每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

小學(xué)二年級上冊語文黃山奇石教學(xué)反思 二年級語文黃山奇石教學(xué)反思簡短篇一

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置要為課文服務(wù),，當(dāng)然也包括開課伊始的導(dǎo)入環(huán)節(jié),。在設(shè)計(jì)本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，我想從學(xué)生的假期生活引入,，調(diào)動學(xué)生的參與積極性,。問：“同學(xué)們，假期中你都去哪些地方旅游了,？你認(rèn)為那里最有趣,、最好玩的是什么呢？”學(xué)生們都爭著舉手發(fā)言,，起到了調(diào)動學(xué)生積極性的效果,。但是王老師指出，導(dǎo)入設(shè)計(jì)要為新課學(xué)習(xí)服務(wù),，要直切教學(xué)內(nèi)容,，增加思維含量，可以直接問：“同學(xué)們了解黃山嗎,？”這樣學(xué)生可以很清楚地感受到這節(jié)課要學(xué)跟黃山有關(guān)的課文,，把自己在書上、電視上或者聽說的內(nèi)容與大家交流,，教師再渲染黃山之美,，板書課題，思考：“讀了課題想說些什么,？”讓學(xué)生帶著疑問去讀課文，同樣可以起到調(diào)動積極性的效果,，使學(xué)生饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去,，從而提高學(xué)習(xí)效率。

進(jìn)入二年級后,，要充分考慮學(xué)生的識字基礎(chǔ),，把握好重難點(diǎn)，關(guān)注學(xué)困生的掌握情況,。

二年級學(xué)生要開始寫話,，同音字和形近字常常讓他們混淆，出現(xiàn)錯別字，必須在平時的課堂上就訓(xùn)練扎實(shí),。所以,，我在識字環(huán)節(jié)上直奔學(xué)生容易讀錯的“天都(du)峰”和“胳膊(bo)”,并加入了“我能分清”的環(huán)節(jié)。但是呈現(xiàn)方式有些單調(diào),，認(rèn)識生字部分可以讓學(xué)生自己觀察后,，提醒其他同學(xué)，還可以讓學(xué)生接讀課文檢查生字的掌握情況,，而不僅僅是開火車,。細(xì)想一下，有時為了節(jié)省時間快點(diǎn)進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié),，自己確實(shí)有點(diǎn)倉促,，不敢放手。

本課的教學(xué)建議中提出“本課圖文并茂,，學(xué)習(xí)本課應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,，注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),，可采用看圖學(xué)文的辦法教學(xué),。”所以,，從黃山奇石的“奇”入手,，讓學(xué)生看圖理解課文內(nèi)容。比如：在學(xué)習(xí)“仙桃石”時,，我讓學(xué)生自讀之后,，再看圖思考“為什么叫它仙桃石而不叫桃子石？”“為什么是“飛”下來,，而不是“搬”上去的呢,？”并發(fā)揮想象，“你認(rèn)為仙桃石是從哪里來的,？”學(xué)生有的說是孫悟空扔下來的,，有的說是神仙留下的等等。

此環(huán)節(jié)的不足之處就是朗讀指導(dǎo)的層次不清,，形式有些單一,，圖畫處理太倉促，想像環(huán)節(jié)學(xué)生說的太少,，應(yīng)該讓學(xué)生多說,，才能有助于理解課文,。

新課改要求教師要有一顆慧心，鼓勵學(xué)生敢想敢說,。于是,，我在指導(dǎo)學(xué)生品味奇石的`基礎(chǔ)上，增加看圖聯(lián)想,，給其他怪石起名字，寫“奇石”這一環(huán)節(jié),，學(xué)生在與小組討論交流之后，加上先前的語言積累,，通過兒童特有的思維,，說出了比文中更具有童真童趣的話語。如：有的學(xué)生說道：“我從小就喜歡兇猛的獅子,。那兩只大獅子,，一直伸著爪子，一直張著血盆大嘴,，你爭我奪的搶著一個漂亮的繡球,。”再比如：“一只雪白的天狗蹲在山頭,，呆呆的望著銀盤似的月亮,，它心想，我怎么把它吃掉呢,？”“一位漂亮的仙女,，梳著長頭發(fā)，坐在平臺上,，優(yōu)雅地彈奏一支美妙的樂曲,。”這一環(huán)節(jié)使學(xué)生他們的個性得以舒展,，靈感得以釋放，語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂園,。

我深深地體會到：要讓學(xué)生注重對文本的感悟,。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓他們自由地去想象。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力,，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn),。把更多的機(jī)會，更多的思考留給孩子,。

一堂教學(xué)展示課的探究過程就是對自己綜合教學(xué)素養(yǎng)的洗禮,。連續(xù)四天熬夜到凌晨，翻閱了30幾份不同的教學(xué)設(shè)計(jì),，再加上王瑩老師的點(diǎn)評,，使我的思維漸漸明朗。在今后的教學(xué)中,，我將認(rèn)真研讀教材,，充分把握教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)步驟,，找準(zhǔn)的語言文字的訓(xùn)練點(diǎn),，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

小學(xué)二年級上冊語文黃山奇石教學(xué)反思 二年級語文黃山奇石教學(xué)反思簡短篇二

《黃山奇石》這篇課文是小學(xué)語文第二冊中的文章,，通過學(xué)習(xí)黃山奇石,，使學(xué)生了解祖國的黃山風(fēng)景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣,，激發(fā)了學(xué)生們對祖國黃山的喜愛,。同時也更加熱愛偉大祖國的山河。

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，我在教學(xué)本課時充分運(yùn)用了電教媒體,，使學(xué)生真實(shí)、生動,、形象地感知課文內(nèi)容,。更準(zhǔn)確、更直觀,。同時對文章中的重點(diǎn)詞語有幫助學(xué)生理解的重要作用,。黃山風(fēng)景真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生有種身臨其境的感覺,。在教學(xué)中我還充分利用掛圖,，布置在版書里，例如：仙桃石的掛圖對應(yīng)著版書文字“仙桃石”使學(xué)生直觀,、生動地感知文字與文字所表現(xiàn)出的畫面,。生動、活潑教學(xué)效果較好,。根據(jù)文章的特點(diǎn),，我采用了許多教學(xué)策略：

在欣賞了“猴子觀?！钡漠嬅婧螅乙龑?dǎo)學(xué)生想象：“幾千年來,，這只神奇的石猴為什么一動不動的呢,？它到底在想什么呢？”此問猶如一石激起千重浪,，學(xué)生的思維一下子活躍起來,，他們有的編故事，有的大膽猜想,，在愉快而熱烈的討論中,，他們既有機(jī)會表達(dá)出自己獨(dú)特的見解，同時也深深體會到了黃山奇石的有趣,。

在本課的最后,，我出示了一些沒有名字的奇石，要學(xué)生根據(jù)他們的外形特征,，給這些石頭取名字,。學(xué)生對此也表現(xiàn)出了極大的興趣，他們積極開動腦筋,，賦予奇石們以各種有趣的名字,，在這樣輕松的氛圍中，他們的個性得以舒展,，靈感得以釋放,，語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂園。

在學(xué)生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎(chǔ)上,，我啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢,？學(xué)生只要多讀幾遍課文，再深入思考便會發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)椤跋商沂斌w形巨大,，而且又落在山頂,，不太可能是人間的東西。課文中一個“飛”字和“落”字,，便形象地寫出了“仙桃石”的神奇,。

小學(xué)二年級上冊語文黃山奇石教學(xué)反思 二年級語文黃山奇石教學(xué)反思簡短篇三

《黃山奇山》這篇課文，通過對黃山奇石的學(xué)習(xí),，使學(xué)生了解祖國的黃山風(fēng)景秀麗神奇,，尤其是奇石更有趣，激發(fā)了學(xué)生們對祖國黃山的喜愛,，同時也更加熱愛偉大祖國的山河,，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我在教本課時充分運(yùn)用了電教媒體，使學(xué)生真實(shí),、生動,、形象地感知課文內(nèi)容,，更準(zhǔn)確,、更直觀，同時對文章中的重點(diǎn)詞有幫助學(xué)生理解的重要作用,，黃山風(fēng)景真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生眼前,，學(xué)生有種身臨其境的感覺。在教學(xué)中,，我還充分利用掛圖,，布置在板書里，例如“仙桃石”的掛圖對應(yīng)著板書文字,，“仙桃石”使學(xué)生直觀,、生動地感知文字與文字所表現(xiàn)出的畫面，生動,、活潑,，教學(xué)效果較好。在本案例中,，我是站在新課標(biāo)理念的高度精心設(shè)計(jì)的,，具體體現(xiàn)在：

在學(xué)生自學(xué)“仙桃石”，進(jìn)行交流時,，我在學(xué)生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎(chǔ)上,，啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢?學(xué)生多讀了幾遍課文，再深入思考便發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)椤跋商沂毙螤罹薮?，而且又落在山頂,，不太可能是人間的東西，課文中一個“飛”字和“落”字,，便形象地寫出了“仙桃石”的神奇,。

在欣賞了“猴子觀海”的畫面后,，我引導(dǎo)學(xué)生想象：幾千年來,，這只神奇的石猴為什么一動不動的呢?它到底在想什么呢?此問猶如一石激起千重浪，學(xué)生的思維一下子活躍起來,，他們有的編故事,，有的大膽猜想，在愉快而熱烈的議論中,，他們既有機(jī)會表達(dá)出自己的獨(dú)到的見解,，同時也深深地體會到了黃山奇石的有趣。

在本課的最后,，我出示了一些沒有名字的奇石,，要學(xué)生根據(jù)他們的外形特征,，給這些石頭取名字，學(xué)生對此也表現(xiàn)出了極大的興趣,，他們積極開動腦筋,，賦予奇石們以各種有趣的名字，在這樣輕松的氛圍中,，他們的個性得以舒展,，靈感得以釋放，語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂園,。

小學(xué)二年級上冊語文黃山奇石教學(xué)反思 二年級語文黃山奇石教學(xué)反思簡短篇四

黃山的奇松,、怪石、云海,、溫泉號稱“天下四絕”,。《黃山奇石》一文主要講了黃山四絕中的一絕——怪石,。課題“奇”,，就已向?qū)W生交代清本文所講內(nèi)容，使我們知道課文要寫的是石之奇,、石之怪,、石之與眾不同。教材將文本安排在第一組課文中,，而這組課文雖以秋天為線索,，但又不局限于秋景。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生在感受秋天的美好,，領(lǐng)略大自然的美麗與神奇的同時,，還要通過文本使學(xué)生體會對黃山奇石的贊嘆之情。

從圖入手,，先讓學(xué)生從直觀感受“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰钡娜の稒M生；再由圖及文,，指導(dǎo)朗讀,，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中展開想象,，這是我教學(xué)本課的主旨,，以游覽形式開始，以學(xué)生運(yùn)用文本知識講解結(jié)束,，有始有終,。

對于剛升入二年級的學(xué)生來說，他們已能將課文中的字音讀準(zhǔn)、句子讀通順,，但要做到有感情誦讀是比較困難的,，尤其對于像《黃山奇石》這樣有趣的怪石，作者又將一塊塊本無生命的石頭描繪的活靈活現(xiàn),、呼之欲出的美文寫的又是如此有趣,，能讀出感情就困難了。因此,，我把美讀課文與展開想象銜接在一起,，讓孩子們在讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上,，圖—文—想—畫—說，結(jié)合起來體會文中描繪的各種石頭的形狀,，小中見大,，從而感受整個黃山的神秘，產(chǎn)生喜愛之情,。在此基礎(chǔ)上師—生,、生—生互動讀、評,；小組讀,、競賽讀、展示讀??通過多種形式的讀,，將學(xué)生讀文的情感引向高潮,，做到真正意義上的誦讀。至此,，第六自然段中提到的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等石頭的樣子在孩子們的腦海中就有了各種各樣的形狀了,。

“問渠那得清如許？為有源頭活水來,?！苯虒W(xué)到這時水到渠成，我順勢引導(dǎo)學(xué)生在紙上畫一畫,，說一說,。孩子們的想象力是不可低估的，他們腦海中的天狗,，獅子,、仙女也像作者寫的奇石一樣，太奇了,！讓你不得不嘆服孩子們大膽,、無拘無束的想象力了！可孩子畢竟是孩子，他們畫中的狗,、獅子,、仙女??均沒有脫離現(xiàn)實(shí)生活，還沒能很好地領(lǐng)悟到石的形奇,。

我抓住第六自然段中的省略號挖掘文本空白進(jìn)行拓展,，跳出課文教課文，因孩子們已深深地被黃山的奇石吸引住了,，給其它石頭起的名真可謂豐富多彩：海底撈月,、石海泛舟、老鷹抓小雞,、凝神靜思,、盼??到這里，我覺得已將孩子們的想象力提升到了一定的高度,，使孩子們更驚嘆于大自然的偉大,、鬼斧神工了！

小學(xué)二年級上冊語文黃山奇石教學(xué)反思 二年級語文黃山奇石教學(xué)反思簡短篇五

低年級講讀課文的重點(diǎn)是：識字寫字和朗讀,。而且第二冊語文課本上已經(jīng)全部沒有拼音,，所以，對學(xué)生的閱讀加大了難度,。

《黃山奇石》是一篇寫景的課文,，主要寫了黃山奇石的奇妙。課文的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生觀察圖畫,，理解課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生對大好河山的熱愛之情，并理解課文中詞語的意思,。全文都是圍繞黃山山石的“奇”來展開的,。對于寫景的文章，學(xué)生難以體會到身臨其境的真實(shí)感受,。所以,，光通過觀察圖畫，朗讀課文的效果不是很大,。所以,，從課后的再次回顧中，自己發(fā)現(xiàn)了很多問題值得深思,。

課文第一自然段,，首先是介紹了黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置和風(fēng)景特點(diǎn)。我嘗試通過提問的方式,，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)課文從四個方面介紹了黃山風(fēng)景區(qū),。吸引同學(xué)的興趣,，并要求理解“聞名，秀麗,，神氣,，尤其”這四個詞，可惜這個環(huán)節(jié)中,，學(xué)生的互動并不多,，而且能說的也寥寥數(shù)語?？赡軐W(xué)生的感受還不夠深刻,。如果能用幻燈片的放映形式呈現(xiàn)黃山風(fēng)景區(qū)的美麗景色會好很多。

學(xué)生初讀課文第一段后,，對文本只有了一個大致的了解,。我抓住了“尤其那些怪石，有趣極了”,。進(jìn)行下面的教學(xué),，通過黃山奇石是黃山最突出的景觀。分別介紹了“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”這些奇石。于是,，進(jìn)入第二,，三，四,，五自然段的學(xué)習(xí),，在進(jìn)入第二閱讀時，我提出了“黃山的這些奇石”都奇在哪兒呢,？這個問題,，可謂牽一發(fā)而動全身。是一個板塊式的問題,，然后,，學(xué)生就帶著問題去研讀課文。從學(xué)生反饋的情況來看,，大多數(shù)同學(xué)都能積極思考,，踴躍發(fā)言，而且能較準(zhǔn)確的抓住文章的關(guān)鍵字,。

但在教學(xué)中還存在不少的問題如下：

1,、學(xué)生個體的朗讀效果的不到保證，語文課堂上,，瑯瑯的讀書聲最美,。讓學(xué)生在與文本一次次的朗讀中不斷加深體會,，只有多讀才能使靜止的文字表現(xiàn)他的情感，讓文字成為一幅幅鮮活的圖畫,。所以,，教師在課堂中的示范是非常必要的。由于學(xué)生之前未接觸此類文章,，和以前所形成的朗讀的陋習(xí),。所以，造成了班級中學(xué)生朗讀水平下降,。

2,、對學(xué)生的引導(dǎo)不夠味，相當(dāng)多的學(xué)生能讀通順,，但讀不出感情,，只一味的讓學(xué)生一遍一遍按自己的意思去讀，不考慮,，學(xué)生是否能理解感悟,，不做具體的引導(dǎo)，點(diǎn)撥,，也是徒勞,。這里就要求教師掌握豐富有趣的教學(xué)手段，如：讓學(xué)生們自己表演一下,，文中出現(xiàn)的景觀,。使文中的客觀文字，變的豐富真實(shí),，同時,，也激發(fā)了孩子們的興趣。必要的創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,，讓學(xué)生對“景”了然于心。否則,，很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果,。

3、對識字教學(xué)的時間不夠,。由于本課出現(xiàn)的“我會認(rèn)”的生字較多,。對學(xué)生的掌握來說有一定的難度。所以在教學(xué)中,，所花的時間也相應(yīng)的加長,。當(dāng)把這些我會認(rèn)的字記熟后，在帶入課文中就好學(xué)多了,，而對于要求“我會寫”的生字,，還是用來示范寫,。請同學(xué)演板，共同觀察,，糾錯而獲得正確規(guī)范的字體方式為主,。寫字教學(xué)中，突出相同結(jié)構(gòu)的字的這個重點(diǎn),。發(fā)揮學(xué)生主體性,，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

當(dāng)然,，世上本無完好無缺的課,，比如，學(xué)生對黃山山石“奇”理解還不夠透徹,。對打比方的句式也不夠了解,，時間關(guān)系，課后的生字學(xué)習(xí)批改指導(dǎo)未完成,，但只要每堂課學(xué)生都有收獲,，那就是一堂成功的課。