總結(jié)經(jīng)驗是人類成長的必然過程，它可以讓我們更好地認(rèn)識自己。寫一篇完美的總結(jié)需要準(zhǔn)確把握總結(jié)的目的和對象,。以下是小編為大家整理的健康保健知識,，希望能夠幫助大家更好地關(guān)愛自己,。

初中生物教學(xué)反思案例篇一

在生物課堂教學(xué)中,，我扎扎實實抓好生物上的一些概念,、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，在具體教學(xué)中,，要不斷幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架,，有時需要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象知識的理解,。對生物規(guī)律的講解中,，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括,、歸納等思維活動得出結(jié)論,，如探究實驗，必要時對其相關(guān)的概念知識要加以比較區(qū)別,，消除學(xué)生對生物概念知識的模糊感,。

在習(xí)題講析中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的做題方法和良好的做題習(xí)慣,。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,，挖掘隱含條件，做到解題過程步驟完整,，推理嚴(yán)密,。因為中考考點復(fù)雜，需要學(xué)生的綜合考慮,。

在課堂講授中,，應(yīng)盡量列舉大量的生活，這樣可拓展學(xué)生的視野,，提高認(rèn)識問題和解決問題的能力,。此外，在習(xí)題的講析中,，選例除了要注重習(xí)題的典型性外,，更要注意習(xí)題的實用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合性,。

在生物課堂教學(xué)中,，還應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生建立生物概念框架的科學(xué)方法。以便來掌握多而復(fù)雜的知識,。在課堂講授中,，根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點、課型以及學(xué)生的實際情況,，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段,，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

總之,，在第一輪的復(fù)習(xí)中,，一定要穩(wěn)抓穩(wěn)打,，扎扎實實，落實到位,，知識上層層遞進(jìn),，注重基礎(chǔ)，因為只有具備扎實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識,，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法,，最終才能取得短時間內(nèi)巨大的進(jìn)步。

初中生物教學(xué)反思案例篇二

作為一位優(yōu)秀的老師,，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢,？以下是小編精心整理的初中生物教學(xué)反思,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

我們每一位生物教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,、更新教育思想、改革教學(xué)模式,、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,，適應(yīng)新課標(biāo)的要求。生物新課標(biāo)要求我們制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時,，要注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)即三個維度——知識、能力,、情感態(tài)度與價值觀,。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，制定知識目標(biāo),。扎扎實實抓好生物概念,、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中,，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程,，講清生物概念的定義、含義及特性等,。知識的學(xué)習(xí)筆者大多是利用問題激發(fā)學(xué)生的.互動學(xué)習(xí),。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，圍繞三個問題導(dǎo)入：

1,、什么是呼吸,，請說出你身邊的呼吸現(xiàn)象？

2,、人或動物在呼吸時,，吸進(jìn)的氣體與呼出的氣體在成分上有什么不同,？

3、植物有沒呼吸等問題展開互動交流討論,。有位學(xué)生提出應(yīng)該用什么方法來證明氧氣或二氧化碳的存在,？教學(xué)內(nèi)容就這樣自然的延續(xù)。

生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際,，注重應(yīng)用,，這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn),。在課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)盡量列舉身邊的生活、生產(chǎn)中的實例,，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識,，這樣可以開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的能力,。教材要求的分組實驗有具備條件,，一個個都要開展，實驗過程注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),。七年級開展的用顯微鏡觀察人血涂片實驗,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生動手能力很強，出乎意料,，對實驗也非常感興趣,，當(dāng)場給以表揚。當(dāng)然對學(xué)生的肯定對幫助學(xué)生確立自信也是很有幫助,。加強課堂演示實驗教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

情感態(tài)度與價值觀必須有機地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去,，并有意識地貫穿于教學(xué)過程中,，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂,。在學(xué)習(xí)七年級植物標(biāo)本的采集過程中,，“同學(xué)們植物標(biāo)本可幫助我們認(rèn)識多種多樣的植物，在科學(xué)研究中也占有重要的作用,。那么我們該為植物做些什么呢,？”“請我們大家一起來愛護(hù)花草樹木，以后不會再出現(xiàn)有的同學(xué)踐踏學(xué)校的草坪這現(xiàn)象,?！睂W(xué)生也意識要愛護(hù)一草一木。

初中生物教學(xué)反思案例篇三

20xx年下學(xué)期,，我擔(dān)任初中七,、八年級五個班的生物教學(xué)工作,，現(xiàn)就半期來的生物教學(xué)工作作如下反思，以利后段工作的開展,。半期來,，八年級生物上冊的全部內(nèi)容已經(jīng)全部新授完畢，并對學(xué)生進(jìn)行了兩次大規(guī)模的生物素養(yǎng)檢測,。學(xué)生整體的生物素養(yǎng)水平有了明顯的提升,。

七年級已經(jīng)完成了第一單元和第二單元的教學(xué)。學(xué)生基本素質(zhì)差,，學(xué)習(xí)成績不理想,。

初中生物科學(xué)的教育對象是面向全體學(xué)生的，它的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家,、培養(yǎng)生物人材,，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然,，自覺保護(hù)環(huán)境的情操,，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ),。從我接觸學(xué)生的那一刻開始,，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設(shè)計,、每一個活動安排都是以學(xué)生為中心,，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心的。

作為老師,，教材是必須要了解掌握的,，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具,，而不能作為教學(xué)的依賴。作為一名教師,，不僅要研究所教年級的教材,，還要把整個中學(xué)階段的教材加以研究。首先要知道在整個初中階段,，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識,，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識,，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等,。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題,，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度,。并且在整個教學(xué)過程中貫穿很多的活動,，例如一些課堂小游戲、調(diào)查,、競賽等等,，讓學(xué)生在松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。

生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的學(xué)科,，具有很強的實踐性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性,。同時生物學(xué)以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識創(chuàng)新快的特點,，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性,。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,、更新教育思想,、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,，使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識,、科學(xué)求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識,。這就要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實,、求活、求新”的教學(xué)三原則,，不斷取得新的教學(xué)成果,。

在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程,，講清生物概念的定義,、含義及特性等，有時需要通過舉例,、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解,。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析,、概括,、抽象、推理,、歸納等思維活動得出結(jié)論,，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別,，消除學(xué)生對生物概念規(guī)律的模糊感,。在習(xí)題講析中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

初中生物教學(xué)反思案例篇四

以往的生物教學(xué)主要讓學(xué)生背誦課本知識,，因此學(xué)生只是機械性地死記課本內(nèi)容,，一碰到理論聯(lián)系實際地問題就無從下手。為此我從傳統(tǒng)的教學(xué)方法,、觀念中解脫出來,，運用新的教學(xué)理念在教學(xué)中大膽創(chuàng)新、勇于探索,，注重運用多種方法和形式,，強化對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。以下是我個人對教學(xué)的幾點反思：

教師在教學(xué)過程中最好以學(xué)生的現(xiàn)實生活和既有經(jīng)驗及社會實踐為基礎(chǔ)展開,，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨立探究的情境,，即學(xué)生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題,。

要使學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)基本功,，并在學(xué)習(xí)中不斷地實踐和應(yīng)用，教師在教學(xué)活動中,，就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)的重教不重學(xué),，重記不重做等以教師為中心的灌輸方式、教學(xué)方式,，確立學(xué)生的主體地位,，重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性,。應(yīng)做到“學(xué)生自主學(xué)習(xí),，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練,?！?/p>

初中生物教學(xué)反思案例篇五

教師拋棄了傳統(tǒng)的決定者的角色，成為學(xué)生思想情感的反應(yīng)者,、學(xué)習(xí)活動的咨詢者和合作者,，認(rèn)為學(xué)習(xí)活動需要整個人（包括軀體、情緒和心智等方面）的參與,，而不僅僅是心智的投入,。因此教師要真誠地接受學(xué)生，對學(xué)生表現(xiàn)出來的情感,，不做評判或訓(xùn)導(dǎo)；學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的,，教師不能單方面地施加壓力或強制,。教師作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”，要做的事是幫助學(xué)生澄清自己想要學(xué)習(xí)什么,；幫助學(xué)生安排適合的`學(xué)習(xí)活動與材料,；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)材料的個人意義,；維持著某種學(xué)習(xí)過程的心理氛圍?？梢?，非指導(dǎo)性教學(xué)觀倡導(dǎo)的課堂氛圍非常適合學(xué)生的自主探究，也就是說,，教師只有具有了這樣的非指導(dǎo)性教學(xué)觀,，才可能開展較好的探究教學(xué)，才可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人,。

教師要理解學(xué)生,，改革傳統(tǒng)的學(xué)生觀。學(xué)生不再是“無心,、無我,、無情”的學(xué)習(xí)機器，而是富有天性和個性色彩的主體,。因此,，素質(zhì)教育強調(diào)讓學(xué)生整體發(fā)展、全面發(fā)展和生動活潑的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生自主,、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，從而獲得知識,、技能,、情感與態(tài)度的能力，培養(yǎng)具有個人特色的探究精神能力和創(chuàng)新能力,，形成一種獨特的學(xué)習(xí)方式,，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)內(nèi),、外因相結(jié)合的觀點,，生物教學(xué)要養(yǎng)成一種良好的學(xué)風(fēng)：嚴(yán)謹(jǐn)、和諧,、拼搏,、創(chuàng)新。還要形成一種基本的學(xué)法：強化自學(xué)意識,，養(yǎng)成濃厚興趣,，敢為他人之先，勇于知識創(chuàng)新,，樹立遠(yuǎn)大理想,，磨煉意志品質(zhì)。生物學(xué)教師也要有一個基本的科學(xué)的教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)激勵情境，著意培養(yǎng)能力,；重視創(chuàng)新思維訓(xùn)練,，培養(yǎng)科學(xué)探索精神。

教師理解學(xué)生,、尊重學(xué)生,，建立民主的生物課堂，實施合作教學(xué),。創(chuàng)造和諧,、活躍、熱烈,、輕松愉快的課堂氛圍,。這就是倡導(dǎo)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程,，明確是“互動”,，那就不是“被動”；因此“互動”必然是“雙向的”,，而不是“單向的”,。

教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查,、探究,，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并學(xué)會學(xué)習(xí),。擯棄那種“我講你聽”的被動式灌輸,，互動在實際教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性,，為他們創(chuàng)造一個與教學(xué)相符的民主氛圍,，在教師的引導(dǎo)下，在師生交流中讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解,，在實踐中發(fā)展能力,。

生物課上教師要充分利用實物、標(biāo)本,、模型,、圖表、演示等為學(xué)生提供感性材料或通過提示觀察的具體要求（順序,、顏色,、結(jié)構(gòu)層次、排列,、反應(yīng)特點等）,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的觀察比較。宏觀上面向全體，微觀上因材施教,；樹立知識學(xué)習(xí)和智能發(fā)展相統(tǒng)一的教學(xué)觀，倡導(dǎo)教學(xué)民主,，建立新型平等的師生關(guān)系,，全面提高課堂教學(xué)效率。

師生建立了民主的生物課堂,，還要拓寬教學(xué)活動的時空觀,，建立教學(xué)過程的開放觀。隨著社會信息化,、數(shù)字化程度的不斷提高,，生物課程的設(shè)置已從必修課、選修課,、活動課擴展到發(fā)展課,、綜合課、社會課,；學(xué)習(xí)空間也從課堂延伸到家庭,、社會直至大自然；學(xué)習(xí)時間已從課內(nèi)延伸到課外,、校外,，直到一切可能接受社會、自然信息的時機,。形成教學(xué)開放觀的“教學(xué)規(guī)范”,，從“灌輸中心的教學(xué)”轉(zhuǎn)型為“對話中心的教學(xué)”。真正的學(xué)習(xí)不能停留于單純的知識的記憶,，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動地參與知識的建構(gòu),，這是一種交互作用的能力觀。學(xué)習(xí)不僅是人與人之間的交互作用,，也是人與環(huán)境之間的交互作用,。能力的形成與發(fā)展不是孤立的，總是處于一定的情境之中的,。教師要最大限度地拓展學(xué)習(xí)空間使每一個學(xué)生都能“學(xué)會學(xué)習(xí)”,，成為學(xué)習(xí)的主人。所以生物學(xué)教師必須開發(fā),、開放教學(xué)過程,，根據(jù)生物課的特點和學(xué)生的年齡特征，寓教于樂,，有效地利用多種教學(xué)資源,，拓寬生物教學(xué)的方法和渠道。

初中生物教學(xué)反思案例篇六

通過此次網(wǎng)上培訓(xùn)，我有了很多新的體會：怎樣采用自主,、合作,、探究方式上好實驗課？怎樣導(dǎo)入新課,？怎樣進(jìn)行情境教學(xué),？怎樣進(jìn)行教學(xué)評價？等等,。

倡導(dǎo)自主,、合作、探究的教學(xué)方式,。生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,，生物學(xué)中的有些對象和現(xiàn)象（包括表面的和本質(zhì)的），并不是都能用肉眼所能觀察到的,，這就需要借助一些儀器,、器具掛圖和藥品，使肉眼不易觀察到的對象或現(xiàn)象直接呈現(xiàn)出來,，以便得出正確的生物學(xué)結(jié)論,。

心理學(xué)家研究表明，學(xué)生接受知識,，看到的比聽到的印象深刻,，容易記憶，加強生物實驗教學(xué),，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,，學(xué)生在實驗過程中可以對實驗進(jìn)行認(rèn)真的觀察或動手操作，學(xué)生之間進(jìn)行討論,，教師進(jìn)行指導(dǎo),、點撥，師生共同歸納,、總結(jié),。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既有感性認(rèn)識的基礎(chǔ),，自己實踐的體會,，又有分析和討論的中間過程，能夠比較快地將感性認(rèn)識上升到理論認(rèn)識,。同時還可以使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生一種探索發(fā)現(xiàn)的心理,，有利于學(xué)生對知識的掌握，有利于學(xué)生認(rèn)識事物的本質(zhì)和把握事物的規(guī)律,。

“興趣是最好的教師”,。中學(xué)生對周圍事物有比較高的好奇心,，有鉆研的興趣，喜歡通過實踐拿出自己獨特的見解,。例如我在上《飼養(yǎng)和觀察蚯蚓》一實驗中,，我所教的八年某班的米曉東同學(xué)對上生物實驗課非常感興趣，在課上從家里帶來好多既大又長的蚯蚓,，并能把他的蚯蚓分給其它學(xué)生觀察,，整個實驗他完成的也非常好，該同學(xué)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)又培養(yǎng)了合作意識以及主人翁精神,。在教學(xué)過程中如果只注意從理論到理論地講授知識，只注意要學(xué)生死記硬背那些枯燥乏味的理論,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會遭到抑制和破壞,，甚至產(chǎn)生厭倦情緒。因此,，應(yīng)加強生物實驗教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在進(jìn)行實驗指導(dǎo)時,，應(yīng)因勢利導(dǎo),，注意創(chuàng)設(shè)問題情境，指導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)揮想象力,，大膽進(jìn)行形象假設(shè),，大膽進(jìn)行實驗改革，從多渠道,、多方面進(jìn)行實驗驗證,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，觀察能力,，想象力和動手操作能力,，以及分析能力和概括能力，從感性認(rèn)識上升到理論認(rèn)識,，從具體的事物中抽象出其共同的屬性,，從而得出科學(xué)的推理和正確的判斷，最終抓住事物的本質(zhì),。

創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境,。課前準(zhǔn)備好上課用的實物、標(biāo)本,、模型以及自制的教具,、學(xué)具等，如講血液循環(huán)要準(zhǔn)備好心臟解剖模型,；講骨的成分要準(zhǔn)備豬和鯉魚的肋骨,；講dna和染色體時經(jīng)準(zhǔn)備用不同顏色染成不同區(qū)段的細(xì)繩等等,。課堂上先讓學(xué)生觀察這些直觀的東西，再聯(lián)系所講的內(nèi)容學(xué)生自然會產(chǎn)生諸多疑問,。當(dāng)學(xué)生觀察用不同顏色染成不同區(qū)段的細(xì)繩時,，學(xué)生自然會質(zhì)疑：細(xì)繩相當(dāng)于染色體還是dna？不同顏色的區(qū)段可表示什么,？細(xì)繩若表示dna怎樣才能把它處理成短棒狀的染色體的樣子,？等問題。這樣去做,，就會把教材上的一些問題轉(zhuǎn)化成學(xué)生欲探究的問題,，有利于學(xué)生獨立思考、自主探究,。

教師與學(xué)生建立平等關(guān)系,。平等的師生關(guān)系能舒展學(xué)生的心靈，活化學(xué)生的思維,，自然就會有問題,。否則學(xué)生思維就會受到壓抑，決不會提出問題的,。

教學(xué)有法而無定法,。無論采用什么樣的教法，如果教者沒有扎實的專業(yè)知識和基本技能,，那么所采用的教法可以說都等于零,。任何好的教學(xué)方法，需達(dá)到喚起學(xué)生做好進(jìn)入教學(xué)過程的準(zhǔn)備,，包括心理的,、知識的、物質(zhì)的（準(zhǔn)備好《課本》,、筆記和教師上一課布置應(yīng)帶的東西——如觀察用具或自采的標(biāo)本等）,；需達(dá)到能為所有學(xué)生易接受的方式呈現(xiàn)教材（教師敘述、演示,、學(xué)生自己獲取,、學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)）。盡可能對個別學(xué)生進(jìn)行照顧,；需達(dá)到尊重學(xué)生,、讓他們提出問題、維持他們的注意力和興趣,、讓他們思考,、使師生雙方都有方向感；需達(dá)到從不同類型學(xué)生出發(fā),，盡最大努力轉(zhuǎn)變他們不理想的學(xué)習(xí)態(tài)度,；需達(dá)到支用強化的方法來調(diào)節(jié)學(xué)生的行為,，盡可能解決教與學(xué)的智慧問題和情緒問題；需達(dá)到盡量擴大因獲得了新知識而產(chǎn)生的滿足感,。知識盡量得到初步鞏固,，為從短時記憶向長時記憶過渡創(chuàng)造條件。技能得到初步的訓(xùn)練,；需達(dá)到能使學(xué)生帶著問題下課,，但不是重述教材的那類“問題”有現(xiàn)成答案的問題不能讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步追求感。而追求感常常是課后進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的動力,，是下次上課的良好條件,；需達(dá)到能結(jié)合生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行品德教育、發(fā)展智力和各種能力,；需達(dá)到對每名學(xué)生進(jìn)行有效評價,，包括過程評價和發(fā)展性評價及平時的測驗等。得到正評定的學(xué)生,，教師經(jīng)引導(dǎo)他們好上加好；得到負(fù)評定的學(xué)生,，要防止他們放棄,，并向積極方面轉(zhuǎn)化。

教師是創(chuàng)造性的勞動,，跟普遍理論并不是一回事,，只有巧妙地結(jié)合起來，才會走向理想的境界,。

初中生物教學(xué)反思案例篇七

3月30號,，馬牧池中學(xué)的薛校長帶領(lǐng)幾位優(yōu)秀教師來我校進(jìn)行課堂教學(xué)改革指導(dǎo)，并作了報告,，談了他們的改革經(jīng)驗,，我聽了收獲很大，對小組合作學(xué)習(xí)又有了新的認(rèn)識,，也有了更大的信心,。是的，課改只有起點,，沒有終點,，對課堂要不斷的進(jìn)行反思，要想相信學(xué)生,，教師在合作學(xué)習(xí)中要充當(dāng)“管理者”,、“促進(jìn)者”、“參與者”等角色,。必須給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的臺階,，必須有內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,，不斷的激發(fā)學(xué)生的`興趣；給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的的時間與空間,；要加強小組管理,；要加強小組評價機制。只有這樣小組合作學(xué)習(xí)才有成效,，合作學(xué)習(xí)才不流于形式,。

薛校長又進(jìn)一步科學(xué)的分析了“高效學(xué)習(xí)236策略”：

“2”指以自主學(xué)習(xí)為核心，以落實為主線,，

“3”指圍繞自主學(xué)習(xí),、合作互助、精彩展示,，實施教與學(xué)行為,，

“6”指做到“教師指導(dǎo)下的真獨學(xué)、實自查”,、“獨學(xué)基礎(chǔ)上的全對學(xué),、互學(xué)”“形式多樣的展示、展評”,。

我認(rèn)為這才是小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵,，在教師指導(dǎo)下，可以有效監(jiān)控學(xué)生參與度,，可以確保獨學(xué),、自查的真實性，可以有效調(diào)控自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)度,。展示的過程既是鼓勵學(xué)生的過程,、學(xué)生參與的過程，也是發(fā)現(xiàn)學(xué)情和問題進(jìn)行補教的過程,；展示的過程要恰如其分的進(jìn)行小組評價,；小測也是展示的一種形式。要把自主互助展示延伸到課下,、延伸到學(xué)習(xí)的全過程,，只有如此，才可以稱之為確立了學(xué)習(xí)的主動性真實性,。小組合作學(xué)習(xí)才是成功的,。

昨天馬牧池學(xué)校的老師給我們學(xué)校上了8節(jié)示范課，薛校長給全體教師作了一節(jié)課的關(guān)于課改解疑釋惑的報告,，收獲很多,。

通過聽課，也看出了我們與他們學(xué)校的差距,，雖然早知道干什么都有個過程,，可仍然想盡快縮短,，他們老師講的課感覺很成熟，就是胸中有課,、有學(xué)生,，很自信。而我在上課的時候,，因為處在摸索階段,，感覺沒有成熟的模式，老想形成自己的有效地教學(xué)流程,，所以對學(xué)生的指導(dǎo)底氣不足,，使課堂效率不高。今天的課上我找到了感覺,，其實是自己給了自己自信與感覺,。

聽了薛校長的報告，更堅定了課改的決心,，并且通過老師們的檢測,，也看出小組合作學(xué)習(xí)確實值得使用與推廣。而站在足夠高的高度還需要自己不斷努力,，不斷反思總結(jié),，不斷提升。

初中生物教學(xué)反思案例篇八

一,、初中生物的教育對象是面向全體學(xué)生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材,，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護(hù)環(huán)境的情操,，提高他們對生物科學(xué)的興趣,，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說,，初中生物教學(xué)的目的是全面,、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育,，從這一觀點出發(fā),，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開始,，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的,。我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學(xué)生為中心,，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想,。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中,，我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關(guān)于生物圈二號計劃,，絕毒品時會讓學(xué)生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等,。總之,，豐富學(xué)生知識,、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心,。

二,、教材是必須要了解掌握的，但是,，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具,，而不能作為教學(xué)的依賴。我認(rèn)為,，教材就好比一池水,，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說,，要站在一個比教材更高的角度去把握教材,。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材,，還要把整個中學(xué)階段的教材都要研究,，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識,，知識體系是怎樣安排的,，學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等,。在我的教學(xué)中,，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度,。并且在整個教學(xué)過程中貫穿很多的活動,，例如一些課堂小游戲、調(diào)查,、競賽等等,，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。

三,、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力,，在教學(xué)過程中貫穿探究式活動。生物科學(xué)是一個日新月異的科學(xué)，我在課堂中會一直給學(xué)生強調(diào)一個觀念,，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的,，相反，對于生物學(xué)科來說,，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯誤的,。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識都是前人通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的,，因此,，我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識死板的教給學(xué)生。相反,，我的課堂設(shè)計大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時科學(xué)家們所處的環(huán)境,，讓他們通過體會科學(xué)家們的探究過程，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律,。同時也鼓勵學(xué)生對老師,、對書本提出質(zhì)疑，鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學(xué)到的知識,。對于學(xué)生提出的一些新的想法,，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的,。并且作為老師,，要給學(xué)生提供一個適合創(chuàng)造的平臺，例如,，我可以通過演講比賽,、寫保護(hù)動物的倡議書、辦手抄報,、知識競賽等方式,，鼓勵學(xué)生充分展示自己的才能，肯定他們在這些活動中的一些創(chuàng)新,，我相信，在這樣一個輕松,、愉快又充滿鼓勵的環(huán)境中成長起來的學(xué)生,，無論在知識、能力,、創(chuàng)新各方面都將會全面發(fā)展,。

四、在教學(xué)中融入一點生活味,把“死知識”變?yōu)椤芭d趣生活”實際生活是教育的中心,教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育.心理學(xué)家皮亞杰也說過：“要讓學(xué)生動手做科學(xué),而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué).,?！币虼?教師在教學(xué)過程中,最好以學(xué)生的現(xiàn)實生活和既有經(jīng)驗及社會實踐為基礎(chǔ)展開,創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨立探究的情境,讓學(xué)生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如,在講到“光對鼠婦的影響”時,學(xué)生提出疑問,為什么平常在有陽光或是大白天時見不到鼠婦由此提出問題：光對鼠婦有影響,。學(xué)生根據(jù)提出的問題自己動手抓鼠婦,設(shè)計對照實驗：除了光照不同之外其他條件都相同,經(jīng)過反復(fù)實驗,查閱資料,驗證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中.這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理,又收到了良好的效果,。在課堂教學(xué)中綴入一點文學(xué)味，讓“課本劇”化為“教育詩”優(yōu)秀的文學(xué)作品無不閃耀著作者的思想和人格的光輝,而且蘊涵一定的科學(xué)道理,。如在講到“動物的發(fā)育”時可引用“春蠶到死絲方盡,，蠟炬成灰淚始干”若根據(jù)所學(xué)的生物知識,可將其改為“春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語,、諺語來說明生物學(xué)道理,。同時在生物課堂教學(xué)中，抓住學(xué)生的好奇心理,，激發(fā)學(xué)生潛在的情感,，調(diào)動學(xué)生探求知識的心理需求，能使他們進(jìn)一步理解和掌握知識,。

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初中生物教學(xué)反思案例篇九

新課程理念下的課堂是創(chuàng)造的課堂、生成的課堂,。因為知識具有主觀性,、生成行、開放性,。課堂不再是以知識為中心,，對知識的分解和按部就班的傳授，而是調(diào)動學(xué)生的積極性,，讓他們自己去探索,、認(rèn)識。課堂中,，教師要把發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生,，給學(xué)生自由探索的空間，給他們自主生成的機會,，真正使課堂煥發(fā)生命的活力,。

“師生參與，積極互動,，共同發(fā)展”是現(xiàn)代教學(xué)過程的顯著特點,，教師素質(zhì)的提高是教學(xué)改革成功的重要因素之一。教師要不斷更新自己的教學(xué)理念,，用科學(xué)的教育教學(xué)理論充實自己,，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)技能和方法，在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行自我反思,、自我教育,、自己提高。努力實施創(chuàng)新教學(xué)，逐步完善富有個性的教學(xué)方法,，及時將課程的理念滲透到教學(xué)中,，并在教學(xué)中發(fā)揮自己的主觀能動性,，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué),。

新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),，所以,，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是實施新課程的一個重要條件。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,，從根本意義上講,，就是要讓學(xué)生從“學(xué)會”生物知識走向“會學(xué)”生物知識。這就對生物教學(xué)有了新的要求：

1.教師要善用,、巧用教材,，將教材作為教學(xué)的工具，但不依賴教材,，不唯教材是從,，以課標(biāo)為依據(jù)，用教材教而不是教教材,。教材的準(zhǔn)確名稱應(yīng)該是教學(xué)材料而非教授材料,，是教師為實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動中使用的,，供學(xué)生選擇和處理的,、負(fù)載著知識信息的一切手段和材料。為了激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí),，新課程刪除了“難,、煩、偏,、舊”的內(nèi)容,，加大了學(xué)生的活動內(nèi)容。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生充分利用這些有利條件,，高質(zhì),、高效地進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。如“物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健币还?jié)中,，內(nèi)容比較淺顯,，學(xué)生比較容易理解,，新課程的理念提倡學(xué)生在“做中學(xué)”,，我通過讓學(xué)生填寫概念圖，繪制示意圖，解讀坐標(biāo)圖,，描述模式圖來學(xué)習(xí)物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?，學(xué)生真正能在“做”中“學(xué)”。

2.營造良好的教學(xué)氛圍,，讓學(xué)生在體驗,、互動中學(xué)習(xí)知識、提高能力,。教師要在課堂教學(xué)中營造民主,、和諧、鼓勵,、信任的教學(xué)氣氛,，讓學(xué)生積極參與到多種形式的體驗中，這樣才有利于師生在探究,、交流中互動學(xué)習(xí),，在學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在體驗中成長,。例如在初一生物第二章第1節(jié)細(xì)胞結(jié)構(gòu)一節(jié)中,，利用分組學(xué)習(xí)，分組實驗,，學(xué)生自己分析圖表,，明確組成細(xì)胞的主要元素，通過動手操作顯微鏡觀察檢測花生種子中是否含有脂肪,，我大膽放手,，支持學(xué)生自己鼓勵他們動手，取得了良好的教學(xué)效果,。

3.緊密聯(lián)系生活實際,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教無定法,，教師要探索有利于課程改革的教學(xué)模式,，用靈活多樣的教學(xué)方法，最大限度調(diào)動一切積極因素,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)初二第5章第3節(jié)細(xì)胞呼吸時,，我讓學(xué)生思考農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中適時的露田,、疏松土壤等措施的實質(zhì)是為了什么？糧食儲藏時,，要注意什么問題,？既提高了學(xué)生的興趣,，也使學(xué)生將課本知識與生活相聯(lián)系。

4.重視培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實踐能力,。在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，需要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。加大生物教學(xué)的開放性,，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件。善于發(fā)現(xiàn),、肯定,、總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個閃光點及時鼓勵肯定，并將這種閃光點轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的持久動力,。我在所帶的6個班中,，學(xué)期初成立了生物興趣小組，鼓勵他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),，對于教材中的活動建議性的實驗以及課標(biāo)未要求的實驗,，鼓勵生物小組的同學(xué)去做，并且自己準(zhǔn)備實驗材料以及用具,，自己配制所需試劑，不清楚怎么配,，建議他們上網(wǎng)查找信息,。這一嘗試，大大鍛煉了一部分同學(xué)的動手能力及敢于探究敢于實踐的能力,。

教學(xué)“布白”,，是指教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)需要，不直接把一些學(xué)習(xí)內(nèi)容通過講述,、討論,、等方式明確告知學(xué)生，而是通過言語激發(fā),、提出問題,、布置練習(xí)等方式留下“空白”，引發(fā)學(xué)生在更廣闊的時間和空間里實踐與操作,、聯(lián)想與想象,、思考與探究，利用自己的想象填補空白,，更好地發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種教學(xué)策略,。“布白”不是避而不談,，而是引而不發(fā),，是鋪墊和蓄勢,。學(xué)生的許多智慧火花是在“教學(xué)布白”中，是在表面看起來的“冷場”中迸發(fā)出來的,。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”,。課堂上的思與學(xué)應(yīng)為互動,。為吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，教師會精心設(shè)計課堂提問,。但問題提出后，得給學(xué)生充分思考的時間,，不要為了心中的滿意答案,，而急于要求學(xué)生回答，甚至自問自答,。教師不僅要善于設(shè)計問題,，更要留出時間空白，給予學(xué)生充分思考的機會,，有了這個機會,，他們才可能去比較其他同學(xué)的發(fā)言，比較奧老師的點撥與講解,，菜才會去感悟領(lǐng)會反思自己的思維方式,，才會在比較過程中有所提高，思維能力才會有所發(fā)展,。這段布白讓學(xué)生在“思”的同時構(gòu)建了一個“學(xué)”的平臺,。

課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要了解并關(guān)注生物科學(xué)知識在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應(yīng)用,，也就是我們常說的sts教育,，教師在課堂中介紹現(xiàn)實生活中的生物學(xué)知識，給學(xué)生補充健康,、豐富的思想營養(yǎng),，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的價值觀。例如在學(xué)習(xí)初二必修一第五章第1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶后,，引導(dǎo)學(xué)生看科學(xué)技術(shù)社會欄的酶為生活添姿彩,，學(xué)生通過閱讀，能了解酶在處理果汁使果汁變清亮中發(fā)揮作用,，能明白加酶洗衣粉為什么比普通洗衣粉的去污能力強,，能清楚為什么當(dāng)你消化不良時可以服用多酶片。

生物教材中的圖片,、圖形,、圖表是生物信息的重要載體,，教師應(yīng)充分利用圖片、圖形,、圖表激發(fā)學(xué)生的興趣,，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用觀察、實驗,、查閱資料等多種手段獲取信息,，并運用比較、分類,、歸納,、概括等方法對信息進(jìn)行加工。積極利用多種教學(xué)媒體,，優(yōu)化生物教學(xué),。

課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究合作式學(xué)習(xí),。這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式在課堂上創(chuàng)造一些學(xué)生參與的活動,，但是要注意這樣的活動不宜過多，一至兩個即可,，不要本末倒置,、喧賓奪主。為促進(jìn)學(xué)生形成主動,、探究,、合作的學(xué)習(xí)方式，教材改變了傳統(tǒng)的注入式寫法,，也未停留在經(jīng)典的啟發(fā)式寫法上,，而是引導(dǎo)學(xué)生提出問題，分析問題,，通過各種途徑,，尋求答案，在解決問題的思路和科學(xué)方法上加強點撥和引導(dǎo),。不如有些問題,，不是直接給出答案，而是讓學(xué)生自己探究,；有些問題,，并未敘述得面面俱到，而是提出要求,，讓自己手機信息,，特別是聯(lián)系當(dāng)?shù)睾彤?dāng)前實際的信息；介紹生物科學(xué)上目前尚未解決的疑難問題或存在的爭議,，體現(xiàn)科學(xué)體系的開放性等,。

1.過程性評價不夠

由于初一是首次增設(shè)生物課,，課程資源缺乏，我們每一位老師都任6個班以上的課,，各班也都是大班額,，老師難以完全認(rèn)識每一名學(xué)生，這樣就很難對每一位學(xué)生給出完全公正的過程性評價,。而過程性評價是課程改革的一個有機組成部分,，是推進(jìn)課改的重要環(huán)節(jié)，同時也是保障課程改革的關(guān)鍵之一,。

2.現(xiàn)實課程與理想課程的差距

總之，通過參與新課程的經(jīng)歷,，我們已經(jīng)注意從自身教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變,，建立了民主、平等,、理解與對話的和諧的新型師生關(guān)系,。

初中生物教學(xué)反思案例篇十

近段時間，我時時瀏覽老師們網(wǎng)上的工作室,，老師們的工作室里真是資源豐富,，有很多好的教案、有小組合作學(xué)習(xí)的具體操作方法,，有個人的教學(xué)反思,、教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，以及每位老師的點評等,。我都是認(rèn)真的閱讀,，收獲很大。特別是看到每位老師的`教學(xué)反思,，觸動很大,，反思是一種學(xué)習(xí)方法，是一種工作態(tài)度,，只有不斷的實踐,、反思、在實踐,，才能調(diào)整自己的教學(xué)方法和思路,，促進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展，高效課堂才能實現(xiàn),?？磥砭W(wǎng)絡(luò)教研打開了交流窗口，教師的工作室就是一個交流平臺,，可以使教師之間相互學(xué)習(xí),、相互切磋,、熱心研討，形成了平等,、合作,、開放的教研氛圍，在敘寫,、反思和交流的過程中,，教師個人的能力得到提升，智慧得到升華,。

出自 sevw.cn

初中生物教學(xué)反思案例篇十一

教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,。在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,，學(xué)生才有了安全感,，才能充滿信心，思維才有可能被激活,，才可能敢于提出問題,，敢于質(zhì)疑。這樣,，就為學(xué)生的積極主動參與,，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,，促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望,，即親其師，學(xué)其道,。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,，這種氣氛的.建立需借助一些手段，如溫柔的目光,，殷切地希望,，加強師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋?，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,，這是學(xué)生學(xué)好生物的關(guān)鍵所在。

初中生物教學(xué)反思案例篇十二

生物學(xué)是一門實驗科學(xué),，通過觀察和實驗是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法,。努力創(chuàng)造條件，結(jié)合學(xué)生心理、生理特點,，克服困難,，完成大綱、教材規(guī)定的課堂實驗教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的能力,，發(fā)展智力，提高學(xué)生素質(zhì),，提高生物教學(xué)質(zhì)量,，是我們生物教師的責(zé)任。通過培訓(xùn)和反思自己的教學(xué),，我在實驗教學(xué)方面有以下收獲：

學(xué)生明確實驗?zāi)康?，自覺地產(chǎn)生動手實驗的內(nèi)部動機，實驗效果就會很好,。但是初一,、二年級學(xué)生好奇、好動,，對實驗?zāi)吧?。有的學(xué)生認(rèn)為上實驗課好玩,，缺乏科學(xué)態(tài)度,，有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)不考，學(xué)習(xí)目的不明確,，這些都給實驗課組織教學(xué)帶來一定困難,。因此實驗前除要求學(xué)生明確教材上的實驗?zāi)浚蔑@微鏡,、電子顯微鏡等對生物部位的細(xì)胞組織等進(jìn)行病理診斷,，才能得出結(jié)論。同時介紹顯微鏡在工,、農(nóng),、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,，樹立科學(xué)態(tài)度,，提高學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于克服組織教學(xué)難的問題,。

實驗步驟是學(xué)生動手規(guī)范操作的要領(lǐng),，只有理解、掌握才能規(guī)范操作,實驗才能成功,。因此實驗前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),，將實驗步驟由繁化簡，抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實驗步驟之中可以收到好的實驗效果。這樣學(xué)生就達(dá)到了實驗的目的要求,，興奮不已,，終生難忘。

學(xué)生在實驗過程中規(guī)范操作是進(jìn)行實驗的基礎(chǔ),，而對實驗現(xiàn)象的認(rèn)真觀察,，是達(dá)到實驗的目的、探索實驗結(jié)果的關(guān)鍵,。但學(xué)生在實驗中往往重視操作,，忽視觀察、分析,。如在解剖鯽魚的實驗過程中,，學(xué)生認(rèn)為解剖完了，實驗就做完了,。針對這一問題,，我在實驗前編好實驗指導(dǎo)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗時準(zhǔn)備好硬紙板,，在一定的位置寫上鯽魚各器官,、系統(tǒng)的名稱。做解剖鯽魚實驗時,，先讓學(xué)生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用,。然后，按步驟規(guī)范操作解剖,，將觀察后的器官,，系統(tǒng)解剖放在硬紙板寫好的相應(yīng)位置上，并在實驗指導(dǎo)的空白處填上相應(yīng)的結(jié)構(gòu)及功能,，教師檢查評分并給予全班表彰,。

教師要深鉆大綱和教材，明確考試重難點和學(xué)情,。通過反復(fù)實驗考查,，促使學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),、動手操作,。對實驗操作差的學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)，加強個別輔導(dǎo),，做到人人過關(guān),。這樣克服實驗儀器少、學(xué)生多,、難于動手的矛盾,，提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)生物課的興趣,。

通過幾年的生物實驗課教學(xué)實踐和國培專家團(tuán)理論引領(lǐng),我體會到生物實驗課對提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量能起到很大的促進(jìn)作用。自己決心將實驗課的改革,，繼續(xù)深入進(jìn)行下去,，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法和認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展智力,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,，全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高生物教學(xué)質(zhì)量,。