作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

《琵琶行》教案欣賞古曲 琵琶行教案一等獎(jiǎng)篇一

1，有感情地誦讀全文,，并能背誦第二自然段,。

2，鑒賞這首詩(shī)歌,。

3,，理清全文脈絡(luò)，[三次彈奏是貫穿全文的主線]

4,，品味詩(shī)歌意境,，體會(huì)詩(shī)人感情。

一導(dǎo)入課文

問(wèn)：大家是否喜歡中國(guó)的古音樂(lè),？

音樂(lè)是中國(guó)的國(guó)粹,，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段琵琶演奏曲《霓裳》。

我們從這優(yōu)美的音樂(lè)聲中感受到了中國(guó)古典的音樂(lè)美,。

今天我們不僅欣賞音樂(lè),，還要跟大家一起來(lái)欣賞一篇與音樂(lè)有關(guān)的古典詩(shī)歌。白居易的《琵琶行》,。

二,、聽(tīng)錄音

三、自由讀課文

文題全解本詩(shī)作于元和十年[8xx],。白居易因上書(shū)言事,，觸犯權(quán)貴，被貶為江洲司馬,，此年秋天于潯陽(yáng)江上聞人彈琵琶,，傷感不已，因此作詩(shī),。

作者通過(guò)塑造一位備受侮辱,、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受，表達(dá)了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的主旨,?！杜眯小贰泛汀堕L(zhǎng)恨歌》》是白居易名著，早在作者生前,，已經(jīng)是“童子能吟《長(zhǎng)恨》曲,，胡兒能唱《琵琶》曲”篇。此后一直傳誦國(guó)內(nèi)外,，顯示了強(qiáng)大的藝術(shù)生命力,。

四、賞析序言序言交代了寫(xiě)作動(dòng)機(jī),，請(qǐng)問(wèn)：1寫(xiě)作動(dòng)機(jī)是什么,？

2序言一共七句，與正文彼此相對(duì)應(yīng)的段落是哪幾段?

五,、全體同學(xué)速讀第一段

問(wèn)：本段故事發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)和景色，渲染了氣氛,，為全詩(shī)奠定了基調(diào),。

析：時(shí)間、——夜,，地點(diǎn),、潯陽(yáng)江頭，“舉酒欲飲無(wú)管弦”,，“醉不成歡慘將別”[暗示淪落]一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境,。“忽聞水上琵琶聲,，主人忘歸客不發(fā)”,。從側(cè)面烘托琴技，對(duì)忽然傳來(lái)的琵琶聲悠然神往,，從感情上由憂轉(zhuǎn)喜，引起下文,。

六,、全體同學(xué)精讀第二段

第二次演奏[明寫(xiě)]江心聆聽(tīng)琵琶曲。彼此相見(jiàn),，琵琶女奏《霓裳》,、《六幺》。琵琶女自敘身世,，詩(shī)人述“遷謫意”,。

1、請(qǐng)找出表現(xiàn)詩(shī)人心情的動(dòng)詞心情矛盾的句子。

2,、全詩(shī)描寫(xiě)最精彩的部分是什么地方是,？

析：“尋”“問(wèn)”“移”“邀”“添”“回”“呼”“喚”等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人的欣喜之情和急欲相見(jiàn)的迫切心情,?！扒Ш羧f(wàn)呼始出來(lái),，猶抱琵琶半遮面”精練而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時(shí)的矛盾復(fù)雜的心情，本不愿出場(chǎng)但又不得已,。樂(lè)聲描寫(xiě)是這個(gè)精彩段中尤為精彩的部分，根據(jù)樂(lè)聲的起伏，感情的變化,，它可以分為三個(gè)小層次。

第一層：詩(shī)人用了一連串的比喻描寫(xiě)樂(lè)聲。以“急雨”,、“私雨”,、“大珠小珠落玉盤(pán)”三組比喻,，描寫(xiě)樂(lè)聲由急驟粗重而急促輕細(xì),，而紛繁清脆,；感情由悲憤而凄苦，而悲憤凄苦傾瀉而出,，達(dá)到演奏的第一個(gè)高潮,。

第二層：以“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難,，冰泉冷澀弦凝絕,，凝絕不通聲暫歇”三個(gè)比喻,，描寫(xiě)樂(lè)聲由上層紛繁清脆的高潮轉(zhuǎn)入婉轉(zhuǎn)低回艱澀難通，低到無(wú)聲,；達(dá)到演奏的低潮?！皠e有幽愁暗狠生,，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，這常被引用的名句，體現(xiàn)著詩(shī)人對(duì)“聲暫歇”藝術(shù)效果的深刻感受和高度贊美，彈者已將聽(tīng)者帶入樂(lè)聲意境中去。

第三層：用“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”兩個(gè)比喻描寫(xiě)突然發(fā)出的樂(lè)聲不但雄壯,，而且激越,；“四弦一聲如裂帛”寫(xiě)出猛然煞住的樂(lè)聲；感情由激憤而凄厲,。這一層樂(lè)聲在上層低潮中,，奇峰突起,，再掀高潮又嘎然而止；感情上由上層凄楚無(wú)聲，轉(zhuǎn)入激昂憤慨,，恣肆奔騰,，進(jìn)而凄厲無(wú)盡；演奏在高潮中陡然結(jié)束。這段樂(lè)聲描寫(xiě),，運(yùn)用一連串貼切形象的比喻,，描寫(xiě)出琵琶聲聲情并茂，恍如江潮迭涌,，奇峰層出,，不愧歷來(lái)被譽(yù)為古典詩(shī)歌中描寫(xiě)樂(lè)聲的絕唱。

八,、全體同學(xué)讀第三,、四段

問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們概括三、四段的段落大意,，并找出本文的主題句

析：江中聽(tīng)訴身世苦同病相憐感慨多寫(xiě)由彈奏結(jié)束到自敘身世的動(dòng)作和神情,。敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。前面寫(xiě)色藝超群,、紅極一時(shí)的歌伎生涯,。介紹籍貫和住處，接著寫(xiě)自己才貌雙全,、色藝出眾,，極力渲染歌伎生活的“歡樂(lè)”奢華，為反襯后來(lái)的凄涼生活作鋪墊,。后面寫(xiě)年長(zhǎng)色衰后的寂寞處境,。生活道路發(fā)生大轉(zhuǎn)折的三個(gè)原因：弟走從軍，阿姨身死,，年長(zhǎng)色衰,。嫁作商人婦過(guò)著孤苦凄涼的寂寞生活。

這一段運(yùn)用了對(duì)比,、反襯的手法：用年青美貌襯年長(zhǎng)色衰,；用門(mén)庭若市襯孤守空船；用昔日的“歡笑”襯后來(lái)的辛酸,；用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷,。

作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì)中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象,，對(duì)世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴,。“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)”產(chǎn)生共鳴,，點(diǎn)明主題揭露黑暗現(xiàn)實(shí)，揭示了封建社會(huì)中被侮辱被損害的樂(lè)伎們的悲慘命運(yùn),。白居易任諫管時(shí),，因?qū)掖紊蠒?shū)批評(píng)朝政，觸怒了皇帝，被貶為江洲司馬,，[詩(shī)人和琵琶女的命運(yùn)相同]表達(dá)了詩(shī)人對(duì)琵琶女的同情,。

第五段

第三次明寫(xiě)“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”[側(cè)面烘托]。琵琶女對(duì)詩(shī)人自述的反映,，包含著非常復(fù)雜的感情,，有對(duì)詩(shī)人的遭遇的同情，也有對(duì)知遇之恩的感激,。最后,，用問(wèn)句從側(cè)面表現(xiàn)自己感傷程度之深。一問(wèn)一答,，形象地說(shuō)明了全詩(shī)的主題,，江洲司馬之淚，既是同情琵琶女淪落之淚,，也是傷感自己遭貶之淚,。

全詩(shī)在哀怨之情達(dá)到頂峰時(shí)收束，給讀者留下充分回味余地,。

討論：

1琵琶女為何選擇嫁給商人？可不可以嫁給“董永”那樣的農(nóng)民呢,？

2,、她的選擇是自愿的，還是無(wú)奈,？

3,、琵琶女值不值得同情？

4,、白居易會(huì)不會(huì)愛(ài)上琵琶女,？

《琵琶行》教案欣賞古曲 琵琶行教案一等獎(jiǎng)篇二

1、學(xué)習(xí),、欣賞作者以語(yǔ)言文字不珍現(xiàn)音樂(lè)形象的藝術(shù)手法,。

2、體會(huì)作者對(duì)琵琶女身世的無(wú)限同情和共鳴,。

學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)手法

感受“聲中之情”

一,、導(dǎo)入

聽(tīng)“曲”（播放音樂(lè)）

聽(tīng)一段琶琶曲《十面埋伏》對(duì)琶琶聲有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

二,、賞“聲”

1,、學(xué)生談聽(tīng)后之感

2、白居易在聽(tīng)到一曲琵琶后是如何寫(xiě)下他的感受的,？（直接進(jìn)入第二段的琵琶聲部分）

3,、詩(shī)人是如何用文字來(lái)描述音樂(lè)形象的？（師生同分析）

三、品“情”

提問(wèn)設(shè)計(jì)：音樂(lè)是主人公內(nèi)心情感的流露,，那我們一起去體會(huì)琵琶女的琵琶聲中的“情”,。

1、勾劃出文中能體現(xiàn)“聲中之情”的詩(shī)句

明確：未成曲調(diào)先有情,；弦弦掩抑聲聲思,，似訴平生不得志；說(shuō)盡主中無(wú)限事,；別有幽愁暗恨生,。

2、如何理解“無(wú)限事”,、“平生不得志”,、“幽愁恨生”？（過(guò)渡到琵琶女的身世）

3,、根據(jù)課文,，學(xué)生先朗讀，后討論,，理解“聲中之情”

明確：琵琶女是一賣(mài)藝之女,，年輕時(shí)因美貌和超群的音樂(lè)才華受眾人矚目。然年長(zhǎng)色衰,，才華無(wú)人賞識(shí),，下嫁商婦，獨(dú)守空船,，故“平生不得志”,、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”，“幽愁”是一種落漠和孤獨(dú),。

四,、識(shí)“知音”

設(shè)計(jì)提問(wèn)：我們通過(guò)了解琵琶女的身世，才聽(tīng)出了她的曲中之情,，可是詩(shī)人卻在知她遭遇之前就已聽(tīng)出了她的曲中之情,，為什么？（過(guò)渡到詩(shī)人的處境）

1,、學(xué)生討論

2,、明確：白居易是貶官，政治抱負(fù)不得施展,，與琵琶女有相同的“不得志”

貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”

總結(jié)：“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)?！?/p>

五,、比較欣賞劉鶚的《老殘游記,。明湖居聽(tīng)書(shū)》

《琵琶行》教案欣賞古曲 琵琶行教案一等獎(jiǎng)篇三

體會(huì)詩(shī)人借琵琶女的遭遇寄托自己深沉的身世之感的用意

１課時(shí)

幻燈片

２０xx年３月

高三（６）班

唐宣宗李忱曾寫(xiě)詩(shī)贊揚(yáng)白居易的詩(shī)，其中兩句是：“童子解吟長(zhǎng)恨曲,，胡兒能唱琵琶篇”,。大家能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)說(shuō)的什么意思嗎？

（注意抓住“童子”,、“解吟”,、“長(zhǎng)恨曲”、“胡兒”,、“琵琶篇”理解）

從這兩句詩(shī)中我們可以想象《琵琶行》的流傳之廣,，也由此可見(jiàn)它的感染力之強(qiáng)。

那么,，《琵琶行》為什么有那么強(qiáng)的感染力呢,？今天就讓我們?cè)俅务雎?tīng)琵琶篇，一起去感受那字里行間蘊(yùn)涵的強(qiáng)大的情感力量,。

① 教師提問(wèn)：琵琶篇里說(shuō)琵琶,，全詩(shī)一共寫(xiě)了幾次聽(tīng)曲？幾支曲子各流露出琵琶女什么樣的感情,？

三次：岸上聞曲 船上聽(tīng)曲 船上再聽(tīng)曲

第一次：只寫(xiě)聲從水上傳來(lái),，且極富吸引力，并無(wú)特別的情緒流露

第二次：“幽愁暗恨”

第三次：“凄凄不似向前聲”,，凄涼

② 為什么第二支曲子流露出“幽愁暗恨”的情緒,？

齊聲讀第三節(jié)，說(shuō)說(shuō)你找到的原因是什么,。

年輕時(shí)色藝雙全，受人追捧,；年長(zhǎng)色衰,，門(mén)前冷落；委身賈人,，獨(dú)守空船,。

教師注意：提醒學(xué)生注意琵琶女前后境遇的巨大反差。

③ 聽(tīng)了這支飽含著琵琶女身世之感的曲子,，又聽(tīng)了琵琶女的身世傾訴,，作者有什么反應(yīng)？

作者為什么要嘆息,？

作者為什么會(huì)有“天涯淪落”之感,？

這種“天涯淪落”之感和琵琶女的境遇到底有什么相似點(diǎn)？（四個(gè)問(wèn)題分步提,，學(xué)生答出第一個(gè)后再問(wèn)第二個(gè),，依次類(lèi)推）

齊讀第四節(jié),，思考問(wèn)題。

“我聞此語(yǔ)重唧唧” （落實(shí)“唧唧”一詞,，“唧唧”即嘆息）,。

“同是天涯淪落人”， 琵琶女的身世引起作者情感上的共鳴,。

白居易的身世經(jīng)歷：謫居 臥病 地僻 心苦

相似點(diǎn)：都從京城二來(lái),，都曾受盡恩寵如今備嘗冷落，正所謂：“同是天涯淪落人”,。

④ 第三次的演奏為什么“凄凄不似向前聲”,？

齊讀第五節(jié)，思考問(wèn)題,。

“感我此言良久立”,，作者的身世引起琵琶女情感上的共鳴，這次的彈奏包含兩個(gè)人的身世感慨,，情感內(nèi)涵更深重,。

⑤ 你怎么理解“江州司馬青衫濕”句的情感內(nèi)涵？（討論進(jìn)行）

作者哭人,，哭己,，哭人生,，

強(qiáng)調(diào)本詩(shī)主旨：借琵琶女的遭遇寄托自己深沉的身世之感

主旨句：“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)！”

⑥ 一千多年前,，一支琵琶曲,，作者聽(tīng)了不禁潸然淚下,。一千多年后，一篇《琵琶行》,，我們讀了唏噓不已,。人生的沉浮誰(shuí)能主宰？只可嘆那不幸的人不幸的事,。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x2,、3兩節(jié)，找出最能打動(dòng)你情感的語(yǔ)句,，并說(shuō)出你的體會(huì),。

教師預(yù)計(jì)學(xué)生可能交流的語(yǔ)句：

l “十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部,。 曲罷常教善才服,，妝成每被秋娘妒”

曾經(jīng)年輕貌美，才藝出眾,，卻不知年長(zhǎng)色衰后竟有那樣凄涼的人生,！

l “五陵少年?duì)幚p頭,，一曲紅綃不知數(shù)。 鈿頭銀篦擊節(jié)碎,，血色羅裙翻酒污,。

l “弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故,。門(mén)前冷落車(chē)馬稀,，老大嫁作商人婦。

今年歡笑復(fù)明年,，秋月春風(fēng)等閑度”

回想曾經(jīng)的青春年少,，曾經(jīng)的風(fēng)光無(wú)限，有豪華奢侈的縱酒放歌,，有醉生夢(mèng)死揮霍光陰,，和今日的“門(mén)前冷落車(chē)馬稀”相比，哪堪忍受,！

l “商人重利輕別離,，前月浮梁買(mǎi)茶去。去來(lái)江口求空船,，繞船明月江水寒”

年長(zhǎng)色衰,，無(wú)奈委身于重利輕離的商人，所托非人,。今夜孤身一人獨(dú)守空船

看江水冰涼,，明月無(wú)情，這時(shí)刻是何滋味,？以景襯情,。

l “夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼紅妝淚闌干”

“忽夢(mèng)”實(shí)非偶然,。內(nèi)心時(shí)刻被巨大的淪落感侵蝕著,，那一道道縱橫的淚痕實(shí)在是無(wú)人傾訴而無(wú)奈時(shí)的一種情感釋放呀！白日的痛苦誰(shuí)都不愿帶到夢(mèng)里,。但日有所思，夜有所夢(mèng),。夢(mèng)是白日痛苦的延伸,。醒也痛苦，夢(mèng)也痛苦,，然則何時(shí)而樂(lè)也,？

l “我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽(yáng)城,。 潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè),，終歲不聞絲竹聲,。

住近湓城地低濕，黃蘆苦竹繞宅生”

貶謫是不幸,。白居易一生心境就此分為兩個(gè)時(shí)期,。前期有兼濟(jì)之志，后期則獨(dú)善其身,。又加生病,，屋漏偏遇連陰雨，雪上加霜,。

耳不聞雅樂(lè),，眼不見(jiàn)令人賞心悅目之景，見(jiàn)到的都是令人情不自禁想到痛苦遭遇的苦竹這樣的感傷之景,，聽(tīng)到的也是令人不禁悲從中來(lái)的杜鵑聲和猿哀鳴,，怎能不時(shí)時(shí)被貶謫之意包圍？中

l “春江花朝秋月夜,，往往取酒還獨(dú)傾,。豈無(wú)山歌與村笛？嘔啞嘲哳難為聽(tīng)”

良辰美景無(wú)人同賞,，一人獨(dú)飲用孤獨(dú)寂寞釀制的酒,，“良辰美景奈何天”!

與“絲竹”相比，“山歌村笛”不入耳,，顯然有寓意,，流露對(duì)貶官的怨言。

l “今夜聞君琵琶語(yǔ),，如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明”

興奮,、激動(dòng)中看出對(duì)絲竹之聲的饑渴，這實(shí)在是貶謫帶來(lái)的巨大的精神痛苦??！

⑦ 評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言，以一副教師自創(chuàng)對(duì)聯(lián)談自己的閱讀感受,。

上聯(lián)：琵琶女奏琵琶曲,，彈者有心，聽(tīng)者有意

下聯(lián)：白居易嘆居不易,，遇也不幸,，境也凄涼

橫批：同是天涯淪落人

《琵琶行》教案欣賞古曲 琵琶行教案一等獎(jiǎng)篇四

.教案示例1

教學(xué)目的

1．指導(dǎo)學(xué)生順暢地誦讀全詩(shī)并當(dāng)堂背誦第二節(jié)；

2．感受“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)”的悲劇美,；

3．感知詩(shī)中音樂(lè)描寫(xiě)的美好意境，體會(huì)敘事詩(shī)的抒情藝術(shù),。

教學(xué)程序

一,、激趣導(dǎo)入

由“高山流水”的知音故事導(dǎo)入,。

二、誦讀鑒賞：

（一）范讀全詩(shī),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境

（二）討論精講,，點(diǎn)撥要點(diǎn)

1．《琵琶行》是一首敘事詩(shī)，敘了什么事,？

詩(shī)人謫居江州,，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事,。

2．通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象,？共同點(diǎn)？

琵琶女和詩(shī)人自己,?！巴翘煅臏S落人”。

3．“淪落”的具體情況是怎樣的,？（引導(dǎo)學(xué)生用原詩(shī)文回答,，齊讀相關(guān)詩(shī)句，感受“淪落”之情）

1）讀序與第三節(jié)相關(guān)部分,，了解琵琶女的身世,、遭遇與心境。

當(dāng)年：艷蓋群芳,，藝壓京城,，人妒人捧，年年歡笑,；

而今：年老色衰,，門(mén)前冷落，委身商人,，獨(dú)守空船,。

京倡 商婦 怨

2）讀p53注釋②、序,、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分,，了解詩(shī)人的遭遇與心境。

當(dāng)年：詩(shī)酒流連,，絲竹不絕,，高朋滿座，其樂(lè)融融,；

而今：謫居臥病,，有酒無(wú)樂(lè),，送客慘別,，其情凄凄,。

京官 謫官 恨

4．“相逢何必曾相識(shí)”，是什么使素不相識(shí),、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起,？

音樂(lè)（琵琶聲）。

一個(gè)獨(dú)守空船,，借樂(lè)訴怨,；一個(gè)送客江頭，有酒無(wú)樂(lè),。一個(gè)善彈,，一個(gè)善聽(tīng)，演繹出一出千古傳誦的知音故事,。這正如潯陽(yáng)樓楹聯(lián)所言：

楓葉四弦秋,，棖（chéng，觸動(dòng)）觸天涯遷謫恨,；

潯陽(yáng)千尺水,，句（gōu ，勾）留江上別離情,。

5．音樂(lè)是溝通詩(shī)人與琵琶女情感的橋梁,，全詩(shī)寫(xiě)音樂(lè)寫(xiě)了幾個(gè)回合？

三個(gè)回合：一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見(jiàn),，再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落,，三聞琵琶（第五段）青衫濕。

6．是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢,？

1）一聞琵琶是什么樣的聲音,，不知道，但可以從兩人當(dāng)前的心境中猜想到它的基調(diào)：悲涼哀怨,。理由有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際,，顯然是借彈琵琶來(lái)排遣獨(dú)守空船的寂寞感；

“醉不成歡慘將別”的主,、客的情緒受到觸動(dòng),，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發(fā)”,。

2）一聞琵琶聞聲不見(jiàn)人,，二聞琵琶見(jiàn)人再聞聲。第二節(jié)是重點(diǎn)精彩詩(shī)節(jié),，濃墨重彩地描寫(xiě)了琵琶女的出場(chǎng),、彈奏情形和樂(lè)聲變化。（分層導(dǎo)讀，達(dá)到背誦）

① 找出描寫(xiě)琵琶女出場(chǎng)的名句,，體會(huì)琵琶女的形象特征,。

琵琶女出場(chǎng)，舉止端莊,，神態(tài)含羞,，似有滿腹辛酸心事。

② 誦讀描寫(xiě)彈奏情形的詩(shī)句,，分析描寫(xiě)內(nèi)容和表現(xiàn)力,。

調(diào)弦定音，非同凡響,，聲中含情,；信手續(xù)彈，聲聲含悲,，心事無(wú)限,；彈奏名曲，技藝高超,。雖沒(méi)有具體描寫(xiě)樂(lè)聲,，卻為下面具體描寫(xiě)樂(lè)聲做好了鋪墊。

③ 鑒賞具體描寫(xiě)樂(lè)聲的詩(shī)句：

詩(shī)人是用什么手法來(lái)描寫(xiě)樂(lè)聲的,？

借助語(yǔ)言的音韻摹聲,，兼用比喻、通感加強(qiáng)其形象性,。

對(duì)照注釋?zhuān)Y(jié)合作比事物特點(diǎn),，體會(huì)比喻所表現(xiàn)的樂(lè)聲特點(diǎn)；

依據(jù)樂(lè)聲特點(diǎn)體會(huì)樂(lè)曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情,。（試畫(huà)曲線圖示樂(lè)曲發(fā)展變化）

旋律變化,，心潮起伏。

樂(lè)聲造像：琵琶女身懷絕藝,，心懷哀怨,。

3）三聞琵琶，為何 “凄凄不似向前聲”,，詩(shī)人“淚濕青衫”,？

琵琶女聽(tīng)到詩(shī)人傾訴后，既悲自己的漂流淪落,，又悲詩(shī)人的被貶遭際,，所以樂(lè)聲更凄悲；詩(shī)人由琵琶女的傾訴,，想到自己的被貶,，既悲琵琶女的悲涼身世,，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚濕青衫,。兩人感情更加相通,，達(dá)到了相融。

三,、整合小結(jié)，強(qiáng)化感受

全篇寫(xiě)音樂(lè)三個(gè)回合：一聞樂(lè),，聞聲不見(jiàn)人,，情相觸；再聞樂(lè),，見(jiàn)人再聞聲,，情相通；三聞樂(lè),，知人重聞聲,，情相融。琵琶聲中塑造出詩(shī)人自身橫遭貶謫,、抑郁寡歡的形象,，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象,；青衫淚中表現(xiàn)出詩(shī)人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情,。（“江州司馬，青衫淚濕,，同在天涯,。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩(shī)高處在此,，不在他處,。”——《讀注釋唐詩(shī)三百首》批語(yǔ)）

讀《琵琶行》有感：人生難得一知己,，千古知音最難覓,。伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依,。樂(lè)天潯陽(yáng)聞琵琶,，相逢何必曾相識(shí)。寄語(yǔ)天涯淪落人,，莫愁前路無(wú)知己,。

1．重點(diǎn)與難點(diǎn)：

感受悲劇美，鑒賞音樂(lè)描寫(xiě)是重點(diǎn),；

通過(guò)描寫(xiě)音樂(lè)藝術(shù)溝通人物情感,、塑造人物形象是理解詩(shī)意的難點(diǎn)。

2．學(xué)法指導(dǎo)：強(qiáng)化預(yù)習(xí)，正音順句,，對(duì)照注釋?zhuān)踅馕谋荆?/p>

誦讀入境,，感知詩(shī)意；潛心涵泳,，體味情感,。

3．教具準(zhǔn)備：投影片。

.教案示例2

本設(shè)計(jì)是問(wèn)題式,，由三個(gè)問(wèn)題組成,。即：1、誰(shuí)解琵琶聲,；2,、誰(shuí)解青衫淚；3,、誰(shuí)解風(fēng)物意,。

1、 誰(shuí)解琵琶聲

讀了本詩(shī),，我們恐怕更多的是對(duì)琵琶女的命運(yùn)掬一把同情淚,。確實(shí)，琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆,。但是,，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢,？

整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分,。第一部分是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情,。弦弦掩抑聲聲思,，似訴平生不得志?！睗￡?yáng)江邊,，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船,，孤單凄涼,。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。

強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶,，于是音樂(lè)進(jìn)入第二部分“歡樂(lè)曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑,，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨,，小弦切切如私語(yǔ),。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,，大珠小珠落玉盤(pán)?！边@時(shí)歡快明朗,、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低,，交織起起伏生動(dòng)的樂(lè)章,，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她,，可謂色藝超群,，名噪京華，“五陵年少爭(zhēng)纏頭,，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部,。這一切怎不令她留念,，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐,。而“大珠小珠落玉盤(pán)”更如往日盈盈笑語(yǔ),，讓人過(guò)耳不忘。

然而,，好景不長(zhǎng),，時(shí)光不再?！暗茏邚能姲⒁趟?，暮去朝來(lái)顏色故”，琵琶女“年長(zhǎng)色衰”,，生活變故,，門(mén)庭冷落。迫于生計(jì),，她“老大嫁作商人婦”,。回憶到這兒,，琵琶女怎不肝腸寸斷,？所以旋律又進(jìn)入第三部分“沉思曲”：“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難,。冰泉冷澀弦凝絕,，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生,，此時(shí)無(wú)聲勝有生,?！毙勺兊谩袄錆薄澳^”，音樂(lè)之聲“暫歇”,，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……

最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸,，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà),，四弦一聲如裂帛,。”這段音樂(lè)情緒高漲起來(lái),，絕非柳暗花明,，重見(jiàn)天日，而是以剛勁急促,、震撼人心的節(jié)奏,，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰,，但薄情的丈夫“重利輕離別”,，讓她時(shí)常空船獨(dú)守,。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生,，悔恨交加，故而音樂(lè)之聲如“銀瓶乍破水漿迸,，鐵騎突出刀槍鳴”,。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃,，“四弦一聲如裂帛”,，是憤激的哀號(hào)，更是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)帲?/p>

總之,，詩(shī)人不但寫(xiě)出了琵琶女音樂(lè)技藝的高超,，而且通過(guò)樂(lè)曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化,，讓人如聞其聲,，如感其情。正如詩(shī)人所云：“我聞琵琶已嘆息,?！北瘧嵉那{(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭,！

琵琶聲——盡訴心中悲悱情

這一問(wèn)使學(xué)生從全新的角度去體味音樂(lè)的藝術(shù)魅力,。音樂(lè)的描寫(xiě)已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇，蘊(yùn)含著對(duì)人物形象的塑造和人物命運(yùn)的揭示,。讓學(xué)生思考這樣的問(wèn)題,，能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣,，激發(fā)他們的興趣。

2,、誰(shuí)解青衫淚

“男兒有淚不輕彈,，只因未到傷心時(shí)?！痹?shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢,？

詩(shī)人淚灑青衫，主要來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面：

①傷琵琶女：正如詩(shī)中云：“我聞琵琶已嘆息,，又聞此語(yǔ)重卿卿,。”琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴,，在聽(tīng)了琵琶女的苦楚身世的傾訴后,，更是激起詩(shī)人深深的憐憫。

②傷己：詩(shī)人才華橫溢,，譽(yù)滿天下,，然而今朝淪落，幽愁悲憤,；再加上朋友一別,，更感孤寂難耐,。

人悲,，己憐，“同是天涯淪落人”,。傷人,，傷己，兩重感傷交融一體,，積累沉淀,，詩(shī)人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫,？這“淚”,，既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴,。

青衫淚——同是天涯淪落人

通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題,，能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義，從而進(jìn)一步把握本詩(shī)思想感情的另一側(cè)面,。

3,、誰(shuí)解風(fēng)物意

詩(shī)歌往往少不了風(fēng)物的描寫(xiě)，同樣,，本詩(shī)歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫(xiě)的文字,。這些風(fēng)物有什么作用呢,？

篇首的“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”,，敘述了江東送客時(shí)的環(huán)

《琵琶行》教案欣賞古曲 琵琶行教案一等獎(jiǎng)篇五

【教學(xué)目的】

1．欣賞詩(shī)中運(yùn)用比喻,，形象描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)，了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛,、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法,。

2．認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。

3,、學(xué)會(huì)有感情地誦讀詩(shī)歌,。

課型：鑒賞課

授課時(shí)間：一課時(shí)

【教學(xué)設(shè)想】：《琵琶行》是一篇自讀課文，且教學(xué)的重點(diǎn)在于整體領(lǐng)悟,。因此,，教學(xué)中不必過(guò)份拘泥于字詞教學(xué)，字詞知識(shí)可布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中掌握,。課堂教學(xué)應(yīng)圍繞下列三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：通過(guò)誦讀教學(xué)感受詩(shī)人的情感,，通過(guò)結(jié)構(gòu)分析把握詩(shī)歌的整體美，通過(guò)語(yǔ)言品味領(lǐng)悟形象美,。 最后設(shè)計(jì)一個(gè)課后練習(xí),，用以拓展學(xué)生的思維空間和豐富學(xué)生的想像力。

與數(shù)學(xué)一樣,，音樂(lè)是人類(lèi)最富于靈性的創(chuàng)造,，它通過(guò)七個(gè)音符對(duì)稱(chēng)與非對(duì)稱(chēng)的排列，奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂(lè)曲,，以表現(xiàn)豐富多彩的人生體驗(yàn),。音樂(lè)與同為抒寫(xiě)人生體驗(yàn)的詩(shī)歌一并被稱(chēng)為藝術(shù)的最高境界。中國(guó)自古就有詩(shī)樂(lè)結(jié)合的傳統(tǒng),，如漢樂(lè)府,、宋詞等。那么詩(shī)歌是怎樣將無(wú)形的音樂(lè)化為可感的形象的呢,？下面我們就一起來(lái)欣賞古代詩(shī)歌中描寫(xiě)音樂(lè)的杰作《琵琶行》,。

【說(shuō)明：科學(xué)精神中包括人文精神。設(shè)計(jì)這一導(dǎo)語(yǔ)意在引起學(xué)生思考：科學(xué),、哲學(xué),、藝術(shù)中都包含有審美因素，富于想象的綜合思維是提高科學(xué)素養(yǎng)與培養(yǎng)創(chuàng)造力必不可少的條件,?！?/p>

白居易（772—846），字樂(lè)天,，晚號(hào)香山居士,，是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,。《琵琶行》選自《白氏長(zhǎng)慶集》,。唐憲宗元和十年（815年）,，宰相武元衡被刺殺，白居易上疏請(qǐng)求嚴(yán)懲兇手,，陳詞懇切,，觸怒當(dāng)政者，遂遭限害,，被貶為江州司馬,。第二年秋天寫(xiě)下了長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《琵琶行》，通過(guò)描寫(xiě)一個(gè)淪落江湖的琵琶女的身世,，抒發(fā)自己遭受打擊后的苦悶心情,。

“行”是古體詩(shī)的一種，音律比較自由,，句法參差變化,，便于長(zhǎng)篇敘事或抒情。

請(qǐng)六個(gè)同學(xué)分別朗讀包括“序”在內(nèi)的六段文字,。請(qǐng)其它同學(xué)指出朗讀中讀錯(cuò)的字詞,，教師根據(jù)學(xué)生歸納適當(dāng)板書(shū)。

這是一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī),，在敘事中充滿著豐富的'感情（教師明確）,。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)敘事文章的特點(diǎn)概括每段內(nèi)容（學(xué)生歸納，教師口頭總結(jié)）,。

提問(wèn)：是什么原因造成了琵琶女的凄涼身世,？詩(shī)人為什么流淚最多,？（學(xué)生自由回答）

敘述事件必須脈絡(luò)清楚,，白居易是怎樣將琵琶女的身世和自己的身世聯(lián)系在一起的（啟發(fā)學(xué)生理清敘事線索，分析詩(shī)章的圓型結(jié)構(gòu)）,？根據(jù)學(xué)生回答板書(shū),。

秋江夜送客（敘事起筆）

琵琶女 詩(shī)人

月夜奏琵琶 我聞琵琶已嘆息

凄涼話身世 又聞此語(yǔ)重唧唧

（詳敘事） （略抒情）

（敘事抒情融合）

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)（主旨）

為君翻作琵琶行

滿座重聞皆掩泣

（敘事結(jié)尾）

詩(shī)人以敘事起筆,，直寫(xiě)秋江月夜送客,，用“楓葉荻花”、“江浸月”這樣極富動(dòng)感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷,，描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫(huà),，給人以蕭瑟凄慘的感受。一個(gè)“忽”字,，別生情懷,，美妙的琵琶聲使主人客人一時(shí)忘掉悲傷的情感,，從而引出下文。接下來(lái)詩(shī)人依次展開(kāi)一幅幅畫(huà)面,，一是寫(xiě)琵琶女的身世（通過(guò)琴聲及其“自言”）,，一是寫(xiě)詩(shī)人的感受。最后,，這兩方面的內(nèi)容交匯融合于“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)”這一人生體驗(yàn)上。寫(xiě)琵琶女的身世是敘事,，寫(xiě)詩(shī)人的感受是抒情,。然而，詩(shī)章到此并未結(jié)束,，由于琵琶女和詩(shī)人有著相同的人生體驗(yàn),，才有“莫辭更座談一曲”，才有“滿座重聞皆掩泣”的描述,。所以,，全詩(shī)以敘事起筆，中間交叉著描述與抒情,，最后以敘事結(jié)尾,。這實(shí)際上是一種首尾照應(yīng)的圓型結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了一種結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱(chēng)美,。

通過(guò)以上分析明確了詩(shī)歌的內(nèi)容與作者的情感后,，請(qǐng)學(xué)生分析應(yīng)該如何朗讀《琵琶行》（學(xué)生議論回答后，教師略加點(diǎn)拔）,。

第一段：開(kāi)頭幾句應(yīng)讀得沉重舒緩,，“忽聞水上琵琶聲”后應(yīng)作稍長(zhǎng)停頓，以示有一個(gè)短時(shí)間的靜聽(tīng)過(guò)程,。

第二段：“尋聲”一句可輕聲讀出,，以示情節(jié)由此開(kāi)端?！耙拼本渲痢拔闯汕{(diào)先有情”應(yīng)讀得輕緩誠(chéng)懇,。“大弦”以下四句要急讀,，有輕快情調(diào),。“間關(guān)”兩句速度放慢,，要讀得流暢,。“冰泉”以下四句是為高潮蓄勢(shì)，要小聲讀,?！般y瓶”以下四句寫(xiě)樂(lè)曲高潮和終止，要讀得緊張,、熱烈,，至“裂帛”戛然而止。

第三段：琵琶女自敘身世部分語(yǔ)氣中速,，按少年歡樂(lè),、晚年淪落、當(dāng)前心境分層讀出相應(yīng)情感,，每層后稍作停頓,。

第四段：詩(shī)人傾訴內(nèi)心部分，“同是”二句點(diǎn)明全詩(shī)主旨,，宜用嘆惋之聲慢讀,；“我從”以下六句為下文鋪墊，可輕讀,；“其間”以下六句寫(xiě)心情,，也要用嘆惋之聲；“今夜”以下四句表請(qǐng)求,，應(yīng)讀得懇切,。

第五段：結(jié)尾兩句余味無(wú)窮，讀完上句宜稍稍延長(zhǎng),，再緩緩讀出下句,。

【說(shuō)明：“自主閱讀”是“誦讀明意，把握結(jié)構(gòu)”這一教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)原則,。因?yàn)橹挥凶灾餍缘拈喿x,，才能使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有更深刻的感受，因此,，無(wú)須像傳統(tǒng)教學(xué)那樣,，教師首先將生字詞預(yù)先寫(xiě)在黑板上。至于講析內(nèi)容的詳略,，則應(yīng)視學(xué)生對(duì)“問(wèn)題3”的回答而定,，講析應(yīng)定位在對(duì)學(xué)生的自主閱讀起引導(dǎo)作用這一原則上,?！?/p>

1、請(qǐng)一位同學(xué)按以上的誦讀指導(dǎo)朗讀第二段,，然后再請(qǐng)全班同學(xué)集體朗讀,。

2、第二段對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)非常成功，堪稱(chēng)是我國(guó)古典詩(shī)歌中描寫(xiě)音樂(lè)的絕唱,。那么詩(shī)人是如何將這無(wú)形的音樂(lè)表現(xiàn)得如此美妙的呢,？

①、用豐富多彩的比喻,，形象地描寫(xiě)音樂(lè)的美妙,、節(jié)奏的變化，使讀者能通過(guò)文字領(lǐng)略到美妙的音樂(lè)形象,。詩(shī)人選用普通的聲響作喻體,，將訴諸聽(tīng)覺(jué)的音樂(lè)形諸文字，使那飄渺即逝的無(wú)形音樂(lè)變得仰之可視,，俯之可感,。這些美妙的文字對(duì)刻畫(huà)音樂(lè)形象到底起到什么作用呢？（教師示例后請(qǐng)學(xué)生分析,。）

如急雨：形容樂(lè)曲之濁重沉響,，節(jié)拍急促。

如私語(yǔ)：形容樂(lè)曲之輕柔尖細(xì),，委婉纏綿,。

大珠小珠落玉盤(pán)：形容樂(lè)曲之錯(cuò)落有致，明快清脆,。

間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑：形容樂(lè)曲之悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn),，悅耳動(dòng)聽(tīng)。

②,、以聽(tīng)者的感受襯托音樂(lè)的聲情并茂,。（學(xué)生找出描寫(xiě)詩(shī)人“聽(tīng)”的感受的詩(shī)句并作簡(jiǎn)要的分析，然后教師歸納）

詩(shī)人對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)可謂聲情并茂,，真切感受人,；更重要的是詩(shī)人從旋律節(jié)奏的仰揚(yáng)快慢的變化之中“聽(tīng)”出了琵琶女的“有情”，“聽(tīng)”出了琵琶女復(fù)雜的內(nèi)心情感,。一個(gè)“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現(xiàn)在讀者面前,，并為后面“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的情感受抒發(fā)作了厚實(shí)的鋪墊,。

③,、用環(huán)境描寫(xiě)表現(xiàn)音樂(lè)的魅力。（由學(xué)生分析,，教師啟發(fā)性提示,。）

3、全班集體朗讀第二段,。

【說(shuō)明：欣賞形象之美,，品味語(yǔ)言之妙,，不能完全由學(xué)生完成，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有豐富的人生經(jīng)歷和較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力,。因此“品味欣賞”這一教學(xué)過(guò)程,，須由教師引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟詩(shī)人的人生體驗(yàn)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自領(lǐng)悟的能力,?！?/p>

1、比較《明湖居聽(tīng)書(shū)》與《琵琶行》中的音樂(lè)描寫(xiě),，分別指出其描寫(xiě)音樂(lè)的目的,。

2、閱讀下段文字,，回答文后問(wèn)題,。

《琵琶行》亦是絕作。然身為本郡上佐,，送客到船,，聞鄰船有琵琶女，不問(wèn)良賤,，即呼使奏技,，此豈居官者所為？豈唐時(shí)法令疏闊若此,？蓋特香山借以為題,，發(fā)抒其才思耳。然在鄂州,，又有《夜聞歌者》一首云：“夜泊鸚鵡洲,，秋江月澄澈。鄰船有歌者,，發(fā)調(diào)堪愁絕,。歌罷繼以泣，泣聲通復(fù)咽,。尋聲見(jiàn)其人,，有婦顏如雪。獨(dú)倚帆檣立,，娉婷十七八,。夜淚似珍珠，雙雙墮明月,。借問(wèn)誰(shuí)家婦,，歌泣何凄切？一問(wèn)一沾襟,，低眉終不說(shuō),?！眲t聞歌覓人,，竟有其事,，恬不為怪矣。（趙翼《歐北詩(shī)話》）

①,、趙翼認(rèn)為白居易不應(yīng)該不顧身份地邀請(qǐng)琵琶女彈奏琵琶,。你是怎樣看待這一問(wèn)的？（可從白居易的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)風(fēng)及其能沖破封建等級(jí)觀念的角度回答,。）

②,、琵琶女“沉呤”片刻、“放撥插弦”之后,，主動(dòng)“自言”身世,，而歌女“一問(wèn)一沾襟，低眉終不說(shuō)”,。你認(rèn)為是什么原因造成了這一差異,？（學(xué)生的回答只要言之成理即可。）

③,、你愛(ài)讀《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩(shī)中的哪一首,，為什么？

【說(shuō)明：知識(shí)的海洋是無(wú)窮的,，必須培養(yǎng)學(xué)生遨游知識(shí)海洋的能力,。“課外拓展”設(shè)計(jì)的題目,，給了學(xué)生充分的想像空間,，同時(shí)又能引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)研究性閱讀?！?/p>