作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧。
《爬天都峰》教案設(shè)計(jì) 爬天都峰教案篇一
2,、學(xué)會(huì)生字,，掌握多音字“都”、“假”在語(yǔ)句中的正確讀音,；理解“猶豫,、奮力、終于、居然,、汲取”等詞語(yǔ)在句子中的意思,；會(huì)用“終于”寫一段話。
3,、讓學(xué)生懂得只要有勇氣,、奮發(fā)努力，舊能不怕困難,；知道善于從別人身上汲取力量,，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì),。
教學(xué)重點(diǎn) ,、難點(diǎn)：
1、通過(guò)對(duì)詞句的理解,，弄清“我”爬天都峰的過(guò)程以及爬上天都峰后的思想變化,。
2、讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思,，都會(huì)從別人身上汲取力量,。”
課前準(zhǔn)備：
1,、自制詞語(yǔ)卡片
2,、搜集有關(guān)天都峰的資料。
教學(xué)流程：
一,、創(chuàng)設(shè)情景,，揭題導(dǎo)入
1．初步了解天都峰及“鯽魚背”。
欣賞天都峰的風(fēng)光片或圖片,，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹,。說(shuō)說(shuō)“鯽魚背”名稱的來(lái)歷。
2．導(dǎo)語(yǔ)激情,，揭示課題,。
天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn),，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,，使許多游客望而生畏,，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了！我們認(rèn)真地閱讀課文,，勇攀高峰,，一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題,，齊讀課題）
二,、檢查預(yù)習(xí)，感知文本
1,、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,。
如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字,，同桌互聽(tīng)互讀等,。要求把字音讀正確，把課文讀通順,。
2．檢查生字詞自學(xué)情況,。小組內(nèi)生字詞語(yǔ)卡片互相認(rèn)讀、正音,。
3,、交流收獲和問(wèn)題
三、細(xì)讀文本,，解決問(wèn)題
整合問(wèn)題：爸爸說(shuō)：“你們這一老一小真有意思,，都會(huì)從別人身上汲取力量?！币焕弦恍∪绾螐膭e人身上汲取力量的,？
主要交流討論三個(gè)問(wèn)題
第一：爸爸為什么說(shuō)這一老一小真有意思？
第二：想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的,。
第三：你從爸爸的話中體會(huì)出什么,？
1、邊讀邊想,，簡(jiǎn)要回答課文寫了一件什么事,。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰,，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),，一起登上天都峰。）
2,、師引導(dǎo)：作者寫爬天都峰,，為什么要用“爬”而不用“登”字？
3,、說(shuō)說(shuō)課文中是怎么寫大郡峰的“高”和“陡”的,？
（1）高：“抬頭望”、“啊,，峰頂這么高,。在云彩上畫哩,！我爬得上去嗎？”
“我爬得上去嗎,？”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰,？
（更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高。）
（2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的,，真叫人發(fā)顫,！”
教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學(xué)生體會(huì)什么叫似乎從天上掛下來(lái)的,。
什么叫“發(fā)顫”,？真的害怕嗎？ （烘托了天都峰的陡,。）
（3）,、指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。
學(xué)生練讀,，評(píng)讀,。
4、“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話,。
出示句子：
小朋友,，你也來(lái)爬天都峰？老爺爺,，您也來(lái)爬天都峰,？
思考：他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思,？他們是互相懷疑嗎,？表現(xiàn)了他們什么精神？
出示句子：
我?jiàn)^力向峰頂爬去,，一會(huì)兒攀著鐵鏈上,，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……
爬呀爬,，我和老爺爺,，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂,。
提問(wèn)：“我”怎么爬天都峰,？畫出動(dòng)作的詞語(yǔ)。
交流：
“攀著鐵鏈上”,、“手腳并用向上爬”,。
用上“奮力’’突出了爬山過(guò)程的艱難，要充分鼓起勁來(lái)不怕困難,、向上攀登,。
“終于’’是經(jīng)過(guò)“奮力”的結(jié)果,。使我們感受到要攀登高峰,，必須奮力向上,、勇于攀登，才能達(dá)到目的,。
思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝,？ 老爺爺為什么說(shuō)是“你的勇氣鼓舞我”？“居然”在這里說(shuō)明什么,？
居然：表示出乎意料,，其實(shí)也可以說(shuō)是意料之中，因?yàn)槔蠣敔斢心欠N勇于攀登的精神,，就一定能爬上天都峰的,。
6、分角色朗讀
四,、總結(jié)提高,，拓展延伸
1、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理,？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。
2,、結(jié)合5,、12大地震中涌現(xiàn)的那些可歌可泣的英雄故事，學(xué)習(xí)這篇課文后,，你有什么感受,？
3、最后送給同學(xué)們兩句話： 取長(zhǎng)補(bǔ)短,，相得益彰
世上無(wú)難事,，只要肯登攀
《爬天都峰》教案設(shè)計(jì) 爬天都峰教案篇二
1、認(rèn)識(shí)“陡,、鏈”等6個(gè)生字,。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字,。 2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情,。 過(guò)程與方法：利用課件學(xué)習(xí)生字,，并鞏固,。 3、懂得善于從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,、奮發(fā)向上的品格。
正確,、流利,、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話,，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情,。
一、以舊引新,，扣題導(dǎo)入
1,、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美,，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)?
2,、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料?
板書：天都峰
3,、這篇課文寫誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書：爬
二、自讀課文,，學(xué)習(xí)生字
1,、帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，了解課文大意,。
2,、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀,、圈點(diǎn)生字,，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確,，把課文讀通順,。
3、自學(xué)生字,，讀準(zhǔn)字音,，想辦法記住字形。
4,、檢查生字詞自學(xué)情況,。 a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀,、正音,。 b. 全班開(kāi)火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確,。 c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字,、巧記字形的方法。
三,、 通讀課文,，感知大意
1,、指名逐段通讀課文,，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。 石級(jí)：石頭臺(tái)階,。 仰望：抬頭望,。 攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。 心顫：心在顫抖,，說(shuō)明心里很害怕,。 鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處,。它是一道長(zhǎng)十幾米,，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵,。
2,、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容,，疏通課文大意,。
四、 品讀感悟
1,、作者寫爬天都峰,，為什么要用“爬”而不用“登”字? 討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力,、艱難,。
2、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,，邊讀邊想象,，把文中的話變成自己腦中的“畫”。 學(xué)生練讀后指名交流,、教師評(píng)議,，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀,、令人生畏,。
3,、深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂
(1),、在爬山之前,，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默讀課文,，圈點(diǎn)勾畫,，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理,。 指名交流,，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等,，讀中體會(huì)“我”缺乏自信,、畏懼退縮的心理。
(2),、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,，出示“我”說(shuō)的話，指名朗讀,。
(3),、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化,。
a. 出示第4段重點(diǎn)句,，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng),。
b. 體會(huì)“我”的心理,，指導(dǎo)朗讀3、4自然段,。
4,、“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語(yǔ),。
a. 學(xué)生讀書圈劃。
b. 學(xué)生交流,。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。 從“攀著鐵鏈”,、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難,。
c. 引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅,。
d. 體會(huì)爬山的艱難,、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6,、7兩段,。
5、啟發(fā)想象,，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>
(1),、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想,。 多媒體出示思考題：
a. 老爺爺來(lái)到天都峰腳下,，心里怎么想
b. 他看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢,、
c. 后來(lái),，他是怎樣爬上天都峰的?
(2),、小組討論,、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。
五 總結(jié)課文,，明白道理
1,、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思,，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
2,、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。 教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步,，不管多大的困難也能克服,。
《爬天都峰》教案設(shè)計(jì) 爬天都峰教案篇三
本模式體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的思想,，既強(qiáng)調(diào)教師“導(dǎo)”的作用,，教學(xué)中注重以讀為基點(diǎn)，把“讀,、思,、議”緊密結(jié)合起來(lái)，又有機(jī)地把作者的思路融為一體，以求達(dá)到教與學(xué)雙方的“期待視野”的確良融合,，是真正把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，喚醒了學(xué)生的創(chuàng)造精神,。
1,、學(xué)生對(duì)象：小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生
2、教材對(duì)象：適合用于各種類型的文章
教師（主導(dǎo)）——學(xué)生（主體）
（1）導(dǎo)趣——初讀感知
↓ ↓
（2）導(dǎo)讀——細(xì)讀理解
↓ ↓
（3）導(dǎo)思——精讀感悟
↓ ↓
（4）導(dǎo)情——賞讀內(nèi)化
↓ ↓
（5）導(dǎo)練——遷移運(yùn)用
（1）導(dǎo)趣——初讀感知
興趣是樂(lè)學(xué)的先導(dǎo)和基礎(chǔ),，它可以誘發(fā)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)的行為動(dòng)機(jī),。教師在教學(xué)伊始，可以根據(jù)課文的特點(diǎn),，以靈活多樣的方式入手,，巧妙地導(dǎo)入 新課，激發(fā)學(xué)生的思維和閱讀探究的興趣,。
“初步感知”是放手讓學(xué)生自由,、充分地閱讀課文，從整體上把握課文,。在這一階段,，教師的主要任務(wù)是加強(qiáng)指導(dǎo)，除了保證讓學(xué)生初讀的數(shù)量外,，還要實(shí)施檢測(cè),，以提高初讀的效果。一般來(lái)說(shuō),，學(xué)生要達(dá)到以下幾個(gè)要求：①讀準(zhǔn),、記牢生字詞；②讀通課文,，不可讀破句,，也不可添字、漏字,；③大致弄清課文的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次,。
（2）導(dǎo)讀——細(xì)讀理解
這一環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解性讀的階段。它是在“初讀感知”的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步感知課文的閱讀過(guò)程,，是精讀的前奏,。其主要任務(wù)是把前一階段感知的信息加以具體化、明確化,。教學(xué)時(shí),，教師一定要保證學(xué)生的主體地位，采取有效形式,，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,，盡量讀出感情來(lái),，讓他們?cè)谝槐橛忠槐榈淖x中加深對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解，并誘導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)課文的理解,，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,，從而把閱讀引向深入。
（3）導(dǎo)思——精讀感悟
這一環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié),，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入探究文章的重點(diǎn)詞句和段落,，把讀、思,、議有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，努力“發(fā)掘”文章的蘊(yùn)含。因此,，在教學(xué)過(guò)程 中,，教師要善于設(shè)問(wèn)，循序漸進(jìn)地提出精讀的要求,，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口，反復(fù)朗讀,，仔細(xì)思考,，讀思結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在讀中思,，思中讀的良好習(xí)慣,，使學(xué)生通過(guò)自己的閱讀實(shí)踐，對(duì)課文有所感悟,，有所收益。
（4）導(dǎo)情——賞讀內(nèi)化
這一環(huán)節(jié)實(shí)際上是通過(guò)純熟地誦讀課文,，教師運(yùn)用豐富的朗讀形式（如分角色,、個(gè)人或集體表演性讀、背誦,、復(fù)述等）來(lái)激發(fā)學(xué)生誦讀的情趣,，將學(xué)生帶入課文情境，誘導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文的思想感情,，以產(chǎn)生情感共鳴,，達(dá)到內(nèi)化、積累課文語(yǔ)言的目的,。
（5）導(dǎo)練——遷移運(yùn)用
這一環(huán)節(jié)是教師有目的,、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)得的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用的實(shí)踐階段。教師設(shè)計(jì)的訓(xùn)練要以加深理解課文語(yǔ)言為主,，同時(shí)還要使學(xué)生能舉一反三,，學(xué)以致用,。練習(xí)包括字、詞,、句,、段、篇等方面的知識(shí),，或側(cè)重于記憶,，或側(cè)重于消化，或側(cè)重于運(yùn)用,。教師要結(jié)合課文具體內(nèi)容,，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)形式多樣的富有啟發(fā)性的練習(xí),，以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力,。
1、凸現(xiàn)“以讀為主”的閱讀教學(xué)觀,。閱讀教學(xué),，顧名思義，就是教學(xué)生“閱”,，教學(xué)生“讀”,。離開(kāi)了“讀”，就不是搞不好閱讀教學(xué),，要讓學(xué)生在“讀”中理解,，在“讀”中經(jīng)過(guò)不斷地“反芻”、“融合”,、“互訓(xùn)”,、“加深”、“自悟”,，最終實(shí)現(xiàn)由無(wú)知到有知,，從知之不多到知之較多，從理解膚淺到理解深刻,，實(shí)現(xiàn)由“感”到“悟”的飛躍,。
2、注重師生間的情感交流,。教學(xué)中,，教師要尊重、信任學(xué)生,，耐心引導(dǎo)學(xué)生,，要善于通過(guò)鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和體態(tài)暗示與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，縮短與學(xué)生在心理上的距離,，使雙方達(dá)到“情感融合”,，相互產(chǎn)生一種愉快,、熱情、真摯,、可信的合作欲,，促使學(xué)生帶著一種積極的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化教與學(xué)的情感氛圍,。
3,、注重信息的交流與反饋。該模式打破了傳統(tǒng)單向信息交流的教學(xué)模式,，師生之之間,、學(xué)生彼此之間、師生和教材之間形成多項(xiàng)信息聯(lián)系,，保證了信息的轉(zhuǎn)化和暢通,，優(yōu)化了信息結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教師學(xué)生從教與學(xué)的活動(dòng)中及時(shí)獲取信息,，調(diào)整,、充實(shí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高教學(xué)效果,。
附：模式教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例
爬天都峰
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)三年級(jí)學(xué)生提出了“用普通話正確,、流利、有感情地朗讀”,、“能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定知識(shí)的積累,，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能做到正確,、流利地朗讀課文，但要想有感情地朗讀,，尤其是人物對(duì)話學(xué)生要想讀不出不同的語(yǔ)氣和心情,，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)分析理解課文的內(nèi)容,，理解人物的心理活動(dòng)，才能體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,。
第五冊(cè)教材是中年級(jí)的開(kāi)始,。課文是根據(jù)大綱“加強(qiáng)綜合、突出重點(diǎn),、注重語(yǔ)言的感悟,、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”精神選編的,。教材安排了“多讀多想,，讀通課文”、“重視語(yǔ)言的積累”,、“理解重點(diǎn)詞句”三個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容,。《爬天都峰》是課本第二組教學(xué)內(nèi)容,，重點(diǎn)訓(xùn)練“多讀多想”,。這是一篇精讀課文。講暑假里,，爸爸帶“我”去爬天都峰,，“我”和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起爬上天都峰的事,。選這篇課文的意圖：一是讓學(xué)生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量,；二是運(yùn)用多讀多想、邊讀邊想的方法,，讀懂課文內(nèi)容,。通過(guò)人物對(duì)話反映人物思想感情的變化是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。從對(duì)話中,，可以看出“我”由開(kāi)始的猶豫,，不自信到受鼓舞，堅(jiān)定決心再到戰(zhàn)勝困難,，登上天都峰的心理變化過(guò)程,。因此在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情,。讓學(xué)生養(yǎng)成多讀多想,、邊讀邊想的讀書習(xí)慣。
1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)讀好對(duì)話,，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
2,、了解課文的主要內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句的意思,，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
3,、懂得善于從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，懂得要善于從別人身上汲取力量,，戰(zhàn)勝困難。
教學(xué)難點(diǎn) ：培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,，理解重點(diǎn)句的意思,。
教學(xué)媒體：多媒體、風(fēng)光片,、幻燈片,。
教學(xué)后，學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容,，學(xué)會(huì)一邊讀一邊想的讀書方法,，能夠懂得要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難,。教學(xué)中學(xué)生讀人物對(duì)話時(shí),，有可能把握不準(zhǔn)不同人物的語(yǔ)氣和心情，教學(xué)時(shí)結(jié)合人物對(duì)話,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)認(rèn)為人物的心理活動(dòng),，把握好人物的思想感情。
教師行為 學(xué)生行為
1,、同學(xué)們,，課前老師布置了一個(gè)預(yù)習(xí)，讓你們用不同的途徑搜集有關(guān)黃山的資料,，你們拿出來(lái)給大家展示一下,。
2、放課件：天都峰的介紹及人們爬天都峰的導(dǎo)游片,。
3,、今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，講的就是天都峰上的故事,。
4,、出示自讀要求：
1、課文讀完了,，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章中哪些內(nèi)容給你留下了深刻印象,？為什么？
2,、再看看文章中的哪些地方你讀不懂？
1,、怎樣才能對(duì)同學(xué)們喜歡的天都峰這段有更深刻的認(rèn)識(shí)呢,？我教給大家一個(gè)新方法,，就是一邊讀一邊想，把你的感受再用畫表現(xiàn)出來(lái),。
2,、同學(xué)們，你認(rèn)為誰(shuí)畫的好,？為什么,？
3、天都峰這么高,，這么陡,，你們能不能試著把它讀出來(lái)呢？
4,、指名讀,，讀后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
5,、提問(wèn)：這段里有個(gè)“似乎”一詞,，似乎是什么意思？比較有沒(méi)有“似乎”有什么不同,？
6,、再讀課文。現(xiàn)在你們可以選擇自己喜歡的方式讀這段,，可以站起來(lái)讀,，也可以做動(dòng)作讀。
1,、請(qǐng)幾人一組先分好角色,，進(jìn)行分角色朗讀。注意一邊讀一邊想,。
2,、請(qǐng)同學(xué)們看清楚有誰(shuí)在對(duì)話？他們說(shuō)話時(shí)心里會(huì)想些什么,？讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情,。
3、指名兩組分角色進(jìn)行朗讀,。
4,、引導(dǎo)學(xué)生想象。問(wèn)：“我”和老爺爺爬天都峰時(shí)能有什么不同,？
5,、討論：
（1）“汲取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量的？
（2）你從爸爸的話中讀懂了什么道理,？
6,、評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要互相學(xué)習(xí),，互相鼓勵(lì),，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服,。
1,、誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)自己生活中，從別人身上汲取力量,，戰(zhàn)勝困難的事例,。
2、今天我們每位同學(xué)搜集了不少有關(guān)黃山的資料,，課后我們合作出一期壁報(bào)怎么樣,？
1、學(xué)生紛紛展示搜集來(lái)的各種資料進(jìn)性匯報(bào),。有幾人到屏臺(tái)上展示,。
2、觀賞,、體會(huì),。
3、自由讀課文,，讀準(zhǔn)生字詞,、讀通課文。
1,、幾名學(xué)生匯報(bào)自己喜歡的內(nèi)容并說(shuō)明原因,。
2、質(zhì)疑,。
1,、開(kāi)始一邊讀一邊想，然后畫天都峰,。畫后幾人到屏臺(tái)上展示,、交流自己畫這幅畫的意圖。
2,、相互評(píng)議,。
3、練習(xí)讀,。
4,、兩個(gè)人被指明讀后，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5,、小組合作學(xué)習(xí),，討論問(wèn)題，然后進(jìn)行匯報(bào),。
6、學(xué)生用自己喜歡的方式有感情地進(jìn)行朗讀,。
1,、前后桌幾人一組分角色，開(kāi)始進(jìn)行分角色朗讀練習(xí),。
2,、同學(xué)們相互討論問(wèn)題,，然后進(jìn)行交流,，探討每句話該用什么樣的語(yǔ)氣讀，表達(dá)怎樣的心情,。
3,、兩組分角色朗讀,，其余組聽(tīng)后評(píng)價(jià)。
4,、學(xué)生想象老爺爺爬天都峰時(shí)的樣子,，與小朋友山的樣進(jìn)行比較。
5,、學(xué)生分組討論,，接著每組派代表匯報(bào)。
1,、學(xué)生自由發(fā)言,，說(shuō)實(shí)例，談體會(huì),。
2,、好，同意,。課后出壁報(bào),。
同學(xué)們，老師相信你們會(huì)在今后的人生道路上,，面對(duì)困難,，面對(duì)挫折時(shí)，會(huì)從他人身上汲取量鼓足勇氣,，戰(zhàn)勝困難的,。同學(xué)們，你們有勇氣和信心嗎？
《爬天都峰》教案設(shè)計(jì) 爬天都峰教案篇四
1.教育學(xué)生懂得：一個(gè)人只要有決心,，有勇氣,，任何困難都可以克服。
2.學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,，理解“猶豫,、奮力、終于,、居然,、汲取”等詞語(yǔ)的意思，掌握“都,、顫”兩多音字的正確讀音,。會(huì)用“終于、紀(jì)念,、鼓舞”造句,。
3.理解課文內(nèi)容，能回答課后的問(wèn)題,，并會(huì)用“比”和“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)或?qū)懸痪湓挕?/p>
4.有感情地朗讀課文,。
1.理解天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。
2.理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話,，尤其是最后一次對(duì)話,。
3.準(zhǔn)確掌握“居然”、“終于”,、“汲取”等較抽象詞語(yǔ)的意思,。
這篇課文依照登山的順序：“在天都峰腳下”——“向頂峰爬去”——“爬上天都峰頂”記敘了“我”同爸爸以及一位不相識(shí)的爺爺，一起登上天都峰的事,。
課后的思考,，練習(xí)向我們提示了閱讀的重點(diǎn)，閱讀時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)識(shí)天都峰的“高”和“陡”,，然后通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到爬山過(guò)程的艱難，特別要抓住“我”和“爺爺”的兩次對(duì)話,，前后聯(lián)系起來(lái)理解,，才能真正體會(huì)對(duì)話中所包含的豐富而深刻的內(nèi)容。
兩課時(shí),。
一,、導(dǎo)入新課，板書課題,。
黃山是我國(guó)著名的旅游風(fēng)景區(qū),，每年夏天吸引著眾多的國(guó)內(nèi)外游客前來(lái)觀光旅游,。天都峰是黃山的一個(gè)山峰，這里山高路陡,，風(fēng)光無(wú)限好,，只有勇于攀登的人，才能到達(dá)頂峰,。今天讓我們隨同作者一同感受一下攀登的滋味,。
板書課題：爬天都峰
二、初讀課文,。
1.學(xué)生自由讀課文,，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。2.理解帶生字的詞,。
重點(diǎn)理解：
似乎：好像。
猶豫：拿不定主意,。
奮力：充分鼓起勁來(lái),。
攀登：抓住東西往上爬。
終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化后出現(xiàn)的情況,。
汲?。何 ?/p>
居然：出乎意料,。
3.質(zhì)疑問(wèn)難,。
4.試讀課文，糾正字音,。
文中除“發(fā)”是多音字外,，另外注意讀準(zhǔn)“天都峰”中的“都”念（dū）不念（dōu）；“發(fā)顫”的“顫”讀（chàn）不讀（zhàn）,；“似乎”的“似”讀（sì）不讀（shì）,。5.分段讀課文，概括段意,。
第一自然段：暑假里爸爸帶我去爬天都峰,。
第二自然段：天都峰既高又陡。
第三至五自然段：講“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇并約定一起爬天都峰,。
第六至八自然段：講“我”與老爺爺,、爸爸一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰,。
第九,、十自然段：講“我”與老爺爺爬上天都峰以后，相互道謝,。
第十一自然段：講爸爸總結(jié)的話：你們這一老一小都會(huì)從別人身上汲取力量,。
一,、講讀課文中描寫天都峰山勢(shì)部分。
1.默讀課文,。
思考：這段話有幾句,？突出了天都峰的什么特點(diǎn)？
2.指名讀第一句,，說(shuō)說(shuō)你從哪兒看出天都峰的高,。要求抓住以下詞句理解：
“抬頭望”：說(shuō)明“我”還在山腳下，不抬頭看不到峰頂,。
“啊”,、“哩”表達(dá)了“我”的贊嘆，襯托了天都峰的高,。
“我”爬得上去嗎,？”——這是個(gè)疑問(wèn)句，對(duì)能不能爬上天都峰,，連自己也產(chǎn)生了懷疑,。通過(guò)這個(gè)懷疑進(jìn)一步表現(xiàn)出了天都峰的高。
3.指名讀第二句,，理解天都峰的陡,。
重點(diǎn)理解“從天上掉下來(lái)”和“真叫人發(fā)顫”。
4.小結(jié),。
這一段作者對(duì)天都峰高和陡的描寫,，目的在于突出爬天都峰的困難，同時(shí)也暗示了我們爬天都峰非常不容易,，沒(méi)有足夠的勇氣和力量是不行的,。
二、講讀課文3—5自然段,。
1.指名讀“我”和爺爺?shù)膶?duì)話,。
2.從“我”和爺爺?shù)膶?duì)話中，你知道了些什么,？
通過(guò)對(duì)“也”字的理解,，我們不難看出：這一老一小都對(duì)對(duì)方能爬上天都峰持懷疑態(tài)度；但是我們仔細(xì)一想,，這個(gè)“也”字還含有“羨慕”和“敬佩”的意思,。
3.從文中的兩個(gè)“點(diǎn)點(diǎn)頭”中你又體會(huì)到什么？（都從雙方身上汲取了戰(zhàn)勝困難的勇氣,。）
4.小結(jié),。這一老一小在相互精神鼓舞下，約定一起爬天都峰,。
三,、講讀6—7自然段,。
1.默讀課文，畫出表明爬山艱難的詞語(yǔ),。
（“奮力”,、“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”、“手腳并用”,、“爬呀爬”,、“終于”）
通過(guò)這些詞語(yǔ)體會(huì)爬山過(guò)程的艱難，盡管山勢(shì)又高又陡,，但他們不怕困難,，想方設(shè)法克服困難，憑著努力向上攀登的精神,，“終于”到達(dá)了目的地——天都峰,。
2.指導(dǎo)朗讀。
3.小結(jié),。三代人戰(zhàn)勝各種困難,，終于爬上了天都峰。
四,、講讀8—9自然段。
1.指名讀課文,。
2.老爺爺說(shuō)的話里包含幾個(gè)意思,？
（兩個(gè)意思：一是表示感謝，二是講感謝的原因,。）
3.理解“居然”“鼓舞”的意思,。
“居然”是出乎意料的意思，文中是講“老爺爺”爬上天都峰出乎人的意料之中,。但是也在意料之中,。（聯(lián)系第一次對(duì)話可以看出。）
4.小妹妹說(shuō)的話里又講了哪些內(nèi)容,？
（也是兩個(gè)意思：先講了“我”為什么能爬上山,，再講對(duì)老爺爺?shù)母兄x。）
5.“我”和老爺爺爬上天都峰以后,，為什么要互相道謝,？提示：兩個(gè)人的對(duì)話中為什么都有“勇氣”一詞？?jī)扇说脑捴卸加小坝職狻币辉~,，從他們的第一次談話中,，我們就可以看出，如果沒(méi)有勇氣他們?cè)醺遗捞於挤?？如果沒(méi)有勇氣,，他們又怎能爬上天都峰,？這個(gè)勇氣來(lái)自對(duì)方的鼓舞，使他們?cè)鎏砹藨?zhàn)勝困難的勇氣,，奮力向上勇攀高峰,。
6.感情朗讀（注意對(duì)話部分，要讀好語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),。）
7.小結(jié),。“我”和老爺爺在峰頂互相道謝,，感謝對(duì)方對(duì)自己的鼓勵(lì),，給了戰(zhàn)勝困難的勇氣。
五,、講讀最后一段,。
1.齊讀課文。
2.“真有意思”是什么意思,？
指的是“我”和老爺爺雖然互不相識(shí)卻能相互鼓舞,，相互學(xué)習(xí)。
3.理解“汲取”和“力量”,。
“汲取”就是吸取,，“力量”這里指勇氣。
4.說(shuō)說(shuō)爸爸這番話的意思,？你從中明白了什么,？（這句話告訴我們，在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓舞，才能取得進(jìn)步,。）
六,、總結(jié)。
1.簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這篇文章的主要內(nèi)容,。
2.讀了這篇文章后,，你受到什么啟發(fā)？（我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活中,，會(huì)遇到各種各樣的困難,，但是只要我們有克服困難的勇氣，任何困難都可以克服,。同時(shí),，我們?cè)谂c同學(xué)的相處中，也要注意相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵(lì),，這樣我們的進(jìn)步會(huì)更大一些,。）
七、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生完成課后2,、3,、4題的練習(xí)。
八,、作業(yè),。
1.感情朗讀課文。
2.抄寫詞語(yǔ),。
3.用“比”和“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”各寫一句話,。
附：板書：
《爬天都峰》教案設(shè)計(jì) 爬天都峰教案篇五
1．講讀全文，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量,，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格,。
2．掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。
同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)天都峰嗎,？誰(shuí)能介紹一下有關(guān)天都峰的資料,？（去過(guò)天都峰的同學(xué)可說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞、所感,；沒(méi)去過(guò)的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料,。）
如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米,，登山石階約有1.5公里長(zhǎng),，坡度在70度之上，最險(xiǎn)處近乎于90度,。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏,。1934年才修鑿了石凳,，增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級(jí)石階,。
天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚脊,。它是一道長(zhǎng)約十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵,。
。
1．誰(shuí)爬天都峰,？
2．怎樣爬天都峰,？
3．在爬天都峰的過(guò)程中發(fā)生了什么事？
4．寫這篇文章的目的是什么,？
1．了解大意：本文寫了一件什么事,？主要寫誰(shuí)爬天都峰,？帶著問(wèn)題默讀課文。
（本文主要寫了暑假里,，爸爸帶“我”去爬天都峰,，“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰的事,。主要寫"我"和老爺爺,。）
2．理清思路：小組討論，哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之前的情景,？（1-5自然段）哪幾個(gè)自然是寫爬天都峰之中的事,？（6-7自然段）哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之后的對(duì)話（8-10自然段）
3．抓住山峰險(xiǎn)勢(shì)，通過(guò)朗讀,，理解“我”的心理,。
“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高,，在云彩上面哩,！”告訴我們峰頂很高，是運(yùn)用夸張的手法,，寫出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級(jí),，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的,，真叫人發(fā)顫,！”寫出了石級(jí)壁陡實(shí)指天都峰之險(xiǎn)?！皰臁笔侵鄙现毕碌囊馑?，作者用“我爬得上去嗎？”寫出了自己在險(xiǎn)峻山勢(shì)面前擔(dān)心,，怕爬不上去,，用“發(fā)顫”寫出了當(dāng)時(shí)害怕的心理。
在朗讀時(shí)一是讀出山勢(shì)的險(xiǎn)峻,、陡峭,；二是讀出來(lái)作者心理的緊張與擔(dān)心。
4．抓住“奮力而攀”,，通過(guò)朗讀體會(huì)登峰之艱難,。
①“我?jiàn)^力向峰頂爬去?！薄皧^力”讀時(shí)要加強(qiáng)語(yǔ)氣,，讀出充分鼓起勁來(lái)，盡所有的力量爬。
②“一會(huì)兒攀著鐵鏈上,；一會(huì)兒手腳并用向上爬……”兩個(gè)“一會(huì)兒”讀出作者爬山時(shí)不怕累,，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難,。
③“爬呀爬,，我和老爺爺，還有爸爸,，終于都爬上了天都峰頂,。”“爬呀爬”,，爬山是何等的不容易,。“終于”是奮力的結(jié)果,，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過(guò)巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情,。
把帶點(diǎn)詞的語(yǔ)氣讀出來(lái)，從而體會(huì)到：要攀登高峰,，必須奮力向上,，勇于攀登，才能達(dá)到目的,。
5．抓住“互相道謝”,，通過(guò)討論，明白登山成功之理,。
同桌交流,，談?wù)勛约簩?duì)“我”及爺爺說(shuō)的話的理解。
①"要不是你的勇氣鼓舞我,，我還下不了決心哩,！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！這句話肯定了“我”爬山的勇氣對(duì)老爺爺行為的影響,?！熬尤弧笔钦f(shuō)老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒(méi)有想到的,。
②“我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的,！”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅(jiān)定信心直至爬山成功,，勇氣來(lái)源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>
通過(guò)交流，由此得出他們都是在對(duì)方的鼓舞下,，爬上頂峰的,。
6．有感情地朗讀，體會(huì)爸爸的話。
（1）自己動(dòng)手畫出爸爸說(shuō)的話,，認(rèn)真讀一讀,，“汲取”是什么意思？（吸?。?/p>
（2）爸爸說(shuō)的話“真有意思”你怎么理解,？
（這一老一小，雖然互不相識(shí),，卻能相互鼓勵(lì),，相互學(xué)習(xí)。）
（3）爸爸為什么說(shuō)這句話,？（這句話告訴我們,，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵(lì),，才能取得進(jìn)步。）
在日常生活中,，在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì),，共同進(jìn)步,。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣,，把事情辦好,。
《爬天都峰》教案設(shè)計(jì) 爬天都峰教案篇六
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,，會(huì)寫11個(gè)生字,，正確讀寫12個(gè)詞語(yǔ)。
2,、分角色朗讀課文,，體會(huì)“我”和老爺爺如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心,，戰(zhàn)勝困難,。
3、抄寫課文第二自然段,。
理解“我”爬天都峰的過(guò)程,。
讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思?！?/p>
1,、搜集有關(guān)黃山的文字、圖片資料。
2,、想辦法學(xué)會(huì)課后生字,，會(huì)讀，會(huì)組詞會(huì)記,。
3,、會(huì)讀課文，會(huì)思考課文后問(wèn)題,。
步驟過(guò)程教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖
一,、介紹黃山 請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你了解的黃山美景。 創(chuàng)設(shè)平臺(tái)讓學(xué)生匯報(bào)自己的課外所得,。
二,、檢查識(shí)字
1、出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字,。
2,、考一考字形：
魚+即 口+可 爪+巴 尸+古
大+田 口+自
3、猜一猜：
大手抓住雙木樹(shù)杈(攀)
一點(diǎn)一回頭,，一日一日一頁(yè)樹(shù)(顫)
4,、比較組詞
陡──徒 蓮──鏈 峰──鋒 辮──瓣
釣──鉤 耍──要 裝──妝 冒──昌
攏──擾
6、注意區(qū)別多音字：似
形式多樣對(duì)字詞進(jìn)行檢測(cè),。
三,、檢查初讀 初讀課文后，你知道了什么?
1,、課文大意：課文描寫了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰,，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，我們互相鼓勵(lì),，克服山高路陡的困難,，終于一起爬上了天都峰。
板書：爬天都峰
2,、課文敘述順序：
爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后
了解大意
理清順序
四,、理解最后一句話 “你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量,?！?/p>
說(shuō)說(shuō)：“你們”指的是誰(shuí)?一“老”一“小”各指誰(shuí)?“汲取”什么意思?從別人身上，從誰(shuí)的身上?學(xué)著爸爸笑著說(shuō)說(shuō)這句話,。
引發(fā)思考：
1,、天都峰是怎么樣的?他們一老一小為什么要爬上去?
2、他們一老一小怎么樣從對(duì)方的身上汲取力量的?
先領(lǐng)悟結(jié)果,，再回頭再探原因。五、學(xué)習(xí)第一段至最后一段
1,、探究為什么爬?
⑴ 假日游覽黃山,。
⑵ 無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，為了能看到大自然更奇妙的美景,，領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光,。
2、探究天都峰的“高”“陡”,。
⑴ 高：啊,，峰頂這么高，在云彩上面哩!
⑵ 陡：筆陡的石級(jí),，似乎是從天上“掛”下來(lái),。
讀一讀想一想天都峰的“險(xiǎn)”。
3,、探究“我”與老爺爺?shù)男睦怼?分角色朗讀體會(huì)描寫的句子)
4,、 想像老爺爺怎么樣攀登的，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“使勁”“竭盡全力”“像……似的……”說(shuō)話,。
5,、想像一老一小怎么樣用語(yǔ)言互相鼓勵(lì)。 讀出險(xiǎn)峻,、峭拔,，難以攀登，難以上青天的感覺(jué),。
為什么互相詢問(wèn)?為什么做出這樣的決定?
理解“居然”,，爬天都峰對(duì)老人和小朋友是難以掌握的事情，但是他們做到了,。
六,、引導(dǎo)思考 對(duì)話朗讀。說(shuō)說(shuō)爬天都峰對(duì)在這一老一小是很難的事,。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥?討論后明白：一是他們個(gè)人努力奮斗;二是能從他人身上汲取力量,，善于向他人學(xué)習(xí)。(讀一讀他們相互道謝的話) 讓學(xué)生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因,。七,、總結(jié)收獲 1、對(duì)話描寫精彩;從對(duì)話中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難,，登上天都峰的心理變化過(guò)程,。
2、描寫天都峰險(xiǎn)峻寫得好,。寫出了天都峰的高,，高得如上青天,。陡得直上直下?！皰臁弊钟玫妹?，形象地把天都峰的陡體現(xiàn)出來(lái)了。為下文爬天都峰準(zhǔn)備,，突出作者表達(dá)的思想：在困難面前,，善于與人合作，從別人身上汲取力量,。 學(xué)習(xí)學(xué)好對(duì)話,，讓學(xué)生明白描寫的作用。
爬天都峰
我 老爺爺
爬?發(fā)顫! 下不了決心
“您也來(lái)爬?” “你也來(lái)爬?”
“我看您……才” “要不是你,，我還”
謝謝您 謝謝你
汲取
終于 居然
力量
《爬天都峰》教案設(shè)計(jì) 爬天都峰教案篇七
１,、認(rèn)知目標(biāo)：
理解詞語(yǔ)以及文中的長(zhǎng)句，理解課文的內(nèi)容,。
２,、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生正確、流利有感情的朗讀課文,，重點(diǎn)讀好對(duì)話,，讀出人物語(yǔ)氣和感情。
３,、德育目標(biāo)：
⑴教育學(xué)生學(xué)會(huì)從別人的身上汲取力量,。
⑵培養(yǎng)學(xué)生從小就不怕困難、奮發(fā)向上的風(fēng)格,。
體會(huì)句子的含義,，能從別人身上汲取力量。
一,、分析題眼,，疏理線索
１、圖片欣賞,，介紹天都峰,。
２、抓住題眼“爬”,，進(jìn)行議論：
⑴爬山的“爬”是什么意思,？你認(rèn)為用“爬山”好還是用“登山”好，為什么,？
⑵你爬過(guò)山嗎,？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)是怎樣爬的。
３,、按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”把文章分為三部分,，再指名讀課文有關(guān)的自然段,。
二、品釋詞語(yǔ),，明白道理
理解句子
“你們這一老一少真有意思,，都會(huì)從別人身上汲取力量！”
１,、默讀課文第一、自然段,，討論：
⑴天都峰有哪些特點(diǎn),？它的高和陡課文是怎么寫的？找出課文中描寫天都峰“高”和“陡”的句子來(lái)讀一讀,。
⑵指名朗讀這兩個(gè)自然段,。并用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)天都峰的高和陡。
２,、抓住“不再猶豫”“奮力”“終于”這些關(guān)鍵詞語(yǔ),，要求學(xué)生默讀課文三到七自然段，體驗(yàn)人物的動(dòng)作,。語(yǔ)言：
⑴爬山前我是怎樣的,？
⑵“我”是怎樣“奮力”向峰頂爬去的？課文是怎么寫的,？想象一下,，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去,。再讀課文,，通過(guò)上下文理解“奮力”這個(gè)詞。
⑶最后大家都爬上峰頂了,，用了“終于”一詞,，體現(xiàn)了“我”什么樣的心情。
３,、自讀八至十自然段,，討論：
⑴老爺爺為什么要謝“我”？“我”為什么又要謝老爺爺,？“居然”是什么意思,？在這里用上“居然”這個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了什么？如果用上別的詞語(yǔ)效果一樣嗎,？舉例,。分角色讀“老爺爺”和“我”的對(duì)話。
⑵齊讀爸爸說(shuō)的話,，討論：“吸取”是什么意思,？“我”和老爺爺是怎樣互相“吸取”力量的,？你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理？
三,、綜合練習(xí),，鞏固遷移
１、把老爺爺和小妹妹見(jiàn)面時(shí)的情景,，編成對(duì)話演一演,。
２、拓展：收集有關(guān)黃山的圖片,，舉辦“黃山風(fēng)采”圖片展,。
《爬天都峰》教案設(shè)計(jì) 爬天都峰教案篇八
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)本課１３個(gè)生字,。正確讀寫觀潮,、據(jù)說(shuō)、籠罩,、薄霧,、悶雷、水天相接,、沸騰,、猶如、浩浩蕩蕩,、山崩地裂,、霎時(shí)、余波,、風(fēng)號(hào)浪吼,、恢復(fù)等詞語(yǔ)。
２,、朗讀課文,。背誦課文第三、四自然段,。
３,、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀,，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情,。
４、學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法,。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
感受錢塘江大潮的雄偉,、壯觀，學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點(diǎn)的觀察方法,。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件,。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
２課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
１,、知識(shí)目標(biāo)：
能認(rèn)讀課文中的生字新詞,，積累文中出現(xiàn)的四個(gè)字的詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文,，背誦３,、４自然段。
２,、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,、觀察能力以及對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。
３,、情感目標(biāo)：
通過(guò)感受錢塘江大潮來(lái)時(shí)的雄偉、壯觀,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情,。
〖教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們,，我們的祖國(guó)地大物博,、風(fēng)光秀麗，你一定去過(guò)許多旅游勝地,、大山名川,，今天，老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來(lái)被譽(yù)為天下奇觀的錢塘江大潮,。
板書：
觀潮
（齊讀課題）
二,、預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)情
１,、昨天回家都預(yù)習(xí)了嗎,？讀課文了嗎？老師把檢查的權(quán)力交給大家：
⑴ 同桌互讀互查：
同桌互相讀課文,，每人讀一段,，合作將這篇文章讀完，看是否讀正確,、流利了,；如果你的同桌讀得好，請(qǐng)用自己喜歡的方式表?yè)P(yáng)他,，如果你的同桌在朗讀時(shí)遇到了困難,，也請(qǐng)你幫幫他，好嗎,？
（反饋情況：獲得表?yè)P(yáng)的同學(xué)請(qǐng)舉手,。）
⑵ 檢查生字讀音情況：
課文讀過(guò)了,，生字詞語(yǔ)一定難不倒大家。
課件依次出示詞語(yǔ)：
據(jù)說(shuō) 籠罩 薄霧 猶如 霎時(shí) 余波 恢復(fù) 漲高
悶雷滾動(dòng) 人聲鼎沸 踮著腳 浩浩蕩蕩 山崩地裂 風(fēng)號(hào)浪吼
（開(kāi)火車讀,，齊讀,。）
⑶ 通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文先寫什么,，再寫什么,，最后寫什么嗎？
《爬天都峰》教案設(shè)計(jì) 爬天都峰教案篇九
1,、認(rèn)識(shí)陡,、鏈等6個(gè)生字。會(huì)寫爬,、峰等11個(gè)生字,。
2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話,，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情,。
3、了解課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)我和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
4,、懂得善于從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格,。
1,、生字卡片。
2,、教學(xué)掛圖,。
3、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd,、圖片,、文字介紹等。
1,、初步了解天都峰及鯽魚背
看天都峰的風(fēng)光片或圖片,，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)鯽魚背名稱的來(lái)歷。
2,、導(dǎo)語(yǔ)激情,，揭示課題
天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn),，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是勇士了,！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰,，一定覺(jué)得大有收獲,。讓我們一起去爬天都峰吧。（出示課題,，齊讀課題）
初讀課文,，認(rèn)字學(xué)詞
1、自由讀課文,，認(rèn)讀生字,。要求畫出自己不認(rèn)識(shí)的字詞，借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助,，把字音讀準(zhǔn)確。教師可有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo),。
2,、教師用多媒體課件檢查識(shí)字。
a.出現(xiàn)帶有拼音的詞語(yǔ)：筆陡,、石級(jí),、發(fā)顫、仰起臉,、奮力,、攀著、鯽魚,、紀(jì)念,、小辮子、笑呵呵,、鼓舞,、居然、汲取力量
b.讀準(zhǔn)多音字：假日,、似乎,、白發(fā)蒼蒼、照相、應(yīng)該
c.去掉拼音讀詞語(yǔ),。
d.去掉詞語(yǔ)讀生字,。
3、小組為單位,，輪流認(rèn)讀生字
4,、推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞
讀通課文,，初步感悟
1,、指名小組開(kāi)火車?yán)首x，每人讀一個(gè)自然段,，全班評(píng)價(jià),、教師指導(dǎo)，重點(diǎn)要求讀正確,、讀流利,。
2、分組朗讀,，要求：反復(fù)練習(xí),，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。教師巡視,，相機(jī)指導(dǎo)。達(dá)到要求后全班齊讀,。
3,、仔細(xì)觀察插圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事,。
識(shí)記字形,，指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字,，并分別組詞,。
2、與熟字比較,，識(shí)記字形
峰蜂：蜜蜂是昆蟲(chóng),，所以蜂是蟲(chóng)字旁；峰指的是山的尖頂,，跟山有關(guān),，所以是山字旁。
辮辯,、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是辛,，關(guān)鍵要看中間,。和言語(yǔ)說(shuō)話有關(guān)的是辯；辨要用眼睛看,，自然要加上眉毛和眼睛；辮和發(fā)絲有關(guān),，中間是條絲,。
3、練習(xí)書寫,。教師巡視,，個(gè)別指導(dǎo)。
1,、朗讀課文,，檢查生字認(rèn)讀情況。
2,、聽(tīng)寫詞語(yǔ),，每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍。
1,、讀讀想想,。
課件展示天都峰又高又陡的景觀，讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀,。邊讀邊想象在云彩上面,、筆陡、似乎是從天上掛下來(lái)的等詞句所表達(dá)的意思,。
朗讀體會(huì)兩個(gè)語(yǔ)氣詞（啊,、哩）的作用。
2,、讀讀說(shuō)說(shuō),。
讓學(xué)生通過(guò)形體演示理解詞語(yǔ),。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀：我站在天都峰腳下抬頭望：啊,，峰頂這么高，在云彩上面哩,！讀后讓學(xué)生用動(dòng)作表示出天都峰的高,。
學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)天都峰的高和陡。
3,、讀讀寫寫,。
讀了第二自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰,，我要把這一段抄下來(lái),。
抄寫優(yōu)美的段落。
4、讀讀問(wèn)問(wèn),。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞天都峰的高和陡質(zhì)疑,，如：誰(shuí)爬天都峰？他們是怎么爬天都峰的,？他們爬上去了嗎,？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ィ?/p>
這時(shí)教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題一一簡(jiǎn)要地記錄在黑板上。接著教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考,。
5,、讀讀議議。
教師針對(duì)學(xué)生圍繞題目提出的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生答問(wèn)解疑,。
a.我和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話,。他們所說(shuō)的話中都帶有一個(gè)也字,，經(jīng)過(guò)討論,，讓學(xué)生體會(huì)到：天都峰這么高,，又這么陡,，你年紀(jì)這么?。ㄟ@么大）怎么也來(lái)爬呀,，表面上是雙方都有懷疑,，其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕,，說(shuō)明這一老一小都有不怕困難,，勇于攀登的精神。弄懂句意后,，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái),，并指名做朗讀練習(xí)。
b.我們是怎樣爬天都峰的,？讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì),。
課文中用奮力一會(huì)兒一會(huì)兒手腳并用爬呀爬終于等詞語(yǔ)，既突出了爬天都峰的艱難,，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣,。
c.我和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話。思考討論：我和老爺爺為什么互相道謝,？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有勇氣一詞,。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心，有勇氣,，再大的困難也可以克服,。
在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀這段對(duì)話,。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作,、姿勢(shì),，增強(qiáng)感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。練習(xí)過(guò)程中,，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀,，加深理解,，體會(huì)思想感情。
1,、教師引導(dǎo)：我們沿著山路往回走,，一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了,，有的人在曲折的山路上猶豫不前,，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)想一想，把你在爬天都峰中的感受介紹給大家,。
2,、愉快的假日結(jié)束了，班級(jí)開(kāi)展假日活動(dòng)匯報(bào)活動(dòng),。你可以向大家介紹一下天都峰的險(xiǎn)峻,，可以向大家講講自己的爬山過(guò)程，也可以向大家談?wù)勛约旱巧仙巾敽蟮母惺?/p>
1,、前幾天我們安排的記錄課余生活的活動(dòng)進(jìn)展如何,？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫上自己的收獲,、感受,。
2、學(xué)生展示交流,，師生評(píng)議,。
《爬天都峰》教案設(shè)計(jì) 爬天都峰教案篇十
認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字,，能正確讀寫課文中出現(xiàn)的生詞,。
通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，初步了解記敘文的寫作手法,。
通過(guò)本文的學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)從他人身上汲取力量,，養(yǎng)成不怕困難,，奮發(fā)向上的人生態(tài)度。
通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的理解,，學(xué)會(huì)從他人身上汲取力量,。
小組討論,、朗讀法、師生合作法
同學(xué)們,，大家知道我們四川有哪些山比較出名嗎?你去過(guò)哪些山呢?哪位同學(xué)能給我們描述一下你去過(guò)的山是什么樣的?
今天,，我們將跟隨著小作者去黃山的天都峰看看，看看他在爬山的時(shí)候遇到了什么人,，發(fā)生了什么趣事,。
1.自由朗讀課文，畫出不懂的字詞,，小組交流討論,，排除疑難字詞。
2.全班開(kāi)火車?yán)首x課文,，注重對(duì)生字詞讀音的檢查,。
3.大聲齊讀課文，標(biāo)出自然段,，敘述文章大意,。
1.分小組朗讀每個(gè)自然段，說(shuō)出每個(gè)自然段的大意,。
2.聯(lián)系上下文,，解釋字詞“石級(jí)、仰望,、攀著,、心顫、鯽魚背”的含義,。
輕聲自由讀課文,，畫出文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句，并分小組討論這些重點(diǎn)語(yǔ)句表達(dá)了什么意思,。
1.為什么作者要用“爬天都峰”而不用“登天都峰”或是其它的詞語(yǔ)?
2.“峰頂這么高,，在云彩上面哩!我爬得上去嗎?再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈,，似乎是從天上掛下來(lái)的,，真叫人發(fā)顫!”說(shuō)明了什么?
3.“爬呀爬，我和老爺爺,，還有爸爸,，終于都爬上了天都峰頂”中的“終于”說(shuō)明了什么?
4.爸爸的話有什么含義?
5.你從作者的這次爬山經(jīng)歷中感受到了什么?
同學(xué)們，天都峰如此險(xiǎn)峻,，然而作者和老爺爺最后都爬上了山頂,，他們靠的是什么呢?
大家在假期肯定也去過(guò)很多地方，認(rèn)識(shí)了許多不一樣的人吧!大家在課后將自己的經(jīng)歷寫出來(lái),，我們下節(jié)課一起來(lái)分享,。
爬天都峰
時(shí)間：假期
地點(diǎn)：黃山的天都峰
人物：我,、爸爸、老爺爺
事情發(fā)展：爬山前 爬山時(shí) 爬山后
《爬天都峰》教案設(shè)計(jì) 爬天都峰教案篇十一
關(guān)注內(nèi)容：《爬天都峰》一文寫了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事,。課文是按爬山前,、爬山中、爬上峰頂后的順序來(lái)寫的,。作者先用一句話交代爸爸帶“我”去爬天都峰,，接著寫了“我”在山腳下仰望天都峰心里發(fā)顫，遇到老爺爺互相從對(duì)方身上汲取力量,，然后寫“我”手腳并用奮力攀登,，終于爬上峰頂，最后寫在峰頂上與老爺爺相互致謝,。課文2—7自然段抓住,，怎么想、怎么說(shuō),、怎么做,，把“我”從不敢爬到最后爬上去了的過(guò)程清楚的寫了出來(lái)。
關(guān)注對(duì)話：本文與一般記事類文章在結(jié)構(gòu)安排上有所不同,，作者沒(méi)有把重點(diǎn)放在寫爬天都峰的過(guò)程上,，而是側(cè)重?cái)⑹隽伺郎角昂蟮娜宋飳?duì)話，這樣安排有助于表達(dá)面對(duì)困難,，要樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,，要善于從別人身上汲取力量這一主題。
關(guān)注把事情寫清楚的方法：本文的課后題重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考把事情寫清楚的方法,。第一題要求學(xué)生概括課文寫了一件什么事,，并梳理課文的敘述順序，讓學(xué)生明白要把一件事寫清楚,，必須注意敘述順序,。第二題通過(guò)精讀課文2—7自然段，讓學(xué)生了解作者抓住怎么想,、怎么說(shuō),、怎么做，把爬山過(guò)程寫清楚,。
關(guān)注插圖：課文的插圖背景是陡峭的天都峰,，“我”和老爺爺在天都峰腳下相遇，一老一少正互相鼓勵(lì),。插圖有助于學(xué)生體會(huì)天都峰的高與險(xiǎn),，懂得爬天都峰對(duì)著一老一少來(lái)說(shuō)是巨大的挑戰(zhàn)理解，兩人都需要從對(duì)方身上汲取勇氣和力量,。
關(guān)注字詞：
假日云彩石級(jí)發(fā)顫
年紀(jì)奮力猴子紀(jì)念
辮子笑呵呵鼓舞居然
1、認(rèn)識(shí)“級(jí),、鏈”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相”,，會(huì)寫“級(jí)、鏈”等8個(gè)字,，會(huì)寫“假日、云彩”等12個(gè)詞語(yǔ),。
2、知道可以按一定順序?qū)懯?，抓住怎么想、怎么說(shuō),、怎么做，把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫清楚,。
知道可以按一定順序?qū)懯?，抓住怎么想、怎么說(shuō),、怎么做，把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫清楚,。
多媒體課件
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“級(jí),、鏈”等5個(gè)生字,，讀準(zhǔn)多音字“相”,，會(huì)寫“級(jí),、鏈”等8個(gè)字,，會(huì)寫“假日、云彩”等12個(gè)詞語(yǔ),。
2,、知道這篇課文寫了一件什么事，是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
教學(xué)過(guò)程
一,、創(chuàng)設(shè)情境，介紹背景,，揭題導(dǎo)入
1,、導(dǎo)入新課：
2、教師引導(dǎo)：
3,、齊讀課題，讀了課題你最想知道什么,？
二,、初讀課文,，整體感知
1,、學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊想這篇課文寫了一件什么事,？
2,、教師指名分自然段朗讀課文，邊讀邊正音,。
3,、教師提問(wèn)：請(qǐng)你借助關(guān)鍵詞句，說(shuō)說(shuō)課文的主要寫了一件什么事,？（課后一題）
4、教師引導(dǎo)：在作者和爸爸爬天都峰的過(guò)程中發(fā)生了什么,？
5,、課件出示：我站在天都峰腳下抬頭望,。
三,、認(rèn)讀、書寫字詞,。
1、詞語(yǔ)闖關(guān)
2,、認(rèn)讀多音字“相”
3,、學(xué)寫生字。
四,、課后作業(yè)
1、在練習(xí)本上抄寫本課生字詞,，注意書寫正確，行款整齊,。
2、邊讀課文邊想：課文是怎樣把“我”爬山的過(guò)程寫清楚的,。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
知道可以按一定順序?qū)懯?，抓住怎么想、怎么說(shuō),、怎么做，把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫清楚,。
教學(xué)過(guò)程
一,、課文回顧
1、教師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》,，這篇課文寫了一件什么事？
2,、教師提問(wèn)：按照什么順序來(lái)寫的呢,？
二、走進(jìn)重點(diǎn)段落,，學(xué)習(xí)把事情的過(guò)程寫清楚的方法。
1,、學(xué)習(xí)第二自然段。
2,、學(xué)習(xí)第三至七自然段。
3,、學(xué)習(xí)第八至十自然段,。
4,、教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們回顧作者爬山的過(guò)程,，說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣把“我”爬山的過(guò)程寫清楚的？
三,、課后作業(yè)
1,、書寫課后詞語(yǔ)各兩遍
2、閱讀習(xí)作例文《我家的杏熟了》,，想想課文是怎么把奶奶“分杏”這件事寫清楚的,。
1、開(kāi)課前先簡(jiǎn)介黃山天都峰,，再配以圖片，使學(xué)生對(duì)天都峰有初步的了解,，在腦海中形成一個(gè)印象：天都峰險(xiǎn)峻筆陡,，爬上去非常艱難,。
2,、課文中有些生字筆畫較多,，學(xué)生掌握起來(lái)有一定難度，因此對(duì)于字詞還應(yīng)該比較注重,，多投入一些精力在其中,。如“顫”字要強(qiáng)化記憶，“攀”字可根據(jù)字形來(lái)理解等,。
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生逐步弄懂把事情寫清楚的方法,，了解作者抓住怎么想、怎么說(shuō),、怎么做，把爬山過(guò)程寫清楚,。如果課上有時(shí)間,，可以利用習(xí)作例文《我家的杏熟了》，繼續(xù)讓學(xué)生感受把事情寫清楚的方法,，如果沒(méi)有時(shí)間,，可以留成課后作業(yè),。
《爬天都峰》教案設(shè)計(jì) 爬天都峰教案篇十二
1,、把握課文內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在互相鼓勵(lì)下,，堅(jiān)定信心,、戰(zhàn)勝困難的,。
2,、會(huì)背第二自然段,。
3,、會(huì)分角色朗讀課文,。
理解天都峰的險(xiǎn),，體會(huì)“我”和老爺爺如何在互相鼓勵(lì)下,，堅(jiān)定信心,、戰(zhàn)勝困難的,。
理解爸爸的話。
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課題,。
同學(xué)們,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《爬天都峰》,，上課前我先檢測(cè)一下同學(xué)們對(duì)上節(jié)課所學(xué)詞語(yǔ)的掌握情況。
【課件出示詞語(yǔ)】筆陡鐵鏈發(fā)顫鯽魚背白發(fā)蒼蒼手腳并用汲取勇氣居然決心終于（齊讀）
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們從整體上把握了課文，現(xiàn)在誰(shuí)告訴大家課文主要講了一件什么事,？（抽生）
（暑假里,，爸爸帶“我”去爬天都峰,，“我”和一位不相識(shí)的老爺爺互相鼓勵(lì),，一起爬上了天都峰,。）
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),。
1、體會(huì)我和老爺爺是如何互相鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹?/p>
2,、理解爸爸對(duì)我和老爺爺說(shuō)的話,。
三、感受天都峰之險(xiǎn),。
【課件出示：自學(xué)指導(dǎo)（一）】
朗讀第二自然段,，說(shuō)說(shuō)天都峰給你留下了什么印象,？你從哪些詞語(yǔ)或句子中看出？畫出相應(yīng)的詞句,。
【課件出示第二自然段】
1、生朗讀第二自然段,，并圈畫相關(guān)詞句,，體會(huì)峰之險(xiǎn)。
2,、抽生反饋,。（抓重點(diǎn)詞句分層次指導(dǎo)朗讀）
（1）、指名讀,。（2）,、強(qiáng)調(diào)加紅線詞語(yǔ)讀,。（3）,、強(qiáng)調(diào)加點(diǎn)詞語(yǔ),。
【課件出示險(xiǎn)要的天都峰圖片】
過(guò)度：看著就叫人發(fā)顫的天都峰，對(duì)一個(gè)小女孩來(lái)說(shuō),，這真是一件難事啊,！
四、體會(huì)一老一小的對(duì)話,，互相鼓勵(lì)做決定,。
師：就在小女孩將要失掉爬山自信的時(shí)候，身后上來(lái)一位老爺爺,，這位老爺爺頭發(fā)花白，從外貌來(lái)看,，年齡比小女孩的爺爺年齡還要大哩,。
【課件出示：自學(xué)指導(dǎo)（二）】
朗讀一老一小的對(duì)話，從對(duì)話中你體會(huì)到了什么,？
“小朋友，你也來(lái)爬天都峰,？”“老爺爺,，您也來(lái)爬天都峰？”“對(duì),，咱們一起爬吧！”
1,、小組自由朗讀對(duì)話。
師：從兩個(gè)“也”字中你體會(huì)到了什么,？（第一個(gè)“也”字強(qiáng)調(diào)了老爺爺對(duì)我這個(gè)小女孩爬這么險(xiǎn)要的天都峰有點(diǎn)懷疑,，同時(shí)也有幾分敬佩；
（抽生讀出老爺爺對(duì)小女孩的敬佩之情,。）第二個(gè)“也”字強(qiáng)調(diào)了小女孩對(duì)年紀(jì)這么大的老爺爺爬這么險(xiǎn)要的天都峰有點(diǎn)懷疑,，說(shuō)懷疑還不如說(shuō)是小女孩對(duì)不怕困難、勇于攀登的老爺爺表示羨慕和敬佩,。（抽生讀出小女孩對(duì)老爺爺?shù)牧w慕與敬佩之情,。）（最后一句話是老爺爺說(shuō)的，要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣,。）
2、抽生帶著理解分角色朗讀對(duì)話,。
過(guò)度：老爺爺看到這么小的女孩都敢挑戰(zhàn)天都峰,，他從心底里下定了爬山的決心,，小女孩看到年齡這么大的老人都敢挑戰(zhàn)天都峰,，她也從心底里下定了爬山的決心,。有了信心,，還怕達(dá)不到目的嗎,？
五、經(jīng)歷爬山經(jīng)過(guò),，感受“我”登山的艱難和勇往直前的精神。
【課件出示自學(xué)指導(dǎo)三】
齊讀第六,、七自然段，說(shuō)說(shuō)從紅色的詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么,？（“奮力、一會(huì)兒……一會(huì)兒……終于”等詞體現(xiàn)出“我”爬山之艱難和勇往直前的精神）齊讀,、談體會(huì),、帶著體會(huì)讀。
六,、理解爸爸的話。
師：終于爬上了峰頂,，老爺爺和小女孩互相道謝，他們并沒(méi)有為對(duì)方做什么貢獻(xiàn),，為什么要互相道謝呢,？請(qǐng)大家默讀下面對(duì)話，說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么,？
【課件出示一老一小的對(duì)話】
“謝謝你啦，小朋友,。要不是你的勇氣鼓舞我,，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！” “不,，老爺爺,，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的,！我應(yīng)該感謝您,！”看到這一老一小互相道謝,，爸爸不由得贊嘆到：
【課件出示爸爸的話】
“你們這一老一小真有意思,，都會(huì)從別人身上汲取力量,！”
師：這句話是爸爸對(duì)“我”和老爺爺?shù)馁潎@，他贊嘆我和老爺爺都能從別人身上汲取力量,，互相鼓勵(lì)，這句話也是對(duì)全文的總結(jié),，點(diǎn)明了文章的中心,。這篇課文通過(guò)這個(gè)故事就是要告訴我們,，在生活中我們要學(xué)會(huì)互相鼓勵(lì)、戰(zhàn)勝困難,。（順勢(shì)板書：互相鼓勵(lì)、戰(zhàn)勝困難）
七,、學(xué)習(xí)表達(dá)方法，為日后寫作打基礎(chǔ),。
師：課文題目是《爬天都峰》,，作者為什么在寫爬山的經(jīng)過(guò)之前重點(diǎn)寫天都峰的高和陡呢？（寫天都峰的高和陡是為下文描寫爬山的艱難和體現(xiàn)人物的品質(zhì)做好了鋪墊,，在寫法上這叫襯托。）
八,、作業(yè)
背誦第二自然段,。
【板書設(shè)計(jì)】
高老爺爺
爬天都峰汲取力量
陡我（小姑娘）
《爬天都峰》教案設(shè)計(jì) 爬天都峰教案篇十三
1.教育學(xué)生善于從別人身上吸取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難,，奮發(fā)向上的品格,。
2.練習(xí)運(yùn)用邊讀邊想的讀書方法,，理解詞語(yǔ)，讀懂每句話,，從而理解課文內(nèi)容,。
3.學(xué)會(huì)生字新詞，練習(xí)用指定的詞語(yǔ)造句,。
4.有感情地朗讀課文,。
1.通過(guò)對(duì)詞,、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想變化,。
2.讀懂課文結(jié)尾的一句話,。
理解課文結(jié)尾的那句話的意思,。
2課時(shí),。
1.生字卡片。
2.寫好思考題的幻燈片或小黑板,。
談話法 討論法
課型：精講課
第一課時(shí)
1,、.學(xué)會(huì)生字新詞,，練習(xí)用指定的詞語(yǔ)造句,。
2.有感情地朗讀課文。
1.通通課文,，對(duì)詞,、句進(jìn)行理解。
2.讀懂人物的對(duì)話在課文中的作用,。
理解課文結(jié)尾的那句話的意思,。
1.生字卡片,。
2.寫好思考題的幻燈片或小黑板。
談話法 討論法
今天,，同學(xué)們與老師一起學(xué)習(xí)一篇課文《爬天都峰》,，看看這篇課文講了一件什么事,，我們從中悟出一個(gè)什么道理。
（一）老師向同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹天都峰。天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一,。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長(zhǎng),，坡度在70度以上，最險(xiǎn)處近乎于90度,。登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,，使許多游客望而生畏,。
（二）看插圖讓學(xué)生了解天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背,。它是一道長(zhǎng)約十幾米,，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,，兩脊旁是萬(wàn)丈深淵。
（一）借助漢語(yǔ)拼音讀書,，特別是要讀準(zhǔn)本課生字的音，邊讀邊畫出本課的生字,。
（二）指名讀書，訂正讀音,。
（三）認(rèn)讀本課的生字詞,，讀準(zhǔn)字音,。
出示字詞卡片認(rèn)讀：
暑假 鐵鏈 似乎 猶豫 奮力 攀著 手腳并用
終于 辮子 鼓舞 決心 居然
（四）再讀課文,，提出不理解的詞語(yǔ),，通過(guò)或聯(lián)系上下文理解。
猶豫：拿不定主意,。
奮力：充分鼓起勁來(lái),，本課指努力向上攀登,。
終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本課是指“我”,、爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力,，登上峰頂。
居然：表示出乎意料,。本文是指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰,，真出乎意料,，令人敬佩。
汲取：吸取,。
5.再讀書，讀后知道全文共有幾自然段,，用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事,。
1.讀書。
2.讀詞語(yǔ),。
3.預(yù)習(xí)生字的字形。
1,、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解課文中的重點(diǎn)句子。
2.有感情地朗讀課文,。
1.通過(guò)對(duì)詞,、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想變化,。
2.讀懂課文結(jié)尾的一句話,。
理解課文結(jié)尾的那句話的意思。
1.生字卡片,。
2.寫好思考題的幻燈片或小黑板,。
談話法 討論法
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》，通過(guò)學(xué)習(xí)字,、詞、句來(lái)理解課文內(nèi)容,，還要知道記敘的順序。
（一）學(xué)習(xí)第1自然段,。
1.指名讀書。
2.說(shuō)說(shuō)讀后你知道了什么,？（知道了爬天都峰的時(shí)間：是暑假；知道了誰(shuí)爬天都峰：“我”和爸爸,；還知道了干什么去：爬天都峰。）
3.用自己的話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)自然段的主要意思,。（暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰,，訓(xùn)練學(xué)生把話說(shuō)完整。）
（二）學(xué)習(xí)第2自然段,。
1.齊讀第2自然段。
2.說(shuō)說(shuō)第2自然段一共寫了幾句話。（3句）
3.再指名分句讀,，讀后說(shuō)說(shuō)每句話的意思。
4.提問(wèn)：“我”來(lái)到天都峰下,，看到天都峰，心情如何,？學(xué)生找出重點(diǎn)句，讀出來(lái),。老師再引導(dǎo)學(xué)生找出重詞“發(fā)顫”,。依據(jù)這個(gè)詞再追問(wèn)為什么發(fā)顫,？（學(xué)生找到描寫天都峰高與陡的句子，從這些句子中，引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞體會(huì),。）
5.體會(huì)兩個(gè)語(yǔ)氣詞的作用。（“啊”“哩”兩個(gè)語(yǔ)氣詞，表達(dá)了“我”的驚嘆,，烘托了天都峰的高。）
6.回答問(wèn)題，作者為什么要寫天都峰的高和陡,？（作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難,，暗示爬天都峰要有勇氣與力量,。
7.指導(dǎo)朗讀,，讀出天都峰的高和陡。
8.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第2自然段主要的意思。（天都峰又高又陡,。）
（三）學(xué)習(xí)第3～9自然段。
1.帶著問(wèn)題默讀第3～9自然段,。在爬天都峰時(shí),，“我”與誰(shuí)相遇,？他們是怎樣爬上天都峰的？爬上天都峰后“我”說(shuō)了些什么,，老爺爺說(shuō)了些什么,？
2.解決“在爬天都峰時(shí)‘我’與誰(shuí)相遇”的問(wèn)題,。（在爬天都峰時(shí),，“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇,。）這位老爺爺?shù)哪昙o(jì)怎么樣？從哪兒知道的,？（老爺爺?shù)哪昙o(jì)是大的，頭發(fā)“白發(fā)蒼蒼”,，“年紀(jì)比我爺爺?shù)哪昙o(jì)還大,。）
學(xué)法指導(dǎo)：
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生解決他們是怎樣爬上天都峰的。①指名讀6,、7自然段。②讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì),。（課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)，既突出了爬天都峰的艱難,，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。）③處理課后思考練習(xí)2,，讀一讀，說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里,。(1)我（奮力）向峰頂爬去。（括號(hào)里“奮力”一詞更能表現(xiàn)出小作者鼓起勁,，不怕困難,，努力向上攀登,，使句子表達(dá)的意思更加具體，鮮明。）(2)爬呀爬,，我和老爺爺，還有爸爸,，（終于）都爬上了天都峰,。（表示“我”爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上了峰頂。）
4.看黑板的板書說(shuō)說(shuō)他們是怎樣爬上天都峰的,？
5.解決爬上天都峰后“我”說(shuō)了些什么？老爺爺說(shuō)了些什么的問(wèn)題,。①指名讀8、9自然段,。②畫“我”和老爺爺說(shuō)的話,。③讀“我”和老爺爺說(shuō)的話,。④體會(huì)對(duì)話的內(nèi)容。（對(duì)話的內(nèi)容是相互道謝,。）⑤他們?yōu)槭裁匆嗷サ乐x,。
6.處理“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。①找,，②讀,，③體會(huì)“也”的作用,。（表面似乎雙方都有點(diǎn)懷疑，其實(shí)是對(duì)對(duì)方表示羨慕,、敬佩,，這一老一小都有不怕困難,，勇于攀登的精神。）
7.小結(jié),，爬上天都峰后“我”和老爺爺說(shuō)的話是第二次對(duì)話，這兩人的對(duì)話中都有“勇氣”一詞,。這個(gè)“勇氣”已經(jīng)包含在第一次對(duì)話中,。如果沒(méi)有“勇氣”，這一老一少怎敢爬天都峰呢,？
8.處理課后思考練習(xí)2的第三句話，“要不是你的勇氣鼓舞我,，我還下不了決心哩,！現(xiàn)在（居然）爬上來(lái)了！”（“居然”一詞，意思是出乎意料,。其實(shí)也可以說(shuō)是在意料之中，因?yàn)槔蠣敔斢懈矣谂实堑木?，是一定能爬上天都峰的,。?/p>
（四）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
1.找出爸爸說(shuō)的話,。
2.理解詞語(yǔ)：汲取,、吸取,。
3.爸爸說(shuō)這句話再告訴我們什么：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵(lì)，才能進(jìn)步,。
（一）指名讀課題回答通過(guò)課題你知道了什么,？不知道什么？補(bǔ)充完整后回答：爸爸帶“我”去爬天都峰，與一位不相識(shí)的老爺爺相遇,，我倆相互鼓勵(lì)終于爬上了天都峰,。
（二）學(xué)習(xí)這篇課文你懂得了什么道理？
（三）看板書總結(jié)課文記敘的順序,。
（四）有感情地朗讀課文,。
板書設(shè)計(jì)
奮力
爬天都峰 一會(huì)兒......一會(huì)兒 勇氣
手腳并用 從別身上汲取力量
爬呀爬 終于爬上了頂峰
《爬天都峰》教案設(shè)計(jì) 爬天都峰教案篇十四
為了貫徹新的課改理念,，配合新的課改理念的實(shí)施,，語(yǔ)文教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革。從翻新座位安排形式,，到大量使用多媒體課件輔助教學(xué),，再到引入探究性學(xué)習(xí)……課堂上真是五花八門、熱鬧非凡。尤其是在公開(kāi)教學(xué)中,，教師們更是追求形式新穎獨(dú)特的教學(xué),，甚至是以作秀來(lái)吸引眼球、用噱頭博得掌聲,。而學(xué)生們到底學(xué)得怎么樣，學(xué)會(huì)了什么,，教師卻無(wú)暇顧及，真可謂是教師教得辛辛苦苦,，學(xué)生學(xué)得迷迷糊糊。為此,，崔巒教授提出了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的常態(tài)語(yǔ)文教學(xué),。那么我們語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就要充分考慮如何才能讓自己教起來(lái)輕松，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)扎實(shí),。
《爬天都峰》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,，通過(guò)“我”和一位素不相識(shí)的老大爺，互相鼓勵(lì),，克服山高路陡的困難,，終于一起爬上了天都峰的描寫,，向我們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,；在與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習(xí),，互相鼓勵(lì),，共同進(jìn)步的道理。通過(guò)對(duì)話的描寫,，展示人物內(nèi)心的情感是本文表達(dá)上的特點(diǎn),。
1．會(huì)認(rèn)“陡”“攀”等六個(gè)生字,，會(huì)寫“爬”“峰”兩個(gè)生字,。
2．初步體會(huì)“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)、勇于克服困難的品質(zhì),。
3．有感情地朗讀課文，背誦描寫天都峰險(xiǎn)峻的句子,。
一、激趣揭題,，書寫生字
1．出示天都峰的圖片：小朋友,，還記得黃山奇石里的金雞叫天都嗎？請(qǐng)看
大屏幕,，這就是有名的天都峰,！天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn),，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏,，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了,！這節(jié)課就讓我們跟著作者一起去感受爬天都峰的滋味。
2．板書課題,，書寫課題中的生字：爬,、峰
3．齊讀題目,。
二,、初讀課文，整體感知
1．課文里都寫了誰(shuí)去爬天都峰,？請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文，把生字和多音字讀準(zhǔn)確,，把課文讀通順,，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。
2．學(xué)生讀好后,，讓他們?cè)俅巫x讀自己認(rèn)為難讀的地方。
3．老師覺(jué)得課堂上最美妙的聲音就是你們朗朗的讀書聲了,，誰(shuí)愿意把自己認(rèn)為難讀的地方讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
4．指名讀,，給生字和多音字正音，簡(jiǎn)介鯽魚背,。
5．課文寫了誰(shuí)去爬天都峰？指名說(shuō)“我”是一位――板書：小朋友
這是一位怎么樣的老爺爺,？板書：老爺爺，課文是怎么寫的,？（白發(fā)蒼蒼,、年紀(jì)比我爺爺還大哩！）
三,、體會(huì)“險(xiǎn)峻”,，背誦積累
1．這一老一小都來(lái)到了這座奇險(xiǎn)無(wú)比,、令人生畏的天都峰,，（板畫：天都峰），準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn),，課文又是怎么描寫這座天都峰的？請(qǐng)你們讀讀第二自然段,，劃出句子。
2．誰(shuí)來(lái)讀你劃出來(lái)的句子,，你從中體會(huì)到了什么？
3．出示句子：啊,，峰頂這么高，在云彩上面哩,！
再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈,，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫,！
①自由讀這兩個(gè)句子，特別是哪些詞體會(huì)到天都峰險(xiǎn)峻,？圈出來(lái),。
②指名說(shuō)，板書：筆陡,、掛；
筆陡：陡是生字，請(qǐng)看老師寫這個(gè)字,。這樣筆直陡峭的山峰就叫筆陡。
齊讀詞語(yǔ),。
從天上掛下來(lái)：正因?yàn)樯椒迦绱说毓P陡，石階旁邊的鐵鏈才會(huì)像從天上掛下來(lái)一樣,。
③指導(dǎo)朗讀：
第一句：天都峰直入云宵啊,！齊讀,。
天都峰高1829米，而我們的教學(xué)樓只不過(guò)幾十米,！再次齊讀。
第二句：這么高,、這么陡的石級(jí)，你能讀出來(lái)嗎,？自由讀－指名讀―齊讀
④背誦寫天都峰的句子。
4．小朋友站在這么筆直陡峭的天都峰下,，她會(huì)怎么想,？
指名說(shuō),，師：她的心里直――發(fā)顫。你能給發(fā)顫換個(gè)詞嗎,？
四,、體會(huì)一老一小的不怕困難、互相鼓勵(lì)
1．此時(shí)小朋友的心里非常害怕，那最后有沒(méi)有爬上去呢？課文哪一自然段告訴我們,？齊讀第7自然段。那究竟是誰(shuí)使她克服了害怕,，爬上了天都峰？（老爺爺）讓我們一起來(lái)讀讀小朋友和老爺爺?shù)膶?duì)話吧,。
2．自由讀課文3――5自然段，當(dāng)小朋友和老爺爺見(jiàn)面時(shí),，他們彼此都問(wèn)了對(duì)方同樣的一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)你們找出來(lái),。
指名說(shuō),，出示：小朋友，你也來(lái)爬天都峰,？
老爺爺,，您也來(lái)爬天都峰？
兩組互讀對(duì)話,，師：簡(jiǎn)單的問(wèn)題，卻讓我們看到了他們并不平靜的內(nèi)心,，他們?cè)趩?wèn)對(duì)方的時(shí)候,，心里是怎么想的,？指名說(shuō),，引讀問(wèn)題
師：他們?cè)诒舜说纳砩险业搅诵判?，決定克服困難,，爬上去，所以老爺爺也
點(diǎn)點(diǎn)頭,，說(shuō)（引讀）：對(duì)，咱們一起爬吧,！
3．師生合作讀課文3――5自然段。
4．他們說(shuō)爬就爬,，瞧,，“我”爬得多用勁！出示第六自然段,，自由讀，找出
哪些詞可以看出“我”爬得很用勁,？圈出來(lái)。
指名說(shuō),，談感受
根據(jù)學(xué)生回答，板書：攀（這么陡峭的.山峰,，一不留神就會(huì)掉下來(lái)，必須得緊緊地抓著這鐵鏈,，怪不得“攀”字下面是一個(gè)手，）板書：手腳并用
5．朗讀：這么險(xiǎn)峻的山峰,，小小年紀(jì)的我卻能克服困難,，堅(jiān)持爬上去,。誰(shuí)能讀好這個(gè)句子,？自由練――指名――齊讀
6．引讀：老爺爺也會(huì)和我一樣，奮力――一會(huì)兒――一會(huì)兒――
7．我和老爺爺在爬天都峰的過(guò)程中，會(huì)互相說(shuō)些什么鼓勵(lì)的話,？
8．聽(tīng)了彼此的鼓勵(lì)，他們堅(jiān)持爬呀爬,，終于都爬上了天都峰頂。齊讀第7自然段,。
從“終于”這個(gè)詞你體會(huì)到了什么？寫下來(lái),。
學(xué)生自由寫――指名說(shuō)
五、課堂小結(jié)
是的,，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹,？不付出汗水，怎能爬到峰頂,？（板畫：箭頭）相信爬到峰頂后的這一老一小會(huì)無(wú)比的喜悅，我們下節(jié)課再一起去分享吧,！
語(yǔ)言和思維是語(yǔ)文課的雙翼，一堂好的語(yǔ)文課要給學(xué)生充分語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言；同時(shí)還應(yīng)有一定的思維含量,，使學(xué)生的思維能力得到鍛煉,。在發(fā)展語(yǔ)言和訓(xùn)練思維的過(guò)程中,，還應(yīng)使學(xué)生的情感得到熏陶,。《爬天都峰》第一課時(shí)的教學(xué)我就是以此為理念支撐進(jìn)行設(shè)計(jì)的,，教學(xué)中我試圖讓學(xué)生在語(yǔ)言、思維,、情感這幾方面都有所收獲,。
一、扎扎實(shí)實(shí)地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言
的積累,，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言是語(yǔ)文課不同于其他課的教學(xué)任務(wù),，一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)是學(xué)生的語(yǔ)言有所發(fā)展的課。
1．扎扎實(shí)實(shí)學(xué)字詞,。《爬天都峰》是三年級(jí)上冊(cè)的課文,，學(xué)生正從低年級(jí)向
中年級(jí)過(guò)渡,，課文中有些生字學(xué)生掌握起來(lái)還是有一定難度,，因此字詞的教學(xué)教師還應(yīng)該比較注重,。在揭題環(huán)節(jié),，我就讓學(xué)生拿起筆來(lái)寫寫題目中的生字“爬”,、“峰”,，保證學(xué)生有充足的寫字時(shí)間。一些難以理解的字詞我結(jié)合課文的講讀進(jìn)行教學(xué),，這樣既降低了學(xué)生的難度，又提高了效率,。比如“筆陡”這個(gè)詞語(yǔ)結(jié)合板畫進(jìn)行理解，“發(fā)顫”結(jié)合語(yǔ)境通過(guò)換詞進(jìn)行理解,，“攀”字根據(jù)字形來(lái)理解等,。
2．扎扎實(shí)實(shí)背句子。背誦是積累語(yǔ)言的方法,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要適當(dāng)?shù)挠洃洝W(xué)生積累了豐富的詞語(yǔ)和句群,，乃至一篇篇精致的美文，會(huì)給他的語(yǔ)文功底打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，語(yǔ)言運(yùn)用能力也會(huì)隨之提高?！杜捞於挤濉返诙匀欢沃械膬蓚€(gè)句子準(zhǔn)確、形象,、巧妙地將天都峰的險(xiǎn)峻峭拔描寫了出來(lái),，是學(xué)生積累語(yǔ)言的好材料。教學(xué)這兩句話時(shí),，我讓學(xué)生在充分感悟,、朗讀的基礎(chǔ)上,，及時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行了積累,。
三、靈活有效地發(fā)散學(xué)生的思維
在構(gòu)成智力教育的各要素中,，思維能力的培養(yǎng)占據(jù)著核心地位。在閱讀教學(xué)過(guò)程中,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，可以為學(xué)生提供展示其創(chuàng)造性思維能力的機(jī)會(huì),，幫助他們開(kāi)闊思路，豐富想象,，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,。因此一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)有一定的思維含量，使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練,。
1．挖掘課文空白，發(fā)散思維,。課文往往會(huì)留著一些空白，教師如果善于挖掘課文中的空白點(diǎn),，巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題,，給學(xué)生創(chuàng)造“填補(bǔ)”空白的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生就有了廣闊的思維空間,，思維能力也將得到訓(xùn)練?！杜捞於挤濉分械摹拔摇焙屠蠣敔斣趩?wèn)對(duì)方“也來(lái)爬天都峰”時(shí)的心理活動(dòng)是一個(gè)空白點(diǎn),，于是我設(shè)計(jì)了“小朋友和老爺爺在問(wèn)對(duì)方的時(shí)候,，他們的心里又各自在想些什么,？”這樣的問(wèn)題。學(xué)生在思考,、組織、回答問(wèn)題的過(guò)程中,，思維得到了較好的發(fā)散。
2．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，發(fā)散思維。創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境,，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，
能有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài),，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),，從而激活學(xué)生的思維?！杜捞於挤濉返诹匀欢蚊鑼懙氖恰拔摇痹谂实翘於挤鍟r(shí)的情景,，我在教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生充分體會(huì)“我”攀登時(shí)勁頭十足后，讓學(xué)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),。之后，我語(yǔ)鋒一轉(zhuǎn)：“老爺爺這時(shí)候也是在努力地向上爬著,，他也像這位小朋友一樣,。”接著進(jìn)行引讀：“老爺爺也是奮力──一會(huì)兒──一會(huì)兒──,。”在這樣的感情朗讀和創(chuàng)造性引讀中,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種“努力向上攀登”的情境，在這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)“小朋友和老爺爺在爬天都峰時(shí)會(huì)互相說(shuō)些什么鼓勵(lì)的話”,，他們肯定會(huì)思維活躍，語(yǔ)言流暢,。
五、自然而然地熏陶學(xué)生的情感
培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù),，在教學(xué)中我們應(yīng)注重熏陶感染、潛移默化,。但是我們不能像講解知識(shí)要點(diǎn)一樣,，通過(guò)講解的辦法，把情感態(tài)度價(jià)值觀直接“教”給學(xué)生,，而應(yīng)讓學(xué)生在具體的情境中受到情感的熏陶?！杜捞於挤濉返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生的情感體驗(yàn)不是教師強(qiáng)加的，而是在自然而然中受到熏陶的,。
作好鋪墊：要讓學(xué)生感受老爺爺和小朋友那種不怕困難，勇于戰(zhàn)勝困難的品質(zhì),，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)必須先要讓學(xué)生充分感受天都峰是多么險(xiǎn)峻，只有這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)攀登天都峰的困難有足夠的認(rèn)識(shí),。因此教學(xué)描寫天都峰的句子要充分，給學(xué)生作好情感鋪墊,。
朗讀是學(xué)生理解課文的重要方法，我們教學(xué)時(shí)要注重讓學(xué)生在讀中理解,，在讀中感悟，在讀中受到感染,。《爬天都峰》的教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)多種形式的感情朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)小朋友和老爺爺那種面對(duì)困難時(shí)的勇氣和信心,。
《爬天都峰》除了讓學(xué)生感受不怕困難的品質(zhì)，還告訴學(xué)生與人相處的過(guò)程中要互相鼓勵(lì),、共同進(jìn)步的道理。我通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“老爺爺和小朋友在攀登過(guò)程中會(huì)說(shuō)些什么鼓勵(lì)的話”讓學(xué)生的心靈受到感染,，行為受到潛移默化地影響。
《爬天都峰》教案設(shè)計(jì) 爬天都峰教案篇十五
這篇課文按事情發(fā)展的順序?qū)懥恕拔摇痹诩偃绽锱捞於挤?，“我”和老爺爺互相鼓?lì)，克服困難,，終于一起爬上了天都峰的事,。圍繞單元學(xué)習(xí)要素，教學(xué)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文是按照什么順序?qū)懙?，如何把“我”爬山的過(guò)程寫清楚。引領(lǐng)學(xué)生按照事情發(fā)展的順序理清課文脈絡(luò),，同時(shí)，通過(guò)揣摩語(yǔ)言文字,，品析寫作方法，體會(huì)作者通過(guò)對(duì)話,、動(dòng)作、心理描寫,，把“我”爬山的過(guò)程寫清楚。教學(xué)設(shè)計(jì)中,，注重朗讀，注重讀寫結(jié)合,，即時(shí)提供語(yǔ)言實(shí)踐，提高語(yǔ)文素養(yǎng),。
教師準(zhǔn)備：天都峰風(fēng)景圖片，教學(xué)課件,。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字,。搜集戰(zhàn)勝困難的名言。
2課時(shí),。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課
1.出示天都峰的圖片，教師進(jìn)行介紹,。(天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，海拔1810米,，登山石階大約有1.5千米長(zhǎng),。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背,。它是一道長(zhǎng)約十幾米,，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵,。)
2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，欣賞了天都峰的景色,，了解了天都峰的資料，你有什么感受,？
3.出示課題，齊讀課題,。
4.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)：誰(shuí)爬天都峰,？爬天都峰時(shí)遇到了什么困難？是怎樣克服困難的,？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片直觀感受，創(chuàng)設(shè)情境,，拉近學(xué)生與文本的距離,，為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊,。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
二,、初讀感知,，自學(xué)字詞
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意生字的讀音,。一邊讀一邊畫出自己不理解的詞語(yǔ)。
“級(jí)”在“石級(jí)”一詞中讀jí,，不讀jī；“辮”讀biàn,，不讀bàn；多音字“相”在本課讀xiànɡ,，另一個(gè)讀音是xiānɡ，擴(kuò)詞：相加,、相互,。
2.課件出示詞語(yǔ),，檢測(cè)生字、詞語(yǔ)的掌握情況,。
石級(jí) 鐵鏈 攀登 一張相 辮子 笑呵呵
3.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“鏈”“顫”“辮”,。(教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：“顫”在本課讀chàn，“鯽”讀jì,。)
(1)請(qǐng)學(xué)生觀察,，這幾個(gè)生字在書寫時(shí)需要注意哪些地方,。
(2)教師示范,，講解書寫要點(diǎn)。
鏈：注意最后寫“辶”,，“辶”寫在豎中線上，整個(gè)字寫得緊湊一些,。
顫：左右均寬,，注意最后一筆是點(diǎn),，不是捺,。
辮：注意兩個(gè)“辛”不同的寫法,，“纟”落在豎中線上,，寫得瘦長(zhǎng)些,。
(3)學(xué)生練習(xí)書寫生字,，教師巡視指導(dǎo),。
4.形近字區(qū)分練習(xí),。
圖片辨析“辮”“辯”“辨”時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字的特點(diǎn)或通過(guò)字理識(shí)字進(jìn)行區(qū)分,。必要時(shí)進(jìn)行造句，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加以區(qū)分,。
級(jí)（ ）極（ ）)鏈（ ）璉（ ）)猴（ ）侯（ ）)辮（ ）辯（ ）辨（ ）
設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)夯實(shí)識(shí)字,、寫字基礎(chǔ),。發(fā)揮學(xué)生自主識(shí)字的主動(dòng)性,，通過(guò)檢測(cè)練習(xí),、形近字區(qū)分,，鞏固對(duì)生字的掌握,。練習(xí)書寫生字,，把字寫美觀,。
三,、再讀課文，理清順序
1.指名讀文,，依據(jù)學(xué)生朗讀情況糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順,、讀正確。
2.全班交流,，想一想：這篇課文講了一件什么事？(在假日里,，“我”和爸爸去爬天都峰,，路遇一位素不相識(shí)的老大爺,，“我們”互相鼓勵(lì),，克服山高路陡的困難,，終于一起爬上了天都峰,。)
3.小結(jié)概括主要內(nèi)容的方法,。(抓住六要素：時(shí)間,、地點(diǎn),、人物,、事件的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,。)
圖片 學(xué)生只要概括出事件的順序,，能說(shuō)出這三個(gè)主要情節(jié)即可,。允許學(xué)生通過(guò)不同方式來(lái)梳理寫作順序,。
4.再讀課文,，想一想：課文是按照什么順序?qū)懙?？可以通過(guò)繪制示意圖來(lái)表示,，也可以用歸納小標(biāo)題來(lái)展現(xiàn)事件的順序,。(課文的敘述順序可以概括為：爬天都峰之前——爬天都峰中——爬上天都峰峰頂之后,。還可以概括為：面對(duì)天都峰天險(xiǎn)——樹(shù)立信心,、鼓起勇氣——勇于攀登,，戰(zhàn)勝天險(xiǎn),。)
5.小結(jié)：作者條理清晰,，能按照一定的順序進(jìn)行敘述,，從而能夠把一件事寫清楚,。這是值得我們學(xué)習(xí)的,。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)解決兩個(gè)問(wèn)題,，一個(gè)是對(duì)課文內(nèi)容的感知,，一個(gè)是對(duì)寫作順序的梳理,。教學(xué)中,，注意方法指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生抓住事件要素歸納概括課文主要內(nèi)容,。同時(shí),，了解文章的寫作順序,，明確要按一定的順序把事件寫清楚,。
四,、布置作業(yè),，鞏固生字
1.把課文多讀幾遍,，把自己認(rèn)為難寫的字多寫幾遍,。
2.搜集有關(guān)克服困難的名言,，摘錄在積累本上,。
設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生熟讀課文，自主練習(xí)鞏固生字,。通過(guò)摘抄名言,，豐富積累,。
第二課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，交代目標(biāo)
1.聽(tīng)寫詞語(yǔ),，集體訂正,。
石級(jí) 鐵鏈 攀登 一張相 辮子 笑呵呵
2.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,，課文內(nèi)容是按照什么順序來(lái)寫的,？
3.這節(jié)課,，我們繼續(xù)走進(jìn)課文,，細(xì)致了解“我”的爬山過(guò)程,，同時(shí)學(xué)習(xí)作者是怎樣把事情寫清楚的,。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)詞語(yǔ),，鞏固對(duì)生字詞的掌握,。緊扣單元要素，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),。
二、細(xì)品文字,，探究方法
導(dǎo)讀：文中“我”爬山的過(guò)程一定給你留下了深刻的印象,。那課文是怎么把“我”爬山的過(guò)程寫清楚的呢？請(qǐng)你默讀課文,，畫出描寫“我”爬山的語(yǔ)句,，體會(huì)作者的寫作奧秘,。
(一)寫清心理感受,。
1.開(kāi)始時(shí),，“我”對(duì)爬天都峰是怎樣的態(tài)度,？從哪些描寫中能夠體會(huì)到,？
2.課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句,。
我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高,，在云彩上面哩,！我爬得上去嗎,？再看看筆陡的石級(jí),，石級(jí)邊上的鐵鏈,，似乎是從天上掛下來(lái)的,，真叫人發(fā)顫,！
3.學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)“我”的心理感受,。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“在云彩上面哩”“筆陡”來(lái)體會(huì)天都峰又高又陡的特點(diǎn),。)
4.“掛”字的運(yùn)用有什么好處,？(一個(gè)“掛”字,，準(zhǔn)確,、形象、巧妙地將“陡”體現(xiàn)了出來(lái),。)
5.這樣又高又陡的天都峰讓“我”有怎樣的感受？(這樣險(xiǎn)峻峭拔的天都峰,，不要說(shuō)攀登了,，看了都會(huì)使人心里發(fā)顫,，令“我”望而生畏；此時(shí)的“我”是缺乏自信的,，產(chǎn)生了畏懼退縮的心理,。)
6.請(qǐng)你邊讀邊想象,，把課文中的描寫變成自己頭腦中的畫面,。再通過(guò)朗讀,，讀出天都峰的險(xiǎn)峻峭拔,，難以攀登,。
7.小結(jié)：在寫一件事情時(shí),，可以寫出自己的心理感受,，寫出自己遇到的困難,，這樣也能把事情寫清楚。
(二)寫清人物對(duì)話,。
1.為了把事情寫清楚,，課文還展示了“我”和老爺爺之間的對(duì)話，快速瀏覽課文,，用直線畫出我們之間的對(duì)話,，體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的心情,。
2.品味第一次對(duì)話,，課件出示：
忽然聽(tīng)到背后有人叫我：“小朋友,，你也來(lái)爬天都峰,？”
我點(diǎn)點(diǎn)頭,，仰起臉,，問(wèn)：“老爺爺,，您也來(lái)爬天都峰,？”
老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭,，說(shuō)：“對(duì)，咱們一起爬吧,！”
(1)聯(lián)系上下文,，兩個(gè)人為什么會(huì)互相詢問(wèn),？為什么會(huì)做出這樣的決定,？
(2)他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)“也”字,，這個(gè)“也”是什么意思,？他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神,？(天都峰這么高、這么陡,，小朋友這么小的年紀(jì),，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來(lái)爬呢,？表面上似乎雙方都有懷疑,，實(shí)際上是互相羨慕,、敬佩,，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神,。)
(3)分角色有感情地朗讀,，注意讀出敬佩,、羨慕的語(yǔ)氣,。
3.品味第二次對(duì)話,，課件出示：
老爺爺拉拉我的小辮子,，笑呵呵地說(shuō)：“謝謝你啦,，小朋友,。要不是你的勇氣鼓舞我,，我還下不了決心哩,！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了,！”
“不，老爺爺,，我是看您也要爬天都峰,，才有勇氣向上爬的,！我應(yīng)該謝謝您,！”
(1)你能體會(huì)到他們現(xiàn)在是什么樣的心情嗎？(興奮,、互相敬佩、互相感激……)
(2)再讀一讀他們之間的對(duì)話,，你又有哪些體會(huì),？(引導(dǎo)學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有“勇氣”一詞,，一個(gè)人只要有決心,，有勇氣,，再大的困難也可以克服,。)
(3)分角色朗讀,。
圖片分角色朗讀過(guò)程中,，可以同桌兩人為一組，邊表演邊朗讀,，加深理解,，體會(huì)思想感情,。
4.小結(jié)：寫清人物對(duì)話,，可以更突出人物的性格特點(diǎn)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,。這是一個(gè)秘訣喲！
(三)寫清動(dòng)作,。
1.過(guò)渡：為了更細(xì)致地展示爬山過(guò)程,，課文展示了“我”爬山的動(dòng)作,。找出這樣的動(dòng)詞來(lái)體會(huì)體會(huì),。
2.課件出示重點(diǎn)句：我?jiàn)^力向峰頂爬去,，一會(huì)兒攀著鐵鏈上,，一會(huì)兒手腳并用向上爬,，像小猴子一樣……
3.哪些詞語(yǔ)帶給你深刻的感受,？結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)談?wù)勛约旱母惺堋?引導(dǎo)學(xué)生揣摩“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“爬”等詞語(yǔ),，體會(huì)他們登山的艱難和奮力攀登,、勇往直前的精神,。)
4.這是“我”的爬山過(guò)程,，你能想象老爺爺是怎樣攀登的嗎？
5.這句話中有一個(gè)耐人尋味的省略號(hào),，這個(gè)省略號(hào)表示什么？你能想象“我”還有可能遇到哪些困難嗎,？“我”是怎樣爬山的呢,？
圖片學(xué)生在想象時(shí),，教師注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法,。
6.小結(jié)：動(dòng)作展示,，使爬山畫面仿佛就在眼前，給了我們無(wú)限的想象空間,。加入動(dòng)作描寫,，事件寫得更加清楚。
(四)寫清感受,。
1.課文中爸爸的話點(diǎn)明了爬山的意義所在。請(qǐng)同學(xué)們齊讀——
“你們這一老一小真有意思,，都會(huì)從別人身上汲取力量,！”
2.請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容談一談對(duì)這句話的理解,。(爬上天都峰對(duì)老人和小朋友來(lái)說(shuō)，都是很難的事情,，但是他們做到了。原因有兩個(gè)：一是他們個(gè)人的奮斗和努力,；二是他們都能從他人身上汲取力量,，善于向他人學(xué)習(xí),。)
3.小結(jié)：課文用爸爸的話點(diǎn)明了這篇課文給人的啟示,，這正是爬天都峰之后最深的感受的體現(xiàn),。在寫事件時(shí)，可以點(diǎn)明自己爬山的感受,，使讀者也深受啟發(fā)。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者在按事情發(fā)展順序敘述的同時(shí),，寫清了人物的動(dòng)作,、對(duì)話,、心理活動(dòng)及這件事帶給自己的啟發(fā)。體會(huì)多角度進(jìn)行描寫,，把事件過(guò)程寫清楚,。在朗讀,、品析詞句中探究作者的寫作方法,，從而受到啟發(fā),。
三、讀寫結(jié)合,，想象練筆
1.在爬天都峰的過(guò)程中,，“我”和老爺爺是怎么互相鼓勵(lì)的呢,？想象他們?cè)谂郎竭^(guò)程中的對(duì)話，并寫下來(lái),。
2.學(xué)生進(jìn)行小練筆，教師巡視,。
3.指名讀一讀自己所寫的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，關(guān)注對(duì)話中包含的鼓勵(lì)及戰(zhàn)勝困難的決心,。
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文內(nèi)容,，提供語(yǔ)用實(shí)踐的機(jī)會(huì),。在想象對(duì)話的練習(xí)中體會(huì)“我”和老爺爺?shù)幕ハ喙膭?lì),，進(jìn)一步感受人物戰(zhàn)勝困難的決心。
四,、拓展延伸,，升華感悟
1.面對(duì)困難,，有的人畏懼退縮,，有的人適可而止,，有的人猶豫不決,，有的人勇往直前,。面對(duì)困難,，你打算怎么做呢,？
2.指名交流。
3.出示名言,，讀一讀,，積累名言,。
任何問(wèn)題都有解決的辦法,，無(wú)法可想的事是沒(méi)有的,?！獝?ài)迪生
最可怕的敵人,，就是沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的信念,?！_曼·羅蘭
每人心中都應(yīng)有兩盞燈光,，一盞是希望的燈光,，一盞是勇氣的燈光,。有了這兩盞燈光,，我們就不怕海上的黑暗和風(fēng)濤的險(xiǎn)惡了,?！_蘭
4.學(xué)生交流自己搜集的戰(zhàn)勝困難的名言,。
5.小結(jié)：在人生的道路上，誰(shuí)都會(huì)遇到困難和挫折,，就看你能不能戰(zhàn)勝它,。戰(zhàn)勝了，你就是英雄,，就是生活的強(qiáng)者,。希望同學(xué)們?cè)趹?zhàn)勝困難的過(guò)程中互相鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心,。
設(shè)計(jì)意圖：積累有關(guān)戰(zhàn)勝困難的名言，豐富積累,，從而對(duì)于課文含義有更深的理解,。
《爬天都峰》教案設(shè)計(jì) 爬天都峰教案篇十六
1．教育學(xué)生善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難,，奮發(fā)向上的品格,。
2．學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3．理解課文內(nèi)容,，能回答課后的問(wèn)題,。
4．分角色有感情地朗讀課文。
1．板書課題,，齊讀課題,。
2．師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料,。
(天都峰是黃山七十二峰中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，海拔1840米,，登山石階大約有1．5公里長(zhǎng),。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背。它是一道長(zhǎng)約十幾米,，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。)
1．輕聲讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，特別是生字字音。
2．畫出不理解的詞語(yǔ),，用和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ),。
3．檢查自學(xué)情況。
(1)檢查讀音,。
陡攀辮決勇
(2)字形難點(diǎn),。
顫：左右結(jié)構(gòu)。第十三筆是,。
(3)理解詞語(yǔ),。
猶豫：拿不定主意。
奮力：充分鼓起勁來(lái),。本課指努力向上攀登,。
終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來(lái)是指我,、爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力,，登上了峰頂。
居然：表示出乎意料,。
本課指什么事出乎意料?(指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰,，真出乎意料，令人敬 佩,。)
汲?。何 ?/p>
讀第一自然段,，說(shuō)說(shuō)這一段交待·了什么?
1．默讀第二自然段,，思考：天都峰給你留下什么印象?畫出有關(guān)語(yǔ)句，出聲讀一讀,。
2．說(shuō)說(shuō)課文中是怎么寫大郡峰的高和陡的?
(1)高：抬頭望,、啊，峰頂這么高。在云彩上畫哩!我爬得上去嗎?
我爬得上去嗎?這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?
(更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高,。)
(2)陡：筆陡石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的,，真叫人發(fā)顫!
教師用一根線繩作為石階邊上鐵鏈，使學(xué)生體會(huì)什么叫似乎從天上掛下來(lái)的,。
什么叫發(fā)顫?真的害怕嗎?
(烘托了天都峰的陡,。)
3．指導(dǎo)讀出天都峰高和陡的特點(diǎn)。
學(xué)生練讀,，評(píng)讀,。
4．小結(jié)。
作者寫天都峰的高和陡,，目的在于突出爬天都峰的困難,，暗示了登上這么高、這么陡的山峰,，是需要勇氣和力量的,。
1．自讀這部分內(nèi)容，畫出老爺爺和我的對(duì)話,。
2．出示句子：
小朋友,，你也來(lái)爬天都峰?
老爺爺，您也來(lái)爬天都峰?
3．思考：他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)也字,，這個(gè)也是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?
學(xué)生分組討論,。
集體匯報(bào)、小結(jié),。
(天都峰這么高,、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì),，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來(lái)爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,，實(shí)際上是互相羨慕、敬佩,，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難,、勇于攀登的精神。)
4．分角色有感情朗讀對(duì)話,。
1．提問(wèn)：我怎么爬天都峰?畫出動(dòng)作的詞語(yǔ),。
(攀著鐵鏈上、手腳并用向上爬,。)
2．出示句子，填空,，再說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里,，我( )向峰頂爬去。
(用上奮力突出了爬山過(guò)程的艱難,，要充分鼓起勁來(lái)不怕困難,、向上攀登,。)
爬呀爬，我和老爺爺,，還有爸爸,，( )都爬上了天都峰頂。
(終于是經(jīng)過(guò)奮力的結(jié)果,。使我們感受到要攀登高峰,，必須奮力向上、勇于攀登,，才能達(dá)到目的,。)
3．朗讀課文。
1．登上天都峰以后,，我和老爺爺為什么要互相道謝?
(1)老爺爺為什么說(shuō)是你的勇氣鼓舞我?居然在這里說(shuō)明什么?
(其實(shí)也可以說(shuō)是意料之中,，因?yàn)槔蠣敔斢心欠N勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的,。)
(2)小妹妹為什么說(shuō)是看您也要爬天都峰,，才有勇氣向上爬的?
(3)他們的對(duì)話中都有一個(gè)什么詞?這勇氣體現(xiàn)在哪里?
(體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒(méi)有勇氣,，這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)
2．你從他們的話中體會(huì)出什么,？
(一個(gè)人只要有決心，有勇氣,，任何困難都可以克服,。)
六、學(xué)習(xí)課文第十自然段,。
1．爸爸為什么說(shuō)這一老一小真有意思?
(因?yàn)檫@一老一小,，雖然互不相識(shí)，但是都從別人身上汲取力量,，互相鼓勵(lì),，互相學(xué)習(xí)。)
2．想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的,。
3．你從爸爸的話中體會(huì)出什么?
(這句話告訴我們,，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵(lì),，才能取得進(jìn)步。)
《爬天都峰》教案設(shè)計(jì) 爬天都峰教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)
1.把握課文主要內(nèi)容,理解作者是如何抓住怎么想,、怎么說(shuō),、怎么做，把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫清楚的。
2.抓住人物的對(duì)話體會(huì)我和老爺爺如何相互鼓舞,，堅(jiān)定信心,，從而戰(zhàn)勝困難的。
3.試著學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作,、語(yǔ)言,、心理描寫，修改自己的小練筆,。
教學(xué)重點(diǎn)
把握課文主要內(nèi)容,理解作者是如何抓住怎么想,、怎么說(shuō)、怎么做,，把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫清楚的,。
試著學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言,、心理描寫,，修改自己的小練筆。
1.出示生詞,，開(kāi)火車檢查認(rèn)讀,，易讀錯(cuò)字音做強(qiáng)調(diào)。
2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，理清了課文的敘述順序,，還記得課文按什么順序敘述的嗎？板書
3.按照這樣的順序,，敘述了一件什么事,，誰(shuí)來(lái)試著填一填。
出示填空
1.天都峰是一座怎樣的山峰,？文中哪一段對(duì)天都峰作了具體描寫,？
2.朗讀第二自然段，提問(wèn)從哪些描寫中看出天都峰很高,？
生讀句子說(shuō)體會(huì),。抓住“啊、哩,、,！”體會(huì)高并朗讀，
又從哪里讀出了天都峰的陡,，理解筆陡的意思,。
站在又高又陡的天都峰腳下我是怎么想的，生讀句子,，體會(huì)心理想法,，板書心理
如果你就是文中的我此時(shí)面對(duì)又高又陡的天都峰會(huì)想些什么,？
沒(méi)有信心爬上天都峰、害怕,、膽怯（相機(jī)板書）
相信同學(xué)們都體會(huì)到了這種想法，齊讀第二自然段,。
3.過(guò)渡：正當(dāng)我內(nèi)心猶豫害怕沒(méi)有信心爬天都峰時(shí),，忽然聽(tīng)到有人在背后叫我，原來(lái)是一位老爺爺,，于是他們有了這樣的對(duì)話,。（出示對(duì)話）
4.三名學(xué)生朗讀，提問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了嗎,，對(duì)話中有一部分相同的內(nèi)容,？關(guān)鍵是這個(gè)也字，讀一讀他們的話,，你讀懂了什么,？
5.指名學(xué)生讀小姑娘和老爺爺?shù)脑挘蠣敔斈銥槭裁催@么問(wèn)呢,？小姑娘你又會(huì)什么這么問(wèn)呢,？哦，原來(lái)他們都對(duì)對(duì)方來(lái)爬天都峰有一點(diǎn)疑惑和驚訝,，而更多的是對(duì)對(duì)方的贊賞和佩服,。
6.通過(guò)簡(jiǎn)短的一次對(duì)話，我和老爺爺內(nèi)心發(fā)生了什么變化,，
7.不再害怕,，受到鼓舞，堅(jiān)定了爬山的信念,。
帶著你們的理解我們分角色再讀對(duì)話,。（找3人分角色朗讀，之后分組讀）
小結(jié)：爬山前作者借助人物的語(yǔ)言寫出了我和老爺爺?shù)男睦碜兓?，這就是運(yùn)用語(yǔ)言描寫的好處,。板書語(yǔ)言
導(dǎo)入：受到鼓舞的一老一小開(kāi)始爬天都峰了，我是怎么爬的呢,，請(qǐng)同學(xué)們默讀六七自然段,，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞。
1.匯報(bào),，你畫了哪些動(dòng)詞,？誰(shuí)能做一做爬山的動(dòng)作，通過(guò)動(dòng)作演示,，你感受到了什么,？你能讀出來(lái)嗎,？
2.通過(guò)動(dòng)作描寫我們體會(huì)到爬山的艱難，還有這一老一小不怕困難的勇氣,。這一段的結(jié)尾用的是一個(gè)……可能省略了什么,？省略了爬山的一些過(guò)程，老師這里有一個(gè)補(bǔ)白,，誰(shuí)能補(bǔ)充完整,？出示填空。
3.就這樣我和老爺爺相互鼓勵(lì),、相互幫助終于爬上了天都峰,，此時(shí)他們的心情怎樣？喜悅,、欣喜,。出示7自然段齊讀
小結(jié)：爬山中作者抓住了人物的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致地描寫，表達(dá)清楚了爬山的過(guò)程很艱難,。板書：動(dòng)作
1.站在峰頂?shù)倪@一老一小又有了這樣的對(duì)話,，出示對(duì)話，叫兩名學(xué)生朗讀交流,，此時(shí)你站在天都峰頂心情怎樣,，你為什么要感謝老爺爺呢？那老爺爺呢,，這就是爸爸所說(shuō)的出示爸爸的話齊讀
2.他們從對(duì)方身上汲取到了什么力量,？（克服困難的勇氣，爬上峰頂?shù)男判模W(xué)生交流理解
3.小結(jié)：作者通過(guò)寫爬天都峰這件事告訴我們（）
寫事要按一定的順序?qū)?，本文按照爬山前爬山中爬上峰頂后的順序抓住了人物的?dòng)作,、語(yǔ)言、心理將爬山的過(guò)程寫得很清楚,，昨天老師留的小練筆拖地大家都做了嗎,？這也是寫一件事，你打算按什么順序?qū)?？哪一部分是要詳?xì)描寫的,？想一想用什么描寫可以把拖地的過(guò)程寫生動(dòng)寫具體？生交流,。
4.出示要求,，學(xué)生自主修改小練筆
5.反饋交流，請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀練筆,，進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)
總結(jié)：聽(tīng)了幾位同學(xué)的練筆和大家的評(píng)價(jià),，老師相信同學(xué)們對(duì)用上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、語(yǔ)言,、心理等描寫,，按一定順序?qū)懬宄患掠辛俗约旱恼J(rèn)識(shí),，課下寫一件干家務(wù)的事。
《爬天都峰》教案設(shè)計(jì) 爬天都峰教案篇十八
1.學(xué)習(xí)本課的生字,、新詞,。
2.讓學(xué)生體會(huì)到，一老一小之所以能爬上天都峰是因?yàn)樗麄儌€(gè)人的努力以及彼此之間的鼓勵(lì),，從而培養(yǎng)學(xué)生不怕困難,、奮發(fā)向上的品格。
3.抓住重點(diǎn)詞句,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有感情地朗讀課文,。
1.通過(guò)分析人物之間的對(duì)話,，讓學(xué)生了解這一老一小能爬上又高又陡的天都峰，是因?yàn)樗麄儌€(gè)人的努力,，以及都能從對(duì)方身上汲取力量,，由此深入地理解他們不怕困難、奮發(fā)向上的品格,。
2.抓住重點(diǎn)詞句,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
學(xué)會(huì)善于從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)從小不怕困難,、奮發(fā)向上的品格。
第一課時(shí)
1.學(xué)習(xí)本課的生字,、新詞,。
2.初讀課文，了解大意,。
3.理清文章的脈絡(luò),。
投影片、圖片,。
一,、揭示課文題目，啟發(fā)談話
黃山是我國(guó)著名的風(fēng)景游覽區(qū),，那里景色秀麗,，以“奇松、怪石,、云海,、溫泉”四大景觀著稱于世。自古就有“黃山歸來(lái)不看岳”的美譽(yù),。天都峰是黃山的奇峰之一,，海拔1810米,。(課件出示2)
今天，就讓我們一起跟隨小作者的腳步一起來(lái)爬上這著名的天都峰吧!
二,、初讀課文,，了解大意
1.初讀課文，了解課文內(nèi)容,。(課件出示3)
《爬天都峰》這篇課文講了一件什么事?
課文講了假日里,，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),，一起爬上天都峰頂?shù)氖隆?/p>
2.學(xué)生交流查找的圖片及文字資料,。如說(shuō)說(shuō)“鯽魚背”名稱的來(lái)歷。
三,、初讀課文,，認(rèn)讀字詞
1.自由讀課文，認(rèn)讀生字,。
畫出不認(rèn)識(shí)的字,、詞，借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助,，把字音讀準(zhǔn)確,。教師可有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。
2.認(rèn)讀詞語(yǔ)(課件出示4)
石級(jí),、鐵鏈,、攀登、照相,、小辮子,、笑呵呵
3.讀準(zhǔn)下面的多音字。(課件出示5)
假(jià)日
似(sì)乎
白發(fā)(fà)蒼蒼
照相(xiàng)
應(yīng)(yīng)該
4.以小組為單位,，輪流讀生字,、新詞。
5.推選讀得好的同學(xué)擔(dān)任領(lǐng)讀員,。
四,、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫
1.把要求會(huì)寫的生字用幻燈片展示,，讓學(xué)生口頭組詞,。(課件出示6)
陡、級(jí),、鏈,、顫、攀,、猴,、鯽,、辮、呵
2.識(shí)記字形,。(課件出示7)
辮—辯,、辨:左右均相同，關(guān)鍵是分析中間,。
和言語(yǔ)說(shuō)話有關(guān)的是“辯”,。
“辨”要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛,。
“辮”和發(fā)絲有關(guān),，所以中間是“纟”。
3.書寫提示,。
教師示范寫“辮”,，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫緊湊，然后學(xué)生試寫,。
4.學(xué)生自己觀察生字，進(jìn)行試寫,。
五,、詞語(yǔ)理解(課件出示8)
石級(jí)：石頭臺(tái)階。
抬頭望：仰望,。
攀著：(抓著鐵鏈)向上爬,。
發(fā)顫：顫動(dòng)，發(fā)抖,。
六,、布置作業(yè)
熟讀課文。抄詞,。
第二課時(shí)
1.了解課文主要內(nèi)容,，體會(huì)“我”和老爺爺在相互鼓舞下戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
2.學(xué)會(huì)善于從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)從小不怕困難,、奮發(fā)向上的品格。
3.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話,，讀出不同人物的不同語(yǔ)氣和心情,。
課件
一、復(fù)習(xí)生字,、新詞
1.聽(tīng)寫,。
2.認(rèn)讀詞語(yǔ),。(課件出示10)
tiě liàn pān dēng biàn zi chàn dòng
鐵鏈、攀登,、辮子,、顫動(dòng)
3.課文講了一件什么事?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二,、緊扣課文題目,，承前啟后
1.作者寫“爬天都峰”，為什么要用“爬”字,，而不用“登”字呢?(課件出示11)
學(xué)生討論后,，使同學(xué)們明白:因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確地反映出登山的費(fèi)力,、艱難,。
2.課件展示天都峰又高又陡的景觀，讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀,。(課件出示12)邊讀邊想“在云彩上面”“筆陡”“似乎是從天上掛下來(lái)的”等詞句所表達(dá)的意思,。
3.朗讀體會(huì)兩個(gè)語(yǔ)氣詞(啊、哩)的作用,，讓學(xué)生通過(guò)形體演示理解詞語(yǔ),。
教師引領(lǐng)學(xué)生朗讀“我站在天都峰腳下抬頭望:啊，峰頂這么高,，在云彩上面哩!”
讀后,，讓學(xué)生用動(dòng)作演示出天都峰的高，再用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)天都峰的高和陡,。
4.學(xué)生練讀后指名交流,，教師評(píng)議。
引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔,、高不可攀及令人生畏的氣勢(shì),。
5.讀了第二自然段，同學(xué)們有什么感受?積累優(yōu)美的詞語(yǔ),。
我好像看到了又高又陡的天都峰,。
三、深入學(xué)習(xí),，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂?shù)那樾?/p>
1.在爬山之前,，望著又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的? (課件出示13)
默讀課文,，圈點(diǎn)勾畫,，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中可以看出“我”害怕、畏懼的心理,。
2.指名交流,。
出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句(我爬得上去嗎?)、感嘆句(真叫人發(fā)顫!),，以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等,。
邊讀邊體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理,。
3.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第八至第十自然段,。
指出“我”說(shuō)的話，指名朗讀,。
4.“我”是看到了什么才下定決心要爬上峰頂?shù)哪?
自由讀課文第三到第七自然段,，想想“我”的心理發(fā)生了怎樣的變化。
(1)出示第四自然段的重點(diǎn)句,，引導(dǎo)學(xué)生深入討論,、交流。
(2)“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話,。他們所說(shuō)的話中都帶有一個(gè)“也”字,，經(jīng)過(guò)討論，讓學(xué)生們體會(huì)到:天都峰這么高,，這么陡,，你(您)年紀(jì)這么小(這么大)怎么也來(lái)爬呀?表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是向?qū)Ψ奖硎揪匆?，說(shuō)明這一老一小都有不怕困難,、勇于攀登的精神,。(課件出示14)弄懂句意后,，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)，并指名朗讀,。
(3)體會(huì)“我”的心理,，指導(dǎo)朗讀第三、四自然段,。
5.“我”是怎么爬的?自由讀第六,、七自然段。
(1)學(xué)生讀課文,，圈畫描寫爬山的詞語(yǔ),。
(2)學(xué)生交流。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，理解“奮力”是“拼盡全身的力氣”的意思,。
從“攀著鐵鏈”“手腳并用向上爬”，可以看出爬山的艱難。
(3)引讀第七自然段,，從“終于”二字上體會(huì)爬山的辛苦及上山后的喜悅,。
(4)讓學(xué)生體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,，指導(dǎo)朗讀第六,、七自然段。
四,、啟發(fā)想象,，明白老爺爺也是受鼓舞爬上峰頂?shù)?/p>
1.老爺爺為什么能爬上峰頂呢?
帶著問(wèn)題一邊讀，一邊想,。多媒體出示思考題:
(1)老爺爺來(lái)到天都峰腳下,，心里怎么想?
(2)他看見(jiàn)了“我”，心里又怎么想呢?
(3)后來(lái),，他是怎樣爬上天都峰的?
2.小組討論,、交流。
讓學(xué)生明白他倆始終互相鼓舞,，老爺爺也是受到“我”的勇氣的鼓舞才爬上峰頂?shù)摹?/p>
指導(dǎo)朗讀,。
五、總結(jié)課文,，明白道理
1.讀爸爸的話,，討論:“汲取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
2.你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理?
鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
3.教師評(píng)點(diǎn):在人與人的相處中要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵(lì),，共同進(jìn)步，這樣,，不管遇到多大的困難都能克服,。
六、課外延伸,，培養(yǎng)能力
請(qǐng)你把這一周所做的事情記錄下來(lái),，別忘了寫上自己的收獲、感受,。
作者寫“爬天都峰”,，為什么要用“爬”字，而不用“登”字呢?
板書設(shè)計(jì)：
1.《爬天都峰》第二自然段中的句子準(zhǔn)確,、形象,、巧妙地將天都峰的險(xiǎn)峻峭拔描寫了出來(lái)，是學(xué)生積累語(yǔ)言的好材料,。教這兩句話時(shí),，要讓學(xué)生在充分朗讀、感悟的基礎(chǔ)上，及時(shí)地進(jìn)行積累,。
2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,，假設(shè)他們是文中的主人公，當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣的,，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地感受人物的心理,，體會(huì)爬天都峰的不易，感受主人公勇于攀登的精神,。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的想象力,，又使學(xué)生深入地理解了課文。
3.課文中一老一少的對(duì)話是重點(diǎn),，采用默讀,、引讀,、分角色有感情地朗讀的方式,，讓學(xué)生在讀中體會(huì)他們復(fù)雜的心情,。適時(shí)提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生深入思考。
《爬天都峰》教案設(shè)計(jì) 爬天都峰教案篇十九
1,、認(rèn)識(shí)18個(gè)字,，學(xué)會(huì)其中的15個(gè),。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ),，體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)及對(duì)于表達(dá)文章思想感情的作用,。
2,、讀懂課文內(nèi)容,，了解天都峰的險(xiǎn)峻,，體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量,，戰(zhàn)勝困難的。
3,、有感情地朗讀課文,。
4、學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書方法,，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,。
點(diǎn)：讀書感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵(lì)著爬上天都峰的,，在讀中學(xué)會(huì)多讀多想的讀書方法。
讀懂文中爸爸說(shuō)的話。
：課件,、小黑板
：2課時(shí)
前置自學(xué)提綱：
一、讀,。標(biāo)自然段序號(hào),。朗讀課文至少三遍，做到正確,、流利,，有能力的同學(xué)達(dá)到有感情。
二,、劃,。用“——”劃出本文中的生詞并多讀幾遍。
三,、注,。嘗試給生字注音。(課后雙橫線里面的生字)
田字格中的生字口頭組詞,。
四,、查。(將所查答案寫在課本相關(guān)位置)
理解以下詞語(yǔ)： 汲取 陡峭 發(fā)顫 攀爬
五,、思,。
1、從哪些地方可以看出草地的可愛(ài)?蒲公英的有趣?找出相關(guān)句子讀一讀,。(在課本相關(guān)位置做好標(biāo)記或批注。)
2、不懂的問(wèn)題有： (在課本相關(guān)位置寫清問(wèn)題)
六,、拓展
蒲公英的基本資料
一,、資料交流，導(dǎo)入新課
(檢查課前搜集有關(guān)關(guān)于本課的資料,，培養(yǎng)學(xué)生搜集,、處理信息的能力,。)
1,、討論、交流,、匯報(bào)有關(guān)黃山(或天都峰)的資料,。
2,、板書課題。(天都峰是黃山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的三大奇峰之一,。天都峰有“非鳥(niǎo)難落腳,，猿猴愁攀登”之說(shuō)，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ耍麄兪窃鯓优郎咸於挤宓?學(xué)了課文就知道了,，今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課,。
二,、自學(xué)課文,，合作學(xué)習(xí)生字
1,、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音,，整體感知課文內(nèi)容。
2,、組內(nèi)同學(xué)合作,，檢查生字讀音，相機(jī)指導(dǎo)個(gè)別生字的書寫,。
3,、指名分節(jié)接讀課文，檢查學(xué)生讀課文情況,。
4,、了解學(xué)生感知課文內(nèi)容的情況，質(zhì)疑問(wèn)難,。
(1)讀了課文后,，你印象最深的是什么?
(2)你有什么不明白的地方?
三、精讀自悟,，邊讀邊想
(一 )學(xué)習(xí)課文一,、二自然段。
1,、自由讀課文,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了什么。
2,、再讀第二自然段,，注意文中“?”,、“!”。
3,、提名讀,，齊讀。
4,、這一段告訴我們什么?你是怎么體會(huì)出來(lái)的?(天都峰的高和陡,。)
(1)劃出文中相關(guān)的句子
(2)根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生畫畫天都峰(課件顯示天都峰的高和陡。)
6,、根據(jù)自己的感受,，感情朗讀第二段。
7,、小結(jié)：望著高聳入云的天都峰,，看著登山的石級(jí)是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后,，已經(jīng)感覺(jué)到登山的艱難,，需要有勇氣才能登上去。(天都峰的高與險(xiǎn),，讓孩子們?cè)诔浞值淖x中體會(huì)：互相欣賞讀,，教師范讀,，指名讀等等,。讀中感悟。)
四,、布置作業(yè)
1,、抄寫生字。
2,、朗讀課文,。
一、復(fù)習(xí)檢查,。
1,、提名朗讀課文。
2,、聽(tīng)寫生字,。
二、學(xué)習(xí)新課,。
1,、自由讀課文，想象“我”和爺爺是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的?大家討論,。
2,、說(shuō)說(shuō)自己知道了什么?
3,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩次對(duì)話的意思。
(1)第一次對(duì)話是在什么情況下?結(jié)果怎樣?(學(xué)生聯(lián)系前后文,，知到是在面對(duì)高而陡的天都峰,，缺乏自信和勇氣時(shí)，“也”分別表示了一老一小的驚訝,、懷疑和敬佩,，有了勇氣，這個(gè)力量鼓舞著自己奮力攀登,，爬上了天都峰,。)
(2)他們相互汲取的力量是什么?(讀第二次對(duì)話，知道這個(gè)力量就是“勇氣”,。)
4,、讀六、七自然段,，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景,。
5、說(shuō)說(shuō)讀了這兩段課文,，自己有什么想法?
6完成練習(xí)第二,、三題：(讓學(xué)生從具體生動(dòng)的敘述中感悟漢語(yǔ)言的形象逼真，作者用詞的確切,。)
(1)分別出示課后第三題中的句子,，邊讀邊想，加上(去掉)“奮力”和“終于”有何區(qū)別?哪種更好?
(2 )選擇“奮力”和“終于”練習(xí)說(shuō)話,。
5,、齊讀末段中爸爸的語(yǔ)言，自己再讀讀,，看還有什么問(wèn)題?
(要讓孩子們充分理解爸爸的話,，需要他們反回來(lái)繼續(xù)讀課文，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義,，并變成自己的語(yǔ)言與同學(xué)們交流,。)
三、回歸整體,，朗讀全文,。
四、課堂小結(jié)
五,、布置作業(yè)
1,、用“終于”寫一段話。
2,、感情朗讀全文并摘抄自己喜歡的詞句,。
《爬天都峰》教案設(shè)計(jì) 爬天都峰教案篇二十
１,、知識(shí)技能目標(biāo)：
⑴ 學(xué)會(huì)本課的生字、詞語(yǔ),。能讀懂課文內(nèi)容,，了解天都峰的高與陡，讀懂爸爸的話語(yǔ),。
⑵ 能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。練習(xí)分角色朗讀課文,。
⑶ 進(jìn)一步學(xué)習(xí)上網(wǎng)瀏覽、查詢,、篩選信息資料,；能應(yīng)用 word、powerpoint 制作讀書卡片或者演示文稿,。
２,、過(guò)程和方法目標(biāo)：
⑴ 以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,。
⑵ 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境,、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞。
⑶ 通過(guò)上網(wǎng),、合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)方式方法,，在讀中體驗(yàn)和感受。
３,、情感態(tài)度目標(biāo)：
⑴ 通過(guò)廣泛的閱讀,，引導(dǎo)學(xué)生明白只有互相學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì),，才能共同進(jìn)步的道理。
⑵ 上網(wǎng)瀏覽資料,，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。
⑶ 在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,，引導(dǎo)讀懂課文中的有關(guān)語(yǔ)句,；讀懂天都峰的高與陡以及課文中我與老爺爺有兩次對(duì)話和最后爸爸說(shuō)話的話。
１,、字音：并似等,。
２、字形：顫勇攀等字,。
３,、黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的,，要黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的，要理解它的高與陡,，進(jìn)而理解課文的內(nèi)容是個(gè)難點(diǎn),。所以利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識(shí),。課文的最后一句話發(fā)人深思：你們這一老一小真有意思,，都會(huì)從別人身上汲取力量！進(jìn)行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理,，進(jìn)而理解課文的內(nèi)容是個(gè)難點(diǎn),。所以利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識(shí),。課文的最后一句話發(fā)人深思：你們這一老一小真有意思,，都會(huì)從別人身上汲取力量！進(jìn)行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理,。
第一課時(shí)
一,、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
二,、初讀課文,，了解大意
三、導(dǎo)讀課文,，引導(dǎo)實(shí)踐
１,、自讀課文，體會(huì)感受,。
２,、小組研讀，交流感受,。
３,、集體交流，指導(dǎo)點(diǎn)撥：
教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息理解重點(diǎn)語(yǔ)句,。
