作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功,、提高教學質(zhì)量的基本條件,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

《琵琶行》教案欣賞古曲 琵琶行教案一等獎篇一

1、 了解詩人白居易,、識記文言基本知識點,。

2,、 賞析本詩結構藝術,。

3,、 學習描繪音樂的方法。

4,、 領悟作者關注現(xiàn)實,、同情和尊重受損害的下層婦女的崇高精神,。

教學過程：

【導入語】

中國是一個詩歌的國度,，迄今為止,，我們已經(jīng)穿越《詩經(jīng)》的河流,，走過了3000年的曲折歲月,。一提起唐代,，人們首先想到的恐怕不是帝王將相,，而是才子佳人,，在唐朝就有這樣一位皇帝,，也許他的名字早已被人們淡忘了,，可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來,，而這位詩人就是唐朝的一張名片，千百年來,，不斷地接受一代又一代的詩歌朝圣者。這位皇帝是誰呢,？他就是唐宣宗李忱，他寫的這首詩是這樣的：“綴玉連珠六十年,，誰教冥路作詩仙,？浮云不系名居易,，造化無為字樂天,。童子解吟長恨曲,，胡兒能唱琵琶篇,。文章已滿行人耳,，一度思卿一愴然”,。

師：這位詩人是誰,？

生：白居易

師：怎么知道,？

生：名居易,，字樂天,，一篇《琵琶行》,，一篇《長恨歌》,。

師：白居易是在什么情況下寫的《琵琶行》,？

生：被貶潯陽,。

師：后人為了紀念這位偉大的詩人,，就修建了琵琶亭,。于是琵琶亭永遠的記載了這個美麗而憂傷的故事，潯陽江水又將這個美麗的故事千古的流傳下來,。這位偉大的詩人就是白居易。現(xiàn)在我們就來學習他的《琵琶行》

【作者及寫作背景介紹】

白居易（772－846）,，字樂天，號香山居士,、醉吟先生，中唐杰出的現(xiàn)實主義詩人,。早年熱心濟世,，強調(diào)詩歌的政治功能,，并力求通俗,，與元稹積極倡導“新樂府運動”,，主張“文章合為時而著,，歌詩合為事而作”,，是新樂府運動的倡導者,。所作《新樂府》,、《秦中吟》共60首,，與杜甫的“三吏”（《石壕吏》《新安吏》《潼關吏》）、“三別”（《新婚別》《無家別》《垂老別》）同為著名的詩史,。其詩善于敘述,，語言淺顯明暢,，長篇敘事詩《長恨歌》,、《琵琶行》則代表他藝術上的最高成就,。

《琵琶行》是他被貶為江州司馬后的第二年秋天寫的,。元和三年,，白居易任“諫官”,；五年,，調(diào)京兆府戶曹參軍,；九年,，接太子左贊善大夫,；十年,，宰相武元衡被刺死,，白居易首先上疏,，急請捕“賊”。朝廷深惡其僭越言事,，誣其“浮華無行”、“甚傷名教”,，貶為江州司馬,。

行：樂府歌辭的一種體裁,，多用于鋪敘記事,，篇幅較長，句式靈活,，平仄不拘，用韻自由,，富于變換,。

【簡析小序】

小序有什么作用,？

明確：①交代時間,、地點,、人物和故事的主要經(jīng)過,；②概述琵琶女身世,；③點明寫作動機,；④定下全文凄切傷懷的感情基調(diào),。

【內(nèi)容感知】

1,、 通過誦讀和對小序的學習,，簡要概括這首敘事詩的內(nèi)容,。

明確：詩人被貶官后謫居江州,，月夜送客至江邊,，巧遇琵琶女之事。

2,、 通過敘事塑造了哪幾個人物形象？

明確：詩人自己和琵琶女,。

3,、 學生再讀詩歌，并用一句簡短的話概括各個詩節(jié)的內(nèi)容,。（教師逐字逐句解釋翻譯每一段,，講析一段,，叫學生概括本段內(nèi)容）

明確：潯陽江邊聞琵琶,、江心聆聽琵琶曲,、江中聽訴身世苦（少年：本居京城色藝絕,，老大：門前冷落守空船）,、同病相憐感慨多（昔日：才高位顯居京城，如今：謫居臥病潯陽城）,、重聞琵琶青衫濕,。

4,、 請同學們概括琵琶女的身世遭遇,，看看兩者有沒有共同點,。

詩人：當年在京城曾位居高官,，作為才華橫溢的大詩人,，每日詩酒流連,，高朋滿座,，其樂融融,；但因為犯顏直諫被一再貶官,，而今謫居潯陽城，有酒無樂,，送客慘別,，其情凄凄,。

琵琶女：年輕時在京城艷蓋群芳,，色藝雙絕,，人妒人捧,，年年歡笑,；而今年老色衰，門前冷落,，只能委身商人,，獨守空船,，過著凄涼的生活,。

共同點：①兩人同由京城流落江州，都有天涯淪落之感,；②兩人都曾有過歡樂富足的生活,，如今生活境遇一落千丈；③兩人同居窮鄉(xiāng)僻壤,，舉目無親,，知音難覓，倍感凄涼寂寞,；④兩人前程未卜,，對未來都懷有深深的憂慮。因此可謂“同是天涯淪落人”,。

5,、 作者在聽琵琶女彈奏時心情如何？為什么會有這樣的感受,？

明確：詩人的心情應該是孤寂落寞,、凄清感傷的。詩中“我聞琵琶已嘆息,，又聞此語重唧唧”“座中泣下誰最多,？江州司馬青衫濕”等處即是這種心情的印證。產(chǎn)生這種感受是因為詩人和琵琶女有相似的遭遇,，他從她的琵琶聲中聽出了其中哀怨凄涼的感情，進而想到自己的不公遭遇和坎坷仕途,，自傷身世,。發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆,，既同情琵琶女的遭遇,，又悲嘆自己的不幸。

【結構藝術】

文中有幾次寫到了琵琶演奏？每一次的演奏從詳略布置上來說,，有什么不同,？

明確：共三次，琵琶女的三次演奏是貫穿全詩的主線,，一聞琵琶邀相見（第一段）,，，琵琶女未出場,，是詩人和朋友偶然聽到琵琶女的演奏聲,，演奏什么曲子不知道，但可以斷定它的基調(diào)是悲壯的,。因為①琵琶女在這“繞船月明江水寒”之際,，顯然以此來排遣獨守空船的寂寞感。②它打動了“慘將別”的主客心,，加重了離愁,，使“主人忘歸客不發(fā)”。屬于暗寫,。再聞琵琶訴淪落,，是明寫、詳寫,。三聞琵琶青衫濕,，是明寫，但寫得簡略,。

第一次（暗寫）：“詩人送客聞琴”

“醉不成歡慘將別”（暗示淪落）

“主人忘歸客不發(fā)“（側面烘托琴技）

第二次（明寫）：彼此相見,，琵琶女奏《霓裳》、《六么》（詳寫）

“同是天涯淪落人”（點明主旨）

琵琶女自敘身世

詩人述“遷謫意”

（照應）

第三次（明寫）“感我此言”“卻坐促弦”（略寫）

“江州司馬青衫濕”（側面烘托）

【音樂賞析】（第二段邊疏通字詞邊講解此部分內(nèi)容）

分組討論,，作者用了哪些手法來描摹音樂,，這些手法有何好處？

1,、比喻（找出比喻句,，分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點，音樂的旋律有哪些變化,，并分析比喻描寫的好處）

大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）,、小弦切切如私語（細柔溫婉）、大珠小珠落玉盤（清脆圓潤） 急促 愉悅

間關鶯語花底滑（婉轉(zhuǎn)流利）,、幽咽泉流冰下難（清冷阻塞）,、冰泉冷澀弦凝絕（低沉凝滯） 輕快 停頓

銀瓶乍破水漿迸（激越奔涌）、鐵騎突出刀槍鳴（高亢雄壯） 爆發(fā) 高昂

四弦一聲如裂帛（短促凄厲） 戛然而止

好處：以聲喻聲,，用日常生活中常見的,、熟悉的聲音來作比喻,，把抽象無形的琵琶聲變成形象可感的實體，不僅寫出了音樂徐疾抑揚,、多姿多彩的變化,，還讓人有親耳聆聽之感。

2,、疊詞和連綿詞

疊詞：弦弦,、聲聲、續(xù)續(xù),、嘈嘈,、切切

連綿詞：間關（疊韻）、幽咽（雙聲）

好處：使音節(jié)瑯瑯上口,、悅耳動聽,。

3,、正面描摹與側面烘托

（1）正面描摹

轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情……曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛,。

（2）側面烘托

忽聞水上琵琶聲,，主人忘歸客不發(fā),。東舟西舫悄無言,，唯見江心秋月白。凄凄不似向前聲,，滿座重聞皆掩泣,。座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕,。

好處：寫聽眾的反應突出了琵琶曲感人的藝術效果,。

4、 曲中帶情

教師點撥：琵琶曲如此感人,，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外,，是否還有其他原因？

提示：一個十分重要的原因就是感情,。琵琶女是帶著感情來彈奏的,，而詩人也是帶著感

情來聽、來描摹的,。

找出有關感情的詩句：

琵琶女以情演曲：未成曲調(diào)先有情,、似訴平生不得志、說盡心中無限事,。

詩人以情繪聲：別有幽愁暗恨生,，此時無聲勝有聲。

從中我們可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感,，而相似的遭遇也使詩人從樂曲中聽出了其中的感情,。

4、小結

詩人運用一連串的比喻來寫虛渺飄忽,、過耳即逝的無形的音樂,，用音強、音高,、音色,、節(jié)奏、旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂聲,，使讀者如聞其聲,、如見其形，不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺,，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象,。此外，還用“嘈嘈”,、“切切”等疊詞和“間關”“幽咽”等連綿詞來描摹琵琶聲,，更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終,，而回腸蕩氣,、驚心動魄的音樂魅力，卻并沒有消失,。詩人用“東舟西舫悄無言,，唯見江心秋月白”的環(huán)境描寫作側面烘托，給讀者留下了涵詠回味的廣闊空間,。還從側面通過對聽者的反應的描寫,，表現(xiàn)出琵琶曲的藝術魅力。當然,，帶著感情去描摹音樂也是本詩描寫音樂成功的重要原因之一,。這些都是我們在平時寫作中值得學習的地方。

《琵琶行》教案欣賞古曲 琵琶行教案一等獎篇二

教學目的

1．欣賞詩中運用比喻,，形象描寫音樂的語言藝術,，了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法,。

2．認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實,。

3、學會有感情地誦讀詩歌,。

課型：鑒賞課

授課時間：一課時

教學設想：《琵琶行》是一篇自讀課文,，且教學的重點在于整體領悟。因此,，教學中不必過份拘泥于字詞教學,，字詞知識可布置學生在課前預習中掌握,。課堂教學應圍繞下列三個環(huán)節(jié)進行：通過誦讀教學感受詩人的情感，通過結構分析把握詩歌的整體美,，通過語言品味領悟形象美,。 最后設計一個課后練習，用以拓展學生的思維空間和豐富學生的想像力,。

一．導語設計

與數(shù)學一樣,，音樂是人類最富于靈性的創(chuàng)造，它通過七個音符對稱與非對稱的排列,，奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂曲,，以表現(xiàn)豐富多彩的人生體驗。音樂與同為抒寫人生體驗的詩歌一并被稱為藝術的最高境界,。中國自古就有詩樂結合的傳統(tǒng),，如漢樂府、宋詞等,。那么詩歌是怎樣將無形的音樂化為可感的形象的呢,？下面我們就一起來欣賞古代詩歌中描寫音樂的杰作《琵琶行》。

【說明：科學精神中包括人文精神,。設計這一導語意在引起學生思考：科學,、哲學、藝術中都包含有審美因素,，富于想象的綜合思維是提高科學素養(yǎng)與培養(yǎng)創(chuàng)造力必不可少的條件,。】

二．教學過程設計

（一）,、鑒賞提示：白居易（772—846）,，字樂天，晚號香山居士,，是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人,。《琵琶行》選自《白氏長慶集》,。唐憲宗元和十年（815年）,，宰相武元衡被刺殺，白居易上疏請求嚴懲兇手,，陳詞懇切,，觸怒當政者，遂遭限害,，被貶為江州司馬,。第二年秋天寫下了長篇敘事詩《琵琶行》，通過描寫一個淪落江湖的琵琶女的身世,，抒發(fā)自己遭受打擊后的苦悶心情,。

（二）,、誦讀明意，把握結構

1,、誦讀正音：請六個同學分別朗讀包括“序”在內(nèi)的六段文字,。請其它同學指出朗讀中讀錯的字詞，教師根據(jù)學生歸納適當板書,。

2、明確內(nèi)容：這是一首長篇敘事詩,，在敘事中充滿著豐富的感情（教師明確）,。請學生根據(jù)敘事文章的特點概括每段內(nèi)容（學生歸納，教師口頭總結）,。

提問：是什么原因造成了琵琶女的凄涼身世,？詩人為什么流淚最多？（學生自由回答）

3,、理清結構：敘述事件必須脈絡清楚,，白居易是怎樣將琵琶女的身世和自己的身世聯(lián)系在一起的（啟發(fā)學生理清敘事線索，分析詩章的圓型結構）,？根據(jù)學生回答板書,。

琵琶女

月夜奏琵琶， 我聞琵琶已嘆息

凄涼話身世 ,，又聞此語重唧唧

同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識

為君翻作琵琶行，滿座重聞皆掩泣

講析：詩人以敘事起筆,，直寫秋江月夜送客,，用“楓葉荻花”、“江浸月”這樣極富動感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷,，描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫,，給人以蕭瑟凄慘的感受。一個“忽”字,，別生情懷,，美妙的琵琶聲使主人客人一時忘掉悲傷的情感，從而引出下文,。接下來詩人依次展開一幅幅畫面,，一是寫琵琶女的身世（通過琴聲及其“自言”），一是寫詩人的感受,。最后,，這兩方面的內(nèi)容交匯融合于“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這一人生體驗上,。寫琵琶女的身世是敘事,，寫詩人的感受是抒情,。然而，詩章到此并未結束,，由于琵琶女和詩人有著相同的人生體驗,，才有“莫辭更座談一曲”，才有“滿座重聞皆掩泣”的描述,。所以,，全詩以敘事起筆，中間交叉著描述與抒情,，最后以敘事結尾,。這實際上是一種首尾照應的圓型結構，體現(xiàn)了一種結構上的對稱美,。

4,、誦讀指導：通過以上分析明確了詩歌的內(nèi)容與作者的情感后，請學生分析應該如何朗讀《琵琶行》（學生議論回答后,，教師略加點拔）,。

第一段：開頭幾句應讀得沉重舒緩，“忽聞水上琵琶聲”后應作稍長停頓,，以示有一個短時間的靜聽過程,。

第二段：“尋聲”一句可輕聲讀出，以示情節(jié)由此開端,?！耙拼本渲痢拔闯汕{(diào)先有情”應讀得輕緩誠懇?！按笙摇币韵滤木湟弊x,，有輕快情調(diào)?！伴g關”兩句速度放慢,，要讀得流暢?！氨币韵滤木涫菫楦叱毙顒?，要小聲讀?！般y瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止,，要讀得緊張、熱烈,，至“裂帛”戛然而止,。

第三段：琵琶女自敘身世部分語氣中速，按少年歡樂、晚年淪落,、當前心境分層讀出相應情感,，每層后稍作停頓。

第四段：詩人傾訴內(nèi)心部分,，“同是”二句點明全詩主旨,，宜用嘆惋之聲慢讀；“我從”以下六句為下文鋪墊,，可輕讀,；“其間”以下六句寫心情，也要用嘆惋之聲,；“今夜”以下四句表請求，應讀得懇切,。

第五段：結尾兩句余味無窮,，讀完上句宜稍稍延長,，再緩緩讀出下句。

（三）、品味美妙的音樂描寫,，欣賞語言的形象美

1,、請一位同學按以上的誦讀指導朗讀第二段，然后再請全班同學集體朗讀。

2、第二段對音樂的描寫非常成功，堪稱是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱。那么詩人是如何將這無形的音樂表現(xiàn)得如此美妙的呢,？

①,、用豐富多彩的比喻，形象地描寫音樂的美妙,、節(jié)奏的變化,，使讀者能通過文字領略到美妙的音樂形象,。詩人選用普通的聲響作喻體,，將訴諸聽覺的音樂形諸文字,，使那飄渺即逝的無形音樂變得仰之可視，俯之可感,。這些美妙的文字對刻畫音樂形象到底起到什么作用呢,？（教師示例后請學生分析,。）

如急雨：形容樂曲之濁重沉響,，節(jié)拍急促。

如私語：形容樂曲之輕柔尖細,，委婉纏綿,。

大珠小珠落玉盤：形容樂曲之錯落有致，明快清脆,。

間關鶯語花底滑：形容樂曲之悠揚婉轉(zhuǎn),，悅耳動聽。

②,、以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂,。（學生找出描寫詩人“聽”的感受的詩句并作簡要的分析,，然后教師歸納）

詩人對音樂的描寫可謂聲情并茂，真切感受人,；更重要的是詩人從旋律節(jié)奏的仰揚快慢的變化之中“聽”出了琵琶女的“有情”,，“聽”出了琵琶女復雜的內(nèi)心情感。一個“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現(xiàn)在讀者面前,，并為后面“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”的情感受抒發(fā)作了厚實的鋪墊。

③,、用環(huán)境描寫表現(xiàn)音樂的魅力,。（由學生分析，教師啟發(fā)性提示,。）

3,、全班集體朗讀第二段。

（四）,、課外拓展（預先印制好,，下課時發(fā)給學生）

1,、比較《明湖居聽書》與《琵琶行》中的音樂描寫,，分別指出其描寫音樂的目的。

2,、閱讀下段文字,，回答文后問題。

《琵琶行》亦是絕作,。然身為本郡上佐,，送客到船,，聞鄰船有琵琶女,，不問良賤，即呼使奏技,，此豈居官者所為,？豈唐時法令疏闊若此,？蓋特香山借以為題，發(fā)抒其才思耳,。然在鄂州,，又有《夜聞歌者》一首云：“夜泊鸚鵡洲，秋江月澄澈,。鄰船有歌者,，發(fā)調(diào)堪愁絕。歌罷繼以泣,，泣聲通復咽,。尋聲見其人，有婦顏如雪,。獨倚帆檣立,，娉婷十七八。夜淚似珍珠,，雙雙墮明月,。借問誰家婦，歌泣何凄切,？一問一沾襟,，低眉終不說?！眲t聞歌覓人,，竟有其事，恬不為怪矣,。（趙翼《歐北詩話》）

①,、趙翼認為白居易不應該不顧身份地邀請琵琶女彈奏琵琶。你是怎樣看待這一問的,？（可從白居易的現(xiàn)實主義詩風及其能沖破封建等級觀念的角度回答,。）

②、琵琶女“沉呤”片刻,、“放撥插弦”之后,，主動“自言”身世，而歌女“一問一沾襟,，低眉終不說”,。你認為是什么原因造成了這一差異？（學生的回答只要言之成理即可,。）

③,、你愛讀《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩中的哪一首，為什么,？

《琵琶行》教案欣賞古曲 琵琶行教案一等獎篇三

.教案示例1

教學目的

1．指導學生順暢地誦讀全詩并當堂背誦第二節(jié),；

2．感受“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”的悲劇美；

3．感知詩中音樂描寫的美好意境,，體會敘事詩的抒情藝術,。

教學程序

一、激趣導入

由“高山流水”的知音故事導入,。

二,、誦讀鑒賞：

（一）范讀全詩，引導學生進入情境

（二）討論精講,，點撥要點

1．《琵琶行》是一首敘事詩,，敘了什么事？

詩人謫居江州,，月夜送客江邊,，巧遇琵琶女之事。

2．通過敘事塑造了哪幾個人物形象,？共同點,？

琵琶女和詩人自己?！巴翘煅臏S落人”,。

3．“淪落”的具體情況是怎樣的？（引導學生用原詩文回答,，齊讀相關詩句,，感受“淪落”之情）

1）讀序與第三節(jié)相關部分，了解琵琶女的身世,、遭遇與心境,。

當年：艷蓋群芳，藝壓京城,，人妒人捧,，年年歡笑；

而今：年老色衰,，門前冷落,，委身商人，獨守空船,。

京倡 商婦 怨

2）讀p53注釋②,、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關部分,，了解詩人的遭遇與心境,。

當年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座,，其樂融融；

而今：謫居臥病,，有酒無樂,，送客慘別，其情凄凄,。

京官 謫官 恨

4．“相逢何必曾相識”,，是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起,？

音樂（琵琶聲）,。

一個獨守空船，借樂訴怨,；一個送客江頭,，有酒無樂。一個善彈,，一個善聽,，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯(lián)所言：

楓葉四弦秋,，棖（chéng,，觸動）觸天涯遷謫恨；

潯陽千尺水,，句（gōu ,，勾）留江上別離情。

5．音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁,，全詩寫音樂寫了幾個回合,？

三個回合：一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見，再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落,，三聞琵琶（第五段）青衫濕,。

6．是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢？

1）一聞琵琶是什么樣的聲音,，不知道,，但可以從兩人當前的心境中猜想到它的基調(diào)：悲涼哀怨。理由有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際,，顯然是借彈琵琶來排遣獨守空船的寂寞感,；

“醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動,，加重了離愁,，以至“主人忘歸客不發(fā)”。

2）一聞琵琶聞聲不見人，二聞琵琶見人再聞聲,。第二節(jié)是重點精彩詩節(jié),，濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場、彈奏情形和樂聲變化,。（分層導讀,，達到背誦）

① 找出描寫琵琶女出場的名句，體會琵琶女的形象特征,。

琵琶女出場,，舉止端莊，神態(tài)含羞,，似有滿腹辛酸心事,。

② 誦讀描寫彈奏情形的詩句，分析描寫內(nèi)容和表現(xiàn)力,。

調(diào)弦定音,，非同凡響，聲中含情,；信手續(xù)彈,，聲聲含悲，心事無限,；彈奏名曲,，技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲,，卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊,。

③ 鑒賞具體描寫樂聲的詩句：

詩人是用什么手法來描寫樂聲的？

借助語言的音韻摹聲,，兼用比喻,、通感加強其形象性。

對照注釋,，結合作比事物特點,，體會比喻所表現(xiàn)的樂聲特點；

依據(jù)樂聲特點體會樂曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情,。（試畫曲線圖示樂曲發(fā)展變化）

旋律變化,，心潮起伏。

樂聲造像：琵琶女身懷絕藝,，心懷哀怨,。

3）三聞琵琶，為何 “凄凄不似向前聲”,，詩人“淚濕青衫”,？

琵琶女聽到詩人傾訴后,，既悲自己的漂流淪落，又悲詩人的被貶遭際,，所以樂聲更凄悲,；詩人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶,，既悲琵琶女的悲涼身世,，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚濕青衫,。兩人感情更加相通,，達到了相融,。

三,、整合小結，強化感受

全篇寫音樂三個回合：一聞樂,，聞聲不見人,，情相觸；再聞樂,，見人再聞聲,，情相通；三聞樂,，知人重聞聲,，情相融。琵琶聲中塑造出詩人自身橫遭貶謫,、抑郁寡歡的形象,，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象,；青衫淚中表現(xiàn)出詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情,。（“江州司馬，青衫淚濕,，同在天涯,。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩高處在此,，不在他處,。”——《讀注釋唐詩三百首》批語）

讀《琵琶行》有感：人生難得一知己,，千古知音最難覓,。伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依,。樂天潯陽聞琵琶,，相逢何必曾相識。寄語天涯淪落人，莫愁前路無知己,。

1．重點與難點：

感受悲劇美,，鑒賞音樂描寫是重點；

通過描寫音樂藝術溝通人物情感,、塑造人物形象是理解詩意的難點,。

2．學法指導：強化預習，正音順句,，對照注釋,，初解文本；

誦讀入境,，感知詩意,；潛心涵泳，體味情感,。

3．教具準備：投影片,。

.教案示例2

本設計是問題式，由三個問題組成,。即：1,、誰解琵琶聲；2,、誰解青衫淚,；3、誰解風物意,。

1,、 誰解琵琶聲

讀了本詩，我們恐怕更多的是對琵琶女的命運掬一把同情淚,。確實,，琵琶女的命運令世人感嘆。但是,，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中,，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？

整個曲調(diào)可以分為四個部分,。第一部分是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思,，似訴平生不得志,。”潯陽江邊,，風寒月冷,，琵琶女獨守空船,，孤單凄涼。所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁,。

強烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶,，于是音樂進入第二部分“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六幺》,。大弦嘈嘈如急雨,，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈,，大珠小珠落玉盤,。”這時歡快明朗,、清脆悅耳的琵琶聲,，忽高忽低，交織起起伏生動的樂章,，唱出了琵琶女火紅的青年時代,。青年時代的她,，可謂色藝超群,，名噪京華，“五陵年少爭纏頭,，一曲紅綃不知數(shù)”,，成功的榮譽與醉酒歡歌構成她生活的全部。這一切怎不令她留念,，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤,、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語,，讓人過耳不忘,。

然而，好景不長,，時光不再,。“弟走從軍阿姨死,，暮去朝來顏色故”,，琵琶女“年長色衰”，生活變故,，門庭冷落,。迫于生計，她“老大嫁作商人婦”,?；貞浀竭@兒,，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律又進入第三部分“沉思曲”：“間關鶯語花底滑,，幽咽泉流冰下難,。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇,。別有幽愁暗恨生,，此時無聲勝有生?！毙勺兊谩袄錆薄澳^”,，音樂之聲“暫歇”，命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當中……

最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸,，鐵騎突出刀槍鳴,。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛,?！边@段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明,，重見天日,，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏,，表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情,。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”,，讓她時?？沾毷亍＿@現(xiàn)實更使她痛不欲生,，悔恨交加,，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”,。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴,。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”,，是憤激的哀號,，更是對不公平社會現(xiàn)實和命運的抗爭！

總之,，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超,，而且通過樂曲的'變化，表達出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化,，讓人如聞其聲,，如感其情,。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息?！北瘧嵉那{(diào),，令普天下傷心人聞聲一哭！

琵琶聲——盡訴心中悲悱情

這一問使學生從全新的角度去體味音樂的藝術魅力,。音樂的描寫已經(jīng)超出了藝術欣賞的范疇,，蘊含著對人物形象的塑造和人物命運的揭示。讓學生思考這樣的問題,，能夠大大調(diào)動學生的情趣,，激發(fā)他們的興趣。

2,、誰解青衫淚

“男兒有淚不輕彈,，只因未到傷心時?！痹娙税拙右诪楹卧谝粋€素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢,？

詩人淚灑青衫，主要來自兩個方面：

①傷琵琶女：正如詩中云：“我聞琵琶已嘆息,，又聞此語重卿卿,。”琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴,，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后,，更是激起詩人深深的憐憫,。

②傷己：詩人才華橫溢,，譽滿天下，然而今朝淪落,，幽愁悲憤,；再加上朋友一別，更感孤寂難耐,。

人悲,，己憐，“同是天涯淪落人”,。傷人,，傷己，兩重感傷交融一體,，積累沉淀,，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫,？這“淚”,，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重,，又是對當時社會的控訴。

青衫淚——同是天涯淪落人

通過這樣一個問題,，能夠使學生了解“淚”的深沉含義,，從而進一步把握本詩思想感情的另一側面。

3,、誰解風物意

詩歌往往少不了風物的描寫,，同樣，本詩歌前后貫穿了幾處風物描寫的文字,。這些風物有什么作用呢,？

篇首的“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”,，敘述了江東送客時的環(huán)

《琵琶行》教案欣賞古曲 琵琶行教案一等獎篇四

千呼萬喚始出來,，猶抱琵琶半遮面。

大弦嘈嘈如急雨,，小弦切切如私語,。

嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤,。

別有幽愁暗恨生,，此時無聲勝有聲。

同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識

音樂被夸大其作用：孔子以“禮樂”治國的政治理想,。音樂被貶低為亡國之禍：陳后主《玉樹后庭花》。音樂成為精神慰藉：白居易《琵琶行》,。清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》,、李賀的《李憑箜篌引》，韓愈的《聽穎師彈琴》相提并論,，推許為“摹寫聲音至文”了,。

調(diào)弦校音，情隨聲出（序曲）

演奏名曲,，傾訴悲情（總寫）

珠落玉盤,，急切愉悅（第一樂段）

演奏琵琶曲幽咽凝絕，幽愁暗恨（第二樂段）

鐵騎突出,，激越雄壯（第三樂段）

曲終收撥,，戛然而止（曲終）

江心月白，余韻無窮（魅力）

1,、比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點,？并分析比喻描寫的好處。）

大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）

小弦切切如私語（親切細柔）

嘈嘈切切錯雜彈,，大珠小珠落玉盤,。（錯落有致,、清脆圓潤）

間關鶯語花底滑（婉轉(zhuǎn)優(yōu)美）

幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴,。（激越雄壯,、高亢激昂）

曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛,。（凄厲）

－－好處：把抽象無形的音樂變成形象可感的實體,。

附：[奧地利]漢斯立克《論音樂的美》：對音樂作品的一切富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說明,，都是比喻性的,。

附：元稹《琵琶歌》里的“淚垂捍撥朱弦濕，冰泉嗚咽流鶯澀”,，李紳《悲善才》里的“秋吹動搖神女佩,。月珠敲擊水晶盤”，也都是以聲喻聲的,。元詩比白詩為早,，白詩“鶯語”二句，可能受到元詩的影響,，但較元詩為勝,。

2、疊詞和聯(lián)綿詞：

疊詞：弦弦,、聲聲,、續(xù)續(xù)、嘈嘈,、切切

聯(lián)綿詞：間關（疊韻）,、幽咽（雙聲）

－－使音節(jié)悅耳動聽

3、正面描摹與側面烘托

1）正面描?。?/p>

轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,，未成曲調(diào)先有情。

弦弦掩抑聲聲思,，似訴平生不得意。

低眉信手續(xù)續(xù)彈,，說盡心中無限事,。

輕攏慢捻抹復挑，初為霓裳后六幺,。

大弦嘈嘈如急雨,，小弦切切如私語。

嘈嘈切切錯雜彈,，大珠小珠落玉盤,。

間關鶯語花底滑,，幽咽泉流冰下難。

冰泉冷澀弦凝絕,，凝絕不通聲暫歇,。

別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲,。

銀瓶乍破水漿迸,，鐵騎突出刀槍鳴。

曲終收撥當心畫,，四弦一聲如裂帛,。（如前分析）

2）側面烘托：

東船西舫悄無言，惟見江心秋月白,。

忽聞水上琵琶聲,，主人忘歸客不發(fā)。

凄凄不似向前聲,，滿座重聞皆掩泣,。

座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕,。

－－寫聽眾的反映,，突出了琵琶曲感人的藝術效果。

4,、曲中帶情：

過渡：當然,，琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外,，是否還有其他原因,？一個十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的,，而詩人也是帶著感情來聽,、來描摹的。（找出有關感情的詩句）：

未成曲調(diào)先有情,。

似訴平生不得志,。

琵琶女以情演曲說盡心中無限事。詩人以情繪聲

別有幽愁暗恨生,，

此時無聲勝有聲,。

問：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩人也從樂曲中聽出了其中的感情,。詩人為何能聽出,？

－－a、詩人是音樂大家。

b,、同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識！相似的身世遭遇使然,。

所以,，帶著感情去描摹音樂也是本詩描摹音樂成功的重要原因之一。

附：說一句題外話,，古人有的責備白居易不該于謫居中夜入離婦之船,，認為有違禮法,。我們倒認為，白居易能沖破封建的等級觀念,，平等地看待一個地位卑賤的琵琶女，將自己的仕途坎坷同她的昔為倡家女,、今為商人婦的遭遇作類比，是非常難能可貴的,。我國古代詩人雖有自比美人芳草的傳統(tǒng)，但大都比的是純潔的少女或者高尚的貴婦,，自比歌伎是較少見的。5,、小結：

描寫特色：a、大量運用比喻,，化抽象無形為形象可感；

b,、巧用擬聲詞和疊詞；

c,、正面描摹與側面烘托結合；

d、帶著感情去描摹音樂。

分析鑒賞詩文的技巧：咀嚼語言,，分析手法

整體感知，品味感情

1,、韓愈《聽穎師彈琴》：

昵昵兒女語，恩怨相爾汝,。（琴聲裊裊升起，輕柔細屑,，仿佛小兒女耳鬢廝磨，竊竊私語）

劃然變軒昂,，勇士赴敵場,。（琴聲變得昂揚激越起來，就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣）

浮云柳絮無根蒂,，天地闊遠隨飛揚。（由剛轉(zhuǎn)柔起伏回蕩,，如浮云柳絮飄浮不定，若有若無難 于捉摸,，卻逗人情思,。）

喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰,。（驀地，百鳥齊鳴,，啁啾不已，安謐的環(huán)境被喧鬧的場面所代替,。在眾鳥翩躚之中，一只鳳凰翩然高舉,，引吭長鳴。）

躋攀分寸不可上,，失勢一落千丈強。（這只不甘與凡鳥為伍的孤傲的鳳凰,，一心向上，飽經(jīng)躋攀之苦,，結果還是跌落下來。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外,，似乎還另有寄托。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句,，很可能包含著詩人對自己境遇的慨嘆。）

――以上是正面描寫,，多用比喻，且?guī)Ц星椤?/p>

嗟余有兩耳,，未省聽絲篁,。

自聞穎師彈，起坐在一旁,。

推手遽止之，濕衣淚滂滂,。

穎師爾誠能,，無以冰炭置我腸！（寫自己聽琴的感受和反應,，從側面烘托琴聲的優(yōu)美動聽,。）

――從側面烘托琴聲的優(yōu)美動聽

簡析：

喜懼哀樂,，變化倏忽,，百感交集,，莫可名狀，這是韓愈聽穎師彈琴的感受,。讀罷全詩,，穎師高超的琴技如可聞見，難怪清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》,、李賀的《李憑箜篌引》相提并論，推許為“摹寫聲音至文”了,。

詩分兩部分,，前十句正面摹寫聲音。琴聲裊裊升起,，輕柔細屑，仿佛小兒女在耳鬢廝磨,，竊竊私語。忽然,，琴聲變得昂揚激越起來，就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣,。接著琴聲又由剛轉(zhuǎn)柔,，呈起伏回蕩之姿,。此時,，天朗氣清,，風和日麗，遠處浮動著幾片白云,，近處搖曳著幾絲柳絮，它們飄浮不定,，若有若無,，難于捉摸，卻逗人情思,。驀地，百鳥齊鳴,，啁啾不已，安謐的環(huán)境被喧鬧的場面所代替,。在眾鳥翩躚之中，一只鳳凰翩然高舉,，引吭長鳴,。這只不甘與凡鳥為伍的孤傲的鳳凰，一心向上,，飽經(jīng)躋攀之苦，結果還是跌落下來,。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外,，似乎還另有寄托。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句,，很可能包含著詩人對自己境遇的慨嘆,?！皾褚隆本渑c《琵琶行》中的“江州司馬青衫濕”頗相類似,，只是后者表達得比較直接、顯豁罷了,。

后八句寫自己聽琴的感受和反應，從側面烘托琴聲的優(yōu)美動聽,。這種感情上的強烈刺激，實在叫人無法承受！

2,、劉鶚《明湖居聽書》中也運用了這種手法。寫白妞開始（唱）的情景：

“聲音初不甚大,，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過,，無一處不伏貼；三萬六千個毛孔,，像吃了人參果,，無一個毛孔不暢快?！币彩怯勺髡咧苯又v出自己的感受,，只是其中又使用了比喻罷了,?！杜眯小穼懸魳?，意不在寫音樂而在寫人,，在慨嘆琵琶女身世凄涼和抒發(fā)自己的不滿,。《明湖居聽書》只不過極力形容唱腔的美妙,，無弦外之音。兩者相較,，我以為《琵琶行》勝過一籌。

3,、陳風同學《永遠的天使—kangta》：

像夏日的冷飲,，清涼得透人心底；像咖啡的香氣,，繞梁三日不絕；像濃濃的烈酒,，囂張狂野；像情人手中接過的牛奶,，溫馨柔和；像剛泡開的濃茶,，沁人心脾。這,，就是去年韓國超人氣組合hot的主唱安七炫----kangta的嗓音。

1,、通過互聯(lián)網(wǎng)，課外閱讀劉鄂《老殘游記》中的《明湖居聽書》,、朱自清《歌聲》，體會音樂描寫,。

2、聽李娜《青藏高原》音樂,，寫一段文字，不少200字,。

《琵琶行》教案欣賞古曲 琵琶行教案一等獎篇五

1,、參見洪邁《容齋隨筆》“琵琶亭詩”“白公夜聞歌者”“琵琶行海棠詩”“白公詠史”等條目。

2,、“瑟瑟”別解：

明楊慎《升庵外集》：“白樂天《琵琶行》：‘楓葉荻花秋瑟瑟’,，今詳者多以為蕭瑟,，非也。瑟瑟,，本是寶(石)名，其色碧,。此句言楓葉赤、荻花白,、秋色碧也?；蛘呦坦纸裾f之異。余曰：曷不以樂天他詩證之：其出府歸吾廬詩曰,，‘嵩碧伊瑟瑟’;重修香山寺排律云，‘兩面蒼蒼岸,，中心瑟瑟流’;薔薇云，‘猩猩凝血點,，瑟瑟蹙全匡’;閑游即事云，‘寒食青青草,，春風瑟瑟波’;太湖石云，‘未秋已瑟瑟,，欲雨先沉沉’;又云，‘隱起磷磷狀,，凝成瑟瑟胚’，亦狀太湖石也;早春懷微之云,，‘沙頭雨染斑斑草，水面風驅(qū)瑟瑟波’;暮江曲云,，‘一道殘陽照水中，半江瑟瑟半江紅’,。諸詩以‘瑟瑟’對‘斑斑’，對‘蒼蒼’,，對‘猩猩’，豈是蕭瑟乎?”

明何良俊《四友齋叢說》：“楊升庵云：白樂天《琵琶行》：‘楓葉荻花秋瑟瑟’,，此瑟瑟是珍寶名，其色碧,，故以影指‘碧’字。最為賞音!而陳晦伯以‘瑟瑟谷中風’正之,。夫詩人吟諷，用意不同：白自言色,，劉自言聲，又豈相妨?而必泥以蕭瑟之‘瑟’字耶!楊又引白‘一道殘陽照水中,，半江瑟瑟半江紅’正之，尤為妙絕,。”

──以上摘自顧學頡,、周汝昌選注《白居易詩選》,，人民文學出版社1963年7月第1版

3、滿腔遷謫之感,，借商婦以發(fā)之，有同病相憐之意焉,。比興相緯，寄托遙深,，其意微以顯，其音哀以思,，其辭麗以則,?！妒攀住吩疲骸扒迳屉S風發(fā),，中曲正徘徊，一彈再三嘆,，慷慨有余哀。”及杜甫《觀公孫大娘弟子舞劍器行》,，與此篇同為千秋絕調(diào),，不必以古、近,、前、后分也,。(《唐宋詩醇》卷二十二)

香山《琵琶行》，婉折周詳,，有意到筆隨之妙。篇中句亦警拔,。(黃子云《野鴻詩的》)

──以上摘自吳熊和主編《唐宋詩詞評析詞典》,，浙江人民出版社

4、《琵琶行》作法：

這一篇《琵琶行》仿佛江潮涌處,，余波蕩漾，有悠然不盡之妙,。凡作長題,，須步步映襯，處處點綴,，在組織處,，在悠揚處，筆意總須層出不窮,，并須處處顧到主意,，要細膩熨帖，要聯(lián)貫回護,，才能盡長篇歌行之妙,。

──摘自喻守真編注《唐詩三百首詳析》，中華書局1957年12月第2版

聽穎師①彈琴

韓 愈

昵昵②兒女語,，恩怨相爾汝。劃然變軒昂,，勇士赴敵場。浮云柳絮無根蒂,，天地闊遠隨飛揚。喧啾百鳥群,，忽見孤鳳凰。躋攀③分寸不可上,，失勢一落千丈強。嗟余有兩耳,，未省聽絲篁④。自聞穎師彈,，起坐在一旁。推手遽止之,，濕衣淚滂滂⑤。穎乎爾誠能⑥,，勿以冰炭⑦置我腸!

注：

① 穎師：西域僧人,，“穎”是其名,，“師”對僧人的尊稱。

② 昵昵：親昵的樣子,。

③ 躋攀：登攀。

④ 絲篁：絲竹等弦樂器,，這里借指音樂。

⑤ 滂滂：流淌的樣子,。

⑥ 誠能：確實擅長(彈琴)。

⑦ 冰炭：比喻心中忽冷忽熱,，忽憂忽喜。