總結(jié)是對過去一定時期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進行回顧,、分析,，并做出客觀評價的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,，從而掌握并運用這些規(guī)律,，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎,？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。
小學(xué)老師校本培訓(xùn)總結(jié)篇1
一年以來,，我校在領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)以及老師們的互相協(xié)作下,，順利地完成了學(xué)校的教研校本教研計劃各項任務(wù)，并取得了良好的效果,，下面就我校一年的校本培訓(xùn)情況總結(jié)如下：
一,、完善校本教研制度，提高校本教研實效,。
學(xué)校的校本教研工作要走上正軌,，首先必須要有好的制度作為保障。幾年來,，我校的校本教研制度在實踐中不斷發(fā)展,，并且隨著教學(xué)情況的變化逐步完善。做到每周分學(xué)科開展一次校本教研活動,，并做到教師每學(xué)年上一節(jié)校級或校級以上公開課,，并做到課課有目標次次有記錄。更重要的是我校的每一次教研活動學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都帶頭參加,，切實融入其中,，不走過場，與學(xué)科組的教師們共同探討,，營造了濃濃的校本教研的氛圍,。以制度作保障,，使我校的校本教研活動開展得有聲有色。
二,、不斷學(xué)習(xí)新理念,，努力提高教師素質(zhì)。
科研是源頭活水,，教師只有不斷地學(xué)習(xí),，才能從職業(yè)的疲憊感、倦怠感中脫離出來,，繼續(xù)前進,；只有不斷地學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)新課程改革發(fā)展對教師的新要求,；同時教師也只有以研究者的姿態(tài)進行教育教學(xué),，才能在不斷的研究中發(fā)現(xiàn)問題并創(chuàng)造性地解決問題。平時我們經(jīng)常組織全體教師不斷學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念,、新的課程標準,，利用一切機會給自己充電，以增加自身的知識含量,，提高教學(xué)技能,。我們欣喜地看到新課程給學(xué)校帶來了活力，給課堂帶來了新的生機,，給師生帶來了新的體驗,。教師的理念新了，我們的課堂活了,，我們的學(xué)生樂了,，教學(xué)實效高了。老師們在使學(xué)生得到發(fā)展的同時,，自己也得到了發(fā)展,。
我校繼續(xù)開展新上崗教師的培訓(xùn)工作，主要以師徒結(jié)對的形式對新教師進行培養(yǎng),。對于新教師,，我們一開始就精心地給他們物色師傅，經(jīng)常督促師徒雙方互相聽課,，共同提高,，徒弟們經(jīng)常向師傅請教，送審教案,，前去聽師傅的課,，虛心向師傅學(xué)習(xí)。在師徒雙方的共同努力下，我校的新上崗教師進步很快,。如新聘教師孫斌,，該同志虛心好學(xué)，積極上進,，從教不過兩年,，教育教學(xué)水平已相當可觀。再如我校一批新人英語教師徐鑫,、燕英,、黃海燕等自己預(yù)約聽有經(jīng)驗教師的示范課。不斷充實自己的教育教學(xué)經(jīng)驗,。
理念的更新不但要學(xué)習(xí),，更需要專家的指點。一年中,，我們邀請了縣教研室的各位教研員來我校指導(dǎo)工作,。由于專家的引領(lǐng),，再加上我們的教師本身好學(xué),，所以逐步轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),，我們的教師了解了各地課改的最新動態(tài),，明確了實施新課程標準的必要性，特別是明確了新課程標準的內(nèi)涵,，
三,、開展形式多樣、具有實效性的校本教研活動
改革決不僅僅是換一套教科書,，而是一場涉及到教育觀念的更新,，人才培養(yǎng)模式的改變，課堂教學(xué)方式,，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,。每一位教師都將在這場變革中實現(xiàn)新的“蛻變”，新的跨越,，這些新的變數(shù)迫切要求我們從原本的“傳授型”教師轉(zhuǎn)化為“專家型”教師,，由“經(jīng)驗型”教師轉(zhuǎn)化為“科研型”教師。只有把理論學(xué)習(xí)和教育教學(xué)實踐結(jié)合起來,，進行不斷地研究和探索,，才能順利地轉(zhuǎn)化。
1,、強化教師的聽課作用,，要求教師在聽課的同時提高自己的評課能力，聽課記錄沒有實際的評課不算有效的聽課。鼓勵教師從同伴的身上吸取好的經(jīng)驗,，以求更快的提高教師的授課,、研課的能力。
2,、改革學(xué)校教研課形式,，上學(xué)期，我校進行了校級研究課的改革,。對教師備課做出了新的要求：教師的備課在上課前必須進行二次備課,，并交由教研組長審核后方可進課堂。課后還必須寫出教學(xué)反思,，總結(jié)教學(xué)得失,。
3、認真貫徹課程改革,，進一步規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理工作,。做到從嚴治教，嚴格按照湖南基礎(chǔ)教育地方課程設(shè)置及課時安排的通知進行排課,，在教學(xué)中做到七抓,。抓好計劃、備課,，反思（必須做到四點：好的方面,；存在問題；存在問題的原因,；改進措施,。）上課，作業(yè)批改,、輔導(dǎo),，素質(zhì)測評單元清。保證教育教學(xué)質(zhì)量扎實有效,，穩(wěn)步提高,。
4、本學(xué)期,，我校積極響應(yīng)上級倡導(dǎo),，開展了“教學(xué)能手”評選活動，小學(xué)部全體教師參加了選拔賽初賽,，最后評選出六名教師并授予其“教學(xué)能手”稱號,。
通過扎實有效地開展校本教研活動,，教師們不僅較圓滿地完成了各自教育教學(xué)工作,，而且提高了自身的業(yè)務(wù)水平。由此更加堅定了我們搞好校本教研的決心,。展望明天，我們將更加扎實,、有效地開展好校本教研活動,。
小學(xué)老師校本培訓(xùn)總結(jié)篇2
這學(xué)期，我們切實按照區(qū)教育局,、教師進修學(xué)校的工作部署,，本著“為教師專業(yè)成長服務(wù)”的原則，以教師的可持續(xù)發(fā)展為本,，以《哈爾濱市中小學(xué)教師崗位大練兵手冊》為培訓(xùn)重點,，側(cè)重教師全員培訓(xùn)和青年教師培訓(xùn)兩個層面，采取校本培訓(xùn),、集中培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)三種形式,，做了一些工作，取得了一定成效,，現(xiàn)總結(jié)匯報如下：
一,、校本培訓(xùn)扎實到位。
1,、兩個落實,。
首先人員落實，即分管領(lǐng)導(dǎo)負責(zé),，個科研組領(lǐng)導(dǎo)到位,，學(xué)科科研骨干做好接受培訓(xùn)和培訓(xùn)別人的工作,。
其次是機制落實,，即落實二級培訓(xùn)機制。進修學(xué)校抓分管領(lǐng)導(dǎo),，抓學(xué)科骨干的培訓(xùn),；學(xué)校則以學(xué)科骨干為龍頭，負責(zé)帶動全校培訓(xùn)工作,，同時以教研組為單位,，全體教師參與培訓(xùn)，實現(xiàn)科研和教研相結(jié)合,。
2、三個到位,。
（1）經(jīng)費到位：本學(xué)期學(xué)校投入大量資金，為教師購買大量教育教學(xué)用書,，用于教師的培訓(xùn),，以保證校本培訓(xùn)的全面落實。
（2）時間到位：學(xué)校除了組織教師參加區(qū)教師進修學(xué)校組織的集中培訓(xùn)外，學(xué)校也在每學(xué)期初就制訂好校本培訓(xùn)的時間,，并按計劃認真進行,，就算有時在時間上有沖突，學(xué)校也會調(diào)整培訓(xùn)時間以保證校本培訓(xùn)的總課時,。
（3）過程到位：本學(xué)期,，學(xué)校無論是從制定計劃,，到落實人員,，到練習(xí)作業(yè)和實踐過程的考核,，全部過程嚴格按照文件要求,，不縮水,，不偷工,。一步一個腳印,，認認真真走過程，踏踏實實做培訓(xùn)。記錄過程,，做好總結(jié)，并嚴格把好考核關(guān),，把培訓(xùn)落實在實處,。
二,、培訓(xùn)形式豐富多彩。
充分發(fā)揮了教研組的合作,、交流作用,。利用每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，針對培訓(xùn)中的專題或教學(xué)中遇到的疑難問題,，各教研組在組長的組織下,，開展交流和研討。開展了以學(xué)年組為單位的“百家講壇”活動,，將教師們的學(xué)習(xí)心得,、教學(xué)經(jīng)驗、練兵感受以論壇形式詮釋,，大家互相發(fā)表自己的見解,，共同探討,、研究,、交流。統(tǒng)一認識,，解決了教學(xué)中的疑難問題，達到了互動、互學(xué)、互幫的要求，促進了向“學(xué)習(xí)型團隊”發(fā)展,。
組織教師對《怎樣觀課議課》一書重點學(xué)習(xí),，使教師們對觀課議課有了新的理解和認識，提高了業(yè)務(wù)能力,。組織教師進行鋼筆字,、粉筆字練習(xí)。以《崗位練兵手冊》為依托,，進行全校崗位大練兵活動,。
三,、青年教師培訓(xùn)行之有效。
為使青年教師迅速成才,，加快熟悉教材教法,，提高教育教學(xué)水平，在以后的教育教學(xué)工作中挑起大梁,，學(xué)校制定了新教師拜師結(jié)對活動實施方案,。每一位青年教師都有一位指導(dǎo)教師，并簽訂合同,，制訂輔導(dǎo)計劃,，落實輔導(dǎo)措施，定期開展上課,、備課,、鉆研教材等輔導(dǎo)活動。平時努力創(chuàng)造機會,，讓青年教師通過課堂教學(xué)實踐活動鍛煉能力,，提高業(yè)務(wù)水平。
在培養(yǎng)青年教師迅速成才,，使他們成為教學(xué)骨干的同時,，對學(xué)校中熱愛教育事業(yè)，教學(xué)教研能力強的教師加強培訓(xùn),，努力創(chuàng)設(shè)機會,，推薦他們參加各種培訓(xùn)，外出聽課,，參加教學(xué)研討活動,，對外開課，為這些骨干教師提供了展示自己教學(xué)水平的機會，提高他們在校內(nèi),、縣內(nèi)的知名度,。學(xué)校也涌現(xiàn)出一批具有示范性、先導(dǎo)性的學(xué)習(xí)骨干教師,。她們的教學(xué)都具有創(chuàng)新性,，別具一格，適合于新一輪課程改革的需要,，是深受學(xué)生歡迎的課,。她們成了我校教師隊伍中的骨干力量，帶動了全校的課改深入發(fā)展,，也為全體教師做出了示范,。
一學(xué)期來，我們充分感受到了教師們的積極進取的激昂熱情和樂于接受新思想,，敢于實踐的創(chuàng)新精神,。我們也明白教師的培訓(xùn)工作是一項只有“底線”而沒有“上限”的特殊工作，教育教學(xué)環(huán)境及要求的不斷變化更增加了培訓(xùn)工作的難度和效度,，為此我們更需要及時總結(jié),，不斷反思，努力實現(xiàn)師訓(xùn)工作的針對性和實效性,。
小學(xué)老師校本培訓(xùn)總結(jié)篇3
教學(xué)是教師最本職的工作,，校本培訓(xùn)的根本著力點就是提高受培訓(xùn)教師的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力，為提高學(xué)校教育工作質(zhì)量奠定基礎(chǔ),。本學(xué)期,，學(xué)校從師德教育、教師的素養(yǎng),、基本功技能提高訓(xùn)練,、現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)、新課程理念等方面進行了培訓(xùn),。
通過一學(xué)年的校本培訓(xùn),，令我受益非淺。從對培訓(xùn)的精彩內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,，使我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標,，反思了以往工作中的不足。教育教學(xué)工作很有見解的教育專家以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述,，使我的教育教學(xué)觀念進一步得到更新,。下面是我通過培訓(xùn)獲得的體會：
1、沒有學(xué)生的主動參與,，就沒有成功的課堂教學(xué)
2,、在教學(xué)活動中,，教師要當好組織者。
3,、在教學(xué)活動中,，教師要做一個成功的引路人
總之，在學(xué)校的校本培訓(xùn)中,，作為一名新課改的實施者,，我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實施的引領(lǐng)者,，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中,，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路，切實以新觀念,、新思路、新方法投入教學(xué),，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,，切實發(fā)揮新課標在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,，使學(xué)生在新課改中獲得知識和能力的提高,。
參加校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了先進的教育理論,，也和我學(xué)校的優(yōu)秀教師進行了面對面的交流,，可以說此次培訓(xùn)收益頗豐、獲取匪淺,。在教學(xué)中我能夠?qū)⒃谂嘤?xùn)中學(xué)到的新理念,、新方法運用到教學(xué)中去。我能夠虛心向一些經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師請教,，積極地參與學(xué)校的教研活動,，并認真上了幾節(jié)公開課和專題講座。經(jīng)過培訓(xùn),、實習(xí),、實踐，既有知識上的積累,，也有教學(xué)技藝的增長,。既使觀念更新了，也將理論有所提高,，現(xiàn)對整個學(xué)習(xí)培訓(xùn)過程總結(jié)如下：
一,、更新教育觀念。
要想成為一名優(yōu)秀教師,，就要努力地提高自身素質(zhì),，理論水平,、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等,。我更注重更新自己的教學(xué)觀念,，改變教學(xué)模式，努力提高課堂效率,，從而更快達到真正提高自己的目的,。
二、做好課改中教師角色的轉(zhuǎn)變
要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,，并使之逐漸形成新能力,，要求教師放下權(quán)威，師長的架子,，以一個普通參與者的身份與學(xué)生共同研究,，共同探討教學(xué)中的各種問題。
未來教育需要"專家型"的教師,，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實際又要為解決教學(xué)中的問題而進行的研究即不是在書齋進行的研究而是在教學(xué)活動中的研究,。
培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)和思考并沒有停止,，也不能停止,！我將不辜負老師和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫助和悉心指導(dǎo)，在今后的工作中努力改善自身,，勇敢迎接更多挑戰(zhàn),。
1、隨著新課程的發(fā)展,，教師應(yīng)建立怎樣的教材觀,？
答：陳舊的"本本式"的教材觀已不適應(yīng)日新月異的社會發(fā)展了。我們必須確立一種新的教材觀--"材料式"的現(xiàn)代教材觀,。
"材料式"的教材觀認為,，所謂教材只是根據(jù)教學(xué)目標來組織的呈現(xiàn)了一定的教學(xué)內(nèi)容和信息的供教師展開講述、闡釋,、演示等活動和學(xué)生展開閱讀,、視聽、操作等活動的材料,。凡是承載教學(xué)內(nèi)容和信息的物化的材料,，如文字印刷材料、電子音像材料,、實物材料等,，都要視其為教材，甚至有人把教具也包括在教材的概念之內(nèi),，因為教具是非常直觀化的教材,，是教材的物化部分,。從這個意義上說，教材的含義是很廣泛的,。這就是"材料式"的現(xiàn)代教材觀,。這種"材料式"的教材觀是一種大教材觀。"材料式"的教材觀把教科書看做教學(xué)中最主要,、最基本和最常用的教學(xué)材料,，但強調(diào)它不是唯一的教學(xué)材料。那么,，教科書又是什么樣的教學(xué)材料呢,？可以說它是供師生進行"教學(xué)對話"的"文本材料"。這個問題可從以下兩個方面來理解,。
首先,，教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往,。據(jù)此,，現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往,、積極互動、共同發(fā)展的過程,。把教學(xué)過程定位為交往,，是對教學(xué)過程的正本清源。它不僅在理論上超越歷史上的"教師中心論"和"學(xué)生中心論",，以及現(xiàn)實中的"學(xué)生特殊客體論"和"主導(dǎo)主體論",，而且在實踐中具有極其重要的現(xiàn)實意義。
交往的本質(zhì)屬性是什么呢,？是主體性,。交往論承認老師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，都是具有獨立人格價值的人,，雙方都是彼此關(guān)系的創(chuàng)造者,，都是交流的主觀能動性，兩者在人格上完全平等,。新課程提倡通過交往革除當前師生人際關(guān)系中普遍存在的教師中心主義和管理主義的傾向,，重建人道的、和諧的,、民主的,、平等的師生關(guān)系。
其次,，師生間的交往在教學(xué)中主要表現(xiàn)為師生間的對話,，而對話需"文本材料",。中央電視臺《實話實說》欄目的每一期都有一個主題，主持人,、特邀嘉賓和參與聽眾都緊緊圍繞著主題,，進行互動式的交往對話，對話的材料源于自己的生活經(jīng)驗,。這種材料可以說是一種"經(jīng)驗材料",。教學(xué)與《實話實說》有其相似之處。教科書的每一課的課題,，就如同師生對話的一個主題,，主題之下的諸多內(nèi)容就好比師生對話的材料，師生需要在有限的時空內(nèi),，緊緊圍繞對話的主題,，依托對話的材料，進行互動式的教學(xué)對話,。這種對話的基礎(chǔ)材料是教科書所提供的"文本材料",，此外對話的材料，進行互動式的教學(xué)對話,。這種對話的基礎(chǔ)材料是教科書所提供的"文本材料",，此外還有其他相關(guān)的教學(xué)材料。如果沒有這樣的"文本材料",，那么師生之間的教學(xué)對話就會失去依托而變得漫無邊際,，操作上既不可能，事實上也行不通,。所以,，像教科書這樣的"文本材料"不是可有可無的，而是不可或缺的,。
2,、在教學(xué)設(shè)計中如何解決對學(xué)生分析不足的問題？答,、對學(xué)情的準確把握是好的教學(xué)設(shè)計必備條件,。下面僅對我在教學(xué)設(shè)計中對學(xué)情的認識和運用談?wù)勛约旱目捶ǎc大家一起交流,。學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)中“影響學(xué)習(xí)系統(tǒng)最終設(shè)計”的重要因素之一,。認真研究學(xué)生的實際需要、能力水平和認知傾向,，為學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué),，優(yōu)化教學(xué)過程，可以更有效地達成教學(xué)目標,，提高教學(xué)效率,。 教學(xué)設(shè)計必須把學(xué)習(xí)和學(xué)生作為焦點,，以幫助每一個學(xué)生有效地學(xué)習(xí)為目的。因此我在教學(xué)中把了解學(xué)生的興趣,、動機作為分析學(xué)情的突破點,。
（1）了解學(xué)生的興趣、動機動機是激勵人去行動,，以達到一定目的的內(nèi)在因素,；而動機又產(chǎn)生于人的興趣和需要。課堂教學(xué)的對象是活生生的學(xué)生,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，是教學(xué)活動的核心,；教師所追求的語文教學(xué)的目的要求,，必須通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動來實現(xiàn)。因而,，語文教學(xué)要獲得成功,，就要認真分析、了解學(xué)生的心理需求,，想方設(shè)法啟動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,，并采取各種有力措施，把學(xué)生的興趣和需求納入合理的軌道,，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，將外在的教學(xué)目標系統(tǒng)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的心理需要，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標,，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，只有當學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣,，形成了內(nèi)在的需要和動機,，他才能具有達成目標的主動性，教學(xué)目標的實現(xiàn)才有保證,。
（2）分析學(xué)生的知識能力水平學(xué)生的知識能力水平是學(xué)生達成目標的基礎(chǔ),。教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的知識建構(gòu),。教學(xué)成功的關(guān)鍵是學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí),，能夠有效地吸收和運用。教學(xué)設(shè)計要研究學(xué)生的知識起點,，能力水平,，要考慮學(xué)生的可接受性，把握學(xué)生學(xué)習(xí)語文的“最近發(fā)展區(qū)”,。力求使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)水準適合學(xué)生的知識水平和心理特征,，使學(xué)生能體驗到“跳一跳摘到桃子”的滋味,。針對本節(jié)課或本單元的教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)生需要掌握哪些知識,、具備哪些生活經(jīng)驗,，然后分析學(xué)生是否具備這些知識經(jīng)驗?？梢酝ㄟ^單元測驗,、摸底考察、問卷等較為正式的方式,，也可以采取抽查或提問等非正式的方式,。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識經(jīng)驗不足，一方面可以采取必要的補救措施,，另一方面可以適當調(diào)整教學(xué)難度和教學(xué)方法,。
（3）了解學(xué)生的認知傾向認知傾向也稱認知風(fēng)格，指學(xué)習(xí)者個體在認知即信息加工和組織過程中,，表現(xiàn)在認知方式方面的穩(wěn)定的獨特傾向,，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者個體對外界信息的感知、注意,、思考,、記憶和解決問題的方式上。學(xué)習(xí)過程實際上就是學(xué)生對信息的加工,、處理,、存儲的過程。不同認知傾向的學(xué)習(xí)者對于信息的加工,、處理方式是有差異的,。主要表現(xiàn)為獨立型與依存型，沖動型與沉思型等,。教學(xué)活動中,，教師應(yīng)結(jié)合考慮學(xué)生的認知傾向，根據(jù)學(xué)生的認知差異不斷改進教學(xué)法方法和教學(xué)策略,，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標,，努力做到因材施教。如對依存型的學(xué)生,，注意培養(yǎng)其獨立思考的能力,；對沖動型的學(xué)生，注意培養(yǎng)其有條理地,、細心地分析問題,、解決問題的能力等。另外，在組織研究學(xué)習(xí)小組時,，教師如能根據(jù)學(xué)生情況,，將具有不同認知傾向的學(xué)生組合在一起，讓他們在小組學(xué)習(xí)中,，依據(jù)各自不同的特點去研究分析問題,，相互取長補短?？梢詭椭鷮W(xué)生更深入,、全面地分析問題、解決問題,。同時,，在這樣的小組活動中，不同認知傾向的學(xué)生相互影響,，也有助于對學(xué)生認知傾向的培養(yǎng)調(diào)整,。因此，了解學(xué)生的認知傾向?qū)虒W(xué)設(shè)計具有重要的意義,。
總之,，數(shù)學(xué)教學(xué)充滿學(xué)問充滿魅力，數(shù)學(xué)課堂更是魅力無窮,。教師只有做有心人,，善學(xué)善鉆善創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂就會生機勃勃，課堂會更精彩,。
