人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)數(shù)學(xué)田忌賽馬教學(xué)反思 四年級(jí)上冊(cè)田忌賽馬教學(xué)反思篇一

把課堂還給學(xué)生,，讓課堂煥發(fā)出生命活力，葉瀾教授從生命的層次和動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)構(gòu)建了新的課堂教學(xué)觀,，認(rèn)為生命型的課堂教學(xué)為"生命意義"而發(fā)展,，而不單純是"傳授知識(shí)"而存在，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)性，課堂上要充分挖掘?qū)W生的潛能讓學(xué)生自己學(xué),，創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己說,，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生自己?jiǎn)?，自己去體會(huì),，把握訓(xùn)練的興奮點(diǎn)讓學(xué)生自己練，拓寬思維的空間讓學(xué)生自己想,，為了使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主角,，使學(xué)生的生命在課堂中閃光，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,，我實(shí)踐葉瀾教授的新基礎(chǔ)教育理念,，改變教師角色，創(chuàng)設(shè)和諧,、平等,、自由的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，開發(fā)學(xué)生潛能,，使學(xué)生在互動(dòng)中獲得新知，獲得生命的滿足,。

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我針對(duì)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)以圖片,、動(dòng)畫,、放音樂的形式展現(xiàn)在多媒體設(shè)備上，既充實(shí)了教材的內(nèi)容,，又有利于提高學(xué)生的積極性,。大多數(shù)學(xué)生都能積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，強(qiáng)烈的參與意識(shí),、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),、和效率意識(shí),。

朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的手段。要讓學(xué)生用心用情感去體驗(yàn)和提高,。文中4———12小節(jié)是人物的對(duì)話,，感情色彩最濃重，最適合分角色朗讀表演,。把第一節(jié)比賽后人物的的神態(tài),，內(nèi)心活動(dòng),，動(dòng)作適當(dāng)?shù)乇硌莩鰜恚谶@樣的體驗(yàn)實(shí)踐中明白人物的性格才智,，深入文章的中心,。《田忌賽馬》這個(gè)故事思維性很強(qiáng),，最好的學(xué)習(xí)方法莫過于邊講故事邊演練，把隱藏于故事內(nèi)部的思維性表現(xiàn)出來,。于是,，我請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講兩次比賽的故事，把兩千多年前的比賽展此刻眼前,，并排出比賽陣容,，給學(xué)生深刻的感悟，其中的道理自然深入簡(jiǎn)出,。

學(xué)生在分角色朗讀時(shí),，充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在獨(dú)立,、充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話,，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)略和體會(huì)語(yǔ)言文字,。學(xué)生在體會(huì)語(yǔ)言文字中積累語(yǔ)言,，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài),、語(yǔ)言來體會(huì)人物的情感及性格特點(diǎn),，同時(shí)受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀,。

新課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量,，多讀書,，好讀書，讀好書,?！北竟?jié)課以智取勝的故事，深深地吸引著學(xué)生們,，我以此為契機(jī),，給學(xué)生們推薦其他以智取勝的故事，他們到課下一定會(huì)迫不及待地去閱讀,。

小學(xué)數(shù)學(xué)田忌賽馬教學(xué)反思 四年級(jí)上冊(cè)田忌賽馬教學(xué)反思篇二

《田忌賽馬》是一篇精讀課文,，講述的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,，齊國(guó)的大將田忌與齊威王賽馬，在孫臏幫助下轉(zhuǎn)敗為勝的故事,。整篇文章賽馬過程情節(jié)生動(dòng),，文字淺顯易懂。但深挖其中,，卻又發(fā)現(xiàn)課文里人物個(gè)性鮮明生動(dòng),，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力,，發(fā)散學(xué)生思維能力的好材料,。于是，我在《田忌賽馬》這一課的教學(xué)中,，主要側(cè)重于激發(fā)思維,，在層層深入的分析中，讓學(xué)生懂得田忌賽馬是“智慧”的比賽而非“力量”的比賽,，從而指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)全面理解事物之間的聯(lián)系,，從多方面分析問題。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：

首先,，我通過玩紙牌游戲,，出示兩組牌：紅牌（10，7,，4）黑牌（9,，6，3）讓學(xué)生先選先出,，無論學(xué)生怎么選怎么出,，老師總能贏，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，引入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的探索與沉思,，從而為學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ),。

在學(xué)習(xí)完課文之后，學(xué)生明白了“只要掉換順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝”的道理后,，與學(xué)生再玩紙牌游戲,，這次無論老師怎么出牌，學(xué)生總能順利地獲勝,，學(xué)生不僅體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,，更加深了對(duì)課文的理解，并深刻地明白“遇事要多動(dòng)腦筋,，學(xué)會(huì)觀察分析,，懂得換一種角度去思考,、解決問題?！钡牡览?，這樣寓教于樂，教學(xué)效果事半功倍,。

在回顧課文,，找出描寫兩次賽馬的段落時(shí)，嘗試用“第次賽馬的時(shí)候,，田忌先用對(duì)齊威王的,，接著用對(duì)齊威王的，最后用對(duì)齊威王的,。由于，所以田忌,?！钡木涫綆椭鷮W(xué)生回憶，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用上本階段所掌握的表示順序的詞語(yǔ)“先……接著……最后……”并抓住關(guān)鍵詞句,，學(xué)會(huì)概括文章的主要段落,。既清晰地理出兩次比賽的過程，又培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。

為了便于兩次賽馬的比較,，我借助簡(jiǎn)單的連線對(duì)陣圖，讓同學(xué)分析兩次賽馬的相同之處與不同之處,，通過對(duì)陣圖,，學(xué)生很清楚地看到：還是原來的馬，齊威王的馬的出場(chǎng)順序相同,，不同的是田忌的馬掉換了出場(chǎng)順序,，所以比賽結(jié)果也不同。讓學(xué)生一目了然地找出兩次比賽田忌一勝一敗的原因：只掉換出場(chǎng)順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝,。緊接著我繼續(xù)追問：是不是只要掉換順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝呢,？為了使學(xué)生便與比較，同時(shí)還請(qǐng)他們動(dòng)手操作排列對(duì)陣圖,，學(xué)生通過自己動(dòng)手,，在實(shí)踐中認(rèn)真思考，雖然共有6種掉換順序的方法,，但能取勝的卻只有一種,，孫臏的足智多謀自然不言而喻了。

抓住重點(diǎn)詞句,，深入理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問題,，正確地找出解決問題的突破口，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵,。在了解到取勝的方法只有一種時(shí),，我讓學(xué)生思考“孫臏為什么能想出調(diào)換馬的出場(chǎng)順序來贏得比賽勝利的好辦法，并且那么胸有成竹,？”激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步深究課文的興趣,。我引導(dǎo)學(xué)生找出“快不了多少”是之所以能取勝的關(guān)鍵點(diǎn)；“各自”給馬分等級(jí)是比賽獲勝的必要條件,；具備了這些條件,，可是“為什么田忌沒發(fā)現(xiàn)”？還有明明只要再掉換出場(chǎng)順序,，齊威王還有獲勝的可能,，為什么齊威王還會(huì)失敗,？要求學(xué)生細(xì)讀,，劃出描寫人物言行的句子和詞語(yǔ)，抓住這些語(yǔ)言文字進(jìn)行默讀思考和朗讀體味,，再聯(lián)系課文內(nèi)容,，了解孫臏分析問題的思路。學(xué)生學(xué)到這里,，就能較順利地通過人物的外部形象進(jìn)入人物的內(nèi)心世界,，從而一步步探明人物的思索過程，明白孫臏能想出這樣的好主意,，乃是仔細(xì)觀察,、周密分析，認(rèn)真推斷的結(jié)果,；而田忌失敗后只是一味的懊惱,，不分析失敗的原因，不找出挽救之方法,，自然只能“垂頭喪氣”地離開馬場(chǎng)了,；齊威王“得意洋洋”夸耀自己的馬，根本沒發(fā)現(xiàn)對(duì)手與自己的力量并不懸殊,，所以再次比賽時(shí)斗力不斗智,，仍按原來的順序出場(chǎng)，當(dāng)然只有輸?shù)谩澳康煽诖簟绷?。從而了解到孫臏的“知已知彼”孫臏計(jì)策得以實(shí)施的原因,。學(xué)生在整個(gè)分析的過程中，“勝不驕,，敗不餒”的品德教育也自然深有體會(huì),。

文章學(xué)到此處,，學(xué)生對(duì)課文有了較為深入地理解，對(duì)人物的分析也比較到位了,，然而,，我并不希望只是讓學(xué)生看板書回顧課文內(nèi)容，談自己從這篇課文中受到什么啟發(fā),。而是在與學(xué)生再玩紙牌,，嘗試一下?lián)Q個(gè)角度解決問題的快樂，并再次進(jìn)行思維的碰撞：“田忌賽馬,，賽的僅僅只是‘馬’嗎,？學(xué)生貫通全文的思考，必然是見仁見智,、有話可說,。至此，學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)含著的發(fā)人深省的教育意義肯定有所領(lǐng)悟,，而學(xué)生思的能力也得到拓展,，做到了學(xué)有所得。

1,、充分體現(xiàn)了“閱讀是教師,、學(xué)生和文本之間的對(duì)話,。教師對(duì)話時(shí)要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)”的教學(xué)理念,。

2、教學(xué)中讓學(xué)生在充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話,，培養(yǎng)讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)略和體會(huì)語(yǔ)言文字,，在體會(huì)語(yǔ)言文字中積累語(yǔ)言，陶冶情操,，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài),、語(yǔ)言來體悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶,，感受孫臏的足智多謀,。

3、課堂上,，我自始至終都在努力創(chuàng)設(shè)和諧,、愉快、自主探究的氛圍,，學(xué)習(xí)知識(shí)中,，我盡可能避免滔滔不絕地分析，而是指導(dǎo)學(xué)生通過讀,、講,、議,、演、說等方法親身體驗(yàn)學(xué)習(xí),，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,。

1、過于側(cè)重于思維的訓(xùn)練,，雖然環(huán)環(huán)相扣,，給了學(xué)生很大的思維空間，卻忽略了語(yǔ)文朗讀的指導(dǎo)與體味,，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀兩組對(duì)話時(shí),，若能放慢腳步，多些朗讀指導(dǎo)品味,，讓語(yǔ)文課多些語(yǔ)文味,，多些朗讀的聲音，樹立更鮮明的人物形象,，也許效果會(huì)更好,。

2、“學(xué)貴有疑”,，疑,，是思之路，學(xué)之端,。質(zhì)疑問難是學(xué)生思維活躍的體現(xiàn),。雖然教學(xué)時(shí)，我總是創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生釋疑,。但如能放手鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，讓學(xué)生不斷地提高質(zhì)疑問難的質(zhì)量，使他們?cè)诎l(fā)言,、討論中開發(fā)智力,，培養(yǎng)積極思維，逐步學(xué)會(huì)自己研討問題和解決問題,，并養(yǎng)成良好的質(zhì)疑解疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。我想，那才是我們教學(xué)的最理想的目標(biāo),。

小學(xué)數(shù)學(xué)田忌賽馬教學(xué)反思 四年級(jí)上冊(cè)田忌賽馬教學(xué)反思篇三

《田忌賽馬》是部編版五下語(yǔ)文第六單元的一篇課文,，這篇文章講述了田忌和齊威王賽馬，在孫臏的幫助下,，田忌在比賽中調(diào)換了一下馬的出場(chǎng)順序,，最終獲勝。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過教學(xué),，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法,。回顧整堂課的教學(xué),，總結(jié)如下：

硬幣代替馬的圖片,，直觀形象。

“腳力都差不多”“能分為上中下三等”是比賽勝利的基礎(chǔ),，也是孫臏調(diào)換賽馬順序的依據(jù),，可是學(xué)生對(duì)于“腳力都差不多”到底是什么概念，是無法知曉的,，并且是模糊的,，教學(xué)中，我一改教師們常用的讓學(xué)生手拿馬的圖片進(jìn)行比賽的教學(xué)策略,，改用硬幣代替馬的圖片,，直觀形象地讓學(xué)生明白“腳力都差不多”這個(gè)概念。教學(xué)時(shí),，對(duì)于田忌的賽馬,，我把三個(gè)一元硬幣用膠帶疊放起來，代表上等馬,，用兩個(gè)一元硬幣疊放起來,，代表中等馬，用一個(gè)一元硬幣代表下等馬,；而對(duì)于齊威王的馬,，則在田忌的每一等級(jí)賽馬上加一個(gè)五角硬幣，然后把田忌和齊威王的三個(gè)等級(jí)的馬平放在講臺(tái)上,，讓學(xué)生觀察,，學(xué)生就會(huì)輕易地得出結(jié)論：“腳力都差不多”就是稍微快一點(diǎn)點(diǎn),。然后讓學(xué)生表演第一次和第二次的對(duì)陣,，這樣，學(xué)生直觀,、形象地明白：田忌的上等馬反過來比齊威王的中等馬快一點(diǎn)點(diǎn),，中等馬比齊威王下等馬快一點(diǎn)點(diǎn)。學(xué)生也會(huì)了解：孫臏觀察細(xì)致,，知己知彼,，策略高明，百戰(zhàn)不殆,。

用硬幣代替馬的圖片表演,，效果顯著。

師生演練，了解齊威王失敗的必然性,。

本課教學(xué),，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)集中在孫臏“調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序”，這是實(shí)力相差不多時(shí),，謀略的勝利,。

課題是《田忌賽馬》，看上去主要人物好像是田忌,，實(shí)際上是贊頌孫臏善于觀察,，知己知彼，善用策略,?？墒窃谡n堂上，當(dāng)學(xué)生問：“為什么不用《孫臏賽馬》為題”時(shí),，由于備課不充分,，考慮不周全，導(dǎo)致課堂此時(shí)陷入混亂中,，沒有機(jī)智地發(fā)動(dòng)學(xué)生討論,，使學(xué)生們失去了一次鍛煉的機(jī)會(huì)。

演評(píng)結(jié)合,，形成價(jià)值觀,。

在以后教學(xué)中，我應(yīng)該加入對(duì)人物的評(píng)價(jià),，如：“文中的人物,，你最喜歡哪一個(gè)？為什么,？”評(píng)論后請(qǐng)四位同學(xué)以所讀角色的身份談一談賽后的感受,，這一設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有認(rèn)知水平,，展開合理,、大膽的想象，形成正確的人生觀,、價(jià)值觀,。