每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

初中生物教學(xué)案例細(xì)菌篇一

“dna分子的結(jié)構(gòu)”一節(jié)是新課標(biāo)教材人教版必修二《遺傳與進(jìn)化》第3章第2節(jié)的內(nèi)容,，由dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建、dna分子結(jié)構(gòu)的主要特點及制作dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型三部分內(nèi)容構(gòu)成,。其中堿基互補(bǔ)配對原則是dna結(jié)構(gòu),、dna復(fù)制以及dna控制蛋白質(zhì)合成過程中遵循的重要原則。dna分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)和理解遺傳學(xué)的基礎(chǔ)知識;dna獨特的雙螺旋結(jié)構(gòu)保證了dna具有多樣性,、特異性,、穩(wěn)定性的特征，它是學(xué)生理解生物的多樣性,、特異性,、物種穩(wěn)定性本質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了人們對科學(xué)理論的認(rèn)識過程和方法,，是進(jìn)行探究式教學(xué)的極好素材。在教學(xué)中,，通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，優(yōu)化課堂教學(xué)，妙用科學(xué)史實例,，把知識的傳授過程優(yōu)化成一個科學(xué)的探究過程,，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，從而滲透科學(xué)方法教育,。

2. 教學(xué)目標(biāo)

(1)知識目標(biāo)：概述dna分子結(jié)構(gòu)的主要特點,。

(2)能力目標(biāo)：制作dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型,。

(3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體驗dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建歷程，感悟科學(xué)研究中蘊含的科學(xué)思想和科學(xué)態(tài)度,。

3. 教學(xué)重點

(1)dna分子結(jié)構(gòu)的主要特點,。

(2)制作dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。

4. 教學(xué)難點

dna分子結(jié)構(gòu)的主要特點,。

5. 教學(xué)設(shè)計的基本理念

美國教育學(xué)家克萊恩曾經(jīng)說過：“的學(xué)習(xí)方法是先做后辨認(rèn),，或是一邊做一邊辨認(rèn)?！北竟?jié)內(nèi)容以dna模型為依托,，讓學(xué)生在分析相關(guān)資料的基礎(chǔ)上動手構(gòu)建物理模型，最后通過小組間的交流,、比較和歸納,，水到渠成得出dna分子結(jié)構(gòu)的主要特點，同時體會科學(xué)發(fā)展史中蘊含的科學(xué)方法和科學(xué)思想,，達(dá)到在探究活動中獲得知識的教學(xué)目標(biāo),。

6. 教學(xué)過程

案例引趣，導(dǎo)入新課

案例介紹：為迎接世界華人生物科學(xué)家大會,，北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院準(zhǔn)備在新落成的辦公樓大廳內(nèi)建造3座雕塑,，其中為了紀(jì)念dna雙螺旋結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)50周年，北京大學(xué)向世紀(jì)盛典公司定作了一座名為“旋律”的不銹鋼雕塑,，雕塑以雙螺旋結(jié)構(gòu)為構(gòu)思藍(lán)本,，整體鍍鈦，價格6萬元,。合同簽訂后,，世紀(jì)盛典公司如期完工，北大也按照合同約定支付了款項,。但是,，雕塑參展將近一個月后，一位北大教授發(fā)現(xiàn)雙螺旋雕塑的螺旋方向反了,，呈順時針方向螺旋上升,，與50年前發(fā)現(xiàn)的逆時針旋轉(zhuǎn)結(jié)構(gòu)不符，雖然上世紀(jì)70年代也發(fā)現(xiàn)了左旋順時針方向的雙螺旋結(jié)構(gòu),，但是這次華人生物科學(xué)家大會的主題之一就是為了紀(jì)念dna雙螺旋結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)50周年,，左旋方向的雙螺旋結(jié)構(gòu)雕塑不能被北大校方認(rèn)可?？紤]到科學(xué)家大會即將召開,，世紀(jì)盛典公司隨后又按照更改后的圖紙為北大重新制作了雕塑。世紀(jì)盛典公司向北大提出給付第二次制作雕塑的成本費用萬元的要求,，但北大拒絕了這項要求,。世紀(jì)盛典公司遂將北京大學(xué)起訴到法院,。

教師提問：案件發(fā)生的原因是什么?借此引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：dna的結(jié)構(gòu)是怎樣的，有什么特點?

資料分析,，模型構(gòu)建

教師設(shè)問質(zhì)疑：“科學(xué)家是如何揭示dna分子結(jié)構(gòu)的?”

指導(dǎo)學(xué)生閱讀dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建過程,，認(rèn)真思考以下問題后小組交流討論：

(1)沃森和克里克開始研究dna結(jié)構(gòu)時，科學(xué)界對dna已有的認(rèn)識是什么?

(dna分子是以4種脫氧核苷酸為基本單位連接而成的長鏈,，呈螺旋結(jié)構(gòu),。)

(2)沃森、克里克在前人已有的認(rèn)識上,，采用什么方法研究dna結(jié)構(gòu)?(模型建構(gòu),。)

(3)沃森和克里克先后分別提出了怎樣的模型?

(a、螺旋結(jié)構(gòu)(三螺旋,、雙螺旋)：堿基位于外部;b,、雙螺旋結(jié)構(gòu)：磷酸-脫氧核糖位于外部，堿基位于內(nèi)部,，相同堿基配對;c,、雙螺旋結(jié)構(gòu)：磷酸-脫氧核糖(骨架)位于外部，堿基a-t,，g-c配對,，位于內(nèi)部。)

教師引導(dǎo),，學(xué)生根據(jù)資料信息利用模型盒嘗試構(gòu)建dna結(jié)構(gòu)模型

(1)組裝一個脫氧核苷酸模型：(注意三種物質(zhì)的連接位置)

(2)組裝脫氧核苷酸長鏈：

(學(xué)生閱讀資料：磷酸-脫氧核糖骨架排列在外側(cè),，推測脫氧核苷酸之間通過磷酸-脫氧核糖相互連接)

(3)構(gòu)建脫氧核苷酸雙鏈

學(xué)生根據(jù)自己對dna結(jié)構(gòu)的已有認(rèn)識，可能有同學(xué)構(gòu)建如下雙鏈模型：

教師提示學(xué)生進(jìn)行自檢,、組內(nèi)和組間互評,，發(fā)現(xiàn)問題：磷酸-脫氧核糖骨架應(yīng)排列在外側(cè),，而堿基位于雙鏈內(nèi)部,。并由學(xué)生提出解決方案：一條脫氧核苷酸鏈不動,，互補(bǔ)鏈旋轉(zhuǎn)180度,。改進(jìn)后的模型如下：

學(xué)生觀察新模型后，提出作為遺傳物質(zhì)的dna分子必須具有穩(wěn)定性,，而該模型不能保證dna結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性,，提出修改方案： a-t堿基對與g-c堿基對具有相同的形狀和直徑,，讓讓a與t配對,，g與c配對,，組成的dna分子才具有穩(wěn)定的直徑。再次改進(jìn)模型如下：

(4)學(xué)生構(gòu)建dna的立體結(jié)構(gòu)：雙螺旋結(jié)構(gòu)模型,。

dna分子結(jié)構(gòu)的主要特點

學(xué)生對制作的模型進(jìn)行自評,、組內(nèi)和組間評價后,，觀察不同dna 雙螺旋模型的共同點,，總結(jié)dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點：

(1)兩條鏈反向平行盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu);

(2)外側(cè)為脫氧核糖和磷酸交替連接構(gòu)成基本骨架;

(3)內(nèi)側(cè)為氫鍵連接形成的堿基對,，以堿基互補(bǔ)配對原則配對。

dna分子結(jié)構(gòu)具有特異性和多樣性

通過對比各小組制作的dna模型,，發(fā)現(xiàn)不同dna 分子的結(jié)構(gòu)并不盡相同,，差異表現(xiàn)在dna雙鏈堿基對的排列順序不同，堿基排列順序的千變?nèi)f化構(gòu)成dna分子的多樣性,，而特定的堿基排列順序構(gòu)成每一個dna分子的特異性,。dna分子的多樣性和特異性是生物體多樣性和特異性的物質(zhì)基礎(chǔ)。

dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)中四種堿基的數(shù)量關(guān)系

記錄本小組制作的dna模型中四種堿基的數(shù)量,，并將幾個小組的結(jié)果進(jìn)行合并,，統(tǒng)計、歸納雙鏈dna分子中四種堿基數(shù)量的比例關(guān)系,。

情感教育提升

在資料分析,、模型制作基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生思考,、討論：與同時代的科學(xué)家相比,，沃森和克里克最終取得成功的原因是什么?

(善于利用他人的研究成果和經(jīng)驗;善于與他人交流和溝通;研究小組成員在知識背景上互補(bǔ);對所從事的研究有興趣和激情等。)

課后延伸

鼓勵學(xué)生在課后總結(jié)在制作和運用dna分子模型的過程中的經(jīng)驗得失,，尋找更好的材料用具和方法,，設(shè)計制作更科學(xué)、更美觀,、使用更方便的dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型,。

教學(xué)反思

在人教版教材中本節(jié)內(nèi)容的編排順序是：首先以資料形式介紹dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建過程，之后總結(jié)dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點,，最后制作模型以加深對dna 分子結(jié)構(gòu)特點的認(rèn)識和理解,。在實踐過程中，筆者開始按照教材順序組織教學(xué),，卻發(fā)現(xiàn)通過閱讀資料,，學(xué)生對dna結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程和dna分子結(jié)構(gòu)的特點有了一定了解，但對于細(xì)節(jié)知識的認(rèn)識不夠深刻,，例如,，dna的兩條鏈為什么“反向平行”?“構(gòu)成基本骨架的磷酸和脫氧核糖為何交替連接”?“堿基互補(bǔ)配對時為什么必須a-t，g-c配對”?另外,，學(xué)生對于科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的科學(xué)思想和科學(xué)態(tài)度也不能感同身受,、有感而發(fā)地領(lǐng)悟，僅僅停留在幾句寬泛的贊譽(yù),、空而不實的學(xué)習(xí)口號中,。新課標(biāo)理念認(rèn)為：“高中生物學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法,、科學(xué)精神等生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)”,。為了更好地完成這一目標(biāo),，筆者通過查閱資料、與同行切磋等,，對本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計做了一些更改,，具體如下：

教學(xué)過程：開始以發(fā)生在身邊的案例引入，打破神秘,，拉近抽象的dna與學(xué)生的距離,。課堂上以學(xué)生親自動手體驗?zāi)Ｐ徒?gòu)的科學(xué)研究方法，動手操作過程中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，分析問題,，解決問題，培養(yǎng)生物學(xué)素養(yǎng)和分析解決問題的能力,。

教學(xué)方法：教學(xué)以“基本單位—單鏈—平面雙鏈—立體空間結(jié)構(gòu)”逐步深入,。模型在本節(jié)課中不但是教具，也是提供學(xué)生分析和思考的素材,。以dna模型為依托,，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。知識間以問題串銜接,，環(huán)環(huán)相扣,，學(xué)生能跟隨教師的思路，主動參與探究過程,，在課堂中既動手又動腦,，全方位調(diào)動感觀，使抽象知識形象化,，提高課堂知識理解效率,。

在活動過程中，教師要注意捕捉細(xì)節(jié),，如學(xué)生拼接時(碳)原子的位置接錯,、違反空間學(xué)現(xiàn)象等，現(xiàn)場發(fā)現(xiàn),、現(xiàn)場展示,、共同討論、及時糾正,。在討論中擦出火花,，在理論和實踐的思維碰撞中獲得知識，得到結(jié)論,。

互動的教學(xué)模式比較生動形象,，學(xué)生也很感興趣，但要注意：課堂調(diào)控引導(dǎo)能力對教師是一大考驗。課堂最后對學(xué)生知識的梳理和課后知識鞏固是相當(dāng)重要的,，否則很容易造成課堂氣氛雖活躍,，但課后知識沒掌握牢固的情況。

初中生物教學(xué)案例細(xì)菌篇二

因生物學(xué)科自身特點,，分組實驗課教學(xué)也就毫無疑義地成為其課堂教學(xué)的重要組成部分，但在實際操作過程中經(jīng)常會出現(xiàn)一些不盡如人意的問題,。那么,，在生物分組實驗課課堂教學(xué)怎樣才能使更多的學(xué)生積極的參與到實驗中來呢？

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物實驗表面的新奇特點只能使得學(xué)生的注意力維持較短的時間，教師可以創(chuàng)設(shè)最佳情境,，使得學(xué)生的注意力能夠持續(xù)較長的時間且能夠沉浸其中,，積極按照小組分工參與實驗操作，仔細(xì)觀察并及時記載,，認(rèn)真思考且能夠主動將自己的所得和小組成員及教師交流,。我們可以提出一些與生活相關(guān)的問題，比如,，在菜市場買魚,，如果魚已經(jīng)死亡，我們?nèi)绾闻袛嗨欠裥迈r,。這個問題可以在課前提出,，讓其從生活經(jīng)驗中找到答案，當(dāng)學(xué)生了解到根據(jù)鰓的顏色判斷新鮮程度的知識后,，進(jìn)一步要求學(xué)生了解魚的鰓有什么作用,。在教師的情境創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生們的對實驗課的興趣得以保持且更為濃厚,，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再只是局限于教材及知識內(nèi)容本身,，適當(dāng)?shù)玫搅烁嗟难由臁?/p>

二、規(guī)范操作環(huán)節(jié),，闡明實驗?zāi)康募霸?/p>

1.實驗?zāi)康暮驮硎菫榱藥椭鷮W(xué)生進(jìn)一步理解生物知識,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)觀察力以及適應(yīng)各種考試的需要等,。同時還要全面介紹實驗過程中所用到的材料,、試劑、儀器,、實驗的操作步驟以及實驗過程中的注意事項,，以使學(xué)生在進(jìn)行分組實驗時做到更加心中有怠t詒臼笛櫓校實驗前就要明確本實驗的目的是觀察鯽魚外形、各種結(jié)構(gòu)及它們的功能，教師可以結(jié)合實驗報告冊設(shè)置一些探究問題,，比如鯽魚的鰭有什么作用,，鯽魚用什么器官感覺水流方向，鯽魚的呼吸器官是什么等,，只有明確的探究問題后,，學(xué)生的思考才得以順利進(jìn)行，他們才愿意更為仔細(xì)的觀察,、記載,、探究。

2.部分教師為省事,，常常簡化實驗環(huán)節(jié)或者變?yōu)椤把菔尽睂嶒灋椤爸v”實驗,，為了貪圖方便而不嚴(yán)格按規(guī)定程序進(jìn)行演示操作的做法是不可取的。實驗不僅僅是為了幫助學(xué)生更好的理解知識點,，更是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,。教師在分組實驗開始前可進(jìn)行演示，當(dāng)教師熟練,、嫻熟的演示實驗過程時,，學(xué)生們往往會為教師的精湛、嚴(yán)謹(jǐn)而暗暗贊嘆,，期待自己可以馬上操作,，躍躍欲試。部分高中生在實驗課上使用顯微鏡也有問題,，不規(guī)范甚至是不會使用,。其原因這里有部分學(xué)生在初中階段就沒有做過“練習(xí)使用顯微鏡的實驗”，也有不少學(xué)生雖然做過該實驗,，但由于部分教師演示的不規(guī)范,，反而鞏固了學(xué)生的錯誤操作。

三,、教師要加強(qiáng)巡視指導(dǎo)

在進(jìn)行分組實驗時,，教師要不斷地進(jìn)行巡視指導(dǎo)，要盡可能地讓每個學(xué)生都能得到動手操作的機(jī)會,，使更多的學(xué)生積累實驗操作的經(jīng)驗,，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。在巡視指導(dǎo)過程中,，對于不會操作的學(xué)生,，不能冷眼旁觀，更不能完全包辦,，一定要耐心地指導(dǎo),，幫助其學(xué)會實驗操作,。教師應(yīng)在學(xué)生實驗操作中的不規(guī)范動作及時指出，及時加以糾正,。同時,，教師還要管理好過于“熱鬧”的學(xué)生，幫助其改正實驗課“好玩”的心態(tài),，使每個學(xué)生都能專心的投入到實驗中去,。

四、引導(dǎo)學(xué)生分析及總結(jié)實驗,，做好反思

在分組實驗結(jié)束后,，要指導(dǎo)學(xué)生分析實驗中每一步驟或每一裝置的作用和必要性，還要指導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行分析,，尋找成敗的原因。如在“在觀察人的口腔上皮細(xì)胞”中,，有部分學(xué)生實驗成功,，能觀察到人的口腔上皮細(xì)胞，這時要引導(dǎo)他們分析能看到細(xì)胞的原因,，而部分學(xué)生實驗失敗,，找不到細(xì)胞或只看到一個氣泡，這時要引導(dǎo)他們分析造成這些現(xiàn)象的可能原因,，可能是刮取細(xì)胞的位置不正確,，也可能是對顯微鏡的操作方法不正確，還可能是制作臨時裝片的方法不正確,，并克服這些原因,，重新進(jìn)行實驗并觀察。在實驗課結(jié)束前,，還要協(xié)助學(xué)生完成實驗報告,，繪制圖表，得出實驗結(jié)論,，并進(jìn)行小組間的交流和展示,，使更多的學(xué)生能體驗到實驗成功的喜悅。

總之,，教師要從實驗前的目標(biāo)原理的解讀以及規(guī)范的演示操作,，實驗中地指導(dǎo)，實驗后的分析,、總結(jié)入手,，規(guī)范、高效地開設(shè)好每一節(jié)實驗課,，積極打造“人人都參與,，個個肯動腦”的真學(xué)、高效生物實驗課堂，促使學(xué)生積極動手與思考,。

初中生物教學(xué)案例細(xì)菌篇三

1．學(xué)會科學(xué)觀察的一般方法,，通過觀察、比較和分析,，了解生物的基本特征,。

2．通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察,、口頭表達(dá),、分析問題和解決問題的能力。

3．教學(xué)活動中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神,。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解,，又能虛心傾聽別人的意見的人。

教學(xué)重點和難點：

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動的現(xiàn)象,，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點,。

2．一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點。

課前準(zhǔn)備：

1．活體生物如：盆載的植物體１-２種,；

2．動物標(biāo)本１-２件,；

3．珊瑚；小機(jī)器人,；有關(guān)的投影片等,。

教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)過程設(shè)計

引入：展示盆栽植物和一個小機(jī)器人，說明它們的根本不同在哪里,？

盆栽植物是生物,。說明生物與非生物是有區(qū)別的。生物具有區(qū)別非生物的本質(zhì)特征,。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識,，說明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長,、記錄員,、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后,，可研究討論其他組的題,。待各組完成后，各組派代表向全班匯報,，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言,，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）,。

下面是討論的大致內(nèi)容：

1．生物的生活需要營養(yǎng)物質(zhì)

（1）植物可以通過光合作用自己制造有機(jī)物,，并為動物提供了食物,；

（2）寄生植物獲取別的生物體中的有機(jī)物。如豬籠草,、菟絲子,、食人樹等；

（3）動物從自然環(huán)境中獲取現(xiàn)成的有機(jī)物,。如貓抓鼠吃,；青蛙抓蟲吃；狗吃肉,；羊吃草等,；

（4）細(xì)菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動物的尸體糞便等有機(jī)物,。任何生物的生存都需要營養(yǎng)物質(zhì),。

2．生物需要呼吸

（1）植物的光合作用需要的能量來自呼吸作用提供，植物的各項生理活動所需要的能量都是由呼吸作用提供的,。

（2）人從出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸,。成人呼吸頻率16-18/每分鐘。

（3）魚生活在水中需要大量濾水從水中攝取氧氣,。

（4）鯨每15-20分鐘就要從水中冒出呼吸一次,。

（5）水生的爬行動物有專門適應(yīng)水中進(jìn)行氣體交換的結(jié)構(gòu),，如海龜它的肺能貯藏空氣,，它的泄殖腔內(nèi)有肛 門囊，囊壁富有血管,，可在水中呼吸,。鱉喉部有粘膜形成絨毛突起，其上毛細(xì)血管豐富,，水中氣體可由此進(jìn)入,，可以10小時在水中不出來。

（6）水生植物有氣道如藕的莖中有氣道,；水稻的莖桿是中空的可通氣,。

3．生物體都能繁殖后代

（1）許多植物能夠產(chǎn)生種子。用種子繁殖后代,。

（2）有些植物能產(chǎn)生秧子如白薯,、草莓；小麥,、水稻能分蘗,；

（3）白薯、土豆能出芽,。

（4）藻類,、苔蘚,、蕨類能產(chǎn)生孢子，用孢子繁殖后代,。

（5）細(xì)菌,、草履蟲等生物通過分 裂生殖，產(chǎn)生新個體,。

（6）許多動物通過產(chǎn)崽繁殖后代,。

4．生物能對外界刺激做出反應(yīng)

（1）植物缺水會發(fā)蔫；水多了會澇,。

（2）施肥少了長不好,；施肥多了會燒苗。

（3）含羞草受到外界刺激會做出反應(yīng),；捕蟲植物有特殊的捕蟲作用,。

（4）植物有向光性、向水性,、向肥性等,。

（5）動物會捕捉食物逃避敵害等。

5．生物能將身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出

（1）植物能夠通過落葉帶走一部分廢物,。

（2）人可以通過出汗,、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。

6．生物能生長

（1）植物能由一粒種子長成一棵參天大樹,。

（2）小鳥由卵孵出長成大鳥,。小孩能夠長成一個大人。等

7．生物還會生病,、衰老,、死亡

（1）植物有生有死，植物會生病,。

（2）動物有生有死,，動物也會生病。

8．除病毒外,，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的,，細(xì)胞是生物結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，等等,。

總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你能說一說什么是生物嗎？（根據(jù)生物的特征說）

初中生物教學(xué)案例細(xì)菌篇四

（一）知識目標(biāo)：

1.通過實驗,，了解不同濃度酒精對水蚤心率的影響,；

2.了解水蚤的分類地位、生活環(huán)境,、結(jié)構(gòu)特點等,；

3.掌握實驗設(shè)計的一般原則,；

（二）能力目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計簡單實驗的能力；

2.通過實驗,，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和探究能力,；

3.通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生分析和處理實驗數(shù)據(jù)的能力,；

（三）情感,、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

1.通過實驗，認(rèn)識到酗酒對人體的危害,；

2.懂得選擇健康的生活方式,；

二、教學(xué)理念：

在教學(xué)設(shè)計中,，我始終強(qiáng)調(diào)“sts”教育思想,，貫徹新課程教育理念，盡可能多地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,，教師在這個過程中只起“穿針引線”的作用,。具體做法如下：

1.遵循探究性學(xué)習(xí)的一般原則，引導(dǎo)學(xué)生在探索中前進(jìn)：/

實驗方案指導(dǎo)著實驗的進(jìn)行并影響實驗結(jié)果,，因此,，教學(xué)過程中，重點突出實驗方案的設(shè)計,。為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，培養(yǎng)學(xué)生分工合作的意識，將學(xué)生分組,，選出小組長,，分組討論本組的實驗方案,，小組之間再互評,，在教師的點撥下，最終設(shè)計出完善可行的實驗方案,。這樣,，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，探究目標(biāo)逐步實現(xiàn),。

2.重點培養(yǎng)學(xué)生處理和分析實驗數(shù)據(jù)的能力：

在實驗過程中注重引導(dǎo)學(xué)生通過對多組實驗數(shù)據(jù)取平均值來減小實驗誤差,，采取在平面直角坐標(biāo)系中描點、連線等方法來處理實驗數(shù)據(jù),、分析實驗結(jié)果等,，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,，樹立正確的情感,、態(tài)度與價值觀：

實驗過程中教師充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用,，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。例如設(shè)計實驗方案時必須遵循的原則,，解決水蚤的心率高（200次至300次/每分鐘）,、難計數(shù)、易產(chǎn)生誤差等,。

實驗結(jié)束后,，及時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識酗酒對人體健康的危害等，使學(xué)生對事物的認(rèn)識由感性階段上升到理性階段,。

三,、教學(xué)過程：

（一）引入：人們常說：酗酒有害健康，這句話有沒有科學(xué)依據(jù)呢,？

開門見山的引入,，體現(xiàn)了關(guān)注社會，以人為本的思想,。

（二）設(shè)計和完善實驗方案：

學(xué)生討論實驗方案環(huán)節(jié),，教師稍作引導(dǎo)，突出發(fā)揮學(xué)生的自主意識,，讓學(xué)生暢所欲言,，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計簡單實驗方案的能力,。

完善實驗方案環(huán)節(jié),，師生互動，強(qiáng)調(diào)設(shè)計實驗必須遵循的單一變量原則和設(shè)置對照原則等,，體現(xiàn)科學(xué)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）實施實驗方案：

選取實驗材料環(huán)節(jié),，創(chuàng)建“材料自選超市”,，使學(xué)生能夠按照自己設(shè)計的`方案按需取材，充分體現(xiàn)學(xué)生開展實驗的自主性,。

實施實驗方案階段：注重實驗細(xì)節(jié),，力求使得實驗更加科學(xué)、準(zhǔn)確,。

①使用凹玻片,，確保酒精能夠充分影響水蚤；

②針對學(xué)生在計數(shù)水蚤心率過程中遇到的水蚤心率過快,，難以準(zhǔn)確計數(shù)的問題,，讓學(xué)生開動腦筋，展開討論,。最終讓學(xué)生自己提出了更為準(zhǔn)確的“打點計數(shù)法”,，大大提高了計數(shù)水蚤心率的準(zhǔn)確度,。

（四）整理、分析實驗數(shù)據(jù)：

學(xué)生分組匯報實驗數(shù)據(jù),，師生互動,，共同分析實驗誤差。同時,，針對數(shù)據(jù)較多難以直接得出結(jié)論的特點,，引導(dǎo)學(xué)生通過繪制折線圖，化繁為簡,，培養(yǎng)解決問題的能力,。

（五）得出實驗結(jié)論：

引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，得出準(zhǔn)確,、科學(xué)的實驗結(jié)論,。

四、教學(xué)反思：

本堂課仍有很多不足之處,。例如語言較為平淡,，不夠柔和；學(xué)生的討論環(huán)節(jié)中教師的主導(dǎo)意識較強(qiáng),，一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性等等,。

總之，我的這堂實驗課只是對探究性實驗教學(xué)的一點嘗試,，敬請各位領(lǐng)導(dǎo),、專家不吝賜教，批評指正,。

初中生物教學(xué)案例細(xì)菌篇五

生物課上,，我首先利用多媒體放映草履蟲的活動形態(tài)，讓學(xué)生對草履蟲有鮮明的直覺認(rèn)識,，然后播映草履蟲的結(jié)構(gòu)模式圖,，讓學(xué)生對其生物體有清晰的認(rèn)識。接著我問學(xué)生一個問題：草履蟲對外界刺激會作出反應(yīng)嗎?

學(xué)生不約而同地說：會有反應(yīng),。我馬上追問：你怎么知道?學(xué)生：刺激它一下不就知道了嗎?“很好,，這是一個非常好的想法,?！蔽铱隙怂麄兊闹饕狻?/p>

“那我們怎么來證實呢?”接著我告訴學(xué)生要科學(xué)驗證一個想法需要按照下面的方法進(jìn)行,，從而保證驗證的科學(xué)性,。我設(shè)計了下面的探究計劃：

計劃1

提出問題

作出假設(shè)

實施計劃

得出結(jié)論

計劃2

刺激物

草履蟲 食鹽 白糖

二氧化碳 反應(yīng)記錄 草履蟲能否對外界刺激作出反應(yīng)? 能/不能 實驗求證、記錄觀察結(jié)果 結(jié)論：

通過這樣探究活動,，學(xué)生掌握了科學(xué)實驗得方法,，知道了實驗計劃的步驟,，從而讓學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄苛?xí)慣，這也真是我們生物學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的一種科學(xué)素養(yǎng),。

生物課堂的“五環(huán)節(jié)范式”不是完全獨立的,，而是相互作用、彼此包含與相互融合的關(guān)系,。其中,，“探究、觀察,、實驗”貫穿于課堂教學(xué)的全過程,。“五環(huán)節(jié)范式”是適應(yīng)新課程教學(xué)理念的一個范式,，它是基于生物教材的特點而設(shè)計和實踐的,，這一范式在生物課堂教學(xué)中收到了很好的效應(yīng)。

猜你感興趣：

初中生物教學(xué)案例細(xì)菌篇六

一,、知識結(jié)構(gòu)

二,、教材分析

1.本小節(jié)主要講授“染色體結(jié)構(gòu)的變異和染色體組的概念，染色體倍性(二倍體,、多倍體,、單倍體)及其在育種上的應(yīng)用”。

2.教材從“貓叫綜合征”講起,，介紹了“染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型及其對生物體的影響”,。之后安排了“觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片(選做)”的實驗。幫助學(xué)生加深對染色體結(jié)構(gòu)變異的理解,，并學(xué)習(xí)觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片的方法,。

3.染色體數(shù)目的變異可分為兩類:一類是細(xì)胞內(nèi)的個別染色體的增加或減少;另一類是細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少。其中后一類變異與人類的生產(chǎn)和生活關(guān)系比較密切,，是教材重點介紹的內(nèi)容,。

4.染色體組的概念通過分析果蠅的染色體組成而得出。然后,，根據(jù)生物體細(xì)胞中染色體組數(shù)目的不同,，區(qū)分染色體數(shù)目變異的幾種主要類型---二倍體、多倍體和單倍體,，重點講述多倍體和單倍體,。最后教材用小字講述三倍體無籽西瓜的培育過程，使學(xué)生把所學(xué)的知識與生產(chǎn)和生活實際聯(lián)系起來,。

5.本小節(jié)可以為本章第五節(jié)《人類遺傳病與優(yōu)生》中有關(guān)染色體異常遺傳病和第七章《生物的進(jìn)化》中有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：(1)染色體結(jié)構(gòu)的變異(a:識記);(2)染色體數(shù)目的變異(a:識記)。

2.能力目標(biāo)： 學(xué)會觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片,。

四,、重點實施方案

1.重點： 染色體數(shù)目的變異。

2.實施方案： 通過掛圖,、幻燈片,、投影片等多媒體教具，變抽象為具體,，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵,，學(xué)會知識。

五,、難點突破策略

1.難點： 染色體組,、二倍體、多倍體和單倍體的概念,。

2.突破策略： 通過生殖細(xì)胞中的兩套不同的染色體,，引導(dǎo)學(xué)生從全部染色體的許多特征中抓住共同的關(guān)鍵特征。結(jié)合多媒體課件及具體實例,，搞清難點所在,。突破難點，理清思路,。

六,、教具準(zhǔn)備：1.貓叫綜合征幼兒的照片;2.精子形成過程的示意圖;3.果蠅的精子與卵細(xì)胞圖、染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目變異的知識結(jié)構(gòu)投影片;4.果蠅染色體活動的多媒體課件,。

七,、學(xué)法指導(dǎo)：本節(jié)課中，教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,，與學(xué)生談話,，師生互動，共同歸納總結(jié)出應(yīng)得的結(jié)論,。

八,、課時安排：2課時

初中生物教學(xué)案例細(xì)菌篇七

生物的特征教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察,、比較和分析,，了解生物的基本特征。

2.通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動,，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察,、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力,。

3. 教學(xué)活動中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神,。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解,，又能虛心傾聽別人的意見的人,。

教學(xué)重點和難點：

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動的現(xiàn)象,，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點。

2. 一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點,。

課前準(zhǔn)備：

1. 生物的錄像,。

2. 有關(guān)生物與非生物的圖片。

3. 教學(xué)課件

教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)過程設(shè)計

引入：放錄像,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物,。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識，說明生物的特征,。學(xué)生以小組為單位抽題討論(如果學(xué)生人多可兩組一題)小組選出組長,、記錄員、發(fā)言人,。小組研究討論結(jié)束后,，可研究討論其他組的題。待各組完成后,，各組派代表向全班匯報,，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充(教師除了組織學(xué)生的活動,，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究),。

總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎?(根據(jù)生物的特征說)

補(bǔ)充：

8. 生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

9. 生物體能進(jìn)行新陳代謝

10.生物體能遺傳變異

11.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等

能力訓(xùn)練：可用書上練習(xí)p6

(1)分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人,、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物?

(2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?詳細(xì)說明,。

教學(xué)后記：

本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學(xué)生討論,，所以很多學(xué)生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入,。

教學(xué)反思：

這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例(主要是舉例)讓學(xué)生更深入地了解生物的特征,。深入了解了書本的六個特征后,，再活躍學(xué)生的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)別有一個總的認(rèn)識，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征,。對于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析,，并讓學(xué)生舉出反例子來論證其觀點，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征,，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別,。然后再由學(xué)生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識解答一開始可以理解錯的問題,。

初中生物教學(xué)案例細(xì)菌篇八

在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天,，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,、更新教育思想、改革教學(xué)模式,、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,，使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實的態(tài)度,、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識,。不斷取得新的教學(xué)成果。

一,、求實,、抓基礎(chǔ)，聯(lián)系實際

在生物課堂教學(xué)中,，要切實抓好生物概念,、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中,，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程,，講清生物概念的定義、含義及特性等,，有時要通過舉例,、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規(guī)律的講解中,，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析,、概括、抽象,、推理,、歸納等思維活動得出結(jié)論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系,，必要時對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別,，消除學(xué)生對生物概念規(guī)律的模糊感。

生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際,，注重應(yīng)用,，這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn),。在課堂講授中,，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例,，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識,，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識問題和解決問題的能力,。此外,，在習(xí)題的講析中,，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實用性,，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合性,。加強(qiáng)課堂演示實驗教學(xué)，除了課本上必做的演示實驗外,，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察,，挖掘生活實例中的生物原則,，設(shè)計一些實驗裝置在課堂上演示,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二,、方法科學(xué),、靈活多變

教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點,、課型特征以及學(xué)生的實際和教學(xué)環(huán)境,，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果,。

知識方法教育要靈活,，在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法,，思維方法訓(xùn)練要靈活,。在解決生物問題過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生,，從不角度,、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思,，一題多變,，一題多解，多題一解,，教師應(yīng)當(dāng)有目的對學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練,。

三、轉(zhuǎn)變觀念,，創(chuàng)新教育

“求實,、求活、求新”在課堂教學(xué)過程中是有機(jī)的統(tǒng)一體,。二者相輔相承,，層層遞進(jìn)，求實是基礎(chǔ),，求活是關(guān)鍵,，求新是目的,，只有具備扎實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法,，最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新能力,。

新一輪的教育課程改革頒布了初中課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，新課程改革對教師教學(xué)的新要求,，就初中生物新教材教學(xué)過程中如何進(jìn)行教學(xué)反思問題進(jìn)行探討,。

在新課程形勢下要求：一個稱職的初中生物教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”,，要在教學(xué)中不斷反思,，不斷學(xué)習(xí)，與時共進(jìn),。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力,、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？墒?，如果生物教師對于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時吸收他們的研究成果,，自己對教學(xué)又不做認(rèn)真思考,，“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生,，下課后要他們死記,，而不鼓勵他們思考分析”，那么,，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受,、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究生物問題的空間呢?那么,，教師首先要在教學(xué)中不斷反思,。新課程下生物的教學(xué)反思對于教師生物專業(yè)發(fā)展有很大的作用。 當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出,，“教師即研究者”,。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說,，就是教師的一種經(jīng)常的,、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析,、反饋,、調(diào)節(jié)，使整個教學(xué)活動,、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程,。這無疑會促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為,，深入地開展教學(xué)研究活動。

總之,，雖然新課程下關(guān)于生物教師教學(xué)反思的研究,，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索,。但生物教學(xué)反思對生物教師的成長作用是顯而易見的,，是生物教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高生物教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,，更會促使生物教師成長為新時期研究型,、復(fù)合型教師。

初中生物教學(xué)案例細(xì)菌篇九

一,、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象分析

1.教學(xué)內(nèi)容

處于生活狀態(tài)下的細(xì)胞是一個開放的系統(tǒng),時刻與周圍的環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換和能量交換,，并利用這些物質(zhì)和能量維持自身的各項生命活動,，進(jìn)行新陳代謝,。酶作為生物催化劑，細(xì)胞內(nèi)部的物質(zhì)轉(zhuǎn)換和能量轉(zhuǎn)換都離不開酶的催化作用,。因此引導(dǎo)學(xué)生掌握酶的概念和本質(zhì),，理解酶在代謝中的作用就顯得十分非常重要。另外,，學(xué)生已具備做科學(xué)的能力,，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地思考，積極動手實驗,，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神十分有益,，因此本節(jié)課初步引入對照實驗和控制變量。

2.教學(xué)對象分析

學(xué)生通過初三,、高一階段化學(xué)的學(xué)習(xí),，對于純化學(xué)反應(yīng)已熟悉，但是對于細(xì)胞內(nèi)部的化學(xué)反應(yīng)及生物催化劑──酶的認(rèn)識有限,。工業(yè)制氨的化學(xué)反應(yīng)是在高溫高壓催化劑下進(jìn)行的,，細(xì)胞內(nèi)部卻是常溫常壓溫和狀態(tài)，而細(xì)胞代謝包括一系列的化學(xué)反應(yīng),，這些化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行應(yīng)該有生物催化劑──酶的參與,，才能使高效有序的進(jìn)行，因此引入對酶相關(guān)知識的學(xué)習(xí),。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

探討活細(xì)胞內(nèi)酶的本質(zhì)和作用、探究酶的高效性和專一性,。

2.能力目標(biāo)

①進(jìn)行有關(guān)的實驗和探究,，學(xué)會控制自變量,，觀察和檢測因變量的變化，以及設(shè)置對照組和重復(fù)實驗,。

②在問題探討,，有關(guān)實驗設(shè)計，資料分析等問題討論中,，培養(yǎng)運用語言表達(dá)的能力以及查閱資料,、共享信息的能力。

3.情感目標(biāo)

①通過回顧科學(xué)家對酶本質(zhì)的探索歷史,，認(rèn)同科學(xué)是在不斷的觀察,、實驗、探索和爭論中前進(jìn)的,。

②認(rèn)同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果,，而且要善于質(zhì)疑，創(chuàng)新,，和勇于實踐的科學(xué)精神與態(tài)度,。

三、教學(xué)方法和教學(xué)手段

1. 教學(xué)方法：實驗法,、小組討論法,、鼓勵評價法、比較說明法,、卡通圖片法,，

2.教學(xué)手段：借助多媒體、設(shè)計實驗表格

四,、教學(xué)流程

五,、教學(xué)過程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

精心設(shè)問，步步深入(5分鐘)

[新課導(dǎo)入] 已近中午了,，大家的肚子一定餓了,。為什么肚子會餓呢?食物是怎樣被消化的呢?

[問題探討]圖示1783年，斯帕蘭扎尼“鷹與籠子”的實驗,，探討相關(guān)問題及實驗的巧妙之處,。

[對比說明]工業(yè)制氨的條件是什么?

細(xì)胞內(nèi)是否具備這些條件?但是細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)依然高效有序的進(jìn)行，原因何在?

[提出課題]酶的作用和本質(zhì)

激發(fā)學(xué)生興趣,，讓大腦快速進(jìn)入思考狀態(tài),。

[小組討論，得出結(jié)論]：

鳥類的胃不僅有物理性消化,，還有化學(xué)性消化,。

回答：

高溫、高壓、催化劑

推測：

細(xì)胞內(nèi)有生物催化劑,。

為引入新課作鋪墊,。

此實驗是開創(chuàng)了酶研究先河。其問題的提出,，實驗方案,，實驗設(shè)想，結(jié)論與推論等過程及創(chuàng)新思維的意識對學(xué)生有學(xué)習(xí)與借鑒的意義,。

[新課]探究研討,，引議釋疑(30分鐘)

一、酶在細(xì)胞代謝中的作用(20分鐘)

引導(dǎo)思考,，設(shè)計實驗,，驗證酶的高效性

[實驗原理及材料]我們知道過氧化氫可以在fe3+催化下，分解成水和氧,。新鮮的動物肝臟研磨液含有過氧化氫酶,。如果給你新鮮的動物肝臟研磨液、過氧化氫溶液,、氯化鐵溶液,，以及必需的實驗用具，你能否設(shè)計實驗?

[提示1]酶的高效性是相對誰而言?

[提示2]反應(yīng)物怎么選擇呢?

[提示3] 因變量是什么?

[提示4] 觀察那些現(xiàn)象可以得出結(jié)論?

[提示5]實驗預(yù)期和結(jié)果討論,。

提問：為什么酶具有高效性?

[此實驗為特別補(bǔ)充內(nèi)容]

設(shè)計實驗,，驗證酶的專一性

[過渡]細(xì)胞代謝包括很多化學(xué)反應(yīng)，不僅反應(yīng)速度快,，而且有條不紊地進(jìn)行，這說明酶作為催化劑,，不僅具有高效性,，還具有專一性。

提示：怎樣理解專一性?

我們知道木瓜果汁含有木瓜蛋白酶,，嫩肉粉中也含有蛋白酶制劑,，如果給你木瓜榨汁，嫩肉粉,，牛奶,、豆?jié){、淀粉溶液,、碘液,、斐林試劑、雙縮脲試劑,，請根椐需要選擇合適的試劑和的實驗用具,，能否設(shè)計實驗驗證酶的專一性?

[小結(jié)]酶的高效性和專一性。

[學(xué)生實驗一]

[小組討論]

設(shè)計實驗方案

設(shè)計表格記錄實驗現(xiàn)象及結(jié)果

回答：無機(jī)催化劑

思考：是讓無機(jī)催化劑和酶各自催化一種呢?還是催化同一種物質(zhì)呢?

回答：過氧化氫分解速度

回答：

氣泡的多少及產(chǎn)生速度

點燃的衛(wèi)生香復(fù)燃情況

結(jié)果：過氧化氫酶的催化效率比氯化鐵的催化效率高,，說明酶具有高效性,。

回答：降低了活化能,。

參考教材利用卡通式插圖，結(jié)合文字?jǐn)⑹?，形象描述?/p>

[學(xué)生實驗二]

[小組討論]：應(yīng)該體現(xiàn)在酶只能催化某種特定的反應(yīng),，而對其它反應(yīng)沒有催化作用。

[小組討論實驗方案]

選取何種酶?選取何反應(yīng)物?如何設(shè)計對照?如何鑒定結(jié)果?預(yù)測結(jié)果?

理解關(guān)于變量,、自變量,、因變量、無關(guān)變量,、對照實驗

觀察實驗現(xiàn)象,，感性認(rèn)識過氧化氫酶的高效性。

培養(yǎng)語言表達(dá)能力,，將感性知識上升到理性知識,。

[實驗一]是用兩種不同的催化劑來催化同一種物質(zhì)[實驗二]是用同一種酶來催化兩種不同的物質(zhì)，讓學(xué)生了解設(shè)計實驗的思路是怎樣的?怎樣選材?怎樣設(shè)計對照?從而加強(qiáng)實驗技能的訓(xùn)練,。

教師特意設(shè)置二個小陷阱,，①是讓學(xué)生自行選取擇蛋白質(zhì)的鑒定試劑，鞏固其使用方法,。②材料豐富,，根據(jù)實驗需要，懂得取舍,，不可貪多,。

二,、酶的本質(zhì)(10分鐘)

1.從人物的角度來看

2.從研究結(jié)果的角度來看

從觀察到到問題,，從問題到猜測，從猜測到實驗,，從不完善到完善,，這是做科學(xué)的必然步驟,，也是科學(xué)發(fā)展的必然規(guī)律。

[補(bǔ)充]

(1)如四膜蟲的rrna前體具有催化活性,。(2)目前已有發(fā)現(xiàn)具催化活性的dna的報道,。

3.引導(dǎo)與激勵

結(jié)合酶本質(zhì)的探索歷程及薩姆特歷時9年獲得諾貝爾獎的過程，談?wù)勸R克思的話的理解,。

[小結(jié)]酶的本質(zhì)

[資料閱讀,，探索酶的本質(zhì)]

完成課本82頁基礎(chǔ)題一，體會幾位科學(xué)家的觀點之間的邏輯關(guān)系,。

分析每位科學(xué)家的科學(xué)結(jié)論中可取之處與不足之處,。

[小組討論發(fā)言]

在酶的發(fā)現(xiàn)歷程中，由胃的物理性消化→胃的化學(xué)性消化 →從胃液中提出了消化蛋白質(zhì)的物質(zhì)→脲酶結(jié)晶的提取→證實脲酶是一種蛋白質(zhì)→提取出多種酶的蛋白質(zhì)結(jié)晶→指出酶是具催化作用的蛋白質(zhì)→少數(shù)rna也具有生物催化作用→進(jìn)一步完善了酶的概念。

[小組感言]

科學(xué)無坦途,。

科學(xué)的苦與甜,。

[小組總結(jié)]

酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物，大多數(shù)的酶是蛋白質(zhì),，少數(shù)酶是rna,。

培養(yǎng)學(xué)生繼承、創(chuàng)新,、實事求是和大膽實踐等科學(xué)精神和態(tài)度,。

引導(dǎo)學(xué)生從兩種不同角度分析這一過程，實際上就是提高學(xué)生分析與推理能力的過程,。

激勵性評價：科學(xué)知識都不是一承不變的,，是一個不斷發(fā)展的過程，唯有上下求索,，才能做到科研無止境,。你也可以未來科學(xué)一顆閃亮的星星。

促進(jìn)學(xué)生積極改變學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生主動建構(gòu)知識,。

[課后進(jìn)一步探究] (5分鐘)

請根據(jù)下列材料設(shè)計一個證明酶是蛋白質(zhì)的實驗：

實驗材料：5%的naoh溶液、3%的cuso4溶液,、雞蛋,、水、唾液,、小燒杯,、玻璃棒、試管滴管,、鑷子,、脫脂棉。

實驗原理：

實驗步驟：

實驗結(jié)論：

理解酶的本質(zhì)

訓(xùn)練實驗思維,。

五、教學(xué)小結(jié)

細(xì)胞作為開放性的生命系統(tǒng),，不斷地與周圍的環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換和能量交換,，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)新陳代謝。酶作為生物催化劑,，對于細(xì)胞高效有序地完成各種生理作用起著非常重要的作用,。隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，有關(guān)酶的本質(zhì)的探索也處于不斷不斷完善中,。近年來,，酶工程的發(fā)展為生產(chǎn)和生活帶來巨大的活力，而這點點滴滴的進(jìn)步既歸功于大膽的猜想，又歸功于科學(xué)而巧妙的實驗設(shè)計,，因此,，同學(xué)們在日常生活中要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，然后通過推理和實驗去解決問題,，那么你會有意想不到的驚喜，無形中發(fā)現(xiàn)你解決問題的能力和科學(xué)實驗的能力大大提高了,，希望明天的科學(xué)之星就是你,。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課按照課標(biāo)要求,，倡導(dǎo)探究性教學(xué),，以小組互助的方式組織教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識構(gòu)建過程,。本節(jié)課不僅較好地利用了教材上的實驗,，而且善于從現(xiàn)實生活中尋找更加靈活的典型例子，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度考慮問題,，一正一反,，相互輝映，使學(xué)生充分體會什么是自變量,、因變量,、無關(guān)變量以及什么是對照實驗，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會確認(rèn)和控制變量,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,。本節(jié)課大量采用鼓勵性評價機(jī)制，發(fā)揮學(xué)生潛能,，注意培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,，敢于創(chuàng)新，大膽猜想的科學(xué)精神和態(tài)度價值觀,。不足之處是：時間較緊,，使得一部分實驗留待課后操作。

初中生物教學(xué)案例細(xì)菌篇十

《人類的起源和發(fā)展》

ⅰ,、說教材：

一,、 教材的地位

本單元貫徹了以人與生物圈為主線構(gòu)建框架的思路，力求引導(dǎo)學(xué)生在生物圈這個大的背景下思考人類生存和發(fā)展的問題,。這部分內(nèi)容不僅與上冊教材有密切的聯(lián)系,，而且又是本冊的開頭，因此起著承上啟下的作用,。

人類的起源和發(fā)展問題是一個重大的科學(xué)問題,，容易激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，同時又是人類科學(xué)與偽科學(xué)斗爭的一個過程，因此探索這個問題具有重要的意義,。

通過本節(jié)的學(xué)習(xí),，我們知道：人類是由于環(huán)境的改變，經(jīng)過極其艱苦,、漫長的過程,，通過勞動才進(jìn)化來的。因而啟發(fā)我們必須以積極的態(tài)度去適應(yīng)不斷變化的環(huán)境,，形成熱愛勞動,、熱愛生活的積極態(tài)度;同時也應(yīng)意識到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的強(qiáng)者,，人類已強(qiáng)大到能夠影響生物圈的面貌,，為此我們應(yīng)該處理好與生物圈的關(guān)系。從以上可知,，本節(jié)教材具有舉足輕重的作用,，必須認(rèn)真上好。

二,、教學(xué)目標(biāo)

,、知識目標(biāo)：

1、能說出人類與現(xiàn)代類人猿共同起源于森林古猿,。

2,、知道人類是由于環(huán)境的變化，在與自然環(huán)境的艱苦斗爭過程中逐漸進(jìn)化來的,。

3,、概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)、使用工具等方面的變化,。

,、能力目標(biāo)：

1、通過指導(dǎo)學(xué)生課前收集有關(guān)人類的起源和進(jìn)化的資料等,，培養(yǎng)學(xué)生收集資料,、獲取信息的能力。

2,、通過對人類的起源和進(jìn)化的探究,，打開學(xué)生思路，培養(yǎng)他們的觀察能力,、想象能力、分析能力,、比較問題能力及口頭表達(dá)能力,。

,、情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)：

1,、培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識人類的起源和進(jìn)化問題,，樹立人類進(jìn)化與發(fā)展的辯證唯物主義觀點。

2,、培養(yǎng)學(xué)生樹立珍愛生命,、熱愛勞動、愛惜我們的家園——生物圈及人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神、實事求是的科學(xué)態(tài)度及民族自豪感,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作的良好品質(zhì)。

,、方法目標(biāo)：

1,、培養(yǎng)學(xué)生運用比較法來找出事物的異同點。

2,、培養(yǎng)學(xué)生運用證據(jù),、事實來說明觀點的科學(xué)方法。

3,、培養(yǎng)學(xué)生運用辯證唯物主義觀點來分析和解決問題,。

4、培養(yǎng)學(xué)生運用理論聯(lián)系實際的觀點來學(xué)習(xí)生物學(xué),。

上述教學(xué)目標(biāo)中,，知識目標(biāo)和能力目標(biāo)體現(xiàn)了顯性教育價值，而方法目標(biāo)和品格目標(biāo)則體現(xiàn)了隱性教育價值,。

三,、教學(xué)重、難點：

1,、人類不僅依賴于生物圈的資源和環(huán)境,，而且影響和改變著生物圈，因此要建立人與自然的和諧關(guān)系,，愛惜我們的家園——生物圈,。

2、人類起源于森林古猿,，并且是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進(jìn)化來的,，要珍愛生命。

3,、培養(yǎng)學(xué)生分析資料(如圖片,、化石等),、觀察問題、思考問題,、討論問題,、語言表達(dá)等能力。

四,、 關(guān)鍵點：

1,、處理好本節(jié)教材承上啟下的關(guān)系。

2,、注意能力的培養(yǎng)和情感的教育,。

3、處理好基本觀點及學(xué)術(shù)界中的爭論的關(guān)系,。

4,、 要注意強(qiáng)調(diào)環(huán)境的變化與生物的起源和進(jìn)化的關(guān)系。

ⅱ,、說教法：

新教材的指導(dǎo)思想是以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變——變被動接受式學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí)為突破口,，使教材符合學(xué)生的實際,，因此本人根據(jù)本節(jié)教材的特點和學(xué)生情況主要采用了以下幾種教學(xué)法。

1,、精心整合教材,。

本節(jié)教材中的資料豐富，但提出的問題中有一些不能緊扣教學(xué)目標(biāo),，且由于時間的關(guān)系也不能一一討論,，所以我對此進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。如人與類人猿的數(shù)量問題讓學(xué)生課前去查找資料并放在進(jìn)化發(fā)展中去講,。而與教學(xué)目標(biāo)無多大關(guān)系的四種現(xiàn)代類人猿的分布問題課堂就省略不講,，布置學(xué)生課外時間去完成。另外有一些與本節(jié)教材關(guān)系密切的問題,，如導(dǎo)言,，因為關(guān)系到這冊教材如何與上冊銜接，而且還關(guān)系到我們該如何思考人類與地球關(guān)系的情感教育問題,，因而花了較多時間,，作為情感教育的重點來講。同時這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計還注意與本單元第七章呼應(yīng),，做到扣緊單元主題,。

2、把握好這節(jié)教材中有關(guān)科學(xué)的基本觀點及開放性的關(guān)系,。

這節(jié)教材內(nèi)容豐富,，資料多,，但學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，且許多問題是學(xué)術(shù)界爭論不休的,。對這樣懸而未解的問題，我們要在眾多的爭論中給出科學(xué)的基本觀點,，即生物是進(jìn)化來的(即達(dá)爾文的進(jìn)化論),，而非由神創(chuàng)造的(即神創(chuàng)論)。但由于歷史久遠(yuǎn),，且由于科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,，因此存在著不同的學(xué)術(shù)觀點，這是正常的,。由此培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神,。

3、注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)及情感教育,。

本節(jié)教材的知識目標(biāo)不是很多,，但在教學(xué)過程中要注意通過多種方式，如觀察思考,、技能訓(xùn)練,、資料分析、信息查詢,、閱讀討論等活動,，讓學(xué)生在各種活動中主動地獲取知識。提高學(xué)生的觀察能力,、分析能力,、語言表達(dá)能力等，從而發(fā)展學(xué)生的探究能力及發(fā)散性思維,。另外情感教育也是本節(jié)教材不可缺少的一個重要組成部分,，不論是開始的導(dǎo)言，還是人類的起源和進(jìn)化內(nèi)容中的生物與環(huán)境的關(guān)系,，及教材的最后部分等,，都涉及到情感教育問題，因此要注意這方面的啟迪教育,。

4,、應(yīng)用好多媒體這個重要的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

本節(jié)教材不僅資料多,，且由于起源及進(jìn)化的過程距離現(xiàn)代的生活極為遙遠(yuǎn),，因而難度大，所以必須借助多媒體手段,，達(dá)到高效,、簡潔,、直觀的效果，還可以引發(fā)學(xué)生的想象力,，另外情感教育更是需要錄相片段來展示說明,，才能更加形象生動。如將東非大裂谷這部分內(nèi)容,，先通過閱讀文字資料,，再觀察圖片，這樣起到非常形象直觀的效果,。

總之,，在課堂教學(xué)過程中，要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合,，才能達(dá)到的效果,。

ⅲ、說學(xué)法：

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)組成雙邊活動,，在新教材中,，更注重促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。因此在教學(xué)中要注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),，教會學(xué)生學(xué)習(xí),。本人主要從以下方面進(jìn)行指導(dǎo)。

1,、要運用辯證唯物主義觀點來學(xué)習(xí),。

有關(guān)人類的起源和進(jìn)化的觀點雖然有多種爭論，但歸根結(jié)底人是從古猿進(jìn)化而來的,，而絕不是如神創(chuàng)論中所說的人是由神創(chuàng)造而來的;另外生物的進(jìn)化是由于環(huán)境的改變而引起的,，且是經(jīng)過極其漫長的過程;觀點要通過證據(jù)、事實來說明??總之,，課文這方面的例子很多,，要注意引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的辨證唯物主義觀點來分析。

2,、善于運用不同的方法來解決不同的問題,。

本節(jié)內(nèi)容涉及的問題較多，因此要根據(jù)不同的問題,，要運用不同的方法來解決,。如分析人與現(xiàn)代類人猿的相似之處、人類的起源及發(fā)展過程中人發(fā)生了哪些變化等問題,，要用觀察比較法;而研究人的起源和發(fā)展的知識則要通過分析資料,、地質(zhì)考察、尋找證據(jù)、觀察閱讀,、思考討論等方法,。

3、重視對課文的閱讀和理解,。

本節(jié)教材的篇幅不大,，但內(nèi)容豐富且高度概括。本節(jié)前后有近8面的內(nèi)容,，不僅資料圖片多,，且活動也多，初看起來很繁雜,。因此在注重營造活躍的課堂氣氛及學(xué)生能力培養(yǎng)的同時，還要注意知識的梳理,，這樣才能對整節(jié)內(nèi)容有一個清晰的輪廓,。而通過閱讀理解課文就是一個極好的方式。

初中生物教學(xué)案例細(xì)菌篇十一

有些學(xué)生感到生物很難學(xué),，怎樣讓學(xué)生愿意學(xué)生物,、學(xué)好生物。在實踐中我感受到,，采用先進(jìn)的教學(xué)方法,、教學(xué)手段、組織學(xué)生探究性學(xué)習(xí)等都能達(dá)到很好的教學(xué)效果,，同時我還發(fā)現(xiàn),，把生物課教學(xué)同學(xué)生們的日常生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生們從生活中學(xué)習(xí)生物,，更會取得意外的收獲,。

一、走進(jìn)大自然,，讓學(xué)生體驗生物學(xué)的樂趣

生物學(xué)知識源自大自然,，大自然是真正的生物知識寶庫。在我所教的學(xué)生中,，有很多是農(nóng)村的`孩子,。他們雖然和大自然很親近，卻也往往不能把生活和生物學(xué)聯(lián)系在一起,。于是,，我會常常利用各種時機(jī)，主動為學(xué)生們建立這種聯(lián)系創(chuàng)造條件,。比如,，在學(xué)習(xí)

二、把生活知識帶進(jìn)課堂

三、動手動腦,，在生活中探究,、運用生物學(xué)知識

學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂，不全部在于考試得了理想的分?jǐn)?shù),，更在于把在課堂中學(xué)到的知識應(yīng)用于生活實際,，去解決了具體問題。所以,，我會有意識地布置一些具有探究性質(zhì)的作業(yè),，讓學(xué)生們?nèi)ネ瓿伞Ｔ趯W(xué)習(xí)了

總之,，學(xué)習(xí)生物與生活實際聯(lián)系起來,，從生活中學(xué)。把學(xué)到的生物知識應(yīng)用于生活中,，提高生活質(zhì)量,。使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué),，在生活中得到啟迪,。是我們每一個生物教師應(yīng)該努力去做的。

初中生物教學(xué)反思案例僅供各位生物老師參考,，希望對于各位老師有所幫助!

初中生物教學(xué)案例細(xì)菌篇十二

調(diào)查我們身邊的生物教案

一,、 教學(xué)目標(biāo)：

1、 說出調(diào)查的一般方法,，初步學(xué)會做調(diào)查記錄,。

2、 描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境,。

3,、 關(guān)注周圍生物的生存狀況。

二,、 教學(xué)重點：

使學(xué)生初步學(xué)會設(shè)計調(diào)查方案,、說出調(diào)查的一般方法和會做調(diào)查記錄，同時培養(yǎng)學(xué)生的分工合作能力,。

教學(xué)難點：

描述部分所調(diào)查生物的特征

三,、 課前準(zhǔn)備：

幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍,。了解要調(diào)查的生物狀況,，并查找相關(guān)資料。

四,、 教學(xué)過程：

1,、 把全班同學(xué)分成八個小組，選出小組長，說明本節(jié)調(diào)查課的目的,，步驟,，各小組自由選擇調(diào)查范圍(不可在教學(xué)區(qū))然后匯報到老師處，每小組長把組員的名單交到老師處,。強(qiáng)調(diào)調(diào)查范圍的要求是生物種類較多,，環(huán)境有較多變化的路線。

2,、 注意事項：

如安全,、不傷害動植物、不破壞生物的生活環(huán)境等,。

應(yīng)特別關(guān)注一些小生物,。如樹皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物,。

3,、據(jù)報告冊p2~3內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，并及時記錄,，布置作業(yè)是 星期四交齊。

4,、紀(jì)律要求：

出入教室不可吵,，不可影響其他班同學(xué)。

各小組提前十分鐘回到教室,，各小組要跟老師對好時間,，要求本小組長組織好紀(jì)律。

5,、利用下課前十分鐘幫助學(xué)生歸納總結(jié)出調(diào)查的生物,，(可按p9的分類方法)并對個別小組作出表揚?？偨Y(jié)本節(jié)課全班同學(xué)的表現(xiàn),。(問題： 1.你們組調(diào)查了多少種生物?2.你們是按什么特征對它們進(jìn)行分類的?分多少類?各多少種?每類選1-2種生物，說說它們的生活環(huán)境?調(diào)查中,，你又想到哪些新的問題?)

教學(xué)后記：

初一(2)班沒有說明細(xì)節(jié),，學(xué)生不明確調(diào)查的意義和方法，把抓昆蟲等作為調(diào)查的主要目的,，抓昆蟲成為本班男生的主要任務(wù),。還應(yīng)強(qiáng)調(diào)生物包括，動物,，植物,，真菌等其他生物。

初一(9)班事前說好了各種注意事項，強(qiáng)調(diào)了紀(jì)律,，所以每個人都能完成好這次調(diào)查活動,。

初一(10)班沒有調(diào)動學(xué)生的積極性，該班學(xué)生較文靜,，氣氛太沉悶

初一(3)班課堂紀(jì)律太亂,，幾位同學(xué)特意搗蛋，但小組間團(tuán)隊精神不錯,，調(diào)查到的種類較多,，有些學(xué)生的知識面很廣，認(rèn)識植物種類多,。

初一(5)班守紀(jì)律,，調(diào)查生物最少19種，最多29種,，證明每組都有認(rèn)真調(diào)查的學(xué)生,，學(xué)生積極性高，對老師的布置完成得很好,。

初一(4)班戶外活動時紀(jì)律管不好,，很多男同學(xué)在玩蟾蜍等生物，男同學(xué)一堆,，女同學(xué)一堆,，紀(jì)律不好，但調(diào)查到最多的生物種類有40種,，最少的也有25種,，證明該班學(xué)生對生物有濃厚的興趣，但事后發(fā)現(xiàn)很多生物不是真正看到的,，是聯(lián)想到和想到的,，缺乏科學(xué)精神。

教學(xué)反思：

在戶外活動前要多強(qiáng)調(diào)各種規(guī)章制度,，考慮問題要面面俱到,，，不然學(xué)生不了解活動的規(guī)則會發(fā)生很多意想不到的事,。

初中生物教學(xué)案例細(xì)菌篇十三

新學(xué)年已經(jīng)開始,，根據(jù)上學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗與教訓(xùn)，我認(rèn)真的分析了自身的情況以及學(xué)生的基本的情況,，根據(jù)初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)規(guī)定,，制定本學(xué)期的教學(xué)工作計劃。

一,、基本情況分析：

通過上學(xué)期的教學(xué)工作,，我的各方面都有了很大的提高,，能夠從容的面對課堂的各種突發(fā)的狀況，與學(xué)生的相處也更加的融洽,，初步建立了師生之間的友誼,，學(xué)生也適應(yīng)了我的講課方式，能積極的在課堂表達(dá)自己的見解,，同我討論,，形成了比較好的學(xué)習(xí)氛圍，在這學(xué)期一定要繼續(xù)的保持這種融洽的師生關(guān)系,，是教學(xué)工作能有更大的提高,。

生物是一門自然科學(xué)，跟平時的實際生活比較接近,，在下一步的教學(xué)上要進(jìn)一步改進(jìn),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí),，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，啟發(fā)思維，提高學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及分析問題,，解決問題的能力，需要師生在本學(xué)期加倍努力,，才能達(dá)到預(yù)期的目的,。

教材從全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求出發(fā)，在知識選材上,，適當(dāng)加強(qiáng)聯(lián)系實際、適當(dāng)降低難度,，既考慮現(xiàn)代生產(chǎn)發(fā)展與社會生活的需要,，又考慮當(dāng)前大多數(shù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的實際可能。在處理方法上,，適當(dāng)加強(qiáng)觀察實驗,，力求生動活潑，既有利于掌握知識,，又有利于培養(yǎng)能力,、情感和態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的同時,，獲得素質(zhì)上的提高,。

二、主要工作與措施

1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,，領(lǐng)會本科目在教學(xué)中的具體要求,。新教材是然不同于過去的要求，因為新教材其靈活性加強(qiáng)了,，難度降底了,，實踐性變得更為明確了。教師必須認(rèn)真領(lǐng)會其精神實質(zhì),，對于每一項要求要落到實處,，既不能拔高要求，也不能降底難度,。

2,、注重教材體系，加強(qiáng)學(xué)生的實際操作能力的培養(yǎng),。新教材不僅在傳授文化知識,，更注重于培養(yǎng)能力。教師要充分利用教材中已有的各類實驗,，做到一個一個學(xué)生過好訓(xùn)練關(guān),，凡是做不好一律重做，直到做到熟練為止,。每一個實驗都要寫好實驗報告,，寫好實驗體會。并在做好實驗的基礎(chǔ)上,，要求每一個學(xué)生根據(jù)已有的材料,，做好有關(guān)的生物制作。

3,、講求教學(xué)的多樣性與靈活性,，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)不能默守陳規(guī),，應(yīng)該要時時更新教學(xué)方法,。本期我要繼續(xù)實踐好興趣教學(xué)法，雙向交流法,，還要充分運用多媒體,，進(jìn)行現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，讓科學(xué)進(jìn)入生物課堂,，讓新的理念武裝學(xué)生頭腦,。使得受教育的學(xué)生：學(xué)習(xí)的觀念更新，學(xué)習(xí)的內(nèi)容科學(xué),，學(xué)習(xí)的方法優(yōu)秀,。

4、嚴(yán)格要求學(xué)生,，練好學(xué)生扎實功底,。學(xué)生雖逐步懂得了學(xué)習(xí)的重要性,，也會學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí),，但終究學(xué)生的自制力不及成人,。所以，教師在教學(xué)過程中,，必須以學(xué)生嚴(yán)格要求,，不能放松任何一個細(xì)節(jié)的管理。

做到課前有預(yù)習(xí),，課后有復(fù)習(xí),，課堂勤學(xué)習(xí)；每課必有一練,，杜絕學(xué)生不做作業(yè),、少做作業(yè)，嚴(yán)禁學(xué)生抄襲他人作業(yè),；教育學(xué)生養(yǎng)成獨立思問題的能力,，使每一個學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)成為自已終身的樂趣。

5,、開展好形式多樣的課外活動,，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的興趣,。課外活動是學(xué)生獲取知識,，提高能力的重要途徑之一。教師在狠抓課堂教學(xué)的同時,，要注重利用業(yè)余時間,，組織學(xué)生參加一些有意義的課外教學(xué)活動。如本期要進(jìn)行野外考察,、下農(nóng)村進(jìn)行實驗調(diào)查,、到工廠去進(jìn)行勞動實習(xí)等。以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的能力,，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。

6,、加強(qiáng)教師自身的業(yè)務(wù)進(jìn)修,，提高自己的教學(xué)水平。本期我在教學(xué)之余,，要認(rèn)真學(xué)習(xí)大學(xué)有關(guān)的生物課程,，擴(kuò)大自己的學(xué)識范圍，學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論,，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗,，增進(jìn)教學(xué)藝術(shù),。多聽課，吸取他人教學(xué)之長,，全學(xué)期力爭聽課達(dá)20節(jié)以上,，還要上了一堂教學(xué)觀摩課。

7,、充分利用教材中的德育因素,，加強(qiáng)對學(xué)生的政治思想教育。教材中有許多科學(xué)家,、愛國人士,、唯物論者，他們是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中,，因勢利導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生從小就具有高尚的道德情操,，愛科學(xué),、愛祖國等優(yōu)秀品質(zhì)

三、個人進(jìn)修目標(biāo)

作為新教師我一定虛心學(xué)習(xí),，盡快提高自己的教育教學(xué)能力,。嚴(yán)格備課并遵照學(xué)校要求嚴(yán)格執(zhí)行二次備課制度，逐步提高自己的業(yè)務(wù)水平,。

生物教學(xué)工作計劃

宋 寒 霜

高 邑 四 中

初中生物教學(xué)案例細(xì)菌篇十四

1課題名稱：“植物根的生長”

2教材內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容選自蘇教版教材七年級上冊第五章“綠色植物的一生”第二節(jié),。本節(jié)內(nèi)容包括根尖的結(jié)構(gòu)和根的生長。根是綠色植物的重要組成器官,，了解它各部分的形態(tài),、結(jié)構(gòu)和生長特性，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解綠色植物的一生,，認(rèn)同生物的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點,，對學(xué)生認(rèn)識生命的本質(zhì)特征和樹立環(huán)保意識非常重要。

3教法分析

教師應(yīng)力求創(chuàng)建平等,、活潑,、和諧的教學(xué)氛圍，采用直觀生動的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生通過討論,、探究等形式，自己尋求問題的答案,，從而在完成教學(xué)目標(biāo)的同時發(fā)展學(xué)生的主動學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力,。

4教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

(1)識別根尖的基本結(jié)構(gòu),，說出各部分主要功能,。

(2)描述植物根的生長部位及原因。

能力目標(biāo)：

(1)通過使用放大鏡和顯微鏡觀察根尖,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,。

(2)測量比較根的生長，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力,。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

(1)培養(yǎng)學(xué)生勇于探索,、大膽實踐的精神。

(2)增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識,。

5教學(xué)重點,、難點

(1)識別根尖的基本結(jié)構(gòu)，說出各部分主要功能,。

(2)探究根生長部位及原因,。

6課前準(zhǔn)備

(1)根的多媒體課件。

(2)實驗準(zhǔn)備：放大鏡,、顯微鏡,、根尖縱切玻片標(biāo)本、萌發(fā)的小麥種子,。

(3)由于實驗室不具備多媒體設(shè)備,，實驗部分可在講解之后，在下節(jié)課作為鞏固,。

7教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們,，通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道生物都有生長現(xiàn)象,。對植物來說,，我們平常更注意的植物地面以上部位的生長，實際上植物地下的根與地面部分同時進(jìn)行生長,。

生：地下也在長?長的快不快?

學(xué)生表現(xiàn)出較大興趣,，教師先不給出答案，而是演示多媒體課件：一株樹木地上部分與地下部分同時生長,。

師：通過課件可以看出,，植物的根是很發(fā)達(dá)的，比如一株蘋果樹根系發(fā)達(dá),，分枝總數(shù)達(dá)5萬條之多,，而樹干的分枝卻不超過10條?？梢姡档纳L,、分枝能力比樹干大得多,。(學(xué)生驚訝,，進(jìn)而開始討論，教師注意引導(dǎo))

師：①俗話說：樹有多高,，根有多長,。根是如何生長的?引出課題。

②這么多根對植物體有什么用?

(設(shè)計意圖：通過提問和課件演示,，創(chuàng)設(shè)一個探究式學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。)

講授新課

引出根的作用：固著,、支持,、吸收、輸導(dǎo),、貯藏(蘿卜是根),。

師：剛才已經(jīng)提到，根有重要作用,，有很強(qiáng)的生長能力,，那么是不是根所有部位都能生長?根的生長與根的什么部位有密切關(guān)系?

生：根尖。

師：對,，根的生長與根尖結(jié)構(gòu)有密切關(guān)系,。根尖是指根的哪一部位?

生：答案不一，教師注意聽,、評,。

師：我們把根的尖端到生有根毛的一段，叫做根尖,。它是根生長以及吸收水分和無機(jī)鹽的主要部位,。下面我們就來學(xué)習(xí)根尖的結(jié)構(gòu)。(下節(jié)做顯微鏡觀察植物根尖的縱切標(biāo)本實驗,。)先復(fù)習(xí)顯微鏡的使用方法：①取鏡,；②對光；③安放標(biāo)本調(diào)焦,；④觀察,；⑤放回。

(教師引導(dǎo)學(xué)生正確回答,。)

多媒體演示：一條根的根尖部分放大,。

師：請同學(xué)們注意觀看多媒體圖片：同學(xué)們觀察到的結(jié)果就是現(xiàn)在多媒體演示的情況：根尖縱切模式圖：

師：請同學(xué)們首先記住根尖由尖端向上四部分的名稱。這四部分劃分的依據(jù)是什么?

生：各部分細(xì)胞的大小,、形狀,、排列的不同。

師：各部分細(xì)胞各有什么特點呢?

生：答案不一。

師：請同學(xué)們看課本60頁圖5-3根尖模式圖,。同座位討論,，嘗試完成61頁表。然后請同學(xué)回答,。注意比較各部分細(xì)胞在大小,、形狀上的差異，如表1所示,。教師要求學(xué)生分組討論3 min,，教師巡視指導(dǎo)。然后請學(xué)生回答,。

(設(shè)計意圖：根尖結(jié)構(gòu)及相應(yīng)部位細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點知識點較多,，學(xué)生易混淆，用表格歸納效果較好,。)

師：在學(xué)習(xí)前面的內(nèi)容時,，我們已經(jīng)明確了一個觀點：結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)。通過學(xué)習(xí)上述4部分結(jié)構(gòu)特點,，加上剛介紹的根的作用,，你能推出根尖這4部分結(jié)構(gòu)的功能各是什么?

(學(xué)生討論3min。)

學(xué)生回答,，教師引導(dǎo)并小結(jié)(課件演示表2)：

根冠：細(xì)胞較大,，排列在最，有保護(hù)作用,。

分生區(qū)：細(xì)胞小,，排列緊密；有很強(qiáng)的分裂作用,。(關(guān)鍵部位)

伸長區(qū)：細(xì)胞迅速伸長,，成長方形，有一定吸收作用,。

成熟區(qū)：大量的根毛形成,，擴(kuò)大了吸收面積，是吸收水和無機(jī)鹽的主要部位,。

師：我們已經(jīng)了解了根尖的結(jié)構(gòu)和各部分功能,。那么根尖的什么結(jié)構(gòu)和根生長直接有關(guān)?根生長的部位在哪里?提示：其實前面在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的分裂和分化”時，我提到過生物生長依賴于2方面：①細(xì)胞數(shù)目增加,；②細(xì)胞體積增大,。結(jié)合今天學(xué)習(xí)的根尖結(jié)構(gòu)相關(guān)內(nèi)容，根尖哪一區(qū)域與數(shù)目增多有關(guān)?

生：分生區(qū),。

師：對,，體積增加與哪個部位有關(guān)?

生：伸長區(qū),。

師：對，請看課件,。多媒體演示分生區(qū)細(xì)胞分裂,、伸長區(qū)細(xì)胞伸長使根生長。

師：多媒體演示探究實驗：根的生長部位,。這個實驗可以驗證我們剛才得出的結(jié)論。(教師大概介紹一下實驗方法：運用科學(xué)探究的方法,，首先提出問題,；第二步作出假設(shè)；第三步實驗,；第四步得出結(jié)論,。具體步驟：取幼根長2 cm的紅豆幼苗，劃分根尖各部分標(biāo)志線,，并測量各部分長度,。24 h后再測量各部分長度。根據(jù)長度變化可驗證假設(shè),、得出結(jié)論,。)

師：前面我們學(xué)習(xí)了根尖的結(jié)構(gòu)，知道了根生長的部位和原因,。那么同學(xué)們知道根生長有什么特性嗎?

學(xué)生討論得出近似答案,。

多媒體演示根的向地、向水,、向肥性,。

師：說明3種特性有利于植物吸收水和無機(jī)鹽。(設(shè)計意圖：本節(jié)知識點較多,，易混淆,。通過歸納、實驗,、比較,、討論等方法讓學(xué)生相對清晰地掌握根尖的結(jié)構(gòu)和生長的相關(guān)知識。)

鞏固練習(xí)(略)

遷移,、升華,、總結(jié)

師：根在植物各器官中有著非常重要的作用，移栽植物時一定要保護(hù)好根的結(jié)構(gòu),，請同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)的內(nèi)容講一講移栽植物時的方法和原理,。

生：移栽植物時要帶土。這樣可以保護(hù)根毛,，保證植物移栽后的吸收水和無機(jī)鹽的能力,。

師：日常生活中注意運用所學(xué)知識保護(hù)好身邊的綠色植物,。

(設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)根的相關(guān)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生遷移思維能力,，進(jìn)一步樹立學(xué)生環(huán)保意識,。)

8教學(xué)反思

(1)本節(jié)的教學(xué)對象是七年級學(xué)生，他們思維活躍,，求知欲強(qiáng),，特別關(guān)注身邊常見的實際問題，比如植物生長等,，但是相關(guān)知識比較欠缺,，抽象思維能力還有待提高，渴望在學(xué)習(xí)中尋求解決問題的方法,，提高認(rèn)識問題的能力,，為這節(jié)課的自主學(xué)習(xí)打下良好的內(nèi)在基礎(chǔ)。

(2)通過前面的學(xué)習(xí),，學(xué)生知道了生物體的結(jié)構(gòu)層次的相關(guān)知識,，了解了一些觀察、實驗方法,，但是由于探究能力還有欠缺,，需要及時引導(dǎo)。

(3)本節(jié)課知識點清晰,，但也相對較多,，尤其根尖結(jié)構(gòu)與相應(yīng)部位細(xì)胞特點容易造成學(xué)生掌握上的困難。為了突出重點,，較好完成各教學(xué)目標(biāo),，需創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生主體性學(xué)習(xí)機(jī)能,。

(4)教學(xué)中充分運用多媒體課件加深學(xué)生直觀認(rèn)識,，設(shè)計“根尖結(jié)構(gòu)”、“根尖功能”等表格將各知識點分類歸納,，使學(xué)生相對容易記住對應(yīng)關(guān)系,。

(5)注意引導(dǎo)學(xué)生通過討論、探究等形式,，自己尋求問題的答案,，從而在完成教學(xué)目標(biāo)的同時發(fā)展學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)能力,。

初中生物教學(xué)案例細(xì)菌篇十五

知識的獲得是從認(rèn)知過程開始的，但人的認(rèn)知活動和情感有著不可分割的聯(lián)系,，教學(xué)是一種交織著情感色彩的認(rèn)知活動,。

初中生物教學(xué)中的情感教學(xué)研究

摘要：由于應(yīng)試教育的長久影響,，認(rèn)知因素已經(jīng)牢固在人們的教學(xué)意識中，因此對情感因素的忽略已經(jīng)成為較為嚴(yán)重的現(xiàn)象,。它對學(xué)生情感的發(fā)展以及學(xué)生所受到的教學(xué)質(zhì)量都有不同程度的影響,。所以本文主要分析了情感的獨特功能外，對其在教學(xué)特定的功能也做了相關(guān)的介紹,，而后也向大家介紹了相關(guān)的中學(xué)生物教學(xué)中的情感性處理策略,。希望本文對學(xué)生的課堂起到一定的優(yōu)化作用外，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

關(guān)鍵詞：初中,；生物教學(xué)；情感教學(xué)

一,、關(guān)于情感獨特的功能

情感是人類比較高級的復(fù)雜心理活動，它對人的實踐活動產(chǎn)生重要的影響,。情感具有兩重性,，在一定條件下有積極的促進(jìn)作用，在有些情況下起著消極破壞的作用,。教學(xué)中,，情感對學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)具有獨特的功能。具體來說來有以下幾種：

,、動力功能

情感對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力具有增強(qiáng)或減弱的效能,。學(xué)習(xí)情緒高漲時會全力以赴，克服困難邁向預(yù)定目標(biāo),；學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng),，情緒低落時，稍有困難,，便畏縮不前,；學(xué)習(xí)取得優(yōu)異成績時，會滿意,、快樂,、自信心增強(qiáng)；學(xué)習(xí)效率低下,，考試屢遭失敗時,，會焦慮、恐慌,、自信心減弱,。

、強(qiáng)化功能

情感具有鞏固或改變一個人行為的效能,。在學(xué)習(xí)活動中,，學(xué)習(xí)者的行為會因為受到積極的情感體驗而得以鞏固,，也會因為消極的情感體驗而改變。強(qiáng)化懲罰與獎賞聯(lián)系在一起,。例如學(xué)生學(xué)習(xí)成績好,，受到老師的表揚、獎勵,，同學(xué)的贊賞,，促使他會更加積極學(xué)習(xí)；反之,，有的學(xué)生貪玩不用功,，父母會用批評或懲罰的方式，來糾正他改變壞習(xí)慣,。

,、調(diào)節(jié)功能

情感對學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過程具有組織或瓦解作用。美國心理學(xué)家莫維爾(mower)指出,，情緒指導(dǎo)認(rèn)知過程,、影響推理。蘇聯(lián)心理學(xué)家基赫尼羅夫指出：“協(xié)調(diào)思維活動的各種本質(zhì)因素正是同情緒聯(lián)系,，它保證了思維活動的靈活性,，重新調(diào)整、修正,，避免刻板式和更替現(xiàn)存的定勢,。”教學(xué)中,，如果學(xué)習(xí)活動有趣,，學(xué)生就會感到輕松愉悅，思維活躍,，很快地接受教學(xué)內(nèi)容,，如果單調(diào)乏味，就會產(chǎn)生疲憊,，認(rèn)知變得死板,、不通暢。

二,、情感在教學(xué)中的特定功能

,、情感教學(xué)對學(xué)生的感染作用

情感具有感染性特點，最明顯的表現(xiàn)就是情感共鳴,。教師的教學(xué)情感對學(xué)生有著直接的感染作用,，它能引起學(xué)生愉快的肯定的情緒體驗，而這種積極的情緒體驗又是學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)的情緒背景,，能使學(xué)生的情感與教師的情感在教學(xué)中發(fā)生共鳴,，從而形成融洽的師生關(guān)系,，建立深厚的師生情誼，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境,，帶來生動,、活潑、愉快,、樂觀的課堂氣氛,。

、情感教學(xué)對學(xué)生起激勵作用

教師積極的教學(xué)情感往往具有激發(fā)學(xué)生的斗志,，扣住學(xué)生的心弦,，點燃學(xué)生智慧的火花的激勵作用，使他們產(chǎn)生一種不斷追求,、探索和進(jìn)取的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,。成功的課堂教學(xué)，不僅在于教師具有扎實的專業(yè)知識,，具有良好的表達(dá)能力,，能夠靈活運用各種教學(xué)方法，合理地發(fā)揮教學(xué)技能,，而且在于教師能夠借助自己良好的情感，善于激發(fā)學(xué)生的情感,，以情激情,，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望進(jìn)行學(xué)習(xí)，在情緒高漲的氣氛中發(fā)揮創(chuàng)造力,，在良好的心境中揭開知識之謎,。

、情感教學(xué)對學(xué)生的認(rèn)知起動力作用

心理學(xué)家認(rèn)為積極的情感對認(rèn)知具有動力功能,，人在愉悅時感知比較靈敏,，記憶比較牢固，想象比較活躍,。消極的情感則會抑制認(rèn)知活動的開展,，緊張、苦惱,、過度的焦慮等都會使智力活動遲鈍,、受阻。教學(xué)的最高成效在于教師運用良好的情緒,、積極的情感引起學(xué)生愉快的體驗和情感上的共鳴,，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和熱情，促使其感知敏銳,、理解深刻,、記憶持久,、思想活躍、想象豐富,。 師:大家是否注意到,兩條循環(huán)路線盡管途徑不同,目的任務(wù)不同,它們有什么聯(lián)系?

三,、中學(xué)生物教學(xué)中的情感性處理策略

、初中生物教學(xué)內(nèi)容的情感處理策略

初中生物教學(xué)內(nèi)容的情感處理策略,，是對于老師而言的,，主要對老師在教學(xué)過程中，從情感維度出發(fā),，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的“裝飾”,，在學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容的過程中，可以讓學(xué)生全面的“吸收”教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮其所有情感作用,。當(dāng)然這個策略也包括在人們心中久住的認(rèn)知策略,，但與它不同的是，初中生物教學(xué)內(nèi)容的情感處理策略含有較為理想的狀況,，那就是初中生物教學(xué)內(nèi)容的情感處理策略可以在建立在認(rèn)知維度的基礎(chǔ)上,，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“裝飾”后，再從自身的角度進(jìn)行優(yōu)化處理,，兩者相互聯(lián)系的同時,，還可以分開運用。

對于情感維度教學(xué)內(nèi)容的“裝飾”,，其主要有兩個目的,。其一是在情感為基礎(chǔ)來發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的主要作用，也就是運用情感來處理教學(xué)內(nèi)容,，它不僅可以帶動情感因素內(nèi)在的特有功能的同時,，對教學(xué)的作用也可以充分發(fā)揮出來，這對于學(xué)生全方面的發(fā)展有很大的幫助,。其二是情感性處理所發(fā)揮的作用,，不僅讓學(xué)生充分體驗了情感知識，還全面的陶冶了學(xué)生的情操,。這從促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展的角度分析,，它不僅僅把知識和技能以及智力和創(chuàng)新能力傳授給學(xué)生，還對學(xué)生的情操進(jìn)行了培養(yǎng),，全面體現(xiàn)了教學(xué)育人的作用,。

、教學(xué)組織的表情處理策略

教學(xué)組織的表情處理策略是對老師的教學(xué)過程中,，與學(xué)生進(jìn)行溝通過程中所運用的語言表情以及肢體語言表情,。運用所有的語言表情交流方式，對學(xué)生的心理以及情緒進(jìn)行調(diào)動，從而創(chuàng)設(shè)出活躍和諧的課堂氣氛,，帶動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動,，以達(dá)到學(xué)生參與到教學(xué)活動和學(xué)生全身心投入活動并獲得所要傳授的內(nèi)容的目的。這個策略主要是對老師在與學(xué)生進(jìn)行肢體語言以及眼神語言時,，為了促進(jìn)彼此間的交流,，要充分發(fā)揮出這兩者所潛在的鼓勵、提示以及贊許等間接作用,。讓學(xué)生內(nèi)心感到自己一直是在老師的關(guān)注以及重視下進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。所以，老師在進(jìn)行這一策略過程中,，還要注意以下幾點：1,、教師在授課過程中身處教師的中心，拉近與學(xué)生的距離,，有利于教師的表情信息向?qū)W生傳遞,。2、注意用肢體語言和目光接觸促進(jìn)師生交流,，發(fā)揮目光和手勢的期待,、鼓勵、贊許,、提示等的作用,，使其成為與學(xué)生交流的“無聲的語言”。3,、在問答,、表情交流對象的選擇上，要做到全面性與選擇性相結(jié)合的特點,，既要面向?qū)W生全體,，與全班學(xué)生進(jìn)行普遍交流,，又要特別照顧到性格內(nèi)向,、學(xué)習(xí)后進(jìn)學(xué)生，調(diào)動他們參與課堂的積極性,。

教學(xué)評價的情感中積極性評價策略

情感中積極性評價策略是指：教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價時,，要從鼓勵的角度出發(fā)，充分給予學(xué)生積極的評價,，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗,。其依據(jù)的原理是：每個學(xué)生都具有一定的潛能，潛能的發(fā)揮離不開學(xué)生積極的情感活動,。教師通過情感性的評價學(xué)生課堂上的表現(xiàn),，來表明教師對學(xué)生在教學(xué)過程中做出的各種反應(yīng)的積極肯定態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的自信心,，激發(fā)他們的內(nèi)部動機(jī),。進(jìn)行此項策略時應(yīng)該要注意這三個方面：首先是對于一些成績不好的學(xué)生,，老師應(yīng)該從學(xué)生自身成績出發(fā)，對他們在學(xué)習(xí)以及生活中表現(xiàn)出不正確的地方,，進(jìn)行正確的引導(dǎo),。恰當(dāng)時也要給予一些鼓勵，不能一味的把他們與成績良好的同伴間進(jìn)行比較,。其次是對于成績表現(xiàn)良好的學(xué)生,，特別是一些刻苦認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，無論他們成績有沒有得到顯著的提高,，都經(jīng)給予一定的表揚,，對所有取得優(yōu)良成績有學(xué)生，老師最好是從努力和個人能力的角度進(jìn)行表揚,，并鼓勵他們繼續(xù)努力,。再三就是對于學(xué)生回答問題的對與錯時，老師都應(yīng)該從表揚的角度出發(fā),，對于回答正確的同學(xué)要進(jìn)行認(rèn)可,，回答不正確的同學(xué)也在合理的部分基礎(chǔ)上，把不足之處彌補(bǔ)上,。

師生尊重情感策略

中學(xué)生進(jìn)入青少年期后,，自我意識逐漸增強(qiáng)。他們不僅經(jīng)常自我評價,，而且非常注意周圍人對自己的評價,，要求教師尊重自己言行、人格的愿望也越來越強(qiáng)烈,。當(dāng)學(xué)生的自尊需要沒有得到滿足,，自尊感受到損害時，常表現(xiàn)出不認(rèn)真聽講,，和教師頂嘴,、憤怒、惱羞等負(fù)面情緒,，并易爆發(fā)激情,，甚至于出蠢事。針對中學(xué)生此階段的特點,，教師在教學(xué)中要十分重視學(xué)生的尊重需要,。人本主義心理學(xué)家認(rèn)為，人的一切行為都是由需要引起的,，而需要又是分層次的,。人們在試圖滿足高一層次的需要之前，必須先滿足低層次的需要。他把人的需要分為缺失需要和生長需要,，缺失需要得到滿足才能逐步達(dá)到生長需要,。一般說來，學(xué)校里最重要的缺失需要是愛和自尊,。當(dāng)學(xué)生感到無人關(guān)愛,，也沒有人對其重視或尊重時，他們就不會有去實現(xiàn)較高目標(biāo)的強(qiáng)烈動機(jī),。

生:體循環(huán)回到右心房的血液,進(jìn)入右心室,又進(jìn)入下一次循環(huán)——肺循環(huán),而且此時血液恰好是含氧較少,、顏色暗紅的靜脈血。通過肺循環(huán)血液變成動脈血回到左心房,再進(jìn)入左心室,又作為體循環(huán)的出發(fā)點,送去的是含氧較多,、顏色鮮紅的動脈血,。

師:(邊在黑板繪制血液循環(huán)圖解,邊簡要歸納)通過前面同學(xué)們不同線路的“旅游介紹”,使同學(xué)們對人體內(nèi)的血液循環(huán)有了一定了解,人體內(nèi)的血液循環(huán)路線主要由兩條組成:體循環(huán)是血液從心臟左側(cè)出發(fā)回到右側(cè),肺循環(huán)是血液從心臟右側(cè)出發(fā)回到左側(cè),組成了完整的血液循環(huán),而且這兩條循環(huán)是同時進(jìn)行的。血液循環(huán)的進(jìn)行保證了人體內(nèi)物質(zhì)的運輸,不斷地將營養(yǎng)物質(zhì)送到組織細(xì)胞,同時把組織細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳等廢物帶出來,。

生:我有些疑問,二氧化碳通過呼吸排出去了,那其他廢物怎樣排出呢?輸送的營養(yǎng)物質(zhì)從哪里來的?

師:同學(xué)們能否幫助這位同學(xué),營養(yǎng)從何而來,其他廢物又到哪里去了?

生:營養(yǎng)物質(zhì)就是人們吃飯獲得的,應(yīng)該從消化道吸收的,。

生:其他廢物、,、,、、,、,、

師:關(guān)于營養(yǎng)物質(zhì)的來源解釋是正確的,說明同學(xué)們對前面學(xué)習(xí)的人體的營養(yǎng),認(rèn)識較為深刻,并且能夠同新知識聯(lián)系起來,值得稱贊。同時我們也認(rèn)識到由多個系統(tǒng)構(gòu)成的人體是一個統(tǒng)一的整體,。關(guān)于其它廢物的去處,同學(xué)們試著從下一章尋找答案,。

師:請同學(xué)們結(jié)合課本71頁給出的數(shù)字,通過計算,用數(shù)據(jù)來說明,擁有一顆健康而強(qiáng)壯的心臟的重要性。

教學(xué)后記:

有關(guān)心臟的結(jié)構(gòu)和功能的內(nèi)容,主要通過學(xué)生觀察和自己動手操作形成認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)生探索的欲望強(qiáng)烈,主動性強(qiáng)。選用的是羊的心臟,灌水效果較好,。(宰殺方式的不同,沒有用豬的心臟)值得注意的是,準(zhǔn)備的漏斗關(guān)頸不宜過長,否則容易直接從動脈插入心臟。

第二課時 血液循環(huán)的途徑,這部分內(nèi)容比較抽象,容易產(chǎn)生枯燥感,。

本節(jié)課教學(xué)采用了扮演導(dǎo)游的游戲方式,通過介紹途徑的景點以及其間發(fā)生的事件,使學(xué)生在游戲中,熟悉了人體內(nèi)的血液循環(huán),學(xué)生比較歡迎這種寓教于樂的形式,教學(xué)效果較好。存在的不足,主要是課堂節(jié)奏把握控制,引導(dǎo)要得當(dāng),否則容易偏離正題,。

結(jié)語：

本文章是在生物的基礎(chǔ)上,，運用情感因素在初中生活教學(xué)過程的重要作用和情感的功能,，對初中生物教學(xué)的情感教學(xué),，老師進(jìn)行的情感教育，以及改善生物課堂的效果,。本文主要通過對初中生物教學(xué)中運用的教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)組織、教學(xué)評價、師生關(guān)系四個方面進(jìn)行情感性處理策略后,，取得了不錯的教學(xué)效果：最為明顯的是學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的興趣方面有了很在的提高,，另一方面就是學(xué)生的生物成績也有了很在的進(jìn)步

除此之外，學(xué)生與老師間的關(guān)系比以前也較為融洽,，這點在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方面有了很大的幫助,。

初中生物知識點總結(jié)：免疫與健康

一、人體的免疫功能

1．人體的三道防線:

第一道：皮膚和黏膜,；

第二道：體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞,；

第三道：免疫器官和免疫細(xì)胞。

2．抗體：病原體侵入人體后,，刺激了淋巴細(xì)胞,，淋巴細(xì)胞就會產(chǎn)生一種抵抗該病原體的特殊蛋白質(zhì)．

3．抗原：引起人體產(chǎn)生抗體的物質(zhì)（如病原體等）

4．免疫：最初指人體對病原體的抵抗力 現(xiàn)指是人體的一種生理功能，人體依靠這種功能識別自己和非己成分,，從而破壞和排斥人體的抗原物質(zhì),，或人體本身所產(chǎn)生的損傷細(xì)胞和腫瘤細(xì)胞等，以維持人體健康．

5．疫苗：通常是用殺死的或減毒的病原體制成的生物制品,，接種于人體后,，可產(chǎn)生相應(yīng)的抗體．

6．計劃免疫、意義：

二,、傳染病及其預(yù)防

1．病原體：引起傳染病的細(xì)菌,、病毒、和寄生蟲等生物,。

2．傳染病流行的基本環(huán)節(jié)： 傳染源 傳播途徑 易感人群

3．傳染病的預(yù)防措施： 控制傳染源 切斷傳播途徑 保護(hù)易感人群

三,、安全用藥

1．安全用藥 處方藥（r） 非處方藥（otc）

2．說出一些常用藥物的名稱和作用。例如：牛黃解毒片可用于咽喉腫痛,、口舌生瘡等疾病的治療,。新速效感冒片可用于傷風(fēng)引起的鼻塞、咽喉痛,、頭痛發(fā)燒等疾病的治療,。

概述安全用藥的常識?！治鏊幤窐?biāo)簽包含的信息,。藥物的主要 成分、適應(yīng)癥,、用法與用量,、藥品規(guī)格、注意事項,、生產(chǎn)日期和有效期等,。

七年級生物實驗計劃之教學(xué)準(zhǔn)備工作 準(zhǔn)備工作

【—七年級計劃之教學(xué)準(zhǔn)備工作 】,，生物科學(xué)實驗有利于把學(xué)生帶入發(fā)現(xiàn)問題的情境，使學(xué)生在分析實驗問題之中和在解決實驗問題中鍛煉思維能力,。

實驗教學(xué)的準(zhǔn)備工作

1．制定出本學(xué)期實驗教學(xué)進(jìn)度計劃,，并寫明實驗?zāi)夸洠瑢懨鲗嶒灥娜掌?、班級,、?jié)次、名稱,，教學(xué)中按計劃安排實驗,。

2．任課教師須將實驗通知單提前送交實驗室，實驗教師必須將每個實驗用到的儀器,、藥品以及其他有關(guān)事宜提前準(zhǔn)備好,，做到有備無患。

德育工作滲透于教學(xué)中

1,、讓學(xué)生在實驗過程中明確相互協(xié)助的重要性,，培養(yǎng)學(xué)生在實驗過程中團(tuán)結(jié)合作的精神。

2．要教育學(xué)生遵守實驗規(guī)則,，愛護(hù)財務(wù),，節(jié)約用水、電,、藥品,，從而養(yǎng)成勤儉節(jié)約的美德。

3．要求學(xué)生嚴(yán)格認(rèn)真的按照實驗要求來操作,，細(xì)心觀察,、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題,，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

4．培養(yǎng)學(xué)生井然有序的工作習(xí)慣,。實驗結(jié)束后,，把儀器放回原處，整理好實驗臺,，填寫好實驗記錄,。

總結(jié)：生物科學(xué)實驗是以認(rèn)識生命運動的本質(zhì)和規(guī)律為目標(biāo)的實踐。

初中一年級生物下冊期中考試選擇題試題

【—初中一年級生物下冊期中考試選擇題試題】為迎接考試,，我們下面對期中考試的試題做一下復(fù)習(xí),。

選擇題。（每題2分,，共40分）

1.下列屬于傳染病的是（ ）

a苯丙酮尿癥 b白化病 c百日咳 d侏儒癥

2.下列說法正確的是（ ）

a流行性感冒的傳染源是患者使用過的毛巾

b流行性感冒的傳染源是患者的生活空間

c流行性感冒的傳播途徑主要是通過血液傳播

d流行性感冒的易感人群是對該病缺乏免疫力而容易感染該病的人

3.下列屬于切斷傳播途徑的是（ ）

a加強(qiáng)體育鍛煉 b教室消毒 c注射疫苗 d及時處理患傳染病的動物

4.下列說法錯誤的是（ ）

a皮膚在人體的免疫中屬于第一道防線

b呼吸道粘膜在人體的免疫中屬于第二道防線

c免疫器官和免疫細(xì)胞在人體的免疫中屬于第三道防線

d抗體是來自于第三道防線

初二生物上冊知識點之芽的發(fā)育

【—初二生物上冊之芽的發(fā)育】,，維管植物中尚未充分發(fā)育和伸長的枝條或花，實際上是枝條或花的雛型,。芽的組成,。

1. 芽的分類：植物的芽有不同類型。按照芽的著生部位不同,，可將芽分為頂芽和側(cè)芽,；按芽將來發(fā)育情況的不同，可將芽分為葉芽,、花芽和混合芽,。葉芽由生長點、葉原基,、幼葉,、芽軸、芽原基五部分構(gòu)成,。

葉芽各部分的作用是：芽軸一一發(fā)育成莖,。生長點一一使芽軸不斷伸長。葉原基一一發(fā)育成幼葉,。幼葉一一發(fā)育成葉,。芽原基一一發(fā)育成側(cè)芽。

2. 頂端優(yōu)勢：植物在生長發(fā)育過程中,，頂芽和側(cè)芽之間有著密切的關(guān)系,。頂芽旺盛生長時，會抑制側(cè)芽生長,。如果由于某種原因頂芽停止生長,，一些側(cè)芽就會迅速生長。這種頂芽優(yōu)先生長,，抑制側(cè)芽發(fā)育的現(xiàn)象叫做頂端優(yōu)勢,。

總結(jié)：芽是由莖的頂端分生組織及基葉原基、腋芽原基,、芽軸和幼葉等外圍附屬物所組成,。

初一生物復(fù)習(xí)資料之物質(zhì)代謝調(diào)控

【—初一生物之物質(zhì)代謝調(diào)控】，嬰幼兒以奶為最主要的食品,，故其胃粘膜分泌凝乳酶較多,，而不食用或少食用奶的成年人胃中這種酶則幾近缺如，因此有些成年人在食用牛奶后,，不能將其很好凝結(jié)而消化,，以致腹瀉。

特殊情況

在特殊情況下,，如饑餓或應(yīng)激,，體內(nèi)必須調(diào)節(jié)物質(zhì)代謝,，以應(yīng)變故。某些病現(xiàn)狀態(tài)可使病人不能進(jìn)食,，若不及時補(bǔ)充營養(yǎng)素,，尤其是葡萄糖，當(dāng)即造成體內(nèi)一種饑餓狀態(tài),。饑餓時,，體內(nèi)物質(zhì)代謝必定發(fā)生變化，且隨時間的延長而逐漸改變,，這可從其血糖水平的變化看出一梗概,。在饑餓期間，體外營養(yǎng)素的供應(yīng)斷絕,，但體內(nèi)不能無葡萄糖,；雖然腦組織可以適應(yīng)或多或少的利用酮體，而紅細(xì)胞所需的atp則完全依靠血糖在細(xì)胞內(nèi)的分解,，所以其它器官組織中糖的分解代謝逐漸降低,，而蛋白質(zhì)的分解加強(qiáng)以增加糖異生作用；同時三羧酸循環(huán)不能不運行以產(chǎn)生atp,，因此大量動用脂肪進(jìn)行分解,，使體內(nèi)能量需求得到滿足。這些物質(zhì)代謝的改變都是由某些激素來調(diào)節(jié)的?，F(xiàn)將饑餓中一些代謝參數(shù)列于表2-4-2．從表2-4-1可以看到血中胰島素水平逐漸下降,，胰高糖素有所提高；還可以看到酮體明顯增多,，也可看到氨基酸水平下降,。這無疑是脂肪分解及糖異生作用等增加的結(jié)果。

異常情況

應(yīng)激就是機(jī)體對外界異常刺激的適應(yīng) 初中歷史,。這樣的.刺激可包括創(chuàng)傷,、某些外科手術(shù)、腎衰竭,、燒傷,、感染、受凍及強(qiáng)烈情緒激動等,。出現(xiàn)任何一種這樣的情況時,，體內(nèi)總的表現(xiàn)有血液中皮質(zhì)醇、胰高糖素,、兒茶酚胺及生長激素等升高,；胰島素的分泌雖然不受影響，體內(nèi)的抗胰島素性明顯存在,；結(jié)果脂肪分解增加,，故許多組織內(nèi)脂肪的氧化代替了葡萄糖的氧化,，因而加速了酮體的生成，使體內(nèi)能量代謝發(fā)生改變,；同時蛋白質(zhì)代謝亦發(fā)生異常,，總的看來，分解增加,，合成減少,，使絕大多數(shù)的氨基酸在肝內(nèi)脫去氨基,，將生糖氨基酸的碳骨架經(jīng)糖異生途徑生成糖,，并將氨基合成為尿素，因此造成患者體內(nèi)氮的負(fù)平衡,，這可能與皮質(zhì)醇在應(yīng)激者體內(nèi)水平大量升高有關(guān),。

總結(jié)：縱上所述，可見機(jī)體總是通過神經(jīng)體液來調(diào)節(jié)體內(nèi)的物質(zhì)代謝,，以應(yīng)付所遭遇的異常情況,。一個生物體與其所生活的環(huán)境有著密切關(guān)系，其體內(nèi)的代謝必定因環(huán)境的不同而異,，尤其受營養(yǎng)素的供應(yīng)影響更為明顯,。

八年級生物試題之生物進(jìn)化過程圖

【—八年級之生物進(jìn)化過程圖】，生物進(jìn)化是指一切生命形態(tài)發(fā)生,、發(fā)展的演變過程,。一般用以指事物的逐漸變化、發(fā)展,，由一種狀態(tài)過渡到另一種狀態(tài),。

分析右面生物進(jìn)化的大致過程圖，請回答：

（1）圖中a,、b,、c代表的生物類群分別是 、,、,。分析如圖可得出：一般來說，生物進(jìn)化的總體趨勢是：由簡單到 ,，由低等到 ,，由 到陸生。

（2）從圖中可以看出原始鳥類是由某些原始的 動物進(jìn)化而來的,，得出這一結(jié)論的主要證據(jù)是始祖鳥化石,，可見 是科學(xué)家研究生物進(jìn)化的主要證據(jù)。

（3）生物在長期的進(jìn)化過程中形成了對環(huán)境的適應(yīng),，例如生活在綠草地的青蛙,，背部多是綠色的而不是褐色的,，這種體色叫做 ，按照達(dá)爾文的進(jìn)化觀點分析,，下列解釋較為合理的是( 初三 ),。

a．綠色的青蛙捕食能力強(qiáng)

b．綠色的青蛙繁殖能力強(qiáng)

c．被綠草地染的

d．綠色的青蛙不易被天敵發(fā)現(xiàn)，生存的機(jī)會大

總結(jié)：古代人們在栽培植物和馴養(yǎng)動物的生產(chǎn)實踐中,，積累了關(guān)于生物的形態(tài),、構(gòu)造和生活習(xí)性的知識，注意到生物機(jī)體的變化以及生物與環(huán)境的關(guān)系,，逐步形成了樸素的生物進(jìn)化思想,。

初中生物教學(xué)案例細(xì)菌篇十六

(一)認(rèn)知目標(biāo)

1.理解蛇與生活習(xí)性相適應(yīng)的外部形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理等的特點,。

2.了解其它爬行動物,。

3.掌握爬行類的主要特征。

4.了解毒蛇與無毒蛇的區(qū)別,。

(二)技能目標(biāo)

1.通過對爬行動物的觀察分析,，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

2.通過對爬行動物特征的總結(jié),，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力,。

(三)情感目標(biāo)

1.通過對爬行動物適應(yīng)陸地生活特征的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點,。

2.通過對珍稀爬行動物的介紹,，提高學(xué)生保護(hù)動物的思想意識。

二,、教學(xué)重點與難點

1.教學(xué)重點：爬行動物適應(yīng)陸生生活的主要特征,。

2.教學(xué)難點：歸納爬行動物的主要特征。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備

蛇,、龜、鱉的掛圖或?qū)嵨?，蛇的浸制?biāo)本,，揚子鱷模型(有蛇爬行、蛇卵孵出小蛇的錄像),。

四,、教學(xué)過程

兩棲類已開始適應(yīng)陸地生活，但由于生殖,、發(fā)育等的特點,，它們沒有徹底擺脫水的環(huán)境，所以不是真正的陸生動物。

出示蛇的浸制標(biāo)本,，并告訴學(xué)生以蛇為代表的爬行類才是真正的陸生動物,。今天我們以蛇為代表來探討爬行類是真正陸生動物的原因。

(一)蛇

1.觀察記錄

展示蛇的標(biāo)本,，并播放蛇爬行及卵孵出小蛇的錄像,，把觀察的結(jié)果記錄在表格內(nèi)。

外部特征身上有鱗,，有各種花紋,，舌頭分叉，兩端細(xì),，中間粗,，腹部一節(jié)節(jié)。

行走特點身體緊挨著地,，彎彎曲曲地爬行,，一邊爬,，一邊不時地向前伸出分叉的舌,。

你還知道哪些有趣的事?蛇會生蛋，即卵生,，也有的卵胎生;蟒蛇會把人纏死;蛇吃青蛙,、田鼠等小動物;蛇怕人傷害它，常生活在石堆,、草叢等較隱蔽的地方;蛇肉可吃,，很鮮美。

2.引導(dǎo)討論

針對以下問題,，展開討論,。蛇的身體覆蓋角質(zhì)鱗片，與陸地生活有關(guān)嗎?蛇用什么呼吸?蛇卵的外面有什么?它與陸地生活有關(guān)嗎?蛇怕冷嗎?它如何過冬?教師提出與教學(xué)概念有關(guān)的問題,，引起學(xué)生對剛才觀察的結(jié)果作進(jìn)一步地探討,。

3.師生共同歸納

①角質(zhì)鱗片可防止體內(nèi)水分的蒸發(fā)，并起保護(hù)作用,。

②蛇終生用肺呼吸,。

③蛇卵生，卵外有堅韌的卵殼保護(hù),，適應(yīng)復(fù)雜多變的陸地環(huán)境,。

④蛇變溫，所以冬天要冬眠,。

(二)龜,、鱉、鱷

展示龜、鱉的掛圖或?qū)嵨?，鱷的模型,，讓學(xué)生觀察它們的外形特征，并進(jìn)行相互交流,，認(rèn)識到它們的身體都分為頭,、頸、軀干,、四肢和尾五部分,，體表覆蓋角質(zhì)鱗片或甲，都用肺呼吸,，卵生,。介紹我國特產(chǎn)的珍稀爬行動物—揚子鱷，為了使揚子鱷繁衍發(fā)展,，采取了許多有效的措施,，并獲成功。最后歸納出爬行動物的主要特征,。

(三)爬行類的主要特征

身體一般分頭,、頸、軀干,、四肢和尾五部分,，體表覆蓋角質(zhì)鱗片或甲，可防止體內(nèi)水分蒸發(fā),，并起保護(hù)作用,，用肺呼吸，多數(shù)在陸上生活,，而且幼體的發(fā)育徹底擺脫了水的環(huán)境,，成了真正的陸生動物。

(四)毒蛇與無毒蛇

展示毒蛇與無毒蛇的掛圖或投影,，重點觀察外形特征,，并記錄。

毒蛇,、無毒蛇

外形特征：頭呈三角形,，身體粗短，尾驟細(xì),。頭橢圓形,，身體較長，尾漸細(xì),。

其它特征：有毒牙和毒腺,、無毒牙和毒腺

引導(dǎo)學(xué)生比較它們的特征，并得出：有無毒牙和毒腺是毒蛇和無毒蛇的本質(zhì)區(qū)別。

討論：毒蛇咬傷后如何處理?

學(xué)生閱讀教學(xué)材料,，結(jié)合平時的生活經(jīng)驗發(fā)表見解,，教師適當(dāng)補(bǔ)充。學(xué)生了解這些知識,，有益自身保護(hù),。

簡單介紹毒蛇養(yǎng)殖，讓學(xué)生認(rèn)識到動物與人類的密切關(guān)系,。

教師簡單小結(jié),。

初中生物教學(xué)案例細(xì)菌篇十七

本學(xué)期依然任教于七年級5—8班的生物學(xué)科，隨著學(xué)生的成長,，以及自己工作經(jīng)驗的增長,，師生之間的教與學(xué)的關(guān)系也在發(fā)生著變化，現(xiàn)就本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一,、工作成績：

1,、思想方面：我能夠積極參加理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真仔細(xì)的做好學(xué)習(xí)筆記,。關(guān)心國家大事,，遵守勞動紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同志,；教育目的明確,，態(tài)度端正,，鉆研業(yè)務(wù),，勤奮刻苦；關(guān)心學(xué)生,，愛護(hù)學(xué)生,，為人師表。

2,、教學(xué)方面：

①備課：從開學(xué)初,，積極參加教研組組織的教研活動，認(rèn)真的準(zhǔn)備備課,、集體備課,。作為一名年輕的教師我認(rèn)真的向老教師學(xué)習(xí)，不斷的提高自己的業(yè)務(wù)水平,。

②上課：上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備,。上課時認(rèn)真講課，力求抓住重點,，突破難點,，精講精練。運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實際出發(fā),，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維,。

3、個人學(xué)習(xí)：積極學(xué)習(xí)各種教育理論,，不斷的充實自己,，以便在工作中以堅實的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué),。堅持向老教師學(xué)習(xí),，本學(xué)期共聽課近30節(jié)，參加了區(qū)組織的教研工作,。

二,、努力方向：

當(dāng)然，在平時的工作和教學(xué)工作中還存在不少問題,，需要不斷努力和學(xué)習(xí),。

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練,，課堂上做到精講精練,，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，多加一些開放的試題的練習(xí),，多向老教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗,。

2、對差生多些關(guān)心,，多點愛心,，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步,。

3,、采用多種教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,。

4,、在教學(xué)上下功夫，努力使班級學(xué)生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步,。

5,、堅持做好讀書筆記，并將一些比較好的教學(xué)理念,，應(yīng)用到自己的教學(xué)之中,。和自己的教學(xué)實際相結(jié)合，在實踐中檢驗自己的學(xué)習(xí)效果,。

三,、改進(jìn)措施和思路：

教育工作,，是一項常做常新、永無止境的工作,。教師的責(zé)任不僅在于教授學(xué)生知識,，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準(zhǔn)則,。

1,、提高課堂效率，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學(xué)思路,，時常和有經(jīng)驗的老教師研究教學(xué)環(huán)節(jié),。

2、培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,，有難度的問題找優(yōu)等生,；一般問題找中等生；簡單些的總是找學(xué)困生回答,，做到因材施教,。學(xué)生積極的回答問題，能夠和學(xué)生積極的融合在一起,，教學(xué)的任務(wù)順利完成,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才能理想。

3,、學(xué)習(xí)教學(xué)新理念,，新課改，提高課堂效率,，與時俱進(jìn),，體會教育改革的思路。

在新的學(xué)年中,，我會更加努力工作,，學(xué)習(xí)教學(xué)新理念，提高課堂效率,，采用多種教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,。在教學(xué)上下功夫,，努力使班級學(xué)生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步，相信我在新學(xué)期有更大改進(jìn),。

初中生物教學(xué)案例細(xì)菌篇十八

一,、教學(xué)目標(biāo)：

【知識與技能】：簡述組成細(xì)胞的主要元素。說出構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳

學(xué)會怎樣才能檢測生物組織中的化合物的方法,，探討細(xì)胞中主要化合物的種類,。

【過程與方法】：通過檢測生物組織中的糖類,、脂肪和蛋白質(zhì)，探討細(xì)胞中主要化合物的種類,。

【情感與態(tài)度】：認(rèn)同生命的物質(zhì)性,。

二、教學(xué)重難點：

了解組成細(xì)胞的主要元素是本課的重點,，用實驗方法檢測生物組織中的幾種物質(zhì)是是難點

三,、教學(xué)策略：

1.利用“問題探討”創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在觀察,、討論,、交流中學(xué)習(xí)新知識。

本節(jié)的主要目的是讓學(xué)生了解細(xì)胞的物質(zhì)組成,，認(rèn)同生命的物質(zhì)性,。由于學(xué)生在初三已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)的基本知識，所以在進(jìn)入這部分學(xué)習(xí)時,，通過讓學(xué)生比較組成地殼和組成細(xì)胞的部分元素的含量,，提出自己發(fā)現(xiàn)的問題，在與其他同學(xué)的交流中,，認(rèn)識到組成生物體的元素與組成地殼的元素有相似性又有區(qū)別,。針對學(xué)生提出的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生分別觀察組成人體細(xì)胞的主要元素(占細(xì)胞鮮重的百分比)圖和組成人體細(xì)胞的主要元素(占細(xì)胞干重的百分比)圖,，之后再介紹組成細(xì)胞的大量元素和微量元素,。

2.利用化學(xué)知識解決碳為什么是構(gòu)成細(xì)胞的基本元素這個問題。

如果學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)的知識有較好的基礎(chǔ),，建議教師引導(dǎo)學(xué)生回憶碳原子核外電子分布特點,，以及碳的性質(zhì)，為學(xué)生理解碳鏈?zhǔn)菢?gòu)成生物大分子的骨架奠定基礎(chǔ),。

學(xué)生熟悉元素周期表,，很容易找到碳所在的第14族位置，它的原子序數(shù)是6,，說明一個碳原子核中含有6個質(zhì)子,，核外有6個電子，由于電子排布的不同,，在最外層有4個電子,，這樣，碳原子就具有了4個能夠成鍵的價電子,。正是這4個價電子,，能夠使碳原子之間、碳原子與其他元素的原子之間結(jié)合形成更多的化學(xué)鍵,。由于每個碳原子可以形成4個化學(xué)鍵,，所以就有可能形成含有成千上萬個甚至更多個碳原子的物質(zhì),。利用學(xué)生已有的化學(xué)知識就能夠理解c元素對于生命的重要意義了。

3.利用表解和“思考與討論”獲得組成細(xì)胞的化合物的知識,，提高學(xué)習(xí)能力,。

在學(xué)習(xí)組成細(xì)胞的化合物時，如果由教師直白地講解細(xì)胞的化合物組成,，不利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動,。因此，教師可以利用“思考與討論”中的問題,，引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的表解,，獲得相應(yīng)的知識信息，提高學(xué)習(xí)能力,。

四,、教學(xué)用具：實驗材料、ppt幻燈片

五,、課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)實驗過程

六,、教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動

(一)引入

在科學(xué)不發(fā)達(dá)的年代，人們對于生命是有什么物質(zhì)感到非常神秘,，認(rèn)為生命是特殊物質(zhì)構(gòu)成的,，一直到19世界，仍然人們?nèi)匀徽J(rèn)為生物產(chǎn)生出來的物質(zhì),，在體外是不可能合成的,。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年的化學(xué)化學(xué)知識，知道自然界的物質(zhì)都是有元素來組成的,，那么組成生命的元素有哪些呢?

分析p16的表格,，提出問題，從這個表格中,，同學(xué)們能對組成生命的元素有什么印象,。

分析資料，發(fā)表自己的看法(組成生命的元素在地殼中也存在,，說明生命物質(zhì)與非生命物質(zhì)的統(tǒng)一性;另外細(xì)胞中的各種元素與地球組成的比例不一樣,，也說明了生命物質(zhì)的特殊性。

(二)組成細(xì)胞的元素 概述組成生命的元素,。結(jié)合p17兩個餅形,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納,。大量元素(c、h,、o,、n,、p、s,、k,、ca、mg)可以簡單介紹一下某些元素的作用;微量元素,。提出問題：在兩個統(tǒng)計圖中顯示出那些元素的含量是最大的?可以簡單解釋一下碳在生命物質(zhì)中的地位 觀察圖表,，歸納。

(三)組成細(xì)胞的化合物 指導(dǎo)學(xué)生完成討論題

分析數(shù)據(jù),，完成討論題：1(略)2最多的有機(jī)物是蛋白質(zhì),、最多的無機(jī)物是水;3 如土豆的塊莖的細(xì)胞還有糖類多;肌肉細(xì)胞含有蛋白質(zhì)多;皮下組織的細(xì)胞還有脂肪多。

(四)實驗：檢測生物組織中的糖類,、脂肪和蛋白質(zhì) 以問題引導(dǎo)：你的實驗材料選擇了什么?你預(yù)測你的實驗材料還有什么有機(jī)物比較多?你選擇的試驗儀器和試劑是什么?

在老師的引導(dǎo)下完成實驗,、匯報實驗結(jié)果。

(五)練習(xí)

(六)總結(jié) 幻燈片展示本課的要點：組成細(xì)胞的主要元素是什么(c,、h,、o、n);組成細(xì)胞重要化合物(無機(jī)物,、有機(jī)物);檢測糖類等物質(zhì)的方法(包括試劑,、操作、反應(yīng)結(jié)果)

初中生物教學(xué)案例細(xì)菌篇十九

推薦聽了初中生物學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課之后,，受益匪淺,。生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天,，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想,、改革教學(xué)模式,、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識,、科學(xué)求實的態(tài)度,、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),，不斷反思在學(xué)習(xí)反思中不斷前進(jìn),。

一、注重理論聯(lián)系實際

在生物課堂教學(xué)中,，要切實抓好生物概念,、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中,，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程,，講清生物概念的定義,、含義及特性等，有時要通過舉例,、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解,。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析,、概括,、抽象、推理,、歸納等思維活動得出結(jié)論,，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別,，消除學(xué)生對生物概念規(guī)律的模糊感,。

生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用,，這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn),，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中,，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活,、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識,，這樣可拓展學(xué)生的視野,，提高認(rèn)識問題和解決問題的能力。此外,，在習(xí)題的講析中,，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實用性,，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合性,。加強(qiáng)課堂演示實驗教學(xué)，除了課本上必做的演示實驗外,，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察,，挖掘生活實例中的生物原則，設(shè)計一些實驗裝置在課堂上演示,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二、注重方法引導(dǎo)

教師在課堂講授中,，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點,、課型特征以及學(xué)生的實際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果,。知識方法教育要靈活,，在課堂上,，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法,，思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問題過程中,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生,，從不角度、不同側(cè)面去分析問題,，做到一題多思,，一題多變，一題多解,，多題一解,，教師應(yīng)當(dāng)有目的對學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。

三,、轉(zhuǎn)變觀念創(chuàng)新教育

在教學(xué)里經(jīng)常會遇到這種情況：學(xué)生之間存在很大的個體差異有的對教材講述的內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉有的則很陌生有的則完全不感興趣在這樣的課堂上要關(guān)注全體學(xué)生的感受很不容易的一般的情況下對知識比較淵博的部分學(xué)生邀請他們發(fā)言可以使這部分學(xué)生能夠保持關(guān)注,。但有時也會出現(xiàn)相反的情況因為學(xué)生的很多認(rèn)識模糊不清的他雖然知道但講不明白甚至有錯誤反而引起其他同學(xué)的反感于我盡量把同樣的知識利用不同的教學(xué)方法進(jìn)行比如本節(jié)課講“化石年代順序”時用的標(biāo)圖比賽的方式通過同學(xué)的動手活動使已經(jīng)具有這部分知識的同學(xué)積極參加競賽對這部分知識比較陌生的同學(xué)可以通過觀摩來學(xué)習(xí)知識我也經(jīng)常會精心引進(jìn)一些相關(guān)的課外知識，既保持了新鮮感又達(dá)到了同樣的教授知識和訓(xùn)練技能的效果,。

在課堂教學(xué)過程中注重教學(xué)統(tǒng)一,，二者相輔相承，層層遞進(jìn),，求實是基礎(chǔ),，求活是關(guān)鍵，求新是目的,，只有具備扎實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識,，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新能力,。

初中生物教學(xué)案例細(xì)菌篇二十

生物課上,，我首先出示了這樣一份問題表格：

生物體的結(jié)構(gòu)由什么構(gòu)成的

1 如何使用顯微鏡?

2 你在顯微鏡下看到了什么?

3 植物細(xì)胞和動物細(xì)胞有什么差異?

4 細(xì)胞中指導(dǎo)和控制生命活動的中心在哪兒

5 什么是dna?

這些問題主要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生物過程中產(chǎn)生的心理需求和認(rèn)知欲望設(shè)計的，符合學(xué)生生物課上探究規(guī)律,。問題引起了學(xué)生的好奇,，問題也引導(dǎo)學(xué)生層層深入，一環(huán)扣一環(huán),，以讓學(xué)生尋找解決的辦法,。問題1讓學(xué)生學(xué)會了制作臨時裝片;問題2讓學(xué)生畫出了細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖;問題3 讓學(xué)生明白了植物細(xì)胞和動物細(xì)胞的相同與不同;問題4 讓學(xué)生知道了細(xì)胞核的作用;問題5 讓學(xué)生初步明白了dna的主要作用。 通過問題呈現(xiàn),，學(xué)生找到了學(xué)習(xí)生物的路徑,，把握了生物的知識，激活了課堂的活力。

2,、對話交流：教育本質(zhì)是一種交往,，一種對話。課堂上,，應(yīng)讓教師與學(xué)生帶著問題走進(jìn)對話,，使問題解決逐步引向深入?！皩υ捊涣鳌笔菢?gòu)建高效課堂教學(xué)的有效捷徑和平臺,。教師要從合理營造對話環(huán)境，有效構(gòu)建對話關(guān)系,，有序組織對話交流,，及時進(jìn)行歸納整合，讓問題進(jìn)一步凸現(xiàn)和明了,，使對話層層深入,，實現(xiàn)對話效益最優(yōu)化。

初中生物教學(xué)案例細(xì)菌篇二十一

本節(jié)課是實驗課程的第一課,，本節(jié)教材符合課標(biāo)的要求,，在教材編排上，文字優(yōu)美,，行云流水,；安插了先進(jìn)的科學(xué)知識以及許多精美的圖片，并就先進(jìn)的生物科學(xué)技術(shù)提出了很多問題,，設(shè)置懸念,，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。

教學(xué)目標(biāo)：

本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重放在情感,、態(tài)度,、價值觀上（80%），體現(xiàn)思維和表達(dá)的能力目標(biāo)占15%,，知識目標(biāo)占5%,。

課時準(zhǔn)備：

1．了解初一新生的基本情況。

2．收集關(guān)于生物方面尖端先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)方面的資料,，圖片,、光盤，如dna偵破技術(shù),，人工智能,，基因芯片以及目前受社會關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的問題方面的圖片、光盤,。

3．磁帶（如《校園的早晨》等）,。

課時安排：

1課時

教學(xué)過程：

一,、引入：放一首優(yōu)美的鋼琴曲（或其它如《校園的早晨》磁帶）使學(xué)生進(jìn)入情境，感受到課堂氛圍的和諧,、輕松,、愉快、縮短師生間的感情距離,，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等關(guān)系,。

讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中閱讀全文。

二,、分組：選定小組長（組織教學(xué)：制定課堂紀(jì)律規(guī)則及評價條例）進(jìn)行小組討論,，再作記錄，小組討論內(nèi)容,。

1．學(xué)校的垃圾問題（特別是食品包裝袋、快餐盒等）用哪些方法解決,，哪種方法,？分析原因。

2．學(xué)?；锸撤恐車鷺涓膳c其它區(qū)域的樹^v^較,，有什么不同？為什么,？

3．校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加,，為什么？

4．今年暑期發(fā)生的洪澇災(zāi)害說明了什么問題,？

5．關(guān)注自我：有的同學(xué)長得健康結(jié)實，而有的同學(xué)長得瘦弱,，你知道原因嗎,？你能簡單回答你是怎樣由小到大的嗎？你希望自己在原有的基礎(chǔ)上長得列健壯嗎,？更聰明嗎,？

6．你是從什么途徑了解克隆和轉(zhuǎn)基因的？你了解哪些,。

三,、全班分小組交流、討論

四,、教師作補(bǔ)充,，修正和總結(jié)，并對同學(xué)們的表現(xiàn)作出積極性的評價,。

因為是第一節(jié)課,，學(xué)生第一次分組完成不同的討論項目，然后進(jìn)行表達(dá)和交流，所以無論對和錯,，應(yīng)首先給予充分的鼓勵,，通過交流，辨清正誤,，這樣可以使學(xué)生保持積極的思考,，積極發(fā)言的高昂激情，否則,，參與的積極性容易受到打擊,，以致影響以后的教學(xué)。

五,、師生共同朗誦課文《致同學(xué)們》的第一,、二段欣賞這兩段話，提高文學(xué)修養(yǎng),，討論：生活離得開生物嗎,？

初中生物教學(xué)案例細(xì)菌篇二十二

日子過得真快，轉(zhuǎn)眼間,，一個學(xué)期就要過去了,。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下，我順利的完成了本學(xué)期的工作,?；仡欉@一學(xué)期，既忙碌,，又充實,，有許多值得總結(jié)和反思的地方。現(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個小結(jié),，借以促進(jìn)提高,。 一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì),。

教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期,，我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中,，立足“用活新老教材，實踐新理念,?！绷η笞屛业纳锝虒W(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式,，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,，提高生物教學(xué)質(zhì)量,。

在日常教學(xué)中，我堅持切實做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”,。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備,，精心設(shè)計教案，并結(jié)合各班的實際,，靈活上好每一堂課,，盡可能做到堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè),，使學(xué)生對生物更有興趣,，同時提高學(xué)生的探究科學(xué)水平。另外,，授課后根據(jù)得失及時寫些教后感,、教學(xué)反思，從短短幾句到長長一篇不等,，目的是為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗,。總之,，在課堂教學(xué)，我都以培養(yǎng)學(xué)生能力,，提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo),，力求讓生物教學(xué)對學(xué)生的成長和發(fā)展起到更大的作用。三,、加強(qiáng)反思,，及時總結(jié)教學(xué)得失。

反思本學(xué)年來的工作,，也在思量著自己在工作中的不足,。不足有以下幾點：

1、對于生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深入,，在新課程的實踐中思考得還不夠多,，不能及時將一些教學(xué)想法和問題記錄下來，進(jìn)行反思,；

2,、教科研方面本學(xué)年加大了學(xué)習(xí)的力度，認(rèn)真研讀了一些有關(guān)教科研方面的理論書籍,，但在教學(xué)實踐中的應(yīng)用還不到位,，研究做得不夠細(xì)和實，沒達(dá)到自己心中的目標(biāo),；

3,、生物教學(xué)中有特色,、有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些生物教學(xué)的特色,，讓自己的教學(xué)水平更進(jìn)一步,！