作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

四年級(jí)上冊(cè)爬天都峰課文教案 四年級(jí)上冊(cè)《爬天都峰》教案篇一

“窺一斑而見(jiàn)全豹,?！痹趯W(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，我著力于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落——“我”和老爺爺爬天都峰的經(jīng)過(guò),。“我們”在爬山途中,，相互鼓勵(lì),，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰,。

與主要內(nèi)容密切相關(guān)的那些關(guān)鍵語(yǔ)句的理解,，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，要把它放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去,。課文中的許多語(yǔ)言描寫(xiě)挺有兒童味,，內(nèi)涵豐富，令人回味,。如文中“我”和老爺爺對(duì)話中的兩個(gè)“也”字,，細(xì)細(xì)揣摩，我們就可以體會(huì)到言外之意：一老一少相互羨慕,、敬佩,，表現(xiàn)了他們不怕困難、勇于攀登的精神,，人物的形象自然也就豐滿了,。

葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最要緊的是語(yǔ)感訓(xùn)練?！北竟?jié)課通過(guò)各種方式的指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，讓他們?cè)谧x中體驗(yàn)；而適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練落實(shí)到閱讀教學(xué)當(dāng)中,，有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力,，還能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。文中老爺爺和“我”,，不怕困難奮發(fā)向上的精神,，將潛移默化地影響著學(xué)生。

本節(jié)課最大的不足是忽視了學(xué)生的實(shí)際接受能力,，過(guò)多地注重理性的分析,，結(jié)果學(xué)生少了些靈氣，課堂少了些生氣,，教學(xué)效果大打折扣,，有待于進(jìn)一步改正。

四年級(jí)上冊(cè)爬天都峰課文教案 四年級(jí)上冊(cè)《爬天都峰》教案篇二

文中,，我主要抓住第二段的悟讀來(lái)感受天都峰的高,。

“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高,，在云彩上面哩,！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級(jí),，石級(jí)邊上的鐵鏈,，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫,！”

該段中,，學(xué)生通過(guò)尋找重點(diǎn)詞語(yǔ)“抬頭望、這么高,、云彩上面,、筆陡，似乎是從天上掛下來(lái)”感受到：天都峰真是“高聳入云”??！

另外，比較小朋友和老爺爺說(shuō)的兩句話：

“小朋友,，你也來(lái)爬天都峰,？”

“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰,？”

兩個(gè)“也”字,，學(xué)生體會(huì)到，“我”和老爺爺都從對(duì)方身上找到了自信與勇氣，并從中汲取力量,。

本想在課前欣賞我搜集到的黃山天都峰的圖片,，結(jié)果那天剛好電腦故障，原本想好的導(dǎo)入臨時(shí)做了改變,，以自己的黃山之旅為題作引了,，沒(méi)想到，效果比原來(lái)得設(shè)想還好,。

在學(xué)生充分學(xué)習(xí)了課文之后,，我再出示那筆陡的石級(jí)圖和天都峰高聳入云的整體圖，還有那鯽魚(yú)背：只能由一個(gè)人通行,，通過(guò)邊上的鐵鏈看下去,，便是萬(wàn)丈深淵。這樣的課外文字補(bǔ)充對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還不足以真正體會(huì)到天都峰的最險(xiǎn)要處——鯽魚(yú)背的“險(xiǎn)”,。于是,，我下載來(lái)形象的圖片，看到那形似鯽魚(yú)背右似獨(dú)木橋的景點(diǎn)處,，兩旁是令人發(fā)顫的望不到底的深淵,，學(xué)生發(fā)出了陣陣唏噓聲，原來(lái),，爬上鯽魚(yú)背真需要一定的勇氣啊,。

感悟：孩子三年級(jí)了，很多時(shí)候,，我在備課做課件時(shí),，能不用圖片的盡量不用圖片，想用文字在更大地寬度上發(fā)揮學(xué)生的想象力,，不會(huì)受制于圖片。然而,，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,，圖片的運(yùn)用正起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

四年級(jí)上冊(cè)爬天都峰課文教案 四年級(jí)上冊(cè)《爬天都峰》教案篇三

《爬天都峰》是習(xí)作單元的第二篇課文,，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法是重點(diǎn),。今天的課雖然是奔著這個(gè)重點(diǎn)去的，但是上得很枯燥,，我還不能完全從文章跳出來(lái),，把它當(dāng)做一個(gè)例子來(lái)看。

上課的條理仍然不夠清晰,，我覺(jué)得還是對(duì)文本把握的不到位,。孩子們聽(tīng)得半睡半醒，這節(jié)課的效果好壞，一目了然,。

教參上指出,，本篇課文需要孩子掌握的，是要體會(huì)作者是用“怎么說(shuō)”“怎么做”“怎么想”來(lái)把爬山過(guò)程寫(xiě)清楚的,。

因?yàn)槲闹谐霈F(xiàn)了大量的對(duì)話,，聯(lián)想到學(xué)生們平時(shí)作文中最擅長(zhǎng)的“機(jī)器人對(duì)話”描寫(xiě)，我不禁把重點(diǎn)改成了,，學(xué)習(xí)文中的對(duì)話描寫(xiě),，可以在“說(shuō)”字前，對(duì)人物的動(dòng)作,，神態(tài)加以描寫(xiě),。比如：他點(diǎn)點(diǎn)頭，笑著說(shuō)：“……”,。她頭也不抬的說(shuō)：“……”同時(shí)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用,，適當(dāng)滲透。

然而還不敢把教參的重點(diǎn)拋在一邊,，所以這堂課上的有點(diǎn)亂,，沒(méi)有主次。其實(shí),，寫(xiě)到這里,，我心里已經(jīng)清楚，關(guān)鍵原因還是在于,，備課不到位,，不夠細(xì)致。想起于永正先生的“備課”,，課文中涉及到的字或者將要板書(shū)的字,，他一定會(huì)在課前練很多遍，直到寫(xiě)好為止,。我為自己的“輕描淡寫(xiě)”式的備課而臉紅,。

以后還是要加強(qiáng)自己的備課。同時(shí)還要加強(qiáng)自己的表達(dá)能力,，語(yǔ)無(wú)倫次,，缺乏組織能力是我的常態(tài)，我必須要改掉它,。