作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

《琵琶行》教案欣賞古曲 琵琶行教案一等獎(jiǎng)篇一

琵琶女 詩(shī)人

月夜奏琵琶 我聞琵琶已嘆息

凄涼話身世 又聞此語(yǔ)重唧唧

（詳敘事） （略抒情）

（敘事抒情融合）

同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)（主旨）

為君翻作琵琶行

滿座重聞皆掩泣

（敘事結(jié)尾）

講析：詩(shī)人以敘事起筆，直寫秋江月夜送客,，用“楓葉荻花”,、“江浸月”這樣極富動(dòng)感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷，描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫,，給人以蕭瑟凄慘的感受,。一個(gè)“忽”字，別生情懷,，美妙的琵琶聲使主人客人一時(shí)忘掉悲傷的情感,，從而引出下文。接下來(lái)詩(shī)人依次展開一幅幅畫面,，一是寫琵琶女的身世（通過(guò)琴聲及其“自言”）,，一是寫詩(shī)人的感受。最后,，這兩方面的內(nèi)容交匯融合于“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)”這一人生體驗(yàn)上。寫琵琶女的身世是敘事,，寫詩(shī)人的感受是抒情,。然而，詩(shī)章到此并未結(jié)束,，由于琵琶女和詩(shī)人有著相同的人生體驗(yàn),，才有“莫辭更座談一曲”，才有“滿座重聞皆掩泣”的描述,。所以,，全詩(shī)以敘事起筆，中間交叉著描述與抒情,，最后以敘事結(jié)尾,。這實(shí)際上是一種首尾照應(yīng)的圓型結(jié)構(gòu),，體現(xiàn)了一種結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱美。

4,、誦讀指導(dǎo)：通過(guò)以上分析明確了詩(shī)歌的內(nèi)容與作者的情感后,，請(qǐng)學(xué)生分析應(yīng)該如何朗讀《琵琶行》（學(xué)生議論回答后，教師略加點(diǎn)拔）,。

第一段：開頭幾句應(yīng)讀得沉重舒緩，“忽聞水上琵琶聲”后應(yīng)作稍長(zhǎng)停頓,，以示有一個(gè)短時(shí)間的靜聽過(guò)程,。

第二段：“尋聲”一句可輕聲讀出，以示情節(jié)由此開端,?！耙拼本渲痢拔闯汕{(diào)先有情”應(yīng)讀得輕緩誠(chéng)懇?！按笙摇币韵滤木湟弊x,，有輕快情調(diào)?！伴g關(guān)”兩句速度放慢,，要讀得流暢?！氨币韵滤木涫菫楦叱毙顒?shì),，要小聲讀?！般y瓶”以下四句寫樂(lè)曲高潮和終止,，要讀得緊張、熱烈,，至“裂帛”戛然而止,。

第三段：琵琶女自敘身世部分語(yǔ)氣中速，按少年歡樂(lè),、晚年淪落,、當(dāng)前心境分層讀出相應(yīng)情感，每層后稍作停頓,。

第四段：詩(shī)人傾訴內(nèi)心部分,，“同是”二句點(diǎn)明全詩(shī)主旨，宜用嘆惋之聲慢讀,；“我從”以下六句為下文鋪墊,，可輕讀；“其間”以下六句寫心情,，也要用嘆惋之聲,；“今夜”以下四句表請(qǐng)求,，應(yīng)讀得懇切。

第五段：結(jié)尾兩句余味無(wú)窮,，讀完上句宜稍稍延長(zhǎng),，再緩緩讀出下句。

【說(shuō)明：“自主閱讀”是“誦讀明意,，把握結(jié)構(gòu)”這一教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)原則,。因?yàn)橹挥凶灾餍缘拈喿x，才能使學(xué)生對(duì)內(nèi)容有更深刻的感受,，因此,，無(wú)須像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，教師首先將生字詞預(yù)先寫在黑板上,。至于講析內(nèi)容的詳略,，則應(yīng)視學(xué)生對(duì)“問(wèn)題3”的回答而定，講析應(yīng)定位在對(duì)學(xué)生的自主閱讀起引導(dǎo)作用這一原則上,?！?/p>

1、請(qǐng)一位同學(xué)按以上的誦讀指導(dǎo)朗讀第二段,，然后再請(qǐng)全班同學(xué)集體朗讀,。

2、第二段對(duì)音樂(lè)的描寫非常成功,，堪稱是我國(guó)古典詩(shī)歌中描寫音樂(lè)的絕唱,。那么詩(shī)人是如何將這無(wú)形的音樂(lè)表現(xiàn)得如此美妙的呢？

①,、用豐富多彩的比喻,，形象地描寫音樂(lè)的美妙、節(jié)奏的變化,，使讀者能通過(guò)文字領(lǐng)略到美妙的音樂(lè)形象,。詩(shī)人選用普通的聲響作喻體，將訴諸聽覺的音樂(lè)形諸文字,，使那飄渺即逝的無(wú)形音樂(lè)變得仰之可視,，俯之可感。這些美妙的文字對(duì)刻畫音樂(lè)形象到底起到什么作用呢,？（教師示例后請(qǐng)學(xué)生分析,。）

如急雨：形容樂(lè)曲之濁重沉響，節(jié)拍急促,。

如私語(yǔ)：形容樂(lè)曲之輕柔尖細(xì),，委婉纏綿。

大珠小珠落玉盤：形容樂(lè)曲之錯(cuò)落有致,，明快清脆,。

間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑：形容樂(lè)曲之悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn),，悅耳動(dòng)聽。

②,、以聽者的感受襯托音樂(lè)的聲情并茂,。（學(xué)生找出描寫詩(shī)人“聽”的感受的詩(shī)句并作簡(jiǎn)要的分析，然后教師歸納）

詩(shī)人對(duì)音樂(lè)的描寫可謂聲情并茂,，真切感受人,；更重要的是詩(shī)人從旋律節(jié)奏的仰揚(yáng)快慢的變化之中“聽”出了琵琶女的“有情”，“聽”出了琵琶女復(fù)雜的內(nèi)心情感,。一個(gè)“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現(xiàn)在讀者面前,，并為后面“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的情感受抒發(fā)作了厚實(shí)的鋪墊,。

③、用環(huán)境描寫表現(xiàn)音樂(lè)的魅力,。（由學(xué)生分析,，教師啟發(fā)性提示。）

3,、全班集體朗讀第二段,。

【說(shuō)明：欣賞形象之美，品味語(yǔ)言之妙,，不能完全由學(xué)生完成,，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有豐富的人生經(jīng)歷和較強(qiáng)的'語(yǔ)言表達(dá)能力。因此“品味欣賞”這一教學(xué)過(guò)程,，須由教師引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟詩(shī)人的人生體驗(yàn),，慢慢培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自領(lǐng)悟的能力?！?/p>

1,、比較《明湖居聽書》與《琵琶行》中的音樂(lè)描寫，分別指出其描寫音樂(lè)的目的,。

2,、閱讀下段文字，回答文后問(wèn)題,。

《琵琶行》亦是絕作,。然身為本郡上佐，送客到船,，聞鄰船有琵琶女,，不問(wèn)良賤，即呼使奏技,，此豈居官者所為,？豈唐時(shí)法令疏闊若此,？蓋特香山借以為題，發(fā)抒其才思耳,。然在鄂州,，又有《夜聞歌者》一首云：“夜泊鸚鵡洲，秋江月澄澈,。鄰船有歌者,，發(fā)調(diào)堪愁絕。歌罷繼以泣,，泣聲通復(fù)咽,。尋聲見其人，有婦顏如雪,。獨(dú)倚帆檣立,，娉婷十七八。夜淚似珍珠,，雙雙墮明月,。借問(wèn)誰(shuí)家婦，歌泣何凄切,？一問(wèn)一沾襟,，低眉終不說(shuō)?！眲t聞歌覓人,，竟有其事，恬不為怪矣,。（趙翼《歐北詩(shī)話》）

①,、趙翼認(rèn)為白居易不應(yīng)該不顧身份地邀請(qǐng)琵琶女彈奏琵琶。你是怎樣看待這一問(wèn)的,？（可從白居易的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)風(fēng)及其能沖破封建等級(jí)觀念的角度回答,。）

②、琵琶女“沉呤”片刻,、“放撥插弦”之后,，主動(dòng)“自言”身世，而歌女“一問(wèn)一沾襟,，低眉終不說(shuō)”,。你認(rèn)為是什么原因造成了這一差異？（學(xué)生的回答只要言之成理即可,。）

③,、你愛讀《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩(shī)中的哪一首，為什么,？

【說(shuō)明：知識(shí)的海洋是無(wú)窮的,，必須培養(yǎng)學(xué)生遨游知識(shí)海洋的能力,。“課外拓展”設(shè)計(jì)的題目,，給了學(xué)生充分的想像空間,，同時(shí)又能引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)研究性閱讀?！?/p>

《琵琶行》教案欣賞古曲 琵琶行教案一等獎(jiǎng)篇二

教學(xué)目的

1．欣賞詩(shī)中運(yùn)用比喻,，形象描寫音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)，了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛,、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法,。

2．認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。

3,、學(xué)會(huì)有感情地誦讀詩(shī)歌,。

課型：鑒賞課

授課時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：《琵琶行》是一篇自讀課文，且教學(xué)的重點(diǎn)在于整體領(lǐng)悟,。因此,，教學(xué)中不必過(guò)份拘泥于字詞教學(xué)，字詞知識(shí)可布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中掌握,。課堂教學(xué)應(yīng)圍繞下列三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：通過(guò)誦讀教學(xué)感受詩(shī)人的情感，通過(guò)結(jié)構(gòu)分析把握詩(shī)歌的整體美,，通過(guò)語(yǔ)言品味領(lǐng)悟形象美,。 最后設(shè)計(jì)一個(gè)課后練習(xí)，用以拓展學(xué)生的思維空間和豐富學(xué)生的想像力,。

一．導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

與數(shù)學(xué)一樣,，音樂(lè)是人類最富于靈性的創(chuàng)造，它通過(guò)七個(gè)音符對(duì)稱與非對(duì)稱的排列,，奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂(lè)曲,，以表現(xiàn)豐富多彩的人生體驗(yàn)。音樂(lè)與同為抒寫人生體驗(yàn)的詩(shī)歌一并被稱為藝術(shù)的最高境界,。中國(guó)自古就有詩(shī)樂(lè)結(jié)合的傳統(tǒng),，如漢樂(lè)府、宋詞等,。那么詩(shī)歌是怎樣將無(wú)形的音樂(lè)化為可感的形象的呢,？下面我們就一起來(lái)欣賞古代詩(shī)歌中描寫音樂(lè)的杰作《琵琶行》。

【說(shuō)明：科學(xué)精神中包括人文精神,。設(shè)計(jì)這一導(dǎo)語(yǔ)意在引起學(xué)生思考：科學(xué),、哲學(xué)、藝術(shù)中都包含有審美因素,，富于想象的綜合思維是提高科學(xué)素養(yǎng)與培養(yǎng)創(chuàng)造力必不可少的條件,?！?/p>

二．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）、鑒賞提示：白居易（772—846）,，字樂(lè)天,，晚號(hào)香山居士，是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,?！杜眯小愤x自《白氏長(zhǎng)慶集》。唐憲宗元和十年（815年）,，宰相武元衡被刺殺,，白居易上疏請(qǐng)求嚴(yán)懲兇手，陳詞懇切,，觸怒當(dāng)政者,，遂遭限害，被貶為江州司馬,。第二年秋天寫下了長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《琵琶行》,，通過(guò)描寫一個(gè)淪落江湖的琵琶女的身世，抒發(fā)自己遭受打擊后的苦悶心情,。

（二）,、誦讀明意，把握結(jié)構(gòu)

1,、誦讀正音：請(qǐng)六個(gè)同學(xué)分別朗讀包括“序”在內(nèi)的六段文字,。請(qǐng)其它同學(xué)指出朗讀中讀錯(cuò)的字詞，教師根據(jù)學(xué)生歸納適當(dāng)板書,。

2,、明確內(nèi)容：這是一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，在敘事中充滿著豐富的感情（教師明確）,。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)敘事文章的特點(diǎn)概括每段內(nèi)容（學(xué)生歸納,，教師口頭總結(jié)）。

提問(wèn)：是什么原因造成了琵琶女的凄涼身世,？詩(shī)人為什么流淚最多,？（學(xué)生自由回答）

3、理清結(jié)構(gòu)：敘述事件必須脈絡(luò)清楚,，白居易是怎樣將琵琶女的身世和自己的身世聯(lián)系在一起的（啟發(fā)學(xué)生理清敘事線索,，分析詩(shī)章的圓型結(jié)構(gòu)）？根據(jù)學(xué)生回答板書,。

琵琶女

月夜奏琵琶,， 我聞琵琶已嘆息

凄涼話身世 ，又聞此語(yǔ)重唧唧

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)

為君翻作琵琶行,，滿座重聞皆掩泣

講析：詩(shī)人以敘事起筆,，直寫秋江月夜送客，用“楓葉荻花”,、“江浸月”這樣極富動(dòng)感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷,，描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫，給人以蕭瑟凄慘的感受,。一個(gè)“忽”字,，別生情懷，美妙的琵琶聲使主人客人一時(shí)忘掉悲傷的情感,，從而引出下文,。接下來(lái)詩(shī)人依次展開一幅幅畫面，一是寫琵琶女的身世（通過(guò)琴聲及其“自言”）,，一是寫詩(shī)人的感受,。最后，這兩方面的內(nèi)容交匯融合于“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)”這一人生體驗(yàn)上,。寫琵琶女的身世是敘事，寫詩(shī)人的感受是抒情,。然而,，詩(shī)章到此并未結(jié)束，由于琵琶女和詩(shī)人有著相同的人生體驗(yàn),，才有“莫辭更座談一曲”,，才有“滿座重聞皆掩泣”的描述。所以,，全詩(shī)以敘事起筆，中間交叉著描述與抒情,，最后以敘事結(jié)尾,。這實(shí)際上是一種首尾照應(yīng)的圓型結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了一種結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱美,。

4,、誦讀指導(dǎo)：通過(guò)以上分析明確了詩(shī)歌的內(nèi)容與作者的情感后，請(qǐng)學(xué)生分析應(yīng)該如何朗讀《琵琶行》（學(xué)生議論回答后,，教師略加點(diǎn)拔）,。

第一段：開頭幾句應(yīng)讀得沉重舒緩，“忽聞水上琵琶聲”后應(yīng)作稍長(zhǎng)停頓,，以示有一個(gè)短時(shí)間的靜聽過(guò)程,。

第二段：“尋聲”一句可輕聲讀出，以示情節(jié)由此開端,?！耙拼本渲痢拔闯汕{(diào)先有情”應(yīng)讀得輕緩誠(chéng)懇,。“大弦”以下四句要急讀,，有輕快情調(diào),。“間關(guān)”兩句速度放慢,，要讀得流暢,。“冰泉”以下四句是為高潮蓄勢(shì),，要小聲讀,。“銀瓶”以下四句寫樂(lè)曲高潮和終止,，要讀得緊張,、熱烈，至“裂帛”戛然而止,。

第三段：琵琶女自敘身世部分語(yǔ)氣中速,，按少年歡樂(lè)、晚年淪落,、當(dāng)前心境分層讀出相應(yīng)情感,，每層后稍作停頓。

第四段：詩(shī)人傾訴內(nèi)心部分,，“同是”二句點(diǎn)明全詩(shī)主旨,，宜用嘆惋之聲慢讀；“我從”以下六句為下文鋪墊,，可輕讀,；“其間”以下六句寫心情，也要用嘆惋之聲,；“今夜”以下四句表請(qǐng)求,，應(yīng)讀得懇切。

第五段：結(jié)尾兩句余味無(wú)窮,，讀完上句宜稍稍延長(zhǎng),，再緩緩讀出下句。

（三）,、品味美妙的音樂(lè)描寫,，欣賞語(yǔ)言的形象美

1、請(qǐng)一位同學(xué)按以上的誦讀指導(dǎo)朗讀第二段,，然后再請(qǐng)全班同學(xué)集體朗讀,。

2、第二段對(duì)音樂(lè)的描寫非常成功，堪稱是我國(guó)古典詩(shī)歌中描寫音樂(lè)的絕唱,。那么詩(shī)人是如何將這無(wú)形的音樂(lè)表現(xiàn)得如此美妙的呢,？

①、用豐富多彩的比喻,，形象地描寫音樂(lè)的美妙,、節(jié)奏的變化，使讀者能通過(guò)文字領(lǐng)略到美妙的音樂(lè)形象,。詩(shī)人選用普通的聲響作喻體,，將訴諸聽覺的音樂(lè)形諸文字，使那飄渺即逝的無(wú)形音樂(lè)變得仰之可視,，俯之可感,。這些美妙的文字對(duì)刻畫音樂(lè)形象到底起到什么作用呢？（教師示例后請(qǐng)學(xué)生分析,。）

如急雨：形容樂(lè)曲之濁重沉響,，節(jié)拍急促。

如私語(yǔ)：形容樂(lè)曲之輕柔尖細(xì),，委婉纏綿,。

大珠小珠落玉盤：形容樂(lè)曲之錯(cuò)落有致，明快清脆,。

間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑：形容樂(lè)曲之悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn),，悅耳動(dòng)聽。

②,、以聽者的感受襯托音樂(lè)的聲情并茂,。（學(xué)生找出描寫詩(shī)人“聽”的感受的詩(shī)句并作簡(jiǎn)要的分析，然后教師歸納）

詩(shī)人對(duì)音樂(lè)的描寫可謂聲情并茂,，真切感受人,；更重要的是詩(shī)人從旋律節(jié)奏的仰揚(yáng)快慢的變化之中“聽”出了琵琶女的“有情”，“聽”出了琵琶女復(fù)雜的內(nèi)心情感,。一個(gè)“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現(xiàn)在讀者面前,，并為后面“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的情感受抒發(fā)作了厚實(shí)的鋪墊,。

③、用環(huán)境描寫表現(xiàn)音樂(lè)的魅力,。（由學(xué)生分析,，教師啟發(fā)性提示。）

3,、全班集體朗讀第二段,。

（四）、課外拓展（預(yù)先印制好，下課時(shí)發(fā)給學(xué)生）

1,、比較《明湖居聽書》與《琵琶行》中的音樂(lè)描寫,，分別指出其描寫音樂(lè)的目的。

2,、閱讀下段文字,，回答文后問(wèn)題。

《琵琶行》亦是絕作,。然身為本郡上佐,，送客到船，聞鄰船有琵琶女,，不問(wèn)良賤,，即呼使奏技，此豈居官者所為,？豈唐時(shí)法令疏闊若此,？蓋特香山借以為題，發(fā)抒其才思耳,。然在鄂州,，又有《夜聞歌者》一首云：“夜泊鸚鵡洲，秋江月澄澈,。鄰船有歌者,，發(fā)調(diào)堪愁絕。歌罷繼以泣,，泣聲通復(fù)咽,。尋聲見其人，有婦顏如雪,。獨(dú)倚帆檣立,，娉婷十七八。夜淚似珍珠,，雙雙墮明月,。借問(wèn)誰(shuí)家婦，歌泣何凄切,？一問(wèn)一沾襟,，低眉終不說(shuō)?！眲t聞歌覓人,，竟有其事，恬不為怪矣,。（趙翼《歐北詩(shī)話》）

①,、趙翼認(rèn)為白居易不應(yīng)該不顧身份地邀請(qǐng)琵琶女彈奏琵琶,。你是怎樣看待這一問(wèn)的？（可從白居易的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)風(fēng)及其能沖破封建等級(jí)觀念的角度回答,。）

②,、琵琶女“沉呤”片刻、“放撥插弦”之后,，主動(dòng)“自言”身世,，而歌女“一問(wèn)一沾襟，低眉終不說(shuō)”,。你認(rèn)為是什么原因造成了這一差異,？（學(xué)生的回答只要言之成理即可。）

③,、你愛讀《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩(shī)中的哪一首,，為什么,？

《琵琶行》教案欣賞古曲 琵琶行教案一等獎(jiǎng)篇三

聽一段琶琶曲《十面埋伏》對(duì)琶琶聲有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),。

1學(xué)生談聽后之感

2白居易在聽到一曲琵琶后是如何寫下他的感受的,？（直接進(jìn)入第二段的琵琶聲部分）

3詩(shī)人是如何用文字來(lái)描述音樂(lè)形象的？（師生同分析）

提問(wèn)設(shè)計(jì)：音樂(lè)是主人公內(nèi)心情感的流露,，那我們一起去體會(huì)琵琶女的琵琶聲中的“情”,。

1勾劃出文中能體現(xiàn)“聲中之情”的詩(shī)句

明確：未成曲調(diào)先有情；弦弦掩抑聲聲思,，似訴平生不得志,；說(shuō)盡主中無(wú)限事；別有幽愁暗恨生,。

2如何理解“無(wú)限事”,、“平生不得志”、“幽愁恨生”,？（過(guò)渡到琵琶女的身世）

3根據(jù)課文,，學(xué)生先朗讀，后討論,，理解“聲中之情”

明確：琵琶女是一賣藝之女,，年輕時(shí)因美貌和超群的音樂(lè)才華受眾人矚目。然年長(zhǎng)色衰,，才華無(wú)人賞識(shí),，下嫁商婦，獨(dú)守空船,，故“平生不得志”,、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”，“幽愁”是一種落漠和孤獨(dú),。

設(shè)計(jì)提問(wèn)：我們通過(guò)了解琵琶女的身世,，才聽出了她的曲中之情，可是詩(shī)人卻在知她遭遇之前就已聽出了她的曲中之情,，為什么,？（過(guò)渡到詩(shī)人的處境）

1學(xué)生討論

2明確：白居易是貶官，政治抱負(fù)不得施展,，與琵琶女有相同的“不得志”

貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”

總結(jié)：“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)?！?/p>

《琵琶行》教案欣賞古曲 琵琶行教案一等獎(jiǎng)篇四

1,、欣賞并學(xué)習(xí)詩(shī)中運(yùn)用形象比喻描寫音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)，了解運(yùn)用環(huán)境描寫渲染氣氛,、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法,。

2、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí),。

1,、重點(diǎn):第二詩(shī)段，以串講為主,。

2,、難點(diǎn):對(duì)詩(shī)人思想感情的認(rèn)識(shí)。

三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟:

第一課時(shí)

湓pén(江名)賈gǔ(商人)思sì(名詞,，思緒)嘈cáo(聲音粗重)

舫fǎng(船)蝦蟆hámó鈿diàn(用金片做成的花朵形的裝飾品)篦bì(用竹子做成的梳頭用具)嘔啞ōuyā(象聲詞,，樂(lè)聲嘈雜)嘲哳zhāozhā(象聲詞，聲音細(xì)碎)

白居易,，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,，字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士,，生于河南省新鄭,，青年時(shí)家境貧困，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解,。二十九歲中進(jìn)士,，官至左拾遺(諫官)。有"兼濟(jì)天下"的理想,，屢次上書針砭時(shí)弊,。寫下了《新樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的"諷喻詩(shī)",，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活,，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán),，被貶官,。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷,，今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張"文章合為時(shí)而著,，歌詩(shī)合為事而作",，強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)"嘲風(fēng)月,，弄花草"而別無(wú)寄托的作品,，是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，在文學(xué)史上有重要地位,。作品以通俗流麗著稱,。《琵琶行》是我國(guó)文學(xué)史上著名的長(zhǎng)篇敘事詩(shī),，是白居易的代表作品之一,。初中學(xué)過(guò)他的作品《賣炭翁》。

1,、關(guān)于歌,、行、引:

《琵琶行》原作《琵琶引》,。白居易還有《長(zhǎng)恨歌》,。歌、行,、引是古代歌曲的三種形式,，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者的名稱雖不同,，其實(shí)并無(wú)嚴(yán)格區(qū)別,。其音節(jié)、格律一般比較自由,，形式都采用五言,、七言、雜言的古體,，富于變化,。

2、關(guān)于小序:

詩(shī)前有一小序,，共一百三十八字,。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn),、人物和故事的主要經(jīng)過(guò),，概述了琵琶女的身世，說(shuō)明了本詩(shī)的寫作動(dòng)機(jī),，定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調(diào),。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī),。

元和十年(9)，予左遷(10)九江郡(11)司馬(12),。明年秋,，送客湓浦口(13)，

降職為秋天(我)

聞舟中夜彈琵琶者,，聽其音，錚錚然有京都聲(14),。問(wèn)其人,，本長(zhǎng)安倡女(15)，

鄰船的人那琴聲地發(fā)出京城樂(lè)曲的聲調(diào)原來(lái)是歌女

嘗學(xué)琵琶于曹穆二善才(16),，年長(zhǎng)色衰,，委身(1)為賈人(2)婦。遂

過(guò)向樂(lè)師年齡增長(zhǎng),，容顏衰老嫁給作妻子(我)就

命酒(3),，使快(4)彈數(shù)曲。曲罷憫然(5),，自敘少小

叫(手下人)擺酒暢快彈奏幾支曲子彈完(她現(xiàn)出)憂郁的樣子述說(shuō)年輕

時(shí)歡樂(lè)事,，今漂淪(6)憔悴，轉(zhuǎn)徙于江湖間,。予出官(7)二年,，

事情漂泊淪落人瘦弱,，面色不好看輾轉(zhuǎn)遷徙各地京官外調(diào)(已有)

恬然(8)自安,，感(于)斯人言，是夕始覺有遷謫意,。因?yàn)?/p>

自己覺得安然(卻)被這人的話感動(dòng)了才覺得被貶謫的失意之情因此寫了

長(zhǎng)句(9),，歌(10)以贈(zèng)之，凡六百一十六言(11),，命(12)曰《琵琶行》,。

(這首)七言詩(shī)作歌并送(給)他共字命名叫

全詩(shī)按時(shí)間順序分為五段:

潯陽(yáng)江頭(13)夜送客，楓葉荻(14)花秋瑟瑟,。

晚上,，在邊秋風(fēng)下，響瑟瑟

第一層:交代故事發(fā)生的時(shí)間,、起因,、自然環(huán)境，全詩(shī)一開始就籠罩著悲涼的氣氛,。

主人(16)下馬客在船,，舉酒欲飲無(wú)管弦(17),。

白居易陪走上酒杯(卻)沒(méi)有(助興的)音樂(lè)

醉不成歡慘(18)將別，別時(shí)茫茫江浸月,。

(酒)歡樂(lè)悲傷分別(看到江面)月影映在江里

分析:"主人下馬"與"客在船"是互文，即主客都下馬登船,。

在遠(yuǎn)離京都的潯陽(yáng)江邊送客,，這不是一般的離愁別恨:暮色暗淡,，更使人惆悵惜別；霜葉衰草,，秋風(fēng)蕭瑟,，更顯出荒涼寥落；沒(méi)有音樂(lè)助興,，只能對(duì)飲悶酒,，借酒澆愁，更反映出失意謫居的冷落寂寞,。一個(gè)"慘"字,，直抒胸臆,，真實(shí)表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面氣氛和人物心境,。最后借用秋江月影，烘托出主客之間相對(duì)無(wú)言,，黯然神傷的心情,，形象說(shuō)明詩(shī)人此時(shí)的哀愁就象那茫茫江水一樣無(wú)邊無(wú)際，此時(shí)的心緒就象江中破碎動(dòng)蕩的月影一樣零亂,。以上這些描寫,，為悲劇性的人物琵琶女的出場(chǎng)，創(chuàng)造了悲涼的氣氛,。

第二層:寫與客人餞別時(shí)的凄涼情景,。

忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā),。

然聽到面(飄來(lái))琴聲回去(也)出發(fā)

分析:從側(cè)面表現(xiàn)了琵琶曲強(qiáng)大的吸引力量,。這兩句，從感情上來(lái)說(shuō)，是由抑郁到驚喜的一個(gè)轉(zhuǎn)折,；從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō),，起了承上啟下的作用。先聞其聲,，后見其人,。

第三層:概括寫出主客對(duì)忽然傳來(lái)的琵琶聲的神往。

第一詩(shī)段:作者秋夜江邊送客忽聞琵琶聲,。(詩(shī)的引子) 《琵琶行》說(shuō)課稿教案琵琶行教案《琵琶行》創(chuàng)新教案

尋聲暗(19)問(wèn)彈者誰(shuí)?琵琶聲停語(yǔ)欲遲(20),。

順著輕聲詢問(wèn)要回答，(又有些)遲疑

移船相近邀相見,，添酒回?zé)?20)重開宴,。

把船移近那船她上菜拿回盞新

千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面,。

聲聲(她)才(走)(卻)還著遮住半邊臉

分析:"尋""問(wèn)""移""添""回""開宴""呼""喚"等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人忽聞琵琶聲和急欲見到彈奏者的迫切心情,。詩(shī)人運(yùn)用想象"欲語(yǔ)遲",、夸張"千呼萬(wàn)喚始出來(lái)"和行動(dòng)描寫"猶抱琵琶半遮面"，精煉而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時(shí)矛盾復(fù)雜的心情,。這中間有自慚身世,，本不愿再向人獻(xiàn)藝卻又拗不過(guò)作者盛情相邀的不得已之情，也有在封建倫理道德觀念束縛下的猶疑和顧慮,。準(zhǔn)確描繪了琵琶女真切的個(gè)性,，復(fù)雜的心理和特有的神態(tài)。使讀者如見其人,，如見其態(tài),。

第一層:寫邀請(qǐng)琵琶女的經(jīng)過(guò)。

轉(zhuǎn)軸撥弦(22)三兩聲,，未成曲調(diào)先有情,。

動(dòng)琴動(dòng)琴(調(diào)音)三聲兩聲沒(méi)彈奏(就)含深

弦弦掩抑(23)聲聲思(24)，似訴平生不得志,。

(一)低沉抑郁(的樂(lè)聲)(一)愁思好傾一能

低眉信手(25)續(xù)續(xù)(26)彈,，說(shuō)盡心中

《琵琶行》教案欣賞古曲 琵琶行教案一等獎(jiǎng)篇五

1：仔細(xì)品味詩(shī)的主旨句同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)的具體內(nèi)涵,；

2：感知詩(shī)中音樂(lè)描寫的美好意境,。

學(xué)生品味詩(shī)的藝術(shù)。

一課時(shí)

1：白居易簡(jiǎn)介（略）,；

2：聽錄音朗讀課文,，注意朗讀過(guò)程中音樂(lè)旋律與人物的心理變化過(guò)程。

3：學(xué)生找出與小序內(nèi)容對(duì)應(yīng)的部分并朗讀，教師做講解,。

4：找出琵琶女三次演奏的句子并朗讀,。

第一次（暗寫）：詩(shī)人送客聽到琴聲（第一段）；

第二次（明寫）：彼此相見,，琵琶女奏〈〈霓裳〉〉〈〈六幺〉〉（詳寫）（第二段）,；

第三次（明寫）：感言促?gòu)棧詫懀ǖ谖宥危?/p>

5：賞析第二段并感受樂(lè)曲旋律的變化：婉轉(zhuǎn)流暢--沉咽凝滯--間歇停頓--激越雄壯。

6：同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)的共鳴：

（1）身世共鳴：琵琶女被無(wú)情的歲月拋棄而詩(shī)人被上層社會(huì)拋棄：

（2）音樂(lè)共鳴：琵琶彈奏出神入化,，聽者如癡如醉；

（3）文化共鳴：白居易將自己

與琵琶女放在平等的地位且與我心有戚戚焉是難能可貴的,。

7：回味課本中引用霍松林對(duì)第二段的賞析,。

8：課后比較欣賞樂(lè)曲。（李賀〈〈李憑箜篌引〉〉

《琵琶行》教案欣賞古曲 琵琶行教案一等獎(jiǎng)篇六

１．培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng),、語(yǔ)言,，理解人物思想感情的能力。

２．學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法,，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

１．掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。

２．通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析,，解讀作品的思想感情,。把握意境。

白居易,，字樂(lè)天,，號(hào)香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng),，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作,?！狈磳?duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”,，作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義,。《琵琶行》是一首七言長(zhǎng)篇敘事詩(shī),，繼承了漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)的傳統(tǒng),，是初唐以來(lái)七言歌行的代表作，帶有很強(qiáng)的抒情性,。由于敘事與感情的結(jié)合,，白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人，可以說(shuō)是我國(guó)古典敘事詩(shī)又一新的高峰，在詩(shī)人生前,，就被廣為傳誦,，所謂“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》,?！睍r(shí)至今日，千百年過(guò)去了,，但仍然感人肺腑,。

1．小序有什么作用？

明確：交代了時(shí)間,、地點(diǎn),、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世,，說(shuō)明了寫作的背景動(dòng)因,，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。

2．小序已經(jīng)簡(jiǎn)明清楚地?cái)⑹隽伺门墓适潞妥约旱母惺?，為什么還要寫成一首詩(shī)呢,？

明確：寫成了詩(shī)，人物和故事更加形象感人,，更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴,。

1．“楓葉荻花秋瑟瑟”,。

敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境，秋夜江邊,，楓葉,、荻花，色調(diào)暗淡,，“瑟瑟”二字點(diǎn)情,，景物成了溢滿悲涼情感的意象，疊加在一起,，令人頓覺秋涼襲來(lái),，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。

2．“別時(shí)茫茫江浸月”,。

敘述別時(shí)的情景,。景中含情，茫茫江水,，溶溶月色中無(wú)不彌散著作者的離愁別緒,，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,，自然地點(diǎn)染出哀傷之別,，同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。

板書

“潯陽(yáng)江邊聞琵琶”,。

秋瑟瑟 忘歸

無(wú)管弦 悲涼,，奠下基調(diào) 忽聞水上琵琶聲（驚喜）

慘將別 不發(fā)

江浸月

五、第二段是“江心聆聽琵琶曲”,。我們知道,，音樂(lè)是一種抽象的藝術(shù)，我們平常只是聽,，要描寫它十分困難,，然而白居易對(duì)琵琶音樂(lè)的描寫卻非常成功，歷來(lái)為人們所稱道,。

1．要求學(xué)生齊讀第二段,，體會(huì)作者高超的音樂(lè)描寫方法。

2．要求學(xué)生找出比喻音樂(lè)的句子,，并指明形容了什么樣的樂(lè)聲,。（下一個(gè)定語(yǔ)，表狀態(tài)）

板書：

比喻句 音樂(lè)

大弦嘈嘈如急雨 繁密（粗重）

小弦切切如私語(yǔ) 幽細(xì)

大珠小珠落玉盤 清脆圓潤(rùn)

間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑 宛轉(zhuǎn)流利

幽咽泉流冰下難 低沉入微

銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯

鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯

四弦一聲如裂帛 戛然而止

3．朗讀這些句子,，師生總結(jié)運(yùn)用比喻寫音樂(lè)的藝術(shù)效果,。