每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

化學(xué)反應(yīng)速率第一課時(shí)說課稿篇一

我說課的題目是《化學(xué)反應(yīng)的限度》，選自新課標(biāo)人教版必修2第二章第三節(jié)《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》第二課時(shí),。

我主要從以下四個(gè)方面對(duì)本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)加以說明：

一.教材分析及處理

二.教學(xué)背景分析

三.教學(xué)目標(biāo),、重難點(diǎn)及教學(xué)方法、教學(xué)手段的確定

四.教學(xué)策略和教學(xué)過程

《化學(xué)反應(yīng)的限度》是化學(xué)學(xué)科重要的原理性知識(shí)之一,，也是深入認(rèn)識(shí)理解化學(xué)反應(yīng)特點(diǎn)和進(jìn)程的入門知識(shí),，在社會(huì)生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中有廣泛的應(yīng)用,。

（1）安排在 對(duì)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素進(jìn)行探究和總結(jié)之后,，為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。

（2）通過化學(xué)史實(shí)（煉鐵高爐尾氣之迷）,，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)和求知欲,，為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)鋪設(shè)了心理橋梁

（3）經(jīng)過對(duì)化學(xué)反應(yīng)的可逆性→可逆反應(yīng)→平衡狀態(tài)的分析推進(jìn),，逐步形成化學(xué)反應(yīng)限度的概念，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的原則,。

（4）引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去分析和解決實(shí)際問題,，體現(xiàn)了知識(shí)的實(shí)踐性。

（5）注重知識(shí)的基礎(chǔ)性,，沒有從原理,、定義的高度予以重點(diǎn)討論，體現(xiàn)了大眾教育的思想,，并為選修教材的學(xué)習(xí)留有充足的空間.

本節(jié)課的教學(xué)旨在由淺入深,，從學(xué)生日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中抽象出有關(guān)的概念和原理，形成一個(gè)由宏觀到微觀,、由感性到理性,、由簡單到復(fù)雜的科學(xué)探究過程。從而幫助學(xué)生建立動(dòng)態(tài)平衡的觀點(diǎn),，讓學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)限度的本質(zhì)原因及外部特征,，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力,。其主要過程是：

（1）引入學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，通過對(duì)學(xué)生熟悉的化學(xué)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,，親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生發(fā)展,，從而認(rèn)識(shí)并相信可逆反應(yīng)的存在。

（2）通過動(dòng)畫模擬,，變微觀為直觀,，化抽象為具體，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)可逆反應(yīng)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解,。

（3）以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為媒介,，通過對(duì)溶解平衡狀態(tài)的分析討論，類比導(dǎo)入化學(xué)平衡狀態(tài)和化學(xué)反應(yīng)限度的學(xué)習(xí),。

（4）將科學(xué)史話放到本節(jié)最后,，為學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決社會(huì)實(shí)際問題創(chuàng)造機(jī)會(huì)，從而形成其對(duì)所學(xué)知識(shí)價(jià)值的認(rèn)同,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

（5）在知識(shí)拓展部分，增加演示實(shí)驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)本部分知識(shí)的積極性,，為選修教材的深入學(xué)習(xí)埋下伏筆。

（6）通過階梯式的習(xí)題設(shè)置,，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，梳理知識(shí)脈絡(luò)，培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力,。

1．前面對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的概念及影響因素的學(xué)習(xí)和探究為本節(jié)學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ),。

2．本節(jié)知識(shí)理論性較強(qiáng)，需要學(xué)生要具有較高的抽象概括能力和邏輯思維能力,。

3．學(xué)生在此之前缺乏類似的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和探究經(jīng)歷

基于以上幾方面的考慮,，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下：

1、知識(shí)與技能

（1）理解可逆反應(yīng),，化學(xué)平衡的概念,；了解影響化學(xué)反應(yīng)限度的因素

（2）理解化學(xué)反應(yīng)限度的本質(zhì)原因及外部特征；

（3）學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究的方法,，能設(shè)計(jì)并完成一些化學(xué)實(shí)驗(yàn),，通過實(shí)驗(yàn)探究形成化學(xué)平衡的概念及化學(xué)反應(yīng)限度的概念。

2,、過程與方法

（1）重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的基本方法,，提高科學(xué)探究能力；

（2）通過探究實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)化學(xué)平衡與反應(yīng)限度,，并用得到的結(jié)論去指導(dǎo)分析和解決實(shí)際問題,。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

增強(qiáng)學(xué)生參與化學(xué)科技活動(dòng)的熱情,，提高將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí),；能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問題做出合理的判斷,。

教學(xué)重點(diǎn)： 化學(xué)反應(yīng)限度的概念；

教學(xué)難點(diǎn)： 化學(xué)反應(yīng)限度的本質(zhì)原因和外部特征,。

教學(xué)方法：科學(xué)探究（問題探究和實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合）,；思考與交流。

教學(xué)手段：

多媒體輔助動(dòng)畫模擬

我們知道化學(xué)反應(yīng)中,，反應(yīng)物之間是按照化學(xué)方程式中的計(jì)量關(guān)系進(jìn)行反應(yīng)的,，那么，在實(shí)際反應(yīng)中,，反應(yīng)物是否能真正按相應(yīng)的計(jì)量關(guān)系完全轉(zhuǎn)化為生成物呢,？

若以cacl2與na2so4的反應(yīng)為例，應(yīng)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證呢,？

學(xué)生小組交流討論,、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。這樣創(chuàng)設(shè)問題情境,，激活學(xué)生思維,，并能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,。

然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，填寫表格,。培養(yǎng)其動(dòng)手能力,，體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程。并自主發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的可逆性,。激起其進(jìn)一步探究的意識(shí),。

實(shí)驗(yàn)步驟

在一支試管中加入3～4ml 1mol/l cacl2溶液，然后滴加1mol/l na2so4溶液5~10ml

靜置,，取上層清液少許,，置于另一只試管中，向其中滴加適量1mol/l na2co3溶液

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

用離子方程式解釋

列出你對(duì)問題的 想法

那么什么是可逆反應(yīng)呢,？學(xué)生可輕而易舉地給出概念,。為加深學(xué)生對(duì)可逆反應(yīng)的認(rèn)識(shí)和理解，變微觀為直觀,，化抽象為具體,，我在此處加入了動(dòng)畫模擬。接著通過問題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生交流討論,，內(nèi)化其對(duì)可逆反應(yīng)的認(rèn)識(shí),。

并以此為契機(jī)，提出新的探究題目：根據(jù)以上探究,，你能否總結(jié)出可逆反應(yīng)具有哪些特征,？

學(xué)生通過小組討論，得出可逆反應(yīng)的四個(gè)特征,。

由實(shí)驗(yàn)可知ca2+與so42-反應(yīng)是可逆的,，caso4在生成的同時(shí)也在溶解，caso4的生成速率與溶解速率相等時(shí),，溶液處于何種狀態(tài),？該狀態(tài)有何特征？

學(xué)生通過小組交流討論,，得出結(jié)論：此條件下溶解量達(dá)到了溶解限度,，caso4達(dá)到了沉淀溶解平衡狀態(tài)。

此時(shí)及時(shí)提出問題：那么化學(xué)反應(yīng)中是否也同樣存在化學(xué)反應(yīng)限度和平衡狀態(tài)呢,？

通過這樣的類比,，由宏觀到微觀，由感性到理性,，為學(xué)生營造了積極的心理氛圍和思考空間,。

接著，趁熱打鐵，以學(xué)生較熟悉的可逆反應(yīng)氮?dú)馀c氫氣合成氨為例,，引導(dǎo)學(xué)生展開問題探究：

（1）當(dāng)反應(yīng)剛開始時(shí),，是反應(yīng)物濃度大還是生成物的濃度大？

（2）當(dāng)反應(yīng)剛開始時(shí),，是正反應(yīng)速率大還是逆反應(yīng)速率大,？

（3）隨著反應(yīng)的進(jìn)行，反應(yīng)物濃度和生成物濃度如何變化,？

（4）隨著反應(yīng)的進(jìn)行,，正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率如何變化,？

（5）反應(yīng)進(jìn)行到什么時(shí)間會(huì)“停止”,？

（6）此時(shí)反應(yīng)物和生成物的濃度如何變化？

（7）給這個(gè)狀態(tài)命名,？

（8）反應(yīng)真的停止了嗎,？

通過以上8個(gè)問題的思考討論，步步推進(jìn),，化學(xué)平衡狀態(tài)和化學(xué)反應(yīng)限度的概念也隨著揭開層層面紗,，露出廬山真面目。

那么什么是化學(xué)平衡狀態(tài)呢,？你能否用時(shí)間——速率圖象表示其建立過程,？

在學(xué)生通過小組討論，完成后,。

我用大屏幕播放化學(xué)平衡狀態(tài)建立的時(shí)間——速率圖象,，以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡狀態(tài)建立過程的理解。

接著繼續(xù)引導(dǎo)：我們的生活中是否也有類似的動(dòng)態(tài)平衡實(shí)例,？你能舉出一些嗎,？

然后以對(duì)“水槽中的進(jìn)出流水”的生活實(shí)例的分析，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡狀態(tài)的理解,。使學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí),，深入淺出，實(shí)現(xiàn)由微觀到宏觀,、由理性到感性的回歸,。

此時(shí)再提出：化學(xué)反應(yīng)平衡狀態(tài)有哪些特征呢？

通過學(xué)生小組交流和師生互動(dòng)得出化學(xué)平衡狀態(tài)的五個(gè)特征,。

此時(shí)化學(xué)反應(yīng)限度的概念也已水到渠成

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中“科學(xué)史話”,。

并提出問題：高爐高度增加，為什么co的濃度,、比例沒有發(fā)生變化,？使學(xué)生有機(jī)會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生分析解決問題的能力,，形成其對(duì)所學(xué)知識(shí)價(jià)值的認(rèn)同,，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性,。

任何可逆反應(yīng)在給定條件下的進(jìn)程都有一定的限度，不同反應(yīng)的限度不同,，那么影響化學(xué)反應(yīng)限度的因素有哪些呢,？

為進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)探究欲,，我在此增加了演示實(shí)驗(yàn)：no2平衡混合氣在冷熱水中的顏色改變

并在說明影響化學(xué)平衡狀態(tài)的外界條件以后,，強(qiáng)調(diào)指出：有興趣的同學(xué)可在選修模塊《化學(xué)反應(yīng)原理》中深入學(xué)習(xí)。以真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延伸,。

化學(xué)反應(yīng)速率第一課時(shí)說課稿篇二

化學(xué)反應(yīng)速率和限度是高中化學(xué)理論的重要組成部分,，是整個(gè)中學(xué)化學(xué)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)生通過對(duì)初中化學(xué)的學(xué)習(xí),，了解了化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是舊鍵的斷裂和新鍵的形成,，而在前一專題中又學(xué)習(xí)了化學(xué)鍵的相關(guān)知識(shí)：一般來說，化學(xué)鍵的鍵能越大,，鍵就越牢固,，物質(zhì)的化學(xué)活性就越小。在此既基礎(chǔ)上,，就比較容易理解化學(xué)反應(yīng)速率的快慢首先取決于反應(yīng)物分子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)即內(nèi)因,，外界條件如溫度是影響化學(xué)反應(yīng)速率的外因。在必修1中學(xué)生已經(jīng)知道了可逆反應(yīng)的概念,，此時(shí),，通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的可逆性，了解化學(xué)反應(yīng)的限度,，知道什么事可逆反應(yīng)的平衡狀態(tài),。

因此，教材編排符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，即從易到難,，層層推進(jìn)，保持了學(xué)習(xí)的連貫性,。

依據(jù)新課程理念,，本著對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn),，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

知識(shí)與技能

1,、理解基本的化學(xué)反應(yīng)速率的概念，認(rèn)識(shí)影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件,，并能用于說明有關(guān)問題,。

2、認(rèn)識(shí)可逆反應(yīng)有一定的限度，知道可逆反應(yīng)在一定條件下能達(dá)到化學(xué)平衡狀態(tài),。

過程與方法

1,、重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力,。

2,、通過實(shí)驗(yàn)探究分析影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件。

情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀

有參與化學(xué)科技活動(dòng)的熱情，將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn),、生活實(shí)踐的意識(shí),，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問題作出合理的判斷。

基于我對(duì)本節(jié)教材價(jià)值的認(rèn)識(shí)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力,，將教學(xué)重點(diǎn)確定為：化學(xué)反應(yīng)速率的概念,；了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素,。難點(diǎn)：影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素

在實(shí)際生活生產(chǎn)中,，很多方面都涉及到化學(xué)反應(yīng)速率問題，所以把化學(xué)反應(yīng)速率的概念,；了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素定為本節(jié)重點(diǎn),。而學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，對(duì)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素原理的學(xué)習(xí)顯得尤其重要,，那么如何根據(jù)具體外界條件的變化,，造成反應(yīng)速率變化，通過實(shí)驗(yàn)分析比較,。便成為突破難點(diǎn)的關(guān)鍵,。

本節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生自主獲取新知識(shí)的能力為目的來設(shè)計(jì)教學(xué)，采用發(fā)現(xiàn),，探究的教學(xué)模式,，其主要過程設(shè)計(jì)為：

創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),、探索問題→提出新的概念→提出研究題目→組織探究學(xué)習(xí)活動(dòng),、收集信息→概括→實(shí)際應(yīng)用→完善體系。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),，學(xué)生通過直觀生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí),，才能留下深刻的印象，也最具有說服力,。教學(xué)時(shí),，應(yīng)及時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，同時(shí)利用這些富于啟發(fā)性的問題,，活躍學(xué)生思維,，學(xué)會(huì)或增強(qiáng)分析總結(jié)問題的能力。

在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時(shí),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)濃度,、溫度和催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)間的相互聯(lián)系,，掌握科學(xué)有效的記憶方法,，提高識(shí)記的效果。

本節(jié)雖然屬于化學(xué)基本理論教學(xué),，但并不枯燥,。在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)速率的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生利用已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素,；再組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證假設(shè),，得出結(jié)論；最后再回到生產(chǎn)、生活,，利用所學(xué)新知識(shí)解決實(shí)際問題,。從同學(xué)們以前所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)知道,，不同的反應(yīng)有快慢之分,，而有些反應(yīng)需要加熱或使用催化劑等問題進(jìn)行設(shè)問引起學(xué)生的思考和興趣,。 密切結(jié)合學(xué)生已有的化學(xué)反應(yīng)知識(shí)，從“問題”直接引入新課題,，使將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，從實(shí)驗(yàn)探究入手創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)的氛圍。讓學(xué)生從一個(gè)全新的角度去認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)－化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度,。

【情景設(shè)計(jì)】讓學(xué)生列舉出日常生活中或化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些化學(xué)反應(yīng)速率有快有慢的實(shí)例,。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【討論】在物理上用單位時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的距離來表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢,，那么在化學(xué)上怎樣定量的表示化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行得快慢呢,？運(yùn)用物理知識(shí)引出化學(xué)反應(yīng)的速率的概念加強(qiáng)化學(xué)與其它學(xué)科之間的聯(lián)系。

【自學(xué)】學(xué)生閱讀課本,，歸納出化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法、表達(dá)式及單位,。通過自學(xué)對(duì)3個(gè)要點(diǎn)的總結(jié),，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)起到了一個(gè)循序漸進(jìn)的作用，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)和總結(jié)的能力,。

【練習(xí)】解答習(xí)題,，鞏固化學(xué)反應(yīng)速率的的概念，理解化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題,。通過習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,。也突破了本節(jié)課的第一個(gè)難點(diǎn)。

【總結(jié)】理解化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題：

1.上述化學(xué)反應(yīng)速率是平均速率,，而不是瞬時(shí)速率,。

2.無論濃度的變化是增加還是減少，一般都取正值,，所以化學(xué)反應(yīng)速率一般為正值,。

可從化學(xué)反應(yīng)的快慢主要取決什么？一個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果會(huì)受到哪些外界因素的影響,？它們是如何影響的,？來進(jìn)行質(zhì)疑。從幾組實(shí)驗(yàn)比較得到結(jié)論：實(shí)驗(yàn)的結(jié)果會(huì)受到多方面因素的影響,，如溫度,、濃度、表面積等,。

建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)是重點(diǎn)。教學(xué)過程中,，先利用學(xué)生熟悉的“溶解一結(jié)晶”現(xiàn)象,，復(fù)習(xí)溶解結(jié)晶平衡認(rèn)識(shí)平衡的特點(diǎn)，從教學(xué)的模式,，采用直觀的圖示認(rèn)識(shí)平衡,，幫助學(xué)生建立化學(xué)平衡的概念。使抽象的概念學(xué)習(xí)變得直觀,、易懂,。通過邏輯分析,、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等遷移至化學(xué)。

1,、概念：

2,、表示方法：

3、表達(dá)式：v（b）=△c（b）/t

4,、單位：mol/(ls) 或mol/(lmin)

1,、內(nèi)因：參加反應(yīng)的物質(zhì)本身的性質(zhì)

2、外因：

〔1〕溫度的影響

〔2〕濃度的影響

〔3〕壓強(qiáng)的影響

〔4〕催化劑的影響

〔5〕接觸面積的影響

1.化學(xué)平衡的概念

2.化學(xué)平衡的特征

3.化學(xué)平衡的標(biāo)志

化學(xué)反應(yīng)速率第一課時(shí)說課稿篇三

知識(shí)與技能：

1.加深對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的概念的理解,。

2.了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素,。

3.掌握各個(gè)因素對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的具體影響。

過程與方法：

1.通過分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)觀察能力與分析思維能力,。

2.通過在化學(xué)實(shí)驗(yàn)和日常生活中的現(xiàn)象,，理解反應(yīng)速率的概念及其表示方法，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)觀察能力及分析探究能力,。

3.通過體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和化學(xué)研究的基本方法,，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和原因探究,，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和質(zhì)疑精神,。

2.體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛與愉悅，增強(qiáng)為人類的文明進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感,。

本節(jié)內(nèi)容是人教版高中化學(xué)必修二第二章《化學(xué)反應(yīng)與能量》第三節(jié)《化學(xué)反應(yīng)速率與限度》第2課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,，在化學(xué)反應(yīng)速率的概念的基礎(chǔ)上，主要學(xué)習(xí)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素,，了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)生活和科學(xué)研究中的作用,。本節(jié)內(nèi)容是對(duì)前兩節(jié)內(nèi)容的拓展和延伸。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)特征的認(rèn)識(shí)更深入,、更全面，在頭腦中建立起一個(gè)有關(guān)化學(xué)反應(yīng)與能量的完整而又合理的知識(shí)體系，是后面學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)限度概念的基礎(chǔ),。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在化學(xué)反應(yīng)速率的基礎(chǔ)上，從日常生活中大家熟悉的大量化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)實(shí)驗(yàn)入手,，引出化學(xué)反應(yīng)速率的快慢的影響因素,，例如冬天和夏天食物腐敗的速率明顯不同等,，展開對(duì)各個(gè)影響因素的分析討論,，最后得出結(jié)論,，總結(jié)。

1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以及部分化學(xué)反應(yīng)等的知識(shí),，建立在學(xué)生已有背景知識(shí)上的教學(xué)設(shè)計(jì)，能更好地體現(xiàn)課程的完整性和教材編排體系的層次性,，也符合認(rèn)識(shí)規(guī)律,。

2.選擇實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法。通過課堂內(nèi)的實(shí)驗(yàn)探究,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)到化學(xué)反應(yīng)的快慢,，以及化學(xué)反應(yīng)速率快慢的影響因素，并能形象直觀的觀察到各個(gè)因素化學(xué)反應(yīng)速率的具體影響，加深學(xué)生理解,。

重點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)速率快慢的影響因素。

難點(diǎn)：壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響與濃度的關(guān)系,。

5.1第二學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)

同學(xué)們，我們?cè)谏钪卸加羞@樣的體會(huì),，就是夏天的食物變質(zhì)的速度比冬天的快,，大家知道原因嗎？對(duì),，就是因?yàn)橄奶鞙囟雀摺＿@個(gè)現(xiàn)象可以說明什么問題呢,？對(duì),，很好，這個(gè)現(xiàn)象就說明,，溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率有一定的影響,。那么溫度具體是怎么影響化學(xué)反應(yīng)速率的呢？還有其他因素影響化學(xué)反應(yīng)速率嗎,？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

化學(xué)反應(yīng)速率受到很多因素的影響,，那么影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素都有哪些呢？我們可以從內(nèi)因和外因兩個(gè)方面分析,。

我們?cè)诘谝徽聦W(xué)習(xí)了元素周期律,，其中包括堿金屬元素性質(zhì)的遞變，下面大家回憶一下,，金屬na和金屬k分別與水反應(yīng),，誰的速率更快？這是什么原因,？對(duì),，很好，是因?yàn)閚a與k的金屬性不同,，這就是我們所說的內(nèi)因：反應(yīng)物本身的性質(zhì),。

反應(yīng)物本身的性質(zhì)是影響化學(xué)反應(yīng)速率的主要因素，但是反應(yīng)物確定后,，外因?qū)瘜W(xué)反應(yīng)速率又有什么影響呢,？這就是今天我們主要來探究的問題。下面我們一起來看幾組實(shí)驗(yàn),。

1、溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響：

實(shí)驗(yàn)1：在兩支大小相同的試管中,，分別加入2~3 ml h2o2溶液,，分別滴入1~2滴1mol/l的fecl3溶液。待試管中均有適量氣泡出現(xiàn)時(shí)將其中一支試管放入盛有冷水的燒杯中,；另一支試管放入盛有熱水的燒杯中,，觀察現(xiàn)象，進(jìn)行對(duì)比,，完成下表：

常溫

冷水中

熱水中

結(jié)論一：溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響：在其他條件不變時(shí)：升高溫度,，反應(yīng)速率_____________，降低溫度,，反應(yīng)速率_____________,。

2、濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響：

實(shí)驗(yàn)2：在兩支大小相同的試管中,，分別加入2~3 ml 0.1mol/l的hcl溶液和1.0mol/l的hcl溶液,，再加入一段鎂帶，觀察現(xiàn)象,，進(jìn)行對(duì)比,，完成下表：

hcl濃度現(xiàn)象結(jié)論

0.1 mol/l

1.0 mol/l

結(jié)論二：濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響：在其他條件不變時(shí)：增大反應(yīng)物濃度，反應(yīng)速率_____________,，減小反應(yīng)物濃度,，反應(yīng)速率_____________,。

3、催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響：

實(shí)驗(yàn)3：在三支大小相同的試管中各加入2~3 ml h2o2溶液,，再向其中兩支試管分別加入少量mno2,、1~2滴1mol/l的fecl3溶液，觀察現(xiàn)象,，進(jìn)行對(duì)比,，完成下表：

操作現(xiàn)象結(jié)論

加入mno2

加入fecl3

不加其他試劑

結(jié)論三：催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響：在其他條件不變時(shí)：加入催化劑，反應(yīng)速率____________,。

4,、壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響：

例1：現(xiàn)在有一個(gè)體積為2l的密閉容器，里面加入h2和n2發(fā)生反應(yīng)?，F(xiàn)在向該容器中通入h2（或n2）使容器中壓強(qiáng)增大,，這時(shí)該反應(yīng)的速率如何變化？

例2：現(xiàn)在有一個(gè)體積可變的密閉容器,，里面加入h2和n2發(fā)生反應(yīng)?，F(xiàn)在壓縮該容器體積，使容器中壓強(qiáng)增大,，這時(shí)該反應(yīng)的速率如何變化,？

____________________________________________________

結(jié)論四：壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響：在其他條件不變時(shí)：增大_______反應(yīng)物壓強(qiáng)，反應(yīng)速率_____________,，減小_______反應(yīng)物壓強(qiáng),，反應(yīng)速率_____________。

大家注意,，氣態(tài)反應(yīng)物的壓強(qiáng)對(duì)反應(yīng)速率的影響歸根到底還是濃度對(duì)反應(yīng)速率的影響,，增大反應(yīng)物的壓強(qiáng)其實(shí)就是增大了反應(yīng)物的濃度。

1.如下反應(yīng)條件的控制中,，不恰當(dāng)?shù)氖牵?）

a.為了防止鐵生銹,，在其表面涂一層防銹油漆

b.為防止食物變質(zhì)，將食物放入冰箱

c.為加快kclo3的分解而加入mno2

d.為加快h2o2的分解而把反應(yīng)容器放到冷水中冷卻

2.許多外界條件都可以影響化學(xué)反應(yīng)速率,，我們可以通過這些因素來調(diào)控反應(yīng)速率,。實(shí)驗(yàn)室用2.0mol·l—1的硫酸溶液與鋅粒反應(yīng)制取氫氣。下列措施中能加大反應(yīng)速率的是（ ）

a.加入少量naoh溶液

b.將反應(yīng)裝置放入沸水浴中

c.將所用硫酸加少量水

d.加入少量0.5mol·l—1的鹽酸溶液

化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素：

（1）溫度的影響：__________________

（2）濃度的影響：__________________

（3）催化劑的影響：________________

（4）壓強(qiáng)的影響：_______________

完成課后習(xí)題

第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)的速率和限度

課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

化學(xué)反應(yīng)速率第一課時(shí)說課稿篇四

（一）教材的地位和作用

“化學(xué)反應(yīng)速率”是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書選修模塊《化學(xué)反應(yīng)原理》第2章第1節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,。在高中化學(xué)必修2中已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過化學(xué)反應(yīng)速率和限度,，從化學(xué)反應(yīng)速率和限度兩個(gè)方面來幫助學(xué)生更加深入的認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，使學(xué)生在解決一些簡單的化工生產(chǎn)問題時(shí),，體會(huì)理論學(xué)習(xí)的重要性,。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)內(nèi)容將進(jìn)一步理解鞏固化學(xué)反應(yīng)速率的含義,，學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法以及化學(xué)反應(yīng)速率的測量方法,。是對(duì)必修二中化學(xué)反應(yīng)速率的延伸和總結(jié),，同時(shí)進(jìn)一步介紹了化學(xué)反應(yīng)速率的本質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容也為后面學(xué)習(xí)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素,、化學(xué)平衡,、化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向打下了基礎(chǔ)，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響,。

（二）教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)教材介紹化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法,，在回顧完物理現(xiàn)象速率的示方法后，進(jìn)而引出化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法,，最后通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率定量表示方法的基本原理和思路的理解,。教材內(nèi)容由表及里，由淺深入,，循序漸進(jìn),，符合學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)識(shí)規(guī)律。

【過渡】接下來說一說我所面對(duì)的學(xué)生,。

（1）學(xué)生起點(diǎn)能力分析：學(xué)生在高中化學(xué)必修二中已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)速率和限度,，知道化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法。理解掌握本節(jié)知識(shí)難度不大,。

（2）學(xué)生“生活現(xiàn)象”的分析：本節(jié)內(nèi)容重在由表及里,，由現(xiàn)象到本質(zhì)的學(xué)習(xí)，在生產(chǎn)生活中有著廣泛的應(yīng)用,，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)接觸過很多關(guān)于化學(xué)反應(yīng)速率的生活現(xiàn)象,，有一定的生活基礎(chǔ)。

（3）學(xué)生“認(rèn)知方式”分析：學(xué)生理解能力基本沒有問題,，已具備一定的提出問題、分析問題,、解決問題的能力,。但學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，不能主動(dòng)參與到知識(shí)獲得的過程中,，因此在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,。

【過渡】結(jié)合對(duì)教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,、教材的編排意圖及高一學(xué)生的特點(diǎn),，本課時(shí)確定如下教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1、了解化學(xué)反應(yīng)速率的含義

2,、掌握化學(xué)反應(yīng)速率的表達(dá)式及其簡單計(jì)算

3,、通過實(shí)驗(yàn)探究，掌握化學(xué)反應(yīng)速率的測量方法,，知道化學(xué)反應(yīng)速率是通過實(shí)驗(yàn)測量的

【過程與方法】

1,、運(yùn)用實(shí)驗(yàn),、觀察等手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析,、歸納、描述能力,，提高分析問題,、解決問題的能力。

2,、通過實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)速率的測量,，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神

3、掌握化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法,。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】

1,、重視實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,。

2,、通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析思維品質(zhì),，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的喜悅,，培養(yǎng)對(duì)化學(xué)研究的興趣。

3,、通過學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率,，認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的化學(xué)價(jià)值觀,。

重點(diǎn)：1,、化學(xué)反應(yīng)速率的含義

2、化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法

難點(diǎn)：1,、化學(xué)反應(yīng)速率的計(jì)算

2,、化學(xué)反應(yīng)速率的測量

【過渡】根基新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生觀及教師觀，為了尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位以及教師教學(xué)的主導(dǎo)地位我將本節(jié)課的教育教學(xué)方法做了如下設(shè)計(jì)：

本節(jié)課主要體現(xiàn)“教學(xué)并重”的教學(xué)理念,，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合,，同時(shí)根據(jù)課本的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知規(guī)律,，聯(lián)系生活實(shí)際,，在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，讓學(xué)生思考,、討論,、歸納并逐步將學(xué)生的認(rèn)識(shí)引向深入。本節(jié)課結(jié)合教材特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)開展知識(shí)活動(dòng),，運(yùn)用實(shí)驗(yàn),，層層導(dǎo)入，讓學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)速率的本質(zhì),。

運(yùn)用講授,、引導(dǎo)、探究,、實(shí)驗(yàn),、多媒體輔助教學(xué)等形式的教學(xué)方法。首先,，展示幾幅運(yùn)動(dòng)的圖片,，以物理現(xiàn)象速率的表示方法，引出化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法,，最后通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率定量表示方法的基本原理和思路的理解,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,，學(xué)生通過直觀生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí),，才能留下深刻的印象。學(xué)生聯(lián)系生活中的現(xiàn)象,，結(jié)合高中化學(xué)必修二所學(xué)有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率的相關(guān)知識(shí),，理解并掌握化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法，通過實(shí)驗(yàn)展示,，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，進(jìn)一步理解其基本原理和思路。

化學(xué)反應(yīng)速率第一課時(shí)說課稿篇五

本說課內(nèi)容是高中一年級(jí)第二學(xué)期第五章第二節(jié)第一課時(shí),。本節(jié)內(nèi)容是全新的知識(shí),，這節(jié)課通過對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的學(xué)習(xí)，對(duì)影響化學(xué)反應(yīng)速率因素作綜合歸納和提升,，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)平衡的學(xué)習(xí)提供知識(shí)和方法的鋪墊,。本節(jié)內(nèi)容以生活現(xiàn)象為背景，學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率,，使知識(shí)與背景相輔相成，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶,，同時(shí)也強(qiáng)化了知識(shí)的應(yīng)用,。

二期課改的化學(xué)學(xué)科提出，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),，在化學(xué)學(xué)科中以實(shí)驗(yàn)探究為突破口,，努力培養(yǎng)學(xué)生的探索習(xí)慣、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)態(tài)度，注重科學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)一,。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，注重促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神和人文精神的協(xié)調(diào)發(fā)展。我在處理這一節(jié)教材時(shí)本著兩個(gè)指導(dǎo)思想：第一是注意線索清晰使教師指導(dǎo)下的學(xué)生的探索活動(dòng)更條理化,、系統(tǒng)化,；第二要符合研究性學(xué)力的培養(yǎng)要求，注意學(xué)生的思維能力,、解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng),。

具體的處理方法是：以生活常識(shí)及圖片分析的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)速率，并以此為核心構(gòu)建整個(gè)課堂教學(xué)的大背景,。意在突出知識(shí)源于生活,，又可應(yīng)用于解決生活中的問題。為了體現(xiàn)這種意圖,，也為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和解決實(shí)際問題的能力,，我將教學(xué)分為三個(gè)階段：對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的定義、對(duì)影響化學(xué)反應(yīng)速率因素的探討,、對(duì)具體題目作總結(jié)性回顧,，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)影響化學(xué)反應(yīng)速率因素的分析,，同時(shí)這也是本節(jié)的難點(diǎn)所在,。化學(xué)反應(yīng)速率是典型的基本概念和基本理論,，內(nèi)容比較抽象,，但又是學(xué)習(xí)化學(xué)平衡的基礎(chǔ)，因此是本節(jié)的重點(diǎn),，但對(duì)學(xué)生來說抽象的知識(shí)在認(rèn)知和理解上都存在著困難,，故它也是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)所在。

在上述的總體分析和二期課改思想的指導(dǎo)下確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

[認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)]：（1）掌握化學(xué)反應(yīng)速率的概念

（2）理解濃度,、壓強(qiáng),、溫度和催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響及其原因

[技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)]：（1）學(xué)會(huì)控制某一變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)

（2）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，觀察,、思維能力和分析,、解決問題的能力

[情感性學(xué)習(xí)目標(biāo)]：（1）通過小組討論、小組實(shí)驗(yàn),，提高學(xué)生的參與度和協(xié)作精神

（2）通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的分析,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式

總的教學(xué)構(gòu)想是：第一，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為序幕,，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)力為暗線,，充分運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段通過提問,、思考、討論等多種形式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)學(xué)生研究性學(xué)力的培養(yǎng),。第二,，以探索影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素為明線，將探索分為三個(gè)階段,，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主探索,，從而把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)輕松轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)：利用日常生活的實(shí)例,，讓學(xué)生首先深切體會(huì)到化學(xué)反應(yīng)速率的影響,，從

而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的安排也恰如其分的符合二期課改的精神,。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),、關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的信息收集和處理的能力,。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：針對(duì)化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)的現(xiàn)象，讓學(xué)生通過一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)的探究,，大膽得出結(jié)論,，教師再加以點(diǎn)評(píng)，讓教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)迅速轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。在整個(gè)過程中充分信任學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn),，同時(shí)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神,。

教學(xué)結(jié)束設(shè)計(jì)：利用一道綜合討論題，讓學(xué)生充分應(yīng)用現(xiàn)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決問題,，同時(shí)教師對(duì)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和鞏固,，教育學(xué)生學(xué)以致用。

1,、通過初中和高一的學(xué)習(xí),，學(xué)生已具備一定的化學(xué)反應(yīng)知識(shí)和分析問題的能力。本節(jié)內(nèi)容是典型的基本概念和基本理論知識(shí),，內(nèi)容比較抽象,，對(duì)學(xué)生來說具有一定的難度，因此要充分利用學(xué)生已有的知識(shí),。教師運(yùn)用多媒體、實(shí)驗(yàn)等來強(qiáng)化學(xué)生的理解合乎掌握。

2,、青少年好動(dòng),，注意力易分散，愛發(fā)表見解,，希望得到老師的表揚(yáng),，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象,，引發(fā)學(xué)生的興趣,，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì),，讓學(xué)生發(fā)表見解,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

本節(jié)課的鞏固訓(xùn)練采用兩種方式,，一是傳統(tǒng)的短期作業(yè)選用課本及習(xí)題冊(cè)上的一些具有代表性的習(xí)題布置給學(xué)生完成,。二是讓學(xué)生做一項(xiàng)長期工作，即平時(shí)留意以下生活中那些現(xiàn)象與化學(xué)反應(yīng)速率有關(guān),，如發(fā)現(xiàn)做好相應(yīng)的記錄,，應(yīng)該說學(xué)生樂于這種全新的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

化學(xué)反應(yīng)速率第一課時(shí)說課稿篇六

1．本節(jié)教材的地位和作用：

初中教材中介紹過制取o2時(shí)要加mno2加快速率,；高中教材中也介紹過制hcl時(shí),，濃h2so4和固體nacl要在強(qiáng)熱500—600°c時(shí)才能大大加快反應(yīng)產(chǎn)生hcl的速率，而本課題內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固和加深影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素,，從而利用這些知識(shí)解決生活,、生產(chǎn)實(shí)際中的具體問題，學(xué)生通過本節(jié)知識(shí)的掌握,，更加深刻理解知識(shí)之間的內(nèi)容聯(lián)系,，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2．教學(xué)目標(biāo)：

(1)通過實(shí)驗(yàn)與分析,，認(rèn)識(shí)濃度,、溫度、壓強(qiáng),、催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響,。

(2)通過課堂演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,、分析實(shí)驗(yàn),，從而得出結(jié)論的能力，給學(xué)生留下“實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)的基礎(chǔ)”的深刻印象,。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,，并能及時(shí)解決問題的能力,，以及實(shí)驗(yàn)中自我保護(hù)能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,，分析判斷能力和歸納總結(jié)知識(shí)的能力,。

3．教學(xué)重點(diǎn)：

濃度、溫度,、壓強(qiáng)和催化劑等條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響,。

高二年級(jí)學(xué)生已具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)：通過改變一些化學(xué)反應(yīng)的條件可以加快或減緩反映的'速率。具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力,，觀察分析歸納能力,，并且采取實(shí)驗(yàn)手段能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

針對(duì)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn),，我準(zhǔn)備采取教師引導(dǎo),、學(xué)生自己歸納總結(jié)的方法進(jìn)行教學(xué)，具體如下：

1．利用實(shí)驗(yàn)的手段,，對(duì)比的方法,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)濃度、溫度,、壓強(qiáng)和催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響,。

2．從影響反應(yīng)速率的因素出發(fā)，解決生活,、生產(chǎn)實(shí)際中的具體問題,。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過直觀生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí),，才能留下深刻的印象,，也最具有說服力。教學(xué)時(shí),，我注意及時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情景,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，同時(shí)利用這些富于啟發(fā)性的問題,，活躍學(xué)生思維,，學(xué)會(huì)或增強(qiáng)分析總結(jié)問題的能力。

在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時(shí),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)濃度,、溫度、壓強(qiáng)和催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響,，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)間的相互聯(lián)系,，掌握科學(xué)有效的記憶方法，提高識(shí)記的效果,。

1．復(fù)習(xí)引入新課：

（1）,、化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)方式和有關(guān)計(jì)算等,；

（2）、化學(xué)反應(yīng)對(duì)工業(yè)生產(chǎn)和生活實(shí)際的影響,。

2．影響反應(yīng)速率的主要因素：反應(yīng)物的性質(zhì)

對(duì)于同一反應(yīng)物,，外界條件不同，反應(yīng)速率亦不同

3．（1）,、演示實(shí)驗(yàn)：

a 1.5l0.1l/lna2s2o3

1.5l0.1l/l h2so4

b 0.75l0.1l/l na2s2o3

0.75l h2 o

1.5l0.1l/l h2so4

設(shè)置問題情景：哪組反應(yīng)速率快，從哪方面能看出,？

進(jìn)行討論分析后得出結(jié)論：a先出現(xiàn)沉淀,，b后出現(xiàn)沉淀，可見在其他條件不變下,，增加反應(yīng)物的濃度,，可以增大反應(yīng)速率。

（2）,、演示實(shí)驗(yàn)：

a 1.5l0.1l/lna2s2o3 b 1.5l0.1l/lna2s2o3

1.5l0.1l/l h2so4 1.5l0.1l/l h2so4

水浴加熱后混合反應(yīng) 不加熱混合反應(yīng)

經(jīng)討論分析后得出結(jié)論：a先出現(xiàn)沉淀,，b后出現(xiàn)沉淀，可見在其他條件不變下,，混合物溫度升高,，化學(xué)反應(yīng)速率加快。并且我還會(huì)講到當(dāng)溫度升高10°c ,，反應(yīng)速率通常增大到原來的2~4倍,，從而激起學(xué)生的求知欲，以便在以后的實(shí)驗(yàn)課中通過實(shí)驗(yàn)來加以驗(yàn)證,。

（3）,、根據(jù)pv=nrt，一定溫度下,，一定量氣體的體積與所受到的壓強(qiáng)成反比,，即與濃度成正比。

得出結(jié)論：對(duì)于氣體參加的反應(yīng),，增強(qiáng)壓強(qiáng),，反應(yīng)速率加快；

對(duì)于固體,、液體或溶液反應(yīng),，壓強(qiáng)改變，反應(yīng)速率不變,。

（4）,、演示實(shí)驗(yàn)：

a.5l 3%h2o2，加少量mno2 b. 5l 3%h2o2,，不加mno2

得出結(jié)論：a產(chǎn)生大量氣泡,，b產(chǎn)生少量氣泡,。可見適當(dāng)使用催化劑,，能加快反應(yīng)速率,。

問題：除以上四點(diǎn)外，還有哪些因素對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率也有影響,？

學(xué)生討論回答后,，老師總結(jié)：光、超聲波,、激光,、放射線、電磁波,、反應(yīng)物顆粒大小,、擴(kuò)散速率等對(duì)反應(yīng)速率的理解。

4．聯(lián)系實(shí)際,，加深理解：

通過聯(lián)系生產(chǎn),、生活實(shí)際，利用改變反應(yīng)速率解決具體問題,，啟發(fā)學(xué)生思考,，從而加深對(duì)影響化學(xué)反應(yīng)速率的理解

5．課后作業(yè)：

1．主板書：濃度、溫度,、壓強(qiáng),、催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

2．副板書：演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及反應(yīng)現(xiàn)象,。簡略其他因素,。

化學(xué)反應(yīng)速率第一課時(shí)說課稿篇七

⒈教材的地位和作用。

化學(xué)方程式的書寫是聯(lián)系質(zhì)量守恒定律和進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的“中介”,，學(xué)生要正確書寫化學(xué)方程式,，必須要依據(jù)質(zhì)量守恒定律，而正確書寫化學(xué)方程式又是進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ),?；瘜W(xué)方程式是繼元素符號(hào)、化學(xué)式之后又學(xué)習(xí)的一種化學(xué)用語,。從本節(jié)開始,，以后所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)均用化學(xué)方程式表示。會(huì)寫化學(xué)方程式顯的尤為重要,。

⒉教學(xué)目標(biāo)分析,。

根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，結(jié)合教材和課標(biāo)，我確定本課教學(xué)目標(biāo)為：

⑴知識(shí)目標(biāo)：

a,、理解化學(xué)方程式的意義,，知道書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵循的原則。

b,、掌握化學(xué)方程式書寫的步驟,，初步學(xué)會(huì)配平化學(xué)方程式的方法。

⑵能力目標(biāo)：通過對(duì)具體的化學(xué)反應(yīng)的討論,、分析和解決,，使學(xué)生的思維能力得到鍛煉。

⑶情感態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí),，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。

⒊教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),。

重點(diǎn)：正確書寫化學(xué)方程式

難點(diǎn)：化學(xué)方程式的配平

本節(jié)課以學(xué)生的活動(dòng)為主，讓學(xué)生在“想一想,、猜一猜,、試一試、練一練,、議一議,、做一做”的教流程中不知不覺獲取新知識(shí)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，在整個(gè)教學(xué)過程中，以學(xué)生的主動(dòng)探索為主,，教師的引導(dǎo),、點(diǎn)撥為輔。并充分利用多媒體輔助教學(xué),。從而激發(fā)學(xué)生的求知,，提高課堂效率,。

教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué),，學(xué)是中心、會(huì)學(xué)是目的,。教會(huì)學(xué)生如何學(xué),，是教師的職責(zé),，是培養(yǎng)能力的關(guān)鍵。本節(jié)課應(yīng)充分讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦。讓他們自己去觀察,、討論,、分析,，培養(yǎng)其自主能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神,。這樣做增加了學(xué)生參與機(jī)會(huì),，增強(qiáng)了參與意識(shí)，教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑,，思考問題的方法,，讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

第一步：想一想(溫故知新)

(多媒體顯示)煤餅燃燒后剩下的煤渣的質(zhì)量與煤餅相比有什么變化?此反應(yīng)遵守質(zhì)量守恒定律嗎?你能用化學(xué)方程式把這個(gè)反應(yīng)表示出來嗎?

生：變小,。遵守質(zhì)量守恒定律。

c+o2點(diǎn)燃co2

師：這個(gè)化學(xué)方程式表明了什么?

生：⒈表明了反應(yīng)物,、生成物和反應(yīng)條件

⒉表示各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系

師：化學(xué)方程式的書寫要遵循哪兩個(gè)原則?

生：一是必須以客觀事實(shí)為基礎(chǔ),。二是要遵守質(zhì)量守恒定律。

師：c+o2點(diǎn)燃co2,，是否遵守了書寫原則?理由是什么?

生：遵守了書寫的兩個(gè)原則,。各物質(zhì)化學(xué)式及反應(yīng)條件符合事實(shí)，等號(hào)左右兩邊c和o原子總個(gè)數(shù)相等,。

設(shè)計(jì)意圖：通過想一想,，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，為新授知識(shí)做好鋪墊,。通過想一想,，把問題做為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，從而引出——如何寫化學(xué)方程式,。

第二步：猜一猜(觀察猜想)

(多媒體顯示)：教材p96圖片

師：猜一猜,，第一幅圖片揭示了一個(gè)化學(xué)反應(yīng)是什么?左右平衡了嗎?

生：沒有。

師：這個(gè)式子左右兩邊h,、o原子總個(gè)數(shù)相等嗎?遵守了化學(xué)方程式的書寫原則了嗎?

生：氧原子個(gè)數(shù)不相等,。違背了質(zhì)量守恒定律。

師：猜一猜,，第二幅圖片左右平衡了嗎?用一個(gè)什么化學(xué)方程式把它表示出來?

生：左右平衡了,。

師：第二幅圖中的平衡，是怎樣從第一幅圖中的不平衡變化來的?什么叫配平?

生：將第一幅圖中的h2o的前面配2,，h2的前面配2,。加在一起就配平了。在化學(xué)方程式兩邊的化學(xué)式前邊配上適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計(jì)量數(shù)叫配平。

設(shè)計(jì)意圖：從圖片上形象直觀的告訴學(xué)生,，h2和o2反應(yīng)的化學(xué)方程式是如何配平的?學(xué)生很輕松的就接觸到本節(jié)課的難點(diǎn)——化學(xué)方程式的配平,。為我們下一步突破教學(xué)難點(diǎn)埋下伏筆。

第三步：試一試(自主探索)

師：你們看到過“找錯(cuò)誤”這樣的電視節(jié)目嗎?現(xiàn)在我們也來試試,。有人說,，紅磷在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式是這樣的p+o2=po2

請(qǐng)同學(xué)們找出這個(gè)化學(xué)方程式的錯(cuò)誤有那些?

生1：生成物可能不對(duì)，應(yīng)該是p2o5

生2：沒有反應(yīng)條件,。

生3：若生成物為p2o5不遵守質(zhì)量守恒定律

師：上述的化學(xué)方程式應(yīng)該怎樣改正?寫化學(xué)方程式有那些步驟?

(學(xué)生們熱烈的討論,，找錯(cuò)誤)

生1：4p+5o2點(diǎn)燃2p2o5

生2：第一步，將磷,、氧氣的化學(xué)式寫在左邊,。p2o5的化學(xué)式寫在右邊。反應(yīng)物與生成物之間畫一條短線,。第二步,，配平：因?yàn)樽筮呌袃蓚€(gè)氧原子，右邊有五個(gè)氧原子,，兩數(shù)的最小公倍數(shù)10,，所以在o2前面配上5，在p2o5前面配上2,。式子右邊的磷原子個(gè)數(shù)是4，左邊磷原子個(gè)數(shù)是1,，因此要在p的前面配上4.第三步,，標(biāo)明化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件，把短線改成等號(hào),。

師：化學(xué)反應(yīng)的信息是否都反應(yīng)在化學(xué)方程式中了呢?

演示：過氧化氫在二氧化錳催化下的實(shí)驗(yàn),，有氣體生成。

生：沒有,。

師：能不能在化學(xué)方程式中表示出這一信息?

生：在氧氣的化學(xué)示后面用向上的箭頭表示,。

師：演示氫氧化鈉與硫酸銅的反應(yīng)，有沉淀產(chǎn)生,。怎樣在化學(xué)方程式中表示這一信息?

生齊答：在氫氧化銅的化學(xué)式后邊加一個(gè)向下的箭頭,。

師：是不是見氣體和固體就加箭頭呢?請(qǐng)你們看書自找答案。

設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化理解,、鞏固練習(xí),。讓學(xué)生們自主的去探索化學(xué)方程式的配平。使學(xué)生在嘗試中知道化學(xué)方程式書寫的步驟,。有利于學(xué)生能力的發(fā)展,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

第四步：練一練(講練結(jié)合)

(多媒體顯示)

⒈下列化學(xué)方程式書寫是否正確，如不正確,，為什么?

(1)fe+o2點(diǎn)燃feo2 (2)fe+o2點(diǎn)燃fe3o4

⒉試寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式,。

(1)鋁在氧氣中燃燒

(2)鐵在氧氣中燃燒

(3)水通電分解

(4)一氧化碳(co)在氧氣中燃燒生成二氧化碳

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生動(dòng)手獨(dú)立完成，教師來回查看,。幫助學(xué)生指點(diǎn),、糾正。反饋學(xué)生在化學(xué)方程式的書寫上還存在什么問題,。讓學(xué)生在練習(xí)中掌握本節(jié)重點(diǎn),。

第五步：議一議(小結(jié)提高)

⒈書寫化學(xué)方程式的原則是什么?

⒉書寫化學(xué)方程式的步驟

⒊寫化學(xué)方程式時(shí)應(yīng)注意什么?

(多媒體顯示)：書寫化學(xué)方程式的步驟(口訣)：

左寫反應(yīng)物，右寫生成物寫好化學(xué)式,，記得要配平短線改等號(hào),，條件需注明氣體和沉淀，箭頭要分清

設(shè)計(jì)意圖：通過回顧本節(jié)所學(xué)知識(shí),，師生共同小結(jié),。讓學(xué)生體會(huì)要點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，提高學(xué)生的記憶能力,。

第六步：做一做(課節(jié)鞏固)

根據(jù)信息寫化學(xué)方程式

(1)汽車尾氣中含有co、no等有害氣體,，可在用鉑,、鈀做催化劑的條件下，發(fā)生反應(yīng),。生成綠色植物光合作用所需要的一種氣體和空氣中體積分?jǐn)?shù)最大的一種氣體,，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為_____________

(2)在宇宙飛船的火箭推進(jìn)器中，常裝有液態(tài)肼(用n2h4表示)和液態(tài)雙氧水(h2o2),，它們混合時(shí)發(fā)生反應(yīng),，生成氮?dú)夂退Ｔ摲磻?yīng)的化學(xué)方程式為______________

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí),，通過學(xué)生的做,，反饋學(xué)生存在的問,，下次上課時(shí)予以糾正,。布置相應(yīng)的針對(duì)性訓(xùn)練題。

化學(xué)反應(yīng)速率第一課時(shí)說課稿篇八

1,、教材分析：

課標(biāo)要求：舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應(yīng)用

教材地位：本課題是從能量的角度研究化學(xué)反應(yīng),，承接化學(xué)1的氧化還原反應(yīng)，鋪墊選修4化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化

知識(shí)內(nèi)容：化學(xué)能與電能屬于化學(xué)反應(yīng)原理范疇,，重點(diǎn)是解決原電池原理,，實(shí)現(xiàn)化學(xué)能到電能的直接轉(zhuǎn)化

2,、學(xué)情分析；

學(xué)生已有知識(shí)：氧化還原反應(yīng),、電解質(zhì),、電離等概念及相關(guān)的物理學(xué)知識(shí),。

學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)：從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)生容易接受,；將理論應(yīng)用于實(shí)際，學(xué)生能夠加深理解,。

本班學(xué)生特點(diǎn)：基礎(chǔ)知識(shí)較好,，初步具備了理論分析和探究能力，在教師引導(dǎo)下,，可以自主分析問題,。

知識(shí)與技能：了解原電池原理,，初步了解原電池的裝置,。

過程與方法：通過課前自學(xué)教材及查閱資料，提升學(xué)生處理信息的能力,，通過理論分析提升學(xué)生邏輯思維能力和知識(shí)遷移能力,；通過實(shí)驗(yàn)探究，提升學(xué)生優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：構(gòu)建能量轉(zhuǎn)化觀,，樹立節(jié)約能源的意識(shí),。

重點(diǎn)：了解原電池的反應(yīng)原理及裝置特征。

難點(diǎn)：通過理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式,，了解氧化還原反應(yīng)與電能的關(guān)系,。

自主閱讀、合作討論,、實(shí)驗(yàn)探究

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

情境創(chuàng)設(shè)

引入：提問：什么是“地球一小時(shí)”,，有誰參與了這次全球性的活動(dòng)？

討論回答,，參與者積極舉手

吸引學(xué)生注意力,，激發(fā)興趣

提問：“地球一小時(shí)”的目的是什么,？電能的來源是什么？我國的發(fā)電方式主要是什么,？

展示課前查閱的資料,，師生共同交流討論

布置課前預(yù)習(xí)既可以提高學(xué)生的信息處理能力又可以使課堂變得更加高效

火力發(fā)電的弊端是什么？是否能實(shí)現(xiàn)化學(xué)能到電能的直接轉(zhuǎn)化呢,？

思考,，質(zhì)疑

提出本節(jié)課的重點(diǎn)問題

理論分析

提出電流的形成、氧化還原的實(shí)質(zhì),、電子轉(zhuǎn)移等五個(gè)方面的問題：

1,、如何形成電流？

2,、哪一類化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移,？

3、在氧化還原反應(yīng)中電子是如何轉(zhuǎn)移的,？

4,、物理上電子是從電池的負(fù)極流向正極，你能確定氧化還原反應(yīng)中,，誰是負(fù)極誰是正極嗎,？

5、從氧還的角度分析負(fù)極發(fā)生什么反應(yīng),，正極發(fā)生什么反應(yīng),？

帶領(lǐng)學(xué)生共同分析氧化還原與原電池的關(guān)系

分析討論得出：

ne—

還原劑+氧化劑

負(fù)極正極

氧化還原

可以利用氧化還原反應(yīng)實(shí)現(xiàn)化學(xué)能到電能的轉(zhuǎn)化

巧妙地運(yùn)用物理學(xué)與氧化還原反應(yīng)的聯(lián)系，從理論上確定氧化還原反應(yīng)與原電池的關(guān)系

提升學(xué)生的邏輯思維能力和知識(shí)遷移能力

實(shí)驗(yàn)探究

提出疑問,，導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)：只要選擇了氧化還原反應(yīng)就可以了嗎,？是否需要借助一定的裝置呢？

聆聽,，思考

引出實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)

第一步：實(shí)例分析鋅與稀硫酸的反應(yīng)

要求學(xué)生寫出離子方程式并標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移

zn+2h+=zn2++h2

負(fù)極正極

反應(yīng)反應(yīng)

使學(xué)生對(duì)電子流向和電極反應(yīng)做到心中有數(shù)

提出問題：要想利用鋅與稀硫酸的反應(yīng)實(shí)現(xiàn)化學(xué)能到電能的轉(zhuǎn)化該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置,，并且怎樣檢驗(yàn)電流呢？

第二步：對(duì)比實(shí)驗(yàn)確定鋅銅原電池

連結(jié)兩個(gè)鋅電極和電流計(jì),，請(qǐng)學(xué)生觀察現(xiàn)象

把其中一極換成銅片呢,？連接銅片和電流計(jì)

思考。

觀察到電流計(jì)指針不偏轉(zhuǎn)

觀察到指針的偏轉(zhuǎn),，感到好奇

說明參與反應(yīng)的兩個(gè)相同電極不能形成電池

鋅和銅可以形成原電池,，初步感到電極的確定

帶領(lǐng)學(xué)生書寫電極反應(yīng)，明確根據(jù)電極反應(yīng)確定電極

書寫電極反應(yīng)

負(fù)極：

zn—2e—=zn2+

正極：

2h++2e—=h2↑

培養(yǎng)書寫化學(xué)用語的技能,，鞏固原電池原理

第三步：分組實(shí)驗(yàn)探究原電池裝置

提供儀器藥品,，帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

探究原電池的構(gòu)成條件，自己組裝電池

提升設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力

帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)構(gòu)成條件

1,、有兩種活動(dòng)性不同的金屬（或金屬和非金屬單質(zhì)）做電極

2,、電極材料要插入電解質(zhì)溶液,、形成閉合回路

通過實(shí)驗(yàn)探究，形成構(gòu)成條件

要求學(xué)生用自己的語言歸納總結(jié)：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置利用氧化還原反應(yīng)實(shí)現(xiàn)化學(xué)能到電能的轉(zhuǎn)化

討論后回答：要拆分氧化還原反應(yīng),，是氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)在不同的兩個(gè)區(qū)域內(nèi)進(jìn)行,，使期間的電子轉(zhuǎn)移形成電流。

提升學(xué)生語言表達(dá)能力和總結(jié)歸納的能力,；初步建立了能量轉(zhuǎn)化觀

拓展應(yīng)用

課堂練習(xí)

利用cu+2fecl3=cucl2+2fecl2設(shè)計(jì)原電池,，畫出實(shí)驗(yàn)裝置，寫出電極反應(yīng)

課后拓展：

1,、利用家中常見生活用品,，組裝一個(gè)原電池

2、查閱各種常見電池資料,，了解裝置,，試著分析原理。

書寫電極反應(yīng),，畫裝置圖

在家中組裝原電池

再次查閱資料,，利用所學(xué)的原電池原理，試著分析其它電池

鞏固原理,，練習(xí)書寫技能

練習(xí)理論的實(shí)際應(yīng)用,，有利于理論的理解

利用兩次質(zhì)疑兩次查閱資料，體現(xiàn)思維的連續(xù)性,。

1,、以地球一小時(shí)引入，從一開始就極大地激發(fā)學(xué)生興趣,，把他們緊緊吸引到課堂中,。

2、針對(duì)我校學(xué)生起點(diǎn)和接受能力,，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，帶領(lǐng)學(xué)生逐步構(gòu)建分析、設(shè)計(jì)原電池的思維模型,。

結(jié)束語：看著學(xué)生們通過原電池原理的學(xué)習(xí),，提升了理論分析和實(shí)驗(yàn)探究的能力，初步形成了能量轉(zhuǎn)化觀,，我由衷的感到欣喜,；串起學(xué)生們的每一次的成功,，也就感到做老師的成就,，為了學(xué)生們的進(jìn)步，讓我們共同努力吧,！

化學(xué)反應(yīng)速率第一課時(shí)說課稿篇九

《化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度》這節(jié)課是人民教育出版社高中化學(xué)必修2第二章第三節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容,。這部分內(nèi)容是高中化學(xué)理論的重要組成部分,，是整個(gè)中學(xué)化學(xué)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)生通過對(duì)初中化學(xué)的學(xué)習(xí),，了解了化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是舊鍵的斷裂和新鍵的形成,，而在前一專題中又學(xué)習(xí)了化學(xué)鍵的相關(guān)知識(shí)：一般來說，化學(xué)鍵的鍵能越大,，鍵就越牢固,，物質(zhì)的化學(xué)活性就越小。在此基礎(chǔ)上,，就比較容易理解化學(xué)反應(yīng)速率的快慢首先取決于反應(yīng)物分子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)即內(nèi)因,，外界條件如溫度是影響化學(xué)反應(yīng)速率的外因。在必修1中學(xué)生已經(jīng)知道了可逆反應(yīng)的概念,，此時(shí),，通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的可逆性，了解化學(xué)反應(yīng)的限度,，知道什么事可逆反應(yīng)的平衡狀態(tài),。

因此，教材編排符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，即從易到難,，層層推進(jìn)，保持了學(xué)習(xí)的連貫性,。

過渡：這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí),，下面說一下本班學(xué)生的情況。

高中二年級(jí)的學(xué)生,，經(jīng)過了初三和高一年級(jí)化學(xué)課程學(xué)習(xí),，已經(jīng)儲(chǔ)備了一定的相關(guān)知識(shí)，諸如溫度,、壓強(qiáng),、催化劑、表面積及濃度等因素對(duì)化學(xué)速率的影響,，積累了一定的化學(xué)方程式,，掌握了基本的實(shí)驗(yàn)技能，基本養(yǎng)成了思考,、討論,、探究的習(xí)慣。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)不是在知識(shí)的深度和廣度上,，而是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究和問題解決,，體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí),，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,，體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,，真正做到學(xué)以致用。

過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

理解基本的化學(xué)反應(yīng)速率的概念,，認(rèn)識(shí)影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件，并能用于說明有關(guān)問題,。

【過程與方法目標(biāo)】

通過實(shí)驗(yàn)探究分析影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件,，形成科學(xué)的探究方法，發(fā)展探究能力,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

有參與化學(xué)科技活動(dòng)的熱情,，將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí),，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問題作出合理的判斷,。

過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

【重點(diǎn)】

化學(xué)反應(yīng)速率的概念,；了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素,。

【難點(diǎn)】

影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素

過渡：教學(xué)有法，但無定法,，貴在得法,，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法,。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),，學(xué)生通過直觀生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，才能留下深刻的印象,，也最具有說服力,。教學(xué)時(shí)，應(yīng)及時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情景,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,，同時(shí)利用這些富于啟發(fā)性的問題，活躍學(xué)生思維,，學(xué)會(huì)或增強(qiáng)分析總結(jié)問題的能力,。

在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)濃度,、溫度和催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響,，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)間的相互聯(lián)系，掌握科學(xué)有效的記憶方法,，提高識(shí)記的效果,。

過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課,，新課教學(xué)，鞏固提高,，小結(jié)作業(yè),，層次分明，重難點(diǎn)突出,。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程,。

本節(jié)雖然屬于化學(xué)基本理論教學(xué)，但并不枯燥,。在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)速率的教學(xué)時(shí),，先讓學(xué)生利用已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素；再組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,，驗(yàn)證假設(shè),，得出結(jié)論；最后再回到生產(chǎn),、生活,，利用所學(xué)新知識(shí)解決實(shí)際問題。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

用幻燈片展示兩個(gè)圖片引出生活中的化學(xué)反應(yīng)有快有慢,，并啟發(fā)學(xué)生舉例,，最后拋出問題。

這樣設(shè)計(jì)密切結(jié)合學(xué)生已有的化學(xué)反應(yīng)知識(shí),，從“問題”直接引入新課題,，使將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然。

化學(xué)反應(yīng)速率第一課時(shí)說課稿篇十

1． 1教材的內(nèi)容和特點(diǎn)

(1) 內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容選自高中化學(xué)課本(必修)第一冊(cè)第一章第三節(jié),本節(jié)教材主要介紹兩部分內(nèi)容:一部分內(nèi)容是化學(xué)反應(yīng)中的能量變化以及燃料的充分燃燒,另一部分內(nèi)容是從節(jié)約能源,、提高燃燒效率的角度,，說明研究燃料充分燃燒的重要性。授課安排為1課時(shí),。

(2) 特點(diǎn)：本節(jié)內(nèi)容有關(guān)理論的教學(xué)要求并不高,，但重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行能量觀點(diǎn)的教育；本節(jié)內(nèi)容較多地滲透了化學(xué)社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn),，聯(lián)系實(shí)際的面較寬,；本節(jié)內(nèi)容還安排了一個(gè)“要求學(xué)生就家庭所用燃料問題進(jìn)行調(diào)查”的研究性學(xué)習(xí)課題。教材也重視教學(xué)內(nèi)容的更新,，編入了一些學(xué)生能接受的現(xiàn)代科學(xué)知識(shí),，如資料中的火箭利用高能燃料的燃燒升空等。同時(shí)也編入了一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn),、資料圖表等,，豐富了學(xué)生的課外活動(dòng)，使家庭作業(yè)不僅僅限于筆答，增加了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì),，以激發(fā)學(xué)生的興趣,，開闊學(xué)生的眼界。

1． 2 教材的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容作為高中化學(xué)的第一章的內(nèi)容,，在全書乃至整個(gè)高中化學(xué)中占有特殊的地位,。化學(xué)反應(yīng)和能量變化作為主要線索貫穿在整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)中,。本節(jié)內(nèi)容作為連接初中化學(xué)和高中化學(xué)的“紐帶”,，正好符合學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需求。這是教材體系的總體安排,，新教材除了以物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)統(tǒng)帥整個(gè)化學(xué)教材外,，還以化學(xué)變化中的能量變化來組織教材。本節(jié)內(nèi)容與高三的“反應(yīng)熱,、熱化學(xué)方程式,、燃燒熱、中和熱”等知識(shí)前后呼應(yīng),。高一側(cè)重介紹化學(xué)反應(yīng)中能量變化的基本概念,，高三側(cè)重介紹計(jì)算。這樣做,，通過教材精心設(shè)計(jì)知識(shí)的臺(tái)階,，避免由于知識(shí)臺(tái)階設(shè)計(jì)不合理而使學(xué)生出現(xiàn)大面積的分化。同時(shí),，由于難點(diǎn)分散,，也有利于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以,，把化學(xué)反應(yīng)中的能量變化有關(guān)概念的教學(xué)放在高一教材中是通盤考慮整個(gè)高中階段教學(xué)內(nèi)容和要求的結(jié)果,。

1．3 教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

化學(xué)反應(yīng)所釋放出的能量是當(dāng)今世界上最重要的能源，因此研究化學(xué)反應(yīng)及其能量變化,，即放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)是重點(diǎn),，學(xué)生剛從初中上來，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了很多有關(guān)燃燒的反應(yīng),，但對(duì)化學(xué)反應(yīng)中伴有能量的變化只有大致的印象,，因而，化學(xué)反應(yīng)中能量觀點(diǎn)的建立是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn),。

知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)伴隨能量變化,，了解吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念，了解燃料充分燃燒的條件,。

過程與方法目標(biāo)：通過對(duì)學(xué)習(xí)資料的查找,，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，理解信息并得出結(jié)論的自學(xué)能力。又通過對(duì)問題的討論,，培養(yǎng)學(xué)生善于思考,，勇于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力,。

情感,、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境的教育,，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神和辯證唯物主義思想,，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。同時(shí)，通過設(shè)置家庭小實(shí)驗(yàn)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力。

在初中時(shí),，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多有關(guān)燃燒的反應(yīng),，對(duì)化學(xué)反應(yīng)中伴有能量的變化有大致的印象，因此,，在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生可以通過分組實(shí)驗(yàn)來探究化學(xué)中能量變化；同時(shí),，通過比較燃料的燃燒條件和燃料充分燃燒的條件,，使學(xué)生樂于探究如何提高燃燒高效率、節(jié)約能源和開發(fā)新能源等前沿課題,。

4．1課的引入采取“開放式”的教學(xué)模式

課前將學(xué)生分成幾個(gè)小組,，分別領(lǐng)取“常見的能源有哪些”、“初中學(xué)過的燃燒反應(yīng)有哪些”,、“我國的煤炭儲(chǔ)量及分布情況”,、“能源的利用與人類進(jìn)步”等資料收集任務(wù)，每個(gè)小組推選一人在課堂上作簡短匯報(bào)（每組限時(shí)1.5分鐘）,，教師總結(jié)后引入新課,。這樣處理能讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集資料、處理信息并用化學(xué)語言進(jìn)行表述,，了解化學(xué)與社會(huì)和科技的密切聯(lián)系,。

4． 2化學(xué)反應(yīng)中的能量變化采取“引導(dǎo)—實(shí)驗(yàn)—探究”的教學(xué)模式

在已準(zhǔn)備好所需化學(xué)物品的前提下，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),，探究得出：鋁片和鹽酸反應(yīng)要放熱,，使溶液的溫度升高：ba(oh)28h2o晶體與nh4cl晶體的反應(yīng)要吸熱，使玻璃片上的水結(jié)成冰。從而合學(xué)生進(jìn)一步明確化學(xué)反應(yīng)伴有能量變化,，常常表現(xiàn)為熱量的放出或吸收,，并聯(lián)系能量守恒定律，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出反應(yīng)物的總能量和生成物的總能量不相同是能量變化的原因所在,。這樣處理能讓學(xué)生通過動(dòng)手操作—觀察現(xiàn)象—比較分析—?dú)w納總結(jié),，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了能量觀點(diǎn)的教育,，突破了難點(diǎn),，這樣也使學(xué)生獲得自主發(fā)現(xiàn)的快感，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

4．3燃料的充分燃燒采取“自學(xué)—討論”的教學(xué)模式

在已布置研究學(xué)習(xí)課題“調(diào)查家庭所用燃料的相關(guān)問題”的基礎(chǔ)上,，教師引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)質(zhì)疑、集體討論等形式,，并創(chuàng)設(shè)下面幾個(gè)問題：

（1） 燃料充分燃燒的條件是什么,？

（2） 燃料不充分燃燒會(huì)造成怎樣的結(jié)果？

（3） 為使燃料充分燃燒,，空氣是否越多越好,？

（4） 增大燃料與空氣的接觸面積可采取哪些措施？

（5） 解決能源危機(jī)的途徑有哪些,？

（6） 高效,、清潔利用煤的重要途徑有哪些？

（7） 煤直接燃燒會(huì)對(duì)環(huán)境會(huì)產(chǎn)生什么污染,？

這樣處理能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作能力,，增強(qiáng)學(xué)生珍惜資源、節(jié)約能源和保護(hù)環(huán)境的意識(shí),。

本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程設(shè)計(jì)總體思路為：

結(jié)合我國的國情

能量利用

引出

人類的文明史

化學(xué)反應(yīng)中的能量變化

燃料充分燃燒

煤的綜合利用

新技術(shù)的開發(fā)

放熱反應(yīng) 充分燃燒 充分燃燒

吸熱反應(yīng) 的條件 減少污染

由于本節(jié)課對(duì)理論教學(xué)的要求并不高,，故本節(jié)課的反饋練習(xí)比較簡單，以課本的課后習(xí)題為反饋練習(xí),。見課本p24,。

寫一篇關(guān)于充分利用家庭燃料問題的調(diào)查報(bào)告。（最好有自己的觀點(diǎn)和創(chuàng)新意識(shí)）

附板書設(shè)計(jì)：

板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡潔明了,、體現(xiàn)重點(diǎn)

第三節(jié) 化學(xué)反應(yīng)中的能量變化

一,、 化學(xué)反應(yīng)中的能量變化：能量守恒

化學(xué)反應(yīng)（據(jù)能量變化為）可分為放熱反應(yīng)；吸熱反應(yīng)

∑ｅ（反應(yīng)物）>∑ｅ（生成物）------放熱反應(yīng)（能量釋放）

∑ｅ（反應(yīng)物）<∑ｅ（生成物）------吸熱反應(yīng)（能量貯存）

二,、燃料的充分燃燒

１. 條件：足夠多的空氣,；足夠大的接觸面積．

２. 實(shí)例：煤的氣化或液化

三、當(dāng)今能源技術(shù)及未來展望

化學(xué)反應(yīng)速率第一課時(shí)說課稿篇十一

1,、地位與作用：

本節(jié)選自高中化學(xué)人教版選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》的第二章第二節(jié),，是化學(xué)反應(yīng)原理的重要組成部分,，與生產(chǎn)生活密切相關(guān)。就全章內(nèi)容來看,，既是第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率的理論延伸,，也是第三節(jié)化學(xué)平衡的研究基礎(chǔ)，起著承上啟下的重要作用,。

2,、教材處理：

○1為了加強(qiáng)學(xué)生自主探究，一改教材邊實(shí)驗(yàn)邊理論的方式,，采用先理論猜想后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的次序,，使實(shí)驗(yàn)的開放性更強(qiáng)，方案均由學(xué)生設(shè)計(jì),。

○2為了使現(xiàn)象對(duì)比更明顯,，增加caco3和不同濃度鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。

1,、已有的知識(shí)：

○1必修2中,，學(xué)生對(duì)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素存在一定的感性認(rèn)識(shí);

○2在本冊(cè)緒言中學(xué)習(xí)了碰撞理論相關(guān)知識(shí),。

2,、已具備的能力：

○1學(xué)生初步具備簡單化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)能力，能夠合作完成實(shí)驗(yàn)探究;

○2具備一定的觀察,、分析,、質(zhì)疑和表達(dá)能力。

3,、可能遇到困難：

○1抽象思維還不成熟,，困惑于宏觀現(xiàn)象的微觀解釋，尤其是壓強(qiáng)對(duì)速率的影響;

○2對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的選擇和評(píng)價(jià),，缺乏多角度的綜合分析能力,。

1、知識(shí)與技能：

○1能初步運(yùn)用碰撞理論解釋濃度,、壓強(qiáng),、溫度和催化劑等條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響;

○2自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探究外界因素對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響,。

2,、過程與方法：

○1通過“聯(lián)系舊知-提出問題-理論猜想-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-現(xiàn)實(shí)應(yīng)用”的科學(xué)發(fā)現(xiàn)方法來學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率;

○2通過設(shè)計(jì)方案-動(dòng)手實(shí)驗(yàn)-交流討論-自評(píng)互評(píng)，掌握對(duì)比法,、控制變量法,、定性實(shí)驗(yàn)方案選擇原則等科學(xué)方法。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

○1讓學(xué)生在操作,、觀察,、討論、聯(lián)系的過程中感受成功的喜悅,，體會(huì)化學(xué)對(duì)生產(chǎn)生活的重要性;

○2培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及創(chuàng)新,、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的研究興趣,。

4,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究濃度、壓強(qiáng),、溫度和催化劑等條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響,。

教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)方案的選擇與評(píng)價(jià);壓強(qiáng)及催化劑對(duì)化學(xué)速率的影響。

教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,、直觀教具法,、視頻動(dòng)畫法

學(xué)習(xí)方法：探究發(fā)現(xiàn)法、討論交流法,、對(duì)比評(píng)價(jià)法,。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

動(dòng)畫導(dǎo)入-討論猜想-學(xué)生拼圖-深入講解-實(shí)驗(yàn)探究-自評(píng)互評(píng)-應(yīng)用思考

在任務(wù)驅(qū)使下，經(jīng)過討論,，學(xué)生拼圖思維容量很大,，能帶給學(xué)生一次認(rèn)知飛躍，而實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證將迎來認(rèn)知上的又一次飛躍,，自評(píng)互評(píng)則把整堂課推向高潮,，現(xiàn)實(shí)應(yīng)用則使學(xué)生產(chǎn)生言猶未盡的感覺，把進(jìn)一步探究留到了課后,。整個(gè)過程重現(xiàn)了“聯(lián)系舊知-提出問題-理論猜想-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-現(xiàn)實(shí)應(yīng)用”的科學(xué)發(fā)現(xiàn)方法,。

【導(dǎo)入】通過動(dòng)畫演示，復(fù)習(xí)活化分子,、有效碰撞等舊知識(shí),，思考討論：

化學(xué)反應(yīng)速率與單位體積反應(yīng)物分子總數(shù)、活化分子百分?jǐn)?shù),、單位體積內(nèi)活化分子數(shù),、單位時(shí)間單位體積內(nèi)有效碰撞次數(shù)之間的邏輯關(guān)系?

【任務(wù)一】碰撞理論。

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果完成拼圖,。

進(jìn)而思考：影響速率的因素有哪些?它們(碰撞幾率,、內(nèi)能、反應(yīng)路徑,、攪拌,、接觸面積、濃度,、壓強(qiáng),、電弧,、溫度、超聲波,、放射線,、光輻射、強(qiáng)磁場,、催化劑)之間的邏輯關(guān)系?組織討論并通過完成拼圖展示討論成果,。

教學(xué)中預(yù)先準(zhǔn)備好一些因素(濃度、壓強(qiáng),、溫度,、催化劑)的動(dòng)畫講解，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)問題的因素,，有選擇地進(jìn)行動(dòng)畫演示,。例如上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)催化劑的影響不是太清楚,，就播放了動(dòng)畫,。又針對(duì)壓強(qiáng)影響的多樣性，我播放了壓強(qiáng)的的影響,，并借助圖例,，采用循序漸進(jìn)的方法啟發(fā)學(xué)生得出壓強(qiáng)對(duì)速率

影響的關(guān)鍵所在。

【任務(wù)二】實(shí)驗(yàn)探究

任務(wù)：用實(shí)驗(yàn)法探究濃度,、溫度,、催化劑等因素如何影響反應(yīng)速率,。

試劑：大理石,，1mol/l鹽酸，0.01mol/lkmno4,，熱水,，冰水，0.1mol/lh2c2o4,，0.2mol/lh2c2o4,，0.1mol/l鹽酸，0.1mol/lna2s2o3,，5%h2o2,，0.1mol/lcuso4，0.1mol/lfecl3溶液,，mno2粉末

分組實(shí)驗(yàn)：組織各小組“明確任務(wù)—了解試劑—設(shè)計(jì)方案—小組分工—進(jìn)行探究—交流匯報(bào)(強(qiáng)調(diào)從所控制的變量,、方案、依據(jù)的現(xiàn)象,、結(jié)論,、微觀解釋五個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào))-自評(píng)互評(píng)”,。如此開放的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練,，往往能得到多種設(shè)計(jì)方案,，教師再加以恰當(dāng)引導(dǎo)，引發(fā)認(rèn)知沖突,，為實(shí)驗(yàn)方案的選擇與評(píng)價(jià)提供了平臺(tái),。

例如：探究濃度影響時(shí)，有小組提出用硫代硫酸鈉和鹽酸反應(yīng),，先后用0.1mol/l的鹽酸和1mol/l的鹽酸,，對(duì)比生成沉淀所需的時(shí)間。

立即就有學(xué)生提出不同看法,，認(rèn)為兩組同時(shí)操作,，更省時(shí)間，對(duì)比性也更強(qiáng),。

這時(shí)我對(duì)同時(shí)操作予以了肯定,，并啟發(fā)學(xué)生思考：兩只試管現(xiàn)象差異大嗎?對(duì)比真的很明顯嗎?從節(jié)約時(shí)間和現(xiàn)象對(duì)比考慮，還有沒有其它更好的方案?

這時(shí)有人提出,，他們小組選擇用大理石和濃度不同的鹽酸反應(yīng),，控制的變量也是鹽酸的濃度。

又有小組又提出質(zhì)疑：變量唯一嗎?如何控制兩組實(shí)驗(yàn)大理石顆粒大小一致?應(yīng)該選用kmno4和h2c2o4……

有小組反駁：kmno4和h2c2o4反應(yīng)速率太慢,，浪費(fèi)時(shí)間,，現(xiàn)象對(duì)比也不如大理石和鹽酸的明顯……

這樣，學(xué)生在爭辯中,，掌握了知識(shí)的同時(shí),，收獲了對(duì)比法、控制變量法和定性實(shí)驗(yàn)方案選擇等科學(xué)方法,。

【練習(xí)】設(shè)置目的：第一題針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論,，第二題針對(duì)碰撞理論，第三題節(jié)選自今年新課標(biāo)高考題,，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)控制變量法的理解,。

【結(jié)課】請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲體會(huì)。

以當(dāng)?shù)鼐坝^本溪水洞結(jié)課,，有關(guān)人士建議限制日游客數(shù)量的原因何在?速率的影響因素在生產(chǎn)生活中還有那些重要應(yīng)用?作為課后作業(yè),。

略