作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍圖,，可以有效提高教學(xué)效率。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。
小學(xué)父愛之舟教案篇一
1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課的生字,，理解詩句,，了解古詩內(nèi)容，有感
情地朗讀古詩,，并能背誦,、默寫。
2,、能力目標(biāo)：展開想象,，培養(yǎng)研究、自學(xué)能力,。
3,、情感目標(biāo)：體會詩人所表達的情感，能查閱并初步使用有關(guān)資料,。
教學(xué)重、難點：
理解詩句,，通過詩中所描寫的景色,，展開想象，體會詩人孤寂憂愁
之情,。培養(yǎng)朗讀能力,、品詞析句能力。
學(xué)情分析：
為符合兒童的年齡特點,，爭取語言教學(xué)與思維訓(xùn)練同步,，其一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)言語材料過程中的質(zhì)疑，激起解惑的興致與情緒,，引發(fā)學(xué)生思維的“野馬”在言語材料的“草原”中東奔西突;其二,，對學(xué)生適時進行點撥,，促進學(xué)生的積極思維，并在與言語材料的“對話”中碰撞出新的智慧火花;其三,，引導(dǎo)學(xué)生收擾思維的“野馬”,，依據(jù)言語材料得出最佳結(jié)論。在教學(xué)古詩《楓橋夜泊》過程中,，為了幫助學(xué)生認識詩人張繼選詞煉字的妙處,， 其中包括“落月”、“啼烏”,、“寒霜”,、“江楓”、“漁火”,、“愁眠”等6個意象,，通過創(chuàng)設(shè)意境讓學(xué)生真真切切感受到一位異鄉(xiāng)游子在一個深秋夜晚的憂愁，孤獨與思鄉(xiāng)之情,。
教學(xué)過程
一,、激情導(dǎo)入
1?導(dǎo)入新課，介紹《楓橋夜泊》的深遠影響,。
今天我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩,。這首詩，它讓一位詩人名垂千古,。讓一個城市名揚天下,，讓一座橋梁成為當(dāng)?shù)厝儆嘧艠蛑祝屢蛔聫R成了中外游人向往的勝地,。你們知道嗎,，在江蘇省蘇州市的城西，有一座橋,，這個橋叫楓橋,，在離楓橋不遠的地方，有一座寺廟,，這個寺廟就叫寒山寺,。一座橋，一座寺,，看似很平常的地方,，凡是去蘇州市的人大多要去看一看楓橋，要去聽一聽寒山寺的聲音,，甚至日本,、韓國的朋友都特地來到中國蘇州親耳聆聽一下那兒的鐘聲，用手撫摸一下那兒的橋,，這是為什么呢?對,，這是因為唐代詩人張繼寫了一首有名的詩,，叫做《楓橋夜泊》。這首詩,，千百年來,，究竟在散發(fā)著怎樣的魅力呢?這節(jié)課，咱們將一同去感受,。(板書課題)
二,、自主探究
1.讀詩題，理解詩題,。
2.介紹詩人,。
有政績，唐代大歷末年檢校祠部元外郎,，于紅州(南昌)分掌財賦,，后來因不滿時政，辭官漫游,，晚年游歷于吳越一帶的名山大川之間,，與文人名士多有交往，創(chuàng)作上受東晉文人陶淵明影響,。詩法清迥,，傳世之作不多，以抒寫個人愁緒的《楓橋夜泊》和反映民生疾苦的《閶門即事》最為有名,。咱們再讀課題!
3.創(chuàng)設(shè)情境,，教師激情誦讀。
三,、合作交流??
古詩雖然短小,，但往往包含著非常豐富的情感，要學(xué)好古詩,，咱們就得細細地去體會其中的感情,，接下來，大家再好好地讀讀,，讀出你的感受來,。
(生自由朗讀古詩。)
說說在讀這首詩的時候,，你有什么感受?你感覺到了什么?
四、鞏固拓展
小學(xué)父愛之舟教案篇二
1.認讀“繭,、棧,、冤、枉”等14個生字,，會寫“蠶,、考,、疼、席”等14個生字,，正確讀寫“漁船,、報考、教訓(xùn),、心疼”等19個詞語,。
2.默讀課文，概括“我”在夢中回憶的種.種場景,，體會場景描寫的作用,。
3.研讀重點句子，正確理解“父愛之舟”的含義,，體會文中所表達的深厚的父子之情,。
1.概括作者在夢中出現(xiàn)的種.種場景，體會場景描寫的作用,。
2.研讀重點句子,，正確理解“父愛之舟”的含義，體會文中所表達的深厚的父子之情,。
閱讀理解。本文所寫的內(nèi)容看似零碎,，其實結(jié)構(gòu)嚴謹,。全篇采用倒敘的手法,，從夢境開始,，引入對往事的回憶;以從夢中醒來，淚濕枕邊結(jié)束,，首尾照應(yīng),，開合自如。文章以“小船”為明線,，以“父愛的深沉、偉大”為暗線,，將零碎的場景串聯(lián)起來，寓厚重的父愛和真摯的父子之情于各個場景之中,。教學(xué)時,，先要熟讀課文，理清脈絡(luò),，概括出課文敘述的場景,，為下一步深入理解人物形象，感受蘊含的情感打好基礎(chǔ),。接下來就是細致研讀重點句子,，理解“父愛之舟”的含義，體會文中表達的深厚的父子之情,。
表達運用,。 本文所選擇的材料都是生活中平凡的小事，而這些平凡的小事恰恰更能體現(xiàn)父愛的深沉和偉大,，起到以小見大的效果,。同學(xué)們在平時寫作時，最苦惱的事情就是無事可寫,，無話可說,。本文在選材上就給同學(xué)們的寫作選材提供了典范。學(xué)習(xí)本文時,，就要讓同學(xué)們進行課堂練筆,，學(xué)習(xí)從生活中選材，選擇平凡的小事,，從小事中挖掘大主題,。
1課時
課件播放歌曲《父親》。
師：在我們的生活中有這樣一個人：他的字典里只有堅強,他的骨子里只有脊梁,他的眼神里透著嚴肅,他的臂膀厚實得像堵墻,他有一個偉大的名字——父親,。無論我們做什么,，父親都會在背后默默地支持我們，父親用厚實的臂膀支撐著整個家庭,，父親用親情溫暖著孩子的心靈,。人生中很多東西，不可能永遠存在，但是父親給我們的愛卻是永恒的,。今天就讓我們走進吳冠中的《父愛之舟》，去感受那深沉,、真摯且永恒的父愛吧!
齊讀課題,，你知道了什么?有什么想知道的?
1.這是一篇回憶性散文，課前我們進行了整讀和預(yù)習(xí),，生字和生詞的學(xué)習(xí)中同學(xué)們還有什么想和大家交流?易錯字,，理解詞語。
3.讀文時,，你有什么感受?(淡淡的憂傷)
父親已經(jīng)去世了,，對父親的點滴回憶只能在夢中出現(xiàn)，想來悲傷至極,，淚流滿面,，所以全文充斥著一種淡淡的憂傷。
1.(課件出示)快速默讀課文,，思考：作者在夢中回憶了哪些場景?概括大意,。
2.學(xué)生自由發(fā)言，教師適時引導(dǎo),、總結(jié),，使概括更準確。
回憶的場景有：父母夜里喂蠶,、賣繭;花錢住旅店,，教訓(xùn)深刻;趕廟會;讀初小時，父親背“我”去上學(xué);父親送“我”去鵝山高小上學(xué);父親送“我”去報考無錫師范;父親送“我”去無錫師范上學(xué),。
交流概括場景的方法,。 小結(jié)：閱讀相關(guān)段落，抓住關(guān)鍵句,，聯(lián)系整段內(nèi)容進行簡要概括,。關(guān)注時間、地點,。
3.從這些場景中,，你發(fā)現(xiàn)了什么?
前三個是生活點滴，之后是支持讀書,，有詳有略,，相同的是飽含父愛。這些場景能進入夢鄉(xiāng),，說明這些往事在“我”的腦海里留下了難以磨滅的印象,，這樣的寫法更容易表現(xiàn)父愛的真摯和深沉，能更好地表達主題，也更容易組織情節(jié),。
2.指名回答,，燈片出示，廟會熱鬧場景的描寫有什么好處?
交流(對比,、熱鬧,、偏僻;涼粽子、熱豆腐腦,、太委屈)
學(xué)生自由發(fā)言,，暢所欲言，教師適時播放相關(guān)的課件,，并適當(dāng)選擇1～2個場景加以精講,。
示例1：“‘我’和父親住旅店”這個場景最感人，雖然父親用錢極為節(jié)省,，但在旅館住宿時,，他看到我身上被臭蟲咬的大紅疙瘩，卻心疼得同意加錢換房間,，這樣相互映襯,，父親對兒子的疼愛躍然紙上。示例2：“逛廟會”這個場景很感人,，盛大的廟會中人山人海,，各式各樣的小吃和玩具多饞人呀!可是，作者逛廟會,，只能飽眼福,，不能買東西(僅僅喝了一碗豆腐腦)……回來后，父親給“我”做了一個萬花筒,，這些都是生活中的小事,，而這些小事卻給童年的“我”帶來莫大的幸福，這也更能表現(xiàn)出父愛的真摯,。示例3：“父親背‘我’去上學(xué)”這個場景最感人,，因為這個場景表現(xiàn)了父親對“我”寄予的期望，他是多么希望自己的孩子能夠?qū)W知識,，長出息,。示例4：“父親搖船送‘我’到無錫上學(xué)”的場景很感人，因為這個場景寫了父親為“我”縫補被子的細節(jié),，使“我”更深刻地體會到父親對“我”的關(guān)愛,，更深刻地領(lǐng)悟到父親的偉大。
板書難忘的愛和深切的懷念
小結(jié)“父愛之舟”表面上指姑爹的小船,，實際上指父親的愛,，以小舟比喻父愛,，非常貼切，化抽象為具體,。在作者的人生道路上,，父愛載著他度過艱難的歲月，到達理想的彼岸,?！案笎壑邸笔侨牡木€索，父親總是以此舟送“我”讀書,、考學(xué)，此舟在文中反復(fù)出現(xiàn),，串聯(lián)起全文內(nèi)容,。 “父愛之舟”情感內(nèi)涵豐富，以此為題,，既寫出了父愛的偉大,，也見證了“我”的成長。
1.通過剛才的學(xué)習(xí),，你能說一說如何才能使場景描寫更感人嗎?
學(xué)生講述,，教師總結(jié)。
選材要真實;要以小見大;要運用一些手法,，如相互映襯等;要有細節(jié)描寫,。
2.學(xué)習(xí)了本文后，你有什么收獲和感受呢?生自由發(fā)言,，感受父愛的深沉和偉大,，激發(fā)感恩之情。用手中的筆,，寫一個你與父親相處的場景,。完成小練筆。
小學(xué)父愛之舟教案篇三
1.會認“棧,、冤”等12個生字,，會寫“蠶、考”等14個生字,。理解“千變?nèi)f化,、紙屑”等詞語。
2.朗讀課文,，從課文中的具體描繪中感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激,、崇敬之情。
3.領(lǐng)悟以小見大的寫法,，領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的寫法,。
教學(xué)重點：
朗讀課文,，把握課文主要內(nèi)容，并從中體會到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激,、崇敬之情,。
教學(xué)難點：
領(lǐng)悟以小見大的寫法，領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的寫法,。
第一課時
1.會認“棧,、冤”等12個生字，會寫“蠶,、考”等14個生字,。理解“千變?nèi)f化、紙屑”等詞語,。
2.朗讀課文,，把握課文內(nèi)容。通過具體事件初步感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激,、崇敬之情,。
教具準備：
課件
教學(xué)設(shè)計：
一、激趣導(dǎo)入,。(出示課件2)
同學(xué)們,，在日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛,。父母的愛是那慈祥的笑容,，父母的愛是那親切的話語，父母的愛是那熱情的鼓勵,，父母的愛是那嚴格的要求,。父母的愛表現(xiàn)出了多種多樣的形式?？墒?，不論哪種形式，都讓我們感到溫暖,，感到幸福,。
今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《父愛之舟》這課,，去感受文中那濃濃的父愛吧,。
二、讀文識字,。(出示課件3)
1.自讀課文,，借助工具書，結(jié)合課文中的句子認識本課的生字和新詞,。
2.用圈點批注的方法畫出使你深受感動的句子,，在小組內(nèi)交流,。
3.交流匯報：(出示課件4)
(1)大家學(xué)會了哪些生字新詞?你是怎樣記住它們的?
(2)出示本課的生字，糾正讀音,，重點記住“蠶,、繭、掀,、席,、廟、屑”等課后生字以及由這些生字組成的詞語,。
(3)讓學(xué)生以自由舉手讀,、開火車讀等形式，加深學(xué)生對生字的認識,。
4.討論交流(出示課件5)
(1)課文講了哪幾件事?
(2)課文中哪些地方讓你感動?說說你感動的理由,。
(3)讀一讀讓你感受最深的句子，體會人物的感情,。
5.小組活動。
小組成員帶感情朗讀課文,，評出朗讀較好的同學(xué)推薦給大家,。
三、整體感知,。(出示課件6)
1.用自己喜歡的方式讀課文,，看看文中寫了哪些事。
2.從這些事中,，我們感受到了什么?
3.畫出令自己感受最深的句子,，把自己的感受寫下來。
生總結(jié) 匯報(出示課件7)
本文先回憶了過去：父親送“我”報考學(xué)校和上學(xué),，見“我”晚上在旅館被臭蟲咬,，父親心疼的樣子。
在廟會中,，父親帶“我”去逛廟會,，給“我”買豆腐腦，可是自己卻舍不得吃,，后來還給“我”做萬花筒,。
父親在雨雪天氣背“我”上學(xué)。
為了供“我”讀書,，家里籌錢,，為了節(jié)省路費，父親借船送“我”,。
四,、再讀課文,，理清脈絡(luò)。(出示課件8)
1.課文分了幾個場景進行描述?哪個場景讓你感動?
(夢中出現(xiàn)了父母深夜喂蠶,，父親帶“我”住旅店;父親帶“我”去廟會讓“我”吃豆腐腦及為“我”做萬花筒;父親雨雪天送“我”上學(xué);鵝山高小為“我”鋪床;無錫師范送考;無錫師范送“我”去上學(xué)的路上為“我”縫棉被,。)
這些場景都顯示出父親對兒子博大的愛。
2.分小組討論,，概括每段的段落大意,。
生總結(jié)，匯報
第一部分(1)以夢境開始,，引入往事的回憶,。
第二部分(2～9)以小舟為線索，寫了父親對“我”滿滿的愛,。
第三部分(10)以夢結(jié)尾,，首尾呼應(yīng)，表現(xiàn)出作者對父親深深的愛意,。
五,、布置作業(yè)(出示課件9)
1.背寫課文的生字。
2.繼續(xù)閱讀課文,，理解重點句子的意思,，體會句中的思想感情。
第二課時
1.朗讀課文,，從課文中的具體描繪中感受到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激,、崇敬之情。
2.學(xué)習(xí)本文以小見大的寫法,，領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的寫法,。
教具準備：
課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。(出示課件11)
1.聽寫上節(jié)課所學(xué)的生字詞,。
2.回顧上節(jié)課內(nèi)容，說說在“我”的夢中出現(xiàn)了哪些難忘的場景?
3.文中的父親給你留下了什么印象?
二,、品讀感悟,，體會父愛。
1.課文出現(xiàn)了五個場景,，我們先來看看第一個場景,。(出示課件12)
板書：第一個場景
找出描寫父親心理活動的句子，體會父親的情感,。
生總結(jié),、匯報
“心疼極了”體現(xiàn)出父親對“我”的深切的關(guān)愛;“父親動心了”說明在明知道自己非常貧苦的情況下，還打算為孩子換房間,，體現(xiàn)出父親對孩子無微不至的愛,。
生總結(jié),、匯報(出示課件13)
“體會到父親掙錢的艱難”、“不肯再加錢換房子”表現(xiàn)出“我”對父親艱難的體諒,，也體現(xiàn)出兒子對父親的愛,。
2.品讀第二個場景。(出示課件14)
(1)作者詳細描寫廟會盛況的目的是什么?
(2)從哪些地方可以看出父親對“我”的愛?
生總結(jié),、匯報(出示課件15)
詳細描寫廟會的盛況,，尤其詳細描寫各種小吃，表達出當(dāng)時“我”想吃的愿望,?！案赣H覺得我太委屈了”可以看出父親對“我”的愛;“做萬花筒”更能體現(xiàn)出父親的愛。
(3)從哪些地方看出兒子對父親的愛?(出示課件16)
“不敢,，也不忍心叫父親買”說明“我”非常體諒父親,，也非常愛父親。
板書：第二個場景
3.品讀第三個場景,。(出示課件17)
詳細閱讀“雨雪天送我去上學(xué)”,，從中我們感受到什么?
生總結(jié)，匯報
是父愛給兒子撐起了一片天,，是父愛讓惡劣的環(huán)境變得溫暖,。
板書：第三個場景
4.品讀第四個場景。(出示課件18)
讀“無錫師范送考”這個場景的描寫,，體會作者沉痛的心情。
板書：第四個場景
5.品讀第五個場景,。(出示課件19)
哪件小事體現(xiàn)了父愛?
生總結(jié),，匯報
送“我”上學(xué)的路上為“我”縫棉被。
板書：第五個場景
三,、感受寫法,。
對文章的寫法，你有什么見解?(出示課件20)
總結(jié)：這篇文章選取的都是生活中的小事,，這些瑣碎的小事中,，蘊含著父親對兒子深切的愛，同時也蘊含著兒子對父親的愛和感激,。這種寫法叫做以小見大,。
板書：以小見大。
四,、激情升華,，拓展延伸
從父親身上我們感受到了這種平凡而又偉大的、深沉的父愛,。從兒子身上,，我們也感受到了愛和感激,。你對父母的感情是否也是這樣?是否也是互相的?寫下來吧。
五,、作業(yè)布置,。(出示課件21)
1.找出文中那些描寫父親對兒子的愛的句子。
2.仿照這種寫法,，也寫一寫父親對自己的愛,。
板書設(shè)計：
教學(xué)反思：
1. 從顯眼的詞句中深入：在研讀時對字、詞,、句,、段上是必須要下功夫細細體會的，不能輕易放過,?！陡笎壑邸愤@篇課文中，把握重點詞句,，同時對含義深刻的句子進行深入細讀,，從句子中落實到重點字上，都是值得推敲和品味的,。在課堂上,，引導(dǎo)學(xué)生通過理解詞句，對文章有更深刻的解讀,。
2.從熟知的知識點深入：在初讀,，研讀后，從學(xué)生能夠熟知的知識點切入課堂教學(xué),，那一定能給學(xué)生自信心,，培養(yǎng)好整堂課的氣氛。在這篇文章的處理中,，“父愛”這個主旨是學(xué)生最為熟悉的知識點,，以此作為解剖處，讓學(xué)生自我概括文章,，并圍繞“父愛”的事件進行梳理就簡單得多了,。
美中不足的是對學(xué)生激勵性評價不及時，導(dǎo)致一些學(xué)生的興致有點低落,。在今后的教學(xué)中,，要注意及時對學(xué)生進行激勵性評價。
小學(xué)父愛之舟教案篇四
1,、會認“棧,、冤”等12個生字，會寫“蠶、考”等14個生字,。理解“千變?nèi)f化,、紙屑”等詞語。
2,、朗讀課文,，從課文中的具體描繪中感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情,。
3,、領(lǐng)悟以小見大的寫法，領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的寫法,。
朗讀課文,，把握課文主要內(nèi)容，并從中體會到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激,、崇敬之情,。
領(lǐng)悟以小見大的寫法，領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的寫法,。
教學(xué)目標(biāo)
1,、會認“棧、冤”等12個生字,，會寫“蠶,、考”等14個生字。理解“千變?nèi)f化,、紙屑”等詞語,。
2、朗讀課文,，把握課文內(nèi)容,。通過具體事件初步感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情,。
教具準備
課件
教學(xué)設(shè)計：
一、激趣導(dǎo)入,。
同學(xué)們,，在日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛,。父母的愛是那慈祥的笑容,，父母的愛是那親切的話語，父母的愛是那熱情的鼓勵,，父母的愛是那嚴格的要求,。父母的愛表現(xiàn)出了多種多樣的形式。可是,，不論哪種形式,，都讓我們感到溫暖，感到幸福,。
今天,，我們就一起來學(xué)習(xí)《父愛之舟》這課，去感受文中那濃濃的父愛吧,。
二,、讀文識字。
1,、自讀課文,，借助工具書，結(jié)合課文中的句子認識本課的生字和新詞,。
2,、用圈點批注的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內(nèi)交流,。
3,、交流匯報：
（1）大家學(xué)會了哪些生字新詞？你是怎樣記住它們的,？
（2）出示本課的生字,，糾正讀音，重點記住“蠶,、繭,、掀、席,、廟,、屑”等課后生字以及由這些生字組成的詞語。
（3）讓學(xué)生以自由舉手讀,、開火車讀等形式,，加深學(xué)生對生字的認識。
4,、討論交流
（1）課文講了哪幾件事,？
（2）課文中哪些地方讓你感動？說說你感動的理由,。
（3）讀一讀讓你感受最深的句子,，體會人物的感情。
5,、小組活動,。
小組成員帶感情朗讀課文,，評出朗讀較好的同學(xué)推薦給大家。
三,、整體感知,。
1、用自己喜歡的方式讀課文,，看看文中寫了哪些事,。
2、從這些事中,，我們感受到了什么,？
3、畫出令自己感受最深的句子,，把自己的感受寫下來,。
生總結(jié)匯報
本文先回憶了過去：父親送“我”報考學(xué)校和上學(xué)，見“我”晚上在旅館被臭蟲咬,，父親心疼的樣子,。
在廟會中，父親帶“我”去逛廟會,，給“我”買豆腐腦,，可是自己卻舍不得吃，后來還給“我”做萬花筒,。
父親在雨雪天氣背“我”上學(xué),。
為了供“我”讀書，家里籌錢,，為了節(jié)省路費,，父親借船送“我”。
四,、再讀課文,，理清脈絡(luò)。
1,、課文分了幾個場景進行描述,？哪個場景讓你感動？
（夢中出現(xiàn)了父母深夜喂蠶,，父親帶“我”住旅店,；父親帶“我”去廟會讓“我”吃豆腐腦及為“我”做萬花筒；父親雨雪天送“我”上學(xué),；鵝山高小為“我”鋪床,；無錫師范送考,；無錫師范送“我”去上學(xué)的路上為“我”縫棉被,。）
這些場景都顯示出父親對兒子博大的愛。
2、分小組討論,，概括每段的段落大意,。
生總結(jié)，匯報
第一部分（1）以夢境開始,，引入往事的回憶,。
第二部分（2～9）以小舟為線索，寫了父親對“我”滿滿的愛,。
第三部分（10）以夢結(jié)尾,，首尾呼應(yīng)，表現(xiàn)出作者對父親深深的愛意,。
五,、布置作業(yè)
1、背寫課文的生字,。
2,、繼續(xù)閱讀課文，理解重點句子的意思,，體會句中的思想感情,。
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀課文,，從課文中的具體描繪中感受到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激,、崇敬之情。
2,、學(xué)習(xí)本文以小見大的寫法,，領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的寫法。
教具準備
課件
教學(xué)過程：
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。
1、聽寫上節(jié)課所學(xué)的生字詞,。
2,、回顧上節(jié)課內(nèi)容，說說在“我”的夢中出現(xiàn)了哪些難忘的場景,？
3,、文中的父親給你留下了什么印象？
二,、品讀感悟,，體會父愛。
1,、課文出現(xiàn)了五個場景,，我們先來看看第一個場景,。
板書：第一個場景
找出描寫父親心理活動的句子，體會父親的情感,。
生總結(jié),、匯報
“心疼極了”體現(xiàn)出父親對“我”的深切的關(guān)愛；“父親動心了”說明在明知道自己非常貧苦的情況下,，還打算為孩子換房間,，體現(xiàn)出父親對孩子無微不至的愛。
生總結(jié),、匯報
“體會到父親掙錢的艱難”,、“不肯再加錢換房子”表現(xiàn)出“我”對父親艱難的體諒，也體現(xiàn)出兒子對父親的愛,。
2,、品讀第二個場景。
（1）作者詳細描寫廟會盛況的目的是什么,？
（2）從哪些地方可以看出父親對“我”的愛,？
生總結(jié)、匯報
詳細描寫廟會的盛況,，尤其詳細描寫各種小吃,，表達出當(dāng)時“我”想吃的愿望?！案赣H覺得我太委屈了”可以看出父親對“我”的愛,；“做萬花筒”更能體現(xiàn)出父親的愛。
（3）從哪些地方看出兒子對父親的愛,？
“不敢,，也不忍心叫父親買”說明“我”非常體諒父親，也非常愛父親,。
板書：第二個場景
3,、品讀第三個場景。
詳細閱讀“雨雪天送我去上學(xué)”,，從中我們感受到什么,？
生總結(jié)，匯報
是父愛給兒子撐起了一片天,，是父愛讓惡劣的環(huán)境變得溫暖,。
板書：第三個場景
4、品讀第四個場景,。
讀“無錫師范送考”這個場景的描寫,，體會作者沉痛的心情。
板書：第四個場景
5,、品讀第五個場景,。
哪件小事體現(xiàn)了父愛,？
生總結(jié)，匯報
送“我”上學(xué)的路上為“我”縫棉被,。
板書：第五個場景
三、感受寫法,。
對文章的寫法,，你有什么見解？
總結(jié)：這篇文章選取的都是生活中的小事,，這些瑣碎的小事中,，蘊含著父親對兒子深切的愛，同時也蘊含著兒子對父親的愛和感激,。這種寫法叫做以小見大,。
板書：以小見大。
四,、激情升華,，拓展延伸
從父親身上我們感受到了這種平凡而又偉大的、深沉的父愛,。從兒子身上,，我們也感受到了愛和感激。你對父母的感情是否也是這樣,？是否也是互相的,？寫下來吧。
五,、作業(yè)布置,。
1、找出文中那些描寫父親對兒子的愛的句子,。
2,、仿照這種寫法，也寫一寫父親對自己的愛,。
小學(xué)父愛之舟教案篇五
《父愛之舟》是一篇回憶性散文,，作者的父親已經(jīng)去世，對他深深的思念只能依托于夢中相見,。課文以夢的形式呈現(xiàn)往事,，描寫了作和父親在一起的一個個生活場景，父親對兒子殷切的期望和無微不至的愛都蘊含在一個個場景和細節(jié)中,，令作者記憶深刻,，永難磨滅，并且隨著時間的流逝,，對父親的愛和思念愈加濃厚,，即使多年以后,，父親仍頻來入夢。表現(xiàn)了父親對作者無微不至的深沉的愛,，字里行間飽含著作者對父親的無限思念,。
作者對父親的思念之情全都藏在記憶里的一個個場景中，而這些場景又與作者的夢境交織在一起,。教學(xué)時教師一定要引導(dǎo)學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,，真正走進那些飽含著濃濃父愛以及作者的思念之情的場景，充分地讀,，聯(lián)系生活想想畫面,，以感悟場景描寫對表達情感和烘托人物的作用。
1.認識“繭,、?！钡?4個生字，會寫“蠶,、考”等13個字,，會寫“漁船、報考”等19個詞語,。
2.默讀課文,，能說出“我”夢中出現(xiàn)的難忘的場景。
3.理解課文題目和句子的含義,，體會深切的父愛,。
4.背誦課文，積累喜歡的段落,。
1.默讀課文,，能說出“我”夢中出現(xiàn)的難忘的場景。
2.理解課文題目和句子的含義,，體會深切的父愛,。
1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。
2.準備資料：多媒體課件,；搜集作者吳冠中的資料,，了解他的生活經(jīng)歷和當(dāng)時的社會現(xiàn)狀。
2課時
第1課時
1.認識“繭,、?！钡?4個生字，會寫“蠶,、考”等13個字,，會寫“漁船、報考”等19個詞語。
2.能正確,、流利地朗讀課文,。
3.自讀課文，能初步概括出“我”夢中回憶的種種場景,。
板塊一
激情導(dǎo)入,，揭示課題
1.創(chuàng)設(shè)情境。課件播放歌曲《父親》,，師激情談話：如果說母愛是水,，那么父愛就是山；如果說母愛是溫暖的春風(fēng),，那么父愛就是火熱的太陽。上一節(jié)課我們已經(jīng)從梁曉聲的文字里感受到了“慈母情深”,，今天我們一起隨著作者吳冠中去體會那深沉的父愛,。
2.揭示課題：父愛之舟。
3.讀題質(zhì)疑：從課題中你讀出了什么信息,？有什么想問的,？
板塊二
初讀課文，整體感知
1.認識作者,。
課件出示：
吳冠中（1919—2010）,，江蘇宜興人，中國畫家,。油畫代表作有《長江三峽》《北國風(fēng)光》《魯迅的故鄉(xiāng)》等,，個人文集有《吳冠中談藝集》《吳冠中散文選》等。
2.自讀課文,，讀準字音,，讀通句子，把不理解的字詞標(biāo)上記號,。
3.認讀詞語,。
課件出示：
恍恍惚惚
客棧
高蹺
出嫁
冤枉
嘲笑
枕邊
繳學(xué)費
蠶繭
煮飯
報考
啟迪
偏僻
紙屑
（1）多種形式檢查認讀情況。（指名讀,，開火車讀,，小組比賽讀，齊讀）
（2）師提示重點：“?！辈蛔xjiàn,，應(yīng)讀zhàn；“繳”不要讀成jiāo,，應(yīng)讀jiǎo,；“嘲笑”的“嘲”不能讀成cáo，應(yīng)讀cháo,；“屑”不要讀成xiāo,；“冤枉”的“枉”應(yīng)讀成輕聲,。
（3）指導(dǎo)書寫生字，提示“考,、屑”兩個字的寫法,。
（4）檢查初讀情況：抽讀、輪讀,，多種形式讀,，互相糾正，及時評價,。
4.默讀課文,，畫出讓自己深受感動的句子，思考：課文講了哪幾件事,？試著用小標(biāo)題概括出來,。
（1）小組討論。
（2）指名交流,。
預(yù)設(shè)：父親養(yǎng)蠶賣繭給“我”買枇杷,；住客棧心疼“我”被蟲咬，要加錢換房,；逛廟會時,，給“我”買豆腐腦自己卻不吃；給“我”做萬花筒,；雨雪天背“我”上學(xué),；湊錢給“我”繳學(xué)費，送“我”上學(xué),，給“我”鋪床,；送“我”報考師范學(xué)校；夜里為“我”縫補棉被,。
5.引導(dǎo)梳理文章結(jié)構(gòu)：開頭寫“我”剛從夢中醒來,；中間具體寫父愛的點點滴滴；結(jié)尾再次寫夢醒,，照應(yīng)開頭,。
【設(shè)計意圖】檢查字詞環(huán)節(jié)出示了兩行詞語，第一行是讀音易錯的,，第二行是字形易錯的,。梳理場景和文章的結(jié)構(gòu)，為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊,。
板塊三
1.默讀課文第2～4自然段,，邊讀邊想：文中哪個場景最打動你？在旁邊批注你的感受。
2.匯報交流,。
（1）預(yù)設(shè)一：（課件出示第2自然段）
①讀：齊讀第2自然段,，說一說：這寫的是什么場景？（父母半夜添桑葉,，父親給“我”買枇杷）
②畫：邊讀邊圈出文中體現(xiàn)父親特點的詞句,，重點讀一讀。
③議：同學(xué)之間議一議：你從文中讀出了什么,？從哪里讀出來的,？
預(yù)設(shè)：讀出了父母的艱辛和勞累，讀出了父親對“我”的疼愛,。從“在半夜起來”“每年”等詞語中能體現(xiàn)出來,。
④再讀：再一次有感情地讀這一段話，讀出生活的艱辛和父親對“我”的愛,。
⑤歸納學(xué)法：讀——畫——議——再讀,。根據(jù)這種學(xué)法學(xué)習(xí)其他的場景。
（2）預(yù)設(shè)二：父親送“我”上學(xué),，住客棧時心疼“我”被蟲咬,，要加錢給“我”換好房間,。
①讀：默讀課文第3自然段,，畫出文中描寫父親生活節(jié)儉的詞句。
②思：父親那么節(jié)儉,，為什么愿意加錢給“我”換好房間,？
③議：“我”卻不肯換，為什么,？如果是你,，你會怎么做？
④再讀：帶著父親對兒子的關(guān)愛,，兒子對父親的敬重和體貼,，有感情地讀一讀這一段話。
（3）預(yù)設(shè)三：逛廟會,，買熱豆腐腦,，做萬花筒。
①讀：師生接讀課文,，邊讀邊想象畫面,。
②說：說一說你仿佛看到了怎樣的街市。
③議：小組討論一下,，你從文中讀出了哪些信息,？
預(yù)設(shè)：“我”家境貧困，盡管街上吃的應(yīng)有盡有，“我們”卻只能吃涼粽子,；父親舍不得“我”受委屈,，給“我”買熱豆腐腦，但自己舍不得吃,；沒錢買玩具,，父親就親手做萬花筒?！拔摇倍?，體貼父親，哪怕很饞也不忍心叫父親買東西,。
④想象：一個大男人做萬花筒,，可能會出現(xiàn)哪些困難？再次談自己的感受,。
3.師小結(jié)：這三個自然段寫的都是生活中的小細節(jié),，父親濃濃的愛就在這些生活的點點滴滴之中，只要用心去體會,，就能感受到他們父子之間的愛,。
板塊四
積累背誦，讀中學(xué)寫
1.課堂小結(jié),。
這節(jié)課我們回憶了作者夢中出現(xiàn)的幾個難忘的場景,，用“讀場景，品細節(jié),，悟深情”的方法學(xué)習(xí)了課文的前三個場景,，感受到父親在日常生活中對作者的愛。下節(jié)課我們將順著作者的文思與情思繼續(xù)學(xué)習(xí),。
2.布置作業(yè),。
（1）抄寫本課詞語，搜集頌揚父母之愛的名句或詩歌,，讀一讀,，背一背，并抄錄下來,。
（2）回憶你的父親關(guān)愛你的一個場景,，將具體的細節(jié)寫下來。
【設(shè)計意圖】通過閱讀,，初步感知課文主要內(nèi)容,，對文章描寫的場景有個大致的了解，幫助學(xué)生進行語言表達訓(xùn)練,，為后面的進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。
第2課時
【課時目標(biāo)】
1.能品味文中印象深刻的場景,，體會深切的父愛。
2.理解課題和重點語句的含義,。
【教學(xué)過程】
板塊一
復(fù)習(xí)鞏固,，引入新課
1.場景對比。
（1）回顧場景：上節(jié)課我們初步了解了作者在夢境里出現(xiàn)的幾個重要場景,，說一說文中的父親給你留下了怎樣的印象,。
（2）與上節(jié)課自己寫的場景對比，說一說：誰寫的更感人,？為什么,？
2.有感情地朗讀課文中打動你的場景。
語文要素
板塊二
聚焦場景,，體悟父愛
1.出示自學(xué)提示,。
課件出示：
默讀課文第5～9自然段，說說哪個場景給你的印象最深,，勾畫出最打動你的細節(jié),，在旁邊寫下你的感受。
2.匯報交流,。
（1）預(yù)設(shè)一：雨雪天,，父親背“我”上學(xué)。
①讀場景,，找出描寫父親動作的詞語,。
②交流對這些語句的理解。
（2）預(yù)設(shè)二：父親為“我”湊學(xué)費,，鋪床鋪,。
①讀課文,，想一想：父親為了湊錢還可能做了哪些事,？
②同桌討論：“我”為什么哭了？為什么說這次哭與以往的哭不一樣,？（這次的哭是心酸的哭,，為父母的艱辛而心酸，為家里的貧困而擔(dān)憂,，為父母在這樣貧困的情況下仍無私地愛“我”而感動,，為不能為家庭分憂而愧疚，還有可能為第一次遠離父母而害怕……）
③教師帶讀：教師讀句子的前半部分,，學(xué)生讀后半部分,，深刻感受父愛。
（3）預(yù)設(shè)三：父親送“我”報考無錫師范,。
①提問：“我”的求學(xué)經(jīng)歷是怎樣的,？（初小——鵝山高小——無錫師范）
②引導(dǎo)：夜晚行船在江上,，可以用哪些詩句來形容？
預(yù)設(shè)：a.野曠天低樹,，江清月近人,。
b.月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠,。
c.日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,，煙波江上使人愁。
③思考：“我”當(dāng)時是去報考師范,，這些詩這些美景應(yīng)該都能脫口而出,，為什么“我”不能領(lǐng)略到這些詩畫意境？（聯(lián)系課文內(nèi)容可知,，“我”當(dāng)時家里條件那么差,，可以說是傾盡所有送“我”報考，如果沒考上,，便是愧對了全家人的希望,。“我”壓力很大,，很緊張,，所以根本沒心情去領(lǐng)略那些詩畫意境。）
④齊讀第8自然段,，再次感受家人對“我”的關(guān)心和“我”的心情,。
（4）預(yù)設(shè)四：父親為“我”縫棉被。
①背誦：全班一齊背誦《游子吟》,。
③對比：穿插朱自清的《背影》片段,，對比朗讀，說說自己的體會,。
④討論：這一段寫法跟前面的有什么不一樣,？這樣寫有什么好處？
預(yù)設(shè)：虛實結(jié)合,，更突出對父愛的深刻印象,；敘述與抒情相結(jié)合，讓父愛的分量更加沉重,，也讓自己內(nèi)心的感動表達得更真切,。
3.回顧全文：全文一共幾次寫到姑爹的小漁船？為什么要一次次寫搖船,、在船上做飯,？（全文一共四次寫到小漁船。因為“我”報考和上學(xué)總是離不開小漁船,，父親在船上搖櫓,、做飯,、縫補棉被，這一切都是為了省吃儉用供“我”上學(xué),，這也是父親對“我”的支持和期望,。）
4.品讀結(jié)尾：作者為什么要以夢境的形式來回憶往事？結(jié)尾與哪里相照應(yīng)?這樣寫有什么好處呢,？（日有所思,，夜有所夢，這些事在“我”腦海中留下了難以磨滅的印象,，這樣寫更能突出父愛的深沉與真摯,。結(jié)尾與第1自然段相照應(yīng)，都是寫夢醒,。這樣首尾呼應(yīng),，讓父愛的主題得到了進一步的升華。）
5.課文中的哪一部分最打動你,？請再仔細讀一讀那一部分,，深刻體會作者的心情。
【設(shè)計意圖】“授人以魚,，不如授人以漁,。”注重學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí),，再通過小組討論學(xué)習(xí)，最后自己獨立學(xué)習(xí),，這樣循序漸進,，養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
板塊三
總結(jié)鞏固,，對比閱讀
1.回顧全文,，思考：課文為什么以“父愛之舟”為題？從課文中找出相關(guān)內(nèi)容說說你的理解,。（父親總是借用姑爹的小漁船送“我”離開家鄉(xiāng)去報考和上學(xué),。小舟表面上指小漁船,，實際上指父愛,。這只小船承載著父親對“我”的期望和深沉的愛，它是人生之舟,、希望之舟,、愛之舟，載著“我”不斷走向理想的彼岸,。同時這個標(biāo)題揭示了文章的主題,，也承載著作者對父親的思念和敬愛之情,。）
2.將《父愛之舟》與《慈母情深》對比，找出兩篇文章在寫法上的異同點,。
（1）不同點：《慈母情深》圍繞一件事（“我”找母親要錢買書）來寫,，中間著重抓住了母親工作環(huán)境的場景描寫和母親的神態(tài)、動作等描寫,，來突出母親工作的艱辛和對“我”讀書的支持,。
《父愛之舟》描寫了作者生活中點點滴滴的小事，生活中的每一件小事都傾注著父親對“我”的愛,。
（2）相同點：這兩篇文章的寫法有所不同,，但都講述了盡管生活艱辛，父母仍無私地支持孩子讀書的故事,，表現(xiàn)了深深的父母之愛,。
3.課后閱讀朱自清的《背影》，比較吳冠中和朱自清表現(xiàn)父愛的方式,。
【設(shè)計意圖】寫作有法,，但無定法，可以從不同的角度來描寫同一個主題,。通過《慈母情深》和《父愛之舟》兩篇文章的學(xué)習(xí),，再對比寫法，對學(xué)習(xí)寫作有很大的幫助,。分析這兩篇文章的異同點,，能啟發(fā)學(xué)生在自己的寫作中靈活運用不同的表達方式來為自己的寫作主題服務(wù)。
板塊四
讀寫結(jié)合,，學(xué)以致用
1.聯(lián)系生活實際,，講一講自己親身感受到父母之愛的小故事。
2.選取自己生活中最感人的父母之愛的小故事,，飽含深情地寫下來,，然后給父母看，交流看法,。
【設(shè)計意圖】讀寫訓(xùn)練連接順暢,，既檢查了學(xué)生對課文的理解，同時也向?qū)W生滲透了寫文章要抓住生活中真實的場景,，捕捉細節(jié),，用以小見大的方法才能打動人的技巧。
1.讀中理解,，讀中感悟,。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》中指出：要保證學(xué)生充足的讀書時間，使學(xué)生在讀中整體感知,，讀中有所感悟,。全篇采用倒敘的手法,，從夢境開始，引入對往事的回憶,；再以從夢中醒來,，淚濕枕邊結(jié)束，首尾圓合,。往事潛入夢中,，說明往事難忘，更深刻地表現(xiàn)出父愛在“我”心中留下的印記難以磨滅,。教師引導(dǎo)學(xué)生去讀,，去思考，去體驗感悟,；學(xué)生讀懂了語言文字背后的內(nèi)容,，體會到了父愛的偉大，也感悟到了作者對父親的那份敬重,。
2.品詞酌句,，深情感激。
抓住重點詞句,，理解感悟父親的慈祥與善良,、偉大與無私，體會父親對兒子的深情,，體會兒子對父親的感激,、崇敬與懷念之情。
小學(xué)父愛之舟教案篇六
知識與能力：
1.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“悲涼凄切,、如泣如訴”等詞語,。
2.理清文章脈絡(luò)，能概括文章的主要內(nèi)容,。
3.反復(fù)揣摩朱丹的語言,、動作、神態(tài)等語句,，感悟朱丹的民族精神,，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。
4.體會比喻修辭方法的運用以及環(huán)境描寫在文章所起的重要作用,。
過程與方法：
通過對重點詞句的品味和感悟及引入資料,，聯(lián)系上下文等理解朱丹放棄終試又被破格錄取的原因，體會朱丹的愛國之情,。
情感態(tài)度與價值觀：
在讀中提升情感,，喚起對南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，增強學(xué)生不忘歷史的民族責(zé)任感,。
二,、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
抓住細節(jié)描寫，走進人物內(nèi)心世界,，體會朱丹的愛國之情,，激發(fā)學(xué)生不忘國恥的民族責(zé)任感。
教學(xué)難點：
根據(jù)課文內(nèi)容,，展開想象,，聯(lián)系上下文感悟笛聲寄托的哀思，體會朱丹悲戚的情感世界,。
三,、教學(xué)策略
1.品讀與感悟相結(jié)合，學(xué)生自主閱讀,、自主感悟,，在讀中悟，悟后促讀,。體會人物內(nèi)心的情感和人物的品質(zhì),。通過生生、師生之間的交流悟其情,，悟其意,，悟其法。
2.在教學(xué)中采用朗讀,、聯(lián)系上下文,、引入資料、抓重點詞語等教學(xué)方法突破重點,，采用朗讀,、想象等教學(xué)方法解決難點。
四,、教學(xué)過程
(一)梳理問題,，引入探究
1.導(dǎo)語：木笛，一種中國民族樂器,。清音洋溢,，圓潤厚實。課文圍繞著一支木笛發(fā)生了怎樣的故事,?？焖贋g覽全文，回憶主要內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：拒絕,，錄取,。
3.就讓我們帶著這個問題繼續(xù)探究。
【設(shè)計意圖】整體把握課文內(nèi)容,，引起閱讀期待,。
(二)深入探究，品讀體會
1.我們先來看看朱丹什么樣?找到描寫他外貌的語句讀一讀,，說一說,。
(2)他一出場，就讓我們看到了他挺秀的英姿,，從他的外貌讓人感受到他的獨特氣韻,。再指名讀外貌句，齊讀,。
3.默讀相關(guān)段落思考：一場考試,，一次拒絕，為什么說朱丹的放棄考試讓大師深感惋惜?把你讀懂的內(nèi)容簡單批注在段落旁邊,。
4.學(xué)生交流,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點詞語，從不同角度思考,。
角度之一：從考場氛圍的角度感受這場考試非同尋常,，在這次考試中主動放棄讓人感到意外。
(1)讓學(xué)生從“要求嚴苛,、競爭激烈,、都是高手”等詞語中體會高手云集,，進入終試不易,。
(2)抓住“正襟危坐,、不茍言笑,、聲名遠揚”等詞語體會考官不同凡響，對藝術(shù)水平要求高,。
小結(jié)：看得細致入微,，仿佛要從外表看到他的內(nèi)心;像欣賞藝術(shù)品一樣打量朱丹,，初見朱丹,，大師對他投去的目光嚴苛而又欣賞,。
角度之二：從朱丹的舉動引起反響的角度看，他的放棄考試讓大師惋惜,。
(1)隨學(xué)生交流適時點撥：“悶雷炸響”,，你感受到了什么?
小結(jié)：朱丹的一句話震驚了全場，“轟”的一聲在人們的心頭炸裂,，誰都沒想到他會拒絕演奏,，讓人詫異。
放棄了進入樂團的機會，放棄了自己美好的前途;前途錯過了,，再也無法挽回,。機不可失，時不再來啊,，朱丹竟甘愿放棄自己美好的藝術(shù)前途,。
角度之三：從朱丹的語言,、動作,、神情中體會。
(1)讓學(xué)生從“一絲悲戚”和“涌出苦澀的淚水”兩句中感受“男兒有淚不輕彈”,，而今到了傷心處,，眼中難以抑制淚水，放棄這次機會他心中多么不舍,。
小結(jié)：兩個“小心”,，看出朱丹珍愛木笛，熱愛音樂,，對木笛的視若珍寶表現(xiàn)出對藝術(shù)的渴望與追求,。
今天是12月13日，是南京大屠殺遇難同胞紀念日,。
6.朱丹是為了一場紀念,。在朱丹的內(nèi)心深處，對死難同胞的紀念勝過了他個人的前途,、命運,，甚至他的生命。在前途與紀念中他選擇紀念;他的內(nèi)心中涌動著怎樣的波瀾,，使得他如此義無反顧?讓我們翻開那段不堪回首的歷史吧,。
(1)出示圖片：南京大屠殺同胞遇難的歷史佐證。
(2)出示課件,。
1937年12月13日,，南京在日本侵略軍的鐵蹄下淪陷。手無寸鐵的中國人被日寇像牲畜一樣虐殺,。慘絕人寰的屠殺持續(xù)了40多天,，近1000個小時，大約60000分鐘,。遇難同胞超過300000人,。古都南京，血流成河,，白骨累累,，這是祖國歷慘痛的一頁，這一天是中華民族永遠的國殤之日。
小結(jié)：痛恨日寇,，他們侵略我們的國土,，虐殺無辜的百姓;同情死難的同胞，為他們生命的逝去感到難過,、惋惜;心中充滿了悲憤,，為我們的祖國曾遭踐踏而痛苦;我們要記住歷史，要振興中華,。
7.南京大屠殺,，一段屈辱的歷史。朱丹國恥銘記在心,，滿懷哀痛,。所以在歡樂與紀念中他選擇了恪守悲傷?？紙錾纤闳浑x場,，心潮難平，你們體會著此刻朱丹的內(nèi)心想法,，分角色讀一讀對話,。
(1)自由找伙伴練讀。
(2)學(xué)生展示,，大家從他們的讀中感受到了什么?
【設(shè)計意圖】通過文本的體會與資料的引入,，使學(xué)生心靈受到震撼，從而感悟朱丹當(dāng)時的心情,，理解他做出選擇的原因,。
(三)想象畫面，體會情感
過渡：朱丹不肯吹歡樂的笛曲,，這無聲,，勝過千言萬語。這不為,，彰顯了他人格的力量,，痛楚而堅決。我們感到了他拒絕背后的錚錚豪氣,。
自由讀“入夜他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲,。”
1.此刻,，你們聽到了怎樣的笛聲?感受到了什么?
2.請同學(xué)們把你感受到的動筆寫一寫,，和其他同學(xué)說一說。
出示課件：
笛聲悲涼凄切,，猶如 ,，猶如 ;這如泣如訴的笛聲是在為 而哭泣,，是在訴說 。
【設(shè)計意圖】借笛聲引發(fā)想象,，表達心聲,，體會文章主題。
3.這笛聲道盡了朱丹內(nèi)心的悲痛,，他對死難同胞的深深悼念,，他對日寇累累暴行的控訴，他不忘國恥的浩然正氣都凝聚在這幽幽的笛聲里,，充塞在天地之間,。這是他的生命心曲。反復(fù)朗讀,。
4.朱丹不忘國恥,，在銘記中砥礪前行,。在描寫朱丹的笛聲時,，在這部分內(nèi)容中反復(fù)出現(xiàn)了飄舞的雪花，你們找一找,，說一說作者描寫“雪”的意圖,。
(1)學(xué)生找到語句，讀一讀說一說,。(小結(jié)：渲染氣氛,，烘托人物)
(2)點撥：朱丹在石碑前看到了孩子的方陣，為什么描寫雪花?
①自己讀一讀“孩子方陣”這一段,，邊讀邊想象畫面,。
小結(jié)：稚嫩的生命正在成長、綻開,，新的一天正在到來,，煥發(fā)著勃勃的生機，讓人感受到生命的美好,，生活的希望,。
③石碑前看到孩子方陣為什么會有這樣的感受?
小結(jié)：孩子們自發(fā)地聚集在紀念碑前悼念死去的同胞，他們像朱丹一樣不忘國恥,，一樣熱愛我們的中華民族,。
小結(jié)：幼松樹，這些孩子是祖國的希望,，他們會成長為堅貞不屈,，蒼翠挺拔的參天大樹。
5.墨滴在宣紙上無聲暈染,，那濃濃墨色浸潤紙張,，朱丹一樣的人們不忘國恥,，愛國情深，父輩的教育也浸潤孩子們的心田,，流淌在他們的心間,。這部分作者用鮮活的比喻寫出了朱丹在石碑前看到孩子方陣時的內(nèi)心感受，他人笛合一,，心中厚積的情感都隨一曲笛聲道出,。我們再來讀讀語句。
再次指名讀“入夜──他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲,?！?/p>
【設(shè)計意圖】通過想象使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)畫面，體會孩子們愛國的舉動,，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷,。
(四)回讀外貌，感悟形象
一曲終了,，我們感受到了朱丹的才華橫溢,，我們知道大師改變了主意，破格錄取了朱丹,，你們說打動大師的僅僅是朱丹的音樂才華嗎?自己讀一讀,，想一想。
1.重點理解：大師緊緊握住朱丹的手,。朱丹的手中,，緊緊握著木笛。
“兩個緊緊相握”意思有什么不同?
(1)大師緊握朱丹的手,，是他理解了朱丹拒絕演奏的深意,，他得遇一位有才華而又愛國的青年，分外激動,，他為白天自己的做法深深地致歉,。他敬重朱丹，被他具有的民族精神,，高尚的情懷打動,。
出示課件：
為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神,。
(2)朱丹緊握木笛,，為自己的選擇和舉動感到欣慰。
2.手握木笛的朱丹,，佇立在瑩瑩白雪覆蓋的天地之間,。讓我們再來看看朱丹的外貌，讓他的形象印在我們的頭腦之中,。學(xué)文至此,，你也許會有新的發(fā)現(xiàn),。
再讀外貌的語句，體會：一襲黑衣,，是對死難同胞的深切悼念,。朱丹就像一株梅樹傲然挺立，感受到了他的民族氣節(jié),，愛國深情,。愛國情融入他的骨髓，像花開樹枝上一樣,，相伴相生,。
【設(shè)計意圖】在回讀中加深對作者描寫朱丹外貌用意的了解，體會比喻修辭方法運用的貼切,。
(五)布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文,，再次體會朱丹的不忘國恥，愛國深情,。
2.把這個故事講給身邊的人,。
小學(xué)父愛之舟教案篇七
1.認讀“繭、棧,、冤,、枉”等14個生字，會寫“蠶,、考、疼,、席”等14個生字,，正確讀寫“漁船、報考,、教訓(xùn),、心疼”等19個詞語。
2.默讀課文,，概括“我”在夢中回憶的種.種場景,，體會場景描寫的作用。
3.研讀重點句子,，正確理解“父愛之舟”的含義,，體會文中所表達的深厚的父子之情。
教學(xué)重難點：
1.概括作者在夢中出現(xiàn)的種.種場景,，體會場景描寫的作用,。
2.研讀重點句子，正確理解“父愛之舟”的含義,，體會文中所表達的深厚的父子之情,。
設(shè)計理念：
閱讀理解,。本文所寫的內(nèi)容看似零碎，其實結(jié)構(gòu)嚴謹,。全篇采用倒敘的手法,，從夢境開始，引入對往事的回憶;以從夢中醒來,，淚濕枕邊結(jié)束,，首尾照應(yīng)，開合自如,。文章以“小船”為明線,，以“父愛的深沉、偉大”為暗線,，將零碎的場景串聯(lián)起來,，寓厚重的父愛和真摯的父子之情于各個場景之中。教學(xué)時,，先要熟讀課文,，理清脈絡(luò)，概括出課文敘述的場景,，為下一步深入理解人物形象,，感受蘊含的情感打好基礎(chǔ)。接下來就是細致研讀重點句子,，理解“父愛之舟”的含義,，體會文中表達的深厚的父子之情。
表達運用,。 本文所選擇的材料都是生活中平凡的小事,，而這些平凡的小事恰恰更能體現(xiàn)父愛的深沉和偉大，起到以小見大的效果,。同學(xué)們在平時寫作時,，最苦惱的事情就是無事可寫，無話可說,。本文在選材上就給同學(xué)們的寫作選材提供了典范,。學(xué)習(xí)本文時，就要讓同學(xué)們進行課堂練筆,，學(xué)習(xí)從生活中選材,，選擇平凡的小事，從小事中挖掘大主題,。
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程：
一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。
課件播放歌曲《父親》,。
師：在我們的生活中有這樣一個人：他的字典里只有堅強,他的骨子里只有脊梁,他的眼神里透著嚴肅,他的臂膀厚實得像堵墻,他有一個偉大的名字——父親,。無論我們做什么，父親都會在背后默默地支持我們,，父親用厚實的臂膀支撐著整個家庭,，父親用親情溫暖著孩子的心靈。人生中很多東西,，不可能永遠存在,，但是父親給我們的愛卻是永恒的。今天就讓我們走進吳冠中的《父愛之舟》,，去感受那深沉,、真摯且永恒的父愛吧!
齊讀課題，你知道了什么?有什么想知道的?
二,、檢查預(yù)習(xí),，了解順序
1.這是一篇回憶性散文，課前我們進行了整讀和預(yù)習(xí),，生字和生詞的學(xué)習(xí)中同學(xué)們還有什么想和大家交流?易錯字,，理解詞語。
3.讀文時,，你有什么感受?(淡淡的憂傷)
父親已經(jīng)去世了,，對父親的點滴回憶只能在夢中出現(xiàn)，想來悲傷至極,，淚流滿面,，所以全文充斥著一種淡淡的憂傷。
三,、初讀課文,，理清場景
1.(課件出示) 快速默讀課文，思考：作者在夢中回憶了哪些場景?概括大意,。
2.學(xué)生自由發(fā)言，教師適時引導(dǎo),、總結(jié),，使概括更準確。
回憶的場景有：父母夜里喂蠶,、賣繭;花錢住旅店,，教訓(xùn)深刻;趕廟會;讀初小時，父親背“我”去上學(xué);父親送“我”去鵝山高小上學(xué);父親送“我”去報考無錫師范;父親送“我”去無錫師范上學(xué),。
交流概括場景的方法,。 小結(jié)：閱讀相關(guān)段落，抓住關(guān)鍵句,，聯(lián)系整段內(nèi)容進行簡要概括,。關(guān)注時間,、地點。
3. 從這些場景中,，你發(fā)現(xiàn)了什么?
前三個是生活點滴,，之后是支持讀書，有詳有略,，相同的是飽含父愛,。這些場景能進入夢鄉(xiāng)，說明這些往事在“我”的腦海里留下了難以磨滅的印象,，這樣的寫法更容易表現(xiàn)父愛的真摯和深沉,，能更好地表達主題，也更容易組織情節(jié),。
四,、細讀品悟，感受父愛,。
2.指名回答,，燈片出示，廟會熱鬧場景的描寫有什么好處?
交流(對比,、熱鬧,、偏僻;涼粽子、熱豆腐腦,、太委屈)
學(xué)生自由發(fā)言,，暢所欲言，教師適時播放相關(guān)的課件,，并適當(dāng)選擇1～2個場景加以精講,。
示例1：“‘我’和父親住旅店”這個場景最感人，雖然父親用錢極為節(jié)省,，但在旅館住宿時,，他看到我身上被臭蟲咬的大紅疙瘩，卻心疼得同意加錢換房間,，這樣相互映襯,，父親對兒子的疼愛躍然紙上。 示例2：“逛廟會”這個場景很感人,，盛大的廟會中人山人海,，各式各樣的小吃和玩具多饞人呀!可是，作者逛廟會,，只能飽眼福,，不能買東西(僅僅喝了一碗豆腐腦)……回來后，父親給“我”做了一個萬花筒，這些都是生活中的小事,，而這些小事卻給童年的“我”帶來莫大的幸福,，這也更能表現(xiàn)出父愛的真摯。 示例3：“父親背‘我’去上學(xué)”這個場景最感人,，因為這個場景表現(xiàn)了父親對“我”寄予的期望,，他是多么希望自己的孩子能夠?qū)W知識，長出息,。 示例4：“父親搖船送‘我’到無錫上學(xué)”的場景很感人,，因為這個場景寫了父親為“我”縫補被子的細節(jié)，使“我”更深刻地體會到父親對“我”的關(guān)愛,，更深刻地領(lǐng)悟到父親的偉大,。
板書 難忘的愛和深切的懷念
小結(jié)“父愛之舟”表面上指姑爹的小船，實際上指父親的愛,，以小舟比喻父愛,，非常貼切，化抽象為具體,。在作者的人生道路上,，父愛載著他度過艱難的歲月，到達理想的彼岸,?！案笎壑邸笔侨牡木€索，父親總是以此舟送“我”讀書,、考學(xué),，此舟在文中反復(fù)出現(xiàn)，串聯(lián)起全文內(nèi)容,。 “父愛之舟”情感內(nèi)涵豐富,，以此為題，既寫出了父愛的偉大,，也見證了“我”的成長,。
五、學(xué)習(xí)寫法,，拓展運用
1.通過剛才的學(xué)習(xí),，你能說一說如何才能使場景描寫更感人嗎?
學(xué)生講述，教師總結(jié),。
選材要真實;要以小見大;要運用一些手法，如相互映襯等;要有細節(jié)描寫,。
2.學(xué)習(xí)了本文后,，你有什么收獲和感受呢? 生自由發(fā)言，感受父愛的深沉和偉大，激發(fā)感恩之情,。用手中的筆,，寫一個你與父親相處的場景。完成小練筆,。
小學(xué)父愛之舟教案篇八
1.把握重點字的讀音和意思,。2.正確、流利地朗讀課文,，把握課文的主要內(nèi)容,。3.理解重點句子的意思，疏通文意,。
教具準備課件
教學(xué)設(shè)計一,、激趣導(dǎo)入。(出示課件2)
1.同學(xué)們,，你知道哪些古人讀書的故事?誰來給我們講一講?(生講述故事,，師加以引導(dǎo)和評價)古人喜歡讀書，古人又經(jīng)常會把自己的讀書方法和學(xué)習(xí)態(tài)度寫下來,，供后世參考,。今天，我們就學(xué)習(xí)《古人談讀書》這篇文章,，去看看古人是如何對待學(xué)習(xí)的,。
第二部分的作者是朱熹;
第三部分的作者是曾國藩。今天,，我們就去學(xué)習(xí)這三篇文章,，從中獲取營養(yǎng)。(出示課件3)
三,、自主學(xué)習(xí),，合作探究。(出示課件5)
思考：這三句話分別從哪方面介紹的?生總結(jié),，
匯報板書：(一)1.謙虛 2.求實 3.勤奮3.讀第二部分,，試著根據(jù)注釋翻譯課文。思考：朱熹對讀書有什么獨特方法?這樣讀書的好處是什么?生總結(jié),，匯報板書：三到：心到 眼到 口到四,、拓展。(出示課件6)學(xué)習(xí)了這兩部分,，你有什么收獲?生暢所欲言,，師進行指導(dǎo)五、作業(yè)1.背誦這兩部分,。2.掌握重點詞語,，理解整篇文章的意思。
