時間過得真快，總在不經(jīng)意間流逝,，我們又將續(xù)寫新的詩篇,，展開新的旅程，該為自己下階段的學習制定一個計劃了,。計劃書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇計劃呢？那么下面我就給大家講一講計劃書怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

高二歷史教學工作計劃 高三歷史教學工作計劃主題篇一

以課程標準、考試說明為指導,，以課本為依據(jù),，充分研究近幾年的高考，不斷進行課堂教學改革,，在減負增效的大背景下探索高三歷史教學模式,，增強歷史課的針對性和實效性,，培養(yǎng)學生分析問題,、解決問題和應試的能力，加強學法指導,，堅持有效訓練,，從而提高歷史課的教學質(zhì)量，進而全面提高學生的高考成績,。

本學年我主要教一個文科班(高三18班)和一個藝術(shù)班(高三20班),。這個文科班的學生兩極分化嚴重，特別是后進生較多,，因此在平常的教學中要注重基礎(chǔ)知識,。對于一些學習基礎(chǔ)較好的學生，可以在課下給其多安排一些學習任務,，讓其水平能不受課堂教學的局限,，進一步的進行深化。對于藝術(shù)班的教學,，由于前半學期學生都在廣州學習美術(shù),，有半學期沒有進行文化課的學習，因此在學生回校之后要提高效率,，注重對基礎(chǔ)知識的教學,，特別是加強對這些基礎(chǔ)知識的落實工作。

1、以課本和課程標準為基礎(chǔ),，充分研讀考綱,，“突出主體、強化主干,、注重方法”,，讓學生理解掌握基本的歷史概念、歷史現(xiàn)象,、歷史事件,，理清基本的歷史發(fā)展脈絡(luò)，構(gòu)建比較完整的知識體系,，掌握科學的思維方法和獨立解題的方法,。

2、改變教學觀念,、大膽進行課堂改革,，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)和提高學生概括,、歸納,、分析、綜合,、比較等基本的學科思維能力,。學會用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評價問題的能力。

3,、適當加強歷史學科思想教育功能,，以增強學生的民族自豪感和自信心，使學生在學習過程中獲得持久的精神動力,，激發(fā)學生學習的積極性,。

4、加強教研,，研究高考和高考試題,，研究考試說明，注重知識的遷移和運用,，精選精練,，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，講究實效,。

5,、使學生的學科成績在優(yōu)秀率、平均成績和b級率上能有再突破,。

6,、使學生了解并能初步運用最新的史學觀點解決問題,。例如：文明史觀、全球史觀,、現(xiàn)代史觀和社會史觀等,。

1、從整體上考慮和制定教學復習計劃,，按照計劃有條不紊的進行實施,。在計劃的制定中要有總目標和階段目標以及具體措施、評價,、時間安排,、內(nèi)容安排等內(nèi)容。

2,、針對近幾年高考的命題特點和歷史課實際,，今年采用二輪復習法：

第一輪復習 狠抓歷史基礎(chǔ)知識，“突出主體,、強化主干,、注重方法”，使學生準確掌握重要的史實,、概念和結(jié)論,，理清歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和內(nèi)在聯(lián)系,，形成學科內(nèi)容的主干系統(tǒng)和知識網(wǎng)絡(luò),，并進一步加強對歷史基本觀點、基本概念的訓練,，培養(yǎng)學生學科的思維能力,。(到第一學期期末結(jié)束必修三本書的復習工作,，明年“一?！鼻凹訌妼W生基礎(chǔ)知識的復習，并適當練習,，迎接“一?！笨荚嚒?

第二輪復習 第二輪復習主要是進行大專題復習,，進行知識的整合,，按照線索歸納、理清,、分析,、綜合知識，使學生從知識的系統(tǒng)性和邏輯方面組合知識,，力求融會貫通,。

3、要認真研讀大綱、考綱和考試說明,。特別是對于考試說明要花大氣力來研究,，究竟要掌握哪些，掌握到哪種程度,，要把近幾年的高考題目作為導向,，作為例題，讓學生體會,。對于高考試卷更要花氣力研究,，要運用集體的力量和智慧，分析研究試題命制的意圖,，要考察的知識點,、要掌握的能力。還有20xx年高考的一些趨勢以及可能要考查的知識點等,。

4,、提高課堂效率，做好知識落實,。對于歷史課來講,，教師不必面面俱到，應重點講清重要的歷史概念,、歷史現(xiàn)象和歷史事件,。講清梳理歷史脈絡(luò)的基本方法，幫助學生整理知識,，發(fā)揮主觀能動性,，總結(jié)出基本的歷史規(guī)律，得出結(jié)論,。

5,、精選精練。在以往的經(jīng)驗中,，多練才能出成績,，這種觀點在增效減負大背景下，在時間不再像以往那么充分的情況下,，顯然已經(jīng)不太現(xiàn)實,，因此，精選題目進行精練已經(jīng)是大勢所趨,。教師要精選相關(guān)試題,，大膽舍棄一些重復低效的題目。既減輕學生的負擔,，由可達到重點突破的效果,。

6,、精講，提高試題評講的有效性,。試題講評要及時,，發(fā)現(xiàn)問題要立刻解決。二要有針對性,，不能單純地就題講題,，要舉一反三，融會貫通,。

7,、要經(jīng)常性地與學生溝通交流，掌握學生的最新動態(tài),。根據(jù)學生的實際情況及時進行教學上的調(diào)整,。要多關(guān)注那些中檔乃至暫時落后的學生，經(jīng)常給與他們鼓勵與督促,。

高二歷史教學工作計劃 高三歷史教學工作計劃主題篇二

根據(jù)湖北省20xx年高考方向及新課改省份（特別是寧夏,、海南）高考歷史試題的特點，結(jié)合新課標下高三歷史教學的現(xiàn)狀,，特制訂高三歷史復習計劃如下,。

以新的學科課程標準為依據(jù)，求真務實,，探究適合我校學生的教法與學法,，落實好新課程的理念,，突破以基礎(chǔ)夯實與能力培養(yǎng)為核心目標,，爭取在20xx年高考中取得好的成績。

1,、內(nèi)容

高三歷史學科的教學要以《普通高中歷史課程標準（實驗）》,、《20xx年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明（湖北卷）文科綜合》考綱、人教版教材為依據(jù),。課程標準是國家意志的體現(xiàn),，是歷史新課改賴以進行的綱領(lǐng)性文件；歷史教材是歷史教學主要素材,；考試大綱是備考復習的重要依據(jù)。三個依據(jù)互相依存,，缺一不可,。

2、命題

新課改下的高考是正確引導中學實施素質(zhì)教育,，體現(xiàn)高中新課程改革精神與理念,，反映高中新課程方案的特點和各學科課程標準的整體要求,，20xx年是湖北省新課改后的第一年高考，因此應認真研究其他新課改地區(qū)的高考試題（特別是寧夏,、海南等地）,，通過新材料、新情景的創(chuàng)設(shè)與運用,，利用學生在現(xiàn)實生活的背景中學習知識,，引導他們在解決實際問題的過程中深入理解知識，倡導研究性學習,，強調(diào)論從史出,，史論結(jié)合的史學原則，從而在知識能力,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀方面達到有機的統(tǒng)一。

1,、時間安排：20xx年暑期20xx年2月底（一輪復習）

2,、復習思路：夯實基礎(chǔ)知識，理清基本線索,，培養(yǎng)基本技能,。

3、主要任務：以教材為主,，進行單元內(nèi)小專題復習,，夯實基礎(chǔ)，使知識系統(tǒng)化,，結(jié)構(gòu)化,，并在此基礎(chǔ)上向深、廣度擴展,，結(jié)合現(xiàn)實,，培養(yǎng)學生運用知識的能力，要搞好單元過關(guān),，精選習題,，精講精練，及時講評,，并且每節(jié)課力爭留出時間讓學生記憶一些重點知識,，做到當堂知識當堂鞏固。

4,、方法：以課時為主要學習方式,，單元內(nèi)小專題式進行，一個單元結(jié)束后要進行單元總結(jié)與測試,，每個模塊結(jié)束后要進行模塊過關(guān)測試,。

采用讀,、講（聽）、練,、評四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)讀書：利用正課時間,，明確目的和要求，按照學案,，由學生帶著問題有針對性和計劃性地讀書,，在此基礎(chǔ)之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)系,，構(gòu)建相對嚴謹?shù)慕虒W知識結(jié)構(gòu),，使掌握的知識系統(tǒng)化、條理化,、網(wǎng)絡(luò)化,。

第二環(huán)節(jié)講（析）：在熟知基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，理解基本史實,，突出重點,、難點，提高歷史分析問題和解決問題的能力（鞏固知識并逐步形成歷史學科思維能力）,。同時,，要針對考點進行知識擴展，教師最好做到精講多練,，講重點,，要突破每個考點的核心問題

第三環(huán)節(jié)訓練：在課時復習結(jié)束后，要選取典型試題及時進行測試,、反饋,，可采取一課一小練（當堂訓練）的形式，以便及時鞏固落實,，練習后,，必須核對答案，分析總結(jié),。通過典型題目逐步培養(yǎng)學生的基本技能,，如理解能力、獲取信息的能力,、表述能力,、分析能力、創(chuàng)新能力等,。

第四環(huán)節(jié)講評：包括教師的講評與學生的自評,。每一單元測試及模塊測試后教師要重點講評，教師在講評練習和試卷過程中,，要特別留心解題方法的講評,，從而減少解題錯誤，提高應試能力,。

一輪復習側(cè)重點在于理解歷史概念,，掌握基礎(chǔ)知識。

基礎(chǔ)知識既包括具體史實,，也包括規(guī)律性的認識,，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對基礎(chǔ)知識的掌握要貫徹全,、準,、新、細的原則,。全即復習要全面,，不能漏掉考試大綱的任何知識點，在此基礎(chǔ)上才可以強化重點,；準即對知識的識記,、理解、闡釋要準確,；深即對歷史現(xiàn)象,、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解認識要深刻,；新即對歷史知識要從多角度,、多層次、多方位來認識和鞏固,；細即注重細節(jié),，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們必須抓好細節(jié),，很多問題并不難，但考察很細致,，于細微處方顯精神,，細節(jié)決定成敗。

（一）瞄準高考,，落實課程新理念,，轉(zhuǎn)變課堂模式。

1,、改一講到底,，不訓練學生能力。

調(diào)動學生參與,，加強對學生的思維訓,，老師重在幫助學生整理思維層次和指導思維方法；邊講邊練,，這樣才能做到訓練及時,、訓練充分

2,、改只有知識教學，沒有材料教學,。

高考無題不材料,，如果課堂不進行材料教學，學生就不能形成材料處理能力,。

3,、改只有純知識的梳理、分析,，沒有解讀高考考點及其要求,。

每堂課都應有高考的考點解讀、考題回顧,、考情預測和模擬訓練,。以高考的感覺和要求去指導教與學。否則這是嚴重的教學不到位,，也不能充分調(diào)動學生的興趣,，激活學生的思維

（高考考的許多是老師講不到的，需要學生具有獨立的思維能力,，獨立思維能力單憑老師講授是培養(yǎng)不出來的,，需要在訓練中參與和培養(yǎng)）

（二）落實常規(guī)

1、認真?zhèn)湔n,。

認真編寫教學案,，優(yōu)化整合，既有專詳,，又有高考鏈接,、材料教學與教學方法和教學流程。

2,、分層教學,。

知識的深淺是有層次的，思維的發(fā)展是按層遞進的,，學生的素質(zhì)也是有層次差異的,，因此實行分層教學，梯度推進,，中下等生能接受,，上等生能發(fā)展，全體學生皆都能得到提高,。

3,、作業(yè)檢查。每天應布置一定量的作業(yè)，并進行批改或檢查,，關(guān)鍵在于督促學生在課后練,，鞏固和深化知識，這是落實教學效果的一個關(guān)鍵,。

4,、周考月考,。知識鞏固和思維深化,，除課堂教學和課后作業(yè)外，還須通過周考,、月考去強化,。周考、月考也是我們教學時段要檢查的內(nèi)容,。要強調(diào)的是,，周考有的改為周練，練不如考,，考對學生的壓力感,、速度訓練和答題規(guī)范養(yǎng)成遠遠超過練。其次,，不管練習,、周考、月考,，有練有考就必須講評,。只有講評，學生才能明確自己的錯誤,，思路才能得到升華,。

5、自習輔導,。晚自習讀歷史是歷史學習鞏固一個重要的時間保證,，但要學生讀歷史，就必需歷史老師能下班輔導,。歷史老師晚自習下班輔導,，有利于學生釋疑解難和提高學習歷史的興趣，還會對學生學習歷史產(chǎn)生感情壓力和督促作用,，這自然有利于歷史知識的鞏固,。

高二歷史教學工作計劃 高三歷史教學工作計劃主題篇三

以課程標準，考試說明為指導,，以課本為依據(jù),，充分研究高考，不斷進行課堂教學改革，探索高三教學模式,，增強歷史課的針對性和實效性,，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題和應試能力,，從而提高歷史課的教學質(zhì)量.

1,、以課本和課程標準為基本，充分研讀考綱,，從整體上把握復習的要求,，讓學生加工教材，理解掌握基本的歷史概念,，歷史現(xiàn)象,，歷史事件，基本的歷史發(fā)展脈絡(luò).

2,、改變教學觀念,，大膽地進行課堂改革，發(fā)揮學生的主觀能動性,，培養(yǎng)和提高學生概括,，歸納，分析,，綜合,，比較，遷移等基本的學科思維能力.學會運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評價問題的能力.

3,、采用多種多樣的方式方法,，讓學生學會用基本的史學方法去認識和總結(jié)歷史發(fā)展的規(guī)律，從而增強民族自尊心和自信心,，增強年輕人責任感和愛國主義情感,，理解國家大政方針制定的歷史依據(jù)及其正確性，培養(yǎng)學生正確的歷史觀.

4,、加強教研,，研究高考和高考試題，注重知識的遷移和運用,，精選習題.

5,、進行有效知識落實，把課堂上的基本知識做為落實的主渠道,，及時進行"章結(jié)",，"單元過關(guān)"和"月清".

6、學生的學科成績在優(yōu)秀率,，平均成績和及格率上有明顯提升.

1,、缺乏對高三教學,，復習的整體把握和詳細計劃及實施措施，對高三只是有大致的階段安排與復習進度,，對每一階段的教學和復習目標,，復習策略和學生學習任務的完成沒有細致考慮，這種計劃的盲目性,，必然導致教學的盲目性,，質(zhì)量提高的盲目性.

2、教師沒有對大綱,，考試說明進行詳細研究.大綱中對知識掌握程度有明確要求,，考試說明中也有明確的考核目標和要求，并有詳細的解讀說明,，教師只是在想當然的去教學.

3,、教學手段單一，課堂效率低下,，對于新的教學方法，模式及新理念缺乏學習和實踐,，課堂中仍習慣于教師一講到底,，教師累，學生睡,，效果差,，成績低.

4、課堂教學中缺乏針對性,，高三教學沒有高三的特點.高三復習課,，絕大多數(shù)教師都在就知識講知識，缺乏深層分析,，只是知識的簡單羅列,，對主干知識把握不到位;學生理解只偏留在表面上;不能把握歷史整體框架，歷史基本線索,，學生所學的知識是零散的,，無序的.

5、缺乏對學生的基礎(chǔ)知識理解和思維能力的培養(yǎng).近幾年高考命題思路是非常明確的,，就是注重學生的能力培養(yǎng),，注重學生的學科思維及分析問題，解決問題能力,，這就要求教師必須注重基礎(chǔ),，以大綱，考綱為指導,，以課本為本,，注重基礎(chǔ)知識的遷移與應用,，以培養(yǎng)學生思維能力為主線來統(tǒng)領(lǐng)知識.

6、缺乏對學生學習方法的指導,，還習慣于只講知識，不講方法,，學生不會主動學習,，結(jié)果教師教得辛苦，學生學得辛苦而沒有太大的成效.

7,、缺乏對習題的篩選和高考試題研究,，很多學校給學生發(fā)了很多資料,，讓學生自己去做,，結(jié)果浪費了大量的時間和精力，效果也不是很好.

8,、缺乏將課本知識與現(xiàn)實熱點,，重點問題的聯(lián)系的能力,，只是單講課本上的知識，一遇到解決實際問題就無從下手,，不能進行有效的知識遷移.

1、從整體上考慮和制定教學復習計劃,，按照計劃有條不紊的進行實施.在計劃的制定中要有總目標和階段目標以及具體措施,，評價，時間安排,，內(nèi)容安排等內(nèi)容.

2,、在每輪復習中應注意的問題.針對近幾年高級的命題特點和歷史課實際，一般采用三輪復習法.

第一輪復習主要是抓課本知識落實,，教師提出問題,，學生詳讀課本，圍繞主干知識進行梳理,，形成內(nèi)在的主體結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),，在記憶的基礎(chǔ)上對知識進行理解.

第二輪復習主要以主干知識為中心，以專題的形式,，對歷史知識重新加以梳理和加工,，走出課本,，讓學生從宏觀上把握歷史發(fā)展的規(guī)律.不能把每節(jié)相關(guān)知識簡單列出來放到一起，要重點分析,，歸納出歷史發(fā)展規(guī)律,，教會學生學會把握規(guī)律，得出啟示,，提升學生縱橫比較問題的難力.

第三輪:依據(jù)考綱,，重新梳理課本，查缺補漏,，教師少講,，讓學生自己進行，并適當?shù)剡M行綜合練習.

3,、要認真研讀大綱,，考綱和考試說明.應該說，考試說明是依據(jù)大綱制定的,，大綱是作為整個高中教學的依據(jù)，而考試說明只是為了高考的需要而定的.做為備考來講,，應該以教材為依托,，全面復習，對考試說明沒有列出的內(nèi)容不必過分深究.高考題目大體上分兩部分,，一部分考查對基本知識的分解，另一部分考查較為深層次的能力.前者與教材關(guān)系較緊密,，但不會是直接照搬教材的某一部分內(nèi)容,，后者基本上是教材內(nèi)容的拓展.因此，依托教材不等于捆死在教材上.

4,、提高課堂效率,，做好知識落實.對于歷史課來講，教師不必面面俱到,，應重點講清重要的歷史概念,，歷史現(xiàn)象和歷史事件，講清梳理歷史脈絡(luò)的基本方法,，幫助學生加工整理知識,，發(fā)揮學生主觀能動性，總結(jié)出基本的歷史規(guī)律,，得出結(jié)論.知識落實要做到"四清",，把課本知識的記憶放在課堂上，在習題練習上,，注重基本知識和基本技能以及知識的遷移能力.

5,、適當練習.在每一輪復習中都要有適當練習,，但選題一定要注意層次性和代表性，切忌陷入題海戰(zhàn),，在講題中一定要針對學生問題去講解,，并不是單純的就題講題，要舉一反三,，融會貫通,，讓學生能窺一斑而知全貌.另外，選題盡量選一些新題,，不要過于陳舊,，學生會在新題新情境下愉快的做題，效果更好些.注意主觀題的檢查與落實.

6,、要處理好學科之問的關(guān)系.不能在復習時一味單干,，應適當穿插些兩門學科知識，適當串串門,，使學生在平時學習中就養(yǎng)成基本的文綜思維習慣,，同時也有利于本學科的學習.

1、第一輪單元復習(20xx年2月-20xx年3月中旬)

20xx年2月-3月中旬選修一,、選修三

2,、二輪專題復習(20xx年3月下旬-4月底)

3、三輪:回歸書本,、查漏補缺,、綜合訓練、考前指導(20xx年5月-6月

高二歷史教學工作計劃 高三歷史教學工作計劃主題篇四

根據(jù)實驗區(qū)省份文綜歷史試題的特點及高考閱卷中所反映的問題,，結(jié)合新課標下高三歷史教學的現(xiàn)狀,，整合各地高考歷史試題及復習策略，特制訂高三歷史復習計劃如下,。

1．明確復習依據(jù)

高三歷史學科的教學要以《普通高中歷史課程標準（實驗）》,、《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明文科綜合》、四種版本的教材為依據(jù),。課程標準是國家意志的體現(xiàn),，是歷史新課改賴以進行的綱領(lǐng)性文件（根本大法）；歷史教材是歷史教學的主要素材,；考試說明是備考復習的重要依據(jù),。三個依據(jù)互相依存，缺一不可,。需特別注意：不同版本的教材要注意比較,，相互借鑒使用，在使用時要求同存異,。

2．明確命題導向

新一輪課程改革剛剛開始的時候,，教育部有關(guān)領(lǐng)導就明確地提出了要以高考的`改革來推動課程改革,。可見高考命題思路也要緊跟課程改革,，努力體現(xiàn)《課程標準》提出的新理念,。這使得新課標下的高考呈以下特點：

第一，基礎(chǔ)性,。對基本知識的掌握也是新課程標準所規(guī)定的課程目標之一,，它不追求非結(jié)構(gòu)類知識的廣度，更加重視對結(jié)構(gòu)類知識的把握,，就是要求掌握歷史人物,、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò),。山東省的文綜試題的考查表現(xiàn)在知識考查的基礎(chǔ)性,，絕大多數(shù)的題目都是基于主干知識的考查，著重考察學生知識的理解水平和思維深度,，要求學生通過新材料或關(guān)鍵詞來分析問題,、解決問題，能力和方法不是空中樓閣,，它離不開基本知識和基本技能的承載作用,。

第二，歷史性,。指的是歷史課程的育人目標通過“歷史事實”來實現(xiàn),，而不是抽象的理論灌輸，歷史不同于思想教育和政治教育,，其獨立存在的價值就在于“歷史性”,，這體現(xiàn)在貼近現(xiàn)實、不避熱點,。注重試題的現(xiàn)實性不是簡單地考“熱點”，簡單地圖解歷史,，而是通過考點的選擇體現(xiàn)當今社會和世界的重大問題和整體走向,，拉近歷史與現(xiàn)實的距離。并以此來考查考生學習過程與方法,。如試題中的所涉及的“人民幣”“中美關(guān)系”“社會保障”等問題,。

第三，人文性,。就是對歷史問題的分析指向現(xiàn)實,，具有現(xiàn)實性；指向?qū)W生的成長,，尤其是指向?qū)W生“情感態(tài)度和價值觀的形成”,，歷史教育本質(zhì)上是人文教育,，在素質(zhì)教育中起著人格養(yǎng)成和文化熏陶的基礎(chǔ)性作用，《普通高中歷史課程標準》提出“必須全面實現(xiàn)其教育功能,，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用”,。20xx年高考山東文綜歷史試題取材生動、親切,，關(guān)注人文精神的培養(yǎng),，具有較強的情感色彩，對情感體驗和價值觀的考查也屢屢出現(xiàn),，如對“服飾”“民族關(guān)系”等問題的考查,。

第四，研究性,。通過“新材料,、新情景”的創(chuàng)設(shè)與運用，利用學生在現(xiàn)實生活的背景中學習知識,，倡導他們在解決實際問題的過程中深入理解知識,，倡導研究性學習，強調(diào)“史由證來,，證史一致,，論從史出，史論結(jié)合”的史學原則,。知識能力,、過程與方法、情感態(tài)度價值觀達到有機的統(tǒng)一,，體現(xiàn)了歷史學科的基本特點,，這是新課標程標準所倡導的。20xx年高考山東文綜歷史試題突出體現(xiàn)了這一點,，如第12題對根據(jù)地示意圖的判斷等題,。

第五，地域性,。各省單獨命題,，體現(xiàn)地方特色是近年高考試題的重要特征。各省自主命題注意以地方相關(guān)的歷史知識為背景創(chuàng)設(shè)情境,，為考生營造了一種親切的地域文化氛圍,。20xx年各省試題中有明顯的體現(xiàn)，山東卷第29題以山東在中國,、世界的地位為主題,。

3．明確內(nèi)容進度

（1）復習內(nèi)容

必修內(nèi)容：必修ⅰ《政治文明歷程》、必修ⅱ《經(jīng)濟成長歷程》、必修?！段幕l(fā)展歷程》,。

選修內(nèi)容：選修ⅰ《歷史上重大改革回眸》、選修?！?0世紀的戰(zhàn)爭與和平》等,。

（2）復習進度：

20xx年7月21日－9月7日（45課時）復習必修ⅰ《政治文明歷程》。

20xx年9月9日－10月25日（50課時）復習必修ⅱ《經(jīng)濟成長歷程》,。

20xx年10月27日－12月14日（49課時）復習必修?！段幕l(fā)展歷程》。

20xx年12月16日－20xx年1月底（45課時）復習選修ⅰ,、ⅲ,。

20xx年2月作單元、綜合模擬試題,，檢驗,、鞏固一輪復習效果。

20xx年3月－4月二輪復習,。

20xx年5月三輪復習,。

1．第一輪復習

（1）時間安排：20xx年7月21日－20xx年2月。

（2）復習思路：夯實基礎(chǔ)知識,，理清基本線索,，培養(yǎng)基本技能。

（3）具體要求

第一輪復習要全面閱讀教材,，查漏補缺,，徹底掃除知識結(jié)構(gòu)中理解上的障礙，對歷史知識進行梳理和歸納,，使知識系統(tǒng)化,，為全面而準確地記憶打下可靠的基礎(chǔ)。從新的高考的改革趨勢來看,，基本是考查能力,，但這種能力是建立在對知識基礎(chǔ)更高要求的基礎(chǔ)上的，因此對基礎(chǔ)知識的掌握必須更加扎實全面,。一輪復習是在新課學習基礎(chǔ)上,，對歷史知識點、歷史線索,、歷史技能進行提高和升華。其主要目的是理清歷史線索,，在此基礎(chǔ)上把握階段特征,，扎實基礎(chǔ)知識，提高解題技能,。不論平時多么熟悉課本,，都不能省略全面閱讀教材這一環(huán)節(jié),，因為：①以前的知識往往是零碎的不成系統(tǒng)的，全盤的通讀有助于整體掌握知識,。②全盤的通讀可以找出一些以前被忽視的環(huán)節(jié)或死角,。③懂得的東西未必理解得深刻，帶著疑問去通讀,，有助于深刻領(lǐng)會課本內(nèi)容,。

以課時為主要學習方式，一個單元結(jié)束后要進行單元總結(jié)與測試,，每個模塊結(jié)束后要進行模塊過關(guān)測試,。

第一輪復習方式采用讀、講（聽）,、練,、評四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)——讀書：利用正課時間，明確目的和要求,，按照學案,，由學生帶著問題有針對性和計劃性地讀書，在此基礎(chǔ)之上理清單元與單元之間,、課與課之間的邏輯聯(lián)系,，構(gòu)建相對嚴謹?shù)慕虒W知識結(jié)構(gòu)，使掌握的知識系統(tǒng)化,、條理化,、網(wǎng)絡(luò)化。

第二環(huán)節(jié)——講（聽）：在熟知基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,，理解基本史實,，突出重點、難點,，提高歷史分析問題和解決問題的能力（鞏固知識并逐步形成歷史學科思維能力）,。同時，要針對考點進行知識擴展,，教師最好做到精講多練,，講重點，要突破每個考點的核心問題

第三環(huán)節(jié)——訓練：在課時復習結(jié)束后,，要選取典型試題及時進行測試,、反饋，可采取一課一小練（當堂訓練）的形式,，以便及時鞏固落實,，練習后，必須核對答案，分析總結(jié),。通過典型題目逐步培養(yǎng)學生的基本技能,，如理解能力、獲取信息的能力,、表述能力,、分析能力、創(chuàng)新能力等,。

第四環(huán)節(jié)——講評：包括教師的講評與學生的自評,。每一單元測試及模塊測試后教師要重點講評，教師在講評練習和試卷過程中,，要特別留心解題方法的講評,，從而減少解題錯誤，提高應試能力,。

一輪復習側(cè)重點在于理解歷史概念,，掌握基礎(chǔ)知識。高中歷史新課程學習中的知識內(nèi)容主要由具體的歷史史實和抽象的歷史認識兩部分構(gòu)成,，它包括三方面的主要內(nèi)容：

第一,，具體的歷史史實。具體,、真實的歷史史實是構(gòu)成歷史的基本材料,，它是由一定的人在特定的時間、空間進行的具體活動組成的,，因此,，這類知識中的時間、地點,、人物和事件就構(gòu)成了具體歷史史實的基本元素,，如《權(quán)利法案》、孫中山,、《臨時約法》,、君主立憲制、《相對論》等,，掌握這些基本元素,，是歷史學習過程中要完成的基本任務。

第二,，基本的歷史概念,。歷史概念是通過抽象的概括而形成的對歷史人物、歷史事件,、歷史現(xiàn)象等的本質(zhì)屬性的反映,。它是歷史基礎(chǔ)知識的重要組成部分,。歷史概念形成的一般過程是通過歷史現(xiàn)象，分析其各種本質(zhì)特征,，把握其整體和內(nèi)在的聯(lián)系。理解歷史概念：①必須清楚其含義,，并要把握它的外延,，包括歷史概念形成的背景或原因、發(fā)展和演變過程及影響,。②對歷史概念的理解不能孤立地進行,，要同歷史事實、歷史特征,、歷史過程,、歷史結(jié)論結(jié)合起來，明確其因與果,、現(xiàn)象與本質(zhì)等的聯(lián)系,。如認識近代英國的政治結(jié)構(gòu)就可以通過轉(zhuǎn)移概念形成近代美國、近代法國,、近代日本,、近代德國和近代俄國等不同類型的政治結(jié)構(gòu)，進而形成代議制的完整概念,。

第三,，基本的歷史線索和規(guī)律。它是歷史發(fā)展過程中歷史現(xiàn)象內(nèi)部本質(zhì)性聯(lián)系的反映,，它包含歷史事件的因果關(guān)系,、歷史發(fā)展階段的內(nèi)在聯(lián)系，以及對人類社會發(fā)展趨勢的預測,。歷史線索和規(guī)律是運用分析,、綜合、比較,、歸納等思維形式,，通過對歷史史實和歷史概念的判斷、推理而形成的一種認識上的升華,，如“人類社會是一個不斷進步與發(fā)展的歷史過程”,、“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”“民主是不可抗拒的歷史潮流”等。掌握歷史規(guī)律一般有兩種途徑,。第一種是歸納法,，即先了解若干史實或例子，然后運用歸納的認識方法,，從具體的史實或例子中提煉,，概括出某種歷史規(guī)律,。例如通過對俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新的分析比較，可以得出“在一定歷史條件和國情下,，改革也是社會變革的重要途徑”的規(guī)律,。第二種是演繹法，即先了解某種規(guī)律的內(nèi)涵,，然后通過史實或例子對其進行論證或說明,，從而使學習者認同或證明某種歷史規(guī)律的存在。但在運用演繹法進行規(guī)律的學習時,，要特別注意歷史規(guī)律表述的科學性和準確性,。

總之，基礎(chǔ)知識既包括具體史實,，也包括規(guī)律性的認識,，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對基礎(chǔ)知識的掌握要貫徹“全,、準,、新、細”的原則,?！叭奔磸土曇妫荒苈┑艨荚嚧缶V的任何知識點,，在此基礎(chǔ)上才可以強化重點,；“準”即對知識的識記、理解,、闡釋要準確,；“深”即對歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解認識要深刻,；“新”即對歷史知識要從多角度,、多層次、多方位來認識和鞏固,；“細”即注重細節(jié),，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們必須抓好細節(jié)，很多問題并不難,，但考察很細致,，于細微處方顯精神，細節(jié)決定成敗,。

2．第二輪復習

（1）時間安排：20xx年3月－4月,。

（2）復習思路：以專題知識為主，整合必修,、選修模塊,，貫穿中外,、聯(lián)通古今。加大對知識點與線的相關(guān)材料的閱讀理解,，包括對各版本教材之間知識點的銜接,，包括對歷史概念的把握、同一歷史事件的不同觀點等,。

（3）具體要求：

①專題的設(shè)計：專題設(shè)計形式要靈活,，要服從教學的實際需要?？刹扇∷姆N類型：即線性專題（縱向?qū)ｎ}）、時段專題（某一特定時期,，如20世紀二,、三十年代等）、問題專題（以某一問題為中心,，包括熱點專題）,、地域?qū)ｎ}（如環(huán)渤海地區(qū)等），專題的設(shè)計既要突出歷史主干知識,，又要注意重點,、熱點問題，可縱可橫,，可大可小,。

②二輪復習可采取四步復習法

第一、“知識歸類”：把教材中的相關(guān)知識歸類到專題中,。這種歸類決不是所有相關(guān)知識的簡單羅列,，關(guān)鍵在要捕捉那些能有承前啟后作用的知識點，形成知識鏈,，組成知識網(wǎng),，以體現(xiàn)專題的基本特征和主要內(nèi)容。

第二,、“分析比較”：在專題史實的歸類完成之后，著力分析專題的特點,，要選擇與本專題相關(guān),、相近的問題（包括本專題與地理、政治之間相關(guān)的問題）進行分析和比較,，加深理論認識,，從微觀上升到宏觀，從感性上升到理性,，從單科上升到綜合,，以準確,、完整地把握專題的特征。除此之外,，還應該選擇一些相關(guān)的高考試題或典型的模擬試題,，尤其是近幾年的跨學科試題,，分析其只是要求和能力要求,，以加深對專題的認識和理解,。

第三,、“復習鞏固”：是在教師的指導下,，學生有計劃地復習專題內(nèi)容,，包括完成二輪復習資料,、復習專題相關(guān)的教材,，準備專題考試,。這一過程以學生自學為主,、教師必須有明確的要求，例如記憶二輪復習資料的有關(guān)史實,，閱讀教材的規(guī)定章節(jié),，完成教師布置的練習題、思考題等,。

第四,、“測試和講評”：每次考試的時間根據(jù)需要確定，一般以一節(jié)課為宜,，也可兩個專題合在一起進行考試,。“講評試卷”的前提是教師要認真批改試卷,，通過批改試卷發(fā)現(xiàn)學生答題中存在的問題,，分析學生產(chǎn)生這些問題的原因，據(jù)此決定講評的內(nèi)容和方式,。學生失分一般有四種情況：（1）知識欠缺,；（2）能力欠缺；（3）審題失誤,；（4）技術(shù)失誤（如圖錯選項,、寫錯年代，錯別字等）：教師應對癥下藥,，結(jié)合有代表性的典型錯題深入分析,，使學生從深層上弄清楚失誤的原因，有針對性地糾正錯誤,，以免重犯,。

講評時尤其要注意總結(jié)解題方法，培養(yǎng)解題能力,，同時要強調(diào)答題的步驟,、技巧和格式,。為了提高學生的身體能力，教師應該經(jīng)常進行審題訓練,，可設(shè)計一些問題,，只要求學生回答解題思路、方法和答案要點,。這種訓練費時少,，效果好，抓住了問題的關(guān)鍵,，值得提倡,。

3．第三輪復習

（1）時間安排：20xx年5月

（2）第三輪重點放在熱點復習，安排四次模擬訓練,。在廣泛搜集資料基礎(chǔ)上精選試題,，而且每練必改，每練必評,，增強訓練的針對性、實效性,，并根據(jù)練習反饋及時調(diào)整教學策略,。

高二歷史教學工作計劃 高三歷史教學工作計劃主題篇五

根據(jù)實驗區(qū)省份文綜歷史試題的特點及高考閱卷中所反映的問題，結(jié)合新課標下高三歷史教學的現(xiàn)狀,，整合各地高考歷史試題及復習策略,，特制訂高三歷史復習計劃如下。

1．明確復習依據(jù)

高三歷史學科的教學要以《普通高中歷史課程標準（實驗）》,、《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明文科綜合》,、四種版本的教材為依據(jù)。課程標準是國家意志的體現(xiàn),，是歷史新課改賴以進行的綱領(lǐng)性文件（根本大法）,；歷史教材是歷史教學的主要素材；考試說明是備考復習的重要依據(jù),。三個依據(jù)互相依存,，缺一不可。需特別注意：不同版本的教材要注意比較,，相互借鑒使用,，在使用時要求同存異。

2．明確命題導向

新一輪課程改革剛剛開始的時候,，教育部有關(guān)領(lǐng)導就明確地提出了要以高考的改革來推動課程改革,。可見高考命題思路也要緊跟課程改革,，努力體現(xiàn)《課程標準》提出的新理念,。這使得新課標下的高考呈以下特點：

第一,，基礎(chǔ)性。對基本知識的掌握也是新課程標準所規(guī)定的課程目標之一,，它不追求非結(jié)構(gòu)類知識的廣度,，更加重視對結(jié)構(gòu)類知識的把握，就是要求掌握歷史人物,、歷史事件,、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。山東省的文綜試題的考查表現(xiàn)在知識考查的基礎(chǔ)性,，絕大多數(shù)的題目都是基于主干知識的考查,，著重考察學生知識的理解水平和思維深度，要求學生通過新材料或關(guān)鍵詞來分析問題,、解決問題,，能力和方法不是空中樓閣，它離不開基本知識和基本技能的承載作用,。

第二,，歷史性。指的是歷史課程的育人目標通過“歷史事實”來實現(xiàn),，而不是抽象的理論灌輸,，歷史不同于思想教育和政治教育，其獨立存在的價值就在于“歷史性”,，這體現(xiàn)在貼近現(xiàn)實,、不避熱點。注重試題的現(xiàn)實性不是簡單地考“熱點”,，簡單地圖解歷史,，而是通過考點的選擇體現(xiàn)當今社會和世界的重大問題和整體走向，拉近歷史與現(xiàn)實的距離,。并以此來考查考生學習過程與方法,。如試題中的所涉及的“人民幣”“中美關(guān)系”“社會保障”等問題。

第三,，人文性,。就是對歷史問題的分析指向現(xiàn)實，具有現(xiàn)實性,；指向?qū)W生的成長,，尤其是指向?qū)W生“情感態(tài)度和價值觀的形成”，歷史教育本質(zhì)上是人文教育,，在素質(zhì)教育中起著人格養(yǎng)成和文化熏陶的基礎(chǔ)性作用,，《普通高中歷史課程標準》提出“必須全面實現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用”。20xx年高考山東文綜歷史試題取材生動,、親切,，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)，具有較強的情感色彩,，對情感體驗和價值觀的考查也屢屢出現(xiàn),，如對“服飾”“民族關(guān)系”等問題的考查。

第四,，研究性,。通過“新材料、新情景”的創(chuàng)設(shè)與運用,，利用學生在現(xiàn)實生活的背景中學習知識,，倡導他們在解決實際問題的過程中深入理解知識，倡導研究性學習,，強調(diào)“史由證來,，證史一致，論從史出,，史論結(jié)合”的史學原則,。知識能力、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀達到有機的統(tǒng)一,，體現(xiàn)了歷史學科的基本特點，這是新課標程標準所倡導的,。20xx年高考山東文綜歷史試題突出體現(xiàn)了這一點，如第12題對根據(jù)地示意圖的判斷等題,。

第五,，地域性。各省單獨命題,，體現(xiàn)地方特色是近年高考試題的重要特征,。各省自主命題注意以地方相關(guān)的歷史知識為背景創(chuàng)設(shè)情境，為考生營造了一種親切的地域文化氛圍,。20xx年各省試題中有明顯的體現(xiàn),，山東卷第29題以山東在中國、世界的地位為主題,。

3．明確內(nèi)容進度

（1）復習內(nèi)容

必修內(nèi)容：必修ⅰ《政治文明歷程》,、必修ⅱ《經(jīng)濟成長歷程》、必修?！段幕l(fā)展歷程》,。

選修內(nèi)容：選修ⅰ《歷史上重大改革回眸》、選修ⅲ《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》等,。

（2）復習進度：

20xx年7月21日－9月7日（45課時）復習必修ⅰ《政治文明歷程》,。

20xx年9月9日－10月25日（50課時）復習必修ⅱ《經(jīng)濟成長歷程》。

20xx年10月27日－12月14日（49課時）復習必修?！段幕l(fā)展歷程》,。

20xx年12月16日－20xx年1月底（45課時）復習選修ⅰ、ⅲ,。

20xx年2月作單元,、綜合模擬試題，檢驗,、鞏固一輪復習效果,。

20xx年3月－4月二輪復習。

20xx年5月三輪復習,。

1．第一輪復習

（1）時間安排：20xx年7月21日－20xx年2月,。

（2）復習思路：夯實基礎(chǔ)知識，理清基本線索,，培養(yǎng)基本技能,。

（3）具體要求

第一輪復習要全面閱讀教材，查漏補缺,，徹底掃除知識結(jié)構(gòu)中理解上的障礙,，對歷史知識進行梳理和歸納，使知識系統(tǒng)化,，為全面而準確地記憶打下可靠的基礎(chǔ),。從新的高考制度的趨勢來看，基本是考查能力,，但這種能力是建立在對知識基礎(chǔ)更高要求的基礎(chǔ)上的,，因此對基礎(chǔ)知識的掌握必須更加扎實全面。一輪復習是在新課學習基礎(chǔ)上,，對歷史知識點,、歷史線索、歷史技能進行提高和升華,。其主要目的是理清歷史線索,，在此基礎(chǔ)上把握階段特征，扎實基礎(chǔ)知識,，提高解題技能,。不論平時多么熟悉課本，都不能省略全面閱讀教材這一環(huán)節(jié),，因為：①以前的知識往往是零碎的不成系統(tǒng)的,，全盤的通讀有助于整體掌握知識。②全盤的通讀可以找出一些以前被忽視的環(huán)節(jié)或死角。③懂得的東西未必理解得深刻,，帶著疑問去通讀,，有助于深刻領(lǐng)會課本內(nèi)容。

以課時為主要學習方式,，一個單元結(jié)束后要進行單元總結(jié)與測試,，每個模塊結(jié)束后要進行模塊過關(guān)測試。

第一輪復習方式采用讀,、講（聽）,、練、評四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)——讀書：利用正課時間,，明確目的和要求,，按照學案，由學生帶著問題有針對性和計劃性地讀書,，在此基礎(chǔ)之上理清單元與單元之間,、課與課之間的邏輯聯(lián)系，構(gòu)建相對嚴謹?shù)慕虒W知識結(jié)構(gòu),，使掌握的知識系統(tǒng)化,、條理化、網(wǎng)絡(luò)化,。

第二環(huán)節(jié)——講（聽）：在熟知基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,，理解基本史實，突出重點,、難點,，提高歷史分析問題和解決問題的能力（鞏固知識并逐步形成歷史學科思維能力）。同時,，要針對考點進行知識擴展,，教師最好做到精講多練，講重點,，要突破每個考點的核心問題

第三環(huán)節(jié)——訓練：在課時復習結(jié)束后，要選取典型試題及時進行測試,、反饋,，可采取一課一小練（當堂訓練）的形式，以便及時鞏固落實,，練習后,，必須核對答案，分析總結(jié),。通過典型題目逐步培養(yǎng)學生的基本技能,，如理解能力、獲取信息的能力、表述能力,、分析能力,、創(chuàng)新能力等。

第四環(huán)節(jié)——講評：包括教師的講評與學生的自評,。每一單元測試及模塊測試后教師要重點講評,，教師在講評練習和試卷過程中，要特別留心解題方法的講評,，從而減少解題錯誤,，提高應試能力。

一輪復習側(cè)重點在于理解歷史概念,，掌握基礎(chǔ)知識,。高中歷史新課程學習中的知識內(nèi)容主要由具體的歷史史實和抽象的歷史認識兩部分構(gòu)成，它包括三方面的主要內(nèi)容：

第一,，具體的歷史史實,。具體、真實的歷史史實是構(gòu)成歷史的基本材料,，它是由一定的人在特定的時間,、空間進行的具體活動組成的，因此,，這類知識中的時間,、地點、人物和事件就構(gòu)成了具體歷史史實的基本元素,，如《權(quán)利法案》,、孫中山、《臨時約法》,、君主立憲制,、《相對論》等，掌握這些基本元素,，是歷史學習過程中要完成的基本任務,。

第二，基本的歷史概念,。歷史概念是通過抽象的概括而形成的對歷史人物,、歷史事件、歷史現(xiàn)象等的本質(zhì)屬性的反映,。它是歷史基礎(chǔ)知識的重要組成部分,。歷史概念形成的一般過程是通過歷史現(xiàn)象，分析其各種本質(zhì)特征,，把握其整體和內(nèi)在的聯(lián)系,。理解歷史概念：①必須清楚其含義,，并要把握它的外延，包括歷史概念形成的背景或原因,、發(fā)展和演變過程及影響,。②對歷史概念的理解不能孤立地進行，要同歷史事實,、歷史特征,、歷史過程、歷史結(jié)論結(jié)合起來,，明確其因與果,、現(xiàn)象與本質(zhì)等的聯(lián)系。如認識近代英國的政治結(jié)構(gòu)就可以通過轉(zhuǎn)移概念形成近代美國,、近代法國,、近代日本、近代德國和近代俄國等不同類型的政治結(jié)構(gòu),，進而形成代議制的完整概念,。

第三，基本的歷史線索和規(guī)律,。它是歷史發(fā)展過程中歷史現(xiàn)象內(nèi)部本質(zhì)性聯(lián)系的反映,，它包含歷史事件的因果關(guān)系、歷史發(fā)展階段的內(nèi)在聯(lián)系,，以及對人類社會發(fā)展趨勢的預測,。歷史線索和規(guī)律是運用分析、綜合,、比較,、歸納等思維形式，通過對歷史史實和歷史概念的判斷,、推理而形成的一種認識上的升華,，如“人類社會是一個不斷進步與發(fā)展的歷史過程”、“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”“民主是不可抗拒的歷史潮流”等,。掌握歷史規(guī)律一般有兩種途徑,。第一種是歸納法，即先了解若干史實或例子,，然后運用歸納的認識方法,，從具體的史實或例子中提煉，概括出某種歷史規(guī)律,。例如通過對俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新的分析比較,，可以得出“在一定歷史條件和國情下,，改革也是社會變革的重要途徑”的規(guī)律,。第二種是演繹法,，即先了解某種規(guī)律的內(nèi)涵，然后通過史實或例子對其進行論證或說明,，從而使學習者認同或證明某種歷史規(guī)律的存在,。但在運用演繹法進行規(guī)律的學習時，要特別注意歷史規(guī)律表述的科學性和準確性,。

總之,，基礎(chǔ)知識既包括具體史實，也包括規(guī)律性的認識,，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇,。對基礎(chǔ)知識的掌握要貫徹“全、準,、新,、細”的原則?！叭奔磸土曇?，不能漏掉考試大綱的任何知識點，在此基礎(chǔ)上才可以強化重點,；“準”即對知識的識記,、理解、闡釋要準確,；“深”即對歷史現(xiàn)象,、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解認識要深刻；“新”即對歷史知識要從多角度,、多層次,、多方位來認識和鞏固；“細”即注重細節(jié),，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們必須抓好細節(jié),，很多問題并不難，但考察很細致,，于細微處方顯精神,，細節(jié)決定成敗。

2．第二輪復習

（1）時間安排：20xx年3月－4月,。

（2）復習思路：以專題知識為主,，整合必修、選修模塊,，貫穿中外,、聯(lián)通古今。加大對知識點與線的相關(guān)材料的閱讀理解,，包括對各版本教材之間知識點的銜接,，包括對歷史概念的把握,、同一歷史事件的不同觀點等。

（3）具體要求：

①專題的設(shè)計：專題設(shè)計形式要靈活,，要服從教學的實際需要,。可采取四種類型：即線性專題（縱向?qū)ｎ}）,、時段專題（某一特定時期,，如20世紀二、三十年代等）,、問題專題（以某一問題為中心,，包括熱點專題）、地域?qū)ｎ}（如環(huán)渤海地區(qū)等）,，專題的設(shè)計既要突出歷史主干知識,，又要注意重點、熱點問題,，可縱可橫,，可大可小。

②二輪復習可采取四步復習法

第一,、“知識歸類”：把教材中的相關(guān)知識歸類到專題中,。這種歸類決不是所有相關(guān)知識的簡單羅列,，關(guān)鍵在要捕捉那些能有承前啟后作用的知識點,，形成知識鏈,，組成知識網(wǎng)，以體現(xiàn)專題的基本特征和主要內(nèi)容,。

第二,、“分析比較”：在專題史實的歸類完成之后，著力分析專題的特點,，要選擇與本專題相關(guān)、相近的問題（包括本專題與地理、政治之間相關(guān)的問題）進行分析和比較，加深理論認識,，從微觀上升到宏觀，從感性上升到理性,，從單科上升到綜合,，以準確、完整地把握專題的特征,。除此之外,，還應該選擇一些相關(guān)的高考試題或典型的模擬試題，尤其是近幾年的跨學科試題,，分析其只是要求和能力要求，以加深對專題的認識和理解。

第三,、“復習鞏固”：是在教師的指導下，學生有計劃地復習專題內(nèi)容,，包括完成二輪復習資料,、復習專題相關(guān)的教材，準備專題考試,。這一過程以學生自學為主、教師必須有明確的要求,，例如記憶二輪復習資料的有關(guān)史實,，閱讀教材的規(guī)定章節(jié)，完成教師布置的練習題,、思考題等,。

第四、“測試和講評”：每次考試的時間根據(jù)需要確定,，一般以一節(jié)課為宜,，也可兩個專題合在一起進行考試?！爸v評試卷”的前提是教師要認真批改試卷,，通過批改試卷發(fā)現(xiàn)學生答題中存在的問題，分析學生產(chǎn)生這些問題的原因,，據(jù)此決定講評的內(nèi)容和方式,。學生失分一般有四種情況：（1）知識欠缺；（2）能力欠缺,；（3）審題失誤,；（4）技術(shù)失誤（如圖錯選項、寫錯年代,，錯別字等）：教師應對癥下藥,，結(jié)合有代表性的典型錯題深入分析，使學生從深層上弄清楚失誤的原因,，有針對性地糾正錯誤,，以免重犯。

講評時尤其要注意總結(jié)解題方法,，培養(yǎng)解題能力,，同時要強調(diào)答題的步驟,、技巧和格式。為了提高學生的身體能力,，教師應該經(jīng)常進行審題訓練,，可設(shè)計一些問題，只要求學生回答解題思路,、方法和答案要點,。這種訓練費時少，效果好,，抓住了問題的關(guān)鍵,，值得提倡。

3．第三輪復習

（1）時間安排：20xx年5月

（2）第三輪重點放在熱點復習,，安排四次模擬訓練,。在廣泛搜集資料基礎(chǔ)上精選試題，而且每練必改,，每練必評,，增強訓練的針對性、實效性,，并根據(jù)練習反饋及時調(diào)整教學策略,。

高二歷史教學工作計劃 高三歷史教學工作計劃主題篇六

1、時間安排： 20xx年暑期—20xx年2月底(一輪復習)

2,、復習思路：夯實基礎(chǔ)知識,，理清基本線索，培養(yǎng)基本技能,。

3,、主要任務：以教材為主,，進行單元內(nèi)小專題復習,，夯實基礎(chǔ)，使知識系統(tǒng)化,，結(jié)構(gòu)化,，并在此基礎(chǔ)上向深、廣度擴展,，結(jié)合現(xiàn)實,，培養(yǎng)學生運用知識的能力，要搞好單元過關(guān),，精選習題,，精講精練，及時講評,，并且每節(jié)課力爭留出時間讓學生記憶一些重點知識,，做到當堂知識當堂鞏固,。

4、方法：以課時為主要學習方式,，單元內(nèi)小專題式進行,，一個單元結(jié)束后要進行單元與測試，每個模塊結(jié)束后要進行模塊過關(guān)測試,。

采用讀,、講（聽）、練,、評四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)——讀書：利用正課時間,，明確目的和要求，按照學案,，由學生帶著問題有針對性和計劃性地讀書,，在此基礎(chǔ)之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)系,，構(gòu)建相對嚴謹?shù)慕虒W知識結(jié)構(gòu),，使掌握的知識系統(tǒng)化、條理化,、網(wǎng)絡(luò)化,。

第二環(huán)節(jié)——講（析）：在熟知基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，理解基本史實,，突出重點,、難點，提高歷史分析問題和解決問題的能力（鞏固知識并逐步形成歷史學科思維能力）,。同時,，要針對考點進行知識擴展，教師最好做到精講多練,，講重點,，要突破每個考點的核心問題

第三環(huán)節(jié)——訓練：在課時復習結(jié)束后，要選取典型試題及時進行測試,、反饋,，可采取一課一小練（當堂訓練）的形式，以便及時鞏固落實,，練習后,，必須核對答案，分析總結(jié),。通過典型題目逐步培養(yǎng)學生的基本技能,，如理解能力、獲取信息的能力,、表述能力,、分析能力,、創(chuàng)新能力等。

第四環(huán)節(jié)——講評：包括教師的講評與學生的自評,。每一單元測試及模塊測試后教師要重點講評,，教師在講評練習和試卷過程中，要特別留心解題方法的講評,，從而減少解題錯誤,，提高應試能力。

一輪復習側(cè)重點在于理解歷史概念,，掌握基礎(chǔ)知識,。

基礎(chǔ)知識既包括具體史實，也包括規(guī)律性的認識,，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇,。對基礎(chǔ)知識的掌握要貫徹“全、準,、新,、細”的原則?！叭奔磸土曇?，不能漏掉考試大綱的任何知識點，在此基礎(chǔ)上才可以強化重點,；“準”即對知識的識記,、理解、闡釋要準確,；“深”即對歷史現(xiàn)象,、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解認識要深刻；“新”即對歷史知識要從多角度,、多層次,、多方位來認識和鞏固；“細”即注重細節(jié),，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們必須抓好細節(jié),，很多問題并不難,，但考察很細致,，于細微處方顯精神，細節(jié)決定成敗,。

高二歷史教學工作計劃 高三歷史教學工作計劃主題篇七

鑒于普高高三學生起點低,、基礎(chǔ)差的實際，準確定位教學起點,，立足雙基,，夯實基礎(chǔ),，瞄準高考，培養(yǎng)能力,，努力提高課堂教學效益,，從而全面提高歷史教學質(zhì)量。

一是重視對課標的研究,，重視對歷年高考試卷和高考信息的研究,，把握住復習的方向；

二是重視一輪復習效益,，夯實基礎(chǔ),，吃透教材，特別是一輪復習中重視對歷史單科薄弱的學生進行治瘸補差和個別輔導,；

三是重視學科能力的培養(yǎng),，特別是審題、答題能力的培養(yǎng),；四是重視授課提綱的編寫和練習的精選精練精評,。

1、第一輪單元復習（20xx年9月-20xx年2月下旬）

20xx8年9月必修1

20xx年10月必修2

20xx年11月必修3

20xx年12月選修1

20xx年1月中旬—2月下旬選修2和4

2,、二輪專題復習（20xx年2月下旬-4月底）

3,、三輪：回歸書本、查漏補缺,、綜合訓練,、考前指導(20xx年5月-6月初)

1、鉆研考綱和教材,，研究20xx年高考歷史試卷,，搜集高考信息，指導復習工作,；同時研究學情,，增強復習的針對性和實效性。

2,、一輪單元復習突出雙基,，夯實基礎(chǔ)。復習中既要全面鋪開,，注重知識的覆蓋面,，又要抓住主干知識，突出重點,。

3,、二輪專題復習強化能力培養(yǎng)。著眼于歷史知識的縱向和橫向聯(lián)系,、比較,，幫助學生構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),；培養(yǎng)學生概括、分析,、綜合,、歸納的能力；培養(yǎng)學生審題,、答題能力,；強化答題規(guī)范訓練。

4,、精選,、精練、精評,。一輪復習中安排兩周一練,，二輪復習安排一周一練，三輪復習安排模擬訓練,。在廣泛搜集資料基礎(chǔ)上精選試題,，而且每練必改，每練必評,，增強訓練的針對性,、實效性，并根據(jù)練習反饋及時調(diào)整教學策略,。

5,、扎實搞好提優(yōu)補差工作，對歷史單科偏差的同學要個別輔導,，對不同層次同學要分層指導,，提高班級整體水平。

高二歷史教學工作計劃 高三歷史教學工作計劃主題篇八

（一）瞄準高考,，落實課程新理念,，轉(zhuǎn)變課堂模式。

1,、改一講到底,，不訓練學生能力。

調(diào)動學生參與,，加強對學生的思維訓,老師重在幫助學生整理思維層次和指導思維方法,；邊講邊練，這樣才能做到訓練及時,、訓練充分

2,、改只有知識教學，沒有材料教學,。

高考無題不材料,，如果課堂不進行材料教學，學生就不能形成材料處理能力,。

3,、改只有純知識的梳理、分析,，沒有解讀高考考點及其要求,。

每堂課都應有高考的考點解讀、考題回顧,、考情預測和模擬訓練,。以高考的感覺和要求去指導教與學。否則這是嚴重的教學不到位,，也不能充分調(diào)動學生的興趣,，激活學生的思維

（高考考的許多是老師講不到的，需要學生具有獨立的思維能力,，獨立思維能力單憑老師講授是培養(yǎng)不出來的,，需要在訓練中參與和培養(yǎng)）

（二）落實常規(guī)

1、認真?zhèn)湔n,。

認真編寫教學案,，優(yōu)化整合，既有專詳,，又有高考鏈接,、材料教學與教學方法和教學流程。

2,、分層教學,。

知識的深淺是有層次的，思維的發(fā)展是按層遞進的,，學生的素質(zhì)也是有層次差異的,，因此實行分層教學，梯度推進,，中下等生能接受,，上等生能發(fā)展，全體學生皆都能得到提高,。

3,、作業(yè)檢查。每天應布置一定量的作業(yè),，并進行批改或檢查,，關(guān)鍵在于督促學生在課后練，鞏固和深化知識，這是落實教學效果的一個關(guān)鍵,。

4,、周考月考。知識鞏固和思維深化,，除課堂教學和課后作業(yè)外,，還須通過周考,、月考去強化,。周考、月考也是我們教學時段要檢查的內(nèi)容,。要強調(diào)的是,，周考有的改為周練，練不如考,，考對學生的壓力感,、速度訓練和答題規(guī)范養(yǎng)成遠遠超過練。其次,，不管練習,、周考、月考,，有練有考就必須講評,。只有講評，學生才能明確自己的錯誤,，思路才能得到升華,。

5、自習輔導,。晚自習讀歷史是歷史學習鞏固一個重要的時間保證，但要學生讀歷史,，就必需歷史老師能下班輔導,。歷史老師晚自習下班輔導，有利于學生釋疑解難和提高學習歷史的興趣,，還會對學生學習歷史產(chǎn)生感情壓力和督促作用,，這自然有利于歷史知識的鞏固,。

高二歷史教學工作計劃 高三歷史教學工作計劃主題篇九

以課程標準,，考試說明為指導,，以課本為依據(jù),，充分研究近幾年的高考，不斷進行課堂教學改革,，在減負增效的大背景下探索高三歷史教學模式,，增強歷史課的針對性和實效性,，培養(yǎng)學生分析問題,、解決問題和應試的能力，加強學法指導,，堅持有效訓練,，從而提高歷史課的教學質(zhì)量，進而全面提高學生的高考成績,。

本屆文科學生的情況不容樂觀,，歷史基礎(chǔ)知識很不扎實，理解運用能力較差,。在對學生全面強化督促的同時,，如何抓好基礎(chǔ)，強化針對性,，有的放矢,，提高講與練的方法及效益，成為專題與整體復習中的一大挑戰(zhàn),。

1.每星期進度平均為5個課時左右,，授課時間為16周。要求學生全面掌握必修1,、必修2,、必修3的基礎(chǔ)知識，并進行專題復習,。

2.要求學生掌握教材內(nèi)容中的歷史基礎(chǔ)知識,，了解重要的歷史事件和歷史人物，培養(yǎng)學生歷史唯物主義的觀點,，以及運用歷史唯物主義基本觀點觀察問題和解決問題的能力,，并對學生進行愛國主義教育。

3.在教學過程中運用啟發(fā)教學,，注意啟發(fā)學生積極思考問題,，培養(yǎng)學生正確進行分析，比較,、概括的能力,。

4.認真學習教學大綱,，研究新課程，不斷關(guān)注高考動態(tài),，扎扎實實抓好本屆高三歷史復習工作,。統(tǒng)一復習計劃，統(tǒng)一教學進度,，統(tǒng)一各項評析工作,，相互學習,，取長補短,，共同努力，力求完成各項指標,。

1,、以課本和課程標準為基礎(chǔ),，充分研讀考綱，“突出主體,、強化主干,、注重方法”，讓學生理解掌握基本的歷史概念,、歷史現(xiàn)象,、歷史事件，理清基本的歷史發(fā)展脈絡(luò),，構(gòu)建比較完整的知識體系,，掌握科學的思維方法和獨立解題的方法。

2,、改變教學觀念,、大膽進行課堂改革，發(fā)揮學生的主觀能動性,，培養(yǎng)和提高學生概括,、歸納、分析,、綜合、比較等基本的學科思維能力,。學會用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評價問題的能力,。

3、適當加強歷史學科思想教育功能,，以增強學生的民族自豪感和自信心,，使學生在學習過程中獲得持久的精神動力,，激發(fā)學生學習的積極性。

4,、加強教研,，研究高考和高考試題,，研究考試說明,，注重知識的遷移和運用,，精選精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù),，講究實效,。

5,、使學生的學科成績在優(yōu)秀率,、平均成績上能有突破。

6,、使學生了解并能初步運用最新的史學觀點解決問題,。例如：文明史觀、全球史觀,、現(xiàn)代史觀和社會史觀等,。

(略)

1.加強集體備課，將其落到實處,，而不是流于形式,。就每一節(jié)課的教學內(nèi)容、本

節(jié)知識中的重點,、難點,、疑點、有關(guān)重點難點的教學方法,、教學材料的選擇,、用什么方式呈現(xiàn)給學生加強合作研究，在教學中不斷反思,，不斷改進,。

2.認真搞好試卷評講課。針對高三后一階段訓練量的加大,，如何提高試卷評講課的功效關(guān)系極大,。每次訓練做到有練必批、有練必評,。讓學生在訓練中感悟命題的意圖,，明確復習目標;引導學生分析每一個問題及問題產(chǎn)生的原因,，通過評講后的追蹤訓練加強對知識的鞏固，切實提高綜合訓練的效率,。

3.精選,、精練、精評,。在廣泛搜集資料基礎(chǔ)上精選試題,，難題、偏題要放棄,。而且每練必改,，每練必評，增強訓練的針對性,、實效性,，并根據(jù)練習反饋及時調(diào)整教學策略。

4.扎實搞好提優(yōu)補差工作,，對歷史單科偏差的同學要個別輔導,，對不同層次同學要分層指導，提高班級整體水平,。

5.最后階段復習要夯實基礎(chǔ)知識,，構(gòu)建完整的知識體系。注意理清基本概念線索基本結(jié)論以及階段性特征,?；貧w課本，注重對知識的查漏補缺,。

6.掌握學科內(nèi)及學科間知識的聯(lián)系,。整合知識模塊，多角度思維,，強化知識的遷移能力,。