體會是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實踐中去,，通過實踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗總結(jié),。那么心得體會該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。
名著讀書的心得體會500字篇一
《蘇霍姆林斯基選集》就是他一生心血筑就的紀(jì)念碑,。人們在這紀(jì)念碑面前,，可以玲聽到許多燴炙人口的有益教誨,；可以汲取到許多用來豐富和指導(dǎo)自己工作的理論和經(jīng)驗；它可以作為一面如何做人的鏡子,，給人以啟迪,；它更就是一部全面培養(yǎng)人的教科書、素質(zhì)教育的教科書,，給人以借鑒,。我選了其中三段著名的話，來談?wù)勎易x書的心得,。
一,、蘇霍姆林斯基說：如果教師不想辦法使學(xué)生形成情緒高漲和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識,，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,，而使不懂感情的腦力勞動帶來疲勞。
我們上課時有時說這堂課上得很沒勁,。原因也許不同,，但教師講課時激發(fā)不出學(xué)生的真正的激情可能就是最重要的。教師對教材講述的含糊不清,，針對性不強(qiáng),，以至于在孩子們那里形成了一種沉悶的感覺。教師對教材無所謂的態(tài)度,，立即會傳遞給學(xué)生,，這樣一來，教學(xué)內(nèi)容似乎成了架設(shè)在師生之間的一條鴻溝,。面對著難以逾越的寬度,，試問學(xué)生怎么能精神得起來呢？在這樣的課堂上,，比起那些需要注意力集中和內(nèi)容豐富的課來學(xué)生本不需要緊張,，但卻前所未有的感到疲憊，也許只有下課鈴才能讓他們更興奮一些,。
學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱切愿望,，明確的學(xué)習(xí)目的，就是取得成功的最重要的的動力,。培養(yǎng)這種愿望與學(xué)校整個教學(xué)工作有著密不可分的聯(lián)系,，而它的實現(xiàn)首先得依靠課堂教學(xué)，需要教師的不斷引導(dǎo)與激勵,，作為教師的我們,，更要時刻注意克服那種令學(xué)生昏昏欲睡的課堂語調(diào)，用飽滿的熱情激發(fā)學(xué)生求知的動力。
二,、蘇霍姆林斯基說：在人們的心靈深處,，都有一種根深蒂固的要求，就就是希望感到自己就是個發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者，而在兒童這種需要特別強(qiáng)烈,。
學(xué)校里會有這樣的場景：教師正講解一個新的教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生們認(rèn)真聽著，講述結(jié)束了,，教師問學(xué)生：有什么問題嗎,？教室里一片沉默，于就是教師得出結(jié)論,，新內(nèi)容學(xué)生們都搞懂了,。但就是當(dāng)教師把學(xué)生單個叫起來，讓他復(fù)述的時候,，往往又根本講不出個所以然來,。于就是，教師不得不把剛才講述的內(nèi)容重述一遍,。但就是,，在講述之前，教師常常不無憤怒地對學(xué)生們說：既然你們一點(diǎn)都沒懂,，為什么剛才不提出問題來,？在這種情況下，我們常常氣憤學(xué)生的不懂裝懂,?？删褪牵谧x了蘇霍姆林斯基的分析之后,，我不得不承認(rèn)就是錯怪學(xué)生了。其實,，在當(dāng)時那種情況下,，學(xué)生們根本無法判斷他們對新內(nèi)容就是理解了還就是沒有理解。因為在講課之初,，教師并沒有明確告訴學(xué)生,，在學(xué)習(xí)這一新內(nèi)容時，他們應(yīng)該理解什么,，在思考過程中應(yīng)達(dá)到什么目的,。
思考的過程就是解決問題的過程，才能成為名副其實的腦力勞動。教師越就是善于把學(xué)生的思維活動賦予解決問題的性質(zhì),，學(xué)生的智力也就能越加積極地參與到這項活動中來,，學(xué)習(xí)中的阻力和困難也就越加清楚，因而腦力勞動的過程也就在某種程度上成了克服困難的過程,。那種認(rèn)為把教學(xué)內(nèi)容講得越清楚,，越明白，學(xué)生的問題就會越少,，他們的知識就會掌握得越牢固的教師,，就是大錯特錯的。好老師決不會越俎代庖地替學(xué)生解決難題,，他們對學(xué)生的關(guān)心首先表現(xiàn)在讓學(xué)生明白擺在他們面前的困難就是什么,，要想克服困難，不僅僅需要孩子們集中極大的注意力,，而且需要他們付出極大的意志力,。要想真正地掌握知識，不僅僅要在學(xué)生面前揭示教材內(nèi)容的本質(zhì),，而且要教給學(xué)生怎樣思考,，讓他們獨(dú)立地，自覺地深入到教師的詳細(xì)講解中來,。
學(xué)生被動,，消極地掌握住的知識，對學(xué)生思維發(fā)展起不到多大的影響,，而就是讓他們扮演發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,，積極主動收獲的知識,，不但讓人深信不疑，更會不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情,。
三,、蘇霍姆林斯基說：一個好的教師意味著什么？首先意味著熱愛孩子,，感到跟孩子交往就是一種樂趣,，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友,，關(guān)心孩子的快樂和悲傷,，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾經(jīng)就是個孩子,。
作為一名教師,，很少人不愛自己的學(xué)生,。但就是，在教育中,，盡管有時我們?yōu)樗麄兊某砷L付出了很多,，可他們并不領(lǐng)情，甚至常常事與愿違,，收到相反的結(jié)果,。
為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？有一個重要的原因就就是我們在教育孩子的時候,，沒有把他當(dāng)做一個乎等的人來對待,，其實孩子也有自尊心。作為一名教師,，只有在教師關(guān)懷學(xué)生人格尊嚴(yán)時,，教導(dǎo)才能成為教育，就本質(zhì)而言,，教育的核心就就是關(guān)懷學(xué)生,，讓他經(jīng)常具有作為智力勞動者的自尊感，作為公民的自尊感,，作為自己父母兒女的自尊感,，作為因自己崇高的意向、激情和成績而變得美好起來的個人的自尊感,。我們要讓學(xué)生經(jīng)?？吹阶约旱某晒Γ屗麄兏械矫恳惶於疾话踪M(fèi)力氣,，每一天自己都有新的收獲,。讀了這本書后，我不但對蘇霍姆林斯基的教育理論有了更深的理解和感悟,，對他的偉大人格也充滿了深深的敬意,。他用赤誠的心、火熱的血,、堅強(qiáng)的毅力,、辛勤的汗水樹起了一座不朽的豐碑，讓每個教育工作者不忘己任,，努力完善教育方法,，貼近學(xué)生的心靈，給他們發(fā)展的空間,，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和熱情，讓每一個學(xué)生都能成為有用的人才,。
名著讀書的心得體會500字篇二
推薦剛開始看這本書時沒有讓人眼前一亮的感覺,，書中所提的要求都讓我有一種似曾相識的感覺：說話先要講禮貌,、主動詢問表關(guān)心、乘坐公車不吵鬧,、見到老師問聲好,，完成作業(yè)不拖延等這些不都是我們老師平時經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的嗎？書中沒有長篇累牘的大道理,，有的只是些微不足道的小細(xì)節(jié),。真正開始對這本書感興趣時是在白鹿培訓(xùn)時，和學(xué)員們一起觀看由這部書改編的電影《熱血教師》,。
在寒假里,，我又再次拜讀了這本書，不得不佩服作者的這種對事業(yè)執(zhí)著追求的精神,。俗話說：“沒有教不好的學(xué)生,，只有不會教的老師”，好學(xué)生要靠老師的激勵,、引導(dǎo),、督促教育才能成功。作者克拉克先生從細(xì)微處著手,，通過對55個教育細(xì)節(jié)的處理,，創(chuàng)造出教育奇跡。作為成功的教育者,，作者在書中并沒有談及如何教書,、如何分析教材、如何準(zhǔn)備教案,，而更像是在談?wù)撊绾螢槿颂幨?、待人接物。通過一個個生動形象的例子,，讓讀者感覺作者所描述的就在我們身邊,。書中講述的創(chuàng)造奇跡的55個細(xì)節(jié)確實常常被人們忽略，而正是細(xì)節(jié)創(chuàng)造了奇跡,，成就了輝煌,。書中提倡對孩子要從小在平時的一點(diǎn)一滴、一舉一動中體現(xiàn)出尊重孩子,、寬容孩子,、賞識孩子，并了解孩子的內(nèi)心世界,，讓孩子從生活中學(xué)習(xí),，從鼓勵中學(xué)會自信、從寬容中學(xué)會耐心,、從贊美中學(xué)會感激,、從接納中學(xué)會自愛,、從賞識中學(xué)會行動、從分享中學(xué)會感激,、從誠實中學(xué)會真理,、從公平中學(xué)會正義、從關(guān)心中學(xué)會尊重,、從保護(hù)中學(xué)會信任,、從關(guān)愛中學(xué)會友善……
讓絕大多數(shù)的老師感到比較頭疼的就是如何處理后進(jìn)生的問題，比較聽話的還好,，雖然完成質(zhì)量不是很高,，但至少作業(yè)還是能基本完成的，而對于作業(yè)經(jīng)常拖拉不做的,，我們一般采取的方法是一方面聯(lián)系家長,，讓家長積極配合學(xué)校的工作，另一方面就是和后進(jìn)生談話,，剛開始還是能收到一定的效果的,，但久而久之，家長聽?wèi)T了孩子在學(xué)校的“不好表現(xiàn)”,，也會對孩子失去信心,，而孩子則會認(rèn)為自己在老師的眼里就是一個差生，就更不想學(xué)習(xí)了,。
作者克拉克也碰到了這樣的情況：他的一個“問題”學(xué)生已經(jīng)很多天沒有交作業(yè)了,，他馬上想到了和他的家長聯(lián)系，但都沒能聯(lián)系到,。有一次總算聯(lián)系到了,，他就把這個不好的消息直截了當(dāng)?shù)馗嬖V了這位學(xué)生的家長，想得到這位家長的支持,。沒有想到的是這個家長聽完了竟然說：“我孩子在家里也一向如此,，你就將就一下吧”。這個回答真是讓克拉克哭笑不得,。也許是克拉克他自己認(rèn)識到了自己和家長的交流方式有待改善,，所以在另外一個學(xué)生犯錯誤的時候，他改變了策略,。他首先是耐著性子給這個家長撥通了電話,，但與第一個學(xué)生的處理方法不同的是他沒有直接向這位家長“告狀”，而是向這位家長違心地說他的孩子這段時間表現(xiàn)得如何如何好,，這位家長聽了以后自然非常高興,，表示要老師對他的孩子一定繼續(xù)嚴(yán)格要求，家長會極力配合,。過了兩天,，克拉克再次撥通這位家長的電話,，這一次向這位家長陳述了孩子這兩天的不好的表現(xiàn)，家長當(dāng)然非常氣憤,，當(dāng)即表態(tài)，積極配合老師的工作,，回家一定批評教育自己的孩子,。讀完克拉克的處理方法，真是佩服他的別具匠心,?；叵胱约浩綍r的教育方式，也是把孩子的不好表現(xiàn)直截了當(dāng)?shù)馗嬖V家長,，而孩子表現(xiàn)好的方面就很少會去告之家長了,。
還記得去年任教五年級時，我也碰到過類似的學(xué)生,，打電話給家長告訴她孩子經(jīng)常不做作業(yè),，家長直接跟我說；“我管不了她,，我都放棄她了,，老師你也別管她了?！焙髞碓俅螂娫捤驮僖矝]接過,。如果那時我也象克拉克先生一樣，先讓家長了解孩子優(yōu)秀的一面,，也許結(jié)果就不一樣了,。
事在人為，同樣一件事情,，不同的處理方法會有不同的結(jié)果,。優(yōu)秀是教出來的，我們要給孩子營造一個相互尊重,、相互信任,、相互支持的氛圍，喚起他們的學(xué)習(xí)激情,，讓他們享受學(xué)習(xí)的快樂和成功,。通過大家的共同努力，相信我們的孩子會更優(yōu)秀,。
名著讀書的心得體會500字篇三
三國演義,，是我國的四大名著之一，講了三國時期吳,，蜀,，魏三國鼎立,。一場刀光劍影的戰(zhàn)爭還清晰可見，顯示三國時期的爾虞我詐,，勾心斗角,，動蕩不安的現(xiàn)象。
什么“丹鳳眼臥蠶眉,，面如重棗,，青龍偃月刀，過五關(guān)斬六將”的關(guān)羽,；以及“粗中有細(xì)勇猛善戰(zhàn)”的張飛,；“鞠躬盡瘁，死而后已,，足智多謀”的忠臣諸葛亮,；還有心胸狹隘的周逾，長厚的魯肅等人交織在一起,，引發(fā)了一連串驚心動魄,，扣人心弦的故事。
首先是劉備,，從一開始的桃園三結(jié)義這個故事就讓我對劉備產(chǎn)生了很深的感受,，他非常重情義,，也很有愛心，也非常的顧全大局，就拿三顧茅廬這個故事來說,，劉備為了統(tǒng)一亂世,，三次才請到了諸葛亮,，他的這種堅持不懈的精神讓我十分敬佩他,。但劉備也有一個缺點(diǎn)，就是受到打擊不能控制自己,，關(guān)羽,、張飛被殺害后，他無法控制自己情緒,，不聽諸葛亮的話,，一定要攻打吳國，導(dǎo)致失去了一員戰(zhàn)將,，如果他當(dāng)時聽從諸葛亮的話,，就一定能聯(lián)吳抗曹。
接著就是諸葛亮,，這諸葛亮熟知天文地理,，能文能武，足智多謀，而且一生謹(jǐn)慎,，鞠躬盡瘁,。他火燒新野，借東風(fēng),，草船借箭,，三氣周瑜，智料華容道,，巧擺八陣圖,，罵死王朗，七擒七放孟獲,，空城計，七星燈,，以木偶退司馬懿,，錦囊殺魏延，這些是常人所想不到的,。我本以為這種人應(yīng)該相貌非凡,，可書中描繪的卻十分簡單：身長八尺，面如冠玉,，頭戴綸巾,，身披鶴氅。
然后是關(guān)羽,，他一生獲得了許多的戰(zhàn)功,，比如說：千里走單騎、過五關(guān)斬六將,、華容道義釋曹操等等,，他為了與劉備會合，便不遠(yuǎn)千里來找劉備,，斬顏良,，誅文丑，結(jié)果魯莽的張飛以為他背叛了劉備,，準(zhǔn)備要?dú)⑺?，然后又看見他跟敵方打仗，這才明白,。于是關(guān)羽和張飛準(zhǔn)備一起去找劉備,，最后終于與劉備會合，想象著那令人激動的場面,，真為他們而高興,！在書中描寫關(guān)羽的一句話是：丹鳳眼、臥蠶眉、面如重棗,，手拿青龍偃月刀,，還有赤兔馬。這樣搭配,，簡直是無人能敵,！
最后是曹操，曹操是有名政治家,、軍事家,、詩人。他在與劉備煮酒論英雄時說：當(dāng)今天下,，英雄只有你我二人,，劉備嚇的把筷子掉在了地上，又裝作害怕打雷,，這才蒙混過關(guān),。他在統(tǒng)一魏國時，可以說是知己知彼,，百戰(zhàn)百勝,。他的策略，無不可以統(tǒng)一天下,。但曹操生性多疑,，在赤壁大戰(zhàn)中，只是因為周瑜的一個小計策,，而失去了蔡瑁,、張允那么好的將軍，也導(dǎo)致了他們沒有好的水軍將領(lǐng),，也沒能識破龐統(tǒng)為他提供的連環(huán)計,，結(jié)果大敗而歸，全軍覆沒,。
通過這本書,，讓我學(xué)到了很多：劉備教我們什么事情都要冷靜對待；關(guān)羽教我們忠誠就能得到別人的信任,；曹操教我們做什么事情都不要多疑,。我們只要取長補(bǔ)短，就能戰(zhàn)勝一切困難,。
名著讀書的心得體會500字篇四
當(dāng)前,，素質(zhì)教育已越來越多地為社會、家長和學(xué)校所接受,，逐漸形成共識,，已成為各級教育行政部門列入議事日程的一項中心工作。而小學(xué)教師正歷史性地站在這一前沿。為此,，小學(xué)教師要更新教育觀念,，樹立正確的教育思想，從全面提高小學(xué)兒童素質(zhì)的角度,，對小學(xué)兒童的品德,、學(xué)習(xí)、生活,、心理,，交往等各方面進(jìn)行全面的指導(dǎo)。
基礎(chǔ)教育階段,，正是學(xué)生的知識技能,、品德意識、行為習(xí)慣逐漸養(yǎng)成的時期,，教師的正確引導(dǎo)極為重要,。熱愛和關(guān)心學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容，也是教育工作取得成效的一個基本條件,。如果仍抱著陳腐的觀念；或不思進(jìn)取,，修養(yǎng)低下,；或屈從升學(xué)壓力，方法粗暴,，對學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰,，造成學(xué)生心理壓抑，情緒低沉,，學(xué)生的身心必然會受到傷害,。教育名著是經(jīng)過歷史反復(fù)驗證的、得到世人公認(rèn)的優(yōu)秀或知名的教育著作,，具有以下特點(diǎn)：它穿越歷史的重重?zé)熢贫廨x不減,，其核心部分積淀著深邃的思想精華，有著較高的理論水平和思想境界,，傳達(dá)了科學(xué)性較強(qiáng)的育人精神,，蘊(yùn)含著先進(jìn)的教育思想和育人觀念，對后世有著深遠(yuǎn)的影響,；它具有啟發(fā)性,，能使人從過去的經(jīng)驗中領(lǐng)悟到教育法則和規(guī)律；具有暗示性和感染性,，能使人感悟,、煽起激情；具有相對完整的結(jié)構(gòu)，有血有肉,；具有可操作性,，能使讀者有章可循、有?？煞?、有法可學(xué)；能照應(yīng)教育與社會的關(guān)系,，有利于全面理解教育問題,。
學(xué)習(xí)教育名著，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì),。為了適應(yīng)新時代的教育,，研讀教育名著，從中獲得理論,、思想,、觀點(diǎn)，把成功的經(jīng)驗上升成具有普遍指導(dǎo)意義的理性認(rèn)識,。
在報告文學(xué)《每個父母都能成功————李圣珍老師的教育勝經(jīng)》一書中介紹的北京的一位叫李圣珍的老師,，幾年來，她已經(jīng)將來自全國的50多個被家長和老師認(rèn)為在學(xué)業(yè)上無可救藥的問題學(xué)生轉(zhuǎn)變成了人見人愛的好孩子,，來李老師家之前,，有的孩子在學(xué)校考試幾乎門門都不及格,，有的孩子上到小學(xué)四年級,，有的孩子見到書就想撕李圣珍，這位被中國教育界譽(yù)為“拯救問題學(xué)生的圣手”的本土教育家,，在談到她的教育經(jīng)驗時,，她語出驚人：世界上不愿意學(xué)習(xí)好的孩子根本不存在，學(xué)業(yè)差只是教育不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果,。
“學(xué)業(yè)殘疾”這一概念應(yīng)該換成“學(xué)習(xí)差異”,，成千上萬的被認(rèn)為有“學(xué)業(yè)殘疾”的小孩，并不是真正的殘疾,，而是他們有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式,，而老師和家長并沒有認(rèn)識清楚。而且,，數(shù)以百萬計的孩子,，之所以在校學(xué)習(xí)未能充分發(fā)揮自己的潛能、患有學(xué)?？謶职Y或厭倦教室,，是因為沒有誰認(rèn)識以及開發(fā)他們應(yīng)該在學(xué)校表現(xiàn)出來的東西,，也就是說他們特有的天賦與才華被教師和家長的傲慢與偏見徹底泯滅和忽視了。
李圣珍常說：教育是一門神秘科學(xué),，需要耐心地探求和細(xì)心地分析,。《每個孩子都能成功》一書正是認(rèn)真探析了學(xué)習(xí)這一重要的教育現(xiàn)象,，它揭示了許多十分有學(xué)習(xí)天賦的孩子卻被送進(jìn)學(xué)業(yè)殘疾班的令人震撼的悲劇根源,，尤其是介紹了家長如何去發(fā)現(xiàn)你的孩子個性化的學(xué)習(xí)方式以及介紹了幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績的不同的方法。這樣的匠心獨(dú)到的指導(dǎo),，無論是對孩子正在接受厭學(xué)煎熬的孩子的家長,，還是問題學(xué)生的父母，或者是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的小孩的家長,，都有開闊思路,、糾正偏差的效果。
在李老師的教育下,，這些孩子在學(xué)業(yè)上全部脫胎換骨,，全都有了長足的進(jìn)步，有的一躍成為班上的前五名,，有的當(dāng)上了三好學(xué)生,，還有的已經(jīng)考上國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)，有的還赴世界一流大學(xué)留學(xué)深造,。
這樣的教育名著值得一讀,。研讀教育名著不只是局限于閱讀那些“適用性”較強(qiáng)的學(xué)科雜志，吸取那些“可操作的”點(diǎn)滴經(jīng)驗,，而要真正閱讀教育理論專著，要由經(jīng)驗型教師成長為學(xué)者型,、科研型,、專家型教師，要由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?，必須提高自己的教育理論水平,，必須研讀一定數(shù)量的教育名著，理解和掌握教育現(xiàn)象的歷史和全貌,，獲得真正系統(tǒng)的教育理論體系,。
基礎(chǔ)教育階段，少年兒童一般都是六到十二歲的孩子,，他們正處在長身體,、
長知識的重要時期。老師是他們學(xué)習(xí)生活的組織者,、管理者和教育者,，必須對每個學(xué)生全面負(fù)責(zé),，使他們成長為德、智,、體,、美、勞全面發(fā)展的具有較高素質(zhì)的人才,。在學(xué)校生活中,，老師與孩子們朝夕相處，正在成長的兒童隨時地都在用自己的那雙敏感的眼睛觀察著老師的一言一行,，一顰一笑,，自覺或不自覺地模仿著老師的言行舉止。因此,，老師的良好修養(yǎng)對學(xué)生潛移默化的影響是一種最生動的教育力量,，它不僅影響學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活，而且影響他們以后的工作生活,，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?。因此，教師要不斷學(xué)習(xí),，提升自已的文化素養(yǎng),。
名著讀書的心得體會500字篇五
寒假里有幸拜讀了張文質(zhì)先生的《教育是慢的藝術(shù)》，感觸頗深,。張文質(zhì)，福建閩侯人,，教育學(xué)者,，詩人。1983年畢業(yè)于華東師范大學(xué)中文系,，系“生命化教育”的倡導(dǎo)人,、負(fù)責(zé)人，多年來致力于“生命化教育”的理論研究和實踐探索,，長期植根于中小學(xué)課堂,，推動中國基礎(chǔ)教育的變革和發(fā)展,。
在研究和實踐過程中,，他創(chuàng)辦了1+1讀書俱樂部,，推廣1+1式的讀書理念,。透過學(xué)習(xí),，讓我深深感受到了“教育的魅力在于激勵與喚醒”，首先我們要做教育中的有心人,。平時,，我們要更細(xì)致,、耐心些,，多一些等待、思考與克制,。其次要廣泛閱讀,，努力付諸實踐，積累經(jīng)驗,，構(gòu)建自己的認(rèn)識平臺,。
張文質(zhì)先生在《教育是慢的藝術(shù)》一書中，詳盡而又靈動地提煉,、詮釋了生命化教育的理念,。當(dāng)他提出“教育是慢的藝術(shù)”這個觀點(diǎn)后，很多人都提出了質(zhì)疑,，因為這天這個時代確實是泥沙俱下,、萬馬奔騰的年代，有人認(rèn)為教育不可能有慢的耐性,，更不可能有慢的境界,。
但是張老師認(rèn)為：好的教育肯定是慢的。俗話說：“慢工出細(xì)活”,，這樣的教育在我們?nèi)魏稳丝磥?，或許都會覺得都是一種理想中的教育。教育是慢的藝術(shù),，張老師很顯然給出了他自己的宣告,。一個字一個詞，字是慢,，詞為藝術(shù)。
張老師認(rèn)為我們的教育太快,，快在那迅速展現(xiàn)而又擦去的ppt上,；快在了教師應(yīng)對這一大群叫不出名字卻能把課演繹的完美而流暢上；快在了教師與校長們每一天似乎都在忙于應(yīng)付各種各樣事務(wù)性的事務(wù)上,，快在了教師冷漠地看到教室里那些不解而又迷惑的目光上……正如那作者苦惱的快一樣,，我們這天的學(xué)校里。教室座位整齊,，臺下人頭攢動,，一派工業(yè)化大生產(chǎn)的氣勢,。
老實說確實難以看到具有生命個性的人。這也難怪作者所推崇的葉瀾教授不斷的發(fā)出呼喚,，呼喚教育創(chuàng)新要有“具體個人”意識,，呼喚要在當(dāng)代教育理論與實踐中“人”的轉(zhuǎn)向要從“抽象的人”到“具體個人。說到底快就是到了我們的課堂上都看不到一個個活生生的人了,。
慢又是一種什么樣的課堂,、什么樣的教育呢？作者眼里慢是像w老師那樣的：”教師身體動作是慢的,，說話的語速是慢的,，等待學(xué)生回答問題的過程是慢的?！坝秩缱髡咚f的,，日本的佐藤學(xué)認(rèn)為：”教育往往要在緩慢的過程中才能沉淀一些有用的東西?！霸谄綍r教學(xué)活動中,，速度要放慢，慢下來教師才能注意到每位學(xué)生的困難并及時給予幫忙,，多給他們帶給創(chuàng)造,、交流經(jīng)驗、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會,，逐漸增強(qiáng)自信心和自我潛力,。教育，作為一種慢的藝術(shù),，需要留足等待的空間和時間,，需要有舒緩的節(jié)奏。高頻率,、快節(jié)奏,、大梯度，不利于學(xué)生的有序成長和發(fā)展,。
張文質(zhì)老師倡導(dǎo)的“生命化教育”,，在當(dāng)今教育界為越來越多的人所關(guān)注?！吧逃?，簡單地講，就是把對學(xué)生的的理解,、關(guān)愛,、信任、成全,，在具體的教育過程中體現(xiàn)出來,；它不是僅僅停留在理念上的表達(dá)和理解,，它務(wù)必在具體的實踐過程中體現(xiàn)出來。
“生命化教育”的實現(xiàn)包括主觀和客觀兩個方面：起主觀作用的,，就是教師,。教師要關(guān)注每個獨(dú)立的學(xué)生個體，不僅僅要尊重,、善待學(xué)生,，還要研究學(xué)生特點(diǎn)；在注重全體學(xué)生知識獲得的同時,，還要注重學(xué)生個體發(fā)展的差異,，根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知風(fēng)格，帶給與之相匹配的教學(xué)方法,；關(guān)注學(xué)生異常的情緒變化,，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,；注重情感交流,；注重師生互動交流，引發(fā)思考……客觀條件,，就是課堂環(huán)境,，教學(xué)空間。
張文質(zhì)在《教育是慢的藝術(shù)》一文里的一段話：美國教育家博耶說,，學(xué)校還是小的好,。那么“小“到什么程度為好呢？”小到學(xué)校所有師生都能彼此叫出對方的名字,，亦即人數(shù)控制在二三百人內(nèi)為最佳,。博耶又說：“當(dāng)班生數(shù)超過30個人時，教師的注意中心就從對個體的關(guān)注轉(zhuǎn)為對班級的控制,?！边@些見解都令人感佩。但博耶必須想不到,，在中國有那么多“名師”能夠在叫不出一個學(xué)生名字的狀況下也能把“課做得神采飛揚(yáng)”,，他更不可能想到一些更厲害的“名師”竟能夠在體育館數(shù)千名觀眾面前在叫不出一個學(xué)生名字的狀況下把“課做得神采飛揚(yáng)”，也許,，從某種好處上說,，這正是中國教育勝過美國教育“難能可貴之處”。
如果教學(xué)課堂環(huán)境沒有保障,，首先就給教師組織課堂帶來了困難,，信息的傳輸呈單向化而不是多樣化,，“生命化教育”也就成了一句空話,。而一味地強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量,，并以此作為衡量教師業(yè)績的標(biāo)準(zhǔn)之一，也是對教師的不公,，因為能把”課做得神采飛揚(yáng)“的老師畢竟是少數(shù),。以”生命化教育“為理念，就要做到主觀與客觀的結(jié)合,；既要強(qiáng)調(diào)教師的主觀作用,，又要營造良好的關(guān)注學(xué)生獨(dú)立個體的空間，把“生命化教育”具體落實到教育過程中的每一細(xì)節(jié)和實處,。
教育是慢的藝術(shù),。在教學(xué)上，教師要慢慢地去感悟,，就像為人父母,，育人的經(jīng)驗也是慢慢感悟出來的。一個好教師,，應(yīng)是偶有所得,，有些獨(dú)特的理解、獨(dú)特的發(fā)現(xiàn),，然后順著這種正道,，終成大器。教育是些潛移默化,、潛滋暗長的東西,。功利的教學(xué)都是短暫的，不關(guān)注長遠(yuǎn)的,，不關(guān)注正確的教育價值取向的,。我們的教學(xué)研究，也是慢的藝術(shù),，有所發(fā)現(xiàn),，有所用心，慢慢地去做,。這個慢,，就是讓學(xué)生感受、體驗過程,，構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。這個慢，就是不急于求成,，要有足夠的期盼,，足夠的耐心，減少教育浮燥與功利，這才是真正的教育,。
名著讀書的心得體會500字篇六
這天,，我讀了蘇霍姆林斯基《怎樣培養(yǎng)真正的人》，明白了教師要具備培養(yǎng)學(xué)生的愛心,，尤其是能具有感受到別人的愛心（或是痛苦）的潛力,，進(jìn)而才有可能把他培養(yǎng)成為一個真正的有愛心的善良的人。
愛是教育的永恒的主題,。韓軍的人文主義精神,；朱永新教授高舉的“愛的旗幟”的新教育實驗；李鎮(zhèn)西的“走進(jìn)心靈”的教育,，似乎無不凝聚著愛的核心,。
反思自我的成長經(jīng)歷，尤其是在多年的教育實踐中,，我所奉行的不也是愛的惟一原則嗎,？
記得，我還是學(xué)生的時候,，我就發(fā)誓成為一個善良的人,，我要用我的善良感染周圍的每一個人。那時候,，我在學(xué)校住宿,，在同寢室中，我的人緣很好,。因為,，我當(dāng)時做人的準(zhǔn)則就是：無論是誰，只要有事求我,，我就務(wù)必答應(yīng)他,。既然求我肯定就有難處，我要幫忙每一個有困難的人,。那時,，我家里也不富裕，我吃和穿都很節(jié)省,，但是只要有同學(xué)跟我借錢,，只要我兜里還有錢我就必須會借。漸漸地,，我發(fā)現(xiàn)我眼中的世界似乎變了,，每一天我都會有無窮的快樂，每當(dāng)我躺在床上要入睡的那一刻,，我似乎都能感受到明天又是一個燦爛輝煌的日子,。
再之后,，我當(dāng)了一名老師。在教育教學(xué),，我首先教育孩子要學(xué)會關(guān)愛他人,。關(guān)愛他人是現(xiàn)代社會中人所必備的素質(zhì)之一，只有關(guān)心他人勝過關(guān)心自己的人,，才能融入到使周圍的人都快樂的大我之中，實現(xiàn)自我的人生價值,。人與人之間需要互相關(guān)心,，互相愛護(hù)，互相幫忙,，相互提高,。學(xué)會幫忙他人，也就學(xué)會了關(guān)愛自己,。
我給他們講了這樣一個故事,，充分說明了關(guān)愛與合作對人的健康成長至關(guān)重要：上帝到天堂和地獄去考察，發(fā)現(xiàn)天堂里的人同地獄里的人一樣都是圍著一口鍋,，拿著兩米長的勺子喝著相同的肉湯,。但是，天堂里的人卻精神煥發(fā),，滿面紅光,，地獄里的人卻萎靡不振，面容憔悴,，這是什么原因呢,？原來，地獄里的人心中只有自己,，手里拿著長勺子舀湯喝,，勺柄太長，總是喝不上,。而天堂里的人則相反,，他們的心中有他人，手拿長勺子舀湯第一口總是先喂他人,，然后再被別人喂,。由于有了先己后人和先人后己之別，于是也就有了天堂地獄之分,。
在和孩子們朝夕相處的日子里,，我發(fā)現(xiàn)了，比我的世界更動人的是孩子們的心靈世界,，在那里如小石潭記中的潭水一樣的清澈,，在那里如桃花源記中的桃源一樣的美麗，在那里像圣經(jīng)里的天堂一樣沒有苦難只有關(guān)愛，在那里像佛教中的佛心一樣沒有憎恨只有善良,。你愛他們,，他們也愛你。
愛孩子們吧,，即使他暫時不能理解你,，終有一天,，他會明白你的愛,。愛是永恒的,！為了你的學(xué)生總有一天如你愛他一樣能去愛別人,，為了這世上的人彼此之間都能互相關(guān)愛,，請你愛你的學(xué)生吧！師愛是一種激勵學(xué)生個性和諧發(fā)展的無可代替的教育力量,。愛是陽光，能融化冰雪,；愛是春雨,，能滋生萬物,；愛是橋梁，能溝通師生的心靈,。有了愛,，師生之間就能以誠相見，心心相印,，沒有愛,，就沒有真正的教育,。
正如一首歌中唱到的：“愛別人就等于愛自己,！”蘇霍姆林斯基認(rèn)為：當(dāng)你培養(yǎng)出具有愛心的孩子，他就會對教師的愛很敏感,，并以好心還好心,；而教師的愛,，最重要的是為了學(xué)生獲得知識,，若是學(xué)生懂得了這些，自發(fā)向上,，成績自然就好,，成績好了，那作為老師的你不也會更加快樂了嗎,？
名著讀書的心得體會500字篇七
《少年維特之煩惱》是德國十八世紀(jì)偉大的文學(xué)家,、思想家約翰·歌德的代表作，這部作品使歌德由德意志詩人而成為一個世界詩人,，小說風(fēng)行各國，掀起一股“少年維特?zé)帷薄?/p>
《少年維特之煩惱》出版于1774年，是歌德早年時期最重要的作品，它的出版也是德國文學(xué)史上一件劃時代的大事,。在《浮士德》的第二部出版以前，歐洲足足有五十年之久,，歌德的名字總是和《少年維特這煩惱》連在一起,。《少年維特之煩惱》篇幅不長,，情節(jié)也并不復(fù)雜曲折,，主要角色只有維特和綠蒂兩人，全書以主人翁維特不幸的戀愛經(jīng)歷和在社會上處處遇到挫折這一根線索串連起來,，構(gòu)成一部完整的小說,。
這部小說采用的書信體形式開創(chuàng)了德國小說史的先河。主人公維特是一個市民出身的青年,，他向往自由和平等的生活,，并且希望從事一些又實際意義的工作。但是,，當(dāng)時的社會卻充滿著地位等級的偏見和鄙陋的習(xí)氣,。保守腐敗的官場，庸俗的市民,，還有傲慢的貴族,，使他與周圍的現(xiàn)實不斷發(fā)生沖突。
作品描寫了主人公維特跌宕起伏的感情波瀾,，在抒情和議論中真切又詳盡地展示了維持思想感情的變化,。小說以濃郁的詩意和噴涌的激情尋寫了維特的痛苦，憧憬和絕望,，將他個人戀愛的不幸放置在廣泛的社會背景中,，對封建的等級偏見、小市民的自私與守舊等觀念作了揭露和批評,，熱情地宣揚(yáng)了個性解放和感情自由,。勇敢地喊出了那個時代的青年要求擺脫封建束縛，建立平等的人及關(guān)系,，實現(xiàn)人生價值的心聲,，生動地反映了青年們的感情，憧憬和痛苦,，表現(xiàn)出一種抨擊陋習(xí),、摒棄惡俗的叛逆精神,，因而更具有進(jìn)步的時代意義。這也是這部小說成為世界文學(xué)寶庫中的瑰寶,、深受各國人民喜愛而經(jīng)久不衰的魅力所在,。
這部小說激起了批評家和支持者們極為熱烈的反應(yīng)。其中的原因在于,，歌德以維特作為他小說的中心人物,，而這個人物完全違背了市民社會的規(guī)則。市民大眾將維特視為一個和睦婚姻的破壞者,，一個反叛者,，一個無神論者，他與市民大眾的觀念完全相悖,。他們期待的文學(xué),，更多的是“實用的東西”和“娛樂的東西”，而歌德的小說在他們看來并不是上述兩者中的任何一種,。他們直接在故事中尋找“實用的東西”,，他們希望有一個他們能夠認(rèn)同的人物，并從他的行為中得到學(xué)習(xí),。但這部小說卻是以自殺告終的——從市民的價值標(biāo)準(zhǔn)來看這不可想象,。許多市民批評這部小說僅僅因為它的主要人物不符合他們的觀念,，還威脅到他們的價值標(biāo)準(zhǔn),。他們認(rèn)為《少年維特的煩惱》是一本和傳統(tǒng)文學(xué)決裂的書，這種決裂是他們不希望看到的,。他們認(rèn)為這本書頌揚(yáng)了與他們的利益相悖的價值標(biāo)準(zhǔn),，贊美了自殺的行為。
《少年維特的煩惱》被視為狂飆突進(jìn)運(yùn)動時期最重要的小說,。這部小說獲得了那個時代相當(dāng)高的印數(shù),，并且是引發(fā)所謂的“閱讀熱”的因素之一。
這篇描寫熾熱而不幸的愛情的故事,，其重要意義在于,，它表現(xiàn)的不僅是一個孤立的感情和痛苦，而是整個時代的感情,、憧憬和痛苦,。主人公是出身市民階級的青年人；他在藝術(shù)上有天賦,，為消遣而畫畫,，職業(yè)是公使館的秘書。歌德由自主地使這個青年具有他年輕時期的看法,、感情和想法,，賦予他以他自己的全部豐富卓越的才智,。這就把維特變成了一個偉大的象征性人物；他不僅代表了時代精神,，而且代表了新時代的才智,。他的宏富偉大的程度幾乎和他的命運(yùn)不相稱?！本S特出身市民家庭,，他思想敏銳、感情豐富,、才識過人,，是一代覺醒的青年知識分子的典型代表。資產(chǎn)階級關(guān)于“個性解放”,、“感情自由”,、“平等、博愛”等的思想意識,，無不滲透進(jìn)他的言行舉止之中,，而具體化為對于“自然”的無限信仰和崇奉。他熱情謳歌自然,，全身心地投入大自然的懷抱里,，視自然神性之所在，以“自然的兒子,、朋友和情人”自居,，甚至渴望成為“無所不在的上帝的一面鏡子”，這里的上帝正是他崇尚的大自然,。他對自己的心負(fù)責(zé)：“我這顆心是我唯一的驕傲,，只有它才是一切的源泉，一切力量,，一切福佑,，一切災(zāi)難的源泉?！薄拔宜赖?，誰都能夠知道?！挥形业男牟艦槲宜?dú)有,。”維特對自然有著特殊的敏感,，他熱愛自然風(fēng)光秀麗的小村子——瓦爾海姆,，“在這里感到很愜意。在這天堂般的地方寂寞是一劑治心靈的良藥,，而這韶華時節(jié)正以它明媚的春光溫暖著我常常寒顫的心,?！彼踔痢跋胱冏鹘鸺紫x，遨游于芳香馥郁的海洋中,，盡情攝取種種養(yǎng)分,。”將自己的身心完全融入到大自然的懷抱中,。因為陶醉于大自然的美景,，他將自己的藝術(shù)也拋到了一邊：“我是多么幸福啊，我的摯友,，我完全沉浸在寧靜生活的感受之中,，以至于把自己的藝術(shù)也擱置在一邊。我現(xiàn)在無法作畫,，一筆也畫不了,，和以往相比，此刻我是位更大的畫家,?！慨?dāng)后來我眼前暮色朦朧，我周圍的世界以及天空像情人的倩影整個都憩息在我心靈中時,，我往往便會生出憧憬,，并思忖：啊，你要是能把這一切重現(xiàn),，是能將你心中如此豐富,、如此溫馨的情景寫在紙上，使之成為你心靈的鏡子,，如你的心靈是博大無垠的上帝的鏡子一樣,，那該多好,！”只有和處于自然純真狀態(tài)的人在一起,，他才覺得快活?！爱?dāng)?shù)氐南聦永习傩铡薄昂芟矚g”他,，“尤其是孩子?！倍慨?dāng)他們“只能一起走一小段路”,，他“就感到難過?！彼€仰慕來自民間的人荷馬和莪相,，向往荷馬史詩和《圣經(jīng)》中所描述的樸素自然的先民生活與平等和睦的人與人的關(guān)系……當(dāng)維特第一次在綠蒂家的前廳里與綠蒂相遇時，他就被這位美麗善良的姑娘吸引了,。他眼中的綠蒂“那么聰敏卻那么單純,，那么堅毅卻那么善良,，那么勤謹(jǐn)卻那么嫻靜”，簡直像塊無瑕美玉似的保持了一個少女全部可愛的自然本性,，難怪維特稱她是“一位天使”,，一見鐘情，并一往情深,。而他對綠蒂的感情也不只是“喜歡”,，更不是“想占有”。
作者歌德將自己青年時代的人生追求融入了《少年維特之煩惱》這部小說中,，使維特的自然,、純真和自由平等的人生追求具有了現(xiàn)實意義，這種狂飆突進(jìn)的理想與德國社會現(xiàn)實的格格不入導(dǎo)致了維特的自殺悲劇,，也正是這種純真美好的理想引起了人們的廣泛共鳴,。即使是在現(xiàn)代社會的今天，盡管維特以自殺解決問題的方式可能讓人無法認(rèn)同,，但維特的人生故事仍然能夠以真情打動人,，這也正顯示出《少年維特之煩惱》這部不朽名著的永恒魅力。
名著讀書的心得體會500字篇八
今天我有幸讀了西方教育名著《每個孩子都能成功》這一本書,，此書的作者是美國著名的學(xué)習(xí)問題專家托馬斯·阿姆斯特朗先生,，這是他進(jìn)行了15年深入的調(diào)查研究寫成的經(jīng)典教育專著，他的研究成果表明,，實際上根本沒有天生的所謂學(xué)習(xí)上不行的孩子,。絕大部分也是世人總是帶著有色眼鏡看待的結(jié)果。
書中提到一個被勒令退學(xué)的孩子——比利,，因為他總是喜歡發(fā)明令人匪夷所思的玩意兒,，例如讓水沿著水槽流下，帶著乒乓球滾入洞槽,，輪番撞擊數(shù)只鈴鐺鳴叫,，使一頭玩具小豬旋轉(zhuǎn)起來，最后進(jìn)入玩具鱷魚嘴里,。這樣,，一個鱷魚似的小切削器便被啟動了，你可以在里面削鉛筆,。他發(fā)明的一些其他機(jī)械,，也是既富創(chuàng)造性又有實用性。然而,，比利似乎不會按學(xué)校的規(guī)定的方式辦事,，他甚至不會計算房間的面積而被勒令退學(xué)了。
還有一個被人認(rèn)為是徹頭徹尾的“癡呆生”，原因是她總是在老師面前表露出自己的失望與迷惑,。其實年僅六歲的她原本就是一個活潑好學(xué)的孩子,，已習(xí)慣于把時間花在小池邊與朋友們畫畫、戲水,、堆磚和唱歌,。在入校的第一天她是何等地激動，這么一個有紀(jì)念意義的日子里,，她充滿了期待,，她期待能在四周走動走動，她期待能了解一些事物,，她期待學(xué)校能隨處歌唱,、玩耍，她還期待著能與其他伙伴在一起自由自在地交流,。然而,，實際情況并非如此。她發(fā)現(xiàn)自己生活在一個不得不長時間坐在座位上的世界里,，在那兒,，她必須去解析老師復(fù)雜的說辭，眼睛必須一眨不眨地盯著味道怪異的書本上那些細(xì)小而又彎彎曲曲的數(shù)字與字母,。她眼睛里充滿了迷惑,，老師就建議她去專家那兒做個檢查，卻被認(rèn)為是“癡呆生”,。
其實,，教育是一門神秘的科學(xué)，需要耐心地探求和細(xì)心地分析,。無論古今中外不乏許多大器晚成的偉人,，中國就有齊白石，年少時只能以木匠為生,，五十歲時開始學(xué)習(xí)繪畫,，終成一代國畫大師；而外國就有愛因斯坦,，年幼時數(shù)次不及格甚至零分,，也沒阻礙他成年以后智力的蓬勃發(fā)展,，“最偉大的.發(fā)明家”桂冠無可分非議的屬于他,。所以，我們要把每一位學(xué)生都當(dāng)成一塊玉,，一塊可雕之玉,，對他們一視同仁；并要堅信在愛的滋潤下，“另類學(xué)生”終有一天都會成就自己,，成為社會可用之材,，心得體會
無論進(jìn)步、落后,，都不要讓我們的學(xué)生經(jīng)常生活在否定中,。一個學(xué)生如果很少得到表揚(yáng)和激勵，總是受到副面的評價,，就會產(chǎn)生自我的“負(fù)驅(qū)動”,，進(jìn)而自暴自棄。關(guān)注缺點(diǎn),，只會讓學(xué)生在充滿挑剔的眼神下,，變的越來越不自信、甚至絕望,；關(guān)注優(yōu)點(diǎn),，能讓學(xué)生感受到教師的殷切希望，體驗成功的愉悅,，獲取前進(jìn)的動力,，奔向成功的彼岸。據(jù)說有這么一個故事：一位漁夫在深海里打撈到一個碩大的珍珠,，他無比興奮,，因為珍珠實在很大，但美中不足的是這顆黑珍珠上有一個白點(diǎn),，漁夫不滿意,。拿到家后小心的剝掉白點(diǎn)，就在漁夫細(xì)心而謹(jǐn)慎的剝離下,，珍珠越來越小,，到最后漁夫淚流滿面——珍珠沒了。其實,，漁夫的心態(tài)和我們的選擇思路有著相同之處,，就是錯誤的鐘情于缺點(diǎn)，更可悲的是總跟在缺點(diǎn)后面,，只看到學(xué)生的缺點(diǎn),，無法以全面的、發(fā)展的眼光去看待我們的學(xué)生,。實際上人從愚昧到覺悟,、由混沌到開化，總有一個過程,。教師決不能因為學(xué)生的暫時混沌,，便將其看扁看死,；也不能為了讓學(xué)生所謂的早日開化、醒悟,，而不惜違背教育規(guī)律去拔苗助長,。教師要堅信學(xué)生將被喚醒的必然，要學(xué)會等待,。等待的過程,，同時又是一個積極發(fā)現(xiàn)的過程。學(xué)生的品質(zhì),、智慧,、淺能，總會自覺不自覺地得以顯現(xiàn),。這種顯現(xiàn),，往往稍縱即逝，我們要有靈動的心與銳利的眼光,，善于于無聲處聽即將響起的驚雷,。教育，自其誕生之始,，就注定是一門關(guān)于喚醒的藝術(shù),。然而，喚醒,，離不開對話,。對話，不止是語言的勾通,，更多的是心靈的交流,。或許可以提及“牧師”這一職業(yè),。從某種意義上講,，牧師與教師的工作一樣，都以凈化他人心靈為己任,，只不過前者以上帝的名義,，后者以知識及技能的名義。在牧師的字典里沒有“命令”,，只有“對話”,。因為在其眼中，教徒,、教友或求助者與自己一樣,，都是上帝的子民——倘若對話，雙方永遠(yuǎn)平等,。而教師與學(xué)生之間的勾通與交流,，不也正是民主的,、平等的對話嗎,？因為,，他們都是真理的子民。教師在課堂內(nèi)外,，不妨以詩歌般溫暖的話語,、一個眼神、一絲微笑,，使學(xué)生天性中最美好的東西發(fā)揮到極致,。
同時，喚醒需設(shè)置情境,。數(shù)以百萬計的孩子,，之所以在校學(xué)習(xí)未能充分發(fā)揮自己的潛能、患有學(xué)?？謶职Y或厭倦教室,，是因為沒有誰認(rèn)識以及開發(fā)他們應(yīng)該在學(xué)校表現(xiàn)出來的東西，也就是說他們特有的天賦與才華被教師和家長的傲慢與偏見徹底泯滅和忽視了,。所以,，教師要創(chuàng)造對話雙方共同探討的平臺，要樂于傾聽,，善于傾聽,，在傾聽中提出懷疑與批判，但決不居高臨下,，要讓孩子有選擇的余地,，即使有錯，也以各種方式來維護(hù)和諧的對話情境,，以求對話得以持續(xù),。這并非敷衍，而是一種寬松,。這樣才讓對話雙方有足夠的空間互動,，在互動中，學(xué)生的主體意識得以喚醒,，心靈潛能得以發(fā)掘……
《每個孩子都能成功》一書正是認(rèn)真探析了這一重要的教育現(xiàn)象,，它揭示了許多十分有學(xué)習(xí)天賦的孩子卻被送進(jìn)學(xué)業(yè)殘疾班的令人震撼的悲劇根源，尤其是介紹了家長如何去發(fā)現(xiàn)你的孩子個性化的學(xué)習(xí)方式以及介紹了幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績的七種不同的方法,。這樣的匠心獨(dú)到的指導(dǎo),，無論是對正在接受厭學(xué)煎熬的孩子的家長，還是差生的父母,，或者是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的小孩的家長,，都有開闊思路,、糾正偏差的效果。
這本書值得一看,。
