無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

說課稿結束語 說課稿指導思想篇一

1,、教材分析。

《比的化簡》是北師大版六年級上冊第72——73頁的教學內(nèi)容,，主要學習化簡比的方法。教材聯(lián)系學生的生活創(chuàng)設問題情境,，讓學生在解決問題的過程中加深對比的意義的理解,，進一步感受比,、除法,、分數(shù)的關系，體會化簡比的必要性,，學會化簡比的方法,。在這之前，學生早已學過“商不變的規(guī)律”和“分數(shù)的基本性質(zhì)”,，最近又認識了比，初步理解了比的意義,，以及比與除法、分數(shù)的關系,，大部分學生能較為熟練地求比值,。比較而言，實際上化簡比與求比值的方法有相通之處，那么借助知識的遷移能幫助學生順利理解掌握新知識。

2,、重點難點分析。

在認真分析教材的地位和作用的基礎上,根據(jù)教學要求和教材特點,結合學生實際,，我確定了本課的教學重點是會運用商不變的規(guī)律或分數(shù)的基本性質(zhì)化簡比。

教學難點是能解決一些簡單的實際問題,。

3、教學目標,。

基于以上對教材的分析以及所確定的教學重難點，我綜合從知識與技能,，過程與方法,，情感,、態(tài)度價值觀三個方面擬定了本節(jié)課的教學目標：

（1）、在實際情境中體會化簡比的必要性,，進一步體會比的意義。

（2）,、會運用商不變的規(guī)律或分數(shù)的基本性質(zhì)化簡比，并能解決相應的簡單實際問題,。

根據(jù)新課標的要求和本節(jié)教學實際，在設計本課教學時我主要突出以下幾點：

1,、自主探究、尋求方法

讓學生充分自主探究化簡比的意義和方法,。

2、設計教法,、體現(xiàn)主體

課堂設計以學生為主體,，教師是只是組織者,，注重學生間的合作與交流,，各抒已見,、取長補短,、共同提高,。

3、加強練習,、注重發(fā)展

練習有層次，由嘗試練習到綜合練習到發(fā)展練習,，層層深入,。

本節(jié)課是在學生初步理解了比的意義，了解比與分數(shù),、除法之間的關系的基礎上，進一步加深對比的意義的理解,，學會化簡比的方法,。因此，教學設計充分考慮學生的特點,，借助“哪杯蜂蜜水更甜”的情境，讓學生進一步體會化簡比的必要性,。

在教學過程的設計上，我以“新課程標準理念” 為指導,，以“情境”和“探索活動”兩條線索貫穿于課堂。結合本課的特點,，整個教學過程我安排了五個環(huán)節(jié)。

1.情境引入,，作好鋪墊,。

先是直接結合情境提出問題“哪杯蜂蜜水更甜”,，意在調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗,，使其自己意識到，不知道兩杯蜂蜜水中蜂蜜與水的具體含量,，是不容易判斷的。而后又引導學生聯(lián)系最近所學,，想到用“比”來表示每個杯子中蜂蜜與水的關系。借此體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學生的問題意識，發(fā)揮學生學習主動性,。

2.自主探究，獲取新知,。

觀察、比較：原來的比與后來得出的比有什么聯(lián)系與區(qū)別,？得出什么是“最簡整數(shù)比”。

小結：分數(shù)根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)可以約分,，比也可以根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)或商不變的性質(zhì)化簡。

通過觀察,、比較，以“最簡單的整數(shù)比”為突破口,，引導學生理解“化簡比”就是把比化成最簡單的整數(shù)比的過程,。并初步感知化簡比的方法，進一步感受比,、除法、分數(shù)之間的關系,，體驗到知識的聯(lián)系性,。然后通過自學課本例題,自己探索化簡比的方法,讓學生談談自己對化簡比的理解,，一方面照顧到學生的個性發(fā)展,，一方面促進學生知識的內(nèi)化,。

3.嘗試練習，總結方法,。

從“試一試”到“練一練”,，從模仿練習到變化練習,，從獨立嘗試到小組討論解決問題,，既讓學生感受到化簡比的三種類型：整數(shù)與整數(shù)的比；小數(shù)與小數(shù)的比,；分數(shù)與分數(shù)的比，又讓學生在尋求不同題目的解決方法中鞏固化簡比的方法,，還發(fā)揮小組骨干引領作用，培養(yǎng)學生的合作能力,。最后鼓勵學生推導出“比的基本性質(zhì)”,，歸納化簡比的方法,，力圖培養(yǎng)學生的概括能力，并使學生體驗到知識的相通性,。

4.靈活機動,，拓展延伸,。

讓學生討論：化簡比和求比值有什么區(qū)別？設計了一組對比練習,，自己得出兩者的區(qū)別,，進一步理解化簡比的意義。

5.全課小結,。

先讓學生說收獲，老師再作總結,。

在板書設計上，我力求簡潔,，突出重點,，幫助學生理解和建構新的知識,。

總之,，本節(jié)課還有許多不夠完善的地方,，請大家多多指導。

說課稿結束語 說課稿指導思想篇二

一,、教材分析

《分與合》是人教版義務教育課程標教科書數(shù)學一年級上冊第三單元”1～5的認識和加減法”單元中的“分與合”教學內(nèi)容,，是在學生認識了1～5各數(shù)和掌握了5以內(nèi)數(shù)的順序的基礎上進行教學的。本節(jié)課是要引導學生掌握1-5各數(shù)的組成和分解,。培養(yǎng)學生對數(shù)字的喜歡喝理解,，最后能夠自己得出各數(shù)的組成和分解,。

二,、教學目標

1、讓學生在通過把物體分成兩部分的活動中,，探索并掌握2—5各數(shù)的分與合,，進一步加深對2－5各數(shù)的理解,。

2、使學生經(jīng)歷由具體到抽象認識數(shù)的分與合的過程,，體會分與合的思想,，培養(yǎng)初步的觀察、分析,、抽象和推理能力。

3,、使學生在數(shù)學活動中逐步發(fā)展合作學習的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會,，初步形成對數(shù)學學習的自信心和興趣,。

三、教學重,、難點

根據(jù)新課程標準,，在吃透教材的基礎上我確定了本科的重難點：

本節(jié)課的重點：在掌握5以內(nèi)數(shù)的組成過程中,，形成“分”與“合”的思想

本節(jié)課的難點：形成“分”與“合”的思想,，為以后的加與減的學習打基礎,。

四,、教法,、學法

本節(jié)課我主要采用情景教學法,、發(fā)現(xiàn)法和實踐操作法,。通過創(chuàng)設情境,，激發(fā)學生的興趣，在分一分,，合一合的過程中,，讓學生自己去動手操作,，發(fā)現(xiàn)出有次序有條理的分法，自己發(fā)現(xiàn)分與合的聯(lián)系,，從而從而掌握一些自己整理知識的方法,。

五,、教學過程

一,、談話引入,。

1）今天老師給小朋友上課，大家歡迎我嗎,？小朋友們怎么歡迎呢,？來,，表示一下,。(學生熱烈鼓掌)謝謝你們的掌聲,！小朋友們在鼓掌時是怎么拍手的，誰來示范一下,？由鼓掌引出兩只手先分開來，再合起來,，然后又分開來,，再合起來才能拍響,。在數(shù)學王國里呀,，也經(jīng)常用到分與合的知識,，這節(jié)課我們就來學習數(shù)的分與合。從而寫出板書,?！斗峙c合》

設計意圖：由學生日常生活中經(jīng)常接觸的鼓掌引入新課,，不僅能夠引起學生的興趣還能夠讓學生對數(shù)學感到親近,、自然,。

二,、展開教學,。

（一）4的分與合。

1,、拿出預先準備好的四個桃子，讓同學把4個桃子分一分,，分成兩部分,？

（學生拿出發(fā)的桃子紙片,，在小組內(nèi)嘗試著分一分,，再組織全班交流，師根據(jù)學生反饋情況 得出結論：4個桃分成1和3,； 4個桃分成2和2,； 4個桃分成3和1,。

2,、那我們把4的三種分法先按順序排一排,，再請大家相互說一說。(師邊說邊在相應的手勢圖下板書)

（板書： 4 4 4

/ / /

3 1 2 □ □ □）

設計意圖：讓學生自己動去操作不僅激發(fā)了學生參與課堂的興趣,，同時也鍛煉了學生動手動腦的能力,。

對小朋友進行表揚和夸贊的同時設下疑問：請小朋友反過來想一想，幾和幾可以合成4呢,？（或者說幾和幾可以組成4呢,？）（1和3可以合成4,。2和2可以合成4。3和1可以合成4,。） 小組討論然后指明回答,，其余小朋友在組內(nèi)說說

3、手勢變變變,。小朋友們真聰明,！下面我們來做個小游戲吧,！這個游戲是要考考大家的眼力如何的,，大家都準備好了嗎,？（操作：彎曲大拇指,，4指呈\ /型,，看到老師的手勢,，你想說4可以分成幾和幾嗎,？也可以說幾和幾合成4,？將手突然反過來，這下呢,？）分法沒有變,，怎么看到的結果卻不一樣了呢?（因為手反過來了。）

哦,，現(xiàn)在呀,，4可以分成3和1，4可以分成1和3,，我們可以放在一起記住它,。第二種分法呢?（還是2和2）師:為什么還是2和2,？（因為原來左邊是2、右邊是2,，所以反過來看是一樣的。）

設計意圖：通過手勢變變,，可以培養(yǎng)學生的動手能力和反應速度,，同時也更容易讓學生掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

那么你想知道5的分與合嗎,？

請小朋友拿出老師發(fā)的花片紙在小組內(nèi)分一分,，看看5可以分成幾和幾,？幾和幾可以合成5？3,、學生操作,，老師指導,。

4,、學生反饋，老師板書：

（板書： 5 5 5 5

/ / / /

4 1 1 4 2 3 3 2）

5,、你會這樣說嗎？

5可以分成4和1,，5可以分成1和4??4和1可以合成5,，1和4可以合成5??

三、拓展練習,。

1,、完成第1題。

（1）自己說說2可以分成幾和幾,？3可以分成幾和幾,？

（2）完成書上練習,。

（3）請學生說出分與合,。

2、游戲：出手指游戲,。

（1）教師說明游戲規(guī)則：我們一起來做出手指的游戲好嗎,？我出一次,，小朋友們出一次,，然后再說出兩次合起來是幾,？如：師：我出1,，生：我出2,，2和1可以合成3。

（2）說一說其他的數(shù),。

（3）同桌玩玩說說。

（4）我們改成拍手游戲好嗎,？師生拍手說。然后同桌之間相互說,。

3,、完成第3題。

1）出示玩具卡車：看誰最聰明,，在卡車的窗戶上寫出最合適的數(shù),。

2）學生自己填寫,，教師巡視,。

3）請學生將自己填寫的讀給大家聽,。

（4）找規(guī)律： / 3 2 1 / 4 3 2 1

4 5

1 2 3 1 2 3 4

有沒有什么規(guī)律,？

4,、完成第四題,。

1）照樣子畫一畫，誰能說說它有什么規(guī)律,？ｏｏｏoｏｏｏo

（2）請小朋友們完成第二題，邊做邊想想有什么規(guī)律,？

（3）照樣子接著畫下去。交流訂正,。

5,、完成第五題,。

認真寫數(shù),。每個數(shù)寫三遍,。

三,、小結：

你學會了什么,、學到了那些本領？

把今天學的回家說給爸爸媽媽聽,，好嗎,？

說課稿結束語 說課稿指導思想篇三

教學目標：

（一）知識與技能

1．會讀復韻母ai,、ei,、ui及其四聲,，讀準音,、認清形,，正確書寫。

2．初步練習聲母與ai,、ei,、ui組成的音節(jié)，能正確拼讀,。

3．掌握ai,、ei,、ui標調(diào)的方法,。

（二）過程與方法

在游戲活動中,，讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn),、去合作,、去探究，

使他們親身經(jīng)歷整個學習過程,。

（三）情感、態(tài)度,、價值觀

1．初步知道學習漢語拼音的重要性。

2．激發(fā)學生學習拼音,、進行拼讀的興趣，使他們樂學,、愿學,、主動地學,。

教學重點：

學會三個復韻母和它們的四聲,，能正確地讀音和書寫。 教學難點：

1,、復韻母既不能讀成兩個音,，也不能不表示口型變化的過程,。

2、拼讀音節(jié),。

教學準備：拼音卡片

教學過程：

一,、創(chuàng)設情境，復習引入

1．激發(fā)興趣,，復習,。

今天，我給小朋友帶來了一份神奇的禮物,， (出示蘋果樹)瞧，每個蘋果都有一個名字,，誰能告訴我它的名字，就把蘋果送給誰?(復習單韻母)

2．揭題,。

二,、合作探究，學習新知 ,。

(一)學習ai,。

1．做游戲：比高矮,。(請一個同學到講臺上來,，挨著老師站)引導觀察,，回答問題：老師和學生誰高誰矮?老師和學生是怎么站的?

2．由“矮”和“挨”引出第一個新朋友ai,。

3．教發(fā)音方法,。(先發(fā)a的音,，收尾是i音，前音重,，后音輕，中間氣不斷)老師用口型示范發(fā)音,，學生模仿體會發(fā)音,。

4．學生試讀，小組內(nèi)練讀,。

5．誰有好辦法記住ai?(鼓勵學生編順口溜或兒歌)

6．在語言環(huán)境中學習ai的四聲練習,。

(二)學習ei,。

1．學生掰手腕比賽,，同時引導觀察課本插圖,，這個小男孩在做什么?想象一下,，他砍柴時嘴里會發(fā)出什么聲音? 誰來模仿做一下?

就是我們要認識的第二個新朋友,。

4．指導練習ei的發(fā)音,。

5．在語言環(huán)境中認讀ei的四聲,。

(三)學習ui。

1．打電話的小游戲,。

2．利用插圖記住ui的音和形。

3．指導ui的發(fā)音

4．ui也是個愛美的小姑娘,，她也戴了四頂帽子,，誰會讀?

（四） 鞏固練習，運用ai,、ei,、ui。

（五）指導書寫,。

三、課堂總結,，課外延伸。

說課稿結束語 說課稿指導思想篇四

1,、地位和作用

本文是初中語文課本所錄選的外國文學作品中的名家名篇,。雖然篇幅短小,，但在藝術上卻頗多成,。,、他的手法,，寓主題于平淡自然之中,。他的人物,，在語言動作之中有內(nèi)心世界的表露,；他的情節(jié),，在平鋪直敘之中有波瀾起伏,；他的描寫,，在平實樸素之中有鋒芒；他的幽默,，在輕淺素淡之中有辛辣,。本單元教學為默讀的綜合訓練,，在培養(yǎng)感知能力的基礎上側重于培養(yǎng)理解能力。學習本課應完成的任務主要是：細細品咂這篇佳作,，學到短篇小說塑造人物形象的手法,，從中得到對社會與人的感悟理解，獲得藝術的享受,。

2,、教學目標

知識教學點：加深對小說有關人物描寫的知識的了解,。

能力訓練點：提高學生分析人物性格的能力,，培養(yǎng)他們的想象力和口頭表達能力。

3,、教學重難點

重點：從多角度刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法,。

難點：本篇小說人物個性的認識并不是唯一的,，應引導學生進行發(fā)散思維,，深入思考,，發(fā)表自己的見解,，,。

學生對學習小說大都有較濃厚的興趣,，他們很關注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運,，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結局,。這有利于調(diào)動廣大同學閱讀的積極性、主動性,。而對于刻畫人物的語言的解讀相對薄弱,，需要重點指導,。

理解——品味——感悟

說明：學生學習本文，首先應該熟讀課文,，從整體上感知課文，逐步達到對課文內(nèi)容的理解掌握,。主要是品味課文，根據(jù)本課教材的特點,，在分析人物性格時，要求學生圈劃出直接表現(xiàn)人物性格特征的詞語或句子,，進行一定的分析,；并且抓住一個“變”字,，通過變化的對比,，培養(yǎng)學生的比較思維的能力,，鼓勵引導學生發(fā)表自己的見解。最后感悟課文,，欣賞作品，感受作品中的形象,，感受文學藝術的美。

1,、這是一節(jié)智慧技能訓練課,，重在引導學生獨立分析問題,、解決問題，并設計情境促進知識的遷移,，因而采用啟發(fā)式教學法,、練習法、討論法,，另外制作課件輔助教學

2,、采用自主討論式的方法，增加學生的參與機會,，增強學生的參與意識,，并獲得一定的學習方法,，使學生成為學習的主人。

3,、課件（顯示天平畫面）――作者介紹――提示回憶小說的有關知識――提示思考問題――提供知識遷移的情境

１,、導入：（播放課件，顯示課題及天平畫面）心就象是一個天平,，可以用它來衡量事物的輕重,，同樣的東西對于不同的人來說,，分量是不一樣的,。如果在你心的天平上，一端放上金錢,，一端放上親情，天平會向哪一邊傾斜,？

2,、莫泊桑是法國著名的短篇小說家,，被譽為世界短篇小說巨匠,。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷,，以小見大的概括出生活的本質(zhì),。他的短篇小說側重描寫人情世態(tài),，構思布局巧妙,，故事情節(jié)曲折起伏,，善于用精練筆墨揭示人物的內(nèi)心世界,。今天讓我們走進莫泊桑的《我的叔叔于勒》，感受一下小說的藝術魅力,。

1,、檢查預習題一：試根據(jù)下邊提示的線索，從不同角度概括這篇小說的情節(jié)結構,。（設計思路：培養(yǎng)學生快速掌握課文大意和口語表達能力,。）

第一種：原因（懸念）→結果

于勒揮霍家產(chǎn),，被送到海外,。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境,。菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困,。于勒破產(chǎn)成了窮光蛋,。菲利普夫婦棄他而去。

第二種：開端→發(fā)展→高潮→結局

菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境,。菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困,。船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋,。菲利普夫婦棄他而去。

2,、檢查預習二,、通讀課文，解讀“變”,。（設題思路：讀過課文的同學，總有一個感覺,，那就是菲利普夫婦真會變呀，那么,，他們是怎樣變的,，“變”與“不變”的根本是什么呢,？閱讀全文后填寫下面空格：

身世變化：窮富窮

不變的`本質(zhì)：虛偽冷酷自私（人類需要克服）

態(tài)度變化：攆盼躲

1,、分析人物形象，理解小說的主題思想,。（設計如下問題供學生討論,，之后筆答，以此調(diào)動每個學生的主動性,、積極性,。用幻燈片展示以下內(nèi)容)

①閱讀完本文,，你對哪一個人物最感興趣,？（設題目的：初步感受人物特點）

②解讀主要人物的性格特征（設題目的：完成教學目標,，圈畫詞語，體會作用,，班級交流,，師生互相評點,，理解人物描寫的方法）

3研讀重點，剖析“心”

語言,、動作,、神態(tài)往往是人物內(nèi)心的外在表現(xiàn),，透過語言、動作和神態(tài)我們往往能了解人物的心理活動,，內(nèi)心想法,。重點分析文章高潮部分描寫菲利普夫婦的語言,、動作和神態(tài)的詞句,，并分析人物的性格嗎,？

①雖然母親聽到了那個窮水手就是于勤的消息,，但發(fā)財夢使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐”的責怪丈夫“胡說八道”,。

②等她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后,，也驚恐的“哆嗦”起來，但仍存一些希望,，所以叫丈夫再去向船長打聽,。

③當最終證實那窮水手就是于勒時，看到丈夫“神色很狼狽”,，想起于勒從前占有過他們應得的一部分遺產(chǎn),，而以后又給過他們發(fā)財?shù)摹跋Ｍ?，現(xiàn)在這種希望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發(fā)作,，“突然暴怒起來”,，破口大罵,。她那自私、冷酷,、唯利是圖的性格特征，隨著她的語言和心理變化,，一層層的發(fā)展,，至此畢露無遺。

菲利普是個典型的小市民,。他虛榮、勢利,、自私、貪婪,，處處在模仿上層人物，時時想爬到上流社會,。這就決定了他待人,、接物,、處世的基本態(tài)度：一切以金錢為轉移,。給人留下更深印象的,，是菲利普太太克拉麗絲,。小說除了表現(xiàn)她和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還通過她的言行神態(tài)著意描繪她精細,、刻薄、潑辣的個性,。心理變化過程：（父親）猜測——否定——不放心——與船長搭話——真相大白,。（母親）莫名其妙——伯——哆嗦——馬上回答——暴怒,。

小結：小說人物寥寥，卻分別采取了多種不同的手法,，有明有暗，有虛有實,，有詳有略,，寫出了層次,，突出了重點，從而有效地節(jié)省了筆墨,，有力地表現(xiàn)了主題。這篇小說通過人物語言,、行動、表情揭示人物豐富的心理活動,，細膩地刻畫出不同人物的不同性格特點。對于他所寫的事件和人物,，莫泊桑不是無動于衷，而是有所喜愛,，有所憎惡的,。這些，他也不用自己的申述來表白,。沒有用任何一句話來挖苦菲利普，沒有用任何一句話來貶斥菲利普太太,，也沒有用任何特殊的顏色給他們抹上花臉，或者讓他們變成畸形,，只是疏疏落落的幾處寫他們看來仿佛好笑的言談舉止，可是菲利普夫婦在我們的印象之中已經(jīng)出現(xiàn)了一副既可鄙又可憐的形象

4總結

作者塑造這些性格鮮明,、栩栩如生的人物是為了表達他對社會和人的認識,。他們的結局怎樣,？這一切都在文章中的字里行間流露出了作者的解答。

假如菲利普夫婦的女婿知道了這件事,，他們的言行會是怎樣的?請設想一下,。用150個左右的字完成,。

1、寫一篇作文，反映和發(fā)掘身邊的社會人際關系（提示：類似我的叔叔于勒小說中的人際關系）,，題目自擬。

2,、閱讀莫泊桑的其它作品，并體會其作品的特點,。

說課稿結束語 說課稿指導思想篇五

尊敬的各位領導、各位老師大家好,！為了使大家更能清楚我今天說教材的內(nèi)容,，首先讓我們共同解讀《課標》規(guī)定的“初中年段的音樂教學的學段目標”和“音樂教學的四個教學領域”,。

1.增進學生對音樂的興趣,，使學生關注并樂于參與活動。

2.提高音樂感受與評價鑒賞的能力,，初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習慣,。

3.發(fā)展表現(xiàn)音樂的能力。

4.豐富和提高藝術想像和創(chuàng)造力,。

5.培養(yǎng)豐富的生活情趣和樂觀的態(tài)度,，增進群體意識,，鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力。

感受與鑒賞,、表現(xiàn),、創(chuàng)造、音樂與相關文化,。今天我說教材的內(nèi)容主要是針對“音樂與相關文化”這一教學領域,、以湘版音樂八年級下冊第三單元《藝苑風景線》為例進行展開說明,。

理解聲音藝術與語言藝術與人物形象的關系，能夠恰當?shù)剡x用音樂,，烘托詩詞、散文的意境,。并懂得:音樂是有組織的、流動的樂音和音響,，它的內(nèi)涵是需要通過聽賞時的聯(lián)想活動來品味的。幫助學生認識音樂與姊妹藝術“美術”的聯(lián)系,，感知不同藝術門類的主要表現(xiàn)手段和藝術特征,，并讓學生了解:美術是視覺的藝術，美術作品能直觀形象地再現(xiàn)人物和自然景觀，而音樂是非具象的聽覺藝術,，往往需要通過聯(lián)想來體味和認識作品的創(chuàng)作意圖。正由于此,，音樂具有更廣闊的表現(xiàn)空間,。將電視專欄與音樂進行搭配，目的是讓學生知道:電視專欄沒有音樂是不可想像的,，但若是不加選擇地亂用音樂,，也是不行的。由此,，能夠結合所熟悉的影視片,，表達對音樂背景或主題音樂的認識，感受到音樂對于影視專欄的重要意義,。

教學內(nèi)容從以下五個方面進行說明：編者意圖,、教材的地位與作用,、教學目標、教學重難點以及教學內(nèi)容分析,。

本單元屬于“音樂與相關文化”的教學領域,，是貫徹音樂教育新理念與印證國家《全日制義務教育音樂課程標準》的具體體現(xiàn),。通過探討,、感受音樂與其他藝術門類的緊密聯(lián)系,，幫助學生更直觀地理解音樂的意義及其在人類藝術活動中的價值,。

擴大學生音樂文化視野,，促進學生對音樂的體驗與感受,，提高學生音樂鑒賞,、表現(xiàn),、創(chuàng)造以及藝術審美的能力。它雖然在某些方面有自己相對獨立的教學內(nèi)容,，而在更多的情況下，有蘊含在音樂鑒賞,、表現(xiàn)和創(chuàng)造互動之中。為此,，這一領域教學目標的實現(xiàn),，應通過具體的音樂作品和生動的音樂實踐活動來完成。

（1）對音樂與其他藝術之間的關系有初步的認識,。

（2）運用所學過的知識積極探索音樂與其他藝術的聯(lián)系，提高自己的音樂鑒賞能力和音樂運用能力,。

（3）用綜合藝術表現(xiàn)手段對文藝活動進行創(chuàng)造性的設計,，并大膽、自信地表現(xiàn)出來,。

重點：（1）對音樂與其他藝術之間的關系有初步的認識,。

（2）提高學生的音樂鑒賞能力和音樂實踐能力,。

難點：在音樂實踐活動中,，能將音樂與其他藝術進行綜合表現(xiàn)。

單元設計了四個方面的內(nèi)容:（以知識樹的形式展示）

第一部分是“音樂與意境”,。這一部分體現(xiàn)了音樂與詩歌,、語言的關系,。教材選取了《晨景》、《嘎達梅林》,、貝多芬《第三交響曲》第二樂章、《夕陽蕭鼓》四個音樂片段,，并提供了四幅畫面。讓學生用詩歌,、語言描述畫面,，并聯(lián)系畫面聽賞四段音樂，目的是讓學生理解音樂藝術與語言藝術的關系，能夠恰當?shù)剡x用音樂,，烘托詩詞、散文的意境,，并懂得:音樂是有組織的、流動的樂音和音響,，它的內(nèi)涵是需要通過聽賞時的聯(lián)想活動來品味的,。

第二部分是“音樂與人物形象”。在這一部分,，教材選編了兩段表現(xiàn)人物形象的音樂作品,，每段音樂都刻畫了兩個人物形象，其中《舍赫拉查達:蘇丹王與舍赫拉查達》刻畫了兇殘的蘇丹王和溫柔的舍赫拉查達的形象,，《兩個猶太人》則刻畫了一個傲慢,、冷酷的盲人及一個可憐、悲哀的窮人的形象,。這兩段音樂的人物形象都非常鮮明,。

第三部分是“同主題的音樂與美術作品”。在這一部分,，教材選取了四段音樂,，并提供了四幅與音樂主題相同的美術作品:浮雕《人民英雄紀念碑》,、水墨畫《戰(zhàn)馬奔騰》、油畫《伏爾加河上的纖夫》,、浮雕《馬賽曲》。讓學生聽音樂,、欣賞美術作品,，目的是幫助學生認識音樂與姊妹藝術“美術”的聯(lián)系,，感知不同藝術門類的主要表現(xiàn)手段和藝術特征,，并讓學生了解:美術是視覺的藝術，美術作品能直觀形象地再現(xiàn)人物和自然景觀,，而音樂是非具象的聽覺藝術,，往往需要通過聯(lián)想來體味和認識作品的創(chuàng)作意圖,。正由于此,，音樂具有更廣闊的表現(xiàn)空間。

第四部分內(nèi)容是“電視欄目和電視劇的片頭音樂”,。這一部分是認識音樂與姊妹藝術——“影視”之間的關系,。教材將其分為兩個板塊,。在第一個板塊“為電視專題欄目選配合適音樂”中，教材選取了學生熟悉的三個音樂專題欄目,，并提供了音樂片斷,。讓學生在聆聽這三段音樂后，將音樂與電視專欄進行搭配,，目的是讓學生知道:電視專欄沒有音樂是不可想像的,，但若是不加選擇地亂用音樂，也是不行的,。由此,，讓學生切實感受到音樂對于影視專欄的重要意義,。更進一步地說，音樂對于影視節(jié)目的重要性還不僅如此,，各種娛樂節(jié)目、綜藝欄目,、廣告,、電視劇、電影等等,，都是離不開音樂的,。由此，教材設計了第二個板——“聽賞三部電視劇的片頭歌,，從音樂風格和意境等方面,，探討片頭音樂與劇情的關系”,，讓學生進一步體會影視藝術與音樂的密切關系,，體會音樂對于影視藝術的獨特作用和功能,。

八年級學生生理,、心理日趨成熟,，參與的意識和交往的愿望增強，獲得知識和信息的途徑增多,，在學習上形成自己的初步體驗,，表達情感的方式有明顯變化。應通過多種形式的藝術實踐活動,，鞏固和提高表現(xiàn)音樂的基本技能,。擴大音樂欣賞的范圍，更有意識地將音樂的人文內(nèi)涵融入教學中,。八年級學生正值變聲期,，要適當減少唱歌的數(shù)量要求，注意嗓音保護,。但是，作為城鄉(xiāng)結合部的學生,，網(wǎng)絡搜集方面的學習可能欠缺一些。

本單元的教學任務可在三課時內(nèi)完成,，即“音樂與意境”、“音樂與人物形象”一課時,；“同主題音樂與美術作品”及“電視欄目和電視劇的片頭音樂”兩課時。

以教師引導,、學生分組討論、師生共同探究的方式進行教學,。

音樂與相關文化是音樂課人文學科屬性的集中體現(xiàn)，在更多的情況下,，它蘊涵在音樂鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動之中,。為此，這一領域教學目標的實現(xiàn),，應通過具體的音樂作品和生動的音樂實踐活動來完成。在教學中,，教師應讓學生多聽賞,、多體會,，并調(diào)動學生積極上網(wǎng)搜尋相關的音樂素材及背景資料,。

（1）在第一課時“音樂與意境”、“音樂與人物形象”里,，介紹第一部分”音樂與意境”時,，教師可先讓學生用語言,、詩歌描述四幅畫面，然后聽賞四個音樂片斷,，讓學生描述出音樂中所描繪的意境；也可讓學生先聽賞音樂,，然后根據(jù)音樂中的意境,，創(chuàng)作散文,、詩歌，并啟發(fā)學生探索音樂與散文,、詩歌之間的關系。建議設計一個“音樂與散文,、詩歌”的話題，師生共同參與討論,；第二部分“音樂與人物形象”，教師可設計成音樂劇的形式,，讓學生聽賞,、參與。教師可讓學生先聽音樂,，然后分組討論，通過想像來設計人物形象，并上臺表演,。學生也可依據(jù)音樂自行設計劇情,、對白,、形體動作,、服飾、道具等,，但這一切內(nèi)容必須與音樂結構保持一致,。而后，教師還可組織學生一同對表演進行評價,。若學生對作品中的人物形象理解不夠，教師也可先對作品和作者進行簡介,，并對作品中的人物形象做簡單的引導、提示,。

（2)在第二課時“同主題的音樂與美術作品里”,，教材選取了四段音樂——《人民英雄紀念碑》,、《戰(zhàn)馬奔騰》,、《伏爾加船夫曲》,、《馬賽曲》，并從不同國家,、不同種類,、不同風格,、不同意義等方面，提供了四幅與音樂主題相同的美術作品:中國浮雕 《人民英雄紀念碑》,、中國畫《戰(zhàn)馬奔騰》,、俄國油畫《伏爾加河上的纖夫入》,、法國浮雕《馬賽曲》。教師可先從美術的角度,，組織、引導學生運用巳學的美術知識,，觀賞并討論這四幅美術作品,。對浮雕《人民英雄紀念碑》、油畫《伏爾加河上的纖夫》,、法國浮雕《馬賽曲》,，還應簡介作品的創(chuàng)作背景,、歷史背景及作者。這些資料也可由師生在課前收集,，上課時以學生介紹為主，教師只做補充說明,。然后讓學生聽賞同主題音樂作品，并引導學生思考,、討論音樂小博士的提示語,。在這一環(huán)節(jié)，教師還可根據(jù)教學需要,，設計兩組活動,。一組是選取一段音樂片斷，讓學生為其選配同主題的美術作品,；另一組是選取一幅美術作品,，讓學生為其選配同主題的音樂作品,。所需的音樂及美術作品可由師生課前準備,，也可鼓勵學生即興創(chuàng)作,。

(3)在第三課時“電視欄目和電視劇的片頭音樂”里,，教材呈示出兩個板塊,。在第一個板塊中,，可讓學生將聽到的音樂片斷與教材上呈示的電視專題欄目搭配,，并讓學生討論電視專欄音樂與電視專欄內(nèi)容,、特色之間的關系:電視專欄音樂應在旋律,、風格等方面集中體現(xiàn)專欄內(nèi)容和特點,，并能雅俗共賞，吸引觀眾,。在第二板塊中，教材選取了由中國三大古典名著改編的電視連續(xù)劇的片頭歌。教師可組織學生在課前收集這三大名著的有關資料,，并帶到課堂上來討論,，為探討片頭音樂與劇情的關系做鋪墊。教師可將這三首片頭歌的mtv或電視片斷播放給學生欣賞,，從而讓學生進一步了解這三部名著的有關內(nèi)容。然后,，可組織學生從音樂風格和意境等方面,，探討片頭音樂與劇情的關系。在這一部分,，教師也可充分利用寬帶網(wǎng)，讓學生在課堂上通過網(wǎng)絡搜索有關資料,，再行討論,。

1.能否理解聲音藝術與語言藝術的關系，并恰當?shù)剡x用音樂,，烘托詩詞、散文的意境,。

2.逼過藝術作品，能否感知聽覺藝術與視覺藝術在表現(xiàn)材料和表現(xiàn)形式方面的相同與不同,，以及音樂在與美術綜合表現(xiàn)時，二者的主題的一致,、協(xié)調(diào)。

3.能否結合所熟悉的影視片,，表述對音樂背景或主題音樂的認識,。

4.能否運用綜合藝術表現(xiàn)手段,，即興創(chuàng)意與設計音樂活動,，并大膽,、自信地表現(xiàn)出來,。

以上就是我以湘版音樂八年級下冊第三單元《藝苑風景線》為例，針對音樂教學其中的一個教學領域——“音樂與相關文化”進行了說教材展示,，說的不到不是之處，懇請大家批評指正,！謝謝,！

說課稿結束語 說課稿指導思想篇六

代數(shù)式是在學生學習了用字母表示數(shù)的基礎上，進一步拓寬知識,，它既是有理數(shù)的概括與抽象，又是整式運算的基礎,，也是學習方程應用題,，進一步學習函數(shù)知識等的基礎。列代數(shù)式,，即用字母把數(shù)和數(shù)量關系簡明地表示出來，結合學生已有的生活經(jīng)驗,，使學生的思維實現(xiàn)由數(shù)到式的飛躍，數(shù)學的文字語言與符號語言的轉換,。它可以幫助人們從數(shù)量關系的角度更準確清晰地認識,、描述和把握現(xiàn)實世界,，使學生體驗到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系,。

2．1 教學目標

根據(jù)學生已有的知識基礎,，依據(jù)課程標準和教材分析,，確定本節(jié)課的教學目標：

1、知識與技能目標：了解代數(shù)式的概念,，會列出代數(shù)式表示簡單的數(shù)量關系,，發(fā)展符號感,，掌握代數(shù)式的有關書寫格式。

2,、過程與方法目標：在具體情境中讓學生經(jīng)歷代數(shù)式概念的產(chǎn)生過程,，分析歸納得出代數(shù)式的概念,，從而學會用代數(shù)式將問題中的數(shù)量關系表示出來,，并通過合作,，比較總結出列代數(shù)式的注意事項,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：提供多個實際生活情景，吸引學生的注意力,，激發(fā)學生的學習興趣,，在合作交流中享受廣闊的思維空間，通

過列代數(shù)式表示生活中的簡單數(shù)量關系,，使學生體驗列代數(shù)式的實際意義與建模思想方法的實際應用價值。

2．2 重難點

代數(shù)式的概念是代數(shù)學的最基本的概念,，是今后學習各類代數(shù)式的基礎。列代數(shù)式是學習列方程的基礎,，因此代數(shù)式概念與列代數(shù)式是本節(jié)的重點,。如何引導學生分析實際問題中的數(shù)量關系列出代數(shù)式，是本節(jié)難點,。

教師在上課時,，首先要讓學生理解代數(shù)式的本質(zhì)，弄清語句中各種數(shù)量的意義及其相互關系,，然后設計一定數(shù)量的練習題，由易到難,，螺旋式上升，使學生能夠正確列出代數(shù)式,。

3．1 教法分析

針對初一學生的年齡特點和心理特征,，結合他們的認知水平,，采用啟發(fā)式，討論式等教學方法,。在教學中注重情境的設置,，過程的體驗，數(shù)學思想的滲透,，讓學生有充分的思考機會，便課堂氣氛活潑,，有新鮮感。

3．2 學法分析

“授人以魚,，不如授人以漁”。教給學生如何學習是教師的職責,。因此在“代數(shù)式”教學中，讓學生主動觀察,、比較,、分析、討論,、交流,，使學生的手、腦、嘴充分調(diào)動起來,，在輕松、愉快的課堂氣氛中親身體驗知識的形成過程,。

3．3 教學手段

采用多媒體輔助教學,，增大課堂教學容量,，使學生能充分地學習數(shù)學,，提高課堂教學效率。利用投影儀進行集體交流,，及時反饋信息。

4．1 導入設計

1,、創(chuàng)設情境，引入新課（用多媒體展示）

①搭個這樣的正方形需要多少根火柴棒,？

②每根火柴棒的長為個正方形的面積為,，則一個正方形的周長為，兩③一個正方形的面積是個正方形面積的

④一個正方形面積為則它的邊長為先獨立思考,，再小組交流（四人小組），目的：①把不規(guī)范的寫法列舉出來,；②寫出正確結果,。

通過上面四題,，還有加減乘除,，乘方,，開方六種運算,，再通過一題多變?yōu)榇鷶?shù)式概念的得出作鋪墊,。

2,、展示新知：

問：這些式子有什么共同特征？

請學生發(fā)表自己的見解,，歸納得出用運算符號把數(shù)或表示數(shù)的字母連結而成的式子叫代數(shù)式。注意教師強調(diào)：單獨的一個數(shù)或字母也是“代數(shù)式”,。

書寫代數(shù)式請注意以下幾點：

（1）

（2）通常寫為·或（乘號省略） 通常寫作 （除號用分數(shù)線表示）

不寫成 （3）數(shù)字寫在字母的前面,。如

3,、應用新知

為了及時鞏固,，幫助學生對所學概念理解，講完概念后,，教師先不忙著講例題，而是根據(jù)學生的實際情況和他們的心理特點,，設計了三個習題。

（1） 判別

①

②

③

④ 不是代數(shù)式,； 是代數(shù)式； 是代數(shù)式,； 是代數(shù)式。

判別的時候要緊扣定義，定義其實由兩部分組成：①用運算符號把數(shù)或表示數(shù)的字母連結而成的式子叫代數(shù)式,；②單獨的一個數(shù)或字母也是代數(shù)式。含有“＝”或“”這類符號的式子都不是代數(shù)式,。

（2）下列式子中符合代數(shù)式書寫要求的是（ ）

（a） （b） （c） 千米 （d）·3

（3） 用代數(shù)式表示米與厘米的和的式子：

① 厘米 ② 厘米 ③ 米 ④ 厘米， 四個式子中正確的是 （ ）

（a） ①② （b）③④ （c）①③ （d）②③

4．4例題教學

例1． 用代數(shù)式表示：

（1）的3倍與3 的差,； （2）的2 倍與的的和；

（3）與的和的平方,； （4）與的平方的和；

（5）與兩數(shù)平方的和,； （6）的立方根.

例1的目的是讓學生體會代數(shù)式可以簡明地，具有普遍意義地表示實際問題中的量,，給數(shù)量關系的研究帶來方便。設計由淺入深,，從倍分和差到平方、立方根,，從低級到高低,，符合學生的認知規(guī)律,。另一方面,，要求學生書寫規(guī)范,。

例2． 一輛汽車以80千米/小時的速度行駛,，從a城到b城需小時,。如果該車的行駛速度增加v千米/小時,，那么從a城到b城需多少時間,？

為了幫助學生更好的理解，突破難點,，我把例2分解成下面幾個問題：①這是小學學過的哪類應用題？②行程問題中的三個主要量的關系如何,？③一輛汽車以80千米/小時的速度行駛，從a城到b城需小時,，則a城到b城總路程是多少千米,？④這輛汽車原來的速度為80千米/小時,，其速度增加v千米/小時后,，該車的速度是多少,？⑤在總路程不變的前提下，那么汽車提速后從a城到b城需多少時間,？

在層層設問的前提下，引導學生如何分析,，起到潛移默化的作用,。

說課稿結束語 說課稿指導思想篇七

1,、教材簡析：

《媽媽的賬單》是小學人教版三年級下冊第五單元的一篇課文。該單元課文的主題是“可貴的親情和友情”,，課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬,；當小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單,，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋,。

這篇課文切入角度獨特，把母愛的無私和無價表現(xiàn)得極為動人,?？吹絻鹤娱_出的賬單，媽媽什么話也沒有說,，而是按照兒子的要求,，把兒子索要的報酬如數(shù)放在他的餐盤旁,，同時給兒子留了一份總額為零,，卻滿載著母愛的賬單,。學習這篇課文的目的是在深入領會課文內(nèi)容的基礎上,，受到關心父母、回報父母之愛的教育,，學會關心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語,，精彩句段，培養(yǎng)語感,，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

2,、教學目標：

依據(jù)教材的內(nèi)容、對教材的分析以及三年級學生的年齡特征,，結合新課程標準提出的三維目標理念，在教學中我從以下三個方面制定本節(jié)課的教學目標,。

（1）知識目標：在正確、流利地讀準詞語的基礎上,，能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思,，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

（2）能力目標：以“人物豐富的內(nèi)心世界通過具體的行為動作來展現(xiàn),，同時人物的行為動作的背后也隱含著豐富的心理活動”為切入點，體會人物的心理活動的描寫,，感受文章中母親對子女的無私和深切的愛。

（3）情感目標：通過兩份賬單的比較,，喚起學生的生活體驗,，補充媽媽的賬單，對小彼得心理活動的融情想象,，體會母愛的無價,、無私,，并以實際行動報答母親。

3,、教學重難點：

“授人以魚，只供一時之需,，教人以漁,，則終生受用,?！彼晕野炎プ≈攸c詞句讀懂課文內(nèi)容,，體會人物的思想感情作為本節(jié)課的教學重點；新課程標準提出“語文課程應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染,，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣?！彼晕野牙斫鈰寢尳o小彼得的那份賬單的含義作為本節(jié)課的教學難點,。

閱讀教學是學生,、文本、教師之間對話的過程,。要讓這個對話的過程更加流暢，充滿精彩,，一個重要的方法就是找到三者之間的共鳴點,。情境創(chuàng)設可以喚醒學生生活的真實體驗,，激活生活的記憶是打開學生心靈大門的一把金鑰匙。本課的教學,，力圖實踐引悟教育中的情境引悟原則和情感引悟原則。課前的互動我通過出示一個不等式——0＞60創(chuàng)設情境,，學完母子二人的賬單后，我通過言語進行情景創(chuàng)設,，通過引讀的形式引發(fā)學生的心靈的觸動，課堂快結束的時候我又通過聲情并茂地激情朗誦,，打開學生情感的大門，用情感來引領學生,，喚起學生心靈的感動,，讓學生時刻在教師創(chuàng)設的情境和營造的情感氛圍中體驗,、感受,，達到情感的共鳴，從而在文本的熏陶感染下,，形成良好的個性和健全的人格。

朗讀是語文工具性和人文性最好的結合點,，對于一堂課而言，講解是生動的,，朗讀是靈動的,；朗讀賦文本予生命,，賦課堂予精彩,。朗讀在語文教學中是其它教學方法無法取代的,！記得有位專家就曾說過：“一堂好的語文課應該是課堂上書聲瑯瑯,，議論紛紛,，情意融融,?！彼员竟?jié)課我采用的另一個重要的教學方法就是采用多種讀的方法培養(yǎng)學生的語感,。在閱讀中,，引領學生品味語言的獨具匠心,，再通過對語言獨具匠心的品味,，讓學生在讀中實現(xiàn)多元思維,、多樣感悟,、多情共振，讓學生的情感得到進一步體驗,、升華,，讓孩子在情感中飛揚，在情感中學會感悟,，引導他們朝著真、善,、美去發(fā)展。

本節(jié)課我以引悟教育的基本原則為依據(jù),，努力做到突出重點，突破難點,，更好的讓學生在學習過程中學會學習方法，養(yǎng)成學習習慣,，重視學生個體的參與，讓課堂成為學生心靈的窗口,，引領他們?nèi)ソ庾x人性的真善美。我為本課確定的學法是：

（1）質(zhì)疑探究法,。學起于思，思源于疑,。因此，在課題的引入時,，我首先出示不等式設疑，勾起學生強烈的好奇心和求知欲,。接著在認讀生字詞后我讓學生抓住其中的兩個很重要的詞語——如愿以償、羞愧萬分,，讓學生思考小彼得“如愿以償”和“羞愧萬分”的原因，從而引出兩份“賬單”,。在學習媽媽和彼得的賬單的內(nèi)容時我又讓學生通過反復讀去發(fā)現(xiàn)賬單背后的秘密,，拓展文本,，揭示賬單背后隱藏的深刻含義,。這樣不僅培養(yǎng)了學生的主動探究意識，而且培養(yǎng)了學生的思維能力和創(chuàng)新意識,。

（2）合作、討論法,。根據(jù)教材特點,，我引導學生圍繞“從這份賬單中，你看到了一個怎樣的媽媽,？”這個問題在小組內(nèi)展開討論、交流,。這不但能促進學生自主學習,、自主探究的積極性,，還將培養(yǎng)學生思維的獨立性，發(fā)揮伙伴的互助作用,，加強團隊的凝聚作用,，實現(xiàn)共同提高的目的,。

這是一篇略讀課文，課時安排是一課時,。我是按照三環(huán)結構來設計的。第一環(huán)：置境引入；第二環(huán)：聯(lián)結感悟,；第三環(huán)：生成。

第一環(huán)：置境引入

1,、板書：0>60

2,、師：看到這個特殊的算式,，你有什么疑問？

3,、這個問題的答案就藏在《媽媽的賬單》這篇課文里。學習了這篇課文以后,，你就會知道是怎么回事了,。

4、板書課題,。

5、學生圍繞課題質(zhì)疑,，師生共同梳理出最有價值的問題。

【設計意圖：著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上,，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住,?！贝_實，好的開頭是課堂成功的一半,。所以在課的開始我注意營造氛圍，用不等式設疑導入,，然后直奔主題，明確學習的方向,，以提高學習的有效性,。然后讓學生讀題質(zhì)疑,，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力,，進而激發(fā)學生學習課文的興趣,。】

第二環(huán)：聯(lián)結感悟

（一）初讀課文,，整體感知

1、初讀課文

2,、出示詞語

3、學生初讀詞語

4,、結合生活實際理解詞語，加入感情色彩再讀詞語,。

5、從“如愿以償”和“羞愧萬分”這兩個關鍵詞入手,，幫助學生理清文章順序，歸納文章主要內(nèi)容,，從而引出兩份賬單。

【設計意圖：自讀的目的是讓學生對課文的認識水平不斷加深,，而且有所感悟，當學生做到了這點,，對生字詞的理解也能略知大概了。在理解生字詞的基礎上,，引導學生把握文章的結構,，感知寫作線索也就水到渠成了?！?/p>

（二）學習“彼得的賬單”,，讀中釋疑

1、出示彼得賬單,。

取回生活用品20芬尼

把掛號件送往郵局10芬尼

在花園幫助大人干活20芬尼

彼得一直是個聽話的好孩子10芬尼

共計：60芬尼

2、指名朗讀,。（適當評價。）

3,、誰還想再讀一讀，那我們一起讀,，邊讀邊想,，從這一份賬單上，你可以看出小彼得是個怎樣的孩子,？

4,、既然彼得是個聽話的好孩子,，那他為什么要開這份賬單給媽媽呢,？再讀課文一,、二自然段,，相信你們能找到答案,。

（三）品讀“媽媽的賬單”,，體會情感。

過渡：媽媽看了這份賬單,，什么話也沒說,。晚上，小彼得如愿以償?shù)氐玫搅怂膱蟪?。但同時,，他也發(fā)現(xiàn)了一份媽媽寫給他的賬單。媽媽的賬單上到底寫了些什么呢,？讓我們一起來看看吧,。

1,、出示“媽媽的賬單”。

為在她家里過的十年幸福生活0芬尼

為他十年中的吃喝0芬尼

為在他生病時的護理0芬尼

為他一直有一個慈愛的母親0芬尼

共計：0芬尼,。

2,、同學們,，請你仔細讀讀媽媽的賬單,，看看有什么特別的地方？（媽媽的賬單上后面的金額寫的都是0芬尼,。）

是啊,，這是一份特殊的賬單，誰愿意來讀一讀,。

3,、指導朗讀，適當評價,。

4,、小組討論，指名交流,，從這份賬單中你看到了一個怎樣的媽媽？（慈愛,、關心孩子、偉大,、無私……）

5,、請你再仔細地琢磨這份賬單的每條款項，一條一條地讀,，讀到哪條款項的時候特別感動,？為什么特別感動？指名讀并回答,。

6、師引讀：十年了,，媽媽把彼得漸漸地拉扯大,，她給了彼得十年的幸福生活，卻只要——（生回答）十年里,，媽媽每天照料著彼得的一日三餐，仍然只要——（生回答）當彼得生病的時候,，媽媽無微不至、不分晝夜地守護著他卻仍然只要——（生回答）,，媽媽把所有的愛，所有的牽掛都給了小彼得,，還是只要——（生回答）,。多么特別的一份帳單哪,！同學們,，這難道僅僅是一張薄薄的賬單嗎,？這是一份（）的賬單,，這分明是一份沉甸甸的母愛呀,！一份無法用金錢來衡量的母愛呀,！

7,、你能替他深情地讀讀這份賬單嗎？請生讀,，讀出感情，讀出共鳴,，讀出高潮。

【本環(huán)節(jié)的設定,，遵循了孩子們的思維模式，沒有直接將本課的中心硬性地塞進孩子的大腦,，而是讓孩子們一步步，在品讀中感悟,，在讀中理解,。對賬單的閱讀采取了三個層次：初讀是自由讀，意圖是想讓孩子們初步地感受帳單的內(nèi)容；接著是抽讀,，希望能將情感深入每個人的心里,，讓他們在品讀中理解內(nèi)容,。最后是有感情地讀,，其中溶進了對母愛的體味。從孩子的角度逐漸轉化成媽媽的角度,，此環(huán)節(jié)是課文的重點,，也是難點,。為了突破難點，我用學生的理解和語言將難點攻破,，自然而有效。在師的深情的引中,，在學生深深的情感共鳴中，我想學生對母愛的理解應該稱得上是水到渠成了,。】

（四）巧妙轉接,，走進生活

1、多么特別的一份帳單?。⊥瑢W們,，這難道僅僅是一張薄薄的賬單嗎？彼得手拿媽媽這份愛的賬單,，心中百感交集地讀了起來，讀著讀著,，許多往事涌上心頭，他情不自禁地想起了十年里媽媽親手洗的衣服是那樣干凈,，舒適；十年里,，媽媽的懷抱是那樣的溫暖；十年里,，成長的每一天早上，媽媽準時送上的那杯牛奶是那么香甜,；他想起了很多很多成長中的故事。讓我們也跟著小彼得回憶成長中媽媽給予我們的愛吧,！

出示課件：

他想起了自己第一天上學時，媽媽（）,；

他想起了天冷的時候，媽媽（）,；

他想起了那個令人難忘的夜晚，電閃雷鳴,，他嚇得渾身發(fā)抖,，媽媽（）,；

他想起了感冒發(fā)高燒時,，媽媽（）,；

他想起了自己取得好成績時,，媽媽（）,；

他想起了（），媽媽（）……

【設計意圖：拓展課文內(nèi)容,，將知識帶進孩子們的生活,，用填空的形式引導孩子們的思維,，激發(fā)他們說的欲望,，并且將知識與運用結合，抓住機會對孩子們進行口語表達的訓練,，掀起在孩子們內(nèi)心深處的濃濃的母愛,，進入到了課堂的高潮階段,。濃濃的母愛在孩子們的心里流淌出來,，將情融匯到孩子們的內(nèi)心深處,，將會起到非常好的效果,。】

（五）揭示主題,，情感升華

1、師：同學們,，十年的幸福生活,，十年的精心呵護，如果算來,，這該是一筆多么龐大的數(shù)字呀,！

2、補充閱讀資料《母親的價格》,。

既然母親的工資無法計算，那為什么彼得媽媽的賬單上寫的都是0芬尼呢？如果媽媽的帳單上不寫0芬尼,，你認為該寫多少,，為什么？你從這份賬單中讀懂了什么,？（母愛的無私,、無價）

3、領會“0＞60”的含義：讀到這兒,，你一定明白了，在這兩份賬單中,，大于60的，其實不是數(shù)字“0”,，而是什么？

板書：母愛=無私無價

4,、是呀，同學們,，為你無數(shù)次的付出,，然而，總不求回報,，這個人,，就是深深愛著你的偉大的母親,，慈愛的母親,。讓我們再次深情地朗讀這份無價,、無私的賬單,。（老師讀前面的款項，同學讀后面的數(shù)字,。）

5、讀著讀著,，我們被媽媽這份濃濃的母愛深深感動；讀著讀著,，小彼得的心情又有什么變化呢？（出示最后一段和插圖）

看看插圖,，細細地讀讀最后一個自然段，你讀懂了什么,？

指名交流：彼得羞愧萬分,。

6、正因為羞愧萬分,，他才會——，他才會——（呈現(xiàn)課始的詞語）,。

誰有本領把小彼得當時的心情用讀表現(xiàn)出來？

7,、（指名讀）聽出來了嗎？誰能讓大家感受到不僅羞愧,，而且羞愧萬分呢？一起來讀吧,！

8,、此時此刻，母子倆雖然都沒有說話,，但是小彼得心中一定有千言萬語,。你覺得此時小彼得會對媽媽說些什么,？學生暢所欲言。

9,、出示句子：

（1）小彼得藏進媽媽的懷里的不光是（臉蛋）,，還有（對媽媽的愛）。

（2）小彼得塞進媽媽的口袋里的不僅是（60芬尼）,，還有（對媽媽深深的愛）,。

師生共同填寫。

10,、再讀最后一段,，把此時小彼得的心情讀給大家聽。

第三環(huán)：生成

（一）表達感受,，抒發(fā)情感

1,、此時的你，一定被彼得媽媽無私的母愛和偉大的人格深深打動,，也一定想起了自己的媽媽，也許從彼得身上,，你看到了自己的影子,，請你寫出自己心中最想說的話,，可以對彼得說,，可以對彼得的媽媽說,，可以對自己說,，也可以對自己的媽媽說,。如果你感悟特別深，都想說,，老師更歡迎。

2,、出示小練筆：

我想對彼得說：

我想對彼得的媽媽說：

我想對自己說：

我想對自己的媽媽說：

學生自由書寫，教師巡回指導,，指名學生交流。

（二）總結深化,，拓展積累。

1,、一位英國詩人說過：一位好母親抵得上一百個教師。感謝彼得的媽媽,，她的賬單不僅讓彼得也讓我們懂得了媽媽的愛是無價的,，無私的，無聲的,，媽媽的愛是獻給兒女的最溫暖,、最深沉,、最偉大的愛。讓我們永遠在心中銘記這份愛的賬單吧?。ò瀹嫄坌模?/p>

2、最后讓我們一起誦讀世界各國的文學家,、詩人筆下描繪的母愛吧！

我之所有,，我之所能，都歸功于我天使般的母親,。—————林肯

母親是天生的哲學家,。——————斯托夫人

母親的心是一個深淵,，在它的最深處你總會得到寬恕?！蜖栐?/p>

全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣,，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心?！萏芈?/p>

五、說板書設計

媽媽的賬單

0＞60

母愛=無私無價

說課稿結束語 說課稿指導思想篇八

知識是教不盡的,，語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三,，獲得語用經(jīng)驗,，培養(yǎng)語感，練就語文能力,，提升語文素養(yǎng)。

《伊索寓言》中的寓言故事有很多,，《伊索寓言》也不是唯一的一本可以用來做教學例子的寓言故事集，所以每位老師應該明白,，教材無非是給了我們兩則學習寓言的例子,，我們所要做的，便是引導學生從對這兩個例子的學習中，認識寓言,、了解寓言并指導學生進行寓言創(chuàng)作，實現(xiàn)語用經(jīng)驗的傳遞,、語感的遷移。

寓言以比喻性的故事寄寓意味深長的道理,?！逗铡?、《蚊》兩個故事，情節(jié)都很簡單,，而且篇幅短小,，很適宜初一階段的學生學習。拉?封丹說：“一個寓言可以分為身體與靈魂兩個部分,，所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂,。”《赫》采用白描的手法,，講了赫耳墨斯到雕像者店里問自己身價的故事，這是寓言的身體,，而它的靈魂是文章的最后一句“這個故事適用于那些愛慕虛榮而不被人重視的人,?！彼裕@則寓言身體與靈魂俱在,?！段谩芬灿兄愃频慕Y構，只是情節(jié)要比前者復雜一些,，但學生通過閱讀是可以理解的,。 《赫》共兩段,，第一段講述故事，第二段點明寓意,。故事充分展示了作者豐富的想象力,，可分為兩層。第一層想象赫耳墨斯來到雕像者的店里,，了解自身價值，這是故事的起因和開端,。第二層想象赫耳墨斯詢問雕像者,，他從宙斯問到赫拉,，私下認為自己的價值應該更高一些，這是故事的發(fā)展和結局,。故事短小,，構思精巧。三問三答,，略有變化,，有起有伏,，文章的陡轉給讀者以巨大的反差,，結局出人意料,，寫得跌宕有致,，耐人尋味。在人物描寫上注重心理活動描寫和對話描寫,。 《蚊》在結構上與《赫》相同,，故事情節(jié)較《赫》復雜一些，在寫法上側重于動作描寫,，并將蚊子,、獅子擬人化，賦予動物以人的感情,、性格,，用動物之間的關系來概括人與人之間的關系,，顯得清新、形象,、貼切,。文中描寫蚊子與獅子戰(zhàn)斗的過程，以及蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的情景,，合情合理,，完全符合自然物的特點，用來概括社會現(xiàn)象,，兩相妙合,，毫無牽強之感,。由此可以看出,，創(chuàng)作寓言也離不開生活,，不能違背常理,。

《語文課程標準》指出“語文是實踐性很強的課程,，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整,?！薄罢Z文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，關注學生的個性差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,，倡導自主、合作,、探究的學習方式?！薄罢Z文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究,、團結合作,、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,?！?/p>

《<伊索寓言>兩則》做為語文學習材料，實施教學更應遵從這些原則,。所以,，我在教學中緊緊抓住語文學習的“實踐性”不放松,，充分借助繪畫,、表演等多種形式引導學生開展綜合性學習,，多給學生創(chuàng)造實踐的時間和空間，盡可能讓學生獲得更多的直接參與的機會,，以便他們能從對課文的解讀中獲得語用經(jīng)驗,、語感體驗。 本單元的教學重點在于引導學生“要能夠領會聯(lián)想和想象在文章中所起的作用,，并激活自己的聯(lián)想和想象，從而深入理解文章的內(nèi)容以及蘊含其中的作者的感情,，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力”。

對《<伊索寓言>兩則》的教學,，應做到將作者的想象和聯(lián)想激活,、物化為學生自己的想象和聯(lián)想,，并運用于寓言創(chuàng)作之中,。所以,，教法上應做到走進例子解讀與走出例子創(chuàng)作并重，讓學生成為學習寓言的主人,。我的做法是：通過“畫畫講故事”讓學生帶著社會生活的體驗走進課堂初識寓言，接著在師生互動和小組學習中走進課文解讀例子,，再以學生在解讀例子時獲得的語用經(jīng)驗和語感體驗為基礎，進行自我創(chuàng)作,，引導學生在實踐訓練中物化作者的語用經(jīng)驗,、情感和生活經(jīng)驗為自己的語用經(jīng)驗,、情感和生活經(jīng)驗，實現(xiàn)語用經(jīng)驗的轉移,、語感的遷移和語文素養(yǎng)的提高,。 學生如何學習這兩則寓言,，我認為方法也是多樣的,。在“小鳥找水喝”的故事教學中,，學生的學法便是一種,，他們通過畫畫講故事學習寓言,。學習《赫》,，我建議采用“讀讀-講講-演演-評評”的方法,，即先自讀故事，然后講故事,、演故事,，最后師生互評故事說收獲,。而學習《蚊》,，由于前面已有兩種學法做例子,，我將采用更大膽的方式,，讓學生分小組，以小組為單位進行研究學習,，把學習的主動權完全交給學生,。前面的“拋磚”,，直接產(chǎn)生效力作用,，“引玉”必將水到渠成。

教育應當貫穿于學生的興趣當中,，使學生的興趣在教學的每節(jié)段都能連貫地表現(xiàn)為注意,、等待,、探究和行動。對知識感興趣并想擁有它,、實踐它,，是每個渴求知識的人所具有的情感沖動,，任何一個可能吸引學生注意力的東西,，任何一項可能激發(fā)學生求知欲的知識或技能都是他們所感興趣的,，極有可能使學生煥發(fā)出旺盛的求知欲,，我們做老師的,，要因勢利導,，抓住學生的興趣點,，鼓勵他們?nèi)ケ憩F(xiàn),，進而讓學習成為學生人生價值的自我實現(xiàn)?；诖?，整個教學過程由三步構成：

“如果你想記住什么,，你要做的就是將它與已知或已記住的東西聯(lián)系起來?！碧子眠@句話,，如果你想讓學生學什么,，你要做的就是引導學生將所學的與學生已知或已記住的東西聯(lián)系起來。在師生互動學課文時,，我擬從學生的生活本身和他們已取得的經(jīng)驗出發(fā),，采取“畫畫講故事”的方法導入新課,，以便學生從心理認識到學習（寓言）是一種快樂,，也很容易,，引導學生初識寓言,，培養(yǎng)學習寓言的興趣,。借助多媒體投影向學生展示題為“小鳥找水喝”的一組簡筆畫（這組畫共四幅，展示出來的僅有三幅,，一幅圖為小鳥在太陽底下飛翔,，一幅為小鳥在一棵樹上歇息,，并在小鳥的頭部畫一個小的問號,，第三幅圖意為小鳥看到一個瓶子里有水,，但卻無法喝到水,，水瓶旁有瓶傾倒的虛影。而第四幅圖則為空白,，用一大問號表示）,，請全班學生思考小鳥如何才能喝到水,，并畫第四幅畫。鼓勵學生將自己畫的成果展示給大家看,。 這樣做，我有兩個意圖,。一是將學生在美術課上學到的簡筆畫知識引入到語文課堂中來,，實現(xiàn)美術學科與語文學科的整合運用。二是結合畫的結果,，讓學生展開想象和聯(lián)想,，講《小鳥找水喝》的寓言故事,，向學習課文中的寓言故事牽移,，實現(xiàn)生活例子與課文例子的銜接,。我盡量借助投影設備將學生畫的畫投影出去，讓學生看到自己的畫,，然后請同學們結合所畫的想故事，并給許多學生以機會,，讓他們講這個故事（這時學生必將因為自己的畫得到展示而高興,，在老師的不斷鼓勵下完成講故事的活動）,。老師對在講故事時想象出了小鳥心理活動的學生大加表揚,，以問“我們應向小鳥學習什么？”為結語,，完成學生由已有知識和經(jīng)驗（畫畫、講故事）向未知知識（寓言）的隱性轉換,。

教學的第二步，便是與學生一起完成對課文中兩則寓言故事的學習,。我以一個語文活動中心和交際主體的身份參與到學生的學習中，與他們一起完成對《赫》的學習,。整個學習過程分讀、講和演,、評三步，先由學生自讀課文,，走進故事，然后讓學生在揣摩人物的基礎上講故事,，并請學生上臺表演這個故事，結合學生講,、演情況師生同評,，找出講、演中的不足和優(yōu)點,，對故事的寫作特色作一簡要分析（側重于讓學生說學習收獲）,，弄清寓言中的人物,、故事情節(jié)，挖出隱藏的寓意,，并找到人物描寫的側重點。 我再以一個積極的旁觀者的身份參與到學生對《蚊》的學習之中,。學生分小組對《蚊》進行學習,，我穿行于小組之間,，對他們的學習情況進行觀察,，并及時解答他們的疑問,，幫助學生清除學習路上的攔路虎,。給一定時間讓學生代表小組宣講他們的學習過程，我在給予表揚的同時與學生一起總結學習這兩則寓言的收獲,，弄清哪些事物可以做寓言故事中的人物、寓言故事在篇幅,、情節(jié)上的特點以及如何進行寓言創(chuàng)作等知識,，從寫法上對學習過程做一個簡要總結,。

德國著名文藝理論家萊辛說：“倘若從一般教訓出發(fā)，僅僅把寓言寫成寓意的,，寫出來的準是一個惡劣的寓言,。”這告訴我們,，學寫寓言若僅有簡單的議論,，而沒有生動活潑的故事是不行的。萊辛還說：“要是我們把一句普通的道德格言引回到一件特殊的事件上,，把真實性賦予這個特殊事件,，用這個事件寫一個故事,，在這個故事里大家可以形象地認識出這個普遍的道德格言；那么,，這個虛構的故事便是一則寓言?！彼裕瑢τ谠⒀缘膭?chuàng)作,，我們要注意兩點：一是故事要有生動活潑之處，故事里所藏的寓意讀者一讀便能知,，不給讀者設置理解障礙。二是人物描寫的手法要根據(jù)內(nèi)容表達的需要靈活使用,。如何借助課堂教學的“舉一”，實現(xiàn)“反三”的歷練目標呢,？我跳出《<伊索寓言>兩則》給學生設定的框架模式（先講故事后點明寓意），給學生呈現(xiàn)大量的可供選擇的原始創(chuàng)作材料,，讓他們在其中選擇一個展開想象和聯(lián)想，進行創(chuàng)作,。也只有這樣做，才能充分照顧個體的不同,，給學生以廣闊的施展空間，空間越廣,，學生想象和聯(lián)想的余地就越大,，就越能讓學生自由發(fā)揮,。 一是給出不同類的寫作題型。我列出給題目寫寓言,、給開頭續(xù)寫寓言、給寓意寫寓言,、完全自主創(chuàng)意寫寓言等多種寫作題型，并在各題后附一定量的參考題目,，給學生提供多樣的選擇,。 二是提出不同類的寫作要求,。給題目寫寓言（太陽和大風,、水滴與石頭、新龜兔賽跑,、粉筆與黑板的對話等）、給開頭寫寓言（老虎回家之后……樹干對樹葉說：“……”等）,、給寓意寫寓言（告誡人們要保護環(huán)境、人與人之間要互相幫助等）,、自主創(chuàng)意寫寓言（自擬題目，自找寓意進行創(chuàng)作）對學生的要求是不同的,。學生有各自不同的生活體驗,，有對問題的不同思考角度,，寫出來的寓言也必定各不相同,。這樣既避免了雷同思維，又能讓學生給合各自對生活的不同理解,，寫出屬于他們自己的寓言。

教是為了達到不需要教,，課堂教學應給學生在課外進行延伸性學習以指導，僅借助一節(jié)課兩個例子的教學是無法讓學生學得關于寓言的所有知識的,，在課堂上創(chuàng)作寓言也因受到時間等因素的影響而呈現(xiàn)功利性,，這與語文學習的漸進性、廣泛性要求是不相適宜的,，《語文課程標準》也指出：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律,。”所以,，一個務實的語文老師應該把學習的金鑰匙交給學生,，讓學生通過課外大量的歷練來達到“不需要教”的目的,。《學習的革命》一書中也說：“在學習方面,，沒有東西可以替代針對個人的,、有目的的家庭作業(yè)?！崩蠋熃Y合課堂學習內(nèi)容給學生布置一些與之相關的“課外作業(yè)”是很有必要的,。這節(jié)課,，我將給學生布置兩類作業(yè),。 一是引導學生直接接觸相同類的語文材料,，推薦幾本寓言故事集他們閱讀。這其中有中國寓言（如《中國寓言故事》）,，也有國外寓言（如《拉·封丹寓言》），我要求學生在閱讀過程中記下自己的收獲,，給沒有直接寓意的故事添加寓意,。 二是建議學生以小組為單位,，將自己在課堂上寫的寓言故事講出來,，進行交流,；也可以搜集存于民間的寓言故事，舉辦一個“講寓言故事”比賽活動,，把對寓言的學習延伸下去,。 老師角色的恰當定位,，再加上得法的引導,，學生主體性的激發(fā),，必將使課堂教學煥發(fā)出強大的生命力,。讓學生帶著社會生活的體驗走進課堂,，運用自已的生活體驗、情感傾向和語用經(jīng)驗去解讀作者的生活體驗,、情感傾向和語用經(jīng)驗,，進而實現(xiàn)生活體驗、情感傾向和語用經(jīng)驗的轉化,，再結合相應訓練在實踐中得以歷練,，讓學生帶著語文課堂的收獲走向生活實踐，實現(xiàn)學習與生活的有機銜接,，這樣的教學必定取得事半功倍的效果,。

說課稿結束語 說課稿指導思想篇九

平時每當孩子聽音樂的時候，他們都會感到開心,、快樂,。特別是利用手中的樂器來敲打各種不同的音樂，

或用肢體動作表現(xiàn)對孩子更具有吸引力,，《綱要》指出：喜歡參加藝術活動,，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。給孩子提供了展示自己的舞臺,，在活動中通過聽一聽,、學一學、做一做,、使幼兒表現(xiàn)出了濃厚的興趣,，也發(fā)展了幼兒的想像力、表現(xiàn)力,、創(chuàng)造力,，同時讓孩子們了解有節(jié)奏地敲打音樂，才能發(fā)出美妙的聲音,，本次活動綜合了語言,、藝術等內(nèi)容，運用了各種手段達到了教育的最佳效果,。

《綱要》藝術領域中指出：在支持,，鼓勵幼兒積極參加的各種藝術活動并大膽表現(xiàn)的同時，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力,，活動目標是教學的起點和歸宿,，對活動起著導向作用,，為滿足幼兒情感,、態(tài)度,、能力的需要，按照《綱要》設計的五大領域,，教育目標確定本次活動目標為：

1,、幼兒通過肢體動作感受音樂給人帶來的快樂。

2,、利用各種樂器來表現(xiàn)音樂,。

3、讓幼兒喜歡參加藝術活動,，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗,。

整個活動呈現(xiàn)了趣味性、綜合性,、活動性,，以兒童發(fā)展為出發(fā)點和歸宿是《綱要》的基本點，因此在教學目標的確定和教學過程的設計上,，努力體現(xiàn)以幼兒為本的現(xiàn)代,。

化教育理念，把樂意參與此次活動并能大膽地在眾人面前用肢體來表現(xiàn)音樂做為重點,，本次活動的難點是,，幼兒利用打擊樂器有節(jié)奏地表現(xiàn)音樂。

1,、教法：為了有效地掌握重點,，突破難點，我采用的是一種“聽想講做”結合的方法,。

“聽”：傾聽教師的語言啟發(fā),、引導、暗示和示范,。

“想”：教師能尊重幼兒的想法,，激發(fā)幼兒的想像力，創(chuàng)造力,。

“講”：為了滿足幼兒想說的欲望,。

“做”：讓幼兒用各種不同的方式感受和表現(xiàn)音樂。

這些方法能充分調(diào)動幼兒的各種感官,，操作等來獲得對音樂的理解和感受,，因為幼兒是學習的主人，我讓幼兒能夠用眼看,，用耳聽,，用嘴說，用腦思考，全身心積極地投入到活動中去,，并給幼兒提供展現(xiàn)自己的舞臺,。

活動準備：cd音樂碟、打擊樂器（鈴鼓,、串鈴,，三角鐵等）

根據(jù)中班幼兒的認知和年齡特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動目標,，我設計了以下三個環(huán)節(jié),。

1、用動作表現(xiàn)音樂

在這個環(huán)節(jié)中我選用了幼兒熟悉的音樂《哈巴狗》來感受孩子的興趣,，使幼兒能積極主動地嘗試用各種動作去表現(xiàn)音樂,。

2、用樂器表現(xiàn)音樂

先讓幼兒欣賞樂曲,，初步感受音樂的旋律,，充分調(diào)動孩子的積極性，然后讓幼兒跟著教師的手勢用樂器來表現(xiàn)音樂,，提高幼兒的表現(xiàn)技能和能力,。這個環(huán)節(jié)是本次活動的難點，我從幼兒的認知特點出發(fā),，采用了觀察法,、言語提示法、激勵法避免了傳統(tǒng)的說教方式,，讓幼兒能在輕松的氛圍里,，根據(jù)教師的手勢拍打音樂，這也是我整個活動的亮點,。

3,、讓幼兒自我展示

讓幼兒隨著音樂，自由地創(chuàng)編動作,，充分發(fā)揮幼兒的想像力,、表現(xiàn)力及創(chuàng)造力，讓幼兒得到快樂的體驗,。

俗話說：“教無定法,，貴在得法”，要使一個活動開展成功,，需要我不斷地嘗試和探索,，活動中有不當之處，還請各位教師給予批評和指正,。謝謝,！

說課稿結束語 說課稿指導思想篇十

施教之功,，先在激趣。興趣是最好的老師,。教師在教學伊始通過激發(fā)學生的學習興趣來調(diào)動學生的學習欲望,。并且要為學生創(chuàng)設愉悅的課堂氛圍，讓學生興奮起來,，為學生積極主動地學習課文作好準備。再讓學生融入濃濃的文化氣息中,，在這樣的情境中賞讀課文,，品味春聯(lián)內(nèi)容之美與形式之美，感受漢民族語言文字魅力,，了解中華年俗文化,，應該會有不錯的教學效果。

對春聯(lián)豐富多彩,、情致美好的內(nèi)容之美的欣賞以及對春聯(lián)對仗之美,、聲律之美的品味，都要建立在學生對春聯(lián)閱讀,、感悟,、體驗的基礎上。在學生找到課文中的春聯(lián)后就盡情地誦讀這些透著美的文字,，插上想像的翅膀,，借助絢麗的圖片，將春聯(lián)描寫的美妙意境描述出來,，這是以讀促悟,。再引導學生帶著理解讀好這些

對聯(lián)，這是以悟促讀,。在讀中領略春聯(lián)所表現(xiàn)的豐富多彩,、情致美好的內(nèi)容。再接下來,，讓學生按照春聯(lián)的內(nèi)容來送春聯(lián)就水到渠成了,。在美美的朗讀中，學生自然體會到了春聯(lián)講究對仗及具有聲律美的特點,，這時,，教師只要引導學生將這一點上升到理論的高度即可。語文的教學重在讓學生積累,，在本課教學中教師有意識地為學生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)美語言文字的機會,。

學完課文，我們應安排一系列練習,，以鞏固今天的所得,。本課教學中安排了幾個有意思的練習,，在練習中學生進一步體會到了春聯(lián)內(nèi)容豐富，對仗工整,，讀起來抑揚頓挫的特點,，并掌握了使用文字的一些技巧。在練習中給學生一些思考的時間和空間,，給學生一些自我表現(xiàn)和嘗試成功的機會,，讓學生在自由平等、自主探究中自己去獲取知識,，解決問題,，求得發(fā)展，他們學習的積極性更高,，教學效果更好,，更能激發(fā)他們課后再學習。

好的結尾會產(chǎn)生余音繞梁,、三日不絕的效果,。結尾處要令學生對本課內(nèi)容咀嚼不已，欲罷不能,，促使他們在課后開展拓展閱讀,，使他們的文學品味得以提升。所以,，學完課文,，在學生掌握了課文內(nèi)容的基礎上，我們要引導學生充分地開發(fā)和利用課外學習資源來充實對文本的解讀,，拓寬語文學習的內(nèi)容,、形式、渠道,，讓學生在更廣闊的時空學語文,、用語文，把生活看成是學習語文的大課堂,，使學生獲得的知識和產(chǎn)生的情感更加立體,、豐厚、久遠,。