作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

《琵琶行》教案欣賞古曲 琵琶行教案一等獎篇一

1.指導學生順暢地誦讀全詩并當堂背誦第二節(jié),；

2.感受“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”的悲劇美,；

3.感知詩中音樂描寫的美好意境，體 會敘事詩的抒情藝術(shù),。

1學習用文字表現(xiàn)音樂的藝術(shù)手法 同是天涯淪落人主旨的理解

2作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法

：兩課時

1,、借助資料了解作者及相關(guān)背景

2,、讀課文,，疏通字音；結(jié)合注釋,，通譯全詩,，完成學案自主落實部分。

3 ,、結(jié)合小序,，理清敘事脈絡(luò)，概括各段內(nèi)容,。

4,、找出詩中的三次音樂描寫，思考用了哪些藝術(shù)手法,。

【導入】唐朝有這樣一位皇帝,，他的名字也許早已被人們淡忘了，可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來,。他就是唐宣宗李忱,。他寫的那首悼亡詩是：

綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙,？ 浮云不系名居易,，造化無為字樂天。

童子解吟長恨曲,，胡兒能唱琵琶篇,。 文章已滿行人耳，一度思卿一愴然,。

他悼亡的詩人是：白居易,。

其中“ 童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇,?！敝械摹芭闷奔础杜眯小?“胡兒能唱琵琶篇”少數(shù)民族的兒童都能唱琵琶篇，可見這首詩流傳之廣泛,，影響之深遠,。今天我們就一起來學習這首胡兒能唱的琵琶篇,。

【 作者簡介】白居易，唐代著名現(xiàn)實主義詩人,，字樂天,，晚年號香山居士，生于河南省新鄭,，青年時家境貧困,，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進士,，官至左拾遺(諫官),。有“兼濟天下”的理想，屢次上書針砭時弊,。寫下了《新 樂府》,、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映了勞動人民的痛苦生活,，揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡,。由于得罪了憲宗和官僚集團，被貶官,。著有《白氏長慶集》七十一卷,，今存書近三千首。在文學上白居易主張“文章合為時而著,，歌詩合為事而作”,，強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對“嘲風月,，弄花草”而別無寄托的作品,，是新樂府運動的倡導者，在文學史上有重要地位,。作品以通俗流麗著稱,。《琵琶行》是我國文學史上著名的長篇敘事 詩,，是白居易的代表作品之一,。

（一） 范讀全詩，引導學生進入情境,，注意讀準字音,。

湓浦口 （ ）賈人（ ） 荻 花（ ） 霓裳（ ） 六幺（ ）

（二） 速讀全詩，整體把握,，討論思考以下問題

1閱讀詩序思考：白居易寫作琵琶行的背景原因是什么,？

① 齊讀小序

② 自由討論：小序?qū)懥藥讓觾?nèi)容。（以白居易為陳述主體來概括）

③發(fā)言明確

左遷九江，偶遇倡女,， 使彈數(shù)曲,，引起共鳴，因為長句,。

2.通過敘事塑造了哪幾個人物形象,？他們有什么共同點？

琵琶女和詩人自己,?！巴翘煅臏S落人”。

3.“淪落”的具體情況是 怎樣的,？（引導學生用原詩文回答,，齊讀相關(guān)詩句，感受“淪落”之情,。）

1 ）讀序與第三節(jié)相關(guān)部分,，了解琵琶女的身世、遭遇與心境,。

當年：艷蓋群芳，藝壓京城,，人妒人捧,，年年歡笑；

而今：年老色衰,，門前冷落,，委身商人，獨守空船,。

京倡商婦怨

2）讀p25注釋③,、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分,，了解詩人的遭遇與心境,。

當年：詩酒流連，絲竹不絕,，高朋滿座,，其樂融融；

而今：謫居臥病,，有酒無樂,，送客慘別，其情凄凄,。

京官謫官恨

4 .“相逢何必曾相識”,，是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？

音樂（琵琶聲）,。

一個獨守空船,，借樂訴怨；一個送客江頭,，有酒無樂,。一個善彈，一個善聽,，演繹出一出千古傳誦的知音故事,。這正如潯陽樓楹聯(lián)所言：

楓葉四弦秋，棖（chéng,，觸動）觸天涯遷謫恨,；

潯陽千尺水，句（gōu,，勾）留江上別離情,。

《琵琶行》教案欣賞古曲 琵琶行教案一等獎篇二

千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面,。

大弦嘈嘈如急雨,，小弦切切如私語。

嘈嘈切切錯雜彈,，大珠小珠落玉盤,。

別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲,。

同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識

音樂被夸大其作用：孔子以“禮樂”治國的政治理想。音樂被貶低為亡國之禍：陳后主《玉樹后庭花》,。音樂成為精神慰藉：白居易《琵琶行》,。清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》,，韓愈的《聽穎師彈琴》相提并論,，推許為“摹寫聲音至文”了。

調(diào)弦校音,，情隨聲出（序曲）

演奏名曲,，傾訴悲情（總寫）

珠落玉盤，急切愉悅（第一樂段）

演奏琵琶曲幽咽凝絕,，幽愁暗恨（第二樂段）

鐵騎突出,，激越雄壯（第三樂段）

曲終收撥，戛然而止（曲終）

江心月白,，余韻無窮（魅力）

1,、比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點,？并分析比喻描寫的好處。）

大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）

小弦切切如私語（親切細柔）

嘈嘈切切錯雜彈,，大珠小珠落玉盤,。（錯落有致、清脆圓潤）

間關(guān)鶯語花底滑（婉轉(zhuǎn)優(yōu)美）

幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）

銀瓶乍破水漿迸,，鐵騎突出刀槍鳴,。（激越雄壯、高亢激昂）

曲終收撥當心畫,，四弦一聲如裂帛,。（凄厲）

－－好處：把抽象無形的音樂變成形象可感的實體。

附：[奧地利]漢斯立克《論音樂的美》：對音樂作品的一切富有幻想力的描寫,、性格刻畫和解釋性的說明,，都是比喻性的。

附：元稹《琵琶歌》里的“淚垂捍撥朱弦濕,，冰泉嗚咽流鶯澀”,，李紳《悲善才》里的“秋吹動搖神女佩。月珠敲擊水晶盤”,，也都是以聲喻聲的,。元詩比白詩為早，白詩“鶯語”二句,，可能受到元詩的影響,，但較元詩為勝。

2,、疊詞和聯(lián)綿詞：

疊詞：弦弦、聲聲,、續(xù)續(xù),、嘈嘈、切切

聯(lián)綿詞：間關(guān)（疊韻）,、幽咽（雙聲）

－－使音節(jié)悅耳動聽

3,、正面描摹與側(cè)面烘托

1）正面描摹：

轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,，未成曲調(diào)先有情,。

弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得意,。

低眉信手續(xù)續(xù)彈,，說盡心中無限事。

輕攏慢捻抹復(fù)挑,，初為霓裳后六幺,。

大弦嘈嘈如急雨,，小弦切切如私語。

嘈嘈切切錯雜彈,，大珠小珠落玉盤,。

間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難,。

冰泉冷澀弦凝絕,，凝絕不通聲暫歇。

別有幽愁暗恨生,，此時無聲勝有聲,。

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴,。

曲終收撥當心畫,，四弦一聲如裂帛。（如前分析）

2）側(cè)面烘托：

東船西舫悄無言,，惟見江心秋月白,。

忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā),。

凄凄不似向前聲,，滿座重聞皆掩泣。

座中泣下誰最多,，江州司馬青衫濕,。

－－寫聽眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果,。

4,、曲中帶情：

過渡：當然，琵琶曲如此感人,，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外,，是否還有其他原因？一個十分重要的原因就是感情,。琵琶女是帶著感情了彈奏的,，而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的,。（找出有關(guān)感情的詩句）：

未成曲調(diào)先有情,。

似訴平生不得志。

琵琶女以情演曲說盡心中無限事,。詩人以情繪聲

別有幽愁暗恨生,，

此時無聲勝有聲。

問：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感,。而詩人也從樂曲中聽出了其中的感情,。詩人為何能聽出,？

－－a、詩人是音樂大家,。

b,、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識,！相似的身世遭遇使然,。

所以，帶著感情去描摹音樂也是本詩描摹音樂成功的重要原因之一,。

附：說一句題外話,，古人有的責備白居易不該于謫居中夜入離婦之船，認為有違禮法,。我們倒認為,，白居易能沖破封建的等級觀念，平等地看待一個地位卑賤的琵琶女,，將自己的仕途坎坷同她的昔為倡家女,、今為商人婦的遭遇作類比，是非常難能可貴的,。我國古代詩人雖有自比美人芳草的傳統(tǒng),，但大都比的是純潔的少女或者高尚的貴婦，自比歌伎是較少見的,。5,、小結(jié)：

描寫特色：a、大量運用比喻,，化抽象無形為形象可感,；

b、巧用擬聲詞和疊詞,；

c,、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合；

d,、帶著感情去描摹音樂。

分析鑒賞詩文的技巧：咀嚼語言,，分析手法

整體感知,，品味感情

1、韓愈《聽穎師彈琴》：

昵昵兒女語,，恩怨相爾汝,。（琴聲裊裊升起，輕柔細屑,，仿佛小兒女耳鬢廝磨,，竊竊私語）

劃然變軒昂,，勇士赴敵場。（琴聲變得昂揚激越起來,，就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣）

浮云柳絮無根蒂,，天地闊遠隨飛揚。（由剛轉(zhuǎn)柔起伏回蕩,，如浮云柳絮飄浮不定,，若有若無難 于捉摸，卻逗人情思,。）

喧啾百鳥群,，忽見孤鳳凰。（驀地,，百鳥齊鳴,，啁啾不已，安謐的環(huán)境被喧鬧的場面所代替,。在眾鳥翩躚之中,，一只鳳凰翩然高舉，引吭長鳴,。）

躋攀分寸不可上,，失勢一落千丈強。（這只不甘與凡鳥為伍的孤傲的鳳凰,，一心向上,，飽經(jīng)躋攀之苦，結(jié)果還是跌落下來,。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外,，似乎還另有寄托。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句,，很可能包含著詩人對自己境遇的慨嘆,。）

――以上是正面描寫，多用比喻,，且?guī)Ц星椤?/p>

嗟余有兩耳,，未省聽絲篁。

自聞穎師彈,，起坐在一旁,。

推手遽止之，濕衣淚滂滂,。

穎師爾誠能,，無以冰炭置我腸！（寫自己聽琴的感受和反應(yīng),，從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動聽,。）

――從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動聽

簡析：

喜懼哀樂,，變化倏忽，百感交集,，莫可名狀,，這是韓愈聽穎師彈琴的感受。讀罷全詩,，穎師高超的琴技如可聞見,，難怪清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》相提并論,，推許為“摹寫聲音至文”了,。

詩分兩部分，前十句正面摹寫聲音,。琴聲裊裊升起,，輕柔細屑，仿佛小兒女在耳鬢廝磨,，竊竊私語,。忽然，琴聲變得昂揚激越起來,，就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣,。接著琴聲又由剛轉(zhuǎn)柔，呈起伏回蕩之姿,。此時,，天朗氣清，風和日麗,，遠處浮動著幾片白云,，近處搖曳著幾絲柳絮，它們飄浮不定,，若有若無,，難于捉摸，卻逗人情思,。驀地,，百鳥齊鳴，啁啾不已,，安謐的環(huán)境被喧鬧的場面所代替,。在眾鳥翩躚之中，一只鳳凰翩然高舉,，引吭長鳴。這只不甘與凡鳥為伍的孤傲的鳳凰,，一心向上,，飽經(jīng)躋攀之苦,，結(jié)果還是跌落下來。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外,，似乎還另有寄托,。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句，很可能包含著詩人對自己境遇的慨嘆,?！皾褚隆本渑c《琵琶行》中的“江州司馬青衫濕”頗相類似，只是后者表達得比較直接,、顯豁罷了,。

后八句寫自己聽琴的感受和反應(yīng)，從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動聽,。這種感情上的強烈刺激,，實在叫人無法承受！

2,、劉鶚《明湖居聽書》中也運用了這種手法,。寫白妞開始（唱）的情景：

“聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里,，像熨斗熨過,，無一處不伏貼；三萬六千個毛孔,，像吃了人參果,，無一個毛孔不暢快?！币彩怯勺髡咧苯又v出自己的感受,，只是其中又使用了比喻罷了?！杜眯小穼懸魳?，意不在寫音樂而在寫人，在慨嘆琵琶女身世凄涼和抒發(fā)自己的不滿,?！睹骱勇爼分徊贿^極力形容唱腔的美妙，無弦外之音,。兩者相較,，我以為《琵琶行》勝過一籌。

3,、陳風同學《永遠的天使—kangta》：

像夏日的冷飲,，清涼得透人心底；像咖啡的香氣，繞梁三日不絕,；像濃濃的烈酒,，囂張狂野；像情人手中接過的牛奶,，溫馨柔和,；像剛泡開的濃茶，沁人心脾,。這,，就是去年韓國超人氣組合hot的主唱安七炫----kangta的嗓音。

1,、通過互聯(lián)網(wǎng),，課外閱讀劉鄂《老殘游記》中的《明湖居聽書》、朱自清《歌聲》,，體會音樂描寫,。

2、聽李娜《青藏高原》音樂,，寫一段文字,，不少200字。

《琵琶行》教案欣賞古曲 琵琶行教案一等獎篇三

[目的意圖]

對本詩的教學,，一般是在學生朗讀,、背誦的基礎(chǔ)上，先簡要介紹作者和寫作背景,，再逐字逐句逐段詳細分析,，然后引導學生體會音樂描寫的高妙，分析詩歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點,，最后歸納詩歌的主旨,。這樣的講析內(nèi)容基本照抄教學參考書，沒有創(chuàng)意,，比較平庸,。本設(shè)計擬突破此模式，設(shè)置帶有獨特視點和角度的問題,，激發(fā)學生學習詩歌的興趣,，樹立全新的詩歌鑒賞觀，提高詩歌鑒賞能力,。

[總體思路]

本設(shè)計是問題式,，由三個問題組成。即：1,、誰解琵琶聲,；2、誰解青衫淚；3,、誰解風物意,。

[實施步驟]

[提問]讀了本詩，我們恐怕更多的是對琵琶女的命運掬一把同情淚,。確實，琵琶女的命運令世人感嘆,。但是,，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢,？

[明確]整個曲調(diào)可以分為四個部分,。第一部分是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情,。弦弦掩抑聲聲思,，似訴平生不得志?！睗￡柦?，風寒月冷，琵琶女獨守空船,，孤單凄涼,。所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁。

強烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶,，于是音樂進入第二部分“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑,，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨,，小弦切切如私語,。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤,?！边@時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲,，忽高忽低,，交織起起伏生動的樂章，唱出了琵琶女火紅的青年時代,。青年時代的她,，可謂色藝超群，名噪京華,，“五陵年少爭纏頭,，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念,，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤,、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語,，讓人過耳不忘,。

然而，好景不長,，時光不再,。“弟走從軍阿姨死,，暮去朝來顏色故”,，琵琶女“年長色衰”，生活變故,，門庭冷落,。迫于生計，她“老大嫁作商人婦”,?；貞浀竭@兒，琵琶女怎不肝腸寸斷,？所以旋律又進入第三部分“沉思曲”：“間關(guān)鶯語花底滑,，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,，凝絕不通聲暫歇,。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有生,?！毙勺兊谩袄錆薄澳^”，音樂之聲“暫歇”,，命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當中……

最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸,，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫,，四弦一聲如裂帛,。”這段音樂情緒高漲起來,，絕非柳暗花明,，重見天日，而是以剛勁急促,、震撼人心的節(jié)奏,，表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情,。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”,，讓她時?？沾毷亍＿@現(xiàn)實更使她痛不欲生,，悔恨交加,，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”,。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴,。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”,，是憤激的哀號，更是對不公平社會現(xiàn)實和命運的抗爭,！

總之,，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化,，表達出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化,，讓人如聞其聲，如感其情,。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息,。”悲憤的曲調(diào),，令普天下傷心人聞聲一哭,！

[板書]琵琶聲——盡訴心中悲悱情

[說明]這一問使學生從全新的角度去體味音樂的藝術(shù)魅力。音樂的描寫已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇,，蘊含著對人物形象的塑造和人物命運的揭示,。讓學生思考這樣的問題，能夠大大調(diào)動學生的情趣,，激發(fā)他們的興趣,。

[提問]“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時,?！痹娙税拙右诪楹卧谝粋€素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？

[明確]詩人淚灑青衫,，主要來自兩個方面：

①傷琵琶女：正如詩中云：“我聞琵琶已嘆息,，又聞此語重卿卿?！迸门畱嵓び脑沟那{(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴,，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后,，更是激起詩人深深的憐憫。

②傷己：詩人才華橫溢,，譽滿天下,，然而今朝淪落，幽愁悲憤,；再加上朋友一別,，更感孤寂難耐。

人悲,，己憐,，“同是天涯淪落人”。傷人,，傷己,，兩重感傷交融一體，積累沉淀,，詩人怎不悲愴滿懷,，淚灑青衫？這“淚”,，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重,，又是對當時社會的控訴。

[板書]青衫淚——同是天涯淪落人

[說明]通過這樣一個問題,，能夠使學生了解“淚”的深沉含義,，從而進一步把握本詩思想感情的另一側(cè)面。

[提問]詩歌往往少不了風物的描寫,，同樣,，本詩歌前后貫穿了幾處風物描寫的文字。這些風物有什么作用呢,？

[明確]篇首的“潯陽江頭夜送客,，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時的環(huán)境,。秋夜的江水,、楓葉、荻花,，構(gòu)成清晰如畫的意境,，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達出詩人凄涼愁慘的心情,，為全詩奠定了感情基調(diào),。

“別時茫茫獎浸月”，敘述別時景象,，景中含情,。茫茫江水,，溶溶月色，無不彌散著詩人的離愁別緒,，仿佛詩人的心情融化其中,，與自然風物有了感應(yīng)。

“唯見江心秋月白”,，寫音樂結(jié)束時寂靜的環(huán)境,。音樂結(jié)束，但其感情仍在擴散,，一直滲入被秋月照亮的江心,，又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動。情景交融,，烘托了音樂效果,，形成令人回味的意境。

另外如“繞船明月江水寒”,，寫琵琶女獨守空船時的環(huán)境,，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”,，寫詩人的生活環(huán)境，渲染詩人被貶后的孤寂悲涼,。

總之,，一枝一葉總關(guān)情。詩歌中的風物成了溢滿感情的意象,，疊加在一起,，使《琵琶行》整個詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人,。

[板書]風物意——一枝一葉總關(guān)情

[說明]設(shè)計這樣一問,，能夠使學生明確，鑒賞詩歌一定不能忽視詩中風物描寫的文字,，它們也是詩歌思想感情的載體,。

[總體評說]白居易的《琵琶行》是一首著名的詩歌，筆者在引導學生鑒賞時,，沒有常式的詞句翻譯,、結(jié)構(gòu)梳理等，有意識地從新的角度設(shè)置問題,，激發(fā)興趣,，使學生讀得深入，讀得興濃,。學生在獲得情感愉悅的同時,，鑒賞力也確有明顯的提高,。

琵琶行（并序） 白居易

琵琶聲——盡訴心中悲悱情

青衫淚——同是天涯淪落人

風物意——一枝一葉總關(guān)情

《琵琶行》教案欣賞古曲 琵琶行教案一等獎篇四

分析作者和琵琶女的身世，理解體會“同是天涯淪落人”,。

上節(jié)課講到：琵琶女的不僅僅是單純的應(yīng)約表演,，更是在借助音樂來訴說心事，那么這個舉止不凡,，技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的經(jīng)歷呢?請看第三段琵琶女的自敘身世,。

1、學生分組討論,，統(tǒng)一認識,，選派發(fā)言代表。

2,、多媒體出示句子,，有小組代表發(fā)言分析，然后多媒體出示明確結(jié)果,。

(1)沉吟放撥插弦中,，整頓衣裳起斂容。 自言本是京城女,，家在蝦蟆陵下住,。 家住京城

(2)十三學得琵琶成，名屬教坊第一部,。 曲罷曾教善才服,，妝成每被秋娘妒。 年輕貌美 技藝高超

(3)五陵年少爭纏頭,，一曲紅綃不知數(shù),。 紅極一時

(4)鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污,。今年歡笑復(fù)明年,，秋月春風等閑度。 奢華歡樂 光陰虛度

(5)弟走從軍阿姨死,，暮去朝來顏色故,。門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦,。 親人離散 時過境遷 嫁與商人

(6)商人重利輕別離,，前月浮梁買茶去。去來江口守空船,，繞船月明江水寒,。 獨守空船 凄涼孤獨

(7)夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干,。 今昔對比 感慨萬千

3,、總結(jié)琵琶女經(jīng)歷： 曾經(jīng)色藝雙全,，紅極一時 如今年長色衰，漂流淪落,。

4,、 學生再品第二段音樂描寫，自由交流,，閱讀《名師一號》相關(guān)資料,，最終讓學生明白此段音樂描寫既是在表現(xiàn)琵琶女技藝的高超，更是在通過音樂來書寫琵琶女的情感,。為下文自敘身世做鋪墊,。

5、下面請同學們結(jié)合琵琶女經(jīng)歷再次欣賞一下其演奏的音樂,，體會不同特點的音樂傳達琵琶女什么樣的情感,。

總結(jié)：正是這樣既旋律多變，又飽含情感的音樂引起了作者的共鳴,。在了解了琵琶女的身世后,，不禁發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨,。那么詩人與琵琶女究竟同在何處?

1,、齊讀第四段

2、多媒體出示詩句,，由同學發(fā)言分析,。

(1)我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城,。 被貶離京，臥病潯陽

(2)潯陽地僻無音樂,，終歲不聞絲竹聲,。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生,。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴,。地勢荒僻，環(huán)境惡劣,，

春江花朝秋月夜,，往往取酒還獨傾。豈無山歌與村笛?嘔啞嘲哳難為聽,。

孤獨苦悶

3,、補充作者經(jīng)歷，體會作者淪落之嘆,。

白居易29歲時中進士,，32歲授校書郎,、35歲升周至縣蔚、36歲時被擢為翰林學士,，37歲任左拾遺(諫官),，期間，他除了直言諍諫外,，還寫了大量諷喻詩,，代表作是《秦中吟》，和《新樂府》,，這些詩使權(quán)貴切齒,、扼腕、變色,。元和六年,，白居易母親病死在長安，白居易回故鄉(xiāng)守孝三年,，服孝結(jié)束后回到長安,，皇帝安排他做了左贊善大夫。元和十年六月,，白居易44歲時,，宰相武元衡和御史中丞裴度遭人暗殺，武元衡當場身死,，對如此大事,，當時掌權(quán)的宦官集團和舊官僚集團居然保持鎮(zhèn)靜，不急于處理,。白居易十分氣憤,，便上疏力主嚴緝兇手，以肅法紀,?？墒悄切┱茩?quán)者非但不褒獎他熱心國事，反而說他是東宮官,，搶在諫官之前議論朝政是一種僭越行為;于是被貶謫為州刺史,。王涯說他母親是看花時掉到井里死的，他寫賞花的詩和關(guān)于井的詩,，有傷孝道,，這樣的人不配治郡，于是他被貶為江州司馬,。實際上他得罪的原因還是他的直言進諫和那些諷喻詩,。

4、今昔對比，總結(jié)作者經(jīng)歷

曾經(jīng)得志升遷,，如今被貶離京;曾經(jīng)春風得意,，如今孤獨苦悶。

5,、總結(jié)詩人與琵琶女的共同點,，理解主旨句。

曾經(jīng) 色藝雙全 紅極一時 歡樂奢華 春風得意 才華橫溢 連續(xù)升遷

如今 年長色衰 漂流淪落 孤苦寂寞 苦悶無聊 被貶離京 臥病潯陽

正是有如此的相似,，再加上音樂的.溝通,，詩人忍不住發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”感慨,。這既是對琵琶女身世的同情,，又是對自己處境的感傷，更是對遭壓抑,，受打擊的不滿,。

感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急,。 凄凄不似向前聲,，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕,。

先前我為琵琶女而嘆息,，現(xiàn)在琵琶女為我“良久立”，二人已經(jīng)有了情感上的共鳴,，此時心中充滿的是“天涯淪落”的凄涼,，因而再彈琵琶已是“凄凄不似向前聲”，而聽者的感受也有了變化,，先前只是被琵琶女超凡的技藝折服,，現(xiàn)在也為二人的經(jīng)歷感傷，因而“滿座重聞皆掩泣”而詩人感觸最深,，故而“江州司馬青衫濕,。”這真是“天涯淪落至九江,，潯陽秋夜遇知音。知音一曲引詩情,，世人永唱《琵琶行》,。”

注：第二課時中需要強調(diào)的重點字詞見課件中標注的部分,。

昔 今

琵琶女 紅極一時 門庭冷落

歡樂奢華 寂寞凄涼

技藝超凡 色衰淪落

同是天涯淪落人

才華橫溢 被貶淪落

白居易 得志升遷 被貶離京

春風得意 孤獨苦悶

《琵琶行》教案欣賞古曲 琵琶行教案一等獎篇五

1,、培養(yǎng)學生透過人物的行動、語言，理解人物思想感情的能力,。

2,、學習用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象能力,。

1,、掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。

2,、通過對人物身世命運的分析,，解讀作品的思想感情，把握意境,。

第一課時

一,、板書課題、作者,，簡介作者與作品提示

白居易,，字樂天，號香山居士,，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實主義詩人,。他積極提倡新樂府運動，主張文章合為時而著,，歌詩合為事而作,。反對嘲風月，弄花草,，作品有著深刻的現(xiàn)實意義,。《琵琶行》是一首七言長篇敘事詩,，繼承了漢樂府敘事詩的傳統(tǒng),，是初唐以來七言歌行的代表作，帶有很強的抒情性,。由于敘事與感情的結(jié)合,，白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人，可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰,，在詩人生前,，就被廣為傳誦，所謂童子解吟《長恨曲》,，胡兒歌唱《琵琶行》,。時至今日，千百年過去了,，但仍然感人肺腑,。

二、教師引導學生對詩的內(nèi)容作整體把握

三、串講小序,，講前布置兩個思考題要求學生邊聽邊思考,，串講后提問

1、小序有什么作用?

明確：交代了時間,、地點,、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世,，說明了寫作的背景動因,，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。

2,、小序已經(jīng)簡明清楚地敘述了琵琶女的故事和自己的感受,，為什么還要寫成一首詩呢?

明確：寫成了詩，人物和故事更加形象感人,，更好地抒情達意,，給人以更深的感情共鳴,。

四,、分析第一段潯陽江邊聞琵琶

1、楓葉荻花秋瑟瑟：

敘述秋夜江邊送客時的環(huán)境,，秋夜江邊,，楓葉,、荻花，色調(diào)暗淡,，瑟瑟二字點情,，景物成了溢滿悲涼情感的意象，疊加在一起,，令人頓覺秋涼襲來,，渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。

2,、別時茫茫江浸月：

敘述別時的情景,。景中含情，茫茫江水,，溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒,，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng),。情景交融,，自然地點染出哀傷之別，同時為水上琵琶聲的出現(xiàn)準備好氛圍,。

板書：

潯陽江邊聞琵琶

秋瑟瑟 忘歸

無管弦 悲涼(奠下基調(diào)) 忽聞水上琵琶聲(驚喜)

慘將別 不發(fā)

江浸月

五,、分析第二段江心聆聽琵琶曲

(我們知道，音樂是一種抽象的藝術(shù),，我們平常只是聽,，要描寫它十分困難，然而白居易對琵琶音樂的描寫卻非常成功,，歷來為人們所稱道,。)

1、要求學生齊讀第二段,，體會作者高超的音樂描寫方法,。

2、要求學生找出比喻音樂的句子,，并指明形容了什么樣的樂聲,。

板書：

比喻句 音樂

大弦嘈嘈如急雨 繁密(粗重)

小弦切切如私語 幽細

大珠小珠落玉盤 清脆圓潤

間關(guān)鶯語花底滑 宛轉(zhuǎn)流利

幽咽泉流冰下難 低沉入微

銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯

鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯

四弦一聲如裂帛 戛然而止

3、朗讀這些句子,，師生總結(jié)運用比喻寫音樂的藝術(shù)效果,。

一連串精妙的比喻，寫出音樂的變化,，用這些具體的現(xiàn)實生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲,，把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重,，或快或慢,，或高亢激揚，或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂音,，而且仔細欣賞起來,，還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別,，熱鬧而不紊亂,，復(fù)雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻,，就像聽完一支完整的樂曲：先從輕徐悠長開始,，仿佛從沉思中喚起記憶;接著眾音繁會，像波濤起伏;馬上又轉(zhuǎn)到幽細甚至聽不見,，宛似悲慟抽泣;最后以短促剛勁的音響終曲,，猶如急雷破山，崩巖走石,。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會出彈奏者的有情,、不得意以至難以明白的無限事，從而出色地完成了對主題的表達,。

4,、要學生找出通過寫演奏者動作神態(tài)描寫音樂的詞句,，體會這樣寫的好處。

明確：轉(zhuǎn)軸撥弦是彈奏前試弦調(diào)音的動作,。低眉信手續(xù)續(xù)彈是彈奏的神態(tài),。攏、捻,、抹,、挑和收撥、畫是彈奏時的指法,，如此細膩地描寫動作神態(tài),，交代了音樂的層次，從而更好地引導讀者領(lǐng)會音樂,，也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂修養(yǎng),。

六、小結(jié)本課內(nèi)容

第二課時

一,、學習第三段江中聽訴身世苦

學生齊讀,，找一個學生用第三人稱的口吻敘述琵琶女的身世。

明確：

自言以后二十二句敘述了琵琶女兩個階段的不同遭遇,。前半部寫早年色藝超群,、紅極一時的歌妓生涯。秋月春風等閑度一句過渡到后半部,。后半部寫年長色衰后的寂寞處境,，弟走兩句寫琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個原因：弟走從軍，阿姨身死,，年長色衰,。后邊寫她人生道路的重大轉(zhuǎn)折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。

這一段運用了對比,、反襯的手法;用年輕貌美襯年長色衰;用門庭若市襯獨守空房;用昔日歡笑襯后來的辛酸;用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷,。

作者塑造了琵琶女這樣一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象,，對世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴,。

板書：

江中聽訴身世苦

前半部：色藝超群，紅極一時,，歡樂奢華

對比,、反襯

后半部：年長色衰、委身賈人,，孤苦寂寞

二 ,、師生共同學習第四、五段

板書：

同病相憐感慨多

重聞琵琶青衫濕

三,、結(jié)合全文,，讓學生找出寫音樂效果的句子,，說明其作用

1、忽聞水上琵琶聲,，主人忘歸客不發(fā),，以主人與客人的表現(xiàn)襯托音樂美妙驚人。

2,、第一次演奏后東船西舫悄無言，唯見江心秋月白,。人們被音樂打動,，心往神馳沉浸在音樂當中，襯托音樂高超迷人,。

3,、再次彈奏時：凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣,。坐中泣下誰最多?江洲司馬青衫濕寫盡音樂的感人力量,。

四、分析琵琶女的人物形象

五,、分析同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識一句內(nèi)涵

這兩句詩表達了詩人對歌女不幸遭遇的同情，又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情,，隱含當時社會變亂,，政治衰落給人們造成的痛苦，意義深刻,。天涯淪落有著豐富的內(nèi)涵,，它寫出了人們對苦難生活的共同的情感體驗，引起了一代代人的共鳴,。由于詩句簡明準確,，情意合一，成了千古名句,。

六,、分析本文明暗兩線，畫出結(jié)構(gòu)圖

秋江夜送客──月夜聽琵琶──凄涼話身世,。

我聞琵琶已嘆息,，又聞此語重唧唧

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識

江洲司馬青衫濕,，為君翻作琵琶行

七,、解決練習

《琵琶行》教案欣賞古曲 琵琶行教案一等獎篇六

【教學目的】

1．欣賞詩中運用比喻，形象描寫音樂的語言藝術(shù),，了解運用環(huán)境渲染氣氛,、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法,。

2．認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實。

3,、學會有感情地誦讀詩歌,。

課型：鑒賞課

授課時間：一課時

【教學設(shè)想】：《琵琶行》是一篇自讀課文，且教學的重點在于整體領(lǐng)悟,。因此,，教學中不必過份拘泥于字詞教學，字詞知識可布置學生在課前預(yù)習中掌握,。課堂教學應(yīng)圍繞下列三個環(huán)節(jié)進行：通過誦讀教學感受詩人的情感,，通過結(jié)構(gòu)分析把握詩歌的整體美，通過語言品味領(lǐng)悟形象美,。 最后設(shè)計一個課后練習,，用以拓展學生的思維空間和豐富學生的想像力。

與數(shù)學一樣,，音樂是人類最富于靈性的創(chuàng)造,，它通過七個音符對稱與非對稱的排列，奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂曲,，以表現(xiàn)豐富多彩的人生體驗,。音樂與同為抒寫人生體驗的詩歌一并被稱為藝術(shù)的最高境界。中國自古就有詩樂結(jié)合的傳統(tǒng),，如漢樂府,、宋詞等。那么詩歌是怎樣將無形的音樂化為可感的形象的呢,？下面我們就一起來欣賞古代詩歌中描寫音樂的杰作《琵琶行》,。

【說明：科學精神中包括人文精神。設(shè)計這一導語意在引起學生思考：科學,、哲學,、藝術(shù)中都包含有審美因素，富于想象的綜合思維是提高科學素養(yǎng)與培養(yǎng)創(chuàng)造力必不可少的條件,?！?/p>

白居易（772—846），字樂天,，晚號香山居士,，是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人?！杜眯小愤x自《白氏長慶集》,。唐憲宗元和十年（815年），宰相武元衡被刺殺,，白居易上疏請求嚴懲兇手,，陳詞懇切,，觸怒當政者，遂遭限害,，被貶為江州司馬,。第二年秋天寫下了長篇敘事詩《琵琶行》，通過描寫一個淪落江湖的琵琶女的身世,，抒發(fā)自己遭受打擊后的苦悶心情,。

“行”是古體詩的一種，音律比較自由,，句法參差變化,，便于長篇敘事或抒情。

請六個同學分別朗讀包括“序”在內(nèi)的六段文字,。請其它同學指出朗讀中讀錯的字詞，教師根據(jù)學生歸納適當板書,。

這是一首長篇敘事詩,，在敘事中充滿著豐富的感情（教師明確）。請學生根據(jù)敘事文章的特點概括每段內(nèi)容（學生歸納,，教師口頭總結(jié)）,。

提問：是什么原因造成了琵琶女的凄涼身世？詩人為什么流淚最多,？（學生自由回答）

敘述事件必須脈絡(luò)清楚,，白居易是怎樣將琵琶女的身世和自己的身世聯(lián)系在一起的（啟發(fā)學生理清敘事線索，分析詩章的圓型結(jié)構(gòu)）,？根據(jù)學生回答板書,。

秋江夜送客（敘事起筆）

琵琶女 詩人

月夜奏琵琶 我聞琵琶已嘆息

凄涼話身世 又聞此語重唧唧

（詳敘事） （略抒情）

（敘事抒情融合）

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識（主旨）

為君翻作琵琶行

滿座重聞皆掩泣

（敘事結(jié)尾）

詩人以敘事起筆,，直寫秋江月夜送客,，用“楓葉荻花”、“江浸月”這樣極富動感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷,，描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫,，給人以蕭瑟凄慘的感受。一個“忽”字,，別生情懷,，美妙的琵琶聲使主人客人一時忘掉悲傷的情感，從而引出下文,。接下來詩人依次展開一幅幅畫面,，一是寫琵琶女的身世（通過琴聲及其“自言”），一是寫詩人的感受,。最后,，這兩方面的內(nèi)容交匯融合于“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”這一人生體驗上。寫琵琶女的身世是敘事,，寫詩人的感受是抒情,。然而，詩章到此并未結(jié)束,，由于琵琶女和詩人有著相同的人生體驗,，才有“莫辭更座談一曲”，才有“滿座重聞皆掩泣”的描述,。所以,，全詩以敘事起筆，中間交叉著描述與抒情,，最后以敘事結(jié)尾,。這實際上是一種首尾照應(yīng)的圓型結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了一種結(jié)構(gòu)上的對稱美,。

通過以上分析明確了詩歌的內(nèi)容與作者的情感后,，請學生分析應(yīng)該如何朗讀《琵琶行》（學生議論回答后，教師略加點拔）,。

第一段：開頭幾句應(yīng)讀得沉重舒緩,，“忽聞水上琵琶聲”后應(yīng)作稍長停頓，以示有一個短時間的靜聽過程,。

第二段：“尋聲”一句可輕聲讀出,，以示情節(jié)由此開端?！耙拼本渲痢拔闯汕{(diào)先有情”應(yīng)讀得輕緩誠懇,。“大弦”以下四句要急讀,，有輕快情調(diào),。“間關(guān)”兩句速度放慢,，要讀得流暢,。“冰泉”以下四句是為高潮蓄勢,，要小聲讀,。“銀瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止,，要讀得緊張,、熱烈，至“裂帛”戛然而止。

第三段：琵琶女自敘身世部分語氣中速,，按少年歡樂,、晚年淪落、當前心境分層讀出相應(yīng)情感,，每層后稍作停頓,。

第四段：詩人傾訴內(nèi)心部分，“同是”二句點明全詩主旨,，宜用嘆惋之聲慢讀,；“我從”以下六句為下文鋪墊，可輕讀,；“其間”以下六句寫心情,，也要用嘆惋之聲；“今夜”以下四句表請求,，應(yīng)讀得懇切,。

第五段：結(jié)尾兩句余味無窮，讀完上句宜稍稍延長,，再緩緩讀出下句,。

【說明：“自主閱讀”是“誦讀明意，把握結(jié)構(gòu)”這一教學過程的設(shè)計原則,。因為只有自主性的閱讀,，才能使學生對文章內(nèi)容有更深刻的感受,，因此,，無須像傳統(tǒng)教學那樣，教師首先將生字詞預(yù)先寫在黑板上,。至于講析內(nèi)容的詳略,，則應(yīng)視學生對“問題3”的回答而定，講析應(yīng)定位在對學生的自主閱讀起引導作用這一原則上,?！?/p>

1、請一位同學按以上的誦讀指導朗讀第二段,，然后再請全班同學集體朗讀,。

2、第二段對音樂的描寫非常成功,，堪稱是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱,。那么詩人是如何將這無形的音樂表現(xiàn)得如此美妙的呢？

①,、用豐富多彩的比喻,，形象地描寫音樂的美妙、節(jié)奏的變化，使讀者能通過文字領(lǐng)略到美妙的音樂形象,。詩人選用普通的聲響作喻體,，將訴諸聽覺的音樂形諸文字，使那飄渺即逝的無形音樂變得仰之可視,，俯之可感,。這些美妙的文字對刻畫音樂形象到底起到什么作用呢？（教師示例后請學生分析,。）

如急雨：形容樂曲之濁重沉響,，節(jié)拍急促。

如私語：形容樂曲之輕柔尖細,，委婉纏綿,。

大珠小珠落玉盤：形容樂曲之錯落有致，明快清脆,。

間關(guān)鶯語花底滑：形容樂曲之悠揚婉轉(zhuǎn),，悅耳動聽。

②,、以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂,。（學生找出描寫詩人“聽”的感受的詩句并作簡要的分析，然后教師歸納）

詩人對音樂的描寫可謂聲情并茂,，真切感受人,；更重要的是詩人從旋律節(jié)奏的仰揚快慢的變化之中“聽”出了琵琶女的“有情”，“聽”出了琵琶女復(fù)雜的內(nèi)心情感,。一個“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現(xiàn)在讀者面前,，并為后面“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的情感受抒發(fā)作了厚實的鋪墊,。

③,、用環(huán)境描寫表現(xiàn)音樂的魅力。（由學生分析,，教師啟發(fā)性提示,。）

3、全班集體朗讀第二段,。

【說明：欣賞形象之美,，品味語言之妙，不能完全由學生完成,，因為學生沒有豐富的人生經(jīng)歷和較強的語言表達能力,。因此“品味欣賞”這一教學過程，須由教師引導學生逐步感悟詩人的人生體驗,，慢慢培養(yǎng)學生獨自領(lǐng)悟的能力,?！?/p>

1、比較《明湖居聽書》與《琵琶行》中的音樂描寫,，分別指出其描寫音樂的目的,。

2、閱讀下段文字,，回答文后問題,。

《琵琶行》亦是絕作。然身為本郡上佐,，送客到船,，聞鄰船有琵琶女，不問良賤,，即呼使奏技,，此豈居官者所為？豈唐時法令疏闊若此,？蓋特香山借以為題,，發(fā)抒其才思耳。然在鄂州,，又有《夜聞歌者》一首云：“夜泊鸚鵡洲,，秋江月澄澈。鄰船有歌者,，發(fā)調(diào)堪愁絕,。歌罷繼以泣，泣聲通復(fù)咽,。尋聲見其人,，有婦顏如雪。獨倚帆檣立,，娉婷十七八,。夜淚似珍珠,，雙雙墮明月,。借問誰家婦，歌泣何凄切,？一問一沾襟,，低眉終不說?！眲t聞歌覓人,，竟有其事，恬不為怪矣,。（趙翼《歐北詩話》）

①,、趙翼認為白居易不應(yīng)該不顧身份地邀請琵琶女彈奏琵琶。你是怎樣看待這一問的？（可從白居易的現(xiàn)實主義詩風及其能沖破封建等級觀念的角度回答,。）

②,、琵琶女“沉呤”片刻、“放撥插弦”之后,，主動“自言”身世,，而歌女“一問一沾襟，低眉終不說”,。你認為是什么原因造成了這一差異,？（學生的回答只要言之成理即可。）

③,、你愛讀《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩中的哪一首,，為什么？

【說明：知識的海洋是無窮的,，必須培養(yǎng)學生遨游知識海洋的能力,。“課外拓展”設(shè)計的題目,，給了學生充分的想像空間,，同時又能引導學生逐步學會研究性閱讀?！?/p>

《琵琶行》教案欣賞古曲 琵琶行教案一等獎篇七

１,、賞析作者描寫音樂的高超技巧。

２,、領(lǐng)悟詩人與琵琶女感情的共鳴點,。

３、背誦全詩,，提高學生的詩歌鑒賞能力,。

１、描寫琵琶樂時,，詩人成功地運用了一連串的比喻,，使讀者如聞其聲，如見其形,，不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺,，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。

２,、“我聞琵琶已嘆息,，又聞此語重唧唧?！北磉_了詩人對琵琶女不幸遭遇的深切同情,?！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識,?！碑a(chǎn)生共鳴，點明題旨,。

一,、先讓學生欣賞一段琵琶曲，然后依勢將學生引入《琵琶行》

點撥：在白居易生活的時代,，有一句流行語“童子解吟《長恨》曲,，胡兒能唱《琵琶》篇”，就是指他的名作《長恨歌》和《琵琶行》,?！靶小保纸小案栊小?，是樂府歌辭的一種體裁,。它源于漢魏樂府，是樂府曲名之一,。

二,、讓學生自由地誦讀全詩，讀出其中的感情來

三,、配樂示范背誦全詩

四,、課文賞析

１、賞析第一段：潯陽江邊聞琵琶,。

提問：第一段在全詩中有何作用,？

點撥：“潯陽江頭夜送客”，交代了故事發(fā)生的時間,、地點,、人物和事件；再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛,，為全詩定下了基調(diào),。“主人”四句,，寫?zhàn)T別時的凄涼情景,?！芭e酒欲飲無管弦”,，“醉不成歡慘將別”，一個“慘”字點出了凄涼環(huán)境,。最后借江邊月影,，烘托出主客相對無言,，黯然神傷的心情?！昂雎劇眱删鋵鋈粋鱽淼呐寐曈迫簧裢?，從感情上由憂轉(zhuǎn)喜，引起下文,。

２,、賞析詩人是如何將“仙樂”繪聲繪色地表現(xiàn)出來的。

點撥：詩人運用一連串的比喻來寫虛渺飄忽,，過耳即逝的無形的音樂,，用音強、音高,、音色,、節(jié)奏，旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂聲：“如急雨”“如私語”“鶯語花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等,，使讀者如聞其聲,，如見其形，不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺,，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象,。此外，還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞來描摹琵琶聲,，更增加了詩歌語言的音樂感,。一曲雖終，而回腸蕩氣,、驚心動魄的音樂魅力,，卻并沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言,，唯見江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托,，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。

３,、詩人與琵琶女的感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的,？

點撥：詩人聽完琵琶曲，了解了琵琶女的身世后,，不由自主發(fā)出了“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”的感慨?？磥砼门羧赵诰┏抢铩扒T曾教善才服,，妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣,，他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境有類似的地方,。

４,、賞析最后一段。

點撥：“我”的訴說,，反轉(zhuǎn)來又撥動了琵琶女的心弦,，當她又一次彈琵琶的時候，那聲音更加凄苦感人,，因而反過來又激動了“我”的感情,，以至熱淚直流，濕透青衫,。

５,、在前面賞析時，一邊賞析,，一邊引導學生背誦,。最后在音樂聲中，全班齊誦課文,，再次體味詩的韻味,。

五、課外擴展：賞析蘇軾的一首寫琵琶聲的詞《水調(diào)歌頭》

昵昵兒女語,，燈火夜微明,。恩怨爾汝來，彈指淚和聲,。忽變軒昂勇士,，一鼓填然作氣，千里不留行,?；厥啄涸七h，飛絮攪青冥,。眾禽里,，真彩鳳，獨不鳴,。階攀寸步千險,，一落百尋輕。煩子指間風雨,，置我腸中冰炭,，起坐不能平。推手從歸去,，無淚與君傾,。

《琵琶行》教案欣賞古曲 琵琶行教案一等獎篇八

1、了解作家作品，歸納文言現(xiàn)象,。

2,、整體感知,，透過形象把握詩歌情感,，精析第二段，感受音樂意象所關(guān)聯(lián)的感情,。

3,、提高文學趣味，進行審美教育,，培養(yǎng)健康心理,。

音樂描寫技巧

音樂藝術(shù)所表達的人物情感以及其塑造的人物形象。

4課時

介紹作者,、文體,；分析小序及課文第一層；翻譯第二層,。

傳說先秦的琴師俞伯牙彈琴技藝非常高超,，琴聲優(yōu)美動聽。但他卻認為一直沒有遇到真正能聽懂他琴聲的人,。有一次他在荒山野地彈琴,，正當他完全沉醉其中時，猛然看到一個人在岸邊一動不動地站著,。俞伯牙吃了一驚,，手下用力，“啪”的一聲,，琴弦被撥斷了一根,。定睛一年，聽者竟是一個樵夫,，俞伯牙心想：一個打柴的樵夫,，怎么會聽懂我的琴呢？沒想到這個樵夫竟然能準確說出他彈的曲子,，還能領(lǐng)會曲中描繪的“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”,。這個樵夫就是鐘子期。俞伯牙不禁驚喜萬分,，自己用琴聲表達的心意,，過去沒人能聽得懂，而眼前的這個樵夫,，竟然聽得明明白白,。沒想到，在這野嶺之下,，竟遇到自己久久尋覓不到的知音,，于是結(jié)拜為兄弟,。約定來年的中秋再到這里相會。第二年中秋,，俞伯牙如約來到了漢陽江口,，可是他等啊等啊，怎么也不見鐘子期來赴約,，原來鐘子期已不幸染病去世了,，伯牙痛失知音，摔琴絕弦,，終身不操,。

直至今天，人們還常用“高山流水”比喻知己或知音,，也比喻樂曲高妙,。后人有詩贊美曰:摔碎瑤琴鳳尾寒,子期不在與誰彈?春風滿面皆朋友,欲覓知音難上難!

是的，古今中外,，不少名人大師,，都頗愛音樂藝術(shù)，并有很高的造詣和修養(yǎng),。蘇東坡曾在《前赤壁賦》中這樣描繪過聽音樂時的感受：“客有吹洞蕭者,，倚歌而和之。其聲嗚嗚然,，如怨如慕,，如泣如訴，余音裊裊,，不絕如縷,。”如果不是具有對音樂較深的感受力,，怎能寫出這樣傳神的文字呢,？

我國著名詩人白居易在他的著名詩篇《琵琶行》中，也對音樂進行了繪聲繪色的描寫,，下面讓我們一起走進《琵琶行》,。

行，是古詩的一種體裁,，是一種具有鋪敘性質(zhì)的歌辭,。

白居易，字樂天,，號香山居士,，是唐代繼杜甫以后又一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。他積極提倡新樂府運動，主張“文章合為時而著,，歌詩合為事而作”,。 著有《白氏長慶集》。白居易尤為著名的是屬于感傷詩的兩篇長篇歌行,，即《長恨歌》和《琵琶行》,。有諷喻詩《秦中吟》、《新樂府》,，還有《賣炭翁》（七言古詩）和七律《錢塘湖春行》,。

,。

賈gǔ 謫 zhé 恬tián 捻niǎn 軸zhóu 幺yāo 嘈cáo

乍zhà 迸bèng 蝦蟆hámá 鈿diàn 嘔啞ōuyā 啁哳zhāozhā

（1）《琵琶行》是一首敘事詩,，敘了什么事？

——（詩人謫居江州,，月夜送江邊,，巧遇琵琶女之事。）

（2）通過敘事塑造了哪幾個人物形象,？他們的共同點是什么,？

——（琵琶女和詩人自己。共同點是“同是天涯淪落人”）

（3）“淪落”的具體情況是怎樣的,？

白居易生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時期,。當時的民族矛盾和階級矛盾都很尖銳，外族入侵,，自安史之亂后,，國內(nèi)連年戰(zhàn)亂，民不聊生,。白居易擔任左拾遺（諫官）,，多次向唐憲宗上書，提出一系列改革時弊的措施,，同時他又寫了揭露黑暗政治,，反映人民疾苦的《新樂府》、《秦中吟》等諷諭詩,，結(jié)果觸犯了掌握軍政大權(quán)的豪門貴族,，引起唐憲宗和一些權(quán)臣的惱恨。被改任陪侍太子的左贊善大夫這一閑職,。不能過問朝政,，但他壓抑不住自己的憤怒，再次上書,，就被貶為江州司馬,。

（4）題目是《琵琶行》，序言卻在述說琵琶女的身世，這是否文不對題,？

（借音樂訴怨愁）

1,、~~~唐憲宗元和十年，我被貶為九江郡司馬,。第二年秋季的一天,，送客到湓浦口，夜里聽到船上有人彈琵琶,。聽那聲音,，鏗鏘脆亮有京都流行的聲韻。探問這個人,，原來是長安的歌女,，曾經(jīng)向穆、曹兩位琵琶大師學藝,。后來年紀大了,，姿色退盡，嫁給商人為妻,。于是命人擺酒叫她暢快地彈幾曲,。她彈完后，有些悶悶不樂的子,，自己說起了少年時歡樂之事,，而今漂泊沉淪，形容憔悴,，在江湖之間輾轉(zhuǎn)流浪,。我離京調(diào)外任職兩年來，隨遇而安,，自得其樂,，而今被這個人的話所感觸，這夜里才有被降職的感覺,。于是撰寫一首長詩贈送給她,，共六百一十六字，題為《琵琶行》,。

2,、“恬然自安”：從字面上看是平靜安適，其實不過是強自安慰的話,，正是由于詩人始終不能忘懷降職外調(diào)的苦惱,，所以當琵琶女的不幸遭遇觸動詩人內(nèi)心痛苦時，久經(jīng)壓抑的苦惱才又翻騰起來,。

從這序文,，我們正好可領(lǐng)悟貫穿全詩的思想感情的端倪,。

3、小序在文中有什么作用,？

——交代時間,、地點、人物和故事梗概,，概述歌女的悲涼身世,，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào),。

4,、小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩呢,？

學生：寫詩合可以更好地抒情達意,，給人以更深的感情共鳴，人物和故事更加形象感人,。

1,、“潯陽江頭夜送客,，楓葉荻花秋瑟瑟,。”

敘述江東送客時的環(huán)境,。秋夜的江水,、楓葉、荻花,，色調(diào)暗淡,，“瑟瑟”風聲。景物暗淡蕭條,，景中有情,。令人頓感秋涼襲人不斷，渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情,。為全詩定下了基調(diào),。

~~~秋夜我到潯陽江頭送一位歸客，楓葉荻花在秋風里瑟瑟作響,。

2,、“主人下馬與客在船，舉酒欲飲無管弦,?！?/p>

（1）“主人下馬與客在船”是互文：

互文是古漢語中特有的修辭格之一，它是在結(jié)構(gòu)相近的幾個并列詞組或語句中,，相應(yīng)位置上的詞語互相補充,、互相滲透,、互相隱含的修辭手法。

如：“將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸,。（《木蘭詩》）”句中“將軍”與“壯士”互補，意為將軍和壯士征戰(zhàn)十年身經(jīng)百戰(zhàn)后歸來

秦時明月漢時關(guān),，萬里長征人未還,。（《出塞》）“的前句中“秦”與“漢”互補，意為秦漢時期的明月照耀著秦漢時期的關(guān)隘,。

“東西植松柏,，左右種梧桐。（《孔雀東南飛》）”中“東西”與“左右”互相補充,，意為四面八方都種植了松柏梧桐,。

“主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦,。（《琵琶行》）”前一句中,，“主人”與“客”互補，意為主人和客人一起下馬一起上船,。

（3）“管弦”：指音樂,，借代。

（4）~~我和客人下馬在船上設(shè)宴餞別,，舉起酒杯要飲卻無音樂助興,。

3、“醉不成歡慘將別,，別時茫茫江浸月,。”

（1）一個“慘”字,，直抒胸臆,，真實表現(xiàn)了當時的場面氣氛和人物心境。

“茫?！?；寫江水的茫無邊際，這是敘述別時的情景,，但景中含情,，茫茫月色中無不彌漫著作者的離愁別緒，詩人此時的哀愁就象那茫茫江水一樣無邊無際,，

（2）~~~酒喝得不痛快更傷心將要分別,，臨別時茫茫江水倒映著明月。

小結(jié)：在遠離京都的潯陽江邊送客,，這不是一般的離愁別恨: 暮色暗淡,，更使人惆悵惜別,；秋葉衰草，秋風蕭瑟,，更顯出荒涼寥落,；沒有音樂助興，只能對飲悶酒,，借酒澆愁,，更反映出失意謫居的冷落寂寞……這些描寫，為悲劇性的人物琵琶女的出場,，創(chuàng)造了悲涼的氣氛,。

4、“忽聞水上琵琶聲,，主人忘歸客不發(fā),。”

~~忽聽得江面上傳來琵琶聲,；我忘了回歸客人也不想動身,。

聲音從水面上飄過來，這聲音一下子就吸引了主人和客人的注意,，他們要走的不想走,，要回的不想回了，從側(cè)面表現(xiàn)了琵琶曲強大的吸引力量,。這兩句,，從感情上來說，是由抑郁到驚喜的一個轉(zhuǎn)折,；從結(jié)構(gòu)上來說，起了承上啟下的作用,。先聞其聲,，后見其人。

板書： 景中有情——凄涼愁慘

（一）潯陽江邊聞琵琶,； 承上啟下——抑郁轉(zhuǎn)驚喜

（串譯）~~循聲輕輕探問彈琵琶的是何人,？琵琶停了卻遲遲沒有回答。

我們移船靠近邀請她出來相見,；添酒挑燈重新擺起酒宴,。

再三呼喚，她才走出來,，還抱著琵琶,，遮住半邊臉龐。,。

轉(zhuǎn)緊琴軸撥動琴弦試彈了幾聲,；未成曲調(diào)已經(jīng)充滿了情感,。

弦弦凄楚悲切聲聲隱含愁思；似乎在訴說著她不得意的身世,，,；

她低著頭隨手連續(xù)地彈；說盡那無限傷心的事件,。

輕輕地攏,，慢慢地捻、又抹又挑,，先彈《霓裳》,，后彈《六么》，

粗弦嘈嘈,，好象急風驟雨,，細弦切切，如有人私語,。

嘈嘈切切聲錯雜成一片,，；就象大珠小珠一串串掉落玉盤,。

清脆如黃鶯在花叢下婉轉(zhuǎn)鳴唱,；幽咽就象清泉在沙灘底下流淌。

又象泉水冷澀,，弦也似乎凝結(jié)了,，凝結(jié)不通暢聲音漸漸地中斷。

就像另有一種愁思暗暗滋生,；此時無聲卻比有聲更動人,。

突然間好象銀瓶撞破水漿四濺；又像驟然殺出一隊鐵騎,，刀槍轟鳴,。

一曲終了收回撥子從琵琶中間劃過，四弦發(fā)出同一個聲音,，好象撕裂布帛,。

東邊西邊的船舫里都靜悄悄沒人說話；只見一輪秋月在江心里閃耀銀波,。

１．選出下列紅字注音有誤的一組是（ b）

ａ,、湓（pén）浦口 水漿迸（bèng） 嘔啞（ōu y?。?憫（mǐn）然

ｂ,、賈（jiǎ）人 輕攏慢捻（niǎn） 嘲哳（zhāo zhā） 荻（dí）花

ｃ,、恬（tián）然 聲聲思（sì） 鈿（diàn）頭 鐵騎（jì）

ｄ,、六幺（yāo） 蝦?。╤á mā）陵 轉(zhuǎn)徒（xǐ） 錚錚（zhēng zhēng）

2,、朗讀時節(jié)拍正確的一項是（b ）

ａ,、予／左遷九江郡／司馬 因為／長句，歌以／贈之

ｂ,、予／左遷／九江郡司馬 因／為長句,，歌／以贈之

ｃ、予左／遷九江郡／司馬 因／為長句,，歌以／贈之

ｄ,、予左遷／九江郡司馬 因為／長句，歌／以贈之

3,、解釋下列句中紅色詞語

（1）明年秋（第二年） （2）錚錚然有京都聲（.鏗鏘脆亮）

（3）穆曹二善才（原為琵琶高手的姓名,，后代指精通琵琶的人。 ）

（4）年長色衰（姿色） （5）委身為賈人婦（托身,，這里指出嫁,。）

（6）使快彈數(shù)曲（暢快） （7）曲罷憫然（憂郁的樣子）

（8）因為長句（于是作了） （9）凡六百一十六言（總共）（字）

繼續(xù)分析課文；總結(jié)全文

（1）“尋,、問,、移、添,、回,、開宴、呼喚”等一系列動詞,，生動地表現(xiàn)了詩人忽聞琵琶聲和急欲見到彈奏者的迫切心情,。

（2）詩人運用想象（欲語遲）、夸張（千呼萬喚始出來）和動作描寫（猶抱琵琶半遮面）,，精煉而又細膩地表現(xiàn)了琵琶女此時矛盾復(fù)雜的心情,。這中間有自慚身世，本不愿再向人獻藝卻又拗不過作者盛情相邀的不得已之情,，也有在封建倫理道德觀念束縛下的猶疑和顧慮。準確描繪了琵琶女真切的個性,，復(fù)雜的心理和特有的神態(tài),。使讀者如見其人，如見其態(tài),。

（3）調(diào)弦,、指法，表現(xiàn)其技法的熟練,。調(diào)弦定音,，非同凡響,，聲中含情；信手續(xù)彈,，聲聲含悲,，心事無限；彈奏名曲,，技藝高超,。雖沒有具體描寫樂聲，卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊,。

（4）音樂描寫：比喻,、對比、摹聲,。分三個樂段：

第一樂段兼用比喻和摹聲,，分寫大弦和小弦，兩者交錯進行而有珠走玉盤之聲,，表現(xiàn)了急切而愉悅的情調(diào),。急雨，比樂聲的粗重沉悶,；私語,，比其幽細圓潤；珠落玉盤,，比其清脆悅耳,。

第二樂段用花底鶯語的間關(guān)之聲，再著一個“滑”字,，使讀者覺察到旋律變得輕快流暢,，接著又逐漸緩慢下來，仿佛進入了半終半止的狀態(tài),，這“無聲”的音樂又使讀者去尋味“幽愁暗恨”,，并期待那變化的到來。鳥語,、泉流,，比其婉轉(zhuǎn)流利。

第三樂段,，“銀瓶乍破水漿迸”,，這是高潮到來的信號，它發(fā)展很快,，接著就出現(xiàn)了“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而緊張的局面,。銀瓶乍破、水漿迸、鐵騎突出,、刀槍鳴,，形容其高亢雄壯。

琵琶女演奏的樂曲旋律經(jīng)過了一個發(fā)展變化過程：舒徐流暢----逐漸沉咽----間歇停頓----激越雄壯----戛然而止,。

板書： 1,、琵琶女出場：動詞——詩人的欣喜、迫切心情

調(diào)弦校音——未成曲調(diào)先有情

江心聆聽 2,、彈 指法,、樂音——豐富

琵琶曲 琵 彈奏

琶 旋律：舒徐流暢----逐漸沉咽----間歇停頓

----激越雄壯----戛然而止。

3,、聽者——入神（側(cè)寫技藝高超絕妙）

寫景：照應(yīng)前文,，渲染凄清冷落意境

1、“沉吟放撥插弦中,，整頓衣裳起斂容”：

“沉吟”：要說話又有些遲疑的樣子,。“放撥”,、“插弦”,、“整頓衣裳”、“起斂容”,，既寫動作表情,，也寫表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏。

~~她遲疑著收起撥片插在琴弦中,；整理好衣裳顯出莊重的神態(tài),。

2、“自言本是京城女……”轉(zhuǎn)為歌女自敘身世：敘說前后兩個階段的不同遭遇,。

~~她自說本來是京城里的姑娘,，家住在蝦蟆陵附近。十三歲就學會了彈琵琶的技藝,，名字登記在教坊的第一部里,。彈罷曲子曾贏得曲師的贊揚，每次妝成都被同行歌妓們嫉妒,。京都豪富子弟爭先恐后來獻彩,；彈完一曲收來的紅綃不知其數(shù)。

打拍子敲碎了鈿頭銀篦,，吃美酒潑臟了血色羅裙,。年復(fù)一年都在歡笑打鬧中度過；美好的時光白白消磨,。

這里極寫昔日紅極一時，年紀幼小而技藝高超,，被老輩藝人贊服,，又被同輩藝人妒忌,，王孫公子也深深迷戀她的色藝。她就這樣放縱奢華,，年復(fù)一年,，時光和青春就像水一樣流走了。

前半部分描寫早年色藝超群時的奢華愜意的歌伎生活,，為反襯后來的凄涼生活作鋪墊,。

~~~兄弟從了軍，阿姨辭別了人世,，暮去朝來我也漸漸地年老色衰,。門前車馬稀稀落落；青春已逝只得嫁給商人為妻,。商人看重利益不在乎別離,；上月他又去了浮梁做買茶生意。他走了以后留下我在江口獨守空船,；秋月與我作伴,，江中秋水凄寒。深夜里忽然夢見少年時代的往事,，夢中哭醒啼淚縱橫污損了粉顏,。

這里敘述今日的她已時過境遷，隨著她的年長色衰,，貴族子孫們都已不再上門,，幾個親屬也相繼離去，她就像一雙過了時的鞋子,，再也沒有人愿意多看一眼,，無可奈何之下只好嫁給一個商人，而商人關(guān)心的只是賺錢,，從來不懂藝術(shù)和情感,，經(jīng)常外出，拋下這個可憐的女子獨守空船,。

人是有記憶的,，面對今天的孤獨冷落，回想昔日的錦繡年華,，對比之下,，怎能不讓人悲從心中來呢？

后半部分表現(xiàn)年長色衰后的寂寞處境,。轉(zhuǎn)變的三個原因: 弟走從軍,，阿姨身亡，年長色衰。

詩人轉(zhuǎn)述歌女身世,，筆調(diào)如怨如慕,，如泣如訴，運用對比,、反襯手法: 用琵琶女昔日的年輕美貌,，反襯后來的年長色衰；用昔日的紈绔子弟爭相追逐,，門庭若市,，反襯后來的門庭冷落，孤守空船,；用昔日的恣情歡笑,，反襯后來的滿腹辛酸；用夜夢往事來反襯只有明月寒水作伴的孤寂生活和傷感情懷,。少年的歡樂受寵與年老色衰后的冷落寂寞形成對對照,，“繞船明月江水寒”，以孤舟,、冷月與江水的寒意,，烘托歌女“守空船”的冷寂、凄涼,、悲愴,。道出了歌女天涯淪落的無限悲傷之情。

1,、“我聞琵琶已嘆息,，又聞此語重唧唧”

~~~我聽了琵琶曲已傷感嘆息，又聽了這番話更加慨嘆不已,。

是過渡句,，承第二、第三詩段,，表達了對琵琶女不幸遭遇的深切同情,。

2、“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識! ”

這兩句寫出了自己與琵琶女之間身世的共同點同是天涯淪落人,。

~~我們倆同是天涯淪落的可悲人；今日相逢何必問是否曾經(jīng)相識,。

3,、為何作者發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨呢,？接下來作者給我們講述了他的人生經(jīng)歷和郁悶心情：

（1）“我從去年辭帝京,，……嘔啞嘲哳難為聽”

~~~自從去年離開京城,；貶官在潯陽，一直臥病,。

潯陽這地方荒涼偏僻沒有音樂,；一年到頭聽不到管弦的樂器聲。

住在湓江附近,，低洼潮濕；院子周圍黃蘆和苦竹繚繞叢生,。

在這里早晚能聽到的是什么呢,？盡是杜鵑猿猴那些悲凄的哀鳴。

春江花朝秋江月夜那樣好光景,；拿出酒來,，卻往往自酌自飲。,。

難道這里就沒有山歌和村笛嗎,？音調(diào)嘶啞粗澀實在難聽。

（2）寫出了詩人貶官九江以來的孤獨寂寞,，地方荒僻,，環(huán)境惡劣，舉目傷懷,。詩人的悲哀苦悶完全是由于他政治上受打擊造成的,，但這點他沒法說，只能籠統(tǒng)含糊地說了他也是“天涯淪落人”

（3）著重表現(xiàn)詩人謫居江州后的凄涼生活和郁悶心情,，揭示作者發(fā)出“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”這一感慨的原因。

（4）這一層運用反襯的手法:

a先說無音樂,；b聽慣了傷感的啼鳴,；c山歌與村笛之難聽。

一方面突出處境的凄清孤苦,，另一方面反襯琵琶女演奏的優(yōu)美絕倫,。

（5）他們之間雖然出身、經(jīng)歷有很大的不同,，但是也有相似之處,。

a一個本是京城女，一個去年辭帝京,，都是從京都長安來到遙遠地僻的江州,；

b一個是名滿京都的名藝人，一個是才華橫溢的大詩人,，都有出類拔萃的才能,；

c一個因年長色衰而嫁商人,，一個因直言相諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇,，都同樣懷著滿腹的幽愁暗恨,，過著冷落凄清的寂寞生活。正因為如此,，詩人寫琵琶女高超的技藝,，正是為了表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世喚起人們對琵琶女的同情；而詩人寫琵琶女的悲涼身世又是為了表現(xiàn)自己政治上的失意,，抒發(fā)郁積心中的左遷之愁,、貶謫之恨。

這正是作者的寫作動機,，這兩句是全詩的主題所在,。詩人通過淪落天涯的歌女的一生，來抒發(fā)自己憂國遭貶的政治苦悶,。把對琵琶女的無限同情,，對被貶謫的滿腔幽憤，對封建社會冷酷黑暗的揭露完全交織在一起,，是封建社會一種帶有普遍意義的典型情緒?，F(xiàn)成了人們表達同病相憐，互相慰籍的名句,。這兩句直抒天涯淪落之感,。

4、“今夜聞君琵琶語,，如聽仙樂耳暫明,。莫辭更坐彈一曲，為君翻作《琵琶行》,?！?/p>

~~今晚上聽了你用琵琶彈奏的樂曲，象聽了天上的仙樂,，耳朵也頓時清明,。請你不要推辭坐下來再彈一曲；我要為你創(chuàng)作一首新詞《琵琶行》,。

詩人以一個平等真誠的朋友,，一個患難知音的身份，由衷地稱贊和感謝了琵琶女的精彩表演,，并提出請再彈一曲,，而自己要為她寫一首長詩《琵琶行》

——對琵琶女的頌揚與請求。

1,、 前四句寫作者的感慨,。頭兩句承上啟下,，表達了詩人對琵琶女不幸遭遇的深切同情。后兩句寫產(chǎn)生共鳴,，點明題旨,。

2、 中間十二句是詩人自述,，著重寫謫居江州后的郁悶心情,，揭示出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這一感慨的原因,。

3,、 后四句，詩人對琵琶女的贊揚和請求,。

1、“感我此言良久立,，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急,。”

~~被我的話所感動她站立了好久,；回身坐下再轉(zhuǎn)緊琴弦撥出急聲,。

分析: 寫琵琶女對詩人自述的反應(yīng)，包含了非常復(fù)雜的感情,，有對詩人不幸遭遇的同情,，也有長期受人玩弄、侮辱后,，竟然得到詩人的同情,，受到尊重的知遇之感，所以滿腔激情通過琵琶聲自然流露,。

2,、“凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣,?！?/p>

~~~凄凄切切不再象剛才那種聲音；在座的人重聽都掩面哭泣不停,。

分析: 皆掩泣比前悄無言程度更深,，表現(xiàn)對兩個不幸者的深切同情。

3,、“座中泣下誰最多? 江州司馬青衫濕,。”

（1）~~要問在座之中誰流的眼淚最多,？我江州司馬淚水濕透青衫衣襟,！

（2）分析: 用設(shè)問句表現(xiàn)自己傷感程度之深,，全詩在哀怨之情達到頂峰時突然收束，給讀者留下充分的回味余地,。

（3）都說“ 男兒有淚不輕彈,，只因未到傷心處?！卑拙右诪楹卧谝粋€素不相識的琵琶女面前淚灑青衫?你能明白詩人淚灑青衫的原因嗎?

詩人淚灑青衫,，源于感傷：

①分別的感傷，送別友人,，前途渺茫,，思之感傷；

②風物的感傷,，湓浦江口,，風清月寒，楓葉飄零,，荻花飄飛,，睹物傷懷,；

③賞曲的感傷,，琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)引發(fā)了詩人的情感共鳴,；

④聽訴的感傷,，琵琶女悲劇命運激起了詩人深深的憐憫,；

⑤自我的感傷,，詩人早年,，才華橫溢,，譽滿天下,，今朝淪落,，孤獨幽怨。

傷物,，傷曲,，傷人，傷己,，傷別,，這諸多感傷交融一體，積累沉淀,，不由得詩人悲愴滿懷,，淚灑青衫?！巴翘煅臏S落人”是“淚”的內(nèi)涵的集中寫照,。另外，琵琶女與詩人萍水相逢,，卻能以誠相見,，理解詩人,，借曲撫慰，可謂知己難覓,，故而詩人激動得淚灑青衫,。“相逢何必曾相識”同樣是“淚”的內(nèi)涵的集中寫照,。

可以說,，“我”的訴說，反轉(zhuǎn)來又撥動了琵琶女的心弦,，當她又一次彈琵琶的時候,，那聲音更加凄苦感人，因而反過來又激動了“我”的感情,，以至熱淚直流,，濕透青衫。這里同樣寫琵琶聲,，但主要通過寫聽眾的反應(yīng)來烘托,，以“滿座重聞皆掩泣”“江州司馬青衫濕”等簡練的筆墨，突出了琵琶聲感人的藝術(shù)效果,。

1、內(nèi)容：

（1）“相逢何必曾相識”,，是什么使素不相識,、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？

——音樂（琵琶聲）,。

一個獨守空船,，借樂訴怨；一個送客江頭,，有酒無樂,。一個善彈，一個善聽,，演繹出一出千古傳誦的知音故事,。

（2）音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁，全詩寫音樂寫了幾個回合,？

三個回合：一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見,，再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫濕,。

全篇寫音樂三個回合：一彈,，聞聲不見人，情相觸,；二彈,，見人再聞聲,，情相通；三彈,，知人重聞聲,，情相融。琵琶聲中塑造出詩人自身橫遭貶謫,、抑郁寡歡的形象,，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象,；青衫淚中表現(xiàn)出詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情,。

傷別傷物

琵 一彈：聞聲不見人 “同是天涯淪落人” 詩

琶 二彈：見人再聞聲 ——————————————傷曲傷人 人

女 三彈：知人重聞聲 “相逢何必曾相識” 傷己

（漂流淪落、凄苦哀怨的形象） （橫遭貶謫,、抑郁寡歡的形象）

同情 失意

主題：通過描寫琵琶女高超的彈奏技巧和淪落天涯的悲涼身世,，表現(xiàn)了對琵琶女的深切同情，抒發(fā)了詩人謫居江州后的失意心情,。

（1）運用比喻,、摹聲等手法描寫音樂。（把音樂寫得有聲有色,，是此詩最大的藝術(shù)特色）

（2）緊湊的結(jié)構(gòu)藝術(shù)

（3）運用環(huán)境描寫渲染氣氛,，烘托人物感情

（4）形象凝練的語言

1、古今異義詞：

“明年”“因為”“突出”“整頓”“向前”“老大”

2,、通假字：

“畫”——劃

3,、詞語活用：

（1）夜彈琵琶者：（名——狀 在夜里）

（2）遂命酒 （名——動 擺酒）

（3）重利輕別離 （形——動 看重、輕視）

作業(yè)：1,、背誦全文 2,、練習冊

寄語：讀《琵琶行》有感：人生難得一知己，千古知音最難覓,。伯牙操琴遇子期,，高山流水韻依依。樂天潯陽聞琵琶,，相逢何必曾相識,。寄語天涯淪落人，莫愁前路無知己,。