作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

五年級(jí)上冊(cè)語文教案范文六篇篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：正確,、流利、有感情的朗讀課文,。讀懂內(nèi)容,，通過烤鴨了解北京的飲食文化。

2.過程與方法：在讀中理解重點(diǎn)句子,，小組學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng),、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)以及采用作比較、列數(shù)字的說明方法,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：增長(zhǎng)見識(shí),，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)首都的向往和熱愛之情。

教學(xué)重,、難點(diǎn)

1.了解掛爐烤鴨的烤制過程,，體會(huì)作者對(duì)全聚德烤鴨的偏愛。

2.理解重點(diǎn)句子,，揣摩并學(xué)習(xí)作者的說明方法。

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入,，引題

同學(xué)們都吃過鴨子，鴨子怎么吃吃?

(生：略)那么哪里的烤鴨吃?

(生：北京)是啊,，北京流傳著這樣一句話,，“不到長(zhǎng)城非好漢，不吃北京烤鴨真遺憾!”今天我們就走入北京,，來細(xì)細(xì)地了解和品味一下這道北京特色的名菜——烤鴨,。

(出示烤鴨圖片)師生書寫課題。

二,、初讀,，感知

1.既然大家都喜歡烤鴨，那你知道正宗的北京烤鴨是怎么制作的嗎?你了解烤鴨的歷史嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

2.通過讀文,，你都知道了烤鴨的哪些知識(shí)?向大家介紹介紹,。(學(xué)生交流)

三、品讀，感悟

(一)燜爐烤鴨法：自由讀第2自然段,，簡(jiǎn)要地說說燜爐烤鴨的制法,。(出示圖片，便宜坊)

(二)掛爐烤鴨法：

1.和便宜坊的燜爐烤鴨相比,，全聚德的掛爐烤鴨更具特色(出示掛爐烤鴨圖片),。所謂“一爐百年的火，鑄成了全聚德,，天下第一樓,，美名遍中國(guó)”，那么全聚德的掛爐烤鴨究竟有什么獨(dú)特之處呢?請(qǐng)大家按照自學(xué)提示,，自學(xué)第4自然段,。(出示自學(xué)提示一)

2.匯報(bào)交流。(根據(jù)匯報(bào)內(nèi)容,，教師相機(jī)板書：光潔,、閃亮、細(xì)膩,、香酥)

3.(出示烤鴨的圖片)一盤盤烤鴨,，光潔，閃亮,，色澤誘人,，看了讓人饞涎欲滴，你看了之后有什么感受,。(生：想吃,、美味等。)

4.品讀重點(diǎn)句子：是啊,，正如作者所描述的,，(出示句子：如此，烤出的鴨子像棗紅色的綢緞一樣光潔,、閃亮,、誘人;口感細(xì)膩、香酥,、皮脆,、肉嫩。)

(1)你是從哪些詞語感受到鴨子的美味的?

生：運(yùn)用了打比方的說明方法,，把出爐的烤鴨比作棗紅色的綢緞,，將鴨子的色澤外觀描繪得很形象、很誘人,。

師：說得好,，抓住了說明文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

生：這句話中使用了“細(xì)膩、香酥,、皮脆,、肉嫩”這幾個(gè)生動(dòng)的詞語，把烤鴨的口感形容得恰到好處,，讓人禁不住想流口水,。

師：大家同意嗎?看來，咱們班有很多愛吃的孩子,。

(2)指導(dǎo)朗讀：面對(duì)這么香酥,、美味的烤鴨，誰能用自己的聲音把這樣的感受有感情地表達(dá)出來?指名讀,，齊讀,。

5.小結(jié)：我們通過學(xué)習(xí)、欣賞,，已經(jīng)對(duì)掛爐烤鴨的過程了解得很清楚,，那我們來思考這樣一個(gè)問題：作者究竟按照什么順序把文章寫得這么清楚的呢?(按照原料、燃料,、過程,、出爐的順序一一介紹)

(三)烤鴨的吃法。

1.全聚德的掛爐烤鴨之所以馳名中外,，除了它獨(dú)特的制法,，其實(shí)還有一個(gè)原因：這么香的鴨子怎么吃呢?誰能說說你打算怎么吃?

2.地道的北京烤鴨，地道的北京人怎么吃呢?輕聲地讀第5自然段,，邊讀邊想象吃時(shí)的情景,。指名讀。通過讀課文我們了解到北京人怎么吃烤鴨?

五年級(jí)上冊(cè)語文教案范文六篇篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1,、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝,，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采,。

2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀,，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的,，感受獨(dú)特的語言韻味。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受刷子李的高超技藝,。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料,。

課時(shí)安排：

1課時(shí),。

教學(xué)過程：

一,、師生對(duì)話、導(dǎo)入新課

1,、師：大千世界,，無奇不有。在生活中我們有時(shí)會(huì)看到或聽到一些身懷絕技的人或事,，讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆,。作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位,。

2,、板書課題：刷子李（板書課題）

指名讀（提示把“子”念輕聲會(huì)更好），一起讀,。

3,、刷子李，這名字有意思吧,？從這名字當(dāng)中你知道了什么,？（姓李的一個(gè)粉刷匠，粉刷技術(shù)特別高）

4,、這是一種特殊的稱謂,。民國(guó)初期，在天津衛(wèi)這個(gè)地方,，某一行有絕活的人,，人們就用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如有個(gè)姓張的,，泥人捏得特別好,，就叫他——泥人張；有個(gè)姓劉的風(fēng)箏扎得特別好,，就叫他——風(fēng)箏劉,，又如這篇課文中的主人公，他姓李,，粉刷技術(shù)特別好,，人們就稱他為——刷子李。下面,，我們?cè)儆H切地叫他一聲—刷子李,。

想知道他是怎樣的一個(gè)人嗎？那么把書打開,，翻到138頁(yè),，用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，邊讀邊思考：刷子李給你留下了一個(gè)怎樣的印象,？

二、初讀課文,、學(xué)習(xí)詞語

同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真,，先看看詞語掌握得怎樣？

（課件出示詞語2）第一行誰來讀,？指名分行讀,，再一起來（派頭的“頭”讀輕聲），（相機(jī)解釋詞語“發(fā)怔”是“發(fā)呆”的意思,。）

我們?cè)僖黄饋戆堰@些詞語讀一下,。

通過剛才的朗讀，刷子李給你留下了一個(gè)怎樣的印象,？（隨機(jī)板書：技藝高超）

三,、品讀文本、感悟技藝高超

師：你們是從哪些語句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人呢,？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀1—5自然段,，劃出有關(guān)的句子。

隨機(jī)教學(xué)（隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落）

正面描寫

1,、學(xué)習(xí)第一自然段

a,、生說：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放,，單坐著,，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是,，他刷漿時(shí)必穿一身黑,，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn),。別不信,！他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn),，白刷不要錢,。

b、師問：你見過粉刷嗎,？是怎么樣的？（生自由說）

老師這有兩張粉刷匠粉刷時(shí)的圖片,，我們來看看,。看了有什么感受,？（生再說感受）他們能稱為刷子李嗎,？（不能）為什么,？（他們身上全是白點(diǎn)）

c、那我們應(yīng)該怎么讀這一段,？（帶著敬佩的語氣）誰來讀一讀,？（指名三位同學(xué)讀，再個(gè)別讀）

d,、刷子李真不愧是個(gè)奇人,，不但干活好，還給自己立下一個(gè)規(guī)矩,，什么規(guī)矩,？（只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢,。）

這是第一奇,。（相機(jī)板書：規(guī)矩奇特）

刷子李為什么敢立下這樣奇特的規(guī)矩？（生自由說）

師：是呀,，如果不是對(duì)自己的手藝有十足的把握,，又怎能夸下如此海口呢,？讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來吧,！師引讀：他要是————生讀。

2,、學(xué)習(xí)第五自然段

a,、師：這只是個(gè)傳說，“耳聽為虛,，眼見為實(shí)”,，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢？接下來我們找出感受到刷子李技藝高超,、奇特之處的語句,，和大家交流一下。

b,、指名說,。（交流點(diǎn)評(píng)）

生說：一間房子，一個(gè)屋頂四面墻,，先刷屋頂后刷墻,。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉,，誰能一滴不掉,？一掉準(zhǔn)掉在身上?？伤⒆永钜慌e刷子,，就像沒有蘸漿,。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,，白得透亮,，白得清爽。

師：好,，這樣的粉刷,，效果怎樣？（板書：效果非凡）

哪幾個(gè)詞看得出他刷的墻效果非凡,？（指名說：勻勻?qū)崒?shí),、透亮、清爽）

師：真是讓人叫絕??？如果讓你用一個(gè)成語來夸一夸，你會(huì)想用哪個(gè)詞,？（生說：巧奪天工,、出神入化，蓋世無雙,，獨(dú)一無二,，無人能及、登峰造極,、爐火純青等等）

師：就讓我們帶著對(duì)刷子李的佩服的態(tài)度讀一讀這段話吧,。

c、師：這個(gè)自然段還有那句話寫出了刷子李的技藝高超,？

“只見師傅的手悠然擺來,，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn),，和著琴音,，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,，極是好聽,。啪啪聲里，一道道漿,，銜接得天衣無縫,，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障,?！?/p>

師問：好，你找得這一段重點(diǎn)對(duì)人物的哪方面進(jìn)行了描寫？（動(dòng)作）那你感受到了刷子李的動(dòng)作怎樣,？（板書：動(dòng)作嫻熟）

誰想讀讀這句話？（指名讀）在他讀的句子中有個(gè)很美的詞重復(fù)出現(xiàn)兩次,，是哪個(gè)詞語,？（悠然）悠然是什么意思？（悠閑的樣子）

從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么,？（生自由說）

師：刷子李刷墻的動(dòng)作可謂“前無古人,，后無來者”，誰來讀這句話,，讀出“悠然”,。（生齊讀）

讀這八個(gè)字“悠然擺來，悠然擺去”,，要讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn),？（慢一點(diǎn)）那就再讀這八個(gè)字，讀得慢一點(diǎn)（齊讀）再慢一點(diǎn)（再齊讀）

聽你們悠然地讀這八個(gè)字,，老師眼前仿佛浮現(xiàn)出刷子李刷墻的樣子來了,。我們也來做一回刷子李，配上悠然的動(dòng)作再來讀一讀,。（生邊模仿動(dòng)作邊讀）

此時(shí),，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（指名說：舞蹈家,、畫家等）

師：是呀,，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演,，他的技藝嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界,！讓人高山仰止驚嘆不已。把你的感受送到句子中通過朗讀傳達(dá)出來,。（指名讀整句—齊讀,。）

師小結(jié)：悠然的動(dòng)作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超,。讓我們一起讀讀第5自然段,，一起拿起書，邊讀邊感受刷子李的奇特之處,。

讀到這里,，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？對(duì)刷子李的高超技藝的奇特之處,，我們已經(jīng)眼見為實(shí)了,。

側(cè)面描寫

1、面對(duì)師傅的高超技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的,？快速瀏覽6—9自然段,，找出有關(guān)的句子讀讀，然后試著完成這個(gè)填空,。

起初曹小三對(duì)師傅的絕活一直（半信半疑）,，但大半天下來，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn),，他真覺得（佩服）,，正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得（五體投地）時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn),，感到很（失落）,，最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時(shí)，（心服口服）,。

2,、誰來試著填填這個(gè)空？（指名生一個(gè)一個(gè)說,，并相機(jī)板書：半信半疑———>佩服———>失落———>心服口服）請(qǐng)同學(xué)們一起填填空,。（生齊讀填空）

是呀，文中的徒弟曹小三從開始時(shí)的半信半疑,，變成后來親眼見證之后的確信無疑,，這個(gè)心理過程可謂是一波三折呀！

3,、我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超,，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了,？為什么,？（生自由說）

4、小結(jié)：這樣寫并不多此一舉,，側(cè)面烘托人物叫側(cè)面描寫,，這樣的描寫能對(duì)文章起到推波助瀾的作用；文章前面對(duì)于刷子李的直接描寫就叫正面描寫,。正是在這樣多方面的描寫中,，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕,。我相信同學(xué)們也能將這種描寫手法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去,。請(qǐng)同學(xué)們課后寫一寫身邊有特長(zhǎng)的人，寫出人物的特點(diǎn),。

四,、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料

今天文中的主人公通過馮老先生的生動(dòng)描寫帶給了我們很多驚奇,，如果你們還想了解更多的奇人奇事，不妨去閱讀一下《俗世奇人》這本書,。書中奇人薈萃,，一個(gè)個(gè)奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事，肯定會(huì)令你拍案叫絕,。好,，今天的課就上到這，感謝同學(xué)們的配合,。下課。

板書設(shè)計(jì)：

規(guī)矩奇特

刷子李：技藝高超{效果非凡

動(dòng)作嫻熟

曹小三：半信半疑———>佩服———>

失落———>心服口服

五年級(jí)上冊(cè)語文教案范文六篇篇3

【教學(xué)目標(biāo)的確定】

１,、開展“有趣的漢字”綜合性學(xué)習(xí),，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化,。

２,、通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)制定活動(dòng)計(jì)劃,，培養(yǎng)探究合作意識(shí),。

３、閱讀四篇相關(guān)資料,，查找更多與漢字有關(guān)的資料,。

通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛,，從而樹立從小為純潔祖國(guó)的語言文字做貢獻(xiàn)的意識(shí),。在活動(dòng)中培養(yǎng)合作意識(shí)和探究精神。根據(jù)閱讀提示,，制定活動(dòng)計(jì)劃,，讓綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)有序展開。通過“閱讀材料”,，了解漢字的起源,，演變。

　【教學(xué)要求】

1,、知識(shí)與技能

（1）,、了解漢字的演變。

（2）,、認(rèn)識(shí)錯(cuò)別字產(chǎn)生的危害,，防止和糾正錯(cuò)別字。

（3）,、學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)的方法,。

2、過程與方法

綜合性學(xué)習(xí)。

3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)語言文字的自豪感，提高對(duì)純潔祖國(guó)語言文字的認(rèn)識(shí),，養(yǎng)成防止和糾正錯(cuò)別字的習(xí)慣,。

【教學(xué)重難點(diǎn)分析】

重點(diǎn)：策劃并開展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃,。

難點(diǎn)：體會(huì)漢字的豐富有趣,。

【課時(shí)劃分】

四課時(shí)

　【教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)】

第一課時(shí)

一、談話激趣,，走近漢字

1．對(duì)于“漢字”同學(xué)們是最熟悉不過了,，我們每時(shí)每刻都在學(xué)習(xí)她，都在跟她打交道,。許多世界名人是這樣評(píng)價(jià)漢字的,。

2．課件出示：

（1）漢字像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛,。

（2）愛漢字,，就是愛自己的祖國(guó)。

（3）漢字有形象,、有色彩,、有氣味。

（4）一個(gè)漢字一幅畫,，一個(gè)漢字就是一段歷史,。

過渡：一個(gè)漢字一幅畫，一個(gè)漢字就是一段歷史,，請(qǐng)同學(xué)們靜靜的欣賞（課件演繹漢字的演變過程）

師：從甲骨文,、鐘鼎文、篆書,、隸書一直到現(xiàn)在的簡(jiǎn)化字,，看一看最原始的甲骨文到現(xiàn)在與之相對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)化字，當(dāng)兩個(gè)跨越幾千年的漢字同時(shí)出現(xiàn)在眼前,，你們心里有何感想,。

相機(jī)板書：有趣?神奇

師：請(qǐng)同學(xué)們翻開課文，快速默讀,，你對(duì)漢字又會(huì)有新的了解,。

3．學(xué)生默讀

4．同學(xué)們，想去了解更多的漢字嗎,？讓我們?cè)谶@段時(shí)間里一起遨游漢字王國(guó),，開展綜合性學(xué)習(xí),，感受漢字的有趣和神奇。（板書課題有趣的漢字）

　二,、閱讀材料,，初感漢字

１、師：漢字神奇,，有趣,，讓我們一起瀏覽“閱讀材料”，看看漢字有趣在哪里,？

２,、提出閱讀要求：

認(rèn)真閱讀課文的“閱讀材料”１～４思考這四份材料分別從哪個(gè)方面說明漢字的有趣沒，為什么說是有趣的,。

３,、學(xué)生個(gè)性閱讀后同桌交流。（課文以字謎,，諧音，倉(cāng)頡造字,，冊(cè),，典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇,。）

　三,、合作學(xué)習(xí)，制定計(jì)劃

１,、師：同學(xué)們,，漢字如此神奇，我們?cè)鯓娱_展綜合性學(xué)習(xí)很好地認(rèn)識(shí)它呢,？

２,、自瀆課文提示，明確學(xué)習(xí)方法：（自由組成小組,，討論活動(dòng)內(nèi)容,，指定活動(dòng)計(jì)劃，活動(dòng)結(jié)束展示成果,。）

３,、指導(dǎo)制定活動(dòng)計(jì)劃：

⑴活動(dòng)計(jì)劃有哪些內(nèi)容？（活動(dòng)計(jì)劃包括時(shí)間,，活動(dòng)內(nèi)容,，參加人員，分工情況等,。）

⑵默讀活動(dòng)建議,，明確活動(dòng)內(nèi)容：

①自瀆活動(dòng)建議,。

②匯報(bào)交流：（圍繞漢字的有趣，有選折地開展活動(dòng),。）

五年級(jí)上冊(cè)語文教案范文六篇篇4

【教材簡(jiǎn)析】

讀著課題,，濃郁的桂花香氣便在鼻翼唇齒間彌漫，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花香雨在腦海眼前散開,，引發(fā)了多少美好的遐想,，讀著課文，和作者一起沉浸在童年的美好回憶中,，喜歡桂花的迷人香氣,，難忘幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景,，,，也就理解了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花,，卻又時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂和桂花雨,。漸漸的，作者的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣溢滿字里行間,，也久久縈繞在我們的心頭,，且引得我們浮想聯(lián)翩。

懷念家鄉(xiāng)的純樸情感,，留戀童年的純真童趣,，這些情感都集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。文章語言清新,、舒緩,，在娓娓道來中透露出作者豐富而真摯的情感，給人以美好的享受和情趣熏陶,。

【設(shè)計(jì)理念】

桂花是芳香的,，桂花雨是美麗迷人的，而故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂更是令人難以忘懷的記憶,。雖然陣陣桂花已如雨般搖落了,，美好的童年時(shí)光也已一去不復(fù)返，但對(duì)童年的懷念,、對(duì)家鄉(xiāng)的思念卻是永遠(yuǎn)也抹不去的,。就讓我們?cè)谧髡呋匚稉u花前的期盼，搖花時(shí)的快樂,，搖花后的喜悅中,，一起重溫段美好的時(shí)光，體驗(yàn)?zāi)欠N美好的情感,。

選編本課的意圖,，一方面是為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的能力,，理解課文內(nèi)容，另一方面是激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的童年生活,、對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛,，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,，讀讀記記姿態(tài)、迷人,、至少,、鄰居、成熟,、完整,、尤其、提前,、香飄十里等詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象課文描述的情景,。

3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流,，體會(huì)作者留戀童年,、思念家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的,。

4,、培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)母親說的這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花所表達(dá)的感情,。

【課時(shí)安排】

1課時(shí),。

【課前準(zhǔn)備】

根據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際，讓學(xué)生聽聽長(zhǎng)輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事,，或者回憶自己的兒時(shí)趣事,，豐富他們的感情體驗(yàn)。

【教學(xué)過程】

一,、聯(lián)系上文,，激發(fā)情感

學(xué)習(xí)了上課《梅花魂》,，透過一位身在異國(guó)的華僑老人對(duì)唐詩(shī)宋詞的喜愛，尤其是對(duì)一幅墨梅圖的分外愛惜,，以及對(duì)孩子的諄諄教誨和殷殷期盼,，深深激起了我們的愛國(guó)之情。下面,，老師帶來了王維的一首詩(shī)：君自故鄉(xiāng)來,，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前,，寒梅著花未?里面也提到了梅花,，它表現(xiàn)的又是怎樣一種感情呢?

(出示詩(shī)歌)

學(xué)生自由吟誦詩(shī)歌，交流體會(huì),。

小結(jié)：

詩(shī)人漂泊他鄉(xiāng),，通過心系家鄉(xiāng)窗前的梅花，含蓄地表達(dá)了自己的思鄉(xiāng)之情,。而在不少文章中,，通過對(duì)某樣事物的描寫同樣能傳達(dá)人物的情感。今天,，我們就來學(xué)習(xí)一篇《桂花雨》,，聰明的同學(xué)們一定猜出了課文主要寫的是──桂花，那它又表達(dá)了什么感情呢?讓我們一起走進(jìn)課文吧,。

結(jié)合所學(xué)課文和已有的知識(shí)積累,，遷移學(xué)習(xí)方法，自主閱讀,，自行體會(huì),，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，提高學(xué)生的閱讀能力,。

二,、初讀課文，體會(huì)情感

學(xué)生帶著閱讀任務(wù),，自由朗讀課文,，邊讀邊體會(huì)作者借桂花表現(xiàn)了怎樣的感情，并劃出有關(guān)詞句,。

反饋交流：

1,、中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié),。

2,、我念中學(xué)的時(shí)候，全家到了杭州,。

3,、可是母親說這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

4,、于是,，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂，還有那搖落的陣陣桂花雨,。

(從這些句子,，體會(huì)到課文表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)和童年生活的懷念之情。)

精彩的課文是生活的縮寫,。對(duì)它的直接造訪和叩問就是一種極大的幸福,。學(xué)生直奔課文的思想情感，整體把握了課文的主旨,。

三,、賞析課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1,、學(xué)生默讀課文,，邊讀邊思考：

課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了一件什么事?并把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流,，聽聽小組同學(xué)的意見,，如果意見不相同，互相討論討論,。

交流：理解全文內(nèi)容可分為三部分,，主要寫了搖花樂這件事。

⑴ 第一部分介紹桂花開放的時(shí)間,，描寫桂花樹的樣子：

桂花樹的樣子笨笨的,，不像梅樹那樣有姿態(tài)。

(這句話說明桂花樹樣子很一般,。)

不開花時(shí),，只是滿樹的葉子;開花時(shí),，也得仔細(xì)地從樹叢里尋找那些細(xì)小的花,。(這句話描寫了桂花樹的葉子和花朵，表明桂花并不鮮艷,，也不夠明顯,。可是,，就是這種普普通通的樹,，不顯眼的小花，它的香氣卻真是迷人,。)

⑵ 第二部分具體地回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形,，細(xì)致地描寫了我和母親搖桂花的情景,。這一段文字寫了四層內(nèi)容：

① 桂花開放，母親擔(dān)心臺(tái)風(fēng)刮來,。

② 桂花盛開,，前后十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的。

理解桂花盛開的時(shí)候,，不說香飄十里,，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的,。

(一個(gè)浸字,，形象地寫出了桂花的香氣。桂花盛開時(shí)香飄十里的情景,，可以形成生動(dòng)的畫面,，培養(yǎng)學(xué)生想象說話的能力，更好地理解作者對(duì)故鄉(xiāng)的愛戀,。)

③ 我?guī)湍赣H搖桂花的情景：

A,、為什么說搖花對(duì)我來說是件大事?(理解總是)

B、理解這下,，我可樂了,，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u,。

C,、想象桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花,。的情景,。

D、為什么說桂花紛紛落下來的情景真像下雨,，而且是好香的雨?

引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文,，再畫出有關(guān)描寫搖花樂的句子，然后一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景,。這些情景可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活積累和體驗(yàn)進(jìn)行想象,。如，學(xué)生可能有淋雨的經(jīng)歷,，雨絲飄落在頭發(fā),、脖頸上的感受與課文中桂花雨的飄落有相似之處?？勺寣W(xué)生由雨及花,，想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發(fā)揮課文插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,，觀察人物的動(dòng)作,、神態(tài)，想象人物的內(nèi)心感受,。

④ 搖落的桂花有的可加在茶葉中泡茶,，有的可用來做糕餅。全年,，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里,。

(桂花不僅花開時(shí)香，晾干了泡茶,、做餅也同樣香氣彌漫,。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里,。它的香,，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季,，也香甜了人們的生活,。)

在這一部分中，我對(duì)桂花的喜歡,，母親的擔(dān)心,，我盼望搖桂花的迫切心情，搖桂花時(shí)的歡樂,，這些情感應(yīng)通過有感情的朗讀,，用適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)表達(dá)出來,。教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥,，比如，選擇一兩處作示范朗讀,，或者請(qǐng)學(xué)生范讀,，再作評(píng)議。

⑶ 第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花,，將它與家鄉(xiāng)院子里的桂花相比較,，再一次表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

① 如何理解母親說的話?杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎?同是桂花,，難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?(自由發(fā)言)

交流體會(huì)：

母親這句樸素的話,，與月是故鄉(xiāng)明如出一轍,。母親每年都聞著桂花的香氣,，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂,，吃著桂花做的食品,，喝著桂花茶。桂花,，已充盈她生活的全部空間,。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部分,，還會(huì)有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的,，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們,。從中,，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量,。

② 于是,，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂，還有那搖落的陣陣桂花雨,。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

這個(gè)又字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂和桂花雨,，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話,，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念,。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的,，那種搖花樂和桂花雨已植進(jìn)了他的生命,，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶,。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因,。

2、老師總結(jié)：

這篇課文通過寫桂花的事,，看出了我對(duì)童年生活的懷念,，也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情,。

一篇好文章,，如同一幅好畫、一壇好酒,，需要細(xì)品,，才能品出它的美、它的味,，它的情,，才能真正的拍手稱妙,。師生共同品讀、賞析,、比較,，想象，實(shí)現(xiàn)美文美讀,、美悟,、美育。

四,、感情讀文,，深化情感

五、句式練習(xí),，加深體會(huì)

杭州的一處小山全是桂花,，香飄十里。而母親卻說：這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。

可仿照這個(gè)句式，讓學(xué)生說說,，以便他們對(duì)母親的話有更具體的感受,，如，這里的環(huán)境真好,，母親會(huì)怎么說?這里的生活真舒適,，母親會(huì)怎么說?從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

擴(kuò)散思維,，激發(fā)情感,，不僅進(jìn)一步加深了對(duì)課文難點(diǎn)的理解，更有效提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和感悟生活的能力,。

六,、聯(lián)系生活，拓展延伸

回憶一下自己的童年生活,，有沒有不能忘懷的人和事?如果有,，說給大家聽聽。

【板書設(shè)計(jì)】

懷念童年 介紹故鄉(xiāng)的桂花

回憶搖花樂的情景

思念故鄉(xiāng) 再憶童年往事

五年級(jí)上冊(cè)語文教案范文六篇篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★學(xué)會(huì)“籮,、杭”2個(gè)生字,。

★正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

★學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過景物表達(dá)的思想感情,。

★培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。

課前準(zhǔn)備：

★按要求預(yù)習(xí)課文,，自學(xué)生字詞。

★查找有關(guān)桂花的資料,。

★準(zhǔn)備“搖花樂”的課件。

教學(xué)過程：

一,、自讀提示明要求

◆師生談話：說說在兒時(shí)曾發(fā)生過哪些有趣的事,？

◆教師導(dǎo)語：童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘，只要一想起它,，我們?nèi)詴?huì)感受到一種快樂,。今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進(jìn)課文,，共同感受作者表達(dá)的情感,。（板書課題：桂花雨）

◆交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后，針對(duì)課題說說想了解哪些內(nèi)容,。

　二,、初讀課文知大意

◆用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容,？

◆小組合作交流學(xué)習(xí)：伙伴之間互相讀課文,，糾正字音，再說一說課文的主要內(nèi)容,。

◆全班交流：指名分自然段讀課文,，概括課文的主要內(nèi)容。

三,、品讀語句悟情感

◆讀課文,，看“搖花樂”的掛圖，在課文中找出有關(guān)的語句畫下來,。

a．“這下,，我可樂了，幫大人抱著桂花樹,，使勁地?fù)u,。”

b．“搖呀搖,，桂花紛紛落下來,，我們滿頭滿身都是桂花?！?/p>

c．“我喊著：‘?。≌嫦裣掠?，好香的雨??！”’

◆分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句所描繪的情景,，再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,，從畫面中感受到了什么。（有感情朗讀“搖花樂”這一段,。）

◆教師導(dǎo)語：多么令人難忘的搖花樂,，它同樣也把童年的快樂帶給了我們。然而,，作者僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎,？聯(lián)系上下文，讀讀有關(guān)語句,，再說說你的感受,。

a．“我喜歡的是桂花?！?/p>

b．“可是桂花的香氣,，太迷人了?！?/p>

c．“桂花盛開的時(shí)候,，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居,，沒有不浸在桂花香里的,。”

d．“全年,，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里,。”

◆學(xué)生邊讀有關(guān)語句,，邊談自己的體會(huì),。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過這幾句話，聯(lián)系上下文,，如與“梅花,、梅樹”的對(duì)比，體會(huì)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念,。

◆體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)的懷念,。

a．找出有關(guān)描寫母親的語句。

b．讀母親的話“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”,。說說自己的感受。

試著用“這里的——再——,，也比不上——”這樣的句式說說母親還可能會(huì)說些什么,。

c．與同學(xué)交流：母親的話要表達(dá)怎樣的情感,？

◆【聽著母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂”,，你能通過朗讀向同學(xué)們表達(dá)出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎,？（引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文最后一段。）

◆難忘童年的畫面,，難忘母親的話語,，更難忘故鄉(xiāng)的桂花，讀讀課文中的語句,，想一想,，課文中是否還有讓你回味無窮的句子,？找出來并有感情地讀一讀,，再交流為什么要這樣讀。

　四,、積累語言求發(fā)展

◆讀了這篇課文,，你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢？

◆在課外閱讀中,，在你的生活實(shí)際中,，你有沒有感受到人們對(duì)家鄉(xiāng)的懷念呢,？說一說,。

◆把自己的感受記錄下來。

五年級(jí)上冊(cè)語文教案范文六篇篇6

教學(xué)要求：

1,、理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)毛主席關(guān)心群眾生活,、處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)。

2,、了解課文中哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì),，哪些寫得簡(jiǎn)略。

3,、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過課文內(nèi)容，體會(huì)毛主席處處為群眾著想的思想作風(fēng),。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、檢查預(yù)習(xí)。

1,、學(xué)生朗讀課文,，同桌互相糾正讀音。

2,、這篇課文講了毛主席在花山的哪幾件事?

二,、進(jìn)一步自學(xué),，深入理解課文。

1,、用小黑板提出自學(xué)要求：

(1)毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項(xiàng)任務(wù)?

(2)毛主席是怎樣處理“碾米”事件的?

(3)毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水?他是怎樣說服警衛(wèi)員的?

(4)課文最后一句話,，“這位首長(zhǎng)，好像在哪兒見過,。在哪兒呢?”是什么意思?你如何理解這句話?

2,、學(xué)生按自學(xué)思考題自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo),。

3,、同桌討論。

三,、全班交流,。

1、毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項(xiàng)任務(wù)?

(毛主席交給警衛(wèi)員兩項(xiàng)任務(wù)：一是“盡快把鄉(xiāng)親們請(qǐng)到這里來碾米”;二是讓炊事員每天給鄉(xiāng)親們沏一桶茶水,。)

2,、毛主席是怎樣處理“碾米”事件的?

(毛主席很細(xì)心，沒有聽到門口碾米的聲音,，就過問了這件事,，并讓警衛(wèi)員盡快把鄉(xiāng)親們請(qǐng)到這里來碾米。)

3,、毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水?他是怎樣說服警衛(wèi)員的?

(毛主席說服警衛(wèi)員時(shí),，一共講了三層意思：一是進(jìn)行革命必須依*群眾的支持;二是“我們進(jìn)行的斗爭(zhēng)，也正是為了全國(guó)的老百姓”;三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在特殊位置上,。)

4,、課文最后一句話，“這位首長(zhǎng),，好像在哪兒見過,。在哪兒呢?”是什么意思?你如何理解這句話?

(最后一句話說明老人還沒有認(rèn)出毛主席來，但是他可能聽到過有關(guān)毛主席關(guān)心人民群眾的一些傳說,，所以產(chǎn)生一種似曾相識(shí)的感覺,，這出說明了毛主席及其領(lǐng)導(dǎo)的革命隊(duì)伍已經(jīng)和人民群眾打成一片，已經(jīng)深入人心了,。)

四,、引導(dǎo)體會(huì)課文的詳略。

課文中哪些內(nèi)容寫得詳細(xì)?哪些寫得簡(jiǎn)略?為什么這樣安排?

(碾米,、送茶和替母女倆推碾子寫得詳細(xì),。因?yàn)檫@些內(nèi)容突出了毛主席關(guān)心群眾、處處為群眾著想這一中心。)

五,、通過這一課學(xué)習(xí),，你受到了什么啟發(fā)?

六、作業(yè)：

有感情朗讀課文,。