印象最深的場景是哪個,？

4、小結(jié),。

本文共回憶了八個場景,，分別是：①賣繭，為“我”買枇杷②帶“我”住旅店③帶“我”逛廟會④大雨大雪天,，背“我”上學(xué)⑤變賣東西,，給“我”湊學(xué)費(fèi)⑥送到學(xué)校，為“我”鋪床⑦送“我”報考無錫師范⑧送“我”上學(xué),，為我縫補(bǔ)棉被

[設(shè)計意圖]從整體把握課文,，了解課文內(nèi)容，有利于學(xué)生更深一步理解文章,。場景的梳理為后面語文要素的落實(shí)做好了鋪墊,。

（三）學(xué)習(xí)《父愛之舟》

1、共學(xué)第一個場景

這個自然段中哪個地方最打動你,？用橫線畫出來,。這個句子讓你你感受到了什么？這些打動你的地方就是作者對父親動作和外貌的細(xì)節(jié)描寫,。通過細(xì)節(jié)描寫,，我們可以感受到父親對作者的情感是怎樣的？

2,、總結(jié)批注方法

畫細(xì)節(jié)語句,，圈關(guān)鍵詞語,，批感悟情感。

[設(shè)計意圖]此環(huán)節(jié)的設(shè)計落實(shí)語文要素的過程,，本單元的語文要素是能夠抓住文中場景,、細(xì)節(jié)描寫感悟文章蘊(yùn)含的情感。因此在這里,，我先帶著學(xué)生找細(xì)節(jié),，再通過細(xì)節(jié)描寫引導(dǎo)學(xué)生體會情感。再通過列表讓學(xué)生更直觀地感受場景,、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的情感,。

3、共學(xué)第二個場景

在這個場景中,，打動你的細(xì)節(jié)描寫是哪里？來給大家讀一讀,。透過這個細(xì)節(jié)描寫你感受的是什么,？

4、總結(jié)學(xué)習(xí)方法

讀文章,、找場景,、抓細(xì)節(jié)、悟情感

3,、自學(xué)第③——⑧場景,，自學(xué)后，將找到的細(xì)節(jié),、感悟的情感進(jìn)行小組交流,，完善自學(xué)內(nèi)容。

4,、匯報：選擇一個自己最喜歡的場景進(jìn)行匯報,。匯報時有感情地讀出細(xì)節(jié)描寫的句子。

我最喜歡的場景是（）,，在這個場景中,，我找到的細(xì)節(jié)是（），圈出的關(guān)鍵詞是（）,，通過細(xì)節(jié)描寫,，我感悟到父親對文中“我”的情感是（）。

5,、總結(jié)方法

[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)的設(shè)計是一個由教到放的過程,。培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（四）學(xué)習(xí)《愧疚的草莓》《期待父親的笑》

1,、出示閱讀提示,，自學(xué)《愧疚的草莓》《期待父親的笑》,。

2、學(xué)生匯報

3,、總結(jié)

[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)的設(shè)計是實(shí)現(xiàn)所教方法的運(yùn)用和鞏固,。學(xué)生通過批注法，自己閱讀材料,，完成學(xué)習(xí)單的填寫,。

（五）遷移運(yùn)用

1、今天我們一起學(xué)習(xí)了《父愛之舟》《愧疚的草莓》《期待父親的笑》這三篇文章,，在三篇文章中作者都抓住了父親為我做的點(diǎn)滴小事來向我們展示那份濃濃的父愛,。父親的愛總是體現(xiàn)在一件件的小事中，他們不善于表達(dá),，卻無時無刻不在用行動表達(dá)他們的愛,。

2、體會“我”對父親的情感

父親愛“我”,，那“我”對父親又是一種怎樣的情感呢,？請同學(xué)們課下再讀這四篇文章，運(yùn)用今天學(xué)到的方法,，體會“我”對父親的情感,，完成學(xué)習(xí)單的填寫。

[設(shè)計意圖]這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是對本課學(xué)法的一個遷移,，在遷移的過程中讓學(xué)生再次讀文,，讓學(xué)生知道同樣的文章可以多角度的進(jìn)行解讀。這對他們今后的讀書也會是一個很好地引導(dǎo),。

父愛之舟教學(xué)設(shè)計教案 父愛之舟教學(xué)設(shè)計第二課時篇二

1,、生字詞教學(xué)，課文朗讀,，理清文章脈絡(luò),，感受父愛之情。

2,、研讀第九自然段,，通過抓背影、小船描寫等細(xì)節(jié)感受父愛之濃,。

3,、初步理解課文為什么以“父愛之舟”為題。

一,、導(dǎo)入

1,、出示課文兩幅插圖。（師：上課前，我們先來欣賞兩幅油畫,。出示第一幅,，咱們就畫論畫，你看到什么,？是的,，小橋流水人家白墻黛瓦，好一幅江南水鄉(xiāng)風(fēng)景畫,。）再出示第二幅（又看到什么,？）沿著這流水，展開想象,，你還能看到什么,？江南水鄉(xiāng)最主要的交通工具是小船

2、師：這兩幅畫的作者叫吳冠中,，他畫的是自己的家鄉(xiāng),，江南水鄉(xiāng)。我們一起了解一下,。ppt出示作者簡介,。請一位同學(xué)讀一讀,。

3,、今天學(xué)的課文也是他寫的,，這篇文章也跟小船有關(guān)系，不僅有關(guān)系,，這小船已經(jīng)烙印在作者心里，成了永恒的記憶,，因?yàn)檫@一切記憶都跟父親有關(guān),。

4、出示課題：齊讀課題,。你怎么理解這個課題,。很好，隨著我們閱讀不斷深入,，你對父愛之舟的理解會越來越深入,。想開始讀課文了嗎？

二,、初讀課文,，感受父愛之情。

1,、打開課文,，利用我們第二單元學(xué)習(xí)默讀課文的方法快速默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文,。這篇課文里有很多有地方特色的詞語,，可以和同桌討論。

2,、學(xué)習(xí)生字詞,。我來檢查一下生字掌握情況。逐步出示,，但要節(jié)約時間,。

3、出示第一自然段與最后自然段,，明確文章感情基調(diào),。

師：江南水鄉(xiāng)孕育出來的作家情感都特別細(xì)膩，有時候一個標(biāo)點(diǎn)符號,，一個字一個詞都能蘊(yùn)含濃濃的情感,。我請一個同學(xué)讀讀這兩句話。

ppt出示：是昨夜夢中的經(jīng)歷吧,，我剛剛夢醒,。

……醒來，枕邊一片濕,。

指導(dǎo)讀出（憂傷,、悲傷）

4、師：是呀,，子欲孝而親不在,，每次和父親的相見都只能在夢中，往事一幕幕都在夢中,。請同學(xué)們默讀課文2——9自然段,，說說在“我”夢中出現(xiàn)了哪些難忘的場景？

ppt出示學(xué)習(xí)要求,，明確要求開始讀,。邊讀邊完成課堂作業(yè)第三題。計時三分鐘再一起交流答案,。

ppt出示正確答案再進(jìn)行梳理,，突出父親。

師：夢中出現(xiàn)這么多難忘的場景,，都是跟誰有關(guān)心,。老師圈出“父親”，板書父親,，所有的回憶都是父親在為我做事,。作者記錄下這么多事件是按照什么順序進(jìn)行的,？（說明從小到大都是父親陪著我。不論從學(xué)習(xí)還是生活也都是父親給我成長,。）

再出示第一自然段和最后自然段進(jìn)行朗讀,。

三、研讀第九自然段,，感受父愛之濃,。

師：這么多場景，有哪一些是在小船上發(fā)生的,？把文中描寫小船的句子都找出來,。ppt出示所有句子。讀并感受小船跟父親一樣,，也是從小陪我長大,。

ppt出示：1、我又見到了姑爹那只小漁船,。父親送我離開家鄉(xiāng)去報考學(xué)校和上學(xué),，總是要借用姑爹那只小漁船。

2,、父親又向姑爹借了他家的小漁船,，同姑爹兩人搖船送我到無錫。

3,、送我去入學(xué)的時候,，依舊是那只小船，依舊是姑爹和父親輪換搖船,。

第一步：讀句子,。

第二步：小漁船在作者成長過程中出現(xiàn)的頻率高不高？哪些詞看出來,。讀著這些句子你有什么感受？關(guān)注又見,?？偸恰Ｒ琅f等詞語,。

第三步：父親總是用小船送我讀書,、考學(xué)，作者的生活,、成長都有小船,，這只小船在文中也是反復(fù)出現(xiàn)，串聯(lián)起全文的內(nèi)容,。這小船代表著什么呢,。

師：我們一起隨著作者的夢去小船上看看。

ppt出示第九自然段。

1,、讀背影讀父愛,。請一位同學(xué)讀課文。其他同學(xué)邊聽邊找出,，文中哪一個細(xì)節(jié)描寫最能讓你感受到父愛的濃重,。（抓背影）

（背影）這背影里有什么？有樸實(shí)老父親對我學(xué)習(xí)最大的支持,，有父親一人撐起一個家的偉大,，有對我光明未來的美好祝愿。（板書：支持祝愿）

師：小船上父親的背影在我心里永難磨滅,，還寫道了紹興烏篷船,。

2、讀小船讀父愛,。把ppt上描寫烏篷船的句子變紅,，同學(xué)們讀讀這句話。（抓烏篷船描寫）

ppt出示填空題：紹興的烏篷船是——的,，姑爹的小漁船是——的,，文中的“我”對姑爹的小漁船仍然感到親切、難忘,，是因?yàn)椤?/p>

請生發(fā)表觀點(diǎn),。

師：此時的小船與父愛已經(jīng)融為一體。所以這搜小船被作者稱為“父愛之舟”

3,、體會作者內(nèi)心情感,。ppt出示：我什么時候能用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了,！

師：從小到大,，父親對我的愛都沒有停止過，其實(shí)我是感受到的,。同學(xué)們讀讀最后這句話,。你能體會到作者的心情嗎？

學(xué)生回答教師板書：懷念表面上作者說畫不出,，其實(shí)是在表達(dá)對父親濃濃的感恩深沉的父愛很難表達(dá)作者內(nèi)心充滿遺憾和悲傷

師：你覺得作者能畫出這只小船嗎,？聯(lián)系課文內(nèi)容說說你的理解。

師：這只小船僅僅只是小船嗎,？承載著滿滿的“父愛之舟”,，更是和父親一起幫助我成長的生命之舟。能畫出來是因?yàn)楦赣H一直住在我心里,，畫不出來是因?yàn)闈庵氐母笎蹐蟠鸩煌辍,，F(xiàn)在父親已經(jīng)去世,，我把這樣的感恩都送進(jìn)夢里。

4,、帶著這樣的理解,，我們再一起讀一讀作者夢中的最后一個畫面。

四,、理解課文為什么以“父愛之舟”為題,。生發(fā)表意見和看法。師表示隨著課文不斷深入你們的感受會越深,。

五,、完成課堂作業(yè)本第四題。

父愛之舟教學(xué)設(shè)計教案 父愛之舟教學(xué)設(shè)計第二課時篇三

1,、根據(jù)地點(diǎn)變化,，梳理出課文描寫的七個場景，體會作者表達(dá)的情感,。

2,、圍繞課文描寫父親送作者考學(xué)、上學(xué)的場景,，抓住父親行動的細(xì)節(jié),，深刻體會父親對孩子的深沉父愛。

3,、通過拓展閱讀,，聯(lián)系生活，嘗試描寫自己印象最深的父親的背影,，進(jìn)一步感受父愛,。

一、整體感知,，梳理內(nèi)容

1,、導(dǎo)入，揭題,。

同學(xué)們,，《慈母情深》中的母親辛勤工作、省吃儉用,，在生活如此艱辛的情況下,，卻愿意花錢給作者買書,，我們從作者描寫的場景和細(xì)節(jié)中感受到了濃濃的母愛,。那么，我們生命中另外一個重要的人物——父親,，他們又會怎樣表達(dá)自己對孩子的愛呢,？今天,，就讓我們一起走進(jìn)吳冠中寫的一篇回憶散文《父愛之舟》。（板書：父愛之舟,、散文）

2,、出示難讀字詞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀,。（客棧,、冤枉、高蹺,、繳費(fèi),、紙屑、恍恍惚惚）

3,、梳理課文內(nèi)容,，概括難忘場景。

（1）師拋出任務(wù),，生快速默讀,。

這篇課文作者寫的是夢中的經(jīng)歷，在作者的夢中,，出現(xiàn)了哪些與父親有關(guān)的難忘場景,，請同學(xué)們快速默讀課文，嘗試完成場景梳理單,。

（2）師生交流,，梳理場景，合作完成場景梳理單,。

4,、師小結(jié)。

同學(xué)們,，作者在文中一共描寫了夢中的七個場景,，看來父親的言行舉止、音容笑貌給作者留下了深刻的印象,。這些場景依次展開,，我們可以根據(jù)地點(diǎn)的切換來找到場景，并通過關(guān)鍵語句來概括場景,。

（設(shè)計意圖：本單元的語文要素是“體會作者描寫的場景,、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情”。根據(jù)學(xué)生閱讀心理,，教師首先引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行概覽,，梳理出作者夢境中出現(xiàn)的場景，從而對課文形成整體感知,。采用填寫“場景梳理單”的`形式進(jìn)行主要內(nèi)容梳理,，將課文結(jié)構(gòu)“圖像化”,，便于學(xué)生將課文結(jié)構(gòu)納入心理結(jié)構(gòu)。）

二,、以題為線,，感受父愛

1、瀏覽課文,，聚焦“父愛之舟”,。

同學(xué)們，這篇課文的題目是《父愛之舟》,。那么,，在課文中，這只小船分別出現(xiàn)在哪幾個場景中呢,？請同學(xué)們找一找,，在課文中做上標(biāo)記。

2,、認(rèn)真研讀包含“父愛之舟”的片段,，抓住細(xì)節(jié)感受父愛。

（1）默讀課文第3,、8,、9自然段，畫出體現(xiàn)出父愛的語句,。

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)在第3,、8、9自然段中,，作者寫到了這只小漁船,。既然是“父愛之舟”，這只小漁船上一定承載了父親對兒子的愛?，F(xiàn)在,，請同學(xué)們認(rèn)真默讀這三個自然段，把體現(xiàn)父愛的語句畫下來,。

（2）討論交流,，結(jié)合細(xì)節(jié)感受父愛。

細(xì)節(jié)一：他同姑爹一起搖船送我,。帶了米在船上做飯,，晚上就睡在船上，這樣可以節(jié)省飯錢和旅店錢,。

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“船上做飯”“睡在船上”“節(jié)省錢”等關(guān)鍵詞體會船上生活的艱苦,。

②結(jié)合下文，從掙錢艱難、省吃儉用的父親愿意為“我”花錢換房間這一細(xì)節(jié),，體會父親對兒子的愛，舍得為兒子付出,。（板書：舍得付出）

細(xì)節(jié)二：時值暑天,，為避免炎熱，夜晚便開船,，父親和姑爹輪換搖櫓,，讓我在小艙里睡覺。

①引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“父親夜晚搖櫓開船”和“讓我在小艙里睡覺”的對比,，體會父親對兒子的用心呵護(hù),。（板書：用心呵護(hù)）

②引發(fā)學(xué)生思考：從“父親不敢把船停到無錫師范附近”這個細(xì)節(jié)能體會到什么？深刻體會父親懂得保護(hù)兒子自尊心的心理,。（板書：保護(hù)自尊）

細(xì)節(jié)三：我從艙里往外看,，父親那彎腰低頭縫補(bǔ)的背影擋住了我的視線，這個船艙里的背影也就分外明顯,，永難磨滅了,！

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“彎腰低頭”這一細(xì)節(jié)體會父親的艱辛，不搖櫓的時候也沒有休息,，第一時間想到為兒子縫補(bǔ)棉被,。（板書：細(xì)致入微）

②引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這個句子，突出“永難磨滅”表示感嘆的語氣,。

3,、師小結(jié)。

同學(xué)們,，剛才我們抓住了一些關(guān)鍵語句,，從的細(xì)節(jié)中體會到了父親對兒子的愛：舍得付出、用心呵護(hù),、懂得保護(hù)孩子的自尊,、能承擔(dān)起母親的工作、細(xì)致入微等,。

（設(shè)計意圖：在這篇課文中,，作者主要抓住父親的行動細(xì)節(jié)來表現(xiàn)父親對孩子深沉的愛。在學(xué)生對課文形成整體感知后,，教師需要引導(dǎo)學(xué)生以“父愛之舟”為線索,，深入與小漁船有關(guān)的幾個場景，鼓勵學(xué)生用圈畫批注的方式對父親的細(xì)節(jié)描寫展開深入探究,。教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性,，鼓勵學(xué)生先說出自己的閱讀感受，再適時點(diǎn)撥,，深化學(xué)生的閱讀感受,，將父愛這一籠統(tǒng)的概念具體化,。）

三、深入研讀,，深化感受

1,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)主要場景的共同點(diǎn)。

作者都是在什么場景下提到這只小漁船的,？（父親送“我”考學(xué),、上學(xué)）除了這些場景，課文中還有哪些場景與父親送“我”考學(xué),、上學(xué)有關(guān),？（第5、6自然段）

2,、拋出疑問,，合作探究。

為什么夢中的七個場景,，其中五個與“我”上學(xué)有關(guān),？作者為什么花這么多筆墨去寫呢？請同學(xué)們再次認(rèn)真默讀這五個場景,，先形成自己的思考,，再進(jìn)行小組討論。

3,、全班交流,，深入體會。

（1）拋出小組觀點(diǎn),。

預(yù)設(shè)觀點(diǎn)一：作者家境貧寒,，學(xué)費(fèi)對于這個家庭來說是沉重的負(fù)擔(dān)。父親寧可自己省吃儉用,，也要滿足兒子上學(xué)的愿望,，更能體現(xiàn)出父親深沉的愛。

預(yù)設(shè)觀點(diǎn)二：讀書能改變自己的命運(yùn),。父親窮了一輩子,，希望兒子能通過上學(xué)改變命運(yùn)。父親送兒子上學(xué),，寄托著深深的期望,。

（2）抓住細(xì)節(jié)，深刻體會,。

①引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“住最便宜的小客?！薄俺詻鲷兆樱岵坏贸远垢X”“用母親的絲綢汗巾當(dāng)腰帶”“湊學(xué)費(fèi)”等細(xì)節(jié)，對家境貧寒形成深刻的認(rèn)識,。

②通過“父親背兒子上學(xué)”“父親想法設(shè)法為兒子湊學(xué)費(fèi)”等細(xì)節(jié),，深刻體會父親對兒子寄予了厚望，對兒子充滿了深沉的父愛,。

4,、師小結(jié)。

通過剛才的交流,，我們深深地體會到，父親的愛還表現(xiàn)在對孩子寄予厚望上,。正是這只小漁船伴隨作者經(jīng)歷了人生中一次次成長與蛻變,。（板書：寄予厚望）

（設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)，尤其是散文的閱讀教學(xué),，教師不能條分縷析,，這樣會破壞文章“美的意境”。教師需要抓住主要問題啟發(fā)學(xué)生思維,，揭示出文本深層的意蘊(yùn),。該教學(xué)環(huán)節(jié)，教師提出了“作者為什么花這么多筆墨寫父親送自己考學(xué),、上學(xué)的場景”這一主要問題,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到父親對孩子寄予的希望，體會父愛在孩子成長道路上的重要意義,。）

四,、拓展閱讀，深情寫話

1,、拓展閱讀朱自清的的《背影》節(jié)選,。

（1）引出朱自清的《背影》。

作者在課文中寫到“父親彎腰縫補(bǔ)棉被”的背影讓自己永難磨滅,。作者在原文中提到,，每當(dāng)看到朱自清《背影》一文，心中就會想到自己的父親?，F(xiàn)在,，就讓我們一起來讀讀朱自清描寫的父親背影的片段。

（2）師出示《背影》片段,，生在音樂聲中閱讀,。

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍,，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難,?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺,，就不容易了,。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮,；他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影,，我的淚很快地流下來了,。

（3）交流閱讀感受。

這個片段寫的是父親在車站送別朱自清,，臨別時爬上月臺為他買橘子的細(xì)節(jié),。在這個片段中，你們體會到了什么,？

2,、聯(lián)系生活，寫寫父親的背影,。

（1）點(diǎn)燃情感,，激發(fā)寫話欲望。

父親的背影中蘊(yùn)含著深沉的父愛,。同學(xué)們,，在生活中，你的父親也一定深深地愛著你,。在你印象中,，父親在什么場景中留下的背影讓你感動。請你用兩三句話寫一寫父親的背影,。

（2）生寫話,，師巡視指導(dǎo)。

（3）師生交流,。

（設(shè)計意圖：要讓學(xué)生深刻感悟文本的人文意蘊(yùn),，需要打通生活與文本的聯(lián)系，打開學(xué)生情感的匣子,，與文本產(chǎn)生情感共鳴,。父親縫補(bǔ)棉被時的背影是作者最難忘的場景，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中自己父親留下的印象最深的背影,，用兩三句話寫一寫當(dāng)時的情景,。這一寫話環(huán)節(jié)的設(shè)置,，既激發(fā)了學(xué)生的情感，對父愛有更深的感悟,，又嘗試了抓住細(xì)節(jié)表達(dá)情感的寫作方法,。）

五、總結(jié)

同學(xué)們,，今天這節(jié)課我們梳理了作者夢境中的七個場景,，重點(diǎn)研究了父親送作者考學(xué)、上學(xué)的場景,。我們抓住描寫父親的細(xì)節(jié),，深刻感受到了父親對孩子深沉的愛。下一節(jié)課,，我們將繼續(xù)走進(jìn)其他場景,，進(jìn)一步體會父愛，體會作者的表達(dá)方法,。

第二課時

1,、圍繞作者描寫的逛廟會的

場景,，深入了解場景描寫的作用,。

2關(guān)注作者對比描寫的手法，深入體會作者對父親的懷念,。

3,、初步了解和體會散文的特點(diǎn)，產(chǎn)生閱讀散文的興趣,。

一,、聚焦場景，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1,、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫逛廟會的場景,。

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到作者主要寫了父親送作者考學(xué),、上學(xué)的場景,。在課文描寫的場景中，有一個場景作者花了很多筆墨寫,，卻與上學(xué)讀書沒有關(guān)系,。你們能找到嗎？（預(yù)設(shè),、逛廟會）

2,、學(xué)生默讀逛廟會的場景，嘗試感受表達(dá)方式的特點(diǎn),。

3,、討論交流,，領(lǐng)悟“對比”寫法。

對比一：“人山人?！薄笆⒋蟆迸c“偏僻”的對比,。

對比二：“各種各樣的糖果點(diǎn)心”“雞鴨魚肉”與“涼粽子”的對比。

對比三：“各種各樣的玩意兒”與“手糊萬花筒”的對比,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生體會“對比”寫法帶來的感受。

5,、師小結(jié),。

作者采用“對比”的寫法來寫逛廟會的場景，生動表現(xiàn)出了家境的貧寒,，但是這并不影響父親對孩子的愛,。相反，這種對比,，更能體現(xiàn)出父愛的深沉,，表達(dá)出作者內(nèi)心的感動與幸福。

二,、緊扣對比,，深度體會

1、課文中還有采用對比寫法

的地方嗎,？找出關(guān)鍵句,。

對比處一：這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭,、發(fā)脾氣的哭,、打架的哭都大不一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了,。

對比處二：雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷,，遠(yuǎn)比不上紹興的烏篷船精致，但姑爹的小漁船仍然是那么親切,，那么難忘……

2,、拋出疑問，啟發(fā)思考,。

問題一：這次哭與其他哭有什么不一樣,？有什么新滋味？

問題二：為什么破舊的小漁船在作者心中有如此崇高的地位,？

3,、生自主思考，小組討論,。

4,、師生交流,。

（1）理解淚水中的心酸。心疼父親到處湊錢,，有時甚至要放棄尊嚴(yán),。作者的淚水中有感動、有自尊,。

（2）理解小漁船對于作者的意義,。小漁船雖然破舊，但裝滿了父愛,，見證著自己一路的成長,，對作者來說這是唯一的。

5,、師小結(jié),。

我們要善于抓住這些采用對比手法的描寫，多問幾個為什么,，深刻體會文字中蘊(yùn)含的情感,。

（設(shè)計意圖：吳冠中的文字如他的畫作一樣，處處匠心獨(dú)具,。在場景描寫中,，作者采用對比的寫法，凸顯出父愛的深沉,。第二課時的教學(xué)更應(yīng)注重語言表達(dá)形式的發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí),，要揭開語言表達(dá)的秘妙,。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對比之處,，還要引導(dǎo)學(xué)生深入質(zhì)疑，讀懂對比寫法背后作者的真實(shí)意圖,，從而更深刻地感受父愛的內(nèi)涵,。）

三、聚焦散文,，了解文體

1,、引導(dǎo)學(xué)生再次快速默讀課文，想一想散文具有哪些特點(diǎn),。

2,、師生討論交流。

（1）體會首尾呼應(yīng),。

“是昨夜夢中的經(jīng)歷吧,，我剛剛夢醒！”與“……醒來,，枕邊一片濕”形成呼應(yīng),，具有詩意,。

（2）體會形散神聚。課文以七個場景來表現(xiàn)父愛,，看似“散”,，其實(shí)中心明確。

（3）體會題目的詩意,。

引發(fā)思考：課文為什么以“父愛之舟”為題,，而不是“父愛”或其他題目呢？

3,、師小結(jié),，梳理散文的重要特點(diǎn)。

（設(shè)計意圖：閱讀文本是閱讀教學(xué)的憑借,，不同文體的閱讀給讀者帶來的感受是不同的,。教師在閱讀教學(xué)時，要具有文體意識,，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感知文體特征,，形成初步的文體閱讀經(jīng)驗(yàn)。該教學(xué)環(huán)節(jié),，教師從學(xué)生的閱讀感受入手,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注散文首尾呼應(yīng)、形散神聚,、詩意命題等特點(diǎn),，豐富了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。值得注意的是,，教師不需要概念化地告知學(xué)生散文的文體特點(diǎn),，只需用便于學(xué)生理解的語言點(diǎn)撥即可。）

四,、總結(jié)

父親的愛是深沉的,，是沒有太多言語的。父愛藏在父親最樸實(shí)的一舉一動中,。讓我們和作者一樣,，學(xué)會去感受父愛。你會發(fā)現(xiàn),，也許你的生命之中也有這樣一只父愛之舟,。