每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

初中生物教學(xué)案例細(xì)菌篇一

“dna分子的結(jié)構(gòu)”一節(jié)是新課標(biāo)教材人教版必修二《遺傳與進(jìn)化》第3章第2節(jié)的內(nèi)容,，由dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建、dna分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)及制作dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型三部分內(nèi)容構(gòu)成,。其中堿基互補(bǔ)配對(duì)原則是dna結(jié)構(gòu),、dna復(fù)制以及dna控制蛋白質(zhì)合成過(guò)程中遵循的重要原則。dna分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)和理解遺傳學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí);dna獨(dú)特的雙螺旋結(jié)構(gòu)保證了dna具有多樣性,、特異性,、穩(wěn)定性的特征，它是學(xué)生理解生物的多樣性,、特異性,、物種穩(wěn)定性本質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了人們對(duì)科學(xué)理論的認(rèn)識(shí)過(guò)程和方法,，是進(jìn)行探究式教學(xué)的極好素材,。在教學(xué)中，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，優(yōu)化課堂教學(xué),，妙用科學(xué)史實(shí)例，把知識(shí)的傳授過(guò)程優(yōu)化成一個(gè)科學(xué)的探究過(guò)程,，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,，從而滲透科學(xué)方法教育。

2. 教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)目標(biāo)：概述dna分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn),。

(2)能力目標(biāo)：制作dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型,。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建歷程，感悟科學(xué)研究中蘊(yùn)含的科學(xué)思想和科學(xué)態(tài)度,。

3. 教學(xué)重點(diǎn)

(1)dna分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn),。

(2)制作dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型,。

4. 教學(xué)難點(diǎn)

dna分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。

5. 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念

美國(guó)教育學(xué)家克萊恩曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“的學(xué)習(xí)方法是先做后辨認(rèn),，或是一邊做一邊辨認(rèn),。”本節(jié)內(nèi)容以dna模型為依托,，讓學(xué)生在分析相關(guān)資料的基礎(chǔ)上動(dòng)手構(gòu)建物理模型,，最后通過(guò)小組間的交流、比較和歸納,，水到渠成得出dna分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn),，同時(shí)體會(huì)科學(xué)發(fā)展史中蘊(yùn)含的科學(xué)方法和科學(xué)思想，達(dá)到在探究活動(dòng)中獲得知識(shí)的教學(xué)目標(biāo),。

6. 教學(xué)過(guò)程

案例引趣,，導(dǎo)入新課

案例介紹：為迎接世界華人生物科學(xué)家大會(huì)，北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院準(zhǔn)備在新落成的辦公樓大廳內(nèi)建造3座雕塑,，其中為了紀(jì)念dna雙螺旋結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)50周年,，北京大學(xué)向世紀(jì)盛典公司定作了一座名為“旋律”的不銹鋼雕塑，雕塑以雙螺旋結(jié)構(gòu)為構(gòu)思藍(lán)本,，整體鍍鈦,，價(jià)格6萬(wàn)元。合同簽訂后,，世紀(jì)盛典公司如期完工,，北大也按照合同約定支付了款項(xiàng)。但是,，雕塑參展將近一個(gè)月后,，一位北大教授發(fā)現(xiàn)雙螺旋雕塑的螺旋方向反了,，呈順時(shí)針?lè)较蚵菪仙?，與50年前發(fā)現(xiàn)的逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)結(jié)構(gòu)不符，雖然上世紀(jì)70年代也發(fā)現(xiàn)了左旋順時(shí)針?lè)较虻碾p螺旋結(jié)構(gòu),，但是這次華人生物科學(xué)家大會(huì)的主題之一就是為了紀(jì)念dna雙螺旋結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)50周年,，左旋方向的雙螺旋結(jié)構(gòu)雕塑不能被北大校方認(rèn)可?？紤]到科學(xué)家大會(huì)即將召開(kāi),，世紀(jì)盛典公司隨后又按照更改后的圖紙為北大重新制作了雕塑。世紀(jì)盛典公司向北大提出給付第二次制作雕塑的成本費(fèi)用萬(wàn)元的要求,，但北大拒絕了這項(xiàng)要求,。世紀(jì)盛典公司遂將北京大學(xué)起訴到法院。

教師提問(wèn)：案件發(fā)生的原因是什么?借此引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：dna的結(jié)構(gòu)是怎樣的,，有什么特點(diǎn)?

資料分析,，模型構(gòu)建

教師設(shè)問(wèn)質(zhì)疑：“科學(xué)家是如何揭示dna分子結(jié)構(gòu)的?”

指導(dǎo)學(xué)生閱讀dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建過(guò)程,，認(rèn)真思考以下問(wèn)題后小組交流討論：

(1)沃森和克里克開(kāi)始研究dna結(jié)構(gòu)時(shí)，科學(xué)界對(duì)dna已有的認(rèn)識(shí)是什么?

(dna分子是以4種脫氧核苷酸為基本單位連接而成的長(zhǎng)鏈,，呈螺旋結(jié)構(gòu),。)

(2)沃森、克里克在前人已有的認(rèn)識(shí)上,，采用什么方法研究dna結(jié)構(gòu)?(模型建構(gòu),。)

(3)沃森和克里克先后分別提出了怎樣的模型?

(a、螺旋結(jié)構(gòu)(三螺旋,、雙螺旋)：堿基位于外部;b,、雙螺旋結(jié)構(gòu)：磷酸-脫氧核糖位于外部，堿基位于內(nèi)部,，相同堿基配對(duì);c,、雙螺旋結(jié)構(gòu)：磷酸-脫氧核糖(骨架)位于外部，堿基a-t,，g-c配對(duì),，位于內(nèi)部。)

教師引導(dǎo),，學(xué)生根據(jù)資料信息利用模型盒嘗試構(gòu)建dna結(jié)構(gòu)模型

(1)組裝一個(gè)脫氧核苷酸模型：(注意三種物質(zhì)的連接位置)

(2)組裝脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈：

(學(xué)生閱讀資料：磷酸-脫氧核糖骨架排列在外側(cè),，推測(cè)脫氧核苷酸之間通過(guò)磷酸-脫氧核糖相互連接)

(3)構(gòu)建脫氧核苷酸雙鏈

學(xué)生根據(jù)自己對(duì)dna結(jié)構(gòu)的已有認(rèn)識(shí)，可能有同學(xué)構(gòu)建如下雙鏈模型：

教師提示學(xué)生進(jìn)行自檢,、組內(nèi)和組間互評(píng),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：磷酸-脫氧核糖骨架應(yīng)排列在外側(cè)，而堿基位于雙鏈內(nèi)部,。并由學(xué)生提出解決方案：一條脫氧核苷酸鏈不動(dòng),，互補(bǔ)鏈旋轉(zhuǎn)180度。改進(jìn)后的模型如下：

學(xué)生觀察新模型后,，提出作為遺傳物質(zhì)的dna分子必須具有穩(wěn)定性,，而該模型不能保證dna結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，提出修改方案： a-t堿基對(duì)與g-c堿基對(duì)具有相同的形狀和直徑,，讓讓a與t配對(duì),，g與c配對(duì)，組成的dna分子才具有穩(wěn)定的直徑,。再次改進(jìn)模型如下：

(4)學(xué)生構(gòu)建dna的立體結(jié)構(gòu)：雙螺旋結(jié)構(gòu)模型,。

dna分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)

學(xué)生對(duì)制作的模型進(jìn)行自評(píng)、組內(nèi)和組間評(píng)價(jià)后,，觀察不同dna 雙螺旋模型的共同點(diǎn),，總結(jié)dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)：

(1)兩條鏈反向平行盤(pán)旋成雙螺旋結(jié)構(gòu);

(2)外側(cè)為脫氧核糖和磷酸交替連接構(gòu)成基本骨架;

(3)內(nèi)側(cè)為氫鍵連接形成的堿基對(duì)，以堿基互補(bǔ)配對(duì)原則配對(duì)。

dna分子結(jié)構(gòu)具有特異性和多樣性

通過(guò)對(duì)比各小組制作的dna模型,，發(fā)現(xiàn)不同dna 分子的結(jié)構(gòu)并不盡相同,，差異表現(xiàn)在dna雙鏈堿基對(duì)的排列順序不同，堿基排列順序的千變?nèi)f化構(gòu)成dna分子的多樣性,，而特定的堿基排列順序構(gòu)成每一個(gè)dna分子的特異性,。dna分子的多樣性和特異性是生物體多樣性和特異性的物質(zhì)基礎(chǔ)。

dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)中四種堿基的數(shù)量關(guān)系

記錄本小組制作的dna模型中四種堿基的數(shù)量,，并將幾個(gè)小組的結(jié)果進(jìn)行合并,，統(tǒng)計(jì)、歸納雙鏈dna分子中四種堿基數(shù)量的比例關(guān)系,。

情感教育提升

在資料分析,、模型制作基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生思考,、討論：與同時(shí)代的科學(xué)家相比,，沃森和克里克最終取得成功的原因是什么?

(善于利用他人的研究成果和經(jīng)驗(yàn);善于與他人交流和溝通;研究小組成員在知識(shí)背景上互補(bǔ);對(duì)所從事的研究有興趣和激情等。)

課后延伸

鼓勵(lì)學(xué)生在課后總結(jié)在制作和運(yùn)用dna分子模型的過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)得失,，尋找更好的材料用具和方法,，設(shè)計(jì)制作更科學(xué)、更美觀,、使用更方便的dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型,。

教學(xué)反思

在人教版教材中本節(jié)內(nèi)容的編排順序是：首先以資料形式介紹dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建過(guò)程，之后總結(jié)dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn),，最后制作模型以加深對(duì)dna 分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解,。在實(shí)踐過(guò)程中，筆者開(kāi)始按照教材順序組織教學(xué),，卻發(fā)現(xiàn)通過(guò)閱讀資料,，學(xué)生對(duì)dna結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過(guò)程和dna分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)有了一定了解，但對(duì)于細(xì)節(jié)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不夠深刻,，例如,，dna的兩條鏈為什么“反向平行”?“構(gòu)成基本骨架的磷酸和脫氧核糖為何交替連接”?“堿基互補(bǔ)配對(duì)時(shí)為什么必須a-t，g-c配對(duì)”?另外,，學(xué)生對(duì)于科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的科學(xué)思想和科學(xué)態(tài)度也不能感同身受,、有感而發(fā)地領(lǐng)悟,，僅僅停留在幾句寬泛的贊譽(yù),、空而不實(shí)的學(xué)習(xí)口號(hào)中。新課標(biāo)理念認(rèn)為：“高中生物學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維,、科學(xué)方法,、科學(xué)精神等生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)”。為了更好地完成這一目標(biāo),，筆者通過(guò)查閱資料,、與同行切磋等,，對(duì)本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)做了一些更改，具體如下：

教學(xué)過(guò)程：開(kāi)始以發(fā)生在身邊的案例引入,，打破神秘,，拉近抽象的dna與學(xué)生的距離。課堂上以學(xué)生親自動(dòng)手體驗(yàn)?zāi)Ｐ徒?gòu)的科學(xué)研究方法,，動(dòng)手操作過(guò)程中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題,，培養(yǎng)生物學(xué)素養(yǎng)和分析解決問(wèn)題的能力,。

教學(xué)方法：教學(xué)以“基本單位—單鏈—平面雙鏈—立體空間結(jié)構(gòu)”逐步深入。模型在本節(jié)課中不但是教具,，也是提供學(xué)生分析和思考的素材,。以dna模型為依托，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,。知識(shí)間以問(wèn)題串銜接,，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生能跟隨教師的思路,，主動(dòng)參與探究過(guò)程,，在課堂中既動(dòng)手又動(dòng)腦，全方位調(diào)動(dòng)感觀,，使抽象知識(shí)形象化,，提高課堂知識(shí)理解效率。

在活動(dòng)過(guò)程中,，教師要注意捕捉細(xì)節(jié),，如學(xué)生拼接時(shí)(碳)原子的位置接錯(cuò)、違反空間學(xué)現(xiàn)象等,，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn),、現(xiàn)場(chǎng)展示、共同討論,、及時(shí)糾正,。在討論中擦出火花，在理論和實(shí)踐的思維碰撞中獲得知識(shí),，得到結(jié)論,。

互動(dòng)的教學(xué)模式比較生動(dòng)形象，學(xué)生也很感興趣,，但要注意：課堂調(diào)控引導(dǎo)能力對(duì)教師是一大考驗(yàn),。課堂最后對(duì)學(xué)生知識(shí)的梳理和課后知識(shí)鞏固是相當(dāng)重要的，否則很容易造成課堂氣氛雖活躍，但課后知識(shí)沒(méi)掌握牢固的情況,。

初中生物教學(xué)案例細(xì)菌篇二

因生物學(xué)科自身特點(diǎn),，分組實(shí)驗(yàn)課教學(xué)也就毫無(wú)疑義地成為其課堂教學(xué)的重要組成部分，但在實(shí)際操作過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些不盡如人意的問(wèn)題,。那么,，在生物分組實(shí)驗(yàn)課課堂教學(xué)怎樣才能使更多的學(xué)生積極的參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)呢？

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物實(shí)驗(yàn)表面的新奇特點(diǎn)只能使得學(xué)生的注意力維持較短的時(shí)間，教師可以創(chuàng)設(shè)最佳情境,，使得學(xué)生的注意力能夠持續(xù)較長(zhǎng)的時(shí)間且能夠沉浸其中,，積極按照小組分工參與實(shí)驗(yàn)操作，仔細(xì)觀察并及時(shí)記載,，認(rèn)真思考且能夠主動(dòng)將自己的所得和小組成員及教師交流,。我們可以提出一些與生活相關(guān)的問(wèn)題，比如,，在菜市場(chǎng)買魚(yú),，如果魚(yú)已經(jīng)死亡，我們?nèi)绾闻袛嗨欠裥迈r,。這個(gè)問(wèn)題可以在課前提出,，讓其從生活經(jīng)驗(yàn)中找到答案，當(dāng)學(xué)生了解到根據(jù)鰓的顏色判斷新鮮程度的知識(shí)后,，進(jìn)一步要求學(xué)生了解魚(yú)的鰓有什么作用,。在教師的情境創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生們的對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣得以保持且更為濃厚,，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再只是局限于教材及知識(shí)內(nèi)容本身,，適當(dāng)?shù)玫搅烁嗟难由臁?/p>

二、規(guī)范操作環(huán)節(jié),，闡明實(shí)驗(yàn)?zāi)康募霸?/p>

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮硎菫榱藥椭鷮W(xué)生進(jìn)一步理解生物知識(shí),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)觀察力以及適應(yīng)各種考試的需要等,。同時(shí)還要全面介紹實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所用到的材料,、試劑、儀器,、實(shí)驗(yàn)的操作步驟以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng),，以使學(xué)生在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)做到更加心中有怠t詒臼笛櫓校實(shí)驗(yàn)前就要明確本實(shí)驗(yàn)的目的是觀察鯽魚(yú)外形、各種結(jié)構(gòu)及它們的功能,，教師可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)設(shè)置一些探究問(wèn)題,，比如鯽魚(yú)的鰭有什么作用，鯽魚(yú)用什么器官感覺(jué)水流方向,，鯽魚(yú)的呼吸器官是什么等,，只有明確的探究問(wèn)題后，學(xué)生的思考才得以順利進(jìn)行,，他們才愿意更為仔細(xì)的觀察,、記載、探究,。

2.部分教師為省事,，常常簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)或者變?yōu)椤把菔尽睂?shí)驗(yàn)為“講”實(shí)驗(yàn)，為了貪圖方便而不嚴(yán)格按規(guī)定程序進(jìn)行演示操作的做法是不可取的,。實(shí)驗(yàn)不僅僅是為了幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn),，更是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。教師在分組實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前可進(jìn)行演示,，當(dāng)教師熟練,、嫻熟的演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程時(shí)，學(xué)生們往往會(huì)為教師的精湛,、嚴(yán)謹(jǐn)而暗暗贊嘆,，期待自己可以馬上操作，躍躍欲試,。部分高中生在實(shí)驗(yàn)課上使用顯微鏡也有問(wèn)題,，不規(guī)范甚至是不會(huì)使用。其原因這里有部分學(xué)生在初中階段就沒(méi)有做過(guò)“練習(xí)使用顯微鏡的實(shí)驗(yàn)”,，也有不少學(xué)生雖然做過(guò)該實(shí)驗(yàn),，但由于部分教師演示的不規(guī)范，反而鞏固了學(xué)生的錯(cuò)誤操作,。

三,、教師要加強(qiáng)巡視指導(dǎo)

在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要不斷地進(jìn)行巡視指導(dǎo),，要盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都能得到動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),，使更多的學(xué)生積累實(shí)驗(yàn)操作的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,。在巡視指導(dǎo)過(guò)程中,，對(duì)于不會(huì)操作的學(xué)生，不能冷眼旁觀,，更不能完全包辦,，一定要耐心地指導(dǎo)，幫助其學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作,。教師應(yīng)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中的不規(guī)范動(dòng)作及時(shí)指出,，及時(shí)加以糾正,。同時(shí)，教師還要管理好過(guò)于“熱鬧”的學(xué)生,，幫助其改正實(shí)驗(yàn)課“好玩”的心態(tài),，使每個(gè)學(xué)生都能專心的投入到實(shí)驗(yàn)中去。

四,、引導(dǎo)學(xué)生分析及總結(jié)實(shí)驗(yàn),，做好反思

在分組實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)中每一步驟或每一裝置的作用和必要性,，還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析,，尋找成敗的原因。如在“在觀察人的口腔上皮細(xì)胞”中,，有部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功,，能觀察到人的口腔上皮細(xì)胞，這時(shí)要引導(dǎo)他們分析能看到細(xì)胞的原因,，而部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗,，找不到細(xì)胞或只看到一個(gè)氣泡，這時(shí)要引導(dǎo)他們分析造成這些現(xiàn)象的可能原因,，可能是刮取細(xì)胞的位置不正確,，也可能是對(duì)顯微鏡的操作方法不正確，還可能是制作臨時(shí)裝片的方法不正確,，并克服這些原因,，重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并觀察。在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束前,，還要協(xié)助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,，繪制圖表，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,，并進(jìn)行小組間的交流和展示,，使更多的學(xué)生能體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。

總之,，教師要從實(shí)驗(yàn)前的目標(biāo)原理的解讀以及規(guī)范的演示操作,，實(shí)驗(yàn)中地指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)后的分析,、總結(jié)入手,，規(guī)范、高效地開(kāi)設(shè)好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課,，積極打造“人人都參與,，個(gè)個(gè)肯動(dòng)腦”的真學(xué)、高效生物實(shí)驗(yàn)課堂,，促使學(xué)生積極動(dòng)手與思考,。

初中生物教學(xué)案例細(xì)菌篇三

1．學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法,，通過(guò)觀察、比較和分析,，了解生物的基本特征,。

2．通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察,、口頭表達(dá),、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。

3．教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神,。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象,，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

2．一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn),。

課前準(zhǔn)備：

1．活體生物如：盆載的植物體１-２種,；

2．動(dòng)物標(biāo)本１-２件；

3．珊瑚,；小機(jī)器人,；有關(guān)的投影片等。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

引入：展示盆栽植物和一個(gè)小機(jī)器人,，說(shuō)明它們的根本不同在哪里,？

盆栽植物是生物。說(shuō)明生物與非生物是有區(qū)別的,。生物具有區(qū)別非生物的本質(zhì)特征,。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說(shuō)明生物的特征,。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長(zhǎng),、記錄員、發(fā)言人,。小組研究討論結(jié)束后,，可研究討論其他組的題。待各組完成后,，各組派代表向全班匯報(bào),，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動(dòng),，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）,。

下面是討論的大致內(nèi)容：

1．生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

（1）植物可以通過(guò)光合作用自己制造有機(jī)物，并為動(dòng)物提供了食物,；

（2）寄生植物獲取別的生物體中的有機(jī)物,。如豬籠草,、菟絲子、食人樹(shù)等,；

（3）動(dòng)物從自然環(huán)境中獲取現(xiàn)成的有機(jī)物,。如貓抓鼠吃；青蛙抓蟲(chóng)吃,；狗吃肉,；羊吃草等；

（4）細(xì)菌,、真菌等分解枯枝落葉朽木動(dòng)物的尸體糞便等有機(jī)物,。任何生物的生存都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

2．生物需要呼吸

（1）植物的光合作用需要的能量來(lái)自呼吸作用提供,，植物的各項(xiàng)生理活動(dòng)所需要的能量都是由呼吸作用提供的,。

（2）人從出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸頻率16-18/每分鐘,。

（3）魚(yú)生活在水中需要大量濾水從水中攝取氧氣,。

（4）鯨每15-20分鐘就要從水中冒出呼吸一次。

（5）水生的爬行動(dòng)物有專門(mén)適應(yīng)水中進(jìn)行氣體交換的結(jié)構(gòu),，如海龜它的肺能貯藏空氣,，它的泄殖腔內(nèi)有肛 門(mén)囊，囊壁富有血管,，可在水中呼吸,。鱉喉部有粘膜形成絨毛突起，其上毛細(xì)血管豐富,，水中氣體可由此進(jìn)入,，可以10小時(shí)在水中不出來(lái)。

（6）水生植物有氣道如藕的莖中有氣道,；水稻的莖桿是中空的可通氣,。

3．生物體都能繁殖后代

（1）許多植物能夠產(chǎn)生種子。用種子繁殖后代,。

（2）有些植物能產(chǎn)生秧子如白薯,、草莓；小麥,、水稻能分蘗,；

（3）白薯、土豆能出芽,。

（4）藻類,、苔蘚、蕨類能產(chǎn)生孢子,，用孢子繁殖后代,。

（5）細(xì)菌,、草履蟲(chóng)等生物通過(guò)分 裂生殖，產(chǎn)生新個(gè)體,。

（6）許多動(dòng)物通過(guò)產(chǎn)崽繁殖后代,。

4．生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)

（1）植物缺水會(huì)發(fā)蔫；水多了會(huì)澇,。

（2）施肥少了長(zhǎng)不好,；施肥多了會(huì)燒苗。

（3）含羞草受到外界刺激會(huì)做出反應(yīng),；捕蟲(chóng)植物有特殊的捕蟲(chóng)作用,。

（4）植物有向光性、向水性,、向肥性等,。

（5）動(dòng)物會(huì)捕捉食物逃避敵害等,。

5．生物能將身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出

（1）植物能夠通過(guò)落葉帶走一部分廢物,。

（2）人可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外,。

6．生物能生長(zhǎng)

（1）植物能由一粒種子長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù),。

（2）小鳥(niǎo)由卵孵出長(zhǎng)成大鳥(niǎo)。小孩能夠長(zhǎng)成一個(gè)大人,。等

7．生物還會(huì)生病,、衰老、死亡

（1）植物有生有死,，植物會(huì)生病,。

（2）動(dòng)物有生有死，動(dòng)物也會(huì)生病,。

8．除病毒外,，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物結(jié)構(gòu)和功能的基本單位,，等等,。

總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)一說(shuō)什么是生物嗎,？（根據(jù)生物的特征說(shuō)）

初中生物教學(xué)案例細(xì)菌篇四

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn),，了解不同濃度酒精對(duì)水蚤心率的影響；

2.了解水蚤的分類地位,、生活環(huán)境,、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等；

3.掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般原則,；

（二）能力目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的能力,；

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和探究能力；

3.通過(guò)實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力,；

（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn),，認(rèn)識(shí)到酗酒對(duì)人體的危害,；

2.懂得選擇健康的生活方式；

二,、教學(xué)理念：

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我始終強(qiáng)調(diào)“sts”教育思想，貫徹新課程教育理念,，盡可能多地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,，教師在這個(gè)過(guò)程中只起“穿針引線”的作用。具體做法如下：

1.遵循探究性學(xué)習(xí)的一般原則,，引導(dǎo)學(xué)生在探索中前進(jìn)：/

實(shí)驗(yàn)方案指導(dǎo)著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行并影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，因此，教學(xué)過(guò)程中,，重點(diǎn)突出實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),。為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分工合作的意識(shí),，將學(xué)生分組,，選出小組長(zhǎng)，分組討論本組的實(shí)驗(yàn)方案,，小組之間再互評(píng),，在教師的點(diǎn)撥下，最終設(shè)計(jì)出完善可行的實(shí)驗(yàn)方案,。這樣,，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，探究目標(biāo)逐步實(shí)現(xiàn),。

2.重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力：

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)取平均值來(lái)減小實(shí)驗(yàn)誤差,，采取在平面直角坐標(biāo)系中描點(diǎn)、連線等方法來(lái)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等,，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,，樹(shù)立正確的情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。例如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)必須遵循的原則,，解決水蚤的心率高（200次至300次/每分鐘）,、難計(jì)數(shù)、易產(chǎn)生誤差等,。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)酗酒對(duì)人體健康的危害等，使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)由感性階段上升到理性階段,。

三,、教學(xué)過(guò)程：

（一）引入：人們常說(shuō)：酗酒有害健康，這句話有沒(méi)有科學(xué)依據(jù)呢,？

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的引入,，體現(xiàn)了關(guān)注社會(huì)，以人為本的思想,。

（二）設(shè)計(jì)和完善實(shí)驗(yàn)方案：

學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案環(huán)節(jié),，教師稍作引導(dǎo)，突出發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí),，讓學(xué)生暢所欲言,，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案的能力,。

完善實(shí)驗(yàn)方案環(huán)節(jié),，師生互動(dòng),，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)必須遵循的單一變量原則和設(shè)置對(duì)照原則等,，體現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。

（三）實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案：

選取實(shí)驗(yàn)材料環(huán)節(jié),，創(chuàng)建“材料自選超市”，使學(xué)生能夠按照自己設(shè)計(jì)的`方案按需取材,，充分體現(xiàn)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的自主性,。

實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案階段：注重實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，力求使得實(shí)驗(yàn)更加科學(xué),、準(zhǔn)確,。

①使用凹玻片，確保酒精能夠充分影響水蚤,；

②針對(duì)學(xué)生在計(jì)數(shù)水蚤心率過(guò)程中遇到的水蚤心率過(guò)快,，難以準(zhǔn)確計(jì)數(shù)的問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,，展開(kāi)討論,。最終讓學(xué)生自己提出了更為準(zhǔn)確的“打點(diǎn)計(jì)數(shù)法”，大大提高了計(jì)數(shù)水蚤心率的準(zhǔn)確度。

（四）整理,、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：

學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，師生互動(dòng)，共同分析實(shí)驗(yàn)誤差,。同時(shí),，針對(duì)數(shù)據(jù)較多難以直接得出結(jié)論的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪制折線圖,，化繁為簡(jiǎn),，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。

（五）得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

引導(dǎo)學(xué)生分析歸納,，得出準(zhǔn)確,、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

四,、教學(xué)反思：

本堂課仍有很多不足之處,。例如語(yǔ)言較為平淡，不夠柔和,；學(xué)生的討論環(huán)節(jié)中教師的主導(dǎo)意識(shí)較強(qiáng),，一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性等等。

總之,，我的這堂實(shí)驗(yàn)課只是對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一點(diǎn)嘗試,，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家不吝賜教,，批評(píng)指正,。

初中生物教學(xué)案例細(xì)菌篇五

生物課上，我首先利用多媒體放映草履蟲(chóng)的活動(dòng)形態(tài),，讓學(xué)生對(duì)草履蟲(chóng)有鮮明的直覺(jué)認(rèn)識(shí),，然后播映草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)模式圖，讓學(xué)生對(duì)其生物體有清晰的認(rèn)識(shí),。接著我問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激會(huì)作出反應(yīng)嗎?

學(xué)生不約而同地說(shuō)：會(huì)有反應(yīng),。我馬上追問(wèn)：你怎么知道?學(xué)生：刺激它一下不就知道了嗎?“很好，這是一個(gè)非常好的想法,?！蔽铱隙怂麄兊闹饕狻?/p>

“那我們?cè)趺磥?lái)證實(shí)呢?”接著我告訴學(xué)生要科學(xué)驗(yàn)證一個(gè)想法需要按照下面的方法進(jìn)行,，從而保證驗(yàn)證的科學(xué)性,。我設(shè)計(jì)了下面的探究計(jì)劃：

計(jì)劃1

提出問(wèn)題

作出假設(shè)

實(shí)施計(jì)劃

得出結(jié)論

計(jì)劃2

刺激物

草履蟲(chóng) 食鹽 白糖

二氧化碳 反應(yīng)記錄 草履蟲(chóng)能否對(duì)外界刺激作出反應(yīng)? 能/不能 實(shí)驗(yàn)求證、記錄觀察結(jié)果 結(jié)論：

通過(guò)這樣探究活動(dòng),，學(xué)生掌握了科學(xué)實(shí)驗(yàn)得方法,，知道了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的步驟，從而讓學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄苛?xí)慣，這也真是我們生物學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的一種科學(xué)素養(yǎng),。

生物課堂的“五環(huán)節(jié)范式”不是完全獨(dú)立的,，而是相互作用、彼此包含與相互融合的關(guān)系,。其中,，“探究、觀察,、實(shí)驗(yàn)”貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程,。“五環(huán)節(jié)范式”是適應(yīng)新課程教學(xué)理念的一個(gè)范式,，它是基于生物教材的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)和實(shí)踐的,，這一范式在生物課堂教學(xué)中收到了很好的效應(yīng)。

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初中生物教學(xué)案例細(xì)菌篇六

一,、知識(shí)結(jié)構(gòu)

二,、教材分析

1.本小節(jié)主要講授“染色體結(jié)構(gòu)的變異和染色體組的概念，染色體倍性(二倍體,、多倍體,、單倍體)及其在育種上的應(yīng)用”。

2.教材從“貓叫綜合征”講起,，介紹了“染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型及其對(duì)生物體的影響”,。之后安排了“觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片(選做)”的實(shí)驗(yàn)。幫助學(xué)生加深對(duì)染色體結(jié)構(gòu)變異的理解,，并學(xué)習(xí)觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片的方法,。

3.染色體數(shù)目的變異可分為兩類:一類是細(xì)胞內(nèi)的個(gè)別染色體的增加或減少;另一類是細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少。其中后一類變異與人類的生產(chǎn)和生活關(guān)系比較密切,，是教材重點(diǎn)介紹的內(nèi)容,。

4.染色體組的概念通過(guò)分析果蠅的染色體組成而得出。然后,，根據(jù)生物體細(xì)胞中染色體組數(shù)目的不同，區(qū)分染色體數(shù)目變異的幾種主要類型---二倍體,、多倍體和單倍體,，重點(diǎn)講述多倍體和單倍體。最后教材用小字講述三倍體無(wú)籽西瓜的培育過(guò)程,，使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與生產(chǎn)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),。

5.本小節(jié)可以為本章第五節(jié)《人類遺傳病與優(yōu)生》中有關(guān)染色體異常遺傳病和第七章《生物的進(jìn)化》中有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三,、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：(1)染色體結(jié)構(gòu)的變異(a:識(shí)記);(2)染色體數(shù)目的變異(a:識(shí)記),。

2.能力目標(biāo)： 學(xué)會(huì)觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片。

四、重點(diǎn)實(shí)施方案

1.重點(diǎn)： 染色體數(shù)目的變異,。

2.實(shí)施方案： 通過(guò)掛圖,、幻燈片、投影片等多媒體教具,，變抽象為具體,，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵，學(xué)會(huì)知識(shí),。

五,、難點(diǎn)突破策略

1.難點(diǎn)： 染色體組、二倍體,、多倍體和單倍體的概念,。

2.突破策略： 通過(guò)生殖細(xì)胞中的兩套不同的染色體，引導(dǎo)學(xué)生從全部染色體的許多特征中抓住共同的關(guān)鍵特征,。結(jié)合多媒體課件及具體實(shí)例,，搞清難點(diǎn)所在。突破難點(diǎn),，理清思路,。

六、教具準(zhǔn)備：1.貓叫綜合征幼兒的照片;2.精子形成過(guò)程的示意圖;3.果蠅的精子與卵細(xì)胞圖,、染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目變異的知識(shí)結(jié)構(gòu)投影片;4.果蠅染色體活動(dòng)的多媒體課件,。

七、學(xué)法指導(dǎo)：本節(jié)課中,，教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,，與學(xué)生談話，師生互動(dòng),，共同歸納總結(jié)出應(yīng)得的結(jié)論,。

八、課時(shí)安排：2課時(shí)

初中生物教學(xué)案例細(xì)菌篇七

生物的特征教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法,，通過(guò)觀察,、比較和分析，了解生物的基本特征,。

2.通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng),，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá),、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。

3. 教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解,，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象,，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

2. 一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn),。

課前準(zhǔn)備：

1. 生物的錄像,。

2. 有關(guān)生物與非生物的圖片。

3. 教學(xué)課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

引入：放錄像,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物,。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說(shuō)明生物的特征,。學(xué)生以小組為單位抽題討論(如果學(xué)生人多可兩組一題)小組選出組長(zhǎng),、記錄員、發(fā)言人,。小組研究討論結(jié)束后,，可研究討論其他組的題。待各組完成后,，各組派代表向全班匯報(bào),，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充(教師除了組織學(xué)生的活動(dòng),，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究),。

總結(jié)：除了書(shū)本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎?(根據(jù)生物的特征說(shuō))

補(bǔ)充：

8. 生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

9. 生物體能進(jìn)行新陳代謝

10.生物體能遺傳變異

11.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等

能力訓(xùn)練：可用書(shū)上練習(xí)p6

(1)分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人,、慢慢生長(zhǎng)著的鐘乳石為什么不是生物?

(2)珊瑚和珊瑚蟲(chóng)都是生物嗎?詳細(xì)說(shuō)明,。

教學(xué)后記：

本節(jié)課我的安排主要集中在除書(shū)本上舉出的生物的特征之外，還有沒(méi)有別的特征這一問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生討論,，所以很多學(xué)生對(duì)生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入,。

教學(xué)反思：

這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來(lái)激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書(shū)本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例(主要是舉例)讓學(xué)生更深入地了解生物的特征,。深入了解了書(shū)本的六個(gè)特征后,，再活躍學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒(méi)有的特征,。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析,，并讓學(xué)生舉出反例子來(lái)論證其觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征,，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別,。然后再由學(xué)生來(lái)解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識(shí)解答一開(kāi)始可以理解錯(cuò)的問(wèn)題,。

初中生物教學(xué)案例細(xì)菌篇八

在自然界和人類社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,、更新教育思想,、改革教學(xué)模式,、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度,、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。不斷取得新的教學(xué)成果,。

一,、求實(shí)、抓基礎(chǔ),，聯(lián)系實(shí)際

在生物課堂教學(xué)中,，要切實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),，在具體教學(xué)中,，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清生物概念的定義,、含義及特性等,，有時(shí)要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解,。對(duì)生物規(guī)律的講解中,，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、概括,、抽象,、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論,，同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系,，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對(duì)生物概念規(guī)律的模糊感,。

生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際,，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn),，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn),。在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活,、生產(chǎn)中的實(shí)例,，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣可拓展學(xué)生的視野,，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。此外，在習(xí)題的講析中,，選例除了要注重習(xí)題的典型性外,，更要注意習(xí)題的實(shí)用性,，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),，除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外,，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察，挖掘生活實(shí)例中的生物原則,，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二,、方法科學(xué),、靈活多變

教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn),、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境,，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果,。

知識(shí)方法教育要靈活,，在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法,，思維方法訓(xùn)練要靈活,。在解決生物問(wèn)題過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生,，從不角度,、不同側(cè)面去分析問(wèn)題，做到一題多思,，一題多變,，一題多解，多題一解,，教師應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練,。

三、轉(zhuǎn)變觀念,，創(chuàng)新教育

“求實(shí),、求活、求新”在課堂教學(xué)過(guò)程中是有機(jī)的統(tǒng)一體,。二者相輔相承,，層層遞進(jìn)，求實(shí)是基礎(chǔ),，求活是關(guān)鍵,，求新是目的，只有具備扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識(shí),，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法,，最終表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)新能力,。

新一輪的教育課程改革頒布了初中課程的課程標(biāo)準(zhǔn),，新課程改革對(duì)教師教學(xué)的新要求,，就初中生物新教材教學(xué)過(guò)程中如何進(jìn)行教學(xué)反思問(wèn)題進(jìn)行探討。

在新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱職的初中生物教師,，決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”,，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí),，與時(shí)共進(jìn),。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣,?？墒牵绻锝處煂?duì)于教學(xué)不做任何反思,，既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果,，自己對(duì)教學(xué)又不做認(rèn)真思考，“上課時(shí),，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生,，下課后要他們死記，而不鼓勵(lì)他們思考分析”,，那么,，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究生物問(wèn)題的空間呢?那么,，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。新課程下生物的教學(xué)反思對(duì)于教師生物專業(yè)發(fā)展有很大的作用,。 當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教育界都提出,，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”,，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō),，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查,、分析,、反饋、調(diào)節(jié),，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng),、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過(guò)程。這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為,，深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng),。

總之,，雖然新課程下關(guān)于生物教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題,。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索,。但生物教學(xué)反思對(duì)生物教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的，是生物教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,，也提高生物教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,，更會(huì)促使生物教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師,。

初中生物教學(xué)案例細(xì)菌篇九

一,、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象分析

1.教學(xué)內(nèi)容

處于生活狀態(tài)下的細(xì)胞是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng),時(shí)刻與周圍的環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換和能量交換，并利用這些物質(zhì)和能量維持自身的各項(xiàng)生命活動(dòng),，進(jìn)行新陳代謝,。酶作為生物催化劑，細(xì)胞內(nèi)部的物質(zhì)轉(zhuǎn)換和能量轉(zhuǎn)換都離不開(kāi)酶的催化作用,。因此引導(dǎo)學(xué)生掌握酶的概念和本質(zhì),，理解酶在代謝中的作用就顯得十分非常重要。另外,，學(xué)生已具備做科學(xué)的能力,，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地思考，積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神十分有益,，因此本節(jié)課初步引入對(duì)照實(shí)驗(yàn)和控制變量。

2.教學(xué)對(duì)象分析

學(xué)生通過(guò)初三,、高一階段化學(xué)的學(xué)習(xí),，對(duì)于純化學(xué)反應(yīng)已熟悉，但是對(duì)于細(xì)胞內(nèi)部的化學(xué)反應(yīng)及生物催化劑──酶的認(rèn)識(shí)有限,。工業(yè)制氨的化學(xué)反應(yīng)是在高溫高壓催化劑下進(jìn)行的,，細(xì)胞內(nèi)部卻是常溫常壓溫和狀態(tài)，而細(xì)胞代謝包括一系列的化學(xué)反應(yīng),，這些化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行應(yīng)該有生物催化劑──酶的參與,，才能使高效有序的進(jìn)行，因此引入對(duì)酶相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

探討活細(xì)胞內(nèi)酶的本質(zhì)和作用、探究酶的高效性和專一性,。

2.能力目標(biāo)

①進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和探究,，學(xué)會(huì)控制自變量，觀察和檢測(cè)因變量的變化，以及設(shè)置對(duì)照組和重復(fù)實(shí)驗(yàn),。

②在問(wèn)題探討,，有關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，資料分析等問(wèn)題討論中,，培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的能力以及查閱資料,、共享信息的能力。

3.情感目標(biāo)

①通過(guò)回顧科學(xué)家對(duì)酶本質(zhì)的探索歷史,，認(rèn)同科學(xué)是在不斷的觀察,、實(shí)驗(yàn)、探索和爭(zhēng)論中前進(jìn)的,。

②認(rèn)同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于質(zhì)疑,，創(chuàng)新,，和勇于實(shí)踐的科學(xué)精神與態(tài)度。

三,、教學(xué)方法和教學(xué)手段

1. 教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法,、小組討論法、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法,、比較說(shuō)明法,、卡通圖片法，

2.教學(xué)手段：借助多媒體,、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格

四,、教學(xué)流程

五、教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

精心設(shè)問(wèn),，步步深入(5分鐘)

[新課導(dǎo)入] 已近中午了,，大家的肚子一定餓了。為什么肚子會(huì)餓呢?食物是怎樣被消化的呢?

[問(wèn)題探討]圖示1783年,，斯帕蘭扎尼“鷹與籠子”的實(shí)驗(yàn),，探討相關(guān)問(wèn)題及實(shí)驗(yàn)的巧妙之處。

[對(duì)比說(shuō)明]工業(yè)制氨的條件是什么?

細(xì)胞內(nèi)是否具備這些條件?但是細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)依然高效有序的進(jìn)行,，原因何在?

[提出課題]酶的作用和本質(zhì)

激發(fā)學(xué)生興趣,，讓大腦快速進(jìn)入思考狀態(tài)。

[小組討論,，得出結(jié)論]：

鳥(niǎo)類的胃不僅有物理性消化,，還有化學(xué)性消化。

回答：

高溫,、高壓,、催化劑

推測(cè)：

細(xì)胞內(nèi)有生物催化劑。

為引入新課作鋪墊。

此實(shí)驗(yàn)是開(kāi)創(chuàng)了酶研究先河,。其問(wèn)題的提出,，實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)設(shè)想,，結(jié)論與推論等過(guò)程及創(chuàng)新思維的意識(shí)對(duì)學(xué)生有學(xué)習(xí)與借鑒的意義,。

[新課]探究研討，引議釋疑(30分鐘)

一,、酶在細(xì)胞代謝中的作用(20分鐘)

引導(dǎo)思考,，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證酶的高效性

[實(shí)驗(yàn)原理及材料]我們知道過(guò)氧化氫可以在fe3+催化下,，分解成水和氧,。新鮮的動(dòng)物肝臟研磨液含有過(guò)氧化氫酶。如果給你新鮮的動(dòng)物肝臟研磨液,、過(guò)氧化氫溶液,、氯化鐵溶液，以及必需的實(shí)驗(yàn)用具,，你能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?

[提示1]酶的高效性是相對(duì)誰(shuí)而言?

[提示2]反應(yīng)物怎么選擇呢?

[提示3] 因變量是什么?

[提示4] 觀察那些現(xiàn)象可以得出結(jié)論?

[提示5]實(shí)驗(yàn)預(yù)期和結(jié)果討論,。

提問(wèn)：為什么酶具有高效性?

[此實(shí)驗(yàn)為特別補(bǔ)充內(nèi)容]

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證酶的專一性

[過(guò)渡]細(xì)胞代謝包括很多化學(xué)反應(yīng),，不僅反應(yīng)速度快,，而且有條不紊地進(jìn)行，這說(shuō)明酶作為催化劑,，不僅具有高效性,，還具有專一性,。

提示：怎樣理解專一性?

我們知道木瓜果汁含有木瓜蛋白酶,，嫩肉粉中也含有蛋白酶制劑，如果給你木瓜榨汁,，嫩肉粉,，牛奶,、豆?jié){、淀粉溶液,、碘液,、斐林試劑、雙縮脲試劑,，請(qǐng)根椐需要選擇合適的試劑和的實(shí)驗(yàn)用具,，能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證酶的專一性?

[小結(jié)]酶的高效性和專一性。

[學(xué)生實(shí)驗(yàn)一]

[小組討論]

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

設(shè)計(jì)表格記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果

回答：無(wú)機(jī)催化劑

思考：是讓無(wú)機(jī)催化劑和酶各自催化一種呢?還是催化同一種物質(zhì)呢?

回答：過(guò)氧化氫分解速度

回答：

氣泡的多少及產(chǎn)生速度

點(diǎn)燃的衛(wèi)生香復(fù)燃情況

結(jié)果：過(guò)氧化氫酶的催化效率比氯化鐵的催化效率高,，說(shuō)明酶具有高效性,。

回答：降低了活化能,。

參考教材利用卡通式插圖，結(jié)合文字?jǐn)⑹?，形象描述?/p>

[學(xué)生實(shí)驗(yàn)二]

[小組討論]：應(yīng)該體現(xiàn)在酶只能催化某種特定的反應(yīng),，而對(duì)其它反應(yīng)沒(méi)有催化作用。

[小組討論實(shí)驗(yàn)方案]

選取何種酶?選取何反應(yīng)物?如何設(shè)計(jì)對(duì)照?如何鑒定結(jié)果?預(yù)測(cè)結(jié)果?

理解關(guān)于變量,、自變量,、因變量、無(wú)關(guān)變量,、對(duì)照實(shí)驗(yàn)

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，感性認(rèn)識(shí)過(guò)氧化氫酶的高效性。

培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力,，將感性知識(shí)上升到理性知識(shí),。

[實(shí)驗(yàn)一]是用兩種不同的催化劑來(lái)催化同一種物質(zhì)[實(shí)驗(yàn)二]是用同一種酶來(lái)催化兩種不同的物質(zhì)，讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路是怎樣的?怎樣選材?怎樣設(shè)計(jì)對(duì)照?從而加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練,。

教師特意設(shè)置二個(gè)小陷阱,，①是讓學(xué)生自行選取擇蛋白質(zhì)的鑒定試劑，鞏固其使用方法,。②材料豐富，根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要,，懂得取舍,，不可貪多。

二,、酶的本質(zhì)(10分鐘)

1.從人物的角度來(lái)看

2.從研究結(jié)果的角度來(lái)看

從觀察到到問(wèn)題,，從問(wèn)題到猜測(cè)，從猜測(cè)到實(shí)驗(yàn),，從不完善到完善,，這是做科學(xué)的必然步驟，也是科學(xué)發(fā)展的必然規(guī)律,。

[補(bǔ)充]

(1)如四膜蟲(chóng)的rrna前體具有催化活性,。(2)目前已有發(fā)現(xiàn)具催化活性的dna的報(bào)道。

3.引導(dǎo)與激勵(lì)

結(jié)合酶本質(zhì)的探索歷程及薩姆特歷時(shí)9年獲得諾貝爾獎(jiǎng)的過(guò)程,，談?wù)勸R克思的話的理解,。

[小結(jié)]酶的本質(zhì)

[資料閱讀，探索酶的本質(zhì)]

完成課本82頁(yè)基礎(chǔ)題一,，體會(huì)幾位科學(xué)家的觀點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系,。

分析每位科學(xué)家的科學(xué)結(jié)論中可取之處與不足之處。

[小組討論發(fā)言]

在酶的發(fā)現(xiàn)歷程中,，由胃的物理性消化→胃的化學(xué)性消化 →從胃液中提出了消化蛋白質(zhì)的物質(zhì)→脲酶結(jié)晶的提取→證實(shí)脲酶是一種蛋白質(zhì)→提取出多種酶的蛋白質(zhì)結(jié)晶→指出酶是具催化作用的蛋白質(zhì)→少數(shù)rna也具有生物催化作用→進(jìn)一步完善了酶的概念,。

[小組感言]

科學(xué)無(wú)坦途。

科學(xué)的苦與甜。

[小組總結(jié)]

酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物,，大多數(shù)的酶是蛋白質(zhì),，少數(shù)酶是rna。

培養(yǎng)學(xué)生繼承,、創(chuàng)新,、實(shí)事求是和大膽實(shí)踐等科學(xué)精神和態(tài)度。

引導(dǎo)學(xué)生從兩種不同角度分析這一過(guò)程,，實(shí)際上就是提高學(xué)生分析與推理能力的過(guò)程,。

激勵(lì)性評(píng)價(jià)：科學(xué)知識(shí)都不是一承不變的，是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程,，唯有上下求索,，才能做到科研無(wú)止境。你也可以未來(lái)科學(xué)一顆閃亮的星星,。

促進(jìn)學(xué)生積極改變學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

[課后進(jìn)一步探究] (5分鐘)

請(qǐng)根據(jù)下列材料設(shè)計(jì)一個(gè)證明酶是蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)材料：5%的naoh溶液,、3%的cuso4溶液,、雞蛋、水,、唾液,、小燒杯、玻璃棒,、試管滴管,、鑷子、脫脂棉,。

實(shí)驗(yàn)原理：

實(shí)驗(yàn)步驟：

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

理解酶的本質(zhì)

訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)思維,。

五、教學(xué)小結(jié)

細(xì)胞作為開(kāi)放性的生命系統(tǒng),，不斷地與周圍的環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換和能量交換,，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)新陳代謝。酶作為生物催化劑,，對(duì)于細(xì)胞高效有序地完成各種生理作用起著非常重要的作用,。隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，有關(guān)酶的本質(zhì)的探索也處于不斷不斷完善中,。近年來(lái),，酶工程的發(fā)展為生產(chǎn)和生活帶來(lái)巨大的活力，而這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步既歸功于大膽的猜想,，又歸功于科學(xué)而巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，因此,，同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪幸獙W(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題,，然后通過(guò)推理和實(shí)驗(yàn)去解決問(wèn)題,，那么你會(huì)有意想不到的驚喜，無(wú)形中發(fā)現(xiàn)你解決問(wèn)題的能力和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力大大提高了,，希望明天的科學(xué)之星就是你,。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課按照課標(biāo)要求,，倡導(dǎo)探究性教學(xué),，以小組互助的方式組織教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)構(gòu)建過(guò)程,。本節(jié)課不僅較好地利用了教材上的實(shí)驗(yàn),，而且善于從現(xiàn)實(shí)生活中尋找更加靈活的典型例子，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度考慮問(wèn)題,，一正一反,，相互輝映，使學(xué)生充分體會(huì)什么是自變量,、因變量,、無(wú)關(guān)變量以及什么是對(duì)照實(shí)驗(yàn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)確認(rèn)和控制變量,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,。本節(jié)課大量采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮學(xué)生潛能,，注意培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新,，大膽猜想的科學(xué)精神和態(tài)度價(jià)值觀,。不足之處是：時(shí)間較緊，使得一部分實(shí)驗(yàn)留待課后操作,。

初中生物教學(xué)案例細(xì)菌篇十

《人類的起源和發(fā)展》

ⅰ,、說(shuō)教材：

一、 教材的地位

本單元貫徹了以人與生物圈為主線構(gòu)建框架的思路,，力求引導(dǎo)學(xué)生在生物圈這個(gè)大的背景下思考人類生存和發(fā)展的問(wèn)題,。這部分內(nèi)容不僅與上冊(cè)教材有密切的聯(lián)系，而且又是本冊(cè)的開(kāi)頭,，因此起著承上啟下的作用,。

人類的起源和發(fā)展問(wèn)題是一個(gè)重大的科學(xué)問(wèn)題，容易激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)又是人類科學(xué)與偽科學(xué)斗爭(zhēng)的一個(gè)過(guò)程,，因此探索這個(gè)問(wèn)題具有重要的意義,。

通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道：人類是由于環(huán)境的改變,，經(jīng)過(guò)極其艱苦,、漫長(zhǎng)的過(guò)程，通過(guò)勞動(dòng)才進(jìn)化來(lái)的,。因而啟發(fā)我們必須以積極的態(tài)度去適應(yīng)不斷變化的環(huán)境,，形成熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的積極態(tài)度;同時(shí)也應(yīng)意識(shí)到人既是生物圈中的一分子,，又是自然界的強(qiáng)者,，人類已強(qiáng)大到能夠影響生物圈的面貌，為此我們應(yīng)該處理好與生物圈的關(guān)系,。從以上可知,，本節(jié)教材具有舉足輕重的作用，必須認(rèn)真上好,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

、知識(shí)目標(biāo)：

1,、能說(shuō)出人類與現(xiàn)代類人猿共同起源于森林古猿,。

2、知道人類是由于環(huán)境的變化,，在與自然環(huán)境的艱苦斗爭(zhēng)過(guò)程中逐漸進(jìn)化來(lái)的,。

3、概述人類在起源和發(fā)展過(guò)程中自身形態(tài),、使用工具等方面的變化,。

、能力目標(biāo)：

1,、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生課前收集有關(guān)人類的起源和進(jìn)化的資料等,，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、獲取信息的能力,。

2,、通過(guò)對(duì)人類的起源和進(jìn)化的探究，打開(kāi)學(xué)生思路,，培養(yǎng)他們的觀察能力,、想象能力、分析能力,、比較問(wèn)題能力及口頭表達(dá)能力,。

、情感,、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

1,、培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)人類的起源和進(jìn)化問(wèn)題,，樹(shù)立人類進(jìn)化與發(fā)展的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

2,、培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立珍愛(ài)生命,、熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)惜我們的家園——生物圈及人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn),。

3,、培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及民族自豪感,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作的良好品質(zhì)。

,、方法目標(biāo)：

1,、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較法來(lái)找出事物的異同點(diǎn)。

2,、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用證據(jù),、事實(shí)來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)的科學(xué)方法。

3,、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)來(lái)分析和解決問(wèn)題,。

4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)生物學(xué),。

上述教學(xué)目標(biāo)中,，知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)體現(xiàn)了顯性教育價(jià)值，而方法目標(biāo)和品格目標(biāo)則體現(xiàn)了隱性教育價(jià)值,。

三,、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1,、人類不僅依賴于生物圈的資源和環(huán)境,，而且影響和改變著生物圈，因此要建立人與自然的和諧關(guān)系,，愛(ài)惜我們的家園——生物圈。

2,、人類起源于森林古猿,，并且是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來(lái)的，要珍愛(ài)生命,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生分析資料(如圖片、化石等),、觀察問(wèn)題,、思考問(wèn)題,、討論問(wèn)題、語(yǔ)言表達(dá)等能力,。

四,、 關(guān)鍵點(diǎn)：

1、處理好本節(jié)教材承上啟下的關(guān)系,。

2,、注意能力的培養(yǎng)和情感的教育。

3,、處理好基本觀點(diǎn)及學(xué)術(shù)界中的爭(zhēng)論的關(guān)系,。

4、 要注意強(qiáng)調(diào)環(huán)境的變化與生物的起源和進(jìn)化的關(guān)系,。

ⅱ,、說(shuō)教法：

新教材的指導(dǎo)思想是以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變——變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)為突破口,，使教材符合學(xué)生的實(shí)際，因此本人根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)和學(xué)生情況主要采用了以下幾種教學(xué)法,。

1,、精心整合教材。

本節(jié)教材中的資料豐富,，但提出的問(wèn)題中有一些不能緊扣教學(xué)目標(biāo),，且由于時(shí)間的關(guān)系也不能一一討論，所以我對(duì)此進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整,。如人與類人猿的數(shù)量問(wèn)題讓學(xué)生課前去查找資料并放在進(jìn)化發(fā)展中去講,。而與教學(xué)目標(biāo)無(wú)多大關(guān)系的四種現(xiàn)代類人猿的分布問(wèn)題課堂就省略不講，布置學(xué)生課外時(shí)間去完成,。另外有一些與本節(jié)教材關(guān)系密切的問(wèn)題,，如導(dǎo)言，因?yàn)殛P(guān)系到這冊(cè)教材如何與上冊(cè)銜接,，而且還關(guān)系到我們?cè)撊绾嗡伎既祟惻c地球關(guān)系的情感教育問(wèn)題,，因而花了較多時(shí)間，作為情感教育的重點(diǎn)來(lái)講,。同時(shí)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)還注意與本單元第七章呼應(yīng),，做到扣緊單元主題。

2,、把握好這節(jié)教材中有關(guān)科學(xué)的基本觀點(diǎn)及開(kāi)放性的關(guān)系,。

這節(jié)教材內(nèi)容豐富，資料多,，但學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度,，且許多問(wèn)題是學(xué)術(shù)界爭(zhēng)論不休的,。對(duì)這樣懸而未解的問(wèn)題，我們要在眾多的爭(zhēng)論中給出科學(xué)的基本觀點(diǎn),，即生物是進(jìn)化來(lái)的(即達(dá)爾文的進(jìn)化論),，而非由神創(chuàng)造的(即神創(chuàng)論)。但由于歷史久遠(yuǎn),，且由于科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,，因此存在著不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，這是正常的,。由此培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神,。

3、注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)及情感教育,。

本節(jié)教材的知識(shí)目標(biāo)不是很多,，但在教學(xué)過(guò)程中要注意通過(guò)多種方式，如觀察思考,、技能訓(xùn)練,、資料分析、信息查詢,、閱讀討論等活動(dòng),，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中主動(dòng)地獲取知識(shí)。提高學(xué)生的觀察能力,、分析能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力等，從而發(fā)展學(xué)生的探究能力及發(fā)散性思維,。另外情感教育也是本節(jié)教材不可缺少的一個(gè)重要組成部分,，不論是開(kāi)始的導(dǎo)言，還是人類的起源和進(jìn)化內(nèi)容中的生物與環(huán)境的關(guān)系,，及教材的最后部分等,，都涉及到情感教育問(wèn)題，因此要注意這方面的啟迪教育,。

4,、應(yīng)用好多媒體這個(gè)重要的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

本節(jié)教材不僅資料多,，且由于起源及進(jìn)化的過(guò)程距離現(xiàn)代的生活極為遙遠(yuǎn),，因而難度大，所以必須借助多媒體手段,，達(dá)到高效、簡(jiǎn)潔,、直觀的效果,，還可以引發(fā)學(xué)生的想象力,，另外情感教育更是需要錄相片段來(lái)展示說(shuō)明，才能更加形象生動(dòng),。如將東非大裂谷這部分內(nèi)容,，先通過(guò)閱讀文字資料，再觀察圖片,，這樣起到非常形象直觀的效果,。

總之，在課堂教學(xué)過(guò)程中,，要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合,，才能達(dá)到的效果。

ⅲ,、說(shuō)學(xué)法：

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)組成雙邊活動(dòng),，在新教材中，更注重促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。因此在教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。本人主要從以下方面進(jìn)行指導(dǎo),。

1,、要運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)。

有關(guān)人類的起源和進(jìn)化的觀點(diǎn)雖然有多種爭(zhēng)論,，但歸根結(jié)底人是從古猿進(jìn)化而來(lái)的,，而絕不是如神創(chuàng)論中所說(shuō)的人是由神創(chuàng)造而來(lái)的;另外生物的進(jìn)化是由于環(huán)境的改變而引起的，且是經(jīng)過(guò)極其漫長(zhǎng)的過(guò)程;觀點(diǎn)要通過(guò)證據(jù),、事實(shí)來(lái)說(shuō)明??總之,，課文這方面的例子很多，要注意引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的辨證唯物主義觀點(diǎn)來(lái)分析,。

2,、善于運(yùn)用不同的方法來(lái)解決不同的問(wèn)題。

本節(jié)內(nèi)容涉及的問(wèn)題較多,，因此要根據(jù)不同的問(wèn)題,，要運(yùn)用不同的方法來(lái)解決。如分析人與現(xiàn)代類人猿的相似之處,、人類的起源及發(fā)展過(guò)程中人發(fā)生了哪些變化等問(wèn)題,，要用觀察比較法;而研究人的起源和發(fā)展的知識(shí)則要通過(guò)分析資料、地質(zhì)考察,、尋找證據(jù),、觀察閱讀、思考討論等方法。

3,、重視對(duì)課文的閱讀和理解,。

本節(jié)教材的篇幅不大，但內(nèi)容豐富且高度概括,。本節(jié)前后有近8面的內(nèi)容,，不僅資料圖片多，且活動(dòng)也多,，初看起來(lái)很繁雜,。因此在注重營(yíng)造活躍的課堂氣氛及學(xué)生能力培養(yǎng)的同時(shí)，還要注意知識(shí)的梳理,，這樣才能對(duì)整節(jié)內(nèi)容有一個(gè)清晰的輪廓,。而通過(guò)閱讀理解課文就是一個(gè)極好的方式。

初中生物教學(xué)案例細(xì)菌篇十一

有些學(xué)生感到生物很難學(xué),，怎樣讓學(xué)生愿意學(xué)生物,、學(xué)好生物。在實(shí)踐中我感受到,，采用先進(jìn)的教學(xué)方法,、教學(xué)手段、組織學(xué)生探究性學(xué)習(xí)等都能達(dá)到很好的教學(xué)效果,，同時(shí)我還發(fā)現(xiàn),，把生物課教學(xué)同學(xué)生們的日常生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生們從生活中學(xué)習(xí)生物,，更會(huì)取得意外的收獲,。

一、走進(jìn)大自然,，讓學(xué)生體驗(yàn)生物學(xué)的樂(lè)趣

生物學(xué)知識(shí)源自大自然,，大自然是真正的生物知識(shí)寶庫(kù)。在我所教的學(xué)生中,，有很多是農(nóng)村的`孩子,。他們雖然和大自然很親近，卻也往往不能把生活和生物學(xué)聯(lián)系在一起,。于是,，我會(huì)常常利用各種時(shí)機(jī)，主動(dòng)為學(xué)生們建立這種聯(lián)系創(chuàng)造條件,。比如,，在學(xué)習(xí)

二、把生活知識(shí)帶進(jìn)課堂

三,、動(dòng)手動(dòng)腦,，在生活中探究,、運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)，不全部在于考試得了理想的分?jǐn)?shù),，更在于把在課堂中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際,，去解決了具體問(wèn)題。所以,，我會(huì)有意識(shí)地布置一些具有探究性質(zhì)的作業(yè)，讓學(xué)生們?nèi)ネ瓿?。在學(xué)習(xí)了

總之,，學(xué)習(xí)生物與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從生活中學(xué),。把學(xué)到的生物知識(shí)應(yīng)用于生活中,，提高生活質(zhì)量,。使學(xué)生樂(lè)學(xué),、會(huì)學(xué)，在生活中得到啟迪,。是我們每一個(gè)生物教師應(yīng)該努力去做的,。

初中生物教學(xué)反思案例僅供各位生物老師參考，希望對(duì)于各位老師有所幫助!

初中生物教學(xué)案例細(xì)菌篇十二

調(diào)查我們身邊的生物教案

一,、 教學(xué)目標(biāo)：

1,、 說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄,。

2,、 描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。

3,、 關(guān)注周圍生物的生存狀況,。

二、 教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)調(diào)查方案,、說(shuō)出調(diào)查的一般方法和會(huì)做調(diào)查記錄,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分工合作能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

描述部分所調(diào)查生物的特征

三,、 課前準(zhǔn)備：

幫助學(xué)生分組,，確定調(diào)查范圍。了解要調(diào)查的生物狀況,，并查找相關(guān)資料,。

四、 教學(xué)過(guò)程：

1,、 把全班同學(xué)分成八個(gè)小組,，選出小組長(zhǎng),，說(shuō)明本節(jié)調(diào)查課的目的，步驟,，各小組自由選擇調(diào)查范圍(不可在教學(xué)區(qū))然后匯報(bào)到老師處,，每小組長(zhǎng)把組員的名單交到老師處。強(qiáng)調(diào)調(diào)查范圍的要求是生物種類較多,，環(huán)境有較多變化的路線,。

2、 注意事項(xiàng)：

如安全,、不傷害動(dòng)植物,、不破壞生物的生活環(huán)境等。

應(yīng)特別關(guān)注一些小生物,。如樹(shù)皮上,、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。

3,、據(jù)報(bào)告冊(cè)p2~3內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查,，并及時(shí)記錄，布置作業(yè)是 星期四交齊,。

4,、紀(jì)律要求：

出入教室不可吵，不可影響其他班同學(xué),。

各小組提前十分鐘回到教室,，各小組要跟老師對(duì)好時(shí)間，要求本小組長(zhǎng)組織好紀(jì)律,。

5,、利用下課前十分鐘幫助學(xué)生歸納總結(jié)出調(diào)查的生物，(可按p9的分類方法)并對(duì)個(gè)別小組作出表?yè)P(yáng),?？偨Y(jié)本節(jié)課全班同學(xué)的表現(xiàn)。(問(wèn)題： 1.你們組調(diào)查了多少種生物?2.你們是按什么特征對(duì)它們進(jìn)行分類的?分多少類?各多少種?每類選1-2種生物,，說(shuō)說(shuō)它們的生活環(huán)境?調(diào)查中,，你又想到哪些新的問(wèn)題?)

教學(xué)后記：

初一(2)班沒(méi)有說(shuō)明細(xì)節(jié)，學(xué)生不明確調(diào)查的意義和方法,，把抓昆蟲(chóng)等作為調(diào)查的主要目的,，抓昆蟲(chóng)成為本班男生的主要任務(wù)。還應(yīng)強(qiáng)調(diào)生物包括,，動(dòng)物,，植物，真菌等其他生物,。

初一(9)班事前說(shuō)好了各種注意事項(xiàng),，強(qiáng)調(diào)了紀(jì)律,，所以每個(gè)人都能完成好這次調(diào)查活動(dòng)。

初一(10)班沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，該班學(xué)生較文靜,，氣氛太沉悶

初一(3)班課堂紀(jì)律太亂，幾位同學(xué)特意搗蛋,，但小組間團(tuán)隊(duì)精神不錯(cuò),，調(diào)查到的種類較多，有些學(xué)生的知識(shí)面很廣,，認(rèn)識(shí)植物種類多,。

初一(5)班守紀(jì)律，調(diào)查生物最少19種,，最多29種，證明每組都有認(rèn)真調(diào)查的學(xué)生,，學(xué)生積極性高,，對(duì)老師的布置完成得很好。

初一(4)班戶外活動(dòng)時(shí)紀(jì)律管不好,，很多男同學(xué)在玩蟾蜍等生物,，男同學(xué)一堆，女同學(xué)一堆,，紀(jì)律不好,，但調(diào)查到最多的生物種類有40種，最少的也有25種,，證明該班學(xué)生對(duì)生物有濃厚的興趣,，但事后發(fā)現(xiàn)很多生物不是真正看到的，是聯(lián)想到和想到的,，缺乏科學(xué)精神,。

教學(xué)反思：

在戶外活動(dòng)前要多強(qiáng)調(diào)各種規(guī)章制度，考慮問(wèn)題要面面俱到,，,，不然學(xué)生不了解活動(dòng)的規(guī)則會(huì)發(fā)生很多意想不到的事。

初中生物教學(xué)案例細(xì)菌篇十三

新學(xué)年已經(jīng)開(kāi)始,，根據(jù)上學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),，我認(rèn)真的分析了自身的情況以及學(xué)生的基本的情況，根據(jù)初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)規(guī)定,，制定本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃,。

一、基本情況分析：

通過(guò)上學(xué)期的教學(xué)工作,，我的各方面都有了很大的提高,，能夠從容的面對(duì)課堂的各種突發(fā)的狀況,，與學(xué)生的相處也更加的融洽，初步建立了師生之間的友誼,，學(xué)生也適應(yīng)了我的講課方式,，能積極的在課堂表達(dá)自己的見(jiàn)解，同我討論,，形成了比較好的學(xué)習(xí)氛圍,，在這學(xué)期一定要繼續(xù)的保持這種融洽的師生關(guān)系，是教學(xué)工作能有更大的提高,。

生物是一門(mén)自然科學(xué),，跟平時(shí)的實(shí)際生活比較接近，在下一步的教學(xué)上要進(jìn)一步改進(jìn),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，啟發(fā)思維,，提高學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題的能力,，需要師生在本學(xué)期加倍努力，才能達(dá)到預(yù)期的目的,。

教材從全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求出發(fā),，在知識(shí)選材上，適當(dāng)加強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際,、適當(dāng)降低難度,，既考慮現(xiàn)代生產(chǎn)發(fā)展與社會(huì)生活的需要，又考慮當(dāng)前大多數(shù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的實(shí)際可能,。在處理方法上,，適當(dāng)加強(qiáng)觀察實(shí)驗(yàn)，力求生動(dòng)活潑,，既有利于掌握知識(shí),，又有利于培養(yǎng)能力、情感和態(tài)度,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的同時(shí),，獲得素質(zhì)上的提高。

二,、主要工作與措施

1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)本科目在教學(xué)中的具體要求,。新教材是然不同于過(guò)去的要求,，因?yàn)樾陆滩钠潇`活性加強(qiáng)了,，難度降底了，實(shí)踐性變得更為明確了,。教師必須認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì),，對(duì)于每一項(xiàng)要求要落到實(shí)處，既不能拔高要求,，也不能降底難度,。

2、注重教材體系,，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng),。新教材不僅在傳授文化知識(shí)，更注重于培養(yǎng)能力,。教師要充分利用教材中已有的各類實(shí)驗(yàn),，做到一個(gè)一個(gè)學(xué)生過(guò)好訓(xùn)練關(guān)，凡是做不好一律重做,，直到做到熟練為止,。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)體會(huì),。并在做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要求每一個(gè)學(xué)生根據(jù)已有的材料,，做好有關(guān)的生物制作,。

3、講求教學(xué)的多樣性與靈活性,，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。教學(xué)不能默守陳規(guī)，應(yīng)該要時(shí)時(shí)更新教學(xué)方法,。本期我要繼續(xù)實(shí)踐好興趣教學(xué)法,，雙向交流法，還要充分運(yùn)用多媒體,，進(jìn)行現(xiàn)代化的多媒體教學(xué),，讓科學(xué)進(jìn)入生物課堂，讓新的理念武裝學(xué)生頭腦,。使得受教育的學(xué)生：學(xué)習(xí)的觀念更新,，學(xué)習(xí)的內(nèi)容科學(xué)，學(xué)習(xí)的方法優(yōu)秀,。

4,、嚴(yán)格要求學(xué)生，練好學(xué)生扎實(shí)功底,。學(xué)生雖逐步懂得了學(xué)習(xí)的重要性,，也會(huì)學(xué)習(xí),，愛(ài)學(xué)習(xí)，但終究學(xué)生的自制力不及成人,。所以,，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須以學(xué)生嚴(yán)格要求,，不能放松任何一個(gè)細(xì)節(jié)的管理,。

做到課前有預(yù)習(xí)，課后有復(fù)習(xí),，課堂勤學(xué)習(xí),；每課必有一練，杜絕學(xué)生不做作業(yè),、少做作業(yè),，嚴(yán)禁學(xué)生抄襲他人作業(yè)；教育學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思問(wèn)題的能力,，使每一個(gè)學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)成為自已終身的樂(lè)趣,。

5、開(kāi)展好形式多樣的課外活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué),、用科學(xué)的興趣。課外活動(dòng)是學(xué)生獲取知識(shí),，提高能力的重要途徑之一,。教師在狠抓課堂教學(xué)的同時(shí)，要注重利用業(yè)余時(shí)間,，組織學(xué)生參加一些有意義的課外教學(xué)活動(dòng),。如本期要進(jìn)行野外考察、下農(nóng)村進(jìn)行實(shí)驗(yàn)調(diào)查,、到工廠去進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)習(xí)等,。以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的能力，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí),。

6,、加強(qiáng)教師自身的業(yè)務(wù)進(jìn)修，提高自己的教學(xué)水平,。本期我在教學(xué)之余,，要認(rèn)真學(xué)習(xí)大學(xué)有關(guān)的生物課程，擴(kuò)大自己的學(xué)識(shí)范圍,，學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論,，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)教學(xué)藝術(shù)。多聽(tīng)課,，吸取他人教學(xué)之長(zhǎng),，全學(xué)期力爭(zhēng)聽(tīng)課達(dá)20節(jié)以上，還要上了一堂教學(xué)觀摩課,。

7,、充分利用教材中的德育因素，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的政治思想教育,。教材中有許多科學(xué)家,、愛(ài)國(guó)人士、唯物論者,，他們是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，因勢(shì)利導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,，使學(xué)生從小就具有高尚的道德情操,，愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國(guó)等優(yōu)秀品質(zhì)

三,、個(gè)人進(jìn)修目標(biāo)

作為新教師我一定虛心學(xué)習(xí),，盡快提高自己的教育教學(xué)能力。嚴(yán)格備課并遵照學(xué)校要求嚴(yán)格執(zhí)行二次備課制度,，逐步提高自己的業(yè)務(wù)水平,。

生物教學(xué)工作計(jì)劃

宋 寒 霜

高 邑 四 中

初中生物教學(xué)案例細(xì)菌篇十四

1課題名稱：“植物根的生長(zhǎng)”

2教材內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容選自蘇教版教材七年級(jí)上冊(cè)第五章“綠色植物的一生”第二節(jié)。本節(jié)內(nèi)容包括根尖的結(jié)構(gòu)和根的生長(zhǎng),。根是綠色植物的重要組成器官,，了解它各部分的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生長(zhǎng)特性,，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解綠色植物的一生，認(rèn)同生物的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn),，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)特征和樹(shù)立環(huán)保意識(shí)非常重要,。

3教法分析

教師應(yīng)力求創(chuàng)建平等、活潑,、和諧的教學(xué)氛圍,，采用直觀生動(dòng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論,、探究等形式,，自己尋求問(wèn)題的答案，從而在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)能力,。

4教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

(1)識(shí)別根尖的基本結(jié)構(gòu),，說(shuō)出各部分主要功能。

(2)描述植物根的生長(zhǎng)部位及原因。

能力目標(biāo)：

(1)通過(guò)使用放大鏡和顯微鏡觀察根尖,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

(2)測(cè)量比較根的生長(zhǎng),，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

(1)培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、大膽實(shí)踐的精神,。

(2)增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí),。

5教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

(1)識(shí)別根尖的基本結(jié)構(gòu),，說(shuō)出各部分主要功能,。

(2)探究根生長(zhǎng)部位及原因。

6課前準(zhǔn)備

(1)根的多媒體課件,。

(2)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：放大鏡,、顯微鏡、根尖縱切玻片標(biāo)本,、萌發(fā)的小麥種子,。

(3)由于實(shí)驗(yàn)室不具備多媒體設(shè)備，實(shí)驗(yàn)部分可在講解之后,，在下節(jié)課作為鞏固,。

7教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，通過(guò)前面的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)知道生物都有生長(zhǎng)現(xiàn)象,。對(duì)植物來(lái)說(shuō)，我們平常更注意的植物地面以上部位的生長(zhǎng),，實(shí)際上植物地下的根與地面部分同時(shí)進(jìn)行生長(zhǎng),。

生：地下也在長(zhǎng)?長(zhǎng)的快不快?

學(xué)生表現(xiàn)出較大興趣，教師先不給出答案,，而是演示多媒體課件：一株樹(shù)木地上部分與地下部分同時(shí)生長(zhǎng),。

師：通過(guò)課件可以看出，植物的根是很發(fā)達(dá)的,，比如一株蘋(píng)果樹(shù)根系發(fā)達(dá),，分枝總數(shù)達(dá)5萬(wàn)條之多，而樹(shù)干的分枝卻不超過(guò)10條,?？梢?jiàn)，根系的生長(zhǎng),、分枝能力比樹(shù)干大得多,。(學(xué)生驚訝，進(jìn)而開(kāi)始討論，教師注意引導(dǎo))

師：①俗話說(shuō)：樹(shù)有多高,，根有多長(zhǎng),。根是如何生長(zhǎng)的?引出課題。

②這么多根對(duì)植物體有什么用?

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)和課件演示,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究式學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。)

講授新課

引出根的作用：固著,、支持,、吸收、輸導(dǎo),、貯藏(蘿卜是根),。

師：剛才已經(jīng)提到，根有重要作用,，有很強(qiáng)的生長(zhǎng)能力,，那么是不是根所有部位都能生長(zhǎng)?根的生長(zhǎng)與根的什么部位有密切關(guān)系?

生：根尖。

師：對(duì),，根的生長(zhǎng)與根尖結(jié)構(gòu)有密切關(guān)系,。根尖是指根的哪一部位?

生：答案不一，教師注意聽(tīng),、評(píng),。

師：我們把根的尖端到生有根毛的一段，叫做根尖,。它是根生長(zhǎng)以及吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的主要部位,。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)根尖的結(jié)構(gòu)。(下節(jié)做顯微鏡觀察植物根尖的縱切標(biāo)本實(shí)驗(yàn),。)先復(fù)習(xí)顯微鏡的使用方法：①取鏡,；②對(duì)光；③安放標(biāo)本調(diào)焦,；④觀察,；⑤放回。

(教師引導(dǎo)學(xué)生正確回答,。)

多媒體演示：一條根的根尖部分放大,。

師：請(qǐng)同學(xué)們注意觀看多媒體圖片：同學(xué)們觀察到的結(jié)果就是現(xiàn)在多媒體演示的情況：根尖縱切模式圖：

師：請(qǐng)同學(xué)們首先記住根尖由尖端向上四部分的名稱,。這四部分劃分的依據(jù)是什么?

生：各部分細(xì)胞的大小,、形狀、排列的不同,。

師：各部分細(xì)胞各有什么特點(diǎn)呢?

生：答案不一,。

師：請(qǐng)同學(xué)們看課本60頁(yè)圖5-3根尖模式圖。同座位討論，嘗試完成61頁(yè)表,。然后請(qǐng)同學(xué)回答,。注意比較各部分細(xì)胞在大小、形狀上的差異,，如表1所示,。教師要求學(xué)生分組討論3 min，教師巡視指導(dǎo),。然后請(qǐng)學(xué)生回答,。

(設(shè)計(jì)意圖：根尖結(jié)構(gòu)及相應(yīng)部位細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生易混淆,，用表格歸納效果較好,。)

師：在學(xué)習(xí)前面的內(nèi)容時(shí)，我們已經(jīng)明確了一個(gè)觀點(diǎn)：結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng),。通過(guò)學(xué)習(xí)上述4部分結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，加上剛介紹的根的作用，你能推出根尖這4部分結(jié)構(gòu)的功能各是什么?

(學(xué)生討論3min,。)

學(xué)生回答,，教師引導(dǎo)并小結(jié)(課件演示表2)：

根冠：細(xì)胞較大，排列在最,，有保護(hù)作用,。

分生區(qū)：細(xì)胞小，排列緊密,；有很強(qiáng)的分裂作用,。(關(guān)鍵部位)

伸長(zhǎng)區(qū)：細(xì)胞迅速伸長(zhǎng)，成長(zhǎng)方形,，有一定吸收作用,。

成熟區(qū)：大量的根毛形成，擴(kuò)大了吸收面積,，是吸收水和無(wú)機(jī)鹽的主要部位,。

師：我們已經(jīng)了解了根尖的結(jié)構(gòu)和各部分功能。那么根尖的什么結(jié)構(gòu)和根生長(zhǎng)直接有關(guān)?根生長(zhǎng)的部位在哪里?提示：其實(shí)前面在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的分裂和分化”時(shí),，我提到過(guò)生物生長(zhǎng)依賴于2方面：①細(xì)胞數(shù)目增加,；②細(xì)胞體積增大。結(jié)合今天學(xué)習(xí)的根尖結(jié)構(gòu)相關(guān)內(nèi)容,，根尖哪一區(qū)域與數(shù)目增多有關(guān)?

生：分生區(qū),。

師：對(duì)，體積增加與哪個(gè)部位有關(guān)?

生：伸長(zhǎng)區(qū),。

師：對(duì),，請(qǐng)看課件,。多媒體演示分生區(qū)細(xì)胞分裂、伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞伸長(zhǎng)使根生長(zhǎng),。

師：多媒體演示探究實(shí)驗(yàn)：根的生長(zhǎng)部位,。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證我們剛才得出的結(jié)論。(教師大概介紹一下實(shí)驗(yàn)方法：運(yùn)用科學(xué)探究的方法,，首先提出問(wèn)題,；第二步作出假設(shè)；第三步實(shí)驗(yàn),；第四步得出結(jié)論,。具體步驟：取幼根長(zhǎng)2 cm的紅豆幼苗，劃分根尖各部分標(biāo)志線,，并測(cè)量各部分長(zhǎng)度,。24 h后再測(cè)量各部分長(zhǎng)度。根據(jù)長(zhǎng)度變化可驗(yàn)證假設(shè),、得出結(jié)論,。)

師：前面我們學(xué)習(xí)了根尖的結(jié)構(gòu)，知道了根生長(zhǎng)的部位和原因,。那么同學(xué)們知道根生長(zhǎng)有什么特性嗎?

學(xué)生討論得出近似答案,。

多媒體演示根的向地、向水,、向肥性,。

師：說(shuō)明3種特性有利于植物吸收水和無(wú)機(jī)鹽。(設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)知識(shí)點(diǎn)較多,，易混淆,。通過(guò)歸納、實(shí)驗(yàn),、比較,、討論等方法讓學(xué)生相對(duì)清晰地掌握根尖的結(jié)構(gòu)和生長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)。)

鞏固練習(xí)(略)

遷移,、升華,、總結(jié)

師：根在植物各器官中有著非常重要的作用，移栽植物時(shí)一定要保護(hù)好根的結(jié)構(gòu),，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)的內(nèi)容講一講移栽植物時(shí)的方法和原理,。

生：移栽植物時(shí)要帶土。這樣可以保護(hù)根毛,，保證植物移栽后的吸收水和無(wú)機(jī)鹽的能力,。

師：日常生活中注意運(yùn)用所學(xué)知識(shí)保護(hù)好身邊的綠色植物。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)根的相關(guān)內(nèi)容,，發(fā)展學(xué)生遷移思維能力,，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)生環(huán)保意識(shí)。)

8教學(xué)反思

(1)本節(jié)的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生,，他們思維活躍,，求知欲強(qiáng)，特別關(guān)注身邊常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題,，比如植物生長(zhǎng)等,，但是相關(guān)知識(shí)比較欠缺，抽象思維能力還有待提高,，渴望在學(xué)習(xí)中尋求解決問(wèn)題的方法,，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力，為這節(jié)課的自主學(xué)習(xí)打下良好的內(nèi)在基礎(chǔ),。

(2)通過(guò)前面的學(xué)習(xí),，學(xué)生知道了生物體的結(jié)構(gòu)層次的相關(guān)知識(shí)，了解了一些觀察,、實(shí)驗(yàn)方法,，但是由于探究能力還有欠缺，需要及時(shí)引導(dǎo),。

(3)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)清晰,，但也相對(duì)較多，尤其根尖結(jié)構(gòu)與相應(yīng)部位細(xì)胞特點(diǎn)容易造成學(xué)生掌握上的困難,。為了突出重點(diǎn),，較好完成各教學(xué)目標(biāo)，需創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)氛圍,，發(fā)揮學(xué)生主體性學(xué)習(xí)機(jī)能,。

(4)教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體課件加深學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)“根尖結(jié)構(gòu)”,、“根尖功能”等表格將各知識(shí)點(diǎn)分類歸納,，使學(xué)生相對(duì)容易記住對(duì)應(yīng)關(guān)系。

(5)注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論,、探究等形式,，自己尋求問(wèn)題的答案，從而在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)能力。

初中生物教學(xué)案例細(xì)菌篇十五

知識(shí)的獲得是從認(rèn)知過(guò)程開(kāi)始的,，但人的認(rèn)知活動(dòng)和情感有著不可分割的聯(lián)系,，教學(xué)是一種交織著情感色彩的認(rèn)知活動(dòng)。

初中生物教學(xué)中的情感教學(xué)研究

摘要：由于應(yīng)試教育的長(zhǎng)久影響,，認(rèn)知因素已經(jīng)牢固在人們的教學(xué)意識(shí)中,，因此對(duì)情感因素的忽略已經(jīng)成為較為嚴(yán)重的現(xiàn)象,。它對(duì)學(xué)生情感的發(fā)展以及學(xué)生所受到的教學(xué)質(zhì)量都有不同程度的影響。所以本文主要分析了情感的獨(dú)特功能外,，對(duì)其在教學(xué)特定的功能也做了相關(guān)的介紹,，而后也向大家介紹了相關(guān)的中學(xué)生物教學(xué)中的情感性處理策略。希望本文對(duì)學(xué)生的課堂起到一定的優(yōu)化作用外,，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

關(guān)鍵詞：初中；生物教學(xué),；情感教學(xué)

一,、關(guān)于情感獨(dú)特的功能

情感是人類比較高級(jí)的復(fù)雜心理活動(dòng)，它對(duì)人的實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生重要的影響,。情感具有兩重性,，在一定條件下有積極的促進(jìn)作用，在有些情況下起著消極破壞的作用,。教學(xué)中,，情感對(duì)學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)具有獨(dú)特的功能。具體來(lái)說(shuō)來(lái)有以下幾種：

,、動(dòng)力功能

情感對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力具有增強(qiáng)或減弱的效能,。學(xué)習(xí)情緒高漲時(shí)會(huì)全力以赴，克服困難邁向預(yù)定目標(biāo),；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng),，情緒低落時(shí)，稍有困難,，便畏縮不前,；學(xué)習(xí)取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，會(huì)滿意,、快樂(lè),、自信心增強(qiáng)；學(xué)習(xí)效率低下,，考試屢遭失敗時(shí),，會(huì)焦慮、恐慌,、自信心減弱,。

、強(qiáng)化功能

情感具有鞏固或改變一個(gè)人行為的效能,。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，學(xué)習(xí)者的行為會(huì)因?yàn)槭艿椒e極的情感體驗(yàn)而得以鞏固，也會(huì)因?yàn)橄麡O的情感體驗(yàn)而改變,。強(qiáng)化懲罰與獎(jiǎng)賞聯(lián)系在一起,。例如學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好,，受到老師的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì),，同學(xué)的贊賞,，促使他會(huì)更加積極學(xué)習(xí)；反之,，有的學(xué)生貪玩不用功，父母會(huì)用批評(píng)或懲罰的方式,，來(lái)糾正他改變壞習(xí)慣,。

、調(diào)節(jié)功能

情感對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過(guò)程具有組織或瓦解作用,。美國(guó)心理學(xué)家莫維爾(mower)指出,，情緒指導(dǎo)認(rèn)知過(guò)程、影響推理,。蘇聯(lián)心理學(xué)家基赫尼羅夫指出：“協(xié)調(diào)思維活動(dòng)的各種本質(zhì)因素正是同情緒聯(lián)系,，它保證了思維活動(dòng)的靈活性，重新調(diào)整,、修正,，避免刻板式和更替現(xiàn)存的定勢(shì)?！苯虒W(xué)中,，如果學(xué)習(xí)活動(dòng)有趣，學(xué)生就會(huì)感到輕松愉悅,，思維活躍,，很快地接受教學(xué)內(nèi)容，如果單調(diào)乏味,，就會(huì)產(chǎn)生疲憊,，認(rèn)知變得死板、不通暢,。

二,、情感在教學(xué)中的特定功能

、情感教學(xué)對(duì)學(xué)生的感染作用

情感具有感染性特點(diǎn),，最明顯的表現(xiàn)就是情感共鳴,。教師的教學(xué)情感對(duì)學(xué)生有著直接的感染作用，它能引起學(xué)生愉快的肯定的情緒體驗(yàn),，而這種積極的情緒體驗(yàn)又是學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)的情緒背景,，能使學(xué)生的情感與教師的情感在教學(xué)中發(fā)生共鳴，從而形成融洽的師生關(guān)系,，建立深厚的師生情誼,，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境,，帶來(lái)生動(dòng)、活潑,、愉快,、樂(lè)觀的課堂氣氛。

,、情感教學(xué)對(duì)學(xué)生起激勵(lì)作用

教師積極的教學(xué)情感往往具有激發(fā)學(xué)生的斗志,，扣住學(xué)生的心弦，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花的激勵(lì)作用,，使他們產(chǎn)生一種不斷追求,、探索和進(jìn)取的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。成功的課堂教學(xué),，不僅在于教師具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),，具有良好的表達(dá)能力，能夠靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,，合理地發(fā)揮教學(xué)技能,，而且在于教師能夠借助自己良好的情感，善于激發(fā)學(xué)生的情感,，以情激情,，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望進(jìn)行學(xué)習(xí)，在情緒高漲的氣氛中發(fā)揮創(chuàng)造力,，在良好的心境中揭開(kāi)知識(shí)之謎,。

、情感教學(xué)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知起動(dòng)力作用

心理學(xué)家認(rèn)為積極的情感對(duì)認(rèn)知具有動(dòng)力功能,，人在愉悅時(shí)感知比較靈敏,，記憶比較牢固，想象比較活躍,。消極的情感則會(huì)抑制認(rèn)知活動(dòng)的開(kāi)展,，緊張、苦惱,、過(guò)度的焦慮等都會(huì)使智力活動(dòng)遲鈍,、受阻。教學(xué)的最高成效在于教師運(yùn)用良好的情緒,、積極的情感引起學(xué)生愉快的體驗(yàn)和情感上的共鳴,，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和熱情，促使其感知敏銳,、理解深刻,、記憶持久、思想活躍、想象豐富,。 師:大家是否注意到,兩條循環(huán)路線盡管途徑不同,目的任務(wù)不同,它們有什么聯(lián)系?

三,、中學(xué)生物教學(xué)中的情感性處理策略

、初中生物教學(xué)內(nèi)容的情感處理策略

初中生物教學(xué)內(nèi)容的情感處理策略,，是對(duì)于老師而言的,，主要對(duì)老師在教學(xué)過(guò)程中，從情感維度出發(fā),，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的“裝飾”,，在學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，可以讓學(xué)生全面的“吸收”教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮其所有情感作用,。當(dāng)然這個(gè)策略也包括在人們心中久住的認(rèn)知策略,，但與它不同的是，初中生物教學(xué)內(nèi)容的情感處理策略含有較為理想的狀況,，那就是初中生物教學(xué)內(nèi)容的情感處理策略可以在建立在認(rèn)知維度的基礎(chǔ)上,，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“裝飾”后,，再?gòu)淖陨淼慕嵌冗M(jìn)行優(yōu)化處理,，兩者相互聯(lián)系的同時(shí)，還可以分開(kāi)運(yùn)用,。

對(duì)于情感維度教學(xué)內(nèi)容的“裝飾”,，其主要有兩個(gè)目的。其一是在情感為基礎(chǔ)來(lái)發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的主要作用,，也就是運(yùn)用情感來(lái)處理教學(xué)內(nèi)容,，它不僅可以帶動(dòng)情感因素內(nèi)在的特有功能的同時(shí)，對(duì)教學(xué)的作用也可以充分發(fā)揮出來(lái),，這對(duì)于學(xué)生全方面的發(fā)展有很大的幫助,。其二是情感性處理所發(fā)揮的作用，不僅讓學(xué)生充分體驗(yàn)了情感知識(shí),，還全面的陶冶了學(xué)生的情操,。這從促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展的角度分析，它不僅僅把知識(shí)和技能以及智力和創(chuàng)新能力傳授給學(xué)生,，還對(duì)學(xué)生的情操進(jìn)行了培養(yǎng),，全面體現(xiàn)了教學(xué)育人的作用。

,、教學(xué)組織的表情處理策略

教學(xué)組織的表情處理策略是對(duì)老師的教學(xué)過(guò)程中,，與學(xué)生進(jìn)行溝通過(guò)程中所運(yùn)用的語(yǔ)言表情以及肢體語(yǔ)言表情。運(yùn)用所有的語(yǔ)言表情交流方式,，對(duì)學(xué)生的心理以及情緒進(jìn)行調(diào)動(dòng),，從而創(chuàng)設(shè)出活躍和諧的課堂氣氛，帶動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生全身心投入活動(dòng)并獲得所要傳授的內(nèi)容的目的,。這個(gè)策略主要是對(duì)老師在與學(xué)生進(jìn)行肢體語(yǔ)言以及眼神語(yǔ)言時(shí),，為了促進(jìn)彼此間的交流，要充分發(fā)揮出這兩者所潛在的鼓勵(lì),、提示以及贊許等間接作用,。讓學(xué)生內(nèi)心感到自己一直是在老師的關(guān)注以及重視下進(jìn)行學(xué)習(xí)的。所以,，老師在進(jìn)行這一策略過(guò)程中,，還要注意以下幾點(diǎn)：1、教師在授課過(guò)程中身處教師的中心,，拉近與學(xué)生的距離,，有利于教師的表情信息向?qū)W生傳遞。2,、注意用肢體語(yǔ)言和目光接觸促進(jìn)師生交流,，發(fā)揮目光和手勢(shì)的期待、鼓勵(lì),、贊許,、提示等的作用，使其成為與學(xué)生交流的“無(wú)聲的語(yǔ)言”,。3,、在問(wèn)答、表情交流對(duì)象的選擇上,，要做到全面性與選擇性相結(jié)合的特點(diǎn),，既要面向?qū)W生全體，與全班學(xué)生進(jìn)行普遍交流,，又要特別照顧到性格內(nèi)向,、學(xué)習(xí)后進(jìn)學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們參與課堂的積極性,。

教學(xué)評(píng)價(jià)的情感中積極性評(píng)價(jià)策略

情感中積極性評(píng)價(jià)策略是指：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),，要從鼓勵(lì)的角度出發(fā)，充分給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià),，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),。其依據(jù)的原理是：每個(gè)學(xué)生都具有一定的潛能，潛能的發(fā)揮離不開(kāi)學(xué)生積極的情感活動(dòng),。教師通過(guò)情感性的評(píng)價(jià)學(xué)生課堂上的表現(xiàn),，來(lái)表明教師對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中做出的各種反應(yīng)的積極肯定態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的自信心,，激發(fā)他們的內(nèi)部動(dòng)機(jī),。進(jìn)行此項(xiàng)策略時(shí)應(yīng)該要注意這三個(gè)方面：首先是對(duì)于一些成績(jī)不好的學(xué)生，老師應(yīng)該從學(xué)生自身成績(jī)出發(fā)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)以及生活中表現(xiàn)出不正確的地方,，進(jìn)行正確的引導(dǎo),。恰當(dāng)時(shí)也要給予一些鼓勵(lì)，不能一味的把他們與成績(jī)良好的同伴間進(jìn)行比較,。其次是對(duì)于成績(jī)表現(xiàn)良好的學(xué)生,，特別是一些刻苦認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，無(wú)論他們成績(jī)有沒(méi)有得到顯著的提高,，都經(jīng)給予一定的表?yè)P(yáng),，對(duì)所有取得優(yōu)良成績(jī)有學(xué)生，老師最好是從努力和個(gè)人能力的角度進(jìn)行表?yè)P(yáng),，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力,。再三就是對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)題的對(duì)與錯(cuò)時(shí)，老師都應(yīng)該從表?yè)P(yáng)的角度出發(fā),，對(duì)于回答正確的同學(xué)要進(jìn)行認(rèn)可,，回答不正確的同學(xué)也在合理的部分基礎(chǔ)上，把不足之處彌補(bǔ)上,。

師生尊重情感策略

中學(xué)生進(jìn)入青少年期后,，自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)。他們不僅經(jīng)常自我評(píng)價(jià),，而且非常注意周圍人對(duì)自己的評(píng)價(jià),，要求教師尊重自己言行,、人格的愿望也越來(lái)越強(qiáng)烈,。當(dāng)學(xué)生的自尊需要沒(méi)有得到滿足，自尊感受到損害時(shí),，常表現(xiàn)出不認(rèn)真聽(tīng)講,，和教師頂嘴、憤怒,、惱羞等負(fù)面情緒,，并易爆發(fā)激情，甚至于出蠢事,。針對(duì)中學(xué)生此階段的特點(diǎn),，教師在教學(xué)中要十分重視學(xué)生的尊重需要。人本主義心理學(xué)家認(rèn)為,，人的一切行為都是由需要引起的,，而需要又是分層次的。人們?cè)谠噲D滿足高一層次的需要之前,，必須先滿足低層次的需要,。他把人的需要分為缺失需要和生長(zhǎng)需要，缺失需要得到滿足才能逐步達(dá)到生長(zhǎng)需要。一般說(shuō)來(lái),，學(xué)校里最重要的缺失需要是愛(ài)和自尊,。當(dāng)學(xué)生感到無(wú)人關(guān)愛(ài)，也沒(méi)有人對(duì)其重視或尊重時(shí),，他們就不會(huì)有去實(shí)現(xiàn)較高目標(biāo)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī),。

生:體循環(huán)回到右心房的血液,進(jìn)入右心室,又進(jìn)入下一次循環(huán)——肺循環(huán),而且此時(shí)血液恰好是含氧較少、顏色暗紅的靜脈血,。通過(guò)肺循環(huán)血液變成動(dòng)脈血回到左心房,再進(jìn)入左心室,又作為體循環(huán)的出發(fā)點(diǎn),送去的是含氧較多,、顏色鮮紅的動(dòng)脈血。

師:(邊在黑板繪制血液循環(huán)圖解,邊簡(jiǎn)要?dú)w納)通過(guò)前面同學(xué)們不同線路的“旅游介紹”,使同學(xué)們對(duì)人體內(nèi)的血液循環(huán)有了一定了解,人體內(nèi)的血液循環(huán)路線主要由兩條組成:體循環(huán)是血液從心臟左側(cè)出發(fā)回到右側(cè),肺循環(huán)是血液從心臟右側(cè)出發(fā)回到左側(cè),組成了完整的血液循環(huán),而且這兩條循環(huán)是同時(shí)進(jìn)行的,。血液循環(huán)的進(jìn)行保證了人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸,不斷地將營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)送到組織細(xì)胞,同時(shí)把組織細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳等廢物帶出來(lái),。

生:我有些疑問(wèn),二氧化碳通過(guò)呼吸排出去了,那其他廢物怎樣排出呢?輸送的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)從哪里來(lái)的?

師:同學(xué)們能否幫助這位同學(xué),營(yíng)養(yǎng)從何而來(lái),其他廢物又到哪里去了?

生:營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)就是人們吃飯獲得的,應(yīng)該從消化道吸收的。

生:其他廢物,、,、、,、,、、

師:關(guān)于營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的來(lái)源解釋是正確的,說(shuō)明同學(xué)們對(duì)前面學(xué)習(xí)的人體的營(yíng)養(yǎng),認(rèn)識(shí)較為深刻,并且能夠同新知識(shí)聯(lián)系起來(lái),值得稱贊,。同時(shí)我們也認(rèn)識(shí)到由多個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成的人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體,。關(guān)于其它廢物的去處,同學(xué)們?cè)囍鴱南乱徽聦ふ掖鸢浮?/p>

師:請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本71頁(yè)給出的數(shù)字,通過(guò)計(jì)算,用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明,擁有一顆健康而強(qiáng)壯的心臟的重要性。

教學(xué)后記:

有關(guān)心臟的結(jié)構(gòu)和功能的內(nèi)容,主要通過(guò)學(xué)生觀察和自己動(dòng)手操作形成認(rèn)識(shí),、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)生探索的欲望強(qiáng)烈,主動(dòng)性強(qiáng),。選用的是羊的心臟,灌水效果較好。(宰殺方式的不同,沒(méi)有用豬的心臟)值得注意的是,準(zhǔn)備的漏斗關(guān)頸不宜過(guò)長(zhǎng),否則容易直接從動(dòng)脈插入心臟,。

第二課時(shí) 血液循環(huán)的途徑,這部分內(nèi)容比較抽象,容易產(chǎn)生枯燥感,。

本節(jié)課教學(xué)采用了扮演導(dǎo)游的游戲方式,通過(guò)介紹途徑的景點(diǎn)以及其間發(fā)生的事件,使學(xué)生在游戲中,熟悉了人體內(nèi)的血液循環(huán),學(xué)生比較歡迎這種寓教于樂(lè)的形式,教學(xué)效果較好。存在的不足,主要是課堂節(jié)奏把握控制,引導(dǎo)要得當(dāng),否則容易偏離正題,。

結(jié)語(yǔ)：

本文章是在生物的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用情感因素在初中生活教學(xué)過(guò)程的重要作用和情感的功能，對(duì)初中生物教學(xué)的情感教學(xué),，老師進(jìn)行的情感教育,，以及改善生物課堂的效果。本文主要通過(guò)對(duì)初中生物教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)組織,、教學(xué)評(píng)價(jià)、師生關(guān)系四個(gè)方面進(jìn)行情感性處理策略后,，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果：最為明顯的是學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的興趣方面有了很在的提高,，另一方面就是學(xué)生的生物成績(jī)也有了很在的進(jìn)步

除此之外,，學(xué)生與老師間的關(guān)系比以前也較為融洽，這點(diǎn)在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方面有了很大的幫助,。

初中生物知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：免疫與健康

一,、人體的免疫功能

1．人體的三道防線:

第一道：皮膚和黏膜；

第二道：體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞,；

第三道：免疫器官和免疫細(xì)胞,。

2．抗體：病原體侵入人體后，刺激了淋巴細(xì)胞,，淋巴細(xì)胞就會(huì)產(chǎn)生一種抵抗該病原體的特殊蛋白質(zhì)．

3．抗原：引起人體產(chǎn)生抗體的物質(zhì)（如病原體等）

4．免疫：最初指人體對(duì)病原體的抵抗力 現(xiàn)指是人體的一種生理功能,，人體依靠這種功能識(shí)別自己和非己成分，從而破壞和排斥人體的抗原物質(zhì),，或人體本身所產(chǎn)生的損傷細(xì)胞和腫瘤細(xì)胞等,，以維持人體健康．

5．疫苗：通常是用殺死的或減毒的病原體制成的生物制品，接種于人體后,，可產(chǎn)生相應(yīng)的抗體．

6．計(jì)劃免疫,、意義：

二、傳染病及其預(yù)防

1．病原體：引起傳染病的細(xì)菌,、病毒,、和寄生蟲(chóng)等生物。

2．傳染病流行的基本環(huán)節(jié)： 傳染源 傳播途徑 易感人群

3．傳染病的預(yù)防措施： 控制傳染源 切斷傳播途徑 保護(hù)易感人群

三,、安全用藥

1．安全用藥 處方藥（r） 非處方藥（otc）

2．說(shuō)出一些常用藥物的名稱和作用,。例如：牛黃解毒片可用于咽喉腫痛、口舌生瘡等疾病的治療,。新速效感冒片可用于傷風(fēng)引起的鼻塞,、咽喉痛、頭痛發(fā)燒等疾病的治療,。

概述安全用藥的常識(shí),?！治鏊幤窐?biāo)簽包含的信息,。藥物的主要 成分、適應(yīng)癥,、用法與用量、藥品規(guī)格、注意事項(xiàng),、生產(chǎn)日期和有效期等,。

七年級(jí)生物實(shí)驗(yàn)計(jì)劃之教學(xué)準(zhǔn)備工作 準(zhǔn)備工作

【—七年級(jí)計(jì)劃之教學(xué)準(zhǔn)備工作 】，生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于把學(xué)生帶入發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境,，使學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)問(wèn)題之中和在解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題中鍛煉思維能力,。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備工作

1．制定出本學(xué)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃,，并寫(xiě)明實(shí)驗(yàn)?zāi)夸洠瑢?xiě)明實(shí)驗(yàn)的日期,、班級(jí),、節(jié)次、名稱,，教學(xué)中按計(jì)劃安排實(shí)驗(yàn),。

2．任課教師須將實(shí)驗(yàn)通知單提前送交實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)教師必須將每個(gè)實(shí)驗(yàn)用到的儀器,、藥品以及其他有關(guān)事宜提前準(zhǔn)備好,，做到有備無(wú)患。

德育工作滲透于教學(xué)中

1,、讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中明確相互協(xié)助的重要性,，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中團(tuán)結(jié)合作的精神。

2．要教育學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則,，愛(ài)護(hù)財(cái)務(wù),，節(jié)約用水、電,、藥品,，從而養(yǎng)成勤儉節(jié)約的美德。

3．要求學(xué)生嚴(yán)格認(rèn)真的按照實(shí)驗(yàn)要求來(lái)操作,，細(xì)心觀察,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

4．培養(yǎng)學(xué)生井然有序的工作習(xí)慣,。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,，把儀器放回原處，整理好實(shí)驗(yàn)臺(tái),，填寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)記錄,。

總結(jié)：生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)是以認(rèn)識(shí)生命運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)和規(guī)律為目標(biāo)的實(shí)踐。

初中一年級(jí)生物下冊(cè)期中考試選擇題試題

【—初中一年級(jí)生物下冊(cè)期中考試選擇題試題】為迎接考試,，我們下面對(duì)期中考試的試題做一下復(fù)習(xí),。

選擇題。（每題2分,，共40分）

1.下列屬于傳染病的是（ ）

a苯丙酮尿癥 b白化病 c百日咳 d侏儒癥

2.下列說(shuō)法正確的是（ ）

a流行性感冒的傳染源是患者使用過(guò)的毛巾

b流行性感冒的傳染源是患者的生活空間

c流行性感冒的傳播途徑主要是通過(guò)血液傳播

d流行性感冒的易感人群是對(duì)該病缺乏免疫力而容易感染該病的人

3.下列屬于切斷傳播途徑的是（ ）

a加強(qiáng)體育鍛煉 b教室消毒 c注射疫苗 d及時(shí)處理患傳染病的動(dòng)物

4.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）

a皮膚在人體的免疫中屬于第一道防線

b呼吸道粘膜在人體的免疫中屬于第二道防線

c免疫器官和免疫細(xì)胞在人體的免疫中屬于第三道防線

d抗體是來(lái)自于第三道防線

初二生物上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)之芽的發(fā)育

【—初二生物上冊(cè)之芽的發(fā)育】,，維管植物中尚未充分發(fā)育和伸長(zhǎng)的枝條或花，實(shí)際上是枝條或花的雛型,。芽的組成,。

1. 芽的分類：植物的芽有不同類型,。按照芽的著生部位不同，可將芽分為頂芽和側(cè)芽,；按芽將來(lái)發(fā)育情況的不同,，可將芽分為葉芽、花芽和混合芽,。葉芽由生長(zhǎng)點(diǎn),、葉原基、幼葉,、芽軸,、芽原基五部分構(gòu)成。

葉芽各部分的作用是：芽軸一一發(fā)育成莖,。生長(zhǎng)點(diǎn)一一使芽軸不斷伸長(zhǎng),。葉原基一一發(fā)育成幼葉。幼葉一一發(fā)育成葉,。芽原基一一發(fā)育成側(cè)芽,。

2. 頂端優(yōu)勢(shì)：植物在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，頂芽和側(cè)芽之間有著密切的關(guān)系,。頂芽旺盛生長(zhǎng)時(shí),，會(huì)抑制側(cè)芽生長(zhǎng)。如果由于某種原因頂芽停止生長(zhǎng),，一些側(cè)芽就會(huì)迅速生長(zhǎng),。這種頂芽?jī)?yōu)先生長(zhǎng)，抑制側(cè)芽發(fā)育的現(xiàn)象叫做頂端優(yōu)勢(shì),。

總結(jié)：芽是由莖的頂端分生組織及基葉原基,、腋芽原基、芽軸和幼葉等外圍附屬物所組成,。

初一生物復(fù)習(xí)資料之物質(zhì)代謝調(diào)控

【—初一生物之物質(zhì)代謝調(diào)控】,，嬰幼兒以奶為最主要的食品，故其胃粘膜分泌凝乳酶較多,，而不食用或少食用奶的成年人胃中這種酶則幾近缺如,，因此有些成年人在食用牛奶后，不能將其很好凝結(jié)而消化,，以致腹瀉,。

特殊情況

在特殊情況下，如饑餓或應(yīng)激,，體內(nèi)必須調(diào)節(jié)物質(zhì)代謝，以應(yīng)變故,。某些病現(xiàn)狀態(tài)可使病人不能進(jìn)食,，若不及時(shí)補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)素,，尤其是葡萄糖，當(dāng)即造成體內(nèi)一種饑餓狀態(tài),。饑餓時(shí),，體內(nèi)物質(zhì)代謝必定發(fā)生變化，且隨時(shí)間的延長(zhǎng)而逐漸改變,，這可從其血糖水平的變化看出一梗概,。在饑餓期間，體外營(yíng)養(yǎng)素的供應(yīng)斷絕,，但體內(nèi)不能無(wú)葡萄糖,；雖然腦組織可以適應(yīng)或多或少的利用酮體，而紅細(xì)胞所需的atp則完全依靠血糖在細(xì)胞內(nèi)的分解,，所以其它器官組織中糖的分解代謝逐漸降低,，而蛋白質(zhì)的分解加強(qiáng)以增加糖異生作用；同時(shí)三羧酸循環(huán)不能不運(yùn)行以產(chǎn)生atp,，因此大量動(dòng)用脂肪進(jìn)行分解,，使體內(nèi)能量需求得到滿足。這些物質(zhì)代謝的改變都是由某些激素來(lái)調(diào)節(jié)的?，F(xiàn)將饑餓中一些代謝參數(shù)列于表2-4-2．從表2-4-1可以看到血中胰島素水平逐漸下降,，胰高糖素有所提高；還可以看到酮體明顯增多,，也可看到氨基酸水平下降,。這無(wú)疑是脂肪分解及糖異生作用等增加的結(jié)果。

異常情況

應(yīng)激就是機(jī)體對(duì)外界異常刺激的適應(yīng) 初中歷史,。這樣的.刺激可包括創(chuàng)傷,、某些外科手術(shù)、腎衰竭,、燒傷,、感染、受凍及強(qiáng)烈情緒激動(dòng)等,。出現(xiàn)任何一種這樣的情況時(shí),，體內(nèi)總的表現(xiàn)有血液中皮質(zhì)醇、胰高糖素,、兒茶酚胺及生長(zhǎng)激素等升高,；胰島素的分泌雖然不受影響，體內(nèi)的抗胰島素性明顯存在,；結(jié)果脂肪分解增加,，故許多組織內(nèi)脂肪的氧化代替了葡萄糖的氧化，因而加速了酮體的生成,，使體內(nèi)能量代謝發(fā)生改變,；同時(shí)蛋白質(zhì)代謝亦發(fā)生異常,，總的看來(lái)，分解增加,，合成減少,，使絕大多數(shù)的氨基酸在肝內(nèi)脫去氨基，將生糖氨基酸的碳骨架經(jīng)糖異生途徑生成糖,，并將氨基合成為尿素,，因此造成患者體內(nèi)氮的負(fù)平衡，這可能與皮質(zhì)醇在應(yīng)激者體內(nèi)水平大量升高有關(guān),。

總結(jié)：縱上所述,，可見(jiàn)機(jī)體總是通過(guò)神經(jīng)體液來(lái)調(diào)節(jié)體內(nèi)的物質(zhì)代謝，以應(yīng)付所遭遇的異常情況,。一個(gè)生物體與其所生活的環(huán)境有著密切關(guān)系,，其體內(nèi)的代謝必定因環(huán)境的不同而異，尤其受營(yíng)養(yǎng)素的供應(yīng)影響更為明顯,。

八年級(jí)生物試題之生物進(jìn)化過(guò)程圖

【—八年級(jí)之生物進(jìn)化過(guò)程圖】,，生物進(jìn)化是指一切生命形態(tài)發(fā)生、發(fā)展的演變過(guò)程,。一般用以指事物的逐漸變化,、發(fā)展，由一種狀態(tài)過(guò)渡到另一種狀態(tài),。

分析右面生物進(jìn)化的大致過(guò)程圖,，請(qǐng)回答：

（1）圖中a、b,、c代表的生物類群分別是 ,、、,。分析如圖可得出：一般來(lái)說(shuō),，生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)是：由簡(jiǎn)單到 ，由低等到 ,，由 到陸生,。

（2）從圖中可以看出原始鳥(niǎo)類是由某些原始的 動(dòng)物進(jìn)化而來(lái)的，得出這一結(jié)論的主要證據(jù)是始祖鳥(niǎo)化石,，可見(jiàn) 是科學(xué)家研究生物進(jìn)化的主要證據(jù),。

（3）生物在長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程中形成了對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，例如生活在綠草地的青蛙,，背部多是綠色的而不是褐色的,，這種體色叫做 ，按照達(dá)爾文的進(jìn)化觀點(diǎn)分析，下列解釋較為合理的是( 初三 ),。

a．綠色的青蛙捕食能力強(qiáng)

b．綠色的青蛙繁殖能力強(qiáng)

c．被綠草地染的

d．綠色的青蛙不易被天敵發(fā)現(xiàn),，生存的機(jī)會(huì)大

總結(jié)：古代人們?cè)谠耘嘀参锖婉Z養(yǎng)動(dòng)物的生產(chǎn)實(shí)踐中,，積累了關(guān)于生物的形態(tài),、構(gòu)造和生活習(xí)性的知識(shí)，注意到生物機(jī)體的變化以及生物與環(huán)境的關(guān)系,，逐步形成了樸素的生物進(jìn)化思想,。

初中生物教學(xué)案例細(xì)菌篇十六

(一)認(rèn)知目標(biāo)

1.理解蛇與生活習(xí)性相適應(yīng)的外部形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理等的特點(diǎn),。

2.了解其它爬行動(dòng)物,。

3.掌握爬行類的主要特征。

4.了解毒蛇與無(wú)毒蛇的區(qū)別,。

(二)技能目標(biāo)

1.通過(guò)對(duì)爬行動(dòng)物的觀察分析,，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

2.通過(guò)對(duì)爬行動(dòng)物特征的總結(jié),，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力,。

(三)情感目標(biāo)

1.通過(guò)對(duì)爬行動(dòng)物適應(yīng)陸地生活特征的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn),。

2.通過(guò)對(duì)珍稀爬行動(dòng)物的介紹,，提高學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的思想意識(shí)。

二,、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：爬行動(dòng)物適應(yīng)陸生生活的主要特征,。

2.教學(xué)難點(diǎn)：歸納爬行動(dòng)物的主要特征。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備

蛇,、龜、鱉的掛圖或?qū)嵨?，蛇的浸制?biāo)本,，揚(yáng)子鱷模型(有蛇爬行、蛇卵孵出小蛇的錄像),。

四,、教學(xué)過(guò)程

兩棲類已開(kāi)始適應(yīng)陸地生活，但由于生殖,、發(fā)育等的特點(diǎn),，它們沒(méi)有徹底擺脫水的環(huán)境，所以不是真正的陸生動(dòng)物,。

出示蛇的浸制標(biāo)本,，并告訴學(xué)生以蛇為代表的爬行類才是真正的陸生動(dòng)物。今天我們以蛇為代表來(lái)探討爬行類是真正陸生動(dòng)物的原因。

(一)蛇

1.觀察記錄

展示蛇的標(biāo)本,，并播放蛇爬行及卵孵出小蛇的錄像,，把觀察的結(jié)果記錄在表格內(nèi)。

外部特征身上有鱗,，有各種花紋,，舌頭分叉，兩端細(xì),，中間粗,，腹部一節(jié)節(jié)。

行走特點(diǎn)身體緊挨著地,，彎彎曲曲地爬行,，一邊爬，一邊不時(shí)地向前伸出分叉的舌,。

你還知道哪些有趣的事?蛇會(huì)生蛋,，即卵生，也有的卵胎生;蟒蛇會(huì)把人纏死;蛇吃青蛙,、田鼠等小動(dòng)物;蛇怕人傷害它,，常生活在石堆、草叢等較隱蔽的地方;蛇肉可吃,，很鮮美,。

2.引導(dǎo)討論

針對(duì)以下問(wèn)題，展開(kāi)討論,。蛇的身體覆蓋角質(zhì)鱗片,，與陸地生活有關(guān)嗎?蛇用什么呼吸?蛇卵的外面有什么?它與陸地生活有關(guān)嗎?蛇怕冷嗎?它如何過(guò)冬?教師提出與教學(xué)概念有關(guān)的問(wèn)題，引起學(xué)生對(duì)剛才觀察的結(jié)果作進(jìn)一步地探討,。

3.師生共同歸納

①角質(zhì)鱗片可防止體內(nèi)水分的蒸發(fā),，并起保護(hù)作用。

②蛇終生用肺呼吸,。

③蛇卵生,，卵外有堅(jiān)韌的卵殼保護(hù)，適應(yīng)復(fù)雜多變的陸地環(huán)境,。

④蛇變溫,，所以冬天要冬眠。

(二)龜,、鱉,、鱷

展示龜、鱉的掛圖或?qū)嵨?，鱷的模型,，讓學(xué)生觀察它們的外形特征,，并進(jìn)行相互交流，認(rèn)識(shí)到它們的身體都分為頭,、頸,、軀干、四肢和尾五部分,，體表覆蓋角質(zhì)鱗片或甲,，都用肺呼吸，卵生,。介紹我國(guó)特產(chǎn)的珍稀爬行動(dòng)物—揚(yáng)子鱷,，為了使揚(yáng)子鱷繁衍發(fā)展,，采取了許多有效的措施,，并獲成功。最后歸納出爬行動(dòng)物的主要特征,。

(三)爬行類的主要特征

身體一般分頭,、頸、軀干,、四肢和尾五部分,，體表覆蓋角質(zhì)鱗片或甲，可防止體內(nèi)水分蒸發(fā),，并起保護(hù)作用,，用肺呼吸，多數(shù)在陸上生活,，而且幼體的發(fā)育徹底擺脫了水的環(huán)境,，成了真正的陸生動(dòng)物。

(四)毒蛇與無(wú)毒蛇

展示毒蛇與無(wú)毒蛇的掛圖或投影,，重點(diǎn)觀察外形特征,，并記錄。

毒蛇,、無(wú)毒蛇

外形特征：頭呈三角形,，身體粗短，尾驟細(xì),。頭橢圓形,，身體較長(zhǎng)，尾漸細(xì),。

其它特征：有毒牙和毒腺,、無(wú)毒牙和毒腺

引導(dǎo)學(xué)生比較它們的特征，并得出：有無(wú)毒牙和毒腺是毒蛇和無(wú)毒蛇的本質(zhì)區(qū)別,。

討論：毒蛇咬傷后如何處理?

學(xué)生閱讀教學(xué)材料,，結(jié)合平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)表見(jiàn)解,，教師適當(dāng)補(bǔ)充。學(xué)生了解這些知識(shí),，有益自身保護(hù),。

簡(jiǎn)單介紹毒蛇養(yǎng)殖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物與人類的密切關(guān)系,。

教師簡(jiǎn)單小結(jié),。

初中生物教學(xué)案例細(xì)菌篇十七

本學(xué)期依然任教于七年級(jí)5—8班的生物學(xué)科，隨著學(xué)生的成長(zhǎng),，以及自己工作經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng),，師生之間的教與學(xué)的關(guān)系也在發(fā)生著變化，現(xiàn)就本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一,、工作成績(jī)：

1,、思想方面：我能夠積極參加理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真仔細(xì)的做好學(xué)習(xí)筆記,。關(guān)心國(guó)家大事,，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同志,；教育目的明確,，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù),，勤奮刻苦,；關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生,，為人師表,。

2、教學(xué)方面：

①備課：從開(kāi)學(xué)初,，積極參加教研組組織的教研活動(dòng),，認(rèn)真的準(zhǔn)備備課、集體備課,。作為一名年輕的教師我認(rèn)真的向老教師學(xué)習(xí),，不斷的提高自己的業(yè)務(wù)水平。

②上課：上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備,。上課時(shí)認(rèn)真講課,，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，精講精練,。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維,。

3,、個(gè)人學(xué)習(xí)：積極學(xué)習(xí)各種教育理論，不斷的充實(shí)自己,，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo),，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。堅(jiān)持向老教師學(xué)習(xí),，本學(xué)期共聽(tīng)課近30節(jié),，參加了區(qū)組織的教研工作。

二,、努力方向：

當(dāng)然,，在平時(shí)的工作和教學(xué)工作中還存在不少問(wèn)題，需要不斷努力和學(xué)習(xí),。

1,、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練,，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),，多加一些開(kāi)放的試題的練習(xí)，多向老教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。

2、對(duì)差生多些關(guān)心,，多點(diǎn)愛(ài)心,，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步,。

3,、采用多種教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,。

4,、在教學(xué)上下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步,。

5,、堅(jiān)持做好讀書(shū)筆記，并將一些比較好的教學(xué)理念,，應(yīng)用到自己的教學(xué)之中,。和自己的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果,。

三,、改進(jìn)措施和思路：

教育工作，是一項(xiàng)常做常新,、永無(wú)止境的工作,。教師的責(zé)任不僅在于教授學(xué)生知識(shí),，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準(zhǔn)則,。

1,、提高課堂效率，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路,，時(shí)常和有經(jīng)驗(yàn)的老教師研究教學(xué)環(huán)節(jié),。

2、培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,，有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生,；一般問(wèn)題找中等生；簡(jiǎn)單些的總是找學(xué)困生回答,，做到因材施教,。學(xué)生積極的回答問(wèn)題，能夠和學(xué)生積極的融合在一起,，教學(xué)的任務(wù)順利完成,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才能理想。

3,、學(xué)習(xí)教學(xué)新理念,，新課改，提高課堂效率,，與時(shí)俱進(jìn),，體會(huì)教育改革的思路。

在新的學(xué)年中,，我會(huì)更加努力工作,，學(xué)習(xí)教學(xué)新理念，提高課堂效率,，采用多種教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)上下功夫,，努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步,，相信我在新學(xué)期有更大改進(jìn)。

初中生物教學(xué)案例細(xì)菌篇十八

一,、教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】：簡(jiǎn)述組成細(xì)胞的主要元素,。說(shuō)出構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳

學(xué)會(huì)怎樣才能檢測(cè)生物組織中的化合物的方法，探討細(xì)胞中主要化合物的種類,。

【過(guò)程與方法】：通過(guò)檢測(cè)生物組織中的糖類,、脂肪和蛋白質(zhì)，探討細(xì)胞中主要化合物的種類,。

【情感與態(tài)度】：認(rèn)同生命的物質(zhì)性,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)：

了解組成細(xì)胞的主要元素是本課的重點(diǎn)，用實(shí)驗(yàn)方法檢測(cè)生物組織中的幾種物質(zhì)是是難點(diǎn)

三,、教學(xué)策略：

1.利用“問(wèn)題探討”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，讓學(xué)生在觀察、討論,、交流中學(xué)習(xí)新知識(shí),。

本節(jié)的主要目的是讓學(xué)生了解細(xì)胞的物質(zhì)組成，認(rèn)同生命的物質(zhì)性,。由于學(xué)生在初三已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)的基本知識(shí),，所以在進(jìn)入這部分學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生比較組成地殼和組成細(xì)胞的部分元素的含量,，提出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,，在與其他同學(xué)的交流中，認(rèn)識(shí)到組成生物體的元素與組成地殼的元素有相似性又有區(qū)別,。針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,，教師要引導(dǎo)學(xué)生分別觀察組成人體細(xì)胞的主要元素(占細(xì)胞鮮重的百分比)圖和組成人體細(xì)胞的主要元素(占細(xì)胞干重的百分比)圖，之后再介紹組成細(xì)胞的大量元素和微量元素,。

2.利用化學(xué)知識(shí)解決碳為什么是構(gòu)成細(xì)胞的基本元素這個(gè)問(wèn)題,。

如果學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)有較好的基礎(chǔ)，建議教師引導(dǎo)學(xué)生回憶碳原子核外電子分布特點(diǎn),，以及碳的性質(zhì),，為學(xué)生理解碳鏈?zhǔn)菢?gòu)成生物大分子的骨架奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生熟悉元素周期表,，很容易找到碳所在的第14族位置，它的原子序數(shù)是6,，說(shuō)明一個(gè)碳原子核中含有6個(gè)質(zhì)子,，核外有6個(gè)電子，由于電子排布的不同,，在最外層有4個(gè)電子,，這樣，碳原子就具有了4個(gè)能夠成鍵的價(jià)電子,。正是這4個(gè)價(jià)電子,，能夠使碳原子之間、碳原子與其他元素的原子之間結(jié)合形成更多的化學(xué)鍵,。由于每個(gè)碳原子可以形成4個(gè)化學(xué)鍵,，所以就有可能形成含有成千上萬(wàn)個(gè)甚至更多個(gè)碳原子的物質(zhì)。利用學(xué)生已有的化學(xué)知識(shí)就能夠理解c元素對(duì)于生命的重要意義了,。

3.利用表解和“思考與討論”獲得組成細(xì)胞的化合物的知識(shí),，提高學(xué)習(xí)能力,。

在學(xué)習(xí)組成細(xì)胞的化合物時(shí)，如果由教師直白地講解細(xì)胞的化合物組成,，不利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),。因此，教師可以利用“思考與討論”中的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的表解,，獲得相應(yīng)的知識(shí)信息，提高學(xué)習(xí)能力,。

四,、教學(xué)用具：實(shí)驗(yàn)材料、ppt幻燈片

五,、課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程

六,、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

(一)引入

在科學(xué)不發(fā)達(dá)的年代，人們對(duì)于生命是有什么物質(zhì)感到非常神秘,，認(rèn)為生命是特殊物質(zhì)構(gòu)成的,，一直到19世界，仍然人們?nèi)匀徽J(rèn)為生物產(chǎn)生出來(lái)的物質(zhì),，在體外是不可能合成的,。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年的化學(xué)化學(xué)知識(shí)，知道自然界的物質(zhì)都是有元素來(lái)組成的,，那么組成生命的元素有哪些呢?

分析p16的表格,，提出問(wèn)題，從這個(gè)表格中,，同學(xué)們能對(duì)組成生命的元素有什么印象,。

分析資料，發(fā)表自己的看法(組成生命的元素在地殼中也存在,，說(shuō)明生命物質(zhì)與非生命物質(zhì)的統(tǒng)一性;另外細(xì)胞中的各種元素與地球組成的比例不一樣,，也說(shuō)明了生命物質(zhì)的特殊性。

(二)組成細(xì)胞的元素 概述組成生命的元素,。結(jié)合p17兩個(gè)餅形,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納,。大量元素(c,、h、o,、n,、p、s、k,、ca,、mg)可以簡(jiǎn)單介紹一下某些元素的作用;微量元素。提出問(wèn)題：在兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中顯示出那些元素的含量是最大的?可以簡(jiǎn)單解釋一下碳在生命物質(zhì)中的地位 觀察圖表,，歸納,。

(三)組成細(xì)胞的化合物 指導(dǎo)學(xué)生完成討論題

分析數(shù)據(jù)，完成討論題：1(略)2最多的有機(jī)物是蛋白質(zhì),、最多的無(wú)機(jī)物是水;3 如土豆的塊莖的細(xì)胞還有糖類多;肌肉細(xì)胞含有蛋白質(zhì)多;皮下組織的細(xì)胞還有脂肪多,。

(四)實(shí)驗(yàn)：檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì) 以問(wèn)題引導(dǎo)：你的實(shí)驗(yàn)材料選擇了什么?你預(yù)測(cè)你的實(shí)驗(yàn)材料還有什么有機(jī)物比較多?你選擇的試驗(yàn)儀器和試劑是什么?

在老師的引導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn),、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。

(五)練習(xí)

(六)總結(jié) 幻燈片展示本課的要點(diǎn)：組成細(xì)胞的主要元素是什么(c、h,、o,、n);組成細(xì)胞重要化合物(無(wú)機(jī)物、有機(jī)物);檢測(cè)糖類等物質(zhì)的方法(包括試劑,、操作,、反應(yīng)結(jié)果)

初中生物教學(xué)案例細(xì)菌篇十九

推薦聽(tīng)了初中生物學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課之后，受益匪淺,。生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在自然界和人類社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天,，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,、更新教育思想、改革教學(xué)模式,、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度,、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷反思在學(xué)習(xí)反思中不斷前進(jìn),。

一、注重理論聯(lián)系實(shí)際

在生物課堂教學(xué)中,，要切實(shí)抓好生物概念,、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中,，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程,，講清生物概念的定義、含義及特性等,，有時(shí)要通過(guò)舉例,、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解,。對(duì)生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析,、概括,、抽象、推理,、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論,，同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別,，消除學(xué)生對(duì)生物概念規(guī)律的模糊感,。

生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用,，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn),，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中,，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活,、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí),，這樣可拓展學(xué)生的視野,，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外,，在習(xí)題的講析中,，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實(shí)用性,，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性,。加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外,，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察,，挖掘生活實(shí)例中的生物原則，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二、注重方法引導(dǎo)

教師在課堂講授中,，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn),、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段,，達(dá)到最佳教學(xué)效果,。知識(shí)方法教育要靈活，在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法,，思維方法訓(xùn)練要靈活,。在解決生物問(wèn)題過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生,，從不角度,、不同側(cè)面去分析問(wèn)題，做到一題多思,，一題多變,，一題多解，多題一解,，教師應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練,。

三、轉(zhuǎn)變觀念創(chuàng)新教育

在教學(xué)里經(jīng)常會(huì)遇到這種情況：學(xué)生之間存在很大的個(gè)體差異有的對(duì)教材講述的內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉有的則很陌生有的則完全不感興趣在這樣的課堂上要關(guān)注全體學(xué)生的感受很不容易的一般的情況下對(duì)知識(shí)比較淵博的部分學(xué)生邀請(qǐng)他們發(fā)言可以使這部分學(xué)生能夠保持關(guān)注,。但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)相反的情況因?yàn)閷W(xué)生的很多認(rèn)識(shí)模糊不清的他雖然知道但講不明白甚至有錯(cuò)誤反而引起其他同學(xué)的反感于我盡量把同樣的知識(shí)利用不同的教學(xué)方法進(jìn)行比如本節(jié)課講“化石年代順序”時(shí)用的標(biāo)圖比賽的方式通過(guò)同學(xué)的動(dòng)手活動(dòng)使已經(jīng)具有這部分知識(shí)的同學(xué)積極參加競(jìng)賽對(duì)這部分知識(shí)比較陌生的同學(xué)可以通過(guò)觀摩來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)我也經(jīng)常會(huì)精心引進(jìn)一些相關(guān)的課外知識(shí),，既保持了新鮮感又達(dá)到了同樣的教授知識(shí)和訓(xùn)練技能的效果。

在課堂教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)統(tǒng)一,，二者相輔相承,，層層遞進(jìn)，求實(shí)是基礎(chǔ),，求活是關(guān)鍵,，求新是目的，只有具備扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識(shí),，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法,，最終表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)新能力。

初中生物教學(xué)案例細(xì)菌篇二十

生物課上,，我首先出示了這樣一份問(wèn)題表格：

生物體的結(jié)構(gòu)由什么構(gòu)成的

1 如何使用顯微鏡?

2 你在顯微鏡下看到了什么?

3 植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞有什么差異?

4 細(xì)胞中指導(dǎo)和控制生命活動(dòng)的中心在哪兒

5 什么是dna?

這些問(wèn)題主要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生物過(guò)程中產(chǎn)生的心理需求和認(rèn)知欲望設(shè)計(jì)的,，符合學(xué)生生物課上探究規(guī)律。問(wèn)題引起了學(xué)生的好奇,，問(wèn)題也引導(dǎo)學(xué)生層層深入,，一環(huán)扣一環(huán)，以讓學(xué)生尋找解決的辦法,。問(wèn)題1讓學(xué)生學(xué)會(huì)了制作臨時(shí)裝片;問(wèn)題2讓學(xué)生畫(huà)出了細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖;問(wèn)題3 讓學(xué)生明白了植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的相同與不同;問(wèn)題4 讓學(xué)生知道了細(xì)胞核的作用;問(wèn)題5 讓學(xué)生初步明白了dna的主要作用,。 通過(guò)問(wèn)題呈現(xiàn)，學(xué)生找到了學(xué)習(xí)生物的路徑,，把握了生物的知識(shí),，激活了課堂的活力。

2,、對(duì)話交流：教育本質(zhì)是一種交往，一種對(duì)話。課堂上,，應(yīng)讓教師與學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)對(duì)話,，使問(wèn)題解決逐步引向深入?！皩?duì)話交流”是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的有效捷徑和平臺(tái),。教師要從合理營(yíng)造對(duì)話環(huán)境，有效構(gòu)建對(duì)話關(guān)系,，有序組織對(duì)話交流,，及時(shí)進(jìn)行歸納整合，讓問(wèn)題進(jìn)一步凸現(xiàn)和明了,，使對(duì)話層層深入,，實(shí)現(xiàn)對(duì)話效益最優(yōu)化。

初中生物教學(xué)案例細(xì)菌篇二十一

本節(jié)課是實(shí)驗(yàn)課程的第一課,，本節(jié)教材符合課標(biāo)的要求,，在教材編排上，文字優(yōu)美,，行云流水,；安插了先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)以及許多精美的圖片，并就先進(jìn)的生物科學(xué)技術(shù)提出了很多問(wèn)題,，設(shè)置懸念,，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。

教學(xué)目標(biāo)：

本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重放在情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀上（80%），體現(xiàn)思維和表達(dá)的能力目標(biāo)占15%,，知識(shí)目標(biāo)占5%,。

課時(shí)準(zhǔn)備：

1．了解初一新生的基本情況。

2．收集關(guān)于生物方面尖端先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)方面的資料,，圖片,、光盤(pán)，如dna偵破技術(shù),，人工智能,，基因芯片以及目前受社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的問(wèn)題方面的圖片、光盤(pán),。

3．磁帶（如《校園的早晨》等）,。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、引入：放一首優(yōu)美的鋼琴曲（或其它如《校園的早晨》磁帶）使學(xué)生進(jìn)入情境,，感受到課堂氛圍的和諧,、輕松,、愉快、縮短師生間的感情距離,，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等關(guān)系,。

讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中閱讀全文。

二,、分組：選定小組長(zhǎng)（組織教學(xué)：制定課堂紀(jì)律規(guī)則及評(píng)價(jià)條例）進(jìn)行小組討論,，再作記錄，小組討論內(nèi)容,。

1．學(xué)校的垃圾問(wèn)題（特別是食品包裝袋,、快餐盒等）用哪些方法解決，哪種方法,？分析原因,。

2．學(xué)校伙食房周圍樹(shù)干與其它區(qū)域的樹(shù)^v^較,，有什么不同,？為什么？

3．校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加,，為什么,？

4．今年暑期發(fā)生的洪澇災(zāi)害說(shuō)明了什么問(wèn)題？

5．關(guān)注自我：有的同學(xué)長(zhǎng)得健康結(jié)實(shí),，而有的同學(xué)長(zhǎng)得瘦弱,，你知道原因嗎？你能簡(jiǎn)單回答你是怎樣由小到大的嗎,？你希望自己在原有的基礎(chǔ)上長(zhǎng)得列健壯嗎,？更聰明嗎？

6．你是從什么途徑了解克隆和轉(zhuǎn)基因的,？你了解哪些,。

三、全班分小組交流,、討論

四,、教師作補(bǔ)充，修正和總結(jié),，并對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)作出積極性的評(píng)價(jià),。

因?yàn)槭堑谝还?jié)課，學(xué)生第一次分組完成不同的討論項(xiàng)目,，然后進(jìn)行表達(dá)和交流,，所以無(wú)論對(duì)和錯(cuò)，應(yīng)首先給予充分的鼓勵(lì),，通過(guò)交流,，辨清正誤,，這樣可以使學(xué)生保持積極的思考，積極發(fā)言的高昂激情,，否則,，參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學(xué),。

五、師生共同朗誦課文《致同學(xué)們》的第一,、二段欣賞這兩段話,，提高文學(xué)修養(yǎng)，討論：生活離得開(kāi)生物嗎,？

初中生物教學(xué)案例細(xì)菌篇二十二

日子過(guò)得真快,，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期就要過(guò)去了,。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下,，我順利的完成了本學(xué)期的工作?；仡欉@一學(xué)期,，既忙碌，又充實(shí),，有許多值得總結(jié)和反思的地方?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個(gè)小結(jié)，借以促進(jìn)提高,。 一,、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì),。

教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù),。本學(xué)期，我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中,，立足“用活新老教材,，實(shí)踐新理念?！绷η笞屛业纳锝虒W(xué)更具特色,，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,，提高生物教學(xué)質(zhì)量,。

在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”,。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備,，精心設(shè)計(jì)教案,，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課,，盡可能做到堂內(nèi)容當(dāng)堂完成,，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，使學(xué)生對(duì)生物更有興趣,，同時(shí)提高學(xué)生的探究科學(xué)水平,。另外，授課后根據(jù)得失及時(shí)寫(xiě)些教后感,、教學(xué)反思,，從短短幾句到長(zhǎng)長(zhǎng)一篇不等，目的是為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn),?？傊谡n堂教學(xué),，我都以培養(yǎng)學(xué)生能力,，提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，力求讓生物教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到更大的作用,。三,、加強(qiáng)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失,。

反思本學(xué)年來(lái)的工作,，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點(diǎn)：

1,、對(duì)于生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深入,，在新課程的實(shí)踐中思考得還不夠多，不能及時(shí)將一些教學(xué)想法和問(wèn)題記錄下來(lái),，進(jìn)行反思,；

2、教科研方面本學(xué)年加大了學(xué)習(xí)的力度,，認(rèn)真研讀了一些有關(guān)教科研方面的理論書(shū)籍,，但在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細(xì)和實(shí),，沒(méi)達(dá)到自己心中的目標(biāo),；

3、生物教學(xué)中有特色,、有創(chuàng)意的東西還不夠多,，今后還要努力找出一些生物教學(xué)的特色，讓自己的教學(xué)水平更進(jìn)一步,！