作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助,。
小班科學(xué)觀察梧桐樹教案 高大的梧桐樹小班教案篇一
初步感知梧桐樹的主要外形特征和作用;學(xué)習(xí)從整體到局部按順序進行觀察的方法,，并用看，摸,，抱等動作參與觀察,。
對科學(xué)活動感興趣，能積極動手探索,，尋找答案,，感受探索的樂趣。
學(xué)會積累,，記錄不同的探索方法,，知道解決問題的方法有很多種。
預(yù)先選擇好觀察梧桐樹的地點,。
一,、引導(dǎo)幼兒觀察梧桐樹的特征。
1.觀察：觀察梧桐樹的整體形態(tài),。引導(dǎo)幼兒講述從遠(yuǎn)處觀察梧桐樹的'印象,。
提問：梧桐樹看起來怎么樣?像什么?
2.帶領(lǐng)幼兒從近處觀察梧桐樹，說出它的主要特征,。指導(dǎo)幼兒按樹干.樹皮.樹枝.樹葉的順序進行觀察;鼓勵幼兒看一看.摸一摸.抱一抱梧桐樹,，用多種動作進行觀察.感知，并說一說自己的體驗,。
二,、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)梧桐樹的用處,。
提問：你喜歡梧桐樹?為什么?當(dāng)幼兒說到大樹有遮陽作用時,，教師可帶幼兒先站在陽光下，后再回到樹蔭下,，通過親自體驗,，加深印象,。
小結(jié)：梧桐樹能遮陽，讓我們感到?jīng)隹?它還能讓我們的環(huán)境更美麗,。它的好處真多,，小朋友都喜歡它，讓我們共同愛護梧桐樹,。
活動的幼兒的積極性很高,，收獲也很多。只是幼兒在做實驗中急于想動手操作,，沒聽清老師的注意事項,，活動紀(jì)律比較混亂?？梢娪變旱奶剿骱桶l(fā)現(xiàn)離不開教師的引導(dǎo),，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，他們選擇探索活動的方法是多種多樣的,。教師不可直接控制,，而應(yīng)以尊重和支持，引導(dǎo)幼兒用自己獨特的方式進行探究活動,。所以,，教師應(yīng)該為幼兒提供一定的環(huán)境來鼓勵幼兒積極探索。
小班科學(xué)觀察梧桐樹教案 高大的梧桐樹小班教案篇二
初步感知梧桐樹的主要外形特征和作用,；學(xué)習(xí)從整體到局部按順序進行觀察的方法,，并用看，摸,，抱等動作參與觀察,。
預(yù)先選擇好觀察梧桐樹的地點。
一,、引導(dǎo)幼兒觀察梧桐樹的特征,。
1。觀察：觀察梧桐樹的整體形態(tài),。引導(dǎo)幼兒講述從遠(yuǎn)處觀察梧桐樹的印象,。
提問：梧桐樹看起來怎么樣？像什么,？
2,。帶領(lǐng)幼兒從近處觀察梧桐樹，說出它的主要特征,。指導(dǎo)幼兒按樹干,。樹皮。樹枝。樹葉的順序進行觀察,；鼓勵幼兒看一看,。摸一摸。抱一抱梧桐樹,，用多種動作進行觀察,。感知，并說一說自己的體驗,。
二,、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)梧桐樹的用處。
提問：你喜歡梧桐樹,？為什么,？當(dāng)幼兒說到大樹有遮陽作用時，教師可帶幼兒先站在陽光下,，后再回到樹蔭下,，通過親自體驗，加深印象,。
小結(jié)：梧桐樹能遮陽,，讓我們感到?jīng)隹欤凰€能讓我們的環(huán)境更美麗,。它的好處真多,，小朋友都喜歡它，讓我們共同愛護梧桐樹,。
小班科學(xué)觀察梧桐樹教案 高大的梧桐樹小班教案篇三
初步感知梧桐樹的主要外形特征和作用;學(xué)習(xí)從整體到局部按順序進行觀察的方法,，并用看，摸,，抱等動作參與觀察,。
預(yù)先選擇好觀察梧桐樹的地點。
(1)引導(dǎo)幼兒觀察梧桐樹的特征,。
1.觀察：觀察梧桐樹的整體形態(tài),。引導(dǎo)幼兒講述從遠(yuǎn)處觀察梧桐樹的印象。
提問：梧桐樹看起來怎么樣?像什么?
2.帶領(lǐng)幼兒從近處觀察梧桐樹,，說出它的主要特征,。指導(dǎo)幼兒按樹干.樹皮.樹枝.樹葉的順序進行觀察;鼓勵幼兒看一看.摸一摸.抱一抱梧桐樹，用多種動作進行觀察.感知,，并說一說自己的體驗,。
(2)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)梧桐樹的用處。
提問：你喜歡梧桐樹?為什么?當(dāng)幼兒說到大樹有遮陽作用時,，教師可帶幼兒先站在陽光下,，后再回到樹蔭下,，通過親自體驗，加深印象,。
小結(jié)：梧桐樹能遮陽,，讓我們感到?jīng)隹?它還能讓我們的環(huán)境更美麗,。它的好處真多,，小朋友都喜歡它，讓我們共同愛護梧桐樹,。
活動的幼兒的積極性很高,，收獲也很多。只是幼兒在做實驗中急于想動手操作,，沒聽清老師的注意事項,，活動紀(jì)律比較混亂?？梢娪變旱奶剿骱桶l(fā)現(xiàn)離不開教師的引導(dǎo),，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，他們選擇探索活動的方法是多種多樣的,。教師不可直接控制,，而應(yīng)以尊重和支持，引導(dǎo)幼兒用自己獨特的方式進行探究活動,。所以,，教師應(yīng)該為幼兒提供一定的環(huán)境來鼓勵幼兒積極探索。
