作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么教案應該怎么制定才合適呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

五年級語文教案部編版教案篇一

1．認識這篇課的文4個生字,，會寫7個認識的字,。理解“弄”、“怪生”,、“相媚好”,、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀,、背誦古詩詞。默寫《牧童》,，能用自己的話表達詩詞的意思,。

3．想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情,，感受童年生活的情趣,，并在說的基礎上改寫成短文。

教學重點：理解詩詞意思,，體會詩詞意境,，練習感情朗讀。

教學難點：體會作者用詞的生動傳神,，感悟詩詞中童年生活的快樂,、田園生活的溫馨，受到美的熏陶,。

1．有人說,，童年是一支支動聽的歌兒，是一幅幅美麗的畫畫,，而我要說童年是一首首美妙的詩各,，只要用心去讀，就能讀出歌,，讀出畫,，讀出許多美好的事。今天,，咱就一起來試試,。

1．自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”,、“遮”的讀音和寫法,。

2．指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏,。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：

“草鋪/橫野/六七里,，笛弄/晚風/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后,，不脫/蓑衣/臥月明”,。

“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中,。怪生/無雨/都張傘,，不是/遮頭/是使風”。

[通過評讀、賽讀,、合作讀等多種形式,，指導學生讀通詩歌，讀出節(jié)奏,。],。

1．師提出自學要求，生自由組合,，選擇其中的一首合作學習,。進行品讀理解。

自學要求：

（1）借助課文注釋,、工具書,，或與組員探討，理解字詞,，初步理解詩歌大意,。

（3）練習有感情地朗誦詩歌。

（4）把想象到的畫面用自己的語言形象,、流暢地描述出來,。

（學生自主學習）。

2．交流反饋,。

學習《牧童》,。

（1）理解字詞。

（2）精讀詩句,，理解詩意,，領略詩境，領悟詩情,。

a．“草鋪橫野六七里,，笛弄晚風三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁?？

感受到孩子是那么的悠閑自得,、怡然而樂,，感受到的是一種野趣。

帶著自己的感受讀讀這兩句,。

b．“歸來飽飯黃昏后,，不脫蓑衣臥月明?！闭f說詩句的意思和感受,，然后感情朗讀。

可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無憂無慮,，非常愜意,。

c．你的腦海中出現了一個怎樣的牧童呢？從哪里看出來的,？

是一個可愛,、自由自在、無憂無慮的小牧童,。

（3）誦讀古詩,，感受意境。

學習《舟過安仁》,。

（1）理解字詞,。

（2）品讀詩句，入情入境,。

a．“一葉漁船兩小童,，收篙停棹坐船中?！弊x了這兩句,，你好象看到了什么？

b．“怪生無雨都張傘,，不是遮頭是使風,。”理解詩句意思,，從中你感受到了什么,？

感受到兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮,。（從“張”,、“使風”等動作中看出）。

c．你喜歡他們嗎,？詩人喜歡嗎,？為什么？

（3）帶著自己的體驗,，有感情地朗讀古詩,，讀出孩子的調皮，感受那悠閑的畫面,。

比較兩首詩,，你有什么話想對誰說？

五年級語文教案部編版教案篇二

1,、在具體語言環(huán)境中理解詞語,，找出文中奶奶的“老話”。

2、正確流利地朗讀課文,，理解課文內容,。

3、搜集,，積累有關的民間俗語,，諺語，在同學之中作交流,。

4,、體會奶奶對晚輩一片關愛之情。

一,、導入新課

1,、出示“大師”，學生用自己的話理解“大師”的含義,。

2,、師概括：在某一學科或領域，因為有突出的成績或作品,，受到人們的尊敬和推崇,，被公認為人士，這樣的人,，才有資格被稱之為“大師”,。

3、古今中外,，你還知道哪些人物被世人尊稱為“xx大師”師補充完整課題：語言大師（板書）

二,、整體感知

1、知道文中的“語言大師”指“奶奶”,，說說“我”心目的奶奶是個怎樣的人,。

2、交流并出示填空：奶奶稱得上是咱們村里的“語言大師”是因為xx學生自讀課文,，了解原因,。

3、既然大家認為奶奶的“老話”誰都愛聽,，所以她稱得上是咱村的“語言大師”,，那么，讓我們從課文中先劃出文中寫了哪幾句奶奶說過的“老話”,。

三,、研讀課文

學習課文中的“老話”,，概括奶奶“老話”的特點,。

1、交流和朗讀這些“老話”，感受這些老話的韻味,。僅僅課文中提到的奶奶的“老話”就有十三句,，相信奶奶在日常生活中所說過的“老話”一定遠遠超過了這個數。這些“老話”讀起來你有什么感覺（板書：多,、押韻）

2,、奶奶的這些“老話”的意思你都懂嗎請同學說說看。指名說這些“老話”：“早睡早起身體好,，晚睡遲起百病長,。”“越吃越饞,，越玩越懶,。”“人勤出金山,，人懶敗家產,?！薄耙淮绻怅幰淮缃穑缃痣y買寸光陰；時間過,，沒法回，光陰去,，討不還,。”“吃食不搶,，到老不長,。”“一只碗不響,，兩只碗叮當,。”“家和萬事興,?！薄扒谑菗u錢樹，儉是聚寶盆,?！薄叭齻€臭皮匠，頂個諸葛亮,?！薄叭倭校行谐鰻钤??！薄靶湟?，孩子要教?！薄耙粋€籬笆三個樁,，一個好漢三個幫?！笨磥砟棠痰睦显挕ò鍟阂锥?/p>

3,、小結：我們讀過了奶奶的“老話”，可以概括出奶奶“老話”的幾個特點來,。出示填空：因為（）,，所以她稱得上是咱村里的“語言大師”。

學習課文中的事例,，體會奶奶的“老話”的含義,。

1、奶奶不但能說出又多又押韻又易懂的“老話”,，而且還常常用“老話”教育我,、激勵我。師生輪讀第2節(jié)（分讀奶奶和我的表現的句子）,。

2,、出示填空：當，奶奶在我的耳邊輕輕呼我：當奶奶邊掀被子邊嘮叨：（出示答案）

4,、分小組合作朗讀第三,、四節(jié)，讀出不同人物的語氣,，再次感受奶奶能用上恰當的“老話”教育我的智慧,。體會奶奶對晚輩的一片關愛之情。當我賴床的時候,，奶奶說：我只得,；當我貪玩不想洗臉洗碗的時候，奶奶說：我只得,；當表弟只顧踢球不做作業(yè)時,。

5、奶奶的“老話”不但教育小孩,，而且能教育大人——當爸爸媽媽為了一點小事鬧別扭了,，她會說：爸爸媽媽；當她見爸爸媽媽不勤儉節(jié)約,，她便說：爸爸媽媽,。

6、奶奶的“老話”不但教育小孩,，而且能教育大人,。你能和你的小組同學一起合作,，根據課文第五節(jié)的內容來排一排，演一演嗎,？（根據時間定）

小結：由此可見,，奶奶不僅受到家人的尊敬,，還受到村里人的尊敬,，雖然她識字不多，可真稱得上是“語言大師”,。

四,、復習鞏固

1、師：同學們,，學習了課文,，相信你也被奶奶那富有智慧的“老話”所折服，請你來說一說——（出示填空：奶奶的“老話”,，她真稱得上是咱村里的“語言大師”?。┠棠陶怯昧诉@些“老話”教育我，激勵我,，奶奶的“老話”伴隨著我成長,，難怪大家稱識字不多的奶奶為——“語言大師”。

2,、作者主要選取了幾個事例來寫奶奶是個“語言大師”請學生運用事例串聯(lián)法,，概括課文主要內容。

3,、出示課外的一些“老話”,，讓學生議議他們各自的含義。

4,、師小結：在民間,，還流傳著許許多多這樣的“老話”，它們好似一朵朵帶著泥土芳香的小野花,，在祖國大地上默默扎根,。它們語言樸素平實，自然親切,，然而卻包含著深刻的人生哲理,，因此代代相傳，生生不息,，有著旺盛的生命力,。我們稱之為民間俗語或諺語。

5,、寫作方法指導：寫人的文章的寫作特點：通過具體事例反映人物的特點,，事例詳略得當,。

五、拓展作業(yè)

1,、拓展

下面這些情況,，想想能對他們說些什么：

星期五下午，妹妹在家,，只想看電視,，不愿做作業(yè)，我耐心地告訴她：xxxxxx,。

弟弟每天起床,，不疊被子,，媽媽勸他：xxxxxxx,。

爸爸愛睡懶覺，我會對他說：xxxxxxx,。

2,、作業(yè)

抄寫詞語：激勵嘮叨一本正經愁眉苦臉滿不在乎別扭勤儉；

在課外搜集一些“老話”,，和爸爸,、媽媽或同學交流一下，看看這些話是否有道理,。

五年級語文教案部編版教案篇三

1,、能運用學過的讀書方法讀懂文章，推想文中關鍵詞句的意思,。提高學生的批讀能力,。

2、理解課文內容,，能感悟課文借鴿子所闡明的做人的道理,。

運用學過的讀書方法推想文中關鍵詞句的意思。

運用學過的讀書方法推想文中關鍵詞句的意思,。

教師：ppt燈片

一,、引入：（檢查學生第一次與文本對話效果）

1、古語有云：“不動筆墨不讀書,?！辈诲e的，今天我們就用這種方法學習一篇自主批讀課文,，齊讀課題,。（8、鴿子）昨天我們已經用學過的讀書方法對課文進行了預習,，今天我們將繼續(xù)運用我們已有的讀書方法把文章中的一些詞句推想開去,。

2,、通過預習，你知道了些什么,？教師結合學生的回答相機點撥（主要內容,、我的心理變化過程）

二、嘗試研讀（指導學生深入與文本進行第二交次對話）

1,、本文是一篇自主批讀文,，我們可以怎么來讀呢？課前的提示與建議中是這么說的（出示提示與建議）師生齊讀,。

通過齊讀我們知道了,，在讀本文時,，可以著重從哪些方面入手呢,？（描寫人物心理活動的句子）不錯，我們可以從描寫人物心理活動的句子進行推想,、批注,，當然你也可以選擇自己感興趣的地方進行推想、批注,，更可以對你預習時留下的批注進行補充?，F在就請大家默讀課文，選擇自己感興趣的方面進行批注,。

2,、學生自讀課文寫體會，教師巡視,，注意在巡視時點撥學生的批讀角度,。

三、學生交流,，教師點撥,。（引導學生對文章重點句進行再次批讀，第三次與文本對話）

1,、有句話說“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”,。是的，相信我們每一個同學在讀文時感受都會有所不同,，希望大家在交流時能夠充分說出自己的體會,，當然，你也可以對別人的發(fā)言進行補充,。

2,、首先讓我們來交流提示與建議中提到的描寫人物心理活動的句子，你從文中找到了哪些,？如果沒有找的孩子也別擔心,，仔細聆聽同學的發(fā)言,，相信你會有所收獲喲！

預設1：“我不養(yǎng)它找您干什么,！”

生：從這里我體會到作者認為老人的問題多此一舉,。

生：我體會到作者就是因為要養(yǎng)鴿子才去找老人的。

生：我體會到作者心里對老人的不屑,。

……

預設2：小題大做,！撿只鴿子養(yǎng)有什么大不了的。我后悔不該來,。

生：養(yǎng)鴿子和品行修養(yǎng)有關嗎,？我不這么認為。

生：我體會到作者很不贊同老人的想法,。

……

師：你們是怎么讀懂這個句子的呢,？（抓住“小題大做”這個關鍵詞）你真會讀書，知道抓住句子中的關鍵詞語來讀出自己的體會,。你怎么理解“小題大做”呢,？（撿只鴿子養(yǎng)沒什么大不了，老人卻認為這不道德,，我認為這就是老人在小題大做,。）（老人把養(yǎng)鴿子與人的品行修養(yǎng)聯(lián)系起來就是小題大做）了不起，知道聯(lián)系上下文來理解詞語的意思,。同學們,，如果這么一只惹人愛的鴿子自己飛到你家的陽臺上，你會有什么想法呢,？既然我們這樣想,，那老人的“把別人的鴿子歸為己有是很不道德的話”也會讓我們覺得是（小題大做）。

師：剛才我們怎么進行推想的,？首先找出相關的句子（描寫人物心理活動的句子）,，然后從中抓住關鍵的詞（小題大做）并聯(lián)系上下文分別對“小”和“大”進行理解，也就是理解詞語中的重點字,，這實際上就是我們說的推想詞句在文中的意思,，最后我們還結合我們的生活實際推想到自己的想法，這也就是我們所說的推想開去,，這樣我們就能深入地領會文意了,。

3、接下來我們繼續(xù)交流,，你對文中哪些地方還很感興趣,，讀出了體會。

a、動作

預設1：我立刻把它抱進屋里,。

生：從“立刻,、抱”我體會到作者很喜歡這只鴿子。

師：不錯,，抓住人物的動作讀出了自己的感受,。

預設2：我抱著鴿子，踏著對泥土的芬芳……（作者想養(yǎng)鴿子,，愛鴿子）

預設3：我撫摩著鴿子,，似乎感到它生命的脈搏在跳動！……（喜歡,、舍不得）

b,、語言

預設1：“鴿子比人還重感情。它失去了親人,，就算你養(yǎng),，也不一定能養(yǎng)活。放了它吧,！它的主人也許還在焦急地等待著它回家呢,！”

生：鴿子的特點：重感情,，失去親人,，不能養(yǎng)活

生：老人關心鴿子。

師：是??！老人關心鴿子，希望我能放了它,，這讓我們看到了老人那顆（善良的心）這里我們抓住了人物的語言讀出了自己的感受,。

預設2：“放了它吧！你喜歡,，我可以送你一只……”

生：老人非常想給鴿子自由,，愛鴿子，老人很善良……

師：是??！為了能讓我放鴿子，老人甚至愿意用自己的各自與我交換,，這不但讓我們看到老人對鴿子的關心,，更讓我們感受到了老人“善良，堅強,，純樸”的心,。

預設3：“鴿子，生來就是為了飛翔。人們說,，……”

生：鴿子堅強,，鴿子是友愛的象征……

生：我體會到了老人知識淵博……

師：老人滔滔不絕地講著，從他的話語中,，我不僅了解了許許多多關于鴿子的故事,，更體會到了老人（善良、堅強而又淳樸的心）,。

預設4：它從南方起飛,，要去黑龍江，是一只參加比賽的鴿子,，這場暴雨迫使它降落在你家,。

生：我從這句話體會到老爺爺對鴿子非常了解、熟悉,。

師：之所以他這么熟悉,、這么了解鴿子，是因為老爺爺非常（愛）鴿子,。

生：我體會到鴿子師因為暴雨而迫不得已掉落在作者家窗臺的,。

預設5：把截獲的鴿子歸為己有，是不道德的,。養(yǎng)鴿是一項情趣高雅的運動,，養(yǎng)鴿者最注重自己的品行修養(yǎng)。

生：養(yǎng)鴿者要有修養(yǎng),，截獲人家的鴿子養(yǎng)不道德……

預設6：“再見了,，一路平安！”

生：我體會到作者舍不得這只鴿子,。

師：是?。⊥鴿u漸遠去的鴿子,，我心中是那么的不舍,，“再見了，一路平安,！”道出了我對鴿子的（祝福）,，還道出了我對鴿子的（喜愛），此時此刻,，我對鴿子的一切都濃縮在了這看似簡單卻意味深長的7個字里,，我們一起來讀一讀?？梢栽凇霸僖娏?，一路平安,！”處講。

c,、神態(tài)

預設1：“那眼神依然那么和藹,，那么親切，不過似乎又多了一份渴求,?！?/p>

生：我從渴求體會到了老人非常希望各自得到自由……

師：老人渴求我放了鴿子，給鴿子自由,，讓我們又一次看到了老人那顆（善良純潔的心）這里我們抓住了人物的神態(tài)讀出自己的感受,。

預設2：“老人已經懇求了”，這里的懇求再次讓我們感受到了老人可敬的品質,。

望著遠去的鴿子,，淚水模糊了我的雙眼。（面對這樣一位善良,、將強而又淳樸的老人,，我的視線模糊了）這淚水是為誰而流？文中還有一處意思相近的句子是：我的視線模糊了,。這里的淚水又是為誰,？我的心里分別想到了什么？試著動動筆,，批注在旁邊,。

指名上臺展示交流。

四,、深化中心,，回歸整體

1、就因為老人善良,、堅強、淳樸的心讓我感動,，使我從原本想收養(yǎng)這只鴿子到后邊放飛鴿子,，并為它祝福。如今鴿子離開了,，或許已經回到了主人的身邊,，這事也已經過了很久，可我永遠也沒辦法忘記,，我沒有辦法忘記的僅僅是那只鴿子嗎,？你覺得還有什么？（老人善良,、堅強,、淳樸的品質）是啊,，也因為它，幫我找回了無私,，善良,，和友愛。相信只要我們在生活中多一份善良,，多一份無私,，多一份友愛，我們的世界將變得更加美好,。

板書設計

8 鴿 子 小 題 大 做

收養(yǎng) 放飛 撿只鴿子 不道德 推想課文

無私 善良 友愛 養(yǎng)沒什么大不了 推想

聯(lián)系實際 推想開去

五年級語文教案部編版教案篇四

1,、把事情發(fā)展順序列提綱、把事情的過程寫具體,。

2,、按事物的幾個方面安排材料，列提綱,、作文,。

3、寫人文章寫出人物的語言和行動,，反映人物某一方面的特點或某一方面的品質,。

4、觀察要做到有順序,。

5,、學會寫書信、發(fā)言稿,、縮寫,。

1、把事情的起因,、經過,、結果寫具體，并把事情經過分幾步寫具體,。

2,、學會抓住人物的語言和行動來反映人物的品質。

1,、會抓住人物的語言和行動來反映人物的品質,。

2、列提綱,。

1,、回顧我們本學期學過的作文類型

學生自由地說說作文的篇目、要求,、內容等,。

2,、選取學生的優(yōu)秀作文，進行朗讀與評議,，結合每一類的作文要求談談作文的注意點,。

(1)復習寫清楚一件事。

學生進行討論注意點：

在寫一件事時,，要注意寫清楚事情的起因,、經過和結果，注意語句的通順,。這件事是自己經歷過的或者看到,、聽到的事?？梢允鞘棺约焊吲d的,、有趣的、新鮮的事,，也可以寫使自己感到慚愧的,、傷心的事。

(2)復習把事情經過分幾步寫具體

討論重點：

怎樣抓住一件生活中的事,，雖然這樣的事情看似不起眼,，也很小，但要想想是否反映了人物某一方面的品質,。

仔細回憶事情的經過,，想象當時的情景，可以把情況分成哪幾步?怎樣一步一步寫清楚,。

感受最深的部分是什么?如何把這部分詳細地寫清楚?所反映的人物品是什么?

同樣列舉學生習作中的片段進行評議鞏固,。

3、說說作文的一些常規(guī)要求,，看看自己的作文,，找找自己的優(yōu)點與不足，同學之間作文交流,。

五年級語文教案部編版教案篇五

本冊生字共224個,，其中要求會寫的148個。本復習針對要求會寫的148個,，但課標要求的積累量遠不止這個，因此復習必須體現前后聯(lián)系,。

字的復習首選歸類,、比較、前后聯(lián)系等方法,，讓學生在比較中明晰,，在歸類中強化,。

一、形近字比較并組詞,。

芬,、芳絢、詢耕,、耘瀚,、潮漸、慚婪,、焚匆,、勿竿、竽,。

腮,、鰓捧、棒祿,、綠壁,、臂俄、哦斯,、欺誘,、繡樸、撲,。

摩,、磨悅、脫詳,、祥賣,、買綱、鋼販,、返戀,、蠻予、矛,。

萊,、菜駭、孩履,、覆旬,、甸役、設酒,、灑羞,、差誕、挺,。

二,、同音字,、音近字比較并組詞。

昏,、暈韻,、均銅、筒昂,、仰紡,、訪稍、艄筏,、伐腦,、惱。

劈,、避暫,、嶄佩、配震,、振均,、勻廢、費,。

三,、看下列各組字有什么規(guī)律。試著再加偏旁組字,。

尾,、娓老、姥黑,、墨吾,、語昆、棍牙,、訝卓,、掉眉、媚,。

采,、睬扁、騙巷,、港,。

四、寫同音字組詞,。

yi——洋溢意思友誼異常意義,。

jin——胸襟今天金銀禁不住。

cui——翠綠干脆脆生生,。

tian---恬靜甜蜜填空,。

lin——魚鱗樹林臨近鄰居波光粼粼。

mu——暮色幕布墓地屏幕,。

li——厲害歷史勉勵利益例子,。

chui—--錘子捶背垂頭喪氣。

yan—--硯臺燕子大雁厭惡鮮艷,。

ken——肯干懇切勤懇懇求,。

lan——船欄欄桿阻攔籃子藍色。

cong----匆忙蔥姜聰明,。

tao——波濤掏出來滔滔不絕,。

五、加偏旁組字組詞,。

欠：炊煙吹拂道歉飲食款待欣喜,。

鬼：慚愧瑰麗魂魄魔鬼魅力。

錄：綠色剝皮俸祿,。

乍：奸詐昨天作文,。

戈：戳穿穿戴栽樹滿載。

喬：華僑橋梁轎車,。

豎心旁：不懈恒心,。

“淺”右半部分：餞行一盞燈深淺。

“富”下半部分：逼迫福氣一幅畫副班長,。

六,、擴詞。

絢凜倫宏剎濁,。

七,、寫帶有下列部首的字。

門

（見各練習）,。

八,、寫本冊中表示“看”的意思的字。如“瞧”,。

九,、整理學生作業(yè)中的易錯字集中復習。

五年級語文教案部編版教案篇六

兩篇精讀課文《自己的花是讓別人看的》《威尼斯小艇》,，略讀課文兩篇《與象共舞》《彩色的非洲》,，口語交際?習作八，回顧?拓展八,。

精讀課文：《自己的花是讓別人看的》：季羨林老先生回憶自己在德國留學時親身感受到德國人愛花,，并生動地描述德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，抒發(fā)了作者“人人為我，我為人人”的感慨,，表達了作者對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美,。《威尼斯小艇》：介紹了威尼斯小艇的樣子,、船夫駕駛小艇的高超技術及小艇的作用,，展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。

略讀課文：《與象共舞》：講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系,，展示了泰國獨特的地域文化,。《彩色的非洲》：描述了非洲的驕陽藍天,、花草樹木,、動物世界、人們的日常生活及藝術風采,，多方面展示了非洲自然風光和異域文化,，表現了作者的真切感受―“非洲真是一個色彩斑斕的世界”。

這組課文描寫的內容不僅有景有物,，還包括人物的活動,，在描寫風情時，把景,、物,、人都融合在了一起，在學習時要讓學生體會這樣的寫法,，體會作者怎樣把內容寫具體,。本組精讀課文注重朗讀和感情的投入1、關注朗讀,。朗讀教學建議（讀有要求,，讀二、教學目標：

二教學目標,。

1,、人文價值目標：欣賞異國風情畫卷，陶冶審美情趣,。胸懷天下,，開闊視野，尊重吸收世界多樣文化,。

2,、語文本體追求目標：通過閱讀能抓住文章主要內容，體會思想感情,。體會怎樣把風情景物寫具體,。積累優(yōu)美的語言。

3、抓住主要內容,，了解不同地域的民族風情特點,，增長見識。

4,、揣摩,、學習、運用作者描寫景物及風情特點的寫作方法,。

5、積累文中的優(yōu)美語言,。

6,、多種途徑收集材料，豐富對異域風情的感受,。

三,、教學重難點。

1,、通過分析課文,，教師引導，可以把握課文的主要內容,。

2,、將感情注入到課文之中，掌握文章的感情基調,。

四,、學情分析。

五,、單元課時安排,。

25.自己的花是讓別人看的2課時。

26.威尼斯的小艇2課時,。

27.與象共舞1課時,。

28.彩色的非洲1課時。

口語交際.習作八3課時,。

回顧.拓展八2課時,。

機動4課時。

總計15課時,。

五年級語文教案部編版教案篇七

1.通過回顧,、交流學習本組課文后的收獲，引導同學體會讀書的樂趣,，并學習一些讀書的方法.

2.讀背古詩句,，積累古詩句，品味讀書的好處及方法.

查找有關介紹讀書方法的資料.

回顧“詞語盤點”

1.同學自讀“詞語盤點”中的詞語.

2.組織記憶競賽、謄寫競賽,，引導同學積累本組所學詞語.

交流平臺,。

1.圍繞教材中提示的不同角度，小組內交流本組語文學習的收獲和體會.

2.全班交流,、展示.引導同學口頭交流這段時間課外閱讀的收獲,、綜合性學習的收獲：所了解的新的讀書方法等，再把文字或其他形式的學習效果加以展示.

1.激情導人.

俺們中華民族是禮儀之邦,，素以樂學好讀為高尚美德,，古代許多賢人學士寫了許多這方面的警句，激勵俺們做個熱愛讀書的人.

2.出示日積月累中的句子.

a.同學自由誦讀,，注意讀準字音.

b.嘗試理解：同學交流對這些名言警句的大致理解.

3.背誦名言.

4.交流其他有關讀書的名言同學收集的以及老師推薦的,，拓展積累.同學讀一讀、說一說,、背一背.

書籍是全人類的營養(yǎng)品.——(英)莎士比亞,。

書籍是人類進步的階梯.——(蘇聯(lián))高爾基。

至樂無如讀書.——鄭勝利,。

5.鼓勵同學課后將自身喜歡的讀書名言制作成書簽.

五年級語文教案部編版教案篇八

教學目標：

知識與技能,。

1、能抓住不同季節(jié)的典型景物,。

2,、表達自己對大自然和生活的熱愛之情。

過程與方法,。

1,、運用本單元課文中觀察和描寫的方法，表現季節(jié)的特點,。

2,、按照一定的順序，運用描寫的方法把內容寫具體,，表達自己的實感,。

情感、態(tài)度與價值觀,。

1,、培養(yǎng)學生觀察能力。

2,、培學生熱愛生活,、熱愛科學的情感。

教學重難點：

學生能運用本單元課文中觀察和描寫的方法,，表現季節(jié)的特點,，把內容寫具體,。

教學設計：

第四課時。

一,、談話導入,。

二、描述畫面,，猜想季節(jié),。

1、用簡短的語言,，抓住典型景物,，表現季節(jié)的特點，但不允許說出季節(jié)的名稱,。

2,、指名猜想同學們描述的是哪個季節(jié)，要求不僅說出是什么季節(jié),。

三、分組討論,，交流,。

1、小組討論,。

2,、全班交流。

四,、品位四季,，引導口頭表達。

1,、創(chuàng)設情景,，學習表達。

你們最喜愛的季節(jié)是什么,？它最吸引你的是什么,？為什么？

2,、出示范文,，引導表達。

要求學生朗讀范文,，說說文章為什么能給你留下深刻的印象,。

組織討論，相機歸納：抓住春天的特點,，抓住典型景物的形態(tài),、色彩,、變化，從聽到的,、看到的,、聞到的、觸摸到的,、想象到的等不同方面,，運用比喻、擬人,、對比得便法手法進行細致地描寫,，描寫有序，語言生動,，抒發(fā)真情,。

3、鼓勵學生抓住季節(jié)特點,，根據自己的觀察所得,，變換觀察角度和表達順序，重選典型景物以及任務的衣著,、開展的活動,，改寫、補充,、續(xù)寫范文,，啟發(fā)學生多角度構思，多角度描寫,，防止個避免學生習作千篇一律的現象,。

五、描繪四季,，鼓勵動筆成文,。

第五課時。

一,、講明習作的修改要求,，強調修改的方法、符號,。

二,、自我修改，延伸課外,。

1,、動筆嘗試自我修改，使文章更精美,。

2,、回家后讀給父母聽,，讓他們給你寫的內容提出修改意見，再次修改,。

三,、交流習作，互相提升,。

1,、組內互相交換看對方習作，組內互評,。

2,、共同評議是否寫出了季節(jié)的特點和對季節(jié)的喜愛。

3,、共同修改,。

4、推薦組內同學讀習作,，大家欣賞,。

四、整體評文,，總結閃光之處,。

五、展評習作,，賞讀優(yōu)秀作品。

2,、選取更多學生的精彩語段組織點評,，進一步領悟表達的順序，描寫的方法,。

六,、精心修改，錘煉習作語言,。

鼓勵學生通過自讀自評自改,，互讀互評互改，修改習作,。

七,、修改定稿的習作抄寫在課堂作業(yè)本上。

五年級語文教案部編版教案篇九

1,、抓住課文重點詞語,，理解課文內容，體會祖母為人善良,、關愛他人的高尚品質,。

2,、有感情的朗讀課文。

3,、初步了解“睹物思人”的寫作方法,。

教學重難點

1、抓重點詞句,、指導有感情的朗讀,、體會文章思想感情。

2,、體會祖母為人善良,，關愛他人的高尚品質。

教學時間：兩課時

第一課時

教學目的

1,、掃清文字障礙,，初步感知課文的內容。

2,、理解“一望無邊,、左鄰右舍、念念有詞”等詞語,。

3,、學習課文第1段。

教學準備：課文中的插圖,、生字卡等,。

教學過程

2、是呀,，同樣的事物,，不同的人看了感受也是不一樣的。這一池青青的蓮葉,，勾起了我無限的思念與遐想,，使我的眼前漸漸地浮現出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉,，使我生出了許多感動,。到底令作者感動的是什么呢?今天，我們就再一次走進課文《蓮葉青青》,，到字里行間去尋找答案,。

3、齊讀課題,。生：蓮葉青青(讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺再讀蓮葉青青)

1,、學生自由讀，讀準字音,，結合上下文理解詞語,。

2,、解決上面質疑中容易解決的問題。

1,、出示生字卡,，練讀。

2,、分自然段讀課文,。

3、再讀課文,，思考：你讀懂了什么?還有哪些問題不明白?

1,、討論：每個自然段寫了什么內容?

2、反饋學習情況,。

3,、各個小組修改各段意。

4,、重點引導朗讀描寫“祖國”喜愛蓮葉的語句,。

1、指定小組朗讀第一段,。

2,、自主學習第一段，并針對第一段提出質疑,。

3,、我喜歡蓮葉嗎?你是從哪里體會到的呢?(喜歡，我生出了許多感動,，心里急急忙忙地尋找著合適的句子,。)

4、那么,，為什么作者偏偏找不到自己要的詩句呢?

5、你知道我的心事是什么嗎?

五年級語文教案部編版教案篇十

1,、初步感知詢問年的體裁特點,，把握課文結構，了解課文內容,。

2,、通過閱讀，進一步體會改革開放給中國帶來的巨大變化,，同時理解作者“崛起于城中同步,，希望于困頓同在”這句話的含義。

3,、學習本文大量運用列數字,、作比較等說明事物的方法,。

查找有關資料。

一,、延伸導入,。

1、學完《這兒,，原來是一座村莊》你感受了什么,？

2、揭示課題,，在中國這片神奇的土地上,，每時每刻都在發(fā)生著變化，我們一起走進《中國一日》,，確實感受一下,。

二、閱讀感悟,。

1,、了解新聞的體裁結構。

2,、默讀課文,。

出示閱讀提示：

a、認真閱讀課文,；

b,、想一想，作者從哪幾方面寫了“中國一日”,？

c,、在你不理解或不知道的地方做下記號。

d,、讀完后和小組的同學交流交流,。

3、交流閱讀提示b,。（從中國的消費,、市場、住宅,、交通運輸,、人口、國內生產總值等方面）,。

4,、小組選擇一個內容，以畫圖表的`方式把具體的數字呈現出來。提供學習資料：瑞典人口總數880萬,，芬蘭人口總數524900,，挪威人口總數462萬。澳大利亞人口總數1900多萬,。

5,、各小組把列好的表格展示并解說。

6,、討論：中國為什么會發(fā)生這么大的變化,？（板書：改革開放）。