作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

《琵琶行》教案欣賞古曲 琵琶行教案一等獎篇一

1,，有感情地誦讀全文，并能背誦第二自然段,。

2，鑒賞這首詩歌,。

3,，理清全文脈絡(luò)，[三次彈奏是貫穿全文的主線]

4,，品味詩歌意境,，體會詩人感情。

一導(dǎo)入課文

問：大家是否喜歡中國的古音樂,？

音樂是中國的國粹,，請同學(xué)們欣賞一段琵琶演奏曲《霓裳》。

我們從這優(yōu)美的音樂聲中感受到了中國古典的音樂美,。

今天我們不僅欣賞音樂,，還要跟大家一起來欣賞一篇與音樂有關(guān)的古典詩歌。白居易的《琵琶行》,。

二,、聽錄音

三,、自由讀課文

文題全解本詩作于元和十年[8xx]。白居易因上書言事,，觸犯權(quán)貴,，被貶為江洲司馬，此年秋天于潯陽江上聞人彈琵琶,，傷感不已,，因此作詩。

作者通過塑造一位備受侮辱,、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受,，表達(dá)了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的主旨,?！杜眯小贰泛汀堕L恨歌》》是白居易名著，早在作者生前,，已經(jīng)是“童子能吟《長恨》曲,，胡兒能唱《琵琶》曲”篇。此后一直傳誦國內(nèi)外,，顯示了強(qiáng)大的藝術(shù)生命力,。

四、賞析序言序言交代了寫作動機(jī),，請問：1寫作動機(jī)是什么,？

2序言一共七句，與正文彼此相對應(yīng)的段落是哪幾段?

五,、全體同學(xué)速讀第一段

問：本段故事發(fā)生的時間,、地點和景色，渲染了氣氛,，為全詩奠定了基調(diào),。

析：時間、——夜,，地點,、潯陽江頭，“舉酒欲飲無管弦”,，“醉不成歡慘將別”[暗示淪落]一個“慘”字點出了凄涼環(huán)境,。“忽聞水上琵琶聲,，主人忘歸客不發(fā)”,。從側(cè)面烘托琴技，對忽然傳來的琵琶聲悠然神往,，從感情上由憂轉(zhuǎn)喜,，引起下文,。

六、全體同學(xué)精讀第二段

第二次演奏[明寫]江心聆聽琵琶曲,。彼此相見,，琵琶女奏《霓裳》、《六幺》,。琵琶女自敘身世,，詩人述“遷謫意”。

1,、請找出表現(xiàn)詩人心情的動詞心情矛盾的句子,。

2、全詩描寫最精彩的部分是什么地方是,？

析：“尋”“問”“移”“邀”“添”“回”“呼”“喚”等一系列動詞,，生動地表現(xiàn)了詩人的欣喜之情和急欲相見的迫切心情?！扒Ш羧f呼始出來,，猶抱琵琶半遮面”精練而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時的矛盾復(fù)雜的心情，本不愿出場但又不得已,。樂聲描寫是這個精彩段中尤為精彩的部分,，根據(jù)樂聲的起伏，感情的變化,，它可以分為三個小層次,。

第一層：詩人用了一連串的比喻描寫樂聲。以“急雨”,、“私雨”,、“大珠小珠落玉盤”三組比喻，描寫樂聲由急驟粗重而急促輕細(xì),，而紛繁清脆,；感情由悲憤而凄苦，而悲憤凄苦傾瀉而出,，達(dá)到演奏的第一個高潮。

第二層：以“間關(guān)鶯語花底滑,，幽咽泉流冰下難,，冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”三個比喻,，描寫樂聲由上層紛繁清脆的高潮轉(zhuǎn)入婉轉(zhuǎn)低回艱澀難通,，低到無聲；達(dá)到演奏的低潮,?！皠e有幽愁暗狠生,，此時無聲勝有聲”，這常被引用的名句,，體現(xiàn)著詩人對“聲暫歇”藝術(shù)效果的深刻感受和高度贊美,，彈者已將聽者帶入樂聲意境中去。

第三層：用“銀瓶乍破水漿迸,，鐵騎突出刀槍鳴”兩個比喻描寫突然發(fā)出的樂聲不但雄壯,，而且激越；“四弦一聲如裂帛”寫出猛然煞住的樂聲,；感情由激憤而凄厲,。這一層樂聲在上層低潮中，奇峰突起,，再掀高潮又嘎然而止,；感情上由上層凄楚無聲，轉(zhuǎn)入激昂憤慨,，恣肆奔騰,，進(jìn)而凄厲無盡；演奏在高潮中陡然結(jié)束,。這段樂聲描寫,，運用一連串貼切形象的比喻，描寫出琵琶聲聲情并茂,，恍如江潮迭涌,，奇峰層出，不愧歷來被譽(yù)為古典詩歌中描寫樂聲的絕唱,。

八,、全體同學(xué)讀第三、四段

問：請同學(xué)們概括三,、四段的段落大意,，并找出本文的主題句

析：江中聽訴身世苦同病相憐感慨多寫由彈奏結(jié)束到自敘身世的動作和神情。敘述了琵琶女兩個階段的不同遭遇,。前面寫色藝超群,、紅極一時的歌伎生涯。介紹籍貫和住處,，接著寫自己才貌雙全,、色藝出眾，極力渲染歌伎生活的“歡樂”奢華,，為反襯后來的凄涼生活作鋪墊,。后面寫年長色衰后的寂寞處境。生活道路發(fā)生大轉(zhuǎn)折的三個原因：弟走從軍，阿姨身死,，年長色衰,。嫁作商人婦過著孤苦凄涼的寂寞生活。

這一段運用了對比,、反襯的手法：用年青美貌襯年長色衰,；用門庭若市襯孤守空船；用昔日的“歡笑”襯后來的辛酸,；用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷,。

作者塑造了琵琶女這樣一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象,，對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴,。“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”產(chǎn)生共鳴,，點明主題揭露黑暗現(xiàn)實，揭示了封建社會中被侮辱被損害的樂伎們的悲慘命運,。白居易任諫管時,，因?qū)掖紊蠒u朝政，觸怒了皇帝,，被貶為江洲司馬,，[詩人和琵琶女的命運相同]表達(dá)了詩人對琵琶女的同情。

第五段

第三次明寫“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”[側(cè)面烘托],。琵琶女對詩人自述的反映,，包含著非常復(fù)雜的感情，有對詩人的遭遇的同情,，也有對知遇之恩的感激,。最后，用問句從側(cè)面表現(xiàn)自己感傷程度之深,。一問一答,，形象地說明了全詩的主題，江洲司馬之淚,，既是同情琵琶女淪落之淚,，也是傷感自己遭貶之淚。

全詩在哀怨之情達(dá)到頂峰時收束,，給讀者留下充分回味余地,。

討論：

1琵琶女為何選擇嫁給商人？可不可以嫁給“董永”那樣的農(nóng)民呢,？

2、她的選擇是自愿的,，還是無奈,？

3,、琵琶女值不值得同情？

4,、白居易會不會愛上琵琶女,？

《琵琶行》教案欣賞古曲 琵琶行教案一等獎篇二

1、學(xué)習(xí),、欣賞作者以語言文字不珍現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)手法,。

2、體會作者對琵琶女身世的無限同情和共鳴,。

學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂的藝術(shù)手法

感受“聲中之情”

一,、導(dǎo)入

聽“曲”（播放音樂）

聽一段琶琶曲《十面埋伏》對琶琶聲有一個感性的認(rèn)識。

二,、賞“聲”

1,、學(xué)生談聽后之感

2、白居易在聽到一曲琵琶后是如何寫下他的感受的,？（直接進(jìn)入第二段的琵琶聲部分）

3,、詩人是如何用文字來描述音樂形象的？（師生同分析）

三,、品“情”

提問設(shè)計：音樂是主人公內(nèi)心情感的流露,，那我們一起去體會琵琶女的琵琶聲中的“情”。

1,、勾劃出文中能體現(xiàn)“聲中之情”的詩句

明確：未成曲調(diào)先有情,；弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志,；說盡主中無限事,；別有幽愁暗恨生。

2,、如何理解“無限事”,、“平生不得志”、“幽愁恨生”,？（過渡到琵琶女的身世）

3,、根據(jù)課文，學(xué)生先朗讀,，后討論,，理解“聲中之情”

明確：琵琶女是一賣藝之女，年輕時因美貌和超群的音樂才華受眾人矚目,。然年長色衰,，才華無人賞識，下嫁商婦，獨守空船,，故“平生不得志”,、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”，“幽愁”是一種落漠和孤獨,。

四,、識“知音”

設(shè)計提問：我們通過了解琵琶女的身世，才聽出了她的曲中之情,，可是詩人卻在知她遭遇之前就已聽出了她的曲中之情,，為什么？（過渡到詩人的處境）

1,、學(xué)生討論

2,、明確：白居易是貶官，政治抱負(fù)不得施展,，與琵琶女有相同的“不得志”

貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”

總結(jié)：“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識?！?/p>

五,、比較欣賞劉鶚的《老殘游記。明湖居聽書》

《琵琶行》教案欣賞古曲 琵琶行教案一等獎篇三

體會詩人借琵琶女的遭遇寄托自己深沉的身世之感的用意

１課時

幻燈片

２０xx年３月

高三（６）班

唐宣宗李忱曾寫詩贊揚白居易的詩,，其中兩句是：“童子解吟長恨曲,，胡兒能唱琵琶篇”。大家能說說這兩句詩說的什么意思嗎,？

（注意抓住“童子”,、“解吟”、“長恨曲”,、“胡兒”,、“琵琶篇”理解）

從這兩句詩中我們可以想象《琵琶行》的流傳之廣，也由此可見它的感染力之強(qiáng),。

那么,，《琵琶行》為什么有那么強(qiáng)的感染力呢？今天就讓我們再次聆聽琵琶篇,，一起去感受那字里行間蘊(yùn)涵的強(qiáng)大的情感力量,。

① 教師提問：琵琶篇里說琵琶，全詩一共寫了幾次聽曲,？幾支曲子各流露出琵琶女什么樣的感情,？

三次：岸上聞曲 船上聽曲 船上再聽曲

第一次：只寫聲從水上傳來，且極富吸引力,，并無特別的情緒流露

第二次：“幽愁暗恨”

第三次：“凄凄不似向前聲”,，凄涼

② 為什么第二支曲子流露出“幽愁暗恨”的情緒,？

齊聲讀第三節(jié)，說說你找到的原因是什么,。

年輕時色藝雙全,，受人追捧；年長色衰,，門前冷落；委身賈人,，獨守空船,。

教師注意：提醒學(xué)生注意琵琶女前后境遇的巨大反差。

③ 聽了這支飽含著琵琶女身世之感的曲子,，又聽了琵琶女的身世傾訴,，作者有什么反應(yīng)？

作者為什么要嘆息,？

作者為什么會有“天涯淪落”之感,？

這種“天涯淪落”之感和琵琶女的境遇到底有什么相似點？（四個問題分步提,，學(xué)生答出第一個后再問第二個,，依次類推）

齊讀第四節(jié)，思考問題,。

“我聞此語重唧唧” （落實“唧唧”一詞,，“唧唧”即嘆息）。

“同是天涯淪落人”,， 琵琶女的身世引起作者情感上的共鳴,。

白居易的身世經(jīng)歷：謫居 臥病 地僻 心苦

相似點：都從京城二來，都曾受盡恩寵如今備嘗冷落,，正所謂：“同是天涯淪落人”,。

④ 第三次的演奏為什么“凄凄不似向前聲”？

齊讀第五節(jié),，思考問題,。

“感我此言良久立”，作者的身世引起琵琶女情感上的共鳴,，這次的彈奏包含兩個人的身世感慨,，情感內(nèi)涵更深重。

⑤ 你怎么理解“江州司馬青衫濕”句的情感內(nèi)涵,？（討論進(jìn)行）

作者哭人,，哭己，哭人生,，

強(qiáng)調(diào)本詩主旨：借琵琶女的遭遇寄托自己深沉的身世之感

主旨句：“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識,！”

⑥ 一千多年前，一支琵琶曲,，作者聽了不禁潸然淚下,。一千多年后，一篇《琵琶行》,，我們讀了唏噓不已,。人生的沉浮誰能主宰？只可嘆那不幸的人不幸的事,。

請同學(xué)們再讀2,、3兩節(jié)，找出最能打動你情感的語句,，并說出你的體會,。

教師預(yù)計學(xué)生可能交流的語句：

l “十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部,。 曲罷常教善才服,，妝成每被秋娘妒”

曾經(jīng)年輕貌美，才藝出眾,，卻不知年長色衰后竟有那樣凄涼的人生,！

l “五陵少年爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù),。 鈿頭銀篦擊節(jié)碎,，血色羅裙翻酒污。

l “弟走從軍阿姨死,，暮去朝來顏色故,。門前冷落車馬稀，老大嫁作商人婦,。

今年歡笑復(fù)明年,，秋月春風(fēng)等閑度”

回想曾經(jīng)的青春年少，曾經(jīng)的風(fēng)光無限,，有豪華奢侈的縱酒放歌,，有醉生夢死揮霍光陰，和今日的“門前冷落車馬稀”相比,，哪堪忍受,！

l “商人重利輕別離，前月浮梁買茶去,。去來江口求空船,，繞船明月江水寒”

年長色衰，無奈委身于重利輕離的商人,，所托非人。今夜孤身一人獨守空船

看江水冰涼，明月無情,，這時刻是何滋味？以景襯情,。

l “夜深忽夢少年事，夢啼紅妝淚闌干”

“忽夢”實非偶然。內(nèi)心時刻被巨大的淪落感侵蝕著，那一道道縱橫的淚痕實在是無人傾訴而無奈時的一種情感釋放呀,！白日的痛苦誰都不愿帶到夢里。但日有所思,，夜有所夢,。夢是白日痛苦的延伸。醒也痛苦,，夢也痛苦，然則何時而樂也,？

l “我從去年辭帝京,，謫居臥病潯陽城。 潯陽地僻無音樂,，終歲不聞絲竹聲,。

住近湓城地低濕，黃蘆苦竹繞宅生”

貶謫是不幸,。白居易一生心境就此分為兩個時期,。前期有兼濟(jì)之志，后期則獨善其身,。又加生病,，屋漏偏遇連陰雨，雪上加霜,。

耳不聞雅樂,，眼不見令人賞心悅目之景，見到的都是令人情不自禁想到痛苦遭遇的苦竹這樣的感傷之景,，聽到的也是令人不禁悲從中來的杜鵑聲和猿哀鳴,，怎能不時時被貶謫之意包圍？中

l “春江花朝秋月夜,，往往取酒還獨傾,。豈無山歌與村笛？嘔啞嘲哳難為聽”

良辰美景無人同賞,，一人獨飲用孤獨寂寞釀制的酒,，“良辰美景奈何天”!

與“絲竹”相比，“山歌村笛”不入耳,，顯然有寓意,，流露對貶官的怨言,。

l “今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明”

興奮,、激動中看出對絲竹之聲的饑渴,，這實在是貶謫帶來的巨大的精神痛苦啊,！

⑦ 評價學(xué)生的發(fā)言,，以一副教師自創(chuàng)對聯(lián)談自己的閱讀感受。

上聯(lián)：琵琶女奏琵琶曲,，彈者有心,，聽者有意

下聯(lián)：白居易嘆居不易，遇也不幸,，境也凄涼

橫批：同是天涯淪落人

《琵琶行》教案欣賞古曲 琵琶行教案一等獎篇四

.教案示例1

教學(xué)目的

1．指導(dǎo)學(xué)生順暢地誦讀全詩并當(dāng)堂背誦第二節(jié),；

2．感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的悲劇美,；

3．感知詩中音樂描寫的美好意境,，體會敘事詩的抒情藝術(shù)。

教學(xué)程序

一,、激趣導(dǎo)入

由“高山流水”的知音故事導(dǎo)入,。

二、誦讀鑒賞：

（一）范讀全詩,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境

（二）討論精講,，點撥要點

1．《琵琶行》是一首敘事詩，敘了什么事,？

詩人謫居江州,，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事,。

2．通過敘事塑造了哪幾個人物形象,？共同點？

琵琶女和詩人自己,?！巴翘煅臏S落人”。

3．“淪落”的具體情況是怎樣的,？（引導(dǎo)學(xué)生用原詩文回答,，齊讀相關(guān)詩句，感受“淪落”之情）

1）讀序與第三節(jié)相關(guān)部分,，了解琵琶女的身世,、遭遇與心境。

當(dāng)年：艷蓋群芳,，藝壓京城,，人妒人捧,，年年歡笑；

而今：年老色衰,，門前冷落,，委身商人，獨守空船,。

京倡 商婦 怨

2）讀p53注釋②,、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分,，了解詩人的遭遇與心境,。

當(dāng)年：詩酒流連，絲竹不絕,，高朋滿座,，其樂融融；

而今：謫居臥病,，有酒無樂,，送客慘別，其情凄凄,。

京官 謫官 恨

4．“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識,、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起,？

音樂（琵琶聲）。

一個獨守空船,，借樂訴怨,；一個送客江頭，有酒無樂,。一個善彈,，一個善聽，演繹出一出千古傳誦的知音故事,。這正如潯陽樓楹聯(lián)所言：

楓葉四弦秋,，棖（chéng，觸動）觸天涯遷謫恨,；

潯陽千尺水,，句（gōu ，勾）留江上別離情,。

5．音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁,，全詩寫音樂寫了幾個回合？

三個回合：一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見,，再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落,，三聞琵琶（第五段）青衫濕,。

6．是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢？

1）一聞琵琶是什么樣的聲音,，不知道,，但可以從兩人當(dāng)前的心境中猜想到它的基調(diào)：悲涼哀怨。理由有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際,，顯然是借彈琵琶來排遣獨守空船的寂寞感,；

“醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動,，加重了離愁,，以至“主人忘歸客不發(fā)”。

2）一聞琵琶聞聲不見人,，二聞琵琶見人再聞聲,。第二節(jié)是重點精彩詩節(jié)，濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場,、彈奏情形和樂聲變化,。（分層導(dǎo)讀，達(dá)到背誦）

① 找出描寫琵琶女出場的名句,，體會琵琶女的形象特征,。

琵琶女出場，舉止端莊,，神態(tài)含羞,，似有滿腹辛酸心事。

② 誦讀描寫彈奏情形的詩句,，分析描寫內(nèi)容和表現(xiàn)力,。

調(diào)弦定音，非同凡響,，聲中含情,；信手續(xù)彈，聲聲含悲,，心事無限,；彈奏名曲，技藝高超,。雖沒有具體描寫樂聲,，卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。

③ 鑒賞具體描寫樂聲的詩句：

詩人是用什么手法來描寫樂聲的,？

借助語言的音韻摹聲,，兼用比喻、通感加強(qiáng)其形象性。

對照注釋,，結(jié)合作比事物特點,，體會比喻所表現(xiàn)的樂聲特點；

依據(jù)樂聲特點體會樂曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情,。（試畫曲線圖示樂曲發(fā)展變化）

旋律變化,，心潮起伏。

樂聲造像：琵琶女身懷絕藝,，心懷哀怨,。

3）三聞琵琶，為何 “凄凄不似向前聲”,，詩人“淚濕青衫”,？

琵琶女聽到詩人傾訴后，既悲自己的漂流淪落,，又悲詩人的被貶遭際,，所以樂聲更凄悲；詩人由琵琶女的傾訴,，想到自己的被貶,，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地,，所以淚濕青衫,。兩人感情更加相通，達(dá)到了相融,。

三,、整合小結(jié)，強(qiáng)化感受

全篇寫音樂三個回合：一聞樂,，聞聲不見人，情相觸,；再聞樂,，見人再聞聲，情相通,；三聞樂,，知人重聞聲，情相融,。琵琶聲中塑造出詩人自身橫遭貶謫,、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落,、凄苦哀怨的形象,；青衫淚中表現(xiàn)出詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。（“江州司馬，青衫淚濕,，同在天涯,。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩高處在此,，不在他處,。”——《讀注釋唐詩三百首》批語）

讀《琵琶行》有感：人生難得一知己,，千古知音最難覓,。伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依,。樂天潯陽聞琵琶,，相逢何必曾相識。寄語天涯淪落人,，莫愁前路無知己,。

1．重點與難點：

感受悲劇美，鑒賞音樂描寫是重點,；

通過描寫音樂藝術(shù)溝通人物情感,、塑造人物形象是理解詩意的難點。

2．學(xué)法指導(dǎo)：強(qiáng)化預(yù)習(xí),，正音順句,，對照注釋，初解文本,；

誦讀入境,，感知詩意；潛心涵泳,，體味情感,。

3．教具準(zhǔn)備：投影片。

.教案示例2

本設(shè)計是問題式,，由三個問題組成,。即：1、誰解琵琶聲,；2,、誰解青衫淚；3,、誰解風(fēng)物意,。

1、 誰解琵琶聲

讀了本詩,，我們恐怕更多的是對琵琶女的命運掬一把同情淚,。確實，琵琶女的命運令世人感嘆。但是,，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中,，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？

整個曲調(diào)可以分為四個部分,。第一部分是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思,，似訴平生不得志,。”潯陽江邊,，風(fēng)寒月冷,，琵琶女獨守空船，孤單凄涼,。所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁,。

強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶，于是音樂進(jìn)入第二部分“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑,，初為《霓裳》后《六幺》,。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語,。嘈嘈切切錯雜彈,，大珠小珠落玉盤?！边@時歡快明朗,、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低,，交織起起伏生動的樂章,，唱出了琵琶女火紅的青年時代。青年時代的她,，可謂色藝超群,，名噪京華，“五陵年少爭纏頭,，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部,。這一切怎不令她留念,，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤、輕快舒徐,。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語,，讓人過耳不忘。

然而，好景不長,，時光不再,。“弟走從軍阿姨死,，暮去朝來顏色故”,，琵琶女“年長色衰”，生活變故,，門庭冷落,。迫于生計，她“老大嫁作商人婦”,?；貞浀竭@兒，琵琶女怎不肝腸寸斷,？所以旋律又進(jìn)入第三部分“沉思曲”：“間關(guān)鶯語花底滑,，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,，凝絕不通聲暫歇,。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有生,?！毙勺兊谩袄錆薄澳^”，音樂之聲“暫歇”,，命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……

最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸,，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫,，四弦一聲如裂帛,。”這段音樂情緒高漲起來,，絕非柳暗花明,，重見天日，而是以剛勁急促,、震撼人心的節(jié)奏,，表達(dá)琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰,，但薄情的丈夫“重利輕離別”,，讓她時常空船獨守,。這現(xiàn)實更使她痛不欲生,，悔恨交加,，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”,。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴,。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”,，是憤激的哀號,，更是對不公平社會現(xiàn)實和命運的抗?fàn)帲?/p>

總之，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超,，而且通過樂曲的變化,，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，讓人如聞其聲,，如感其情,。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息?！北瘧嵉那{(diào),，令普天下傷心人聞聲一哭！

琵琶聲——盡訴心中悲悱情

這一問使學(xué)生從全新的角度去體味音樂的藝術(shù)魅力,。音樂的描寫已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇,，蘊(yùn)含著對人物形象的塑造和人物命運的揭示。讓學(xué)生思考這樣的問題,，能夠大大調(diào)動學(xué)生的情趣,，激發(fā)他們的興趣。

2,、誰解青衫淚

“男兒有淚不輕彈,，只因未到傷心時?！痹娙税拙右诪楹卧谝粋€素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢,？

詩人淚灑青衫，主要來自兩個方面：

①傷琵琶女：正如詩中云：“我聞琵琶已嘆息,，又聞此語重卿卿,。”琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴,，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后,，更是激起詩人深深的憐憫。

②傷己：詩人才華橫溢,，譽(yù)滿天下,，然而今朝淪落，幽愁悲憤,；再加上朋友一別,，更感孤寂難耐。

人悲,，己憐,，“同是天涯淪落人”。傷人,，傷己,，兩重感傷交融一體，積累沉淀,，詩人怎不悲愴滿懷,，淚灑青衫？這“淚”,，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重,，又是對當(dāng)時社會的控訴。

青衫淚——同是天涯淪落人

通過這樣一個問題,，能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義,，從而進(jìn)一步把握本詩思想感情的另一側(cè)面。

3,、誰解風(fēng)物意

詩歌往往少不了風(fēng)物的描寫,，同樣，本詩歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字,。這些風(fēng)物有什么作用呢,？

篇首的“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”,，敘述了江東送客時的環(huán)

《琵琶行》教案欣賞古曲 琵琶行教案一等獎篇五

【教學(xué)目的】

1．欣賞詩中運用比喻,，形象描寫音樂的語言藝術(shù)，了解運用環(huán)境渲染氣氛,、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法,。

2．認(rèn)識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實。

3,、學(xué)會有感情地誦讀詩歌,。

課型：鑒賞課

授課時間：一課時

【教學(xué)設(shè)想】：《琵琶行》是一篇自讀課文，且教學(xué)的重點在于整體領(lǐng)悟,。因此,，教學(xué)中不必過份拘泥于字詞教學(xué)，字詞知識可布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中掌握,。課堂教學(xué)應(yīng)圍繞下列三個環(huán)節(jié)進(jìn)行：通過誦讀教學(xué)感受詩人的情感,，通過結(jié)構(gòu)分析把握詩歌的整體美，通過語言品味領(lǐng)悟形象美,。 最后設(shè)計一個課后練習(xí),，用以拓展學(xué)生的思維空間和豐富學(xué)生的想像力,。

與數(shù)學(xué)一樣，音樂是人類最富于靈性的創(chuàng)造,，它通過七個音符對稱與非對稱的排列,，奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂曲，以表現(xiàn)豐富多彩的人生體驗,。音樂與同為抒寫人生體驗的詩歌一并被稱為藝術(shù)的最高境界,。中國自古就有詩樂結(jié)合的傳統(tǒng)，如漢樂府,、宋詞等,。那么詩歌是怎樣將無形的音樂化為可感的形象的呢？下面我們就一起來欣賞古代詩歌中描寫音樂的杰作《琵琶行》,。

【說明：科學(xué)精神中包括人文精神,。設(shè)計這一導(dǎo)語意在引起學(xué)生思考：科學(xué)、哲學(xué),、藝術(shù)中都包含有審美因素,，富于想象的綜合思維是提高科學(xué)素養(yǎng)與培養(yǎng)創(chuàng)造力必不可少的條件?！?/p>

白居易（772—846）,，字樂天，晚號香山居士,，是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人,。《琵琶行》選自《白氏長慶集》,。唐憲宗元和十年（815年）,，宰相武元衡被刺殺，白居易上疏請求嚴(yán)懲兇手,，陳詞懇切,，觸怒當(dāng)政者，遂遭限害,，被貶為江州司馬,。第二年秋天寫下了長篇敘事詩《琵琶行》，通過描寫一個淪落江湖的琵琶女的身世,，抒發(fā)自己遭受打擊后的苦悶心情,。

“行”是古體詩的一種，音律比較自由,，句法參差變化,，便于長篇敘事或抒情。

請六個同學(xué)分別朗讀包括“序”在內(nèi)的六段文字,。請其它同學(xué)指出朗讀中讀錯的字詞,，教師根據(jù)學(xué)生歸納適當(dāng)板書,。

這是一首長篇敘事詩，在敘事中充滿著豐富的'感情（教師明確）,。請學(xué)生根據(jù)敘事文章的特點概括每段內(nèi)容（學(xué)生歸納,，教師口頭總結(jié)）。

提問：是什么原因造成了琵琶女的凄涼身世,？詩人為什么流淚最多？（學(xué)生自由回答）

敘述事件必須脈絡(luò)清楚,，白居易是怎樣將琵琶女的身世和自己的身世聯(lián)系在一起的（啟發(fā)學(xué)生理清敘事線索,，分析詩章的圓型結(jié)構(gòu)）？根據(jù)學(xué)生回答板書,。

秋江夜送客（敘事起筆）

琵琶女 詩人

月夜奏琵琶 我聞琵琶已嘆息

凄涼話身世 又聞此語重唧唧

（詳敘事） （略抒情）

（敘事抒情融合）

同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識（主旨）

為君翻作琵琶行

滿座重聞皆掩泣

（敘事結(jié)尾）

詩人以敘事起筆，直寫秋江月夜送客,，用“楓葉荻花”,、“江浸月”這樣極富動感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷，描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫,，給人以蕭瑟凄慘的感受,。一個“忽”字，別生情懷,，美妙的琵琶聲使主人客人一時忘掉悲傷的情感,，從而引出下文。接下來詩人依次展開一幅幅畫面,，一是寫琵琶女的身世（通過琴聲及其“自言”）,，一是寫詩人的感受。最后,，這兩方面的內(nèi)容交匯融合于“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”這一人生體驗上。寫琵琶女的身世是敘事,，寫詩人的感受是抒情,。然而，詩章到此并未結(jié)束,，由于琵琶女和詩人有著相同的人生體驗,，才有“莫辭更座談一曲”，才有“滿座重聞皆掩泣”的描述,。所以,，全詩以敘事起筆，中間交叉著描述與抒情,，最后以敘事結(jié)尾,。這實際上是一種首尾照應(yīng)的圓型結(jié)構(gòu),，體現(xiàn)了一種結(jié)構(gòu)上的對稱美。

通過以上分析明確了詩歌的內(nèi)容與作者的情感后,，請學(xué)生分析應(yīng)該如何朗讀《琵琶行》（學(xué)生議論回答后,，教師略加點拔）。

第一段：開頭幾句應(yīng)讀得沉重舒緩,，“忽聞水上琵琶聲”后應(yīng)作稍長停頓,，以示有一個短時間的靜聽過程。

第二段：“尋聲”一句可輕聲讀出,，以示情節(jié)由此開端,。“移船”句至“未成曲調(diào)先有情”應(yīng)讀得輕緩誠懇,?！按笙摇币韵滤木湟弊x，有輕快情調(diào),?！伴g關(guān)”兩句速度放慢，要讀得流暢,?！氨币韵滤木涫菫楦叱毙顒荩÷曌x,?！般y瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止，要讀得緊張,、熱烈,，至“裂帛”戛然而止。

第三段：琵琶女自敘身世部分語氣中速,，按少年歡樂,、晚年淪落、當(dāng)前心境分層讀出相應(yīng)情感,，每層后稍作停頓,。

第四段：詩人傾訴內(nèi)心部分，“同是”二句點明全詩主旨,，宜用嘆惋之聲慢讀,；“我從”以下六句為下文鋪墊，可輕讀,；“其間”以下六句寫心情,，也要用嘆惋之聲；“今夜”以下四句表請求，應(yīng)讀得懇切,。

第五段：結(jié)尾兩句余味無窮,，讀完上句宜稍稍延長，再緩緩讀出下句,。

【說明：“自主閱讀”是“誦讀明意,，把握結(jié)構(gòu)”這一教學(xué)過程的設(shè)計原則。因為只有自主性的閱讀,，才能使學(xué)生對文章內(nèi)容有更深刻的感受,，因此，無須像傳統(tǒng)教學(xué)那樣,，教師首先將生字詞預(yù)先寫在黑板上,。至于講析內(nèi)容的詳略，則應(yīng)視學(xué)生對“問題3”的回答而定,，講析應(yīng)定位在對學(xué)生的自主閱讀起引導(dǎo)作用這一原則上?！?/p>

1,、請一位同學(xué)按以上的誦讀指導(dǎo)朗讀第二段，然后再請全班同學(xué)集體朗讀,。

2,、第二段對音樂的描寫非常成功，堪稱是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱,。那么詩人是如何將這無形的音樂表現(xiàn)得如此美妙的呢,？

①、用豐富多彩的比喻,，形象地描寫音樂的美妙,、節(jié)奏的變化，使讀者能通過文字領(lǐng)略到美妙的音樂形象,。詩人選用普通的聲響作喻體,，將訴諸聽覺的音樂形諸文字，使那飄渺即逝的無形音樂變得仰之可視,，俯之可感,。這些美妙的文字對刻畫音樂形象到底起到什么作用呢？（教師示例后請學(xué)生分析,。）

如急雨：形容樂曲之濁重沉響,，節(jié)拍急促。

如私語：形容樂曲之輕柔尖細(xì),，委婉纏綿,。

大珠小珠落玉盤：形容樂曲之錯落有致，明快清脆。

間關(guān)鶯語花底滑：形容樂曲之悠揚婉轉(zhuǎn),，悅耳動聽,。

②、以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂,。（學(xué)生找出描寫詩人“聽”的感受的詩句并作簡要的分析,，然后教師歸納）

詩人對音樂的描寫可謂聲情并茂，真切感受人,；更重要的是詩人從旋律節(jié)奏的仰揚快慢的變化之中“聽”出了琵琶女的“有情”,，“聽”出了琵琶女復(fù)雜的內(nèi)心情感。一個“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現(xiàn)在讀者面前,，并為后面“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”的情感受抒發(fā)作了厚實的鋪墊。

③,、用環(huán)境描寫表現(xiàn)音樂的魅力,。（由學(xué)生分析，教師啟發(fā)性提示,。）

3,、全班集體朗讀第二段。

【說明：欣賞形象之美,，品味語言之妙,，不能完全由學(xué)生完成，因為學(xué)生沒有豐富的人生經(jīng)歷和較強(qiáng)的語言表達(dá)能力,。因此“品味欣賞”這一教學(xué)過程,，須由教師引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟詩人的人生體驗，慢慢培養(yǎng)學(xué)生獨自領(lǐng)悟的能力,?！?/p>

1、比較《明湖居聽書》與《琵琶行》中的音樂描寫,，分別指出其描寫音樂的目的,。

2、閱讀下段文字,，回答文后問題,。

《琵琶行》亦是絕作。然身為本郡上佐,，送客到船,，聞鄰船有琵琶女，不問良賤,，即呼使奏技,，此豈居官者所為,？豈唐時法令疏闊若此？蓋特香山借以為題,，發(fā)抒其才思耳,。然在鄂州，又有《夜聞歌者》一首云：“夜泊鸚鵡洲,，秋江月澄澈,。鄰船有歌者，發(fā)調(diào)堪愁絕,。歌罷繼以泣,，泣聲通復(fù)咽。尋聲見其人,，有婦顏如雪,。獨倚帆檣立，娉婷十七八,。夜淚似珍珠,，雙雙墮明月。借問誰家婦,，歌泣何凄切,？一問一沾襟，低眉終不說,?！眲t聞歌覓人,，竟有其事,，恬不為怪矣。（趙翼《歐北詩話》）

①,、趙翼認(rèn)為白居易不應(yīng)該不顧身份地邀請琵琶女彈奏琵琶,。你是怎樣看待這一問的？（可從白居易的現(xiàn)實主義詩風(fēng)及其能沖破封建等級觀念的角度回答,。）

②,、琵琶女“沉呤”片刻、“放撥插弦”之后,，主動“自言”身世,，而歌女“一問一沾襟，低眉終不說”,。你認(rèn)為是什么原因造成了這一差異,？（學(xué)生的回答只要言之成理即可。）

③,、你愛讀《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩中的哪一首,，為什么？

【說明：知識的海洋是無窮的，必須培養(yǎng)學(xué)生遨游知識海洋的能力,?！罢n外拓展”設(shè)計的題目，給了學(xué)生充分的想像空間,，同時又能引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會研究性閱讀,。】