作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

四年級上冊爬天都峰課文教案 四年級上冊《爬天都峰》教案篇一

“窺一斑而見全豹,?！痹趯W(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，我著力于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點段落——“我”和老爺爺爬天都峰的經(jīng)過,?！拔覀儭痹谂郎酵局校嗷ス膭?，克服山高路陡的困難,，終于一起爬上了天都峰。

與主要內(nèi)容密切相關(guān)的那些關(guān)鍵語句的理解,，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵,，要把它放到具體的語言環(huán)境中去。課文中的許多語言描寫挺有兒童味,，內(nèi)涵豐富,，令人回味。如文中“我”和老爺爺對話中的兩個“也”字,，細(xì)細(xì)揣摩,，我們就可以體會到言外之意：一老一少相互羨慕、敬佩，表現(xiàn)了他們不怕困難,、勇于攀登的精神,，人物的形象自然也就豐滿了。

葉圣陶先生說：“語言文字的訓(xùn)練最要緊的是語感訓(xùn)練,?！北竟?jié)課通過各種方式的指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，讓他們在讀中體驗,；而適當(dāng)?shù)目谡Z交際訓(xùn)練落實到閱讀教學(xué)當(dāng)中，有利于發(fā)展學(xué)生的語言能力,，還能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,。文中老爺爺和“我”，不怕困難奮發(fā)向上的精神,，將潛移默化地影響著學(xué)生,。

本節(jié)課最大的不足是忽視了學(xué)生的實際接受能力，過多地注重理性的分析,，結(jié)果學(xué)生少了些靈氣,，課堂少了些生氣，教學(xué)效果大打折扣,，有待于進一步改正,。

四年級上冊爬天都峰課文教案 四年級上冊《爬天都峰》教案篇二

文中，我主要抓住第二段的悟讀來感受天都峰的高,。

“我站在天都峰腳下抬頭望：啊,，峰頂這么高，在云彩上面哩,！我爬得上去嗎,？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈,，似乎是從天上掛下來的,，真叫人發(fā)顫！”

該段中,，學(xué)生通過尋找重點詞語“抬頭望,、這么高、云彩上面,、筆陡,，似乎是從天上掛下來”感受到：天都峰真是“高聳入云”啊,！

另外,，比較小朋友和老爺爺說的兩句話：

“小朋友,，你也來爬天都峰？”

“老爺爺,，您也來爬天都峰,？”

兩個“也”字，學(xué)生體會到,，“我”和老爺爺都從對方身上找到了自信與勇氣,，并從中汲取力量。

本想在課前欣賞我搜集到的黃山天都峰的圖片,，結(jié)果那天剛好電腦故障,，原本想好的導(dǎo)入臨時做了改變，以自己的黃山之旅為題作引了,，沒想到,，效果比原來得設(shè)想還好。

在學(xué)生充分學(xué)習(xí)了課文之后,，我再出示那筆陡的石級圖和天都峰高聳入云的整體圖,，還有那鯽魚背：只能由一個人通行，通過邊上的鐵鏈看下去,，便是萬丈深淵,。這樣的課外文字補充對學(xué)生來說還不足以真正體會到天都峰的最險要處——鯽魚背的“險”,。于是,，我下載來形象的圖片，看到那形似鯽魚背右似獨木橋的景點處,，兩旁是令人發(fā)顫的望不到底的深淵,，學(xué)生發(fā)出了陣陣唏噓聲，原來,，爬上鯽魚背真需要一定的勇氣啊,。

感悟：孩子三年級了，很多時候,，我在備課做課件時,，能不用圖片的盡量不用圖片，想用文字在更大地寬度上發(fā)揮學(xué)生的想象力,，不會受制于圖片,。然而，適當(dāng)?shù)臅r候,，圖片的運用正起到了畫龍點睛的作用,。

四年級上冊爬天都峰課文教案 四年級上冊《爬天都峰》教案篇三

《爬天都峰》是習(xí)作單元的第二篇課文，學(xué)習(xí)寫作方法是重點,。今天的課雖然是奔著這個重點去的,，但是上得很枯燥，我還不能完全從文章跳出來，把它當(dāng)做一個例子來看,。

上課的條理仍然不夠清晰,，我覺得還是對文本把握的不到位。孩子們聽得半睡半醒,，這節(jié)課的效果好壞,，一目了然。

教參上指出,，本篇課文需要孩子掌握的,，是要體會作者是用“怎么說”“怎么做”“怎么想”來把爬山過程寫清楚的。

因為文中出現(xiàn)了大量的對話,，聯(lián)想到學(xué)生們平時作文中最擅長的“機器人對話”描寫,，我不禁把重點改成了，學(xué)習(xí)文中的對話描寫,，可以在“說”字前,，對人物的動作，神態(tài)加以描寫,。比如：他點點頭,，笑著說：“……”。她頭也不抬的說：“……”同時對標(biāo)點符號的運用,，適當(dāng)滲透,。

然而還不敢把教參的重點拋在一邊，所以這堂課上的有點亂,，沒有主次,。其實，寫到這里,，我心里已經(jīng)清楚,，關(guān)鍵原因還是在于，備課不到位,，不夠細(xì)致,。想起于永正先生的“備課”，課文中涉及到的字或者將要板書的字,，他一定會在課前練很多遍,，直到寫好為止。我為自己的“輕描淡寫”式的備課而臉紅,。

以后還是要加強自己的備課,。同時還要加強自己的表達能力，語無倫次,，缺乏組織能力是我的常態(tài),，我必須要改掉它,。