總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,，并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料,，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了,。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書(shū)范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié) 小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)篇一

本學(xué)段從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā),，在“聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)”等諸多方面進(jìn)行了多方面的課外活動(dòng),。特將進(jìn)行的情況總結(jié)如下：

如舉行了“故事會(huì)”“演講會(huì)”“朗誦會(huì)”“古詩(shī)背誦比賽”等，這些活動(dòng)的開(kāi)展,，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)課外讀物的理解,，培養(yǎng)學(xué)生流利講普通話的能力,。就形式來(lái)說(shuō)，組織flash故事會(huì),，即邊動(dòng)畫(huà),，邊講故事，把語(yǔ)言和具體形象結(jié)合起來(lái),，增強(qiáng)直觀效果,。(主要是以“環(huán)保”為話題),；如開(kāi)展“每日論壇”活動(dòng),，讓學(xué)生輪流上臺(tái)演講,，內(nèi)容不限，以鍛煉學(xué)生的思維能力和當(dāng)眾表達(dá)的能力。

舉行了“作文比賽”“課外讀文”“剪報(bào),、輯報(bào)、辦報(bào)”等活動(dòng),。這些活動(dòng)不僅使學(xué)生開(kāi)闊視野,，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)智慧,，提高閱讀興趣,，培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣，還幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí),，提高閱讀和寫(xiě)作能力,。如69班手抄報(bào)《語(yǔ)文小報(bào)》開(kāi)辟字謎、文章病院、古詩(shī)欣賞,、格言警句,、優(yōu)秀作文、讀書(shū)方法等欄目,。幫助學(xué)生豐富知識(shí),，提高分析、欣賞能力,。

用講座的形式介紹一些有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí),。舉行了“語(yǔ)法講座”、“標(biāo)點(diǎn)趣話”,、“閱讀欣賞”,、“怎樣寫(xiě)話題作文”等活動(dòng)。內(nèi)容通俗,、淺顯,，注意了趣味性，盡可能結(jié)合學(xué)生實(shí)際舉例,。

舉行了“成語(yǔ)接龍,、給歇后語(yǔ)找尾巴、抓錯(cuò)別字俘虜”等活動(dòng),。通過(guò)游藝活動(dòng)為學(xué)生提供思維活動(dòng)的材料,，在創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情境中培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、邏輯性和創(chuàng)造性,；另一方面提供學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì),，在有效的談話中發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。

由于場(chǎng)地和時(shí)間的關(guān)系并不是所有學(xué)生都能得到訓(xùn)練和提高,，今后將盡可能多給大部分學(xué)生提供機(jī)會(huì),。采用的形式有時(shí)候不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，今后要盡可能的降低活動(dòng)的難度,，讓學(xué)生大膽參與,。

總之，以上活動(dòng)的開(kāi)展,，既豐富學(xué)生課余生活的內(nèi)容,又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。今后將繼續(xù)利用本學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶,，高雅情趣的陶冶,。

語(yǔ)文學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié) 小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)篇二

綜合實(shí)踐活動(dòng)主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍生活世界的各種現(xiàn)實(shí)性和綜合性問(wèn)題、現(xiàn)象,、事件等的積極探索,，主動(dòng)獲取直接經(jīng)驗(yàn),，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力的。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)則指出：要“溝通課堂內(nèi)外,，充分利用學(xué)校,、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！闭f(shuō)明語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的除了體現(xiàn)在字詞句篇,，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合上,，還應(yīng)體現(xiàn)在語(yǔ)文課程與其他課程的融合，書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的整合,。

1,、打破課堂的界限，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與綜合實(shí)踐的整合,。

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的確定應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文觀的思想,，把世界作為學(xué)生的教科書(shū)，特別重視學(xué)生感興趣的生活世界,、自然世界、社會(huì)世界,。所涉及的不僅是文本內(nèi)容,，更強(qiáng)調(diào)非文本內(nèi)容的習(xí)得與感悟。自然風(fēng)光,、風(fēng)土習(xí)俗,、新聞熱點(diǎn)等均可以作為活動(dòng)內(nèi)容。

學(xué)科整合會(huì)帶語(yǔ)文走出課堂,，走向社會(huì),，走向自然。如果在教學(xué)中敢于把語(yǔ)文知識(shí)的豐富內(nèi)涵放到開(kāi)放的綜合實(shí)踐天地中,，鼓勵(lì)學(xué)生自主地探討,，自由的交流總結(jié)，那么學(xué)生的收獲會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎課堂所獲,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎老師的想象,。如口語(yǔ)交際《北京會(huì)》，我啟發(fā)學(xué)生確定了“心系”活動(dòng)主題,，活動(dòng)分四個(gè)階段進(jìn)行：搜集資料,，交流文化,，設(shè)計(jì)郵票，編輯小報(bào),。每個(gè)學(xué)生都積極參與,，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的活動(dòng)，學(xué)生展示了精彩紛呈的小報(bào),，設(shè)計(jì)了富有個(gè)性的郵票,，童心跟著一起飛翔。

2,、滿足學(xué)生的個(gè)性需要,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科與綜合實(shí)踐課程的整合。

綜合實(shí)踐活動(dòng)要基于學(xué)生的需要,、興趣,、直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施相關(guān)活動(dòng)。只有產(chǎn)生了興趣,，學(xué)生才會(huì)對(duì)活動(dòng)傾注全部的熱情,，活動(dòng)的實(shí)施才能取好的效果。在語(yǔ)文教材中其實(shí)就有很多學(xué)生所感興趣的內(nèi)容,，學(xué)生由課文內(nèi)容產(chǎn)生了很多問(wèn)題,，但有的問(wèn)題在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中無(wú)法得到很好的解決，于是,，由此所產(chǎn)生的綜合實(shí)踐主題活動(dòng)也就誕生了,。如我在教學(xué)《草蟲(chóng)的村落》時(shí)，學(xué)生都被這篇課文吸引住了,。學(xué)生一下子產(chǎn)生了很多有關(guān)于昆蟲(chóng)的問(wèn)題,，面對(duì)如此學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，一個(gè)以《神秘的昆蟲(chóng)》為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)自然就產(chǎn)生了,。學(xué)生在課外書(shū)籍,、網(wǎng)絡(luò)中搜集到了很多有關(guān)昆蟲(chóng)的知識(shí)，還有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生了研究昆蟲(chóng)有這些本領(lǐng)的原因,，以及人類該怎樣保護(hù)生態(tài)環(huán)境的想法,。在學(xué)生在自主探索，設(shè)計(jì)《昆蟲(chóng)報(bào)》的過(guò)程中,，獲取了課文中沒(méi)有的知識(shí),，讓學(xué)生走入了更廣闊的學(xué)習(xí)天地，讓學(xué)生更快樂(lè)地接受了知識(shí),。

3,、巧選實(shí)踐形式，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整合,。

在當(dāng)前還沒(méi)有統(tǒng)一的綜合實(shí)踐活動(dòng)教材的情況下,，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)完全可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中占一席之地,。教師利用生活和語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，挖掘素材,，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觸角延伸到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域,。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校,、家庭和社區(qū)等教育資源,，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),。學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)，走向生活的拓展過(guò)程可以由多種形式實(shí)現(xiàn),。形式的選擇應(yīng)依據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容,，尊重學(xué)生的需要、適合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，突出趣味性,、體現(xiàn)實(shí)踐性。

①課本劇,。語(yǔ)文教材中有許多故事性很強(qiáng)的課文,，深得學(xué)生喜歡，也適合學(xué)生表演,。這類文章,，我們可以改編成課本劇，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課文中的角色進(jìn)行表演,。如學(xué)習(xí)了《將相和》一課,，我讓學(xué)生先把課文改寫(xiě)成劇本，然后小組分工合作表演,，學(xué)生有的當(dāng)導(dǎo)演，有的當(dāng)演員,，有的準(zhǔn)備道具,，真是寓學(xué)于樂(lè)。

②故事會(huì),。故事永遠(yuǎn)是學(xué)生的最愛(ài),。讓學(xué)生講哲理故事，悟人生哲理,；讓學(xué)生講智慧故事,，做睿智之人；讓學(xué)生講歷史故事,，曉民族之事,。如學(xué)習(xí)了《草船借箭》一文后,，我組織學(xué)生開(kāi)展了“讀三國(guó)故事”的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中,，學(xué)生進(jìn)一步理解了文章內(nèi)容,，拓寬了視野。

③辯論會(huì),。辯論是一種鍛煉口才的好形式,。學(xué)生往往能在激烈的思辨中飛揚(yáng)個(gè)性；在“唇槍舌戰(zhàn)”中錘煉語(yǔ)言,。

④“五小活動(dòng)”,。即小記者、小發(fā)明,、小設(shè)計(jì),、小導(dǎo)游、小考察活動(dòng),。在高年級(jí)的“實(shí)踐活動(dòng)”中,，可讓學(xué)生當(dāng)小記者，學(xué)習(xí)采訪,；可叫學(xué)生搞小發(fā)明,，寫(xiě)小論文；可鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游,，介紹家鄉(xiāng)巨變,；可指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)小報(bào),；可組織學(xué)生作小調(diào)查,，調(diào)查周圍環(huán)境……

總之，綜合實(shí)踐課程和語(yǔ)文學(xué)科相輔相成,，相得益彰,，使學(xué)生頭腦中形成更概括、更高級(jí)的知識(shí)信息,，發(fā)揮著系統(tǒng)教育的不可估量的作用,。我們每一個(gè)教師都要在課程整合方面不斷探索，積極努力,，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處,，真正促進(jìn)學(xué)生一生的發(fā)展，發(fā)展的一生,。

語(yǔ)文學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié) 小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)篇三

這一學(xué)期,，初一級(jí)部開(kāi)展了轟轟烈烈的“讀名著，品人生”大型語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),，學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用自己的眼光,，深入閱讀中國(guó)四大名著,，并結(jié)合四大名著談自己對(duì)這個(gè)社會(huì)和自己的人生的認(rèn)識(shí)，幾個(gè)月來(lái),，學(xué)生在活動(dòng)中提高了審美情趣,，增強(qiáng)了中國(guó)文學(xué)的底蘊(yùn)。下面,，僅就初一的活動(dòng)情況作一番總結(jié)工作,。

開(kāi)學(xué)初，我們初一級(jí)部便安排學(xué)生充分利用閱讀課和課余時(shí)間進(jìn)行四大名著的閱讀活動(dòng),。我們的組織方法是：

1,、各班學(xué)生自愿報(bào)名挑選小說(shuō)，制定自己的閱讀計(jì)劃,。我們初一級(jí)部的閱讀活動(dòng),，充分考慮了學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)他們對(duì)四大名著的愛(ài)好,，具有針對(duì)性地開(kāi)展閱讀活動(dòng),。閱讀能力強(qiáng)者讀《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》,，弱者閱讀《水滸傳》,，次之《西游記》。這樣保證了學(xué)生閱讀的全員參與,，他們的興趣很高,。

2、學(xué)生閱讀研究,，制作閱讀材料錦囊,。學(xué)生剛一接觸這些歷史名著，其閱讀的難度相當(dāng)大,。我們教師積極引導(dǎo)學(xué)生利用各種方法深入研究,。一般的步驟是：先利用名著導(dǎo)讀對(duì)小說(shuō)進(jìn)行大致了解，然后走進(jìn)圖書(shū)館開(kāi)始對(duì)小說(shuō)進(jìn)行仔細(xì)深入的研究,，在探究的過(guò)程中找出自己需要的資料,，這些資料學(xué)生收集到一個(gè)小本子中，我們把這個(gè)小本子叫：資料錦囊,，學(xué)生把資料進(jìn)行共同研究，在討論中提高了自己的閱讀,、理解能力,。

3、進(jìn)行名著觀點(diǎn)大討論,，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀興趣,。名著的主題觀點(diǎn)都是多元的,，學(xué)生對(duì)名著的觀點(diǎn)不可能是相同的，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中,，我們有效地組織他們對(duì)名著的主題觀點(diǎn)進(jìn)行大討論,，學(xué)生在討論過(guò)程中證明著自己的閱讀能力，有了一定的成就感,，這樣他們的閱讀興趣有了很大提高,，這種提高對(duì)學(xué)生的閱讀來(lái)講是最可寶貴的。

學(xué)生對(duì)名著閱讀的過(guò)程中,，我們初一級(jí)部就積極引導(dǎo)學(xué)生利用自己的方式表達(dá)對(duì)名著的理解,，通過(guò)這樣的表達(dá)學(xué)生的綜合文學(xué)素質(zhì)和能力有了極大的提高。學(xué)生的主要表達(dá)方式有以下四種：

1,、自編書(shū),。四大名著自編書(shū)是我們初一級(jí)部的一大特色，學(xué)生們?cè)谧跃帟?shū)上設(shè)計(jì)自己對(duì)名著人物的理解,，并摘抄了一部分的名著的精彩片斷寫(xiě)出自己對(duì)這一片斷的賞析,，這其中的優(yōu)秀作品令我們刮目相看。

2,、各班級(jí)內(nèi)進(jìn)行生動(dòng)的四大名著故事比賽,。我們讓學(xué)生聲情并茂地講名著中的精彩故事，學(xué)生在講故事的過(guò)程中品味四大名著所表現(xiàn)出來(lái)的偉大精神,，回味四大名著中的情節(jié),，這樣一來(lái)，他們對(duì)四大名著的理解更加深刻了,。

3,、個(gè)別班級(jí)還舉行了別有情趣的四大名著新編故事賽。初一年級(jí)三,、四班進(jìn)行的“新三國(guó),，新演義”故事大賽。

在這一環(huán)節(jié)中我們充分重視學(xué)校教研組布置的關(guān)于四大名著的故事大賽,，動(dòng)員學(xué)生全員參加,，在他們之中挑選優(yōu)勝者參加學(xué)校的比賽。另外,，我們還積極地參加了學(xué)校組織的“我心中的英雄”演講比賽,，初一級(jí)部的于翔宇同學(xué)對(duì)《三國(guó)演義》的理解相當(dāng)透徹，他在講故事比賽和演講比賽中勇奪冠軍,，成為初一級(jí)部學(xué)生閱讀四大名著的楷模,。

另外，為了檢驗(yàn)學(xué)生閱讀四大名著的效果，我們初一級(jí)部還利用搶答賽的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了測(cè)試,，事實(shí)證明學(xué)生了閱讀的水平有了很大的提高,，學(xué)生們?cè)诒舜说谋容^中，鑒證了自己的閱讀水平,。教師也通過(guò)這樣的方式對(duì)學(xué)生下一步的閱讀進(jìn)行了安排,。這種有益的活動(dòng)我們要繼續(xù)堅(jiān)持。

語(yǔ)文學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié) 小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)篇四

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次提出了“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”,，這是基礎(chǔ)教育課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線,，那么，怎樣才能有效的開(kāi)展呢,？應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際,，回到兒童實(shí)踐活動(dòng)中，打破書(shū)本與生活的墻垛,，軟化學(xué)科邊緣,，在開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的,、實(shí)踐的土壤中,，幫助兒童構(gòu)筑自己感興趣的并為之全身心投入的思維場(chǎng)、情感場(chǎng),、學(xué)習(xí)場(chǎng),，讓兒童的學(xué)習(xí)翅膀翕然張揚(yáng)、自由飛翔,。

著名的心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童是有主動(dòng)性的人,，他們的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有成效的活動(dòng)必須以某種興趣做先決條件”因此激發(fā)學(xué)生濃厚的參與欲是綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施首要步驟,。以三年級(jí)學(xué)生為例,，由于他們問(wèn)題意識(shí)淡薄，教師有必要精心創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境,，引發(fā)學(xué)生問(wèn)題的思考,，以利探究主題的形成。

情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣：可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí),、生活中普遍存在卻熟視無(wú)睹的問(wèn)題引導(dǎo)討論,，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，可以通過(guò)組織參觀訪問(wèn)或引導(dǎo)觀察,、實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成探究的主題,，可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境引發(fā)思考,，從中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題,；也可以即時(shí)捕捉一些突發(fā)性問(wèn)題進(jìn)行研究……如《植物種類知多少》的探究活動(dòng)前，一教師特別準(zhǔn)備了不同種類的兩種花（一種草本,，一種木本）請(qǐng)學(xué)生聞其味辨其形，并談?wù)劇案矚g那一種,，為什么,？”因其味道、形狀迥異,，之后,，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去弄個(gè)究竟，這樣營(yíng)造了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的問(wèn)題情境,，為學(xué)生提示了問(wèn)題的導(dǎo)向,。使學(xué)生形成了強(qiáng)烈的求知欲，可見(jiàn),，對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言,，主題的選擇與確定要貼近學(xué)生實(shí)際，切入口要小些,、具體些,，這樣更受學(xué)生歡迎且易實(shí)施。

問(wèn)題的提出是成功的一半,，探究主題確定后,，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生圍繞研究主題，充分發(fā)表看法,，集思廣益,，提出各種解決問(wèn)題的辦法，同時(shí)要確定好解決問(wèn)題的行動(dòng)步驟,，即制定研究計(jì)劃,，教師可先根據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng),、能力差異,，引導(dǎo)學(xué)生組建研究小組；進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從研究學(xué)生的具體內(nèi)容,、解決問(wèn)題的方式方法,、活動(dòng)過(guò)程及所需要的大致時(shí)間，進(jìn)行全盤(pán)考慮,，制定出可行的研究計(jì)劃,。這樣做既是尊重個(gè)性、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，又讓學(xué)生等得做事要有計(jì)劃性,，因而有利于研究實(shí)效的提高,。

這以階段的活動(dòng)大多以小組合作為主要形式自主展開(kāi)，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心內(nèi)容,。例如《研究溫度計(jì)》的第二階段（探究階段）：溫度計(jì)里的液柱為什么會(huì)隨溫度的變化而變化,？而醫(yī)生用的體溫計(jì)不能測(cè)量溫度？為了解決問(wèn)題,。學(xué)生根據(jù)自定的研究計(jì)劃,，利用課余時(shí)間，多方調(diào)查,，并統(tǒng)計(jì)學(xué)生自己使用溫度計(jì)情況,；請(qǐng)教師和家長(zhǎng)關(guān)于“溫度計(jì)的發(fā)展史”等相關(guān)問(wèn)題，利用雙休日到新華書(shū)店,、圖書(shū)館等地方,，查找溫度計(jì)的種類、由來(lái),、用途等,，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料……從而懂得溫度計(jì)的工作原理，同時(shí)也了解古文化,、現(xiàn)代科技,，是勞動(dòng)智慧的結(jié)晶。再如,，我在《保護(hù)環(huán)境,，愛(ài)我家園》這次活動(dòng)中，利用雙休日帶領(lǐng)學(xué)生到贛榆縣金山鎮(zhèn)龍王河中游地帶,，全市有名的臭水河,，在接近龍王河還不到一里的地方，一股刺鼻的氣味撲鼻而來(lái),，來(lái)到河邊,，一條黑水河由南而去，再觀察河兩岸的植被的成活,、生長(zhǎng)狀態(tài)……旋即,，許多有價(jià)值的治污設(shè)想油然而生，由此可以看出學(xué)生通過(guò)多種渠道,、多方出擊獲取大量信息,，獲得了豐富而真切的情感體驗(yàn)，而后,，我有組織學(xué)生交流各自在多元互動(dòng)的過(guò)程中獲得大量的第一手資料,，進(jìn)行全面解讀、篩選,、整理,、辯駁,、釋疑，促進(jìn)學(xué)生信息加工能力,、明辨是非和自我教育能力不斷提升,，整個(gè)過(guò)程中，教師只是在學(xué)生迫切需要時(shí),，才給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)或協(xié)調(diào),，這也是課程自主性的需要。

由于活動(dòng)的開(kāi)放學(xué)生在探究中常會(huì)萌發(fā)出許多以外的新問(wèn)題,。如《保護(hù)環(huán)境，愛(ài)我家園》活動(dòng)中,，有學(xué)生提出：大氣也有毒,，為什么有些地方的人要“抽鉛”？其中的“鉛”是什么東西,？有什么毒,？《植物與動(dòng)物》活動(dòng)中，學(xué)生提出：為什么施過(guò)肥的小麥可以吃?而人卻不能直接食用肥料,？為什么動(dòng)物能冬眠,？而人卻不能冬眠？……學(xué)會(huì)求知,，不斷創(chuàng)新,、不斷建構(gòu)——這正是自主探索學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷,，并獲得參與活動(dòng)的發(fā)展性體驗(yàn),，是綜合實(shí)踐活動(dòng)價(jià)值追求，從這一點(diǎn)上看,，綜合實(shí)踐活動(dòng)注重的不是行為的結(jié)果而是行為過(guò)程的本身,，所以綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，必須遵循“親歷體驗(yàn),、親身體驗(yàn),、深度探究”的原則，學(xué)生自主參與問(wèn)題探究與解決的全過(guò)程,，親身探究的艱辛,、收獲的喜悅。如《運(yùn)用多種材料進(jìn)行的小制作》這一主題活動(dòng),，學(xué)生經(jīng)歷了：

（一）確定主題,，制定計(jì)劃（1—2課時(shí)）；

（二）自主探究并解決制作過(guò)程中疑難而新鮮的問(wèn)題（5—7天）,；

（三）自行設(shè)計(jì)各種各樣“佳作”,，暢談“進(jìn)行小制作”的奇思妙想（2—3天）,；完成主題活動(dòng)的自主評(píng)價(jià)（1—2課時(shí)），這樣一個(gè)“長(zhǎng)時(shí)歷練”,。

在上述各種特定的“履歷情境”中學(xué)生積極進(jìn)取,，實(shí)實(shí)在在的收集，處理各種信息,，學(xué)習(xí)科學(xué)的'研究方法,；主動(dòng)與人交往、合作,、分享,，在活動(dòng)過(guò)程中獲取了寶貴的情感體驗(yàn)。有位學(xué)生通過(guò)制作的探究在自己的過(guò)程記錄表中寫(xiě)下如此心得：我是一名農(nóng)村小學(xué)生,，每年到秋忙假,，都要幫助家中摔花生。這種又臟又累的手工勞動(dòng),，我多想盡快擺脫,，一次我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)人們進(jìn)行稻谷脫粒，激發(fā)了我的創(chuàng)作制作,，我利用課余時(shí)間認(rèn)真鉆研,、研究，大膽創(chuàng)設(shè)并完成了花生脫粒機(jī)小制作,，我將我的研究成果交給爸爸看,，爸爸夸我是小愛(ài)迪生，并將我的小創(chuàng)制真的制成了小型花生脫粒機(jī),，今年我再也不用摔花生,。顯然這種獨(dú)特的.體驗(yàn)，正是學(xué)生自己親歷所得,，這是任何說(shuō)教形式都無(wú)法企及的教育效果,。為了保證學(xué)生“長(zhǎng)周期、慢節(jié)奏”得自主探究實(shí)效我們特地設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄表,，讓學(xué)生及時(shí)探究所得,，進(jìn)行記載整理，突出了重過(guò)程,、顯實(shí)效得探究?jī)r(jià)值,。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：要改變課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔得功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，教師提高和改進(jìn)教學(xué)得功能,，根據(jù)這一指導(dǎo)意見(jiàn)，我從兩個(gè)方面進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)效果評(píng)價(jià)研究,。

首先,，采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思性評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生情感,、態(tài)度,、興趣等內(nèi)隱性因素，設(shè)制學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)自我實(shí)踐活動(dòng)自我評(píng)價(jià)表,，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的感性認(rèn)識(shí),，鼓勵(lì)每一位學(xué)生建立自己得綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案，教師或家長(zhǎng)根據(jù)觀察學(xué)生活動(dòng)中的表現(xiàn),，檔案袋中得活動(dòng)成果等,，用一般人能夠理解的語(yǔ)言，說(shuō)明學(xué)生活動(dòng)另人滿意或需要改進(jìn)的地方,，以便學(xué)生能夠深入的了解和肯定自己的能力,，并能與其他人分享自我探索的體會(huì)，以及進(jìn)步的喜悅,。例如，巧用電磁的實(shí)踐活動(dòng)中,，有位學(xué)生是這樣書(shū)寫(xiě)自我成長(zhǎng)記錄的：這次,，我實(shí)實(shí)在在的學(xué)會(huì)了正確使用電烙鐵，我先把電烙鐵接通電源,，過(guò)了一陣子,，電烙鐵前段似乎在冒煙了，*起它觸到小錫盒了,。咦,！觸點(diǎn)周圍的錫立刻變軟了，并通過(guò)松香的化合作用自動(dòng)粘在了電烙鐵上了,，我又馬上拉攏了導(dǎo)線與事先繞上數(shù)匝紅銅的鐵釘,，在它們之間點(diǎn)了幾下，又給吹了幾口氣,，哈,！導(dǎo)線與鐵釘牢固的接在了一起，成了一支太公釣魚(yú)的無(wú)鉤釣竿了,！我欣喜萬(wàn)分,，我也可以象老師那樣，用它來(lái)給同學(xué)們表演無(wú)鉤釣魚(yú)的神秘幻術(shù)了……還要定期開(kāi)展“協(xié)商研討式”評(píng)定,，將個(gè)人盒小組的經(jīng)驗(yàn)盒成果展示出來(lái)鼓勵(lì)相互之間充分發(fā)表意見(jiàn)盒評(píng)論,，作為師生共同學(xué)習(xí)的有利機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自我反思自我行為有助培養(yǎng)學(xué)生敢于盒善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的優(yōu)良個(gè)性品質(zhì),。

其次,，采用量化參照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師的引導(dǎo)行為采用模糊評(píng)價(jià)、感覺(jué)評(píng)價(jià),，在一定程度上說(shuō)尤其科學(xué)性,，如要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，量化評(píng)價(jià)仍不可少,，從評(píng)價(jià)的科學(xué)性,、全面性和可操作性出發(fā)，結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課的要素,，我們?cè)O(shè)計(jì)了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)評(píng)價(jià)表,，來(lái)規(guī)范和調(diào)整教師的教學(xué)行為。評(píng)價(jià)表的項(xiàng)目有四塊,，即目的內(nèi)容,、方式方法、活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)效果,，每塊評(píng)價(jià)項(xiàng)目設(shè)置了評(píng)價(jià)要點(diǎn),、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和觀察記錄。如,，活動(dòng)效果這塊的評(píng)價(jià)要點(diǎn)是學(xué)生自主性,、學(xué)生能動(dòng)性、學(xué)生創(chuàng)造性,。學(xué)生自主評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下能自主的思考,、設(shè)計(jì)操作和解決問(wèn)題；學(xué)生能動(dòng)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是主動(dòng)活動(dòng)面與主動(dòng)活動(dòng)量如何,。

學(xué)生創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有三：

（1）思路設(shè)計(jì)是否新穎,。

（2）方式方法是否多樣。

（3）是否有一定的活動(dòng)效果,。并在沒(méi)項(xiàng)內(nèi)容后面附有觀察到的典型案例記錄,以完善評(píng)價(jià)的向?qū)?、激?lì)功能。

總之,，綜合實(shí)踐活動(dòng)是以門(mén)新的課程,，有著新的理念和新的操作，為了學(xué)生的全面,、持續(xù),、和諧的發(fā)展，需要我們作不懈的努力和探求,。

語(yǔ)文學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié) 小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)篇五

開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)研究以來(lái),，在我直接組織、參與、指導(dǎo)下,，中高段語(yǔ)文教師及學(xué)生們進(jìn)行了各類語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),，使我們研究小組的成員對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)又有了新的認(rèn)識(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)中研究,，在研究中教學(xué),，無(wú)論是教師的點(diǎn)撥、引領(lǐng)能力還是學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力,、積極參與意識(shí),，都有了較大提高。給我印象最深刻的是：在實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候,，學(xué)生都能積極主動(dòng)地發(fā)言,、大膽地參與。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展,，讓我們看到了孩子們的另一面,，也讓我們走進(jìn)了孩子的心里，這是我們以前在教學(xué)工作中體會(huì)不到的樂(lè)趣,。下面我就對(duì)本課題的實(shí)施研究做一簡(jiǎn)單總結(jié),。

活動(dòng)的開(kāi)始，我們鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴組成合作小組,，并讓他們?cè)谛〗M內(nèi)選擇最想研究的子課題,，在小組成員分配工作時(shí)，我們讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇自己在小組里承擔(dān)的任務(wù),，給學(xué)生個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造了空間，這樣做,，使每個(gè)小組成員之間有了惺惺相惜的感覺(jué),，團(tuán)隊(duì)精神大大增強(qiáng)，為活動(dòng)的進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

活動(dòng)中,，我們關(guān)注了每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，盡可能地給學(xué)生主動(dòng)探究的機(jī)會(huì),，讓他們按自己的意愿去調(diào)查,，按自己的想法去多方面的搜集資料，引導(dǎo)他們?cè)谕瓿煞謨?nèi)工作的前提下也去幫助別人,、協(xié)助別人開(kāi)展調(diào)查研究,，使學(xué)生在活動(dòng)中不再是坐享其成，盡可能使每個(gè)學(xué)生都獲得參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn),。

有的小組不但與組內(nèi)同學(xué)合作,，成果展示時(shí)還請(qǐng)來(lái)了外援；有的小組在活動(dòng)中意見(jiàn)不統(tǒng)一,，這時(shí)學(xué)生想到了“為了小組的團(tuán)結(jié),，我只有聽(tīng)他的了”,，看似無(wú)耐，卻也是一種睿智的表現(xiàn),。至少,，在大力弘揚(yáng)個(gè)性的今天，孩子們學(xué)會(huì)了權(quán)衡利弊,、學(xué)會(huì)了尊重別人,、學(xué)會(huì)了與人愉快地合作，這也正是我們開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的初衷所在,。

選題階段,，我們都注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，然后引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)這個(gè)選題的了解,，由于學(xué)生產(chǎn)生了一種從多方面了解的愿望,，于是活動(dòng)主題就確立了，主題確立后,，我們引導(dǎo)學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題,，根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)，確立了研究的子課題,，這一系列的活動(dòng),，可以說(shuō)都是不著痕跡的，是尊重孩子意愿,、符合孩子心理特點(diǎn)的,。

各年級(jí)的孩子對(duì)每個(gè)選題的了解都是片面的，在我們的眼中,，他們提出的問(wèn)題也許是沒(méi)有深度的,，也許是沒(méi)有價(jià)值的，然而我們卻接受了他們的選擇,，因?yàn)槲覀兪冀K認(rèn)為，綜合實(shí)踐活動(dòng)的真正參與者是孩子們,，他們有權(quán)力選擇自己研究什么,、如何研究，他們研究的應(yīng)該是他們真正感興趣的問(wèn)題,，而不是教師認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題,，作為教師，我們只能起一個(gè)“支架”的作用,，只能幫助,，引導(dǎo)學(xué)生研究、思考、設(shè)計(jì),，只能幫助學(xué)生在自我的探索中構(gòu)建新的認(rèn)知,。

活動(dòng)中，為了讓孩子們不在自己的研究中孤立無(wú)援,，也避免老師過(guò)多的參與和指導(dǎo),，我強(qiáng)師只是以一個(gè)協(xié)助者，一個(gè)顧問(wèn)的身份出現(xiàn),，這使孩子們心理上有了依托,，也得到了活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)，開(kāi)展活動(dòng)也更有熱情了,。如三年級(jí)學(xué)生在調(diào)查其它同學(xué)愛(ài)吃的蔬菜水果時(shí),，他們采取了問(wèn)卷的形式。我們發(fā)現(xiàn)這種方法費(fèi)時(shí)費(fèi)力,，就問(wèn)他們是否還有其它更快捷的辦法,。一個(gè)孩子提出來(lái)：拿一個(gè)小黑板到班級(jí)調(diào)查，說(shuō)明情況后只需要舉手,、數(shù)數(shù)就可以了,。教師對(duì)他的方法加以肯定，陪他們深入到班級(jí)采訪,，有老師的陪伴,，他們膽子大了，勇氣足了,，即使面對(duì)六年級(jí)的大哥哥,、姐姐仍是那么自如，結(jié)果出色的完成了調(diào)查任務(wù),。

在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中,，我們的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生走進(jìn)生活、切實(shí)地進(jìn)行調(diào)查研究,、強(qiáng)調(diào)搜集,、整理資料的能力,。孩子們?cè)谘芯康倪^(guò)程中不斷提出問(wèn)題,，通過(guò)自己的思考、求助,、與別人的討論等把問(wèn)題解決,，這樣的探究對(duì)孩子的發(fā)展是十分有利的，這些實(shí)踐活動(dòng)確實(shí)讓孩子們?cè)趯?shí)踐能力上有所突破,。他們不但能從書(shū)本上,、網(wǎng)上找到一些資料，還學(xué)會(huì)了從別人那打聽(tīng)消息，獲得一些有用的資料,。為了了解塑料袋和一次性筷子的使用情況,，他們?nèi)ナ袌?chǎng)進(jìn)行了采訪；為了了解同學(xué)們壓歲錢(qián)的使用情況,，他們調(diào)查了100余人,，并把數(shù)據(jù)制成了表格，用具體的數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題,。舉行“故事會(huì)”“演講會(huì)”“朗誦會(huì)”“古詩(shī)背誦比賽”等,，提高了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，加深了對(duì)課外讀物的理解,，培養(yǎng)了學(xué)生流利講普通話的能力,。開(kāi)展“每日”活動(dòng)，讓學(xué)生輪流上臺(tái)演講,，內(nèi)容不限,，鍛煉了學(xué)生的思維能力和當(dāng)眾表達(dá)的能力。舉行的“作文比賽”“課外讀文”“剪報(bào),、輯報(bào),、辦報(bào)”等活動(dòng)，不僅使學(xué)生開(kāi)闊視野,，豐富知識(shí),，增長(zhǎng)智慧，提高閱讀興趣,，培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣,，還幫助學(xué)生鞏固了課內(nèi)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)，提高了閱讀和寫(xiě)作能力,。舉行的“成語(yǔ)接龍”,、“給歇后語(yǔ)找尾巴”、“抓錯(cuò)別字俘虜”等活動(dòng),，為學(xué)生提供了思維活動(dòng)的材料,，在創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情境中培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、邏輯性和創(chuàng)造性,。我們欣喜的看到,，孩子們正在他們自己的研究中變得善于思考，懂得了從多角度了解問(wèn)題,，學(xué)會(huì)了用多種方法說(shuō)明問(wèn)題,。

一位實(shí)驗(yàn)教師說(shuō)：“教語(yǔ)文時(shí)，我總想一節(jié)課讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么,，很少關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，綜合實(shí)踐活動(dòng),，讓我明白了活動(dòng)要以學(xué)生為主，不一味的惦記著給學(xué)生什么,，而關(guān)注能為學(xué)生做什么,，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)?！彼@一番樸素的話語(yǔ),，道出了我們此項(xiàng)課題的意義所在。在研究成果交流時(shí),，我們把活動(dòng)的最終評(píng)價(jià)權(quán)交給了學(xué)生,，這也體現(xiàn)了活動(dòng)中學(xué)生全程參與的主動(dòng)地位。在評(píng)價(jià)時(shí)并不要求學(xué)生調(diào)查成果有多具體,，而是以學(xué)生調(diào)查的熱情高低,、合作得是否默契、參與人數(shù)的多寡為評(píng)價(jià)依據(jù),。

在每項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束后,，我們引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劊簩?duì)于每一次活動(dòng)，你還想做些什么,？我們還能做些什么,？鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出更多自己感興趣的子課題，可以說(shuō)是給學(xué)生留下了“思考題”,，又為以后的研究性學(xué)習(xí)埋下了伏筆,，也體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的連續(xù)性。

我們的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)研究還處于摸索階段,，活動(dòng)中還存在著內(nèi)容不夠全面,，調(diào)查不夠深入，沒(méi)有充分的利用家長(zhǎng)等問(wèn)題,。在今后的工作中,，我們將不斷學(xué)習(xí)，不斷嘗試,，全面提高教師的“指導(dǎo)”藝術(shù),，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

語(yǔ)文學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié) 小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)篇六

本學(xué)期我從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā),，在“聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)”等諸多方面組織了綜合實(shí)踐活動(dòng),，特將活動(dòng)情況總結(jié)如下：

如舉行了“故事會(huì)”“演講會(huì)”“朗誦會(huì)”“古詩(shī)背誦比賽”等活動(dòng),，這些活動(dòng)的開(kāi)展,，提高了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,，加深了對(duì)課外讀物的理解，培養(yǎng)了學(xué)生流利講普通話的能力,。另外還組織了以“環(huán)?！睘樵掝}的辯論會(huì)，把語(yǔ)言和具體情景結(jié)合起來(lái),，達(dá)到了鍛煉的目的,。

舉行了以“感恩”為主題的“作文比賽”“課外讀文”“剪報(bào)、輯報(bào),、辦報(bào)”等活動(dòng),。這些活動(dòng)不僅使學(xué)生豐富知識(shí)，學(xué)會(huì)感恩,，提高閱讀興趣,，培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣，還幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí),，提高了閱讀和寫(xiě)作能力,。

用講座的形式介紹一些有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。舉行了“語(yǔ)法講座”,、“標(biāo)點(diǎn)趣話”,、“閱讀欣賞”、“怎樣寫(xiě)話題作文”等活動(dòng),。內(nèi)容通俗,、淺顯，注意了趣味性,，盡可能結(jié)合學(xué)生實(shí)際舉例,。

通過(guò)游藝活動(dòng)為學(xué)生提供思維活動(dòng)的材料，在創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情境中培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,、邏輯性和創(chuàng)造性,；另一方面提供學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，在有效的談話中發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言,。

以上活動(dòng)的開(kāi)展,，既豐富了學(xué)生課余生活的內(nèi)容,又能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但也存在一些問(wèn)題：由于場(chǎng)地和時(shí)間的關(guān)系并不是所有學(xué)生都能得到訓(xùn)練和提高,，采用的形式有時(shí)候不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等,，今后我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)繼續(xù)利用本學(xué)科的特點(diǎn)，多搞一些有益的實(shí)踐活動(dòng),，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

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《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，面向培養(yǎng),，這種能力的主要途徑,，也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”把實(shí)踐觀念引進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握知識(shí),，技能的掌握更為牢固,，而且可以改變過(guò)去那種以依賴教師的學(xué)習(xí)心理，同時(shí),，實(shí)踐活動(dòng)的無(wú)法包辦替代可以促使教師發(fā)揮真正意義上的主導(dǎo)作用,，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要性由此可見(jiàn),，現(xiàn)將本學(xué)期的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)如下：

1,、傳統(tǒng)文化系列（傳統(tǒng)工藝、傳統(tǒng)文藝,、節(jié)日風(fēng)情,、名山大川）

2、贊美秋天詩(shī)朗誦會(huì)

3,、有趣的形聲字

4,、秋天的水果

5、“冬之韻”詠冬活動(dòng)6,、歡慶元旦,、新年

1、收集生活中小朋友們身邊的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的素材,，可以歸納為以下五種：主題活動(dòng)類,、專題探索類、問(wèn)題討論類,、社會(huì)實(shí)踐類和游藝類,。

2、采用多種活動(dòng)方式,，讓兒童主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái),，如：看一看、唱一唱,、演一演,、畫(huà)一畫(huà)、編一編等,，讓課堂走向開(kāi)放,，讓教學(xué)充滿不朽的活力。

1,、設(shè)計(jì)了符合孩子心理及孩子能力的活動(dòng),，培養(yǎng)孩子良好的讀寫(xiě)習(xí)慣。

2,、培養(yǎng)了學(xué)生積累語(yǔ)言和在語(yǔ)文實(shí)踐中綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。

3,、通過(guò)閱讀，豐富了學(xué)生的知識(shí),，開(kāi)闊視野，增加文化底蘊(yùn),，培養(yǎng)閱讀能力,。

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性,、研究性學(xué)習(xí),，培養(yǎng)了探究的意識(shí)和語(yǔ)文綜合能力。

5,、讓學(xué)生受到科學(xué)思維方法的訓(xùn)練,，鍛煉觀察、記憶,、想象,、思維的能力。

6,、加強(qiáng)口語(yǔ),，促進(jìn)學(xué)生交際能力，規(guī)范語(yǔ)言,。

總之,，在下學(xué)期我們將更加重視語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

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近兩個(gè)月來(lái),，在校領(lǐng)導(dǎo)的倡議下,，我們的幫課活動(dòng)有序進(jìn)行著，取得了一定的成效,，現(xiàn)總結(jié)如下：

優(yōu)點(diǎn)：

1,、巧妙設(shè)置懸念或情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，把學(xué)生引向文本,。

2、抓住重點(diǎn)句子去理解課文內(nèi)容,，把握人物精神品質(zhì),。

3、關(guān)注學(xué)生的情感,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的差錯(cuò)能寬容,，并給予自我矯正的機(jī)會(huì)；學(xué)生的進(jìn)步,，充分予以鼓勵(lì)……

4,、教學(xué)形式多樣,，張馳有度。讀說(shuō)結(jié)合,，先思考再表達(dá),，獨(dú)立探究與小組合作交叉運(yùn)用。

建議：

1,、課件的使用要恰當(dāng),、適時(shí)。課件只是輔助手段,，好的課件,、恰當(dāng)時(shí)機(jī)出示，絕對(duì)會(huì)給教學(xué)增光添彩,。

2,、深入文本之后，還要走出文本,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章語(yǔ)言,，發(fā)展思維，舉一反三,，學(xué)以致用,。

3、讀書(shū)的形式和引導(dǎo)的方法可以更科學(xué)些,。教師在引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)前,，一定要自己先把書(shū)讀好，把握好基調(diào),，然后在評(píng)價(jià)幫助學(xué)生的基礎(chǔ)上,，逐步把學(xué)生往正確的道路上引導(dǎo)。

4,、認(rèn)真對(duì)待板書(shū)設(shè)計(jì),。板書(shū)可以揭示教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,。因此,，備課時(shí)一定要精心設(shè)計(jì)板書(shū)，注意簡(jiǎn)明扼要,，形式美觀,，更要注意適時(shí)板書(shū)。

5,、重視課后作業(yè),，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、動(dòng)手操作等能力。

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獨(dú)立解讀文本,。語(yǔ)文課,，不應(yīng)該再是千篇一律、千人一面的了,。不同教師不能互相重復(fù),，同一位教師也不應(yīng)該重復(fù)自己。文本解讀,，應(yīng)該是因人而異,、常解常新的。語(yǔ)文教師,，應(yīng)該把絕大部分精力放在文本解讀上,。教師獨(dú)立解讀文本,，再把心得與學(xué)生共享,。這也是我們語(yǔ)文教師接下來(lái)要盡全力做的事。

讓語(yǔ)文課堂更加素樸,。不用嘩眾取寵的方式講語(yǔ)文,，要用語(yǔ)文味道十足、十分質(zhì)樸,、素樸的方式講授語(yǔ)文,。讓語(yǔ)文課堂使用更多語(yǔ)言手段而不是非語(yǔ)言手段。

設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),。在每一節(jié)課上都盡可能富有實(shí)效,、富有創(chuàng)意地進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)。力爭(zhēng)做到教學(xué)活動(dòng)化,，活動(dòng)語(yǔ)文化,。把教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生身上，每一節(jié)課后,，教師都要進(jìn)行自我反思：在這一節(jié)課上,，學(xué)生是不是真有收獲、大有收獲的,。

外出參賽的經(jīng)歷一波三折,，過(guò)程中間有思考、有成長(zhǎng),，這一份收獲和成長(zhǎng)應(yīng)該做到資源共享,。

一線語(yǔ)文教師，應(yīng)該在腳踏實(shí)地的同時(shí),，仰望星空,。

專家的培訓(xùn)，語(yǔ)文高手們的說(shuō)課、講課,，就是我們仰望星空的支點(diǎn),。

過(guò)程中間，收獲多多,。每一樣收獲,，都應(yīng)該是接下來(lái)語(yǔ)文實(shí)踐中應(yīng)該好好實(shí)踐和用心思考的問(wèn)題。

深入實(shí)踐,，才能讓培訓(xùn)和競(jìng)賽的收獲價(jià)值最大化。