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說(shuō)課稿流程 說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇一

《皮影》是湖南版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第11課的內(nèi)容,，在教材上歸屬造型.表現(xiàn)領(lǐng)域,，新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)弘揚(yáng)優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化民族民間文化給予了高度的重視，也由于皮影戲集繪,、雕刻,、文學(xué)、音樂(lè),、舞蹈,、表演于一身，其內(nèi)容可謂博大精深,。

第一課時(shí)《看皮影》以欣賞評(píng)述為主,，目的在于讓學(xué)生了解中國(guó)皮影的歷史、發(fā)展與傳播,，感受皮影藝術(shù)的繪畫,、演唱、動(dòng)作之美。

第二課時(shí)《畫皮影》以造型.表現(xiàn)為主,，學(xué)習(xí)皮影的繪畫表現(xiàn)方法,，用觀察、討論法,，探究皮影的造型特點(diǎn)和繪畫表現(xiàn)方法,，探究式和自主教學(xué)法結(jié)合，目的在于讓學(xué)生了解皮影戲在表現(xiàn)內(nèi)容,、色彩,、形式上的特色。

第三課時(shí)《做皮影》以造型.表現(xiàn)為主,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用先分解在組合的方法來(lái)制作影偶,，教師示范制作步驟要點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生了解中國(guó)皮影的制作工藝流程,，嘗試用透明膠片或是紙板設(shè)計(jì)新穎的皮影作品,。

第四課時(shí)《玩皮影》以綜合.探究為主，讓學(xué)生分組合作,，用自制的影偶,，自編自演。主要由學(xué)生游戲,、表演,，體驗(yàn)探究的成功感和表演的愉悅感。

兒童具有好玩,、好表現(xiàn)的天性,，將皮影戲看作是兒童游戲的一種方式,，就如小孩喜歡木偶,、玩娃娃、看木偶戲一樣,，皮影戲這種民間藝術(shù)無(wú)疑是滿足兒童自我表現(xiàn)的有效方式之一,。

a、 自主體驗(yàn)

b,、 激發(fā)情感

c,、 和諧合作

上課一開始，我請(qǐng)同學(xué)幫忙把我們經(jīng)常在動(dòng)畫片中看到的人物用皮影的方式表演給同學(xué)們看,，激起學(xué)生的興趣,，引出課題。接著我播放了多媒體關(guān)于皮影的介紹,，讓學(xué)生了解皮影是我國(guó)獨(dú)特的民間傳統(tǒng)藝術(shù),，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。為了能讓學(xué)生制作出簡(jiǎn)單的皮影，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察我是怎么做的,，看完以后學(xué)生都迫不及待的想自己制作,，激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

最后的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生以演員的身份上臺(tái)表演皮影戲,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的皮影戲舞臺(tái),，有布、有燈,，讓學(xué)生充分感受到了皮影戲表演的快樂(lè),。

說(shuō)課稿流程 說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇二

人教版二年級(jí)下冊(cè)第八單元的主題是走進(jìn)科技世界，本組課文文字生動(dòng),，插圖精美,，引人入勝。而《愛迪生救媽媽》是本單元的第2篇課文,，課文講的是媽媽的病情十分嚴(yán)重,，在切除闌尾炎手術(shù)時(shí)，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生,，聰明的愛迪生急中生智,，想出了辦法，救了媽媽的命,。讀了文章,，我們都會(huì)為小愛迪生的聰明和智慧贊嘆，同時(shí)也看到了科學(xué)就在我們身邊,，只要肯動(dòng)腦筋,，善于觀察生活，一定會(huì)有所收獲,。

新課程指出：閱讀是教師,、文本、學(xué)生對(duì)話的過(guò)程,。課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的原有認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn),，自主的建構(gòu)課堂教學(xué)，教師是課堂教學(xué)的策劃者,，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者,，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和不同的體驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維。提倡“自主,、合作,、探究”學(xué)習(xí)方式,，使課堂教學(xué)成為師生共同建構(gòu)的動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，注重課程資源的開發(fā),，注意聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文。

1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,，會(huì)讀生字組成的詞語(yǔ),，會(huì)寫“炎、團(tuán),、檢查”這5個(gè)字,。

2．正確、流利地朗讀課文,。

3．教學(xué)二三段,，通過(guò)讀找劃圈體會(huì)媽媽病情之急，時(shí)間之急,，大家之急,。

4．初步感知愛迪生的聰明可愛。

教師：制作課件,。

學(xué)生：查找資料了解愛迪生,讀讀課文,，圈出生字。

（一）課前談話

課前我們先做一個(gè)游戲,，猜猜他是誰(shuí),？“他是美國(guó)人，文化程度不高,，但他一生卻共有兩千多項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明,，對(duì)人類的文化和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)，電燈就是他發(fā)明的,，這個(gè)人是誰(shuí),？（生搶答：愛迪生。）你是怎么知道的,？板書：愛迪生,，學(xué)習(xí)“迪”,。你能簡(jiǎn)單來(lái)講講愛迪生嗎,？

（二）激趣導(dǎo)入。

1．師：愛迪生多了不起??！，他的一生有20xx多項(xiàng)發(fā)明,，平均每15天就有一項(xiàng)發(fā)明,，這在世界上是無(wú)與倫比的,，因此我們說(shuō) “愛迪生是一位偉大的發(fā)明家”。愛迪生之所以能成為偉大的發(fā)明家就是因?yàn)椋撼鍪荆ㄋ麖男【蛺蹌?dòng)腦筋,，常常能想出一些好主意,。）引讀。

2.有一次他還靠著自己的聰明救了媽媽的命呢,！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文（板書課題）指名讀,，說(shuō)說(shuō)課題中哪個(gè)字給你留下了很深的印象？齊讀,。你還有什么問(wèn)題要提,？（預(yù)設(shè)：愛迪生為什么救媽媽？愛迪生是怎么救媽媽的,？媽媽有沒(méi)有得救,？等）

（三）初步感知 學(xué)習(xí)字詞

1.就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文,。大聲讀一讀,注意把生字讀正確,，把句子讀通順,，邊讀邊想,，課文主要寫了什么,？

2.剛才小朋友在讀的時(shí)候,，張老師發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)句子好象有點(diǎn)難讀,。

出示句子：一天,，媽媽突然肚子痛,，疼得在床上直打滾,。

一檢查，媽媽得的是急性闌尾炎,，需要馬上做手術(shù),。

自由讀，指名讀,，齊讀,。

a生字 “闌”，猜字謎,。b“撿”“檢”句子辨析,。

3.出示生字卡片，看,，生字寶寶從句子中鉆了出來(lái),，來(lái)，一起和他們打聲招呼吧,。齊讀3遍,。

4.剛才我們小朋友認(rèn)真地讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)讀了課文,，主要寫了什么,？（指名3個(gè)）先靜靜地思考一下,。

5.你能不能用這樣一個(gè)句式，來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事,？出示：愛迪生七歲的時(shí)候,，媽媽 ，愛迪生 救了媽媽的命,。先靜靜地思考一下,。

指名說(shuō)——說(shuō)給同桌聽一聽。

（四）學(xué)習(xí)課文2,、3段,。

（1）細(xì)讀課文第二、三段,，感受情況危急,。

1.剛才小朋友都提到了急性闌尾炎，那么什么叫急性闌尾炎,？小朋友們知道嗎,？讓我們來(lái)聽聽權(quán)威人士——醫(yī)生是怎么說(shuō)的吧！

2．不幸的是愛迪生的媽媽也得了急性闌尾炎,，她生活的年代離我們現(xiàn)在有100多年,，那時(shí)醫(yī)學(xué)比較落后，如果不及時(shí)治療,，那么等待她的只有兩個(gè)字——死亡,。當(dāng)時(shí)的情況是多么危急啊,！請(qǐng)小朋友讀讀課文第2,、3自然段，找找哪些句子讓你感受到了危急,？劃下來(lái),，好嗎？

預(yù)設(shè)1：一天,，媽媽突然肚子痛,，疼得在床上直打滾。（課件出示）

（1）說(shuō)說(shuō)你的想法,。你能不能想象一下,，“直打滾”是什么樣子的呀？你能把這種感受讀出來(lái)嗎,？指名讀,，齊讀。

（2）瞧,，躺在床上的媽媽,，她感到越來(lái)越疼了，請(qǐng)你想象一下,，媽媽會(huì)疼得 ,。

（3）當(dāng)我們看到媽媽的痛苦，聽到媽媽的叫喊,，我們的心里急（指板書）得像一團(tuán)火一樣,。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。

預(yù)設(shè)2：醫(yī)生環(huán)顧四周,，遲疑了片刻,，說(shuō)：“房間里光線太暗，沒(méi)法做手術(shù),?！卑职终f(shuō)：“那說(shuō)多點(diǎn)幾盞油燈吧！” 醫(yī)生還是搖頭,，連連說(shuō)不行,。大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

（1）小朋友們,，請(qǐng)你們也來(lái)讀讀這個(gè)句子,，你從哪兒感受到了“急”？大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),。誰(shuí)急,？爸爸急、醫(yī)生急,、愛迪生急等,。

（2）爸爸、醫(yī)生,、愛迪生他們?yōu)槭裁醇钡脠F(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),？請(qǐng)小朋友用心地讀讀這個(gè)句子，思考一下,。

（3）房間里光線太暗,，沒(méi)法做手術(shù)。那醫(yī)生有沒(méi)有想辦法呢,？你從哪里感受到的,？隨機(jī)理解“環(huán)顧四周”和“遲疑片刻”，體會(huì)醫(yī)生的無(wú)奈和矛盾,。

（4）還有嗎,？大家為什么急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)？（爸爸想的辦法不行）你從哪里知道的,？（醫(yī)生還是搖頭,，連連說(shuō)不行,。）現(xiàn)在你就是醫(yī)生，你能不能來(lái)做一做“連連說(shuō)不行”是怎樣的,？

（5）醫(yī)生想不出辦法,，爸爸好不容易想的辦法還是不行，那就趕快把媽媽送醫(yī)院吧?。ú恍校槭裁床恍?？馬上讀讀課文的第二自然段，找一找,。(來(lái)不及,，馬上，幾十里外)

（6）不做手術(shù)行不行,？送醫(yī)院行不行,？在房間里做手術(shù)行不行？這可怎么辦??？大家急得——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)（生跟讀）

（7）此時(shí)此刻，醫(yī)生和爸爸束手無(wú)策,，媽媽又危在旦夕,，大家都非常著急，能不能通過(guò)你的讀來(lái)再現(xiàn)這一情景呢,？ 指名讀,，師生合作讀。

（五）回顧板書,，設(shè)置懸念,。

同學(xué)們，剛才我們學(xué)了二三自然段,，這一切讓我們真切地感受到了媽媽疼得直打滾,，送醫(yī)院又來(lái)不及，家里光線太暗,，大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),，真是急！急,！急,！就在這十萬(wàn)火急的時(shí)候，突然愛迪生卻一溜煙似的跑了出去,。他要去干什么呢,？他到底會(huì)怎么救媽媽呢？我們下節(jié)課再學(xué)。

（六）復(fù)習(xí)生字,。

出示生字,，并能給它組個(gè)詞。

（七）寫字指導(dǎo),。

學(xué)寫三個(gè)字和一個(gè)詞：油 團(tuán) 炎 檢查

30,、愛 迪 生 救 媽 媽

急 ,！

直打滾 來(lái)不及 光線暗 團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)

說(shuō)課稿流程 說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇三

各位領(lǐng)導(dǎo),，各位老師，今天我說(shuō)課的題目是中班綜合活動(dòng)《有趣的蘿卜》,，這是我園園本課程——農(nóng)村綜合主題教育“蔬菜營(yíng)養(yǎng)好”主題活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng),。

1、教材此活動(dòng)選材來(lái)源于生活,。我們都知道,，蘿卜是幼兒比較熟悉的蔬菜之一，在秋天這個(gè)豐收的季節(jié),，蘿卜在農(nóng)村菜場(chǎng)等地隨處可見,，且取材方便。它的品種非常豐富,，有白蘿卜,、胡蘿卜、卞蘿卜等,，其中大小不同,、顏色不同、形狀不同,；它營(yíng)養(yǎng)豐富,，吃法繁多，可煮湯,、可涼拌,、可紅燒、可腌著吃,，有的還可生吃呢,！民間還有“十月蘿卜小人參”的美稱。

然而幼兒雖然知道蘿卜,，但對(duì)蘿卜的種類,、用途、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等還不太了解,，在日常生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒不愛吃蘿卜的現(xiàn)象,。因此，有必要使幼兒形成對(duì)蘿卜正確的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)蘿卜的特征,、用途等的理解,，激發(fā)幼兒愛蘿卜的情感。我們認(rèn)為,，選擇此教材有一定的季節(jié)性,、必要性，就如《綱要》中所說(shuō),，“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活,，選擇感興趣的事物或問(wèn)題,，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此,，此活動(dòng)來(lái)源于生活,，又能服務(wù)于幼兒的生活。

2,、目標(biāo)定位：活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù),，確立了認(rèn)知,、能力、情感方面的目標(biāo),，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成份,，又有相互融合的一面，目標(biāo)為：

（1）幼兒在感知蘿卜的基礎(chǔ)上,，能表達(dá)蘿卜的特征（www.）及用途,，并能按蘿卜的特征進(jìn)行分類。

（2）在游戲中了解蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程,，體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè),。

（3）幼兒樂(lè)于探索，能大膽表述,，在活動(dòng)中感受蘿卜的有趣,，產(chǎn)生愛蘿卜的情感。

根據(jù)目標(biāo),，我們把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感知蘿卜的有趣,，主要是蘿卜的特征、用途及生長(zhǎng)過(guò)程,。通過(guò)探索發(fā)現(xiàn),、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗(yàn)及品嘗蘿卜制品,，使活動(dòng)得到深化,。

活動(dòng)的難點(diǎn)是：根據(jù)蘿卜的不同特征進(jìn)行分類，主要通過(guò)小組商量自主操作,，在動(dòng)手的過(guò)程中意識(shí)到分類標(biāo)準(zhǔn)及分類結(jié)果,，提高幼兒的分類能力。通過(guò)集體評(píng)價(jià),，使幼兒的分類經(jīng)驗(yàn)得到整理,。總之,，我們樹立了目標(biāo)的整合觀,、科學(xué)觀,、系統(tǒng)觀,，力求形成有序的目標(biāo)運(yùn)作程式。使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性,、綜合性,、活動(dòng)性，寓教育于生活情境,、游戲之中,。為此，我們作了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：

1,、空間準(zhǔn)備：操作臺(tái)6張呈半圓形擺布在前面和側(cè)面,，便于操作評(píng)價(jià)。

2,、物質(zhì)準(zhǔn)備：兔子絨玩具,、各種蘿卜、籃子每桌一套,、創(chuàng)編歌曲,、多媒體課件、蘿卜食品,、輕音樂(lè)

3,、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)蔬菜有一定的經(jīng)驗(yàn)（吃過(guò)或看過(guò)）

全方位的準(zhǔn)備為活動(dòng)的成功開展提供可能。

新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者?！被顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師互動(dòng),。因此，本次活動(dòng)教師除了以可愛、推拙的形象,、飽滿的情緒影響孩子,，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值,，采用了

適宜的方法組織教學(xué),，采用的教法有：

1、操作法：它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法,。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作,，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng),。第一次是引起興趣后第一次操作,，主要是探索蘿卜的趣味性、多樣性,，讓幼兒在看一看,、摸一摸、比一比中獲得感知,。第二次操作是對(duì)蘿卜進(jìn)行分類,。幼兒分類是指幼兒把具有一個(gè)或幾個(gè)共同特征的物體聚集在一起的活動(dòng)，分類活動(dòng)是觀察活動(dòng)的延伸和應(yīng)用,。

2,、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性,、娛樂(lè)性,、創(chuàng)造性。本次活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)中,，我就引導(dǎo)幼兒扮演蘿卜籽,，共同體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)。由于我利用了節(jié)奏快的旋律巧填歌詞,，編成了一首《蘿卜歌》,，這給游戲活動(dòng)注入了新的活力。孩子在表演的過(guò)程中不僅理解了蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程,，更是創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)可愛的蘿卜形象,。教師的適時(shí)賞識(shí)，把幼兒的創(chuàng)造之花點(diǎn)燃,，顯示了無(wú)窮的力量,。

3、演示法：是指教師通過(guò)講解談話,，把實(shí)物或教具陳示給孩子看,，幫助他們獲得一定的理解,。本次活動(dòng)中的演示法是通過(guò)制作多媒體動(dòng)畫“蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程”，讓幼兒對(duì)蘿卜生長(zhǎng)有全新的認(rèn)識(shí),，在這一過(guò)程中,，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和認(rèn)識(shí)更透徹,。

4,、情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動(dòng)活動(dòng)提供具體的場(chǎng)景,，以引起孩子一定的態(tài)度體驗(yàn),，使孩子心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。

本次活動(dòng)的全過(guò)程,，我就引入了幼兒喜歡的兔子形象,，結(jié)合秋收，引發(fā)幼兒融入到看蘿卜,、分蘿卜,、品嘗蘿卜的情境中,，使幼兒主動(dòng)探究,，積極思維，達(dá)到科學(xué)素質(zhì)的提高與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一,。

此外，我們還適時(shí)采用了交流討論法,、賞識(shí)激勵(lì)法,、審美熏陶法對(duì)活動(dòng)加以整合，使幼兒獲得對(duì)蘿卜多樣性的理解和體驗(yàn),，達(dá)到了科學(xué)性,、藝術(shù)性、健康性,、愉悅性的和諧統(tǒng)一,。

說(shuō)課稿流程 說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇四

各位評(píng)委、老師：

大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是《愚公移山》,。愚公移山的故事歷來(lái)為人們所傳頌,，可謂家喻戶曉，眾人皆知,。今天我說(shuō)課的內(nèi)容就是這篇膾炙人口的寓言,。下面，我將從教材分析,、學(xué)生分析,、教學(xué)創(chuàng)意,、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法,、教學(xué)程序等幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明,。誠(chéng)請(qǐng)各位評(píng)委給予批評(píng)指正。

《愚公移山》選自《列子.湯問(wèn)》,，是古代寓言中的名篇,，它有如下幾個(gè)特點(diǎn)：①濃郁的神話色彩，易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;②可讀性強(qiáng),，易于記誦;③基礎(chǔ)性強(qiáng),，有一定數(shù)量的文言詞匯需要積累;④寓意深刻，實(shí)踐性強(qiáng);⑤故事性強(qiáng),，人物形象鮮明,，但教材偏重于理性，有可能束縛學(xué)生對(duì)“智叟”的形象思維,。

本文安排在現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材第六冊(cè)第六單元中,。從本單元教學(xué)目標(biāo)和編者意圖看，是希望通過(guò)本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生達(dá)到：能夠借助注釋和工具書讀懂課文大意,、在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)文章豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言,、積累一些常用文言詞語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)文言能力的目的,。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了十幾篇文言文,，具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，要學(xué)習(xí)與現(xiàn)代漢語(yǔ)不完全相同的古代語(yǔ)言,，又要像閱讀現(xiàn)代文那樣理解文章內(nèi)容和寫法,，對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度并不大,。只要教師給予方法技巧上的點(diǎn)撥指導(dǎo)就能成功,。

創(chuàng)意一：從“體驗(yàn)”角度組織教學(xué)，全課的教學(xué)由“朗讀體驗(yàn)”——“發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)”——“學(xué)法體驗(yàn)”三個(gè)部分組成,。在“學(xué)法體驗(yàn)”中向?qū)W生介紹若干種閱讀方法,，進(jìn)行閱讀實(shí)踐。

創(chuàng)意二：師生互動(dòng),，進(jìn)行探究與合作學(xué)習(xí);激勵(lì)性評(píng)價(jià)貫穿課堂教學(xué),。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的綜合化、系統(tǒng)化,、細(xì)目化,、行為化原則，及以上對(duì)教材和學(xué)生的分析,，我將教學(xué)目標(biāo)定為如下幾方面：

1,、知識(shí)目標(biāo)：理解積累文言詞語(yǔ),，理解課文寓意，理解對(duì)比,、襯托手法以及課文以神話結(jié)尾的作用,。

2、能力目標(biāo)：文言文的誦讀;多種學(xué)法的體驗(yàn),。運(yùn)用全面的,、辯證的、發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題,，提高分析問(wèn)題的能力,。

3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)古代人民戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力,。積極進(jìn)取,，要有戰(zhàn)勝生活學(xué)習(xí)上的“太行、王屋”的決心和勇氣,。

4,、創(chuàng)新目標(biāo)：智叟也智。

教學(xué)重點(diǎn)確定為發(fā)現(xiàn)體驗(yàn),。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)探討愚公移山舉動(dòng)的“智”與“愚”,，學(xué)習(xí)愚公的意志與毅力。教學(xué)課時(shí)為第一課時(shí),，教學(xué)課型定為學(xué)法體驗(yàn)課,。

為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo),、訓(xùn)練主線”原則,，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，主要采用啟思,、點(diǎn)撥式教法，借助多媒體課件,，激趣,、啟思、點(diǎn)撥,。分四個(gè)版塊進(jìn)行教學(xué),。學(xué)法則以誦讀、發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn)為主,。旨在讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手,、動(dòng)腦,，全程參與,，主動(dòng)獲取知識(shí)。

教學(xué)版塊之一：同學(xué)們進(jìn)行讀誦體驗(yàn),。(15分鐘)

教學(xué)活動(dòng)圍繞掌握課文誦讀和理解課文的大意,、積累文言詞進(jìn)行。

1,、 導(dǎo)入,。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生講愚公移山的故事導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)(1分鐘)。

2,、 同學(xué)們聽錄音朗讀,，要求：聽準(zhǔn)字音，聽清楚人物對(duì)話的語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào),，畫出疑點(diǎn)。聽朗讀后的師生互動(dòng)探討,。(3分鐘)

(1) 著重掌握以下幾個(gè)句子節(jié)奏：

方/七百里;

懲/山北之塞;

“遂率/子孫荷擔(dān)者/三夫”;

投諸/渤海之尾

(2) 著重讀準(zhǔn)以下幾個(gè)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)：

“曾不能/損魁父之丘”(擔(dān)憂的語(yǔ)氣)

“曾不能/毀山之一毛,，其如土石何?”(譏諷的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào))

“汝心之固，固不可徹,，曾不若/孀妻弱子”(痛斥的語(yǔ)調(diào))

“何苦而不平?”(堅(jiān)定反駁的語(yǔ)氣)

3,、 同學(xué)們集體朗讀課文——理解文章的大意。(4分鐘)

思考這么一個(gè)問(wèn)題：這篇課文從什么寫到什么?

同學(xué)們發(fā)言,。

同學(xué)們與老師的對(duì)話可能有：從有大山寫到山被背走,，從大山阻塞寫到無(wú)壟斷，從愚公移山的想法寫到愚公移山的行動(dòng),，從開始移山寫到移山結(jié)束,，從人的移山寫到神的幫助，從愚公移山的遠(yuǎn)大理想寫到愚公移山的偉大精神……

4,、 參看課下注釋,，讓學(xué)生小組合作學(xué)生翻譯課文、記住文下注釋里的文言詞,。(共7分鐘)

首先鼓勵(lì)學(xué)生回憶翻譯的原則：信——忠實(shí)原文,，達(dá)——通順流暢，雅——優(yōu)美生動(dòng),。

翻譯方法指導(dǎo)：(2分鐘)

(1) 加,。如“方”即“方圓”，指面積,。

(2) 改,。如“仞”現(xiàn)在已經(jīng)不作長(zhǎng)度單位運(yùn)用，可改為意思相近的詞“丈”來(lái)代替,。

(3)補(bǔ),。文言文中常有省略主語(yǔ),、介詞的賓語(yǔ)和量詞等，翻譯時(shí)必須補(bǔ)出,。如“二山”即“兩座山”,。

(4)調(diào)。文言文的語(yǔ)序有的與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同,，翻譯時(shí)需要調(diào)整,。如“甚矣，汝之不惠”,，這是謂語(yǔ)提前的倒裝句,，翻譯時(shí)可作“你太不聰明了!”

(5)省。文言文中的發(fā)語(yǔ)句,，即句首的助詞,，或句中語(yǔ)氣助詞，如果省略后不影響原意的可省去,。如“雖我之死”,，“之”字是助詞，在句中起取消句子獨(dú)立性的作用,，翻譯時(shí)可省略不譯,。

學(xué)生自主翻譯課文積累文言詞語(yǔ)。(5分鐘)

教學(xué)板塊之二：學(xué)生進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)”(15分鐘)

教學(xué)活動(dòng)圍繞文章的主題寫法,、進(jìn)行探討,。并且給每個(gè)自然段或情節(jié)標(biāo)上小標(biāo)題。

1,、 指名朗讀課文的第一段,，圍繞這么兩個(gè)問(wèn)題交流：本段中告訴了我們哪些信息?“本在冀州之南”中的“本”字有什么作用?

師生的互動(dòng)交流可能有：寫太行、王屋兩座山異常高大,，暗示挖掉這兩座山簡(jiǎn)直是太難了;說(shuō)明了這兩座山原先的位置所在,。 “本”字的作用在于為故事制造一個(gè)“懸念”：這么高大的兩座山已經(jīng)不在原先的地方，這是怎么回事呢?是什么原因,，是什么力量使這兩座山變動(dòng)了位置呢?有此縣念,，增加了故事的吸引力，激起讀者探求答案,，樂(lè)讀文章的興趣。為后面寫愚公精神作了鋪墊,。鼓勵(lì)學(xué)生加小標(biāo)題,。

2、指名朗讀第二段,。思考：這一段包含哪幾層意思?寫了愚公的什么思想精神?寫“其妻獻(xiàn)疑”用意何在?寫孀妻之弱子“跳往助之”的作用是什么?

愚公移山的原因,，移山的決心,，愚公移山的目的，老愚公領(lǐng)著家人投入開山除障的行動(dòng),，運(yùn)上搬石的艱巨勞作,，鄰人孀妻的小孩子也跑去和他們一同干起來(lái)……愚公具有崇高的思想、宏遠(yuǎn)的志向,、堅(jiān)強(qiáng)的決心;“其妻獻(xiàn)疑”襯托愚公具有宏大的心愿,、堅(jiān)強(qiáng)的意志;小孩子“跳往助之”表明愚公此舉之得人心，也有烘托的作用,。鼓勵(lì)學(xué)生加小標(biāo)題,。

3、朗讀第三段,。思考：智叟責(zé)難愚公之不自量力的話有什么用意?愚公是怎樣針鋒相對(duì)地駁斥智叟的?愚公的話表現(xiàn)了他的什么思想精神?

講解 智叟之先言表明他自視聰明,，而嘲笑愚公之不智。為了加強(qiáng)其嘲諷之意,，他還用了個(gè)倒裝句;智叟之言說(shuō)是在責(zé)難愚公之不自量力,，連山上的一根草也無(wú)力除之，

卻要去挖出掘石,。出言不遜的智叟,，自視聰明，傲慢待人,，其實(shí)是個(gè)識(shí)陋智拙,，胸狹見短之人。通過(guò)智叟的言行,，更加突出愚公的偉大,。

愚公首先斥責(zé)智叟自視聰明，然后用子孫后代是“無(wú)窮匱”的道理駁斥,，令智叟理屈詞窮,，無(wú)言以對(duì)，愚公的這些話表現(xiàn)了他的志向的宏遠(yuǎn),，心愿的摯誠(chéng),，意志的堅(jiān)定，愚公對(duì)人和自然的關(guān)系問(wèn)題有正確的認(rèn)識(shí),，他有戰(zhàn)勝自然的信念,，這種信念是愚公開山平險(xiǎn)意志堅(jiān)定的一個(gè)重要的思想基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生加段落小標(biāo)題,。

4,、朗讀第四段，提問(wèn)這則寓言的結(jié)尾寫天帝“感其誠(chéng)”，命大力神背走二山,，以此作結(jié),，好與否?這個(gè)結(jié)尾是宣傳封建迷信呢，還是具有神話色彩呢?

讓學(xué)生討論后明確：這樣作結(jié)有三個(gè)好處：①贊頌了愚公心意之誠(chéng),，意志之堅(jiān),，突出了故事的主題。愚公開山平險(xiǎn)心意之誠(chéng),、意志之堅(jiān),，使山神“懼”了，天帝也受之感動(dòng),。②增添了故事的瑰麗色彩,，如此作結(jié)，既富于想象,，又寓托深情,。③反映了古代人民的美好愿望，借神力懲服自然,，以實(shí)現(xiàn)愚公之志,，這是人們的共同心愿。

5,、進(jìn)一步明確主旨的3分鐘辯論：愚公該搬家還是該移山,。辨證的看問(wèn)題：明確智叟也有智的地方。

教學(xué)版塊之三：同學(xué)們進(jìn)行“學(xué)法體驗(yàn)”(8分鐘)

向同學(xué)們介紹幾種學(xué)習(xí)方法,。

1,、多次概括法——用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言從不同角度對(duì)文章進(jìn)行幾次概括,。

文序把握法——找出表現(xiàn)文章順序的關(guān)鍵字或句子,，迅速理出文章脈絡(luò)。

畫面標(biāo)題法——從文章中選出一個(gè)或幾個(gè)精美的片段,，然后給它“命名”,。

請(qǐng)各位同學(xué)任選一種方法進(jìn)行嘗試，并進(jìn)行課中交流活動(dòng),。有的同學(xué)如果認(rèn)為自己還有更好的讀課文的方法,，也可以將自己的方法介紹給大家。

教師準(zhǔn)備來(lái)配合各學(xué)法補(bǔ)充的內(nèi)容有：

多次概括法：

① 壯舉

② 移山傳說(shuō)

③ 艱巨的任務(wù)與微弱的力量

④ 遠(yuǎn)大的理想,，堅(jiān)韌的毅力

⑤ 愚公不愚

⑥ 智叟不智

⑦ 永不放棄

⑧ 感天動(dòng)地移山情

⑨ 艱辛的移山,曲折的情節(jié)……

文序把握法

文章先制造懸念,，然后按照起因經(jīng)過(guò)結(jié)果的順序來(lái)寫。

第一部分(1)寫山高大與原來(lái)的位置,。

第二部分(2-3)移山的原因和經(jīng)過(guò),。

第三部分(4)移山的結(jié)果

畫面標(biāo)題法：

第二段：愚氏開山運(yùn)石 或 畢力平險(xiǎn)

如第一段：高大的山

第三段：“愚”“智”之辯 或 智叟不智 愚公不愚

第四段：神力相助 或 理想成現(xiàn)實(shí)

教學(xué)版塊之四：師生小結(jié)后布置課后作業(yè),。(2分鐘)

選作一題發(fā)揮想象，將課文有關(guān)內(nèi)容改寫成片段作文：

1,、 在家庭會(huì)議上

2、 愚公智叟辯難

愚公移山

《列子》

愚公不“愚”-----勇往直前

智叟不”智“-----成為笑談

說(shuō)課稿流程 說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇五

本節(jié)課研究磁現(xiàn)象,。在同學(xué)們認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)后,，下一步自然應(yīng)使學(xué)生了解磁場(chǎng)的性質(zhì)及對(duì)磁場(chǎng)獲得感性認(rèn)識(shí)，而教材在介紹完磁場(chǎng)后接著從定量的角度介紹磁感應(yīng)強(qiáng)度,，為此將教材第三節(jié)的內(nèi)容提上來(lái)先行介紹,。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、巧設(shè)問(wèn)題,、歸納總結(jié),，使同學(xué)們掌握磁場(chǎng)的圖示方法和右手定則。

因本版教材的設(shè)計(jì)原因,，教學(xué)過(guò)程中要對(duì)概念做出明確的定義,。

根據(jù)如上分析，可確定出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1,、知道什么是磁性,。

2、知道磁磁場(chǎng)的來(lái)源,。

3,、知道磁場(chǎng)是有方向的，會(huì)用磁感線描述磁場(chǎng),。

4,、知道常見的典型磁場(chǎng)的磁感線分布情況，會(huì)用右手定則,。

過(guò)程與方法：

1,、觀察磁鐵吸引不同材質(zhì)的硬幣，演示奧斯特實(shí)驗(yàn),，回顧指南針,，使同學(xué)們對(duì)磁性有感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而了解磁場(chǎng)的來(lái)源,。

2,、介紹奧斯特，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)在科學(xué)發(fā)展中的作用,。

3,、觀察小磁針在不同位置時(shí)n極指向，展示磁傳感器示數(shù)的正負(fù)使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到磁場(chǎng)具有方向性,。

4,、磁場(chǎng)對(duì)電流、電流對(duì)電流的作用等演示實(shí)驗(yàn)。

5,、觀察常見的典型磁場(chǎng)的磁感線分布情況,，歸納總結(jié)其規(guī)律，并且體會(huì)引入磁感線這一形象化工具的作用,，了解物理學(xué)的研究方法,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、 通過(guò)對(duì)磁場(chǎng)來(lái)源的了解,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的多樣性,，養(yǎng)成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。

2,、 介紹斯特金的成就及橡樹嶺國(guó)家實(shí)驗(yàn)室1.5萬(wàn)噸白銀所制電磁鐵，使同學(xué)們了解人類可以利用所學(xué)知識(shí)改造自然,。

3,、 回顧磁場(chǎng)性質(zhì)的研究過(guò)程，體會(huì)科學(xué)家熱愛科學(xué),、追求真理的精神,。

4、 介紹哥倫布比沈括晚400多年發(fā)現(xiàn)并利用地球周圍的磁場(chǎng),，介紹阿爾法磁譜儀中由中科院制造的永磁體,，激發(fā)同學(xué)們的愛國(guó)主義情感。

重點(diǎn),、難點(diǎn)分析：

1．重點(diǎn)：常見磁場(chǎng)的磁感線分布情況,。

2．難點(diǎn)：安培定則涉及的空間思維是本節(jié)的難點(diǎn)。

教法：

學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動(dòng)機(jī)引起的,，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用,。本節(jié)課采用演示實(shí)驗(yàn)和協(xié)作實(shí)驗(yàn)，巧設(shè)物理情景,、適當(dāng)時(shí)機(jī)巧妙設(shè)問(wèn)引發(fā)動(dòng)機(jī),，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；通過(guò)邀請(qǐng)部分學(xué)生協(xié)助老師做演示實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,；最后再通過(guò)隨堂檢測(cè)，進(jìn)行鞏固,。

學(xué)法：

這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，合作探究尋求方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、合作能力,、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑹占瘮?shù)據(jù)提取信息的能力,。

⑴ 復(fù)習(xí)舊知識(shí),，引入新課（3分鐘）

請(qǐng)同學(xué)們回答以下問(wèn)題：

1、電荷間的作用力是不是需要相互接觸,？

2,、電荷間是如何產(chǎn)生作用力的？

3,、電場(chǎng)的基本性質(zhì)及如何形象地表示電場(chǎng)?

4、電場(chǎng)線的具有什么樣的特征,？

⑵ 新課教學(xué)

1,、什么是磁性：（3分鐘）

演示實(shí)驗(yàn)1：磁鐵吸引硬幣。（展示磁鐵不同位置吸引硬幣時(shí)硬幣奔向磁鐵的快慢）

演示實(shí)驗(yàn)2：磁鐵能使小磁針轉(zhuǎn)動(dòng),。（展示不同位置處小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)的方向和快慢）

（針對(duì)以下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問(wèn)）

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利用ppt文件展示問(wèn)題,。

【問(wèn)題】磁鐵為什么能吸引五角硬幣而不能吸引壹角硬幣？

【學(xué)生答】 五角硬幣是鐵質(zhì)的壹角硬幣不是鐵質(zhì)的,。

【問(wèn)題】磁鐵吸引鐵質(zhì)硬幣是不是需要與硬幣直接接觸,？磁鐵使小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)需要不需要與小磁針直接接觸？

【學(xué)生答】 不需要直接接觸,。

【問(wèn)題】根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，不同位置處小磁針（硬幣）受力是否相同？什么地方大,？

【學(xué)生答】不同,，在磁鐵一端時(shí)大。

【問(wèn)題】磁鐵與直接接觸的硬幣（小磁針）之間是通過(guò)什么發(fā)生相互作用的,？

【學(xué)生答】 磁場(chǎng),。

【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】

1、能夠吸引鐵質(zhì)的五角硬幣而不能吸引鋁質(zhì)的壹角硬幣,，對(duì)鐵質(zhì)硬幣,，在磁鐵的不

同位置處硬幣奔向磁鐵的速度不同。

2,、磁鐵隨小磁針轉(zhuǎn)動(dòng),，磁鐵放置方式不同，小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)方向不同,，快慢不同,。

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定義：能夠吸引鐵、鈷,、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)稱為磁性,。磁性最強(qiáng)的地方稱為磁極,。

2、磁場(chǎng)的定義：（4分鐘）

電荷的周圍存在電場(chǎng),，電荷間通過(guò)電場(chǎng)產(chǎn)生相互作用,，那么，磁體和電流的周圍是不是也存在磁場(chǎng)呢,？磁體間,、電流和磁體間則通過(guò)磁場(chǎng)產(chǎn)生相互作用。奧斯特的電流磁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明電和磁是相互聯(lián)系的,。既然電流的周圍存在磁場(chǎng),，對(duì)磁體會(huì)產(chǎn)生力的作用，那么磁體對(duì)電流會(huì)產(chǎn)生力的作用嗎,？電流與電流之間有沒(méi)有力的作用,？引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

演示實(shí)驗(yàn)3：通電導(dǎo)線與磁體通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生相互作用,。（提醒同學(xué)們注意通電導(dǎo)線的放置方式） 演示實(shí)驗(yàn)4：電流與電流之間的相互作用,。（提醒同學(xué)們注意電流的方向）

（針對(duì)以下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問(wèn)）

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利用ppt展示問(wèn)題

【問(wèn)題】通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)表明，除磁體與磁體之間,，磁體與電流之間,，電流與電流之間是不是也存在相互作用？同向電流之間如何作用,？異向電流之間又如何作用,？

【學(xué)生答】 也存在相互作用，同向電流之間相吸引,，異向電流之間相排斥,。

【問(wèn)題】電場(chǎng)的基本性質(zhì)是什么？你能不能類比出磁場(chǎng)的基本性質(zhì),？

【學(xué)生答】電場(chǎng)的基本性質(zhì)是對(duì)放入其中的電荷有力的作用,。磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是對(duì)放入其中的磁體或電流產(chǎn)生力的作用。

【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】

1,、通電導(dǎo)線也能使小磁針轉(zhuǎn)動(dòng),。

2、同向電流相吸,，異向電流相斥

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結(jié)論：磁體與磁體間,、電流與磁體間、電流與電流間均有相互作用,，都是通過(guò)磁場(chǎng)來(lái)傳遞的,，所以電流具有磁效應(yīng)。

請(qǐng)同學(xué)們類比電荷間的相互作用,。進(jìn)一步得出結(jié)論：

所有的與磁現(xiàn)象有關(guān)的相互作用,，都是通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生的,，

定義：磁體或電流周圍存在一種特殊物質(zhì)，能夠傳遞在磁體與磁體之間,，磁體與電流之間,，電流與電流之間的相互作用，這種特殊的物質(zhì)叫磁場(chǎng),。

磁場(chǎng)的基本性質(zhì)：對(duì)放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用,。

3、磁場(chǎng)的（3分鐘）

通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)1與演示實(shí)驗(yàn)3與指南針請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)磁場(chǎng)的

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利用ppt展示問(wèn)題

【問(wèn)題】磁場(chǎng)的來(lái)源有哪些,？

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磁鐵并不是磁場(chǎng)的唯一來(lái)源,，電流也能產(chǎn)生磁場(chǎng)，地球周圍也存在磁場(chǎng),。

介紹：斯特金,、阿爾法磁譜儀、1.5萬(wàn)噸白銀磁鐵,。

4、磁場(chǎng)的方向（4分鐘）

演示實(shí)驗(yàn)5：小磁針在不同位置時(shí)小磁針北極的指向（請(qǐng)同學(xué)們注意小磁針兩極的顏色） 演示實(shí)驗(yàn)6：磁傳感器在磁場(chǎng)中不同位置的示數(shù)（請(qǐng)同學(xué)們注意磁傳感器示數(shù)的正負(fù)） （針對(duì)以下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問(wèn)）

**************************************** 利用ppt展示問(wèn)題

【問(wèn)題】 小磁針在磁場(chǎng)內(nèi)不同位置時(shí)n極指向是否相同,？

【學(xué)生答】不相同

【問(wèn)題】磁傳感器的示數(shù)有正有負(fù),，正負(fù)表示的是什么意思？

【學(xué)生答】正負(fù)表示方向

【問(wèn)題】請(qǐng)同學(xué)們類比電場(chǎng)方向的規(guī)定,，試給磁場(chǎng)的方向做出規(guī)定,。

【學(xué)生答】將小磁針的北極指向定為當(dāng)前位置處磁場(chǎng)的方向。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

①小磁針在磁場(chǎng)中不同位置靜止時(shí)北極（n極）所指的方向不同,。

②磁傳感器在磁場(chǎng)的不同位置示數(shù)有正有負(fù),。

****************************************

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象類比電場(chǎng)方向的確定

結(jié)論：

1、磁場(chǎng)有方向,。

2,、通常將小磁針在磁場(chǎng)中北極（n極）受力的方向作為該點(diǎn)磁場(chǎng)的方向。

5,、圖示磁場(chǎng)（20分鐘）

邀請(qǐng)同學(xué)們協(xié)助完成以下展示實(shí)驗(yàn),，并提醒同學(xué)們注意空間結(jié)構(gòu)

演示實(shí)驗(yàn)7：條形磁鐵周圍小磁針的分布情況

演示實(shí)驗(yàn)8：u形磁鐵周圍小磁針的分布情況

下面兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)特別提醒同學(xué)們注意電流方向，并注意觀察通電螺線管的內(nèi)部

演示實(shí)驗(yàn)9：通電直導(dǎo)線周圍小磁針的分布情況

演示實(shí)驗(yàn)10：?jiǎn)卧丫€圈周圍小磁針?lè)植记闆r

演示實(shí)驗(yàn)11：通電螺線管周圍小磁針的分布情況

演示12：展示地球周圍的磁場(chǎng)分布情況（介紹哥倫布比沈括晚400多年利用地磁場(chǎng)） 針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問(wèn)

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通過(guò)ppt展示問(wèn)題：

【問(wèn)題】 通過(guò)以上幾種磁場(chǎng)周圍的小磁針?lè)植记闆r,，你認(rèn)為磁場(chǎng)的分布是有一定規(guī)律還是雜亂無(wú)章,？

【問(wèn)題】小磁針在什么地方分布比較密集？什么地方比較稀疏,？

【問(wèn)題】我們實(shí)際在處理磁場(chǎng)問(wèn)題時(shí),，不能總是靠小磁針來(lái)表述磁場(chǎng)，請(qǐng)同學(xué)們想出一個(gè)辦法來(lái)形象化地表述磁場(chǎng),，該用什么辦法呢,？

【問(wèn)題】既然同學(xué)們想到了用磁感線來(lái)表示磁場(chǎng),，那么，磁場(chǎng)較強(qiáng)的地方和較弱的地方,，磁感線應(yīng)具備什么特征呢,？

【問(wèn)題】既然小磁針的n極指向有一定規(guī)律，那么同學(xué)們所畫的磁感線是否也應(yīng)該表述出來(lái)這個(gè)規(guī)律呢,？應(yīng)如何表述呢,？

【問(wèn)題】既然同學(xué)們提到畫有方向的曲線，那方向應(yīng)該如何表示磁場(chǎng)的方向呢,？

【問(wèn)題】請(qǐng)同學(xué)們觀察小磁針形成的曲線是否有相交的地方,？是否中斷？

【問(wèn)題】請(qǐng)同學(xué)們觀察磁感線在磁鐵外部始于何處止于何處,，內(nèi)部呢,？

【問(wèn)題】請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)通電導(dǎo)線周圍的磁場(chǎng)分布規(guī)律，能不能想出一個(gè)辦法來(lái)幫助你掌握通電導(dǎo)線周圍磁場(chǎng)的分布規(guī)律,。

【問(wèn)題】如何用右手定則判定通電直導(dǎo)線周圍的磁場(chǎng)呢,？

【問(wèn)題】請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)通電直導(dǎo)線磁場(chǎng)的判斷方法，歸納出一種判斷通電螺線管周圍磁場(chǎng)的判斷方法,。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

小磁針均按一定規(guī)律分布呈現(xiàn)線狀,。

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請(qǐng)同學(xué)們回憶電場(chǎng)線的表述，并類比電場(chǎng)線設(shè)計(jì)如何表述磁場(chǎng),。

磁感線：磁感線是在磁場(chǎng)中畫一些有方向的曲線,，曲線上每一點(diǎn)的切線方向表示該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。

磁感線的特點(diǎn)：

磁感線的密疏表示磁場(chǎng)的強(qiáng)弱,，磁感線較密的地方磁場(chǎng)較強(qiáng),，磁感線較疏的地方較弱。 磁感線不能相交,，不能相切,，也不能中斷。

磁場(chǎng)中的任何一條磁感線都是閉合曲線,，在磁體外部由n極到s極,，磁體內(nèi)部由s極到n極。

磁感線是為了形象地研究磁場(chǎng)而人為假想的曲線,，并不是客觀存在于磁場(chǎng)中的真實(shí)曲線 電流的方向和磁感線方向之間的關(guān)系可用右手定則來(lái)判定,。

四、課堂小結(jié)（3分鐘）

本節(jié)課通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)及同學(xué)們的歸納總結(jié),，可以得出以下結(jié)論：

1,、磁性是指能夠吸引鐵、鈷,、鎳等物體的性質(zhì),。

2,、磁鐵和電流均能產(chǎn)生磁場(chǎng)，地球周圍也存在磁場(chǎng),。

3,、磁場(chǎng)具有方向性，規(guī)定小磁針n極受力方向?yàn)樵撐恢锰幍拇艌?chǎng)方向,。

4,、可以用磁感線來(lái)形象的表示磁場(chǎng)，磁感線是閉合的曲線,，在磁鐵外部始于n極止于s極,，內(nèi)部始于s極止于n極。

5,、常見磁場(chǎng)的磁感線分布圖,。

五、鞏固檢測(cè)（7分鐘）

1,、如圖是生活中常用來(lái)固定房門的“門吸”,，它由磁鐵和金屬塊兩部分

組成。該金屬塊能被磁鐵所吸引,，是因?yàn)榭赡芎幸韵虏牧现械模?）

a．銀 b．鐵 c．鋁 d．鋅

2,、圖中箭頭表示磁感應(yīng)線的方向，則小磁針靜止時(shí)n極的指向應(yīng) ( )

a,、向上 b、向下 c,、向左 d,、向右

3、以下描述兩個(gè)磁極間的磁感線分布圖中,，正確的是（ ）

4,、如圖所示，直線表示電流的方向,，曲線表示磁感線,，下列說(shuō)法中 正確的是： a a處場(chǎng)強(qiáng)比b處大 b b處場(chǎng)強(qiáng)比a大

c 從上往下看，磁感線為順時(shí)針?lè)较?/p>

d 從上往下看,，磁感線為逆時(shí)針?lè)较?/p>

5,、圖中小磁針靜止時(shí)指向正確的是（ ）

a b c d

六、學(xué)后反思,，順便進(jìn)行物理學(xué)史教育

奧斯特抓住偶然現(xiàn)象窮追不舍,，最終發(fā)現(xiàn)電能生磁，小居里對(duì)新射線未做深入研究,，將發(fā)現(xiàn)中子這一成就拱手讓予查德威克,。

七,、板書設(shè)計(jì)

認(rèn) 識(shí) 磁 場(chǎng)

1、什么是磁性：

能夠吸引鐵,、鈷,、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)稱為磁性。

磁性最強(qiáng)的地方稱為磁極,。

2,、磁場(chǎng)的定義

磁體或電流周圍存在一種特殊物質(zhì)，能夠傳遞在磁體與磁體之間,，磁體與電流之間,，電流與電流之間的相互作用，這種特殊的物質(zhì)叫磁場(chǎng),。

磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是對(duì)放入其中的磁體或電流產(chǎn)生力的作用,。

3、磁場(chǎng)的來(lái)源

磁鐵和電流均能產(chǎn)生磁場(chǎng),。地球周圍也存在磁場(chǎng),。

4、磁場(chǎng)的方向

通常將小磁針在磁場(chǎng)中北極（n極）受力的方向作為該點(diǎn)磁場(chǎng)的方向,。

5,、圖示磁場(chǎng)

①磁感線：磁感線是在磁場(chǎng)中畫一些有方向的曲線，曲線上每一點(diǎn)的切線方向表示該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向,。

②磁感線的密疏表示磁場(chǎng)的強(qiáng)弱,，磁感線較密的地方磁場(chǎng)較強(qiáng)，磁感線較疏的地方較弱,。 ③磁感線不能相交,，不能相切，也不能中斷,。

說(shuō)課稿流程 說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇六

內(nèi)容分析：

指紋畫是在指畫的基礎(chǔ)上發(fā)展和演變而來(lái)的,。指畫又稱指墨畫，屬于中國(guó)傳統(tǒng)繪畫中的一種特殊畫法,。即以指代筆,，蘸墨或顏色作畫，具有獨(dú)特的趣味和技巧,，將手指沾上墨水,，在宣紙上輕點(diǎn)幾處，或濃,、或淡,，似圓、似尖，再用指甲勾勒出輪廓,。而指紋畫的方法是非常靈活的,，完全看個(gè)人如何使用手的技巧以及發(fā)揮，需要慢慢的揣摩,。 雖然指紋簡(jiǎn)單,，但在相似的指紋上勾勒線條表現(xiàn)事物的形態(tài)和動(dòng)勢(shì)的那幾筆及彩鉛背景的搭配還是很見功力的，對(duì)于鍛煉孩子們的想像力,，對(duì)于美好事物的認(rèn)知和創(chuàng)造力,，潛移默化的提高學(xué)生的美術(shù)知識(shí)都很有幫助。

學(xué)情分析：

七年級(jí)學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)在不斷強(qiáng)化,。邏輯思維能力也正處于發(fā)展?fàn)顟B(tài),，善于發(fā)現(xiàn)事物的特征并能夠捕捉事物間的內(nèi)在聯(lián)系；情感豐富,，思想活躍,，善于想象，表現(xiàn)欲濃,。結(jié)合新課標(biāo)的實(shí)施和學(xué)生實(shí)際情況,，應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)發(fā)揮學(xué)生富有個(gè)性的想象力，加強(qiáng)師生間的交流,，充分展現(xiàn)學(xué)生的想象能力,。

指紋是獨(dú)一無(wú)二的，色彩是人類的視覺對(duì)象之一,，兩者是構(gòu)成指紋畫的重要因素,，大腦中產(chǎn)生的形象聯(lián)想，會(huì)進(jìn)一步產(chǎn)生相應(yīng)的心理效應(yīng)和情感情緒變化,。

本課以自然,、運(yùn)動(dòng)為主題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,，抒發(fā)各自的

聯(lián)想，旨在激發(fā)想象力,，豐富情感,，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。 教學(xué)目標(biāo)：

1. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察自己或他人的指紋圖樣,，學(xué)生自己動(dòng)手用指紋創(chuàng)造

繪畫的方式,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，使學(xué)生的感性思維上升為理性思維,。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力,，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣及

學(xué)習(xí)繪畫技巧熱情。 3、通過(guò)觀察,、研究和實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于合作,、實(shí)事求是的態(tài)度，

敢于提出不同見解的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)：手按指紋的技巧及根據(jù)指紋的外形設(shè)計(jì)造型,。

教學(xué)難點(diǎn): 掌握畫面整體布局。

教學(xué)方法:欣賞,、探究,、點(diǎn)撥、練習(xí),、評(píng)價(jià)

教學(xué)時(shí)數(shù): 1學(xué)時(shí)

教 具:多媒體課件,、素描紙、印泥,、勾線筆,、彩鉛，尺子,。 教學(xué)過(guò)程：

一,、激發(fā)興趣：

師：繪畫的種類很多，比如：中國(guó)傳統(tǒng)的國(guó)畫,、西方的油畫,、水粉畫、水彩畫,、素描等等,，不同的繪畫種類的最后呈現(xiàn)的藝術(shù)效果也不同，那么,，我們繼續(xù)探討這種與眾不同的繪畫—指紋畫,，與其說(shuō)畫畫，倒不如說(shuō)我們是來(lái)做畫,，因?yàn)樗枰覀兇蠹业膭?dòng)手能力,，那么，指紋與自然,、運(yùn)動(dòng)之間究竟有什么樣的關(guān)系呢,？我們就研究一下吧！一定要拿出我們飽滿的熱情,，用獨(dú)一無(wú)二的指紋做出我們滿意的作品,。

生：學(xué)生思考。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)導(dǎo)言引出課題,，通過(guò)繪畫和指紋之間的聯(lián)系這個(gè)設(shè)問(wèn),，

調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

學(xué)生表現(xiàn)：學(xué)生興趣十足。

二,、牛刀小試：

師：1,、指紋畫欣賞。

2,、學(xué)生分組嘗試單個(gè)物體指紋畫練習(xí),。

3、小組討論,，說(shuō)說(shuō)你是怎么試驗(yàn)成功的,，如：

（1）指紋都可以按出什么形狀？

（2）指紋畫中指紋是描繪人物,、動(dòng)物,、事物的哪一部分？

（3）指紋畫的制作過(guò)程,？

（4）小組間展示學(xué)生作品,。

生：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，嘗試指紋練習(xí),，可以按出圓形,、橢圓形、甚至整個(gè)手掌,，形態(tài)各異,，十分有趣，總結(jié)出指紋描繪的是人物,、動(dòng)物,、事物的主體部分，加上線條十分生動(dòng),、有趣,。

設(shè)計(jì)意圖：指紋畫的制作方式留給學(xué)生來(lái)討論的目的在于，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及自主探索問(wèn)題的精神,，加強(qiáng)小組合作的實(shí)踐能力,，而后教師簡(jiǎn)介概括。

學(xué)生表現(xiàn)：學(xué)生表現(xiàn)十分活躍,，大膽嘗試,，成果顯著。

三,、大顯身手：

師：1、二者取其一：

（1）我們愛運(yùn)動(dòng)

（2）我們愛自然

設(shè)計(jì)意圖：四組抽選主題,，兩組一個(gè)主題,，目的在于完成后兩組間的

互評(píng)活動(dòng)及兩組間觀察視角和設(shè)計(jì)藝術(shù)效果的比較。

2、溫馨提示：

為增強(qiáng)畫面藝術(shù)效果,，做以下溫馨提示：

（1）首先在素描紙上留出一厘米左右的邊框,，在繪畫完成時(shí)我們?cè)賮?lái)設(shè)計(jì)一個(gè)手繪相框，形式可以多樣,、顏色要與畫面呼應(yīng)。

（2）構(gòu)圖：根據(jù)你所表現(xiàn)的事物，構(gòu)圖要有聚有散,、指紋有大有

?。ㄖ讣y的大小可用不同的手指進(jìn)行調(diào)解），保持畫面均衡,，顏色 可根據(jù)實(shí)際物體的顏色來(lái)設(shè)計(jì),、也可根據(jù)畫面的效果進(jìn)行搭

配。

（3）用勾線筆來(lái)添加人物,、動(dòng)物的動(dòng)態(tài)要根據(jù)指紋的方向設(shè)計(jì),，形態(tài)各異可使畫面更加豐富。

（4）用彩色鉛筆添加背景,，同樣要求學(xué)生發(fā)揮想象力添加豐富多彩的背景,。

生：學(xué)生選取主題，自主創(chuàng)作,。

設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中為學(xué)生增加制作指紋畫的難度,，強(qiáng)調(diào)的是指

紋畫的藝術(shù)效果，如：邊框的設(shè)計(jì),、構(gòu)圖的設(shè)計(jì),、人物、

動(dòng)物等形態(tài)及動(dòng)態(tài)的線描的設(shè)計(jì),、背景彩鉛顏色的搭配都

需要學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的協(xié)調(diào)搭配,，以及小組之間的合作精

神。

學(xué)生表現(xiàn)：小組探究,，自主選取內(nèi)容,，積極主動(dòng)。

四,、鼎力相助：

師：學(xué)生制作過(guò)程中教師針對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)：

（1）要求學(xué)生注意繪畫的構(gòu)圖,。

（2）指導(dǎo)轉(zhuǎn)化手指方向，按出各種形態(tài)的指紋,。

（3）用線條設(shè)計(jì)人物,、動(dòng)物等形態(tài)及動(dòng)勢(shì)。

（4）參考范畫顏色在自己頭腦構(gòu)思你自己想要表現(xiàn)的顏色,。

（5）根據(jù)畫面整體效果,，進(jìn)行最后調(diào)整,。

生：學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中提出各類問(wèn)題，積極探索,。設(shè)計(jì)意圖：教師巡視輔導(dǎo)時(shí),，先主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生的設(shè)計(jì)意圖，充分尊重學(xué)生的意見后,，再根據(jù)不足之處進(jìn)行指導(dǎo),，不強(qiáng)加給學(xué)生教師的個(gè)人意見，或是針對(duì)學(xué)生制作過(guò)程中制作出現(xiàn)的失誤,，指導(dǎo)其彌補(bǔ)方法,。

學(xué)生表現(xiàn)：小組探究，積極主動(dòng)的提出創(chuàng)作過(guò)程中出現(xiàn)的各類問(wèn)題,。

五,、各抒己見：

師：學(xué)生根據(jù)以下點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)，學(xué)生自評(píng),、學(xué)生互評(píng),、教師總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生分析彩鉛指紋畫的畫法及注意事項(xiàng)：

1,、著重于指紋畫內(nèi)容的處理和畫面整體工整及藝術(shù)效果的評(píng)

價(jià),。

2、指紋畫構(gòu)圖中存在的不足之處,，以及改進(jìn)的方法,。

3、根據(jù)學(xué)生指紋畫指紋顏色的清晰度,、彩鉛涂背景的顏色搭配

等細(xì)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。

生：學(xué)生自評(píng)、互評(píng),，強(qiáng)化掌握制作指紋畫要點(diǎn)

說(shuō)課稿流程 說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇七

（一） 說(shuō)教材

《我的母親》選自人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元,。本文是胡適在40歲時(shí)對(duì)自己人生歷程的一段回顧，寫了自己童年至少年時(shí)代在母親嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛下成長(zhǎng)的事,，敘述母親對(duì)自己深遠(yuǎn)的影響,，表達(dá)作者對(duì)母親深切懷念和敬愛之情。

（二） 說(shuō)學(xué)生

由于自身和家庭原因,，現(xiàn)在學(xué)生只關(guān)注自己,，一向不理解他人包括自己的父母。學(xué)習(xí)本文,，可以讓學(xué)生體會(huì)到每一位母親的苦心,，感悟母親和孩子間的深厚情感。

另外,，學(xué)生在組織材料和提煉材料能力上不足,，如果不了解背景,，學(xué)生很難理解課文內(nèi)容，因而在課前組織學(xué)生查找資料,，拓寬視野?；谝陨显蛑贫ń虒W(xué)目標(biāo),。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握字詞,，整體感知課文內(nèi)容,，復(fù)述課文內(nèi)容。

2,、理解作者的思想感情,，了解母親對(duì)作者產(chǎn)生的巨大影響。

3,、培養(yǎng)學(xué)生提煉歸納信息的能力和學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾劃的讀書方法,。

教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)述課文內(nèi)容。

體會(huì)作者情感,。

教學(xué)難點(diǎn)：了解母親對(duì)作者產(chǎn)生的巨大影響,。

1、啟發(fā)提問(wèn)法

提出“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的有價(jià)值的問(wèn)題,，在看似無(wú)疑處挖掘問(wèn)題,，解決問(wèn)題。

2,、質(zhì)疑討論法

讓學(xué)生針對(duì)課文寫法與段落上不懂的地方提問(wèn),。

3、運(yùn)用圈點(diǎn)勾劃信息點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)復(fù)述情節(jié)的能力,，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可以鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力,。

（一） 導(dǎo)入：

有這樣一位母親,，她沒(méi)有讀過(guò)書，卻把兒子培養(yǎng)成北京大學(xué)的教授,，她23歲上守寡,，做了別人的后母后婆，卻把家里治理的井井有條,，她是嚴(yán)師,，又是慈母。她就是文學(xué)大家胡適的母親馮順弟,。胡適先生說(shuō)：“我在我母親的教訓(xùn)之下度過(guò)了少年時(shí)代,，受了她的極深的影響,。”那么他的母親給了他哪些影響,，讓他一生受用呢,？今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)這位母親，共同學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》,。（板書）

說(shuō)明：[這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為了引起學(xué)生注意,，設(shè)置懸念，同時(shí)也讓學(xué)生帶著導(dǎo)語(yǔ)中提到的問(wèn)題,，有針對(duì)性的讀課文,，起投石問(wèn)路的作用。]

（二） 介紹作者及其母親資料

你搜到哪些資料,，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō),。

1胡適簡(jiǎn)介

（1891——1962），現(xiàn)代詩(shī)人,、學(xué)者,。曾主修哲學(xué)。原名嗣穈,，字適之,。安徽省績(jī)溪縣上莊人。生于一個(gè)官僚地主兼商人家庭,。其父胡鐵花系清末貢生,，母親馮順弟（續(xù)弦）比其父小30歲，是一鄉(xiāng)村良家女子,。胡適三歲時(shí),，父親即病故。23歲的寡母做了鄉(xiāng)村大家族的主母,，對(duì)惟一的兒子悉心教育,，遵夫囑“令他讀書”，終于把胡適培養(yǎng)成材,。胡適三歲隨母在上莊接受教育,，13歲離開母親赴上海求學(xué)。9年的鄉(xiāng)村生活,，對(duì)他的一生產(chǎn)生了巨大,、深刻、無(wú)以替代的影響,。胡適母親對(duì)胡適既是慈母兼嚴(yán)父,，又是“恩師”兼“嚴(yán)師”。她從不溺愛孩子。1910年,，即胡適19歲時(shí),，赴美國(guó)留學(xué)。1916年寫成《文學(xué)改良芻議》,，1920年出版第一部白話詩(shī)集《嘗試集》,。中國(guó)白話文的倡導(dǎo)者、新文化運(yùn)動(dòng)的開拓者,，榮獲35項(xiàng)美國(guó)博士桂冠,。

2介紹其母：馮順弟。

說(shuō)明：[本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要在于讓學(xué)生搜集整理資料,，并提煉出重要信息點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生理解文章主要人物事跡,。]

（三）檢查預(yù)習(xí)

課前安排預(yù)習(xí),，針對(duì)生字詞語(yǔ)在字形字音乃至字義上來(lái)認(rèn)識(shí)生字。

（四）整體感知：

默讀課文,，復(fù)述課文內(nèi)容

說(shuō)明：[此環(huán)節(jié)要求學(xué)生把握好記敘事件六要素,，并在復(fù)述時(shí)要求把母親嚴(yán)格、慈愛,、剛強(qiáng)的細(xì)節(jié)講清楚,。]

（五）再讀課文

朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)“我”從母親身上都學(xué)到了什么,？你從哪些地方看出來(lái)的,，試著在書上圈畫出來(lái)。

說(shuō)明：[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在于貫徹新課標(biāo)思想,，給學(xué)生讀書時(shí)間同時(shí)從課文中找出依據(jù),。問(wèn)題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生從最后一段入手，把握人物性格,?！拔摇彼鶎W(xué)到了性格，也就是母親身上傳遞出的優(yōu)秀品質(zhì),，解決這一主問(wèn)題,，引出學(xué)生對(duì)動(dòng)作語(yǔ)言細(xì)節(jié)刻畫進(jìn)行分析。]

授課時(shí)學(xué)生可以說(shuō)：學(xué)到了母親寬厚,，善良,，仁慈和善，好脾氣,。待人接物的和氣,，寬恕人體諒人的品行。學(xué)習(xí)上勤奮,，做人上剛強(qiáng),。

那么從哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)出教子嚴(yán)格呢,？學(xué)生可以針對(duì)這一問(wèn)題歸納出：“當(dāng)我說(shuō)輕薄的話時(shí)”和“督促我學(xué)習(xí)嚴(yán)格又是充滿愛意”的環(huán)節(jié)時(shí)讓同學(xué)找出“母親用舌頭舔眼翳”這一細(xì)節(jié)，并讓學(xué)生讀出字里行間的情感,。

當(dāng)學(xué)生找出體現(xiàn)母親溫和寬容的句子時(shí),，再讓學(xué)生讀一讀當(dāng)債主除夕之夜到家討債的部分，去體會(huì)文中平實(shí)的意味深長(zhǎng)的一句話“臉上從不露出一點(diǎn)怒色,，這樣的過(guò)年,，我過(guò)了六七次”，讓學(xué)生重點(diǎn)讀這一細(xì)節(jié)“這樣過(guò)年”“從不”這幾個(gè)詞都體現(xiàn)了母親的包容和度量,。

（六）質(zhì)疑探究

讀過(guò)本文,，你還有那些疑問(wèn)，提出來(lái)讓我們共同研究

說(shuō)明：[本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)針對(duì)文章寫作上的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)大家平凡樸實(shí)看似無(wú)奇的筆墨,，實(shí)則都為文章中心服務(wù)]

學(xué)生針對(duì)課文寫作上的特點(diǎn)提出：1文章前三段只有一句提到母親，是否切題;2寫母親對(duì)我的教導(dǎo)就可以了,，為什么用這么多的筆墨去描寫他與家人相處的情形,？經(jīng)過(guò)討論可以分析出：前三段寫自己在別的方面沒(méi)有發(fā)展機(jī)會(huì)，除了讀書外,，給我做人訓(xùn)練的就是母親,，這樣順利過(guò)渡到母親給我的深遠(yuǎn)影響。而第二個(gè)問(wèn)題也是為了更好的說(shuō)明母親在平時(shí)待人接物方面對(duì)我的潛移默化的影響,，身教勝于言教,，可見文章字里行間對(duì)母親飽含懷念敬愛之情。

（七）拓展交流

學(xué)習(xí)本文后你有哪些收獲,？

說(shuō)明：[學(xué)生可以從文章的寫作細(xì)節(jié),、記敘方面去談]

（八）作業(yè)

母親常常為我們默默的付出，她的愛從不張揚(yáng)做作,，她把對(duì)你的關(guān)愛都融到你的生活細(xì)節(jié)中,，回憶一下生活中的細(xì)節(jié)，模仿文章寫一個(gè)小片斷,。

結(jié)語(yǔ)：母親就像一棵大樹,，她的愛，她的榜樣給我們一世蔭涼,，讓我們?cè)谶@樣的大樹的蔭蔽下茁壯成長(zhǎng),。

本次課的創(chuàng)新設(shè)計(jì)之處在于結(jié)合文章結(jié)尾提出“母親給了我那些影響？我從中學(xué)到了什么,？”這一主問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到依據(jù)，從而揭示母親性格，并且圍繞母親發(fā)生的事就像串珠子一樣被串起來(lái),，從細(xì)節(jié)上分析了母親的偉大品質(zhì),。講解時(shí)注重朗讀，把握對(duì)細(xì)節(jié)的理解,，給學(xué)生讀書時(shí)間,。

反思：

胡適的文筆很有分寸，像“一絲一毫”“如果”這樣的詞語(yǔ)在文章中的意義學(xué)生不一定能理解,，在分析時(shí)有可能對(duì)詞的分析不到位,，需要課后補(bǔ)充。

板書是文章的思路的歸納,，整體內(nèi)容把握,，本課設(shè)計(jì)主要從人物性格，即作者感情入手,，概括文意,。板書簡(jiǎn)潔，一目了然,。

嚴(yán)以教子

母親 寬以待人 懷念 敬愛

說(shuō)課稿流程 說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇八

1、教材分析：

這是一篇略讀課文,，用通俗易懂的語(yǔ)言呈現(xiàn)了兩則科普小短文,，再次激發(fā)同學(xué)們熱愛大自然的情感?！丁按驋摺鄙帧分v述的是林務(wù)官的一紙命令給森林帶來(lái)了毀滅性的災(zāi)害,。《人類的老師》介紹了科學(xué)家們從動(dòng)物身上得到啟示,，運(yùn)用于發(fā)明創(chuàng)造,。這篇課文就是告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)以及生物的特性,，從中受到啟發(fā),，才能科學(xué)、有效利用大自然規(guī)律,，為人類服務(wù),。

這兩篇雖然都是說(shuō)明文，但在語(yǔ)言特點(diǎn)上有所不同,，《“打掃”森林》的語(yǔ)言生動(dòng)活潑,，而《人類的老師》則平實(shí)簡(jiǎn)明。

2,、學(xué)情分析：通過(guò)前三課的學(xué)習(xí),，學(xué)生熱愛自然的情緒上漲，初步學(xué)會(huì)理性的思考。以文本為例,，從自然之中獲得有益的啟示,。因此，本課是學(xué)生自主運(yùn)用對(duì)話文本的方法,，在讀中感悟,，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言訓(xùn)練和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。

3,、根據(jù)教材編寫意圖和課文特點(diǎn),，以學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基點(diǎn)，以新課標(biāo)闡述的理念為背景,，預(yù)定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

a.默讀課文,，借助拼音讀通全文。

b.運(yùn)用前兩篇概括內(nèi)容的方法,，概括本課兩則短文的主要內(nèi)容,。

c.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，加深理解大自然給人類的警示和啟發(fā),，激發(fā)學(xué)生對(duì)仿生學(xué)知識(shí)的探索興趣,。

4、教學(xué)重難點(diǎn);為更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是遷移學(xué)法,，概括文章主要內(nèi)容;而深層次地領(lǐng)悟大自然給人類的警示和啟發(fā)是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

5,、教師準(zhǔn)備：ppt課件

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集仿生學(xué)的相關(guān)信息等

1,、以上教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的制定是貫徹了以下教學(xué)理念。

識(shí)字,。借助拼音,，降低要求

略讀課文中的字詞教學(xué)不作重點(diǎn)，主要體現(xiàn)在字詞朗讀不作檢查;字詞理解不作重點(diǎn);字詞賞析不作要求,。

應(yīng)用,。以點(diǎn)帶面，遷移運(yùn)用

略讀課文教學(xué)要把握好課文在整個(gè)單元中的地位,，略讀課文應(yīng)該是精讀課文的有機(jī)延伸,，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。

粗略,。抓大放小,，有所側(cè)重

略讀課文要把握好方法上的“粗放”。大膽取舍,突出重點(diǎn),，有所失而有所得,，一課一得,，得得相連。

自主,。放手閱讀,，體現(xiàn)個(gè)性

引導(dǎo)學(xué)生自主地選擇，自主地學(xué)習(xí),，自主地評(píng)價(jià),，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,，

2,、為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的總體思路：

一、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課

二,、朗讀提示，把握目標(biāo)

三,、默讀課文,，整體感知

四、課題入手,，解決難點(diǎn)

五,、總結(jié)收獲，練習(xí)寫作

六,、布置作業(yè),，積累沉淀

為了把預(yù)設(shè)目標(biāo)落到實(shí)處，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程,，共分幾大板塊,。

一,、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課

【設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)單元整組教學(xué)的意識(shí)，使略讀課文和精讀課文形成一個(gè)有機(jī)的整體,，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀,、遷移寫法的作用?！?/p>

二,、朗讀提示，把握目標(biāo)

瀏覽“閱讀提示”,，概括這節(jié)課的任務(wù),，(內(nèi)容 啟發(fā) 積累)交流學(xué)習(xí)方法。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生參照閱讀提示,，明確學(xué)習(xí)的要求和方法,，這樣的方法更有實(shí)效性,。】

三,、默讀課文,，整體感知

1、默讀全文,，借助拼音讀通全文,，發(fā)現(xiàn)本課在形式上的特點(diǎn)。

2,、瀏覽全文,，完成第一個(gè)任務(wù)：短文講了什么內(nèi)容?

【預(yù)設(shè)：如何將一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的文章濃縮為精煉的幾句話?】

從《自然之道》的內(nèi)容的概括找到啟發(fā)，套用格式：___________的故事,，告訴_______________的道理,。

簡(jiǎn)單地說(shuō)，它講的就是人與自然怎樣的關(guān)系?人(破壞)自然,，這個(gè)啟示是種“警示”

同樣,，《人類的老師》可以參考之前學(xué)習(xí)的《蝙蝠與雷達(dá)》概括內(nèi)容的方法：

從__________________得到啟發(fā)，解決_________________的問(wèn)題,。

簡(jiǎn)單地說(shuō),，它講的又是人與自然怎樣的關(guān)系?人(利用)自然，這個(gè)啟示是種“啟發(fā)” 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生獨(dú)立概括文章內(nèi)容有點(diǎn)困難,，借助已經(jīng)學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行知識(shí)的遷移與運(yùn)用,，降低了學(xué)習(xí)的難度。把文章的事物之間的聯(lián)系提煉為“破壞”與“利用”,，把啟示解讀為“啟發(fā)”與“警示”,，這有助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容本質(zhì)的理解?！?/p>

四,、課題入手，解決難點(diǎn)

1,、讀小標(biāo)題,，提出困惑。學(xué)生能自己解的小問(wèn)題先解決,，留下大問(wèn)題一起探討,。

【設(shè)計(jì)意圖：文章的題目就是學(xué)習(xí)的的切入點(diǎn)，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。學(xué)生挖掘出一些有價(jià)值的問(wèn)題,，這激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也就是閱讀文本的興趣,。不是所有的問(wèn)題都需要深究,，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以粗略帶過(guò),，抓住那關(guān)鍵的，學(xué)生理解起來(lái)有困難的問(wèn)題加以研究,，把時(shí)間用到刀刃上,。】

2,、圈圈重要的字,、詞，畫畫感受深刻的句子,，在旁邊批注自己的感受,，幫助自己解決剩下的幾個(gè)問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)閱讀方法,，嘗試自主解決問(wèn)題,，這樣對(duì)文本的解讀才會(huì)更加深刻。

3,、交流時(shí)：用圖示法理清生物之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

【設(shè)計(jì)意圖：理解生態(tài)失衡的內(nèi)在原因是領(lǐng)會(huì)啟示的關(guān)鍵。用圖示法將長(zhǎng)篇大論的文字提煉為幾個(gè)關(guān)鍵詞,，再畫上箭頭就能清楚地表示事物之間的聯(lián)系,。這樣，其中蘊(yùn)含的道理就一目了然了,，深入淺出,。】

五,、總結(jié)收獲,，練習(xí)寫作

1、談?wù)剰囊黄涛闹蝎@得的啟發(fā),，也可以談?wù)務(wù)恼芦@得的啟發(fā),。

2、歸納本單元表達(dá)啟示的思路：故事+分析,，問(wèn)題+動(dòng)物優(yōu)點(diǎn)+效果,，以及用設(shè)問(wèn)句連接故事與分析,，問(wèn)題與動(dòng)物優(yōu)點(diǎn),，承前啟后，過(guò)渡自然的方法,。在交流搜集到的仿生學(xué)資料后,，仿照《人類的老師》寫一個(gè)片段。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)本單元的幾篇課文的寫作特點(diǎn)進(jìn)行梳理,，教會(huì)學(xué)生寫作表達(dá)的思路與方法,，使學(xué)生將從精讀課文所學(xué)到的“法”有用“法”之處,，做到有機(jī)會(huì)學(xué)以致用?！?/p>

六,、布置作業(yè)，積累沉淀

我崇尚的是簡(jiǎn)約的語(yǔ)文課堂,，將略讀課文放手給學(xué)生,，讓他們能夠大膽地、自由地,、主動(dòng)地感知文本,，凸顯略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)。扎扎實(shí)實(shí)地從聽,、說(shuō),、讀、寫的基本功練習(xí)與運(yùn)用開展教學(xué)互動(dòng),，努力實(shí)踐語(yǔ)文教育的“三實(shí)”——樸實(shí),、真實(shí)、落實(shí),。

說(shuō)課稿流程 說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇九

反比例是在學(xué)習(xí)了正比例跟正比例的圖像的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，本節(jié)課的.學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生了解反比例的意義并學(xué)會(huì)如何判斷兩個(gè)量是否成反比例。因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)正比例,，反比例的意義理解并不太困難,，但是如何判斷兩個(gè)量是否成反比例就是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)常會(huì)把正比例跟反比例混淆,。本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何判斷兩個(gè)量是否成反比例,。

一、說(shuō)教材

《反比例》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第二單元第三課時(shí)的內(nèi)容,，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正比例的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，是小學(xué)階段比例初步知識(shí)教學(xué)中的又一重要內(nèi)容。

以《新課改標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),，綜合小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排意圖,。我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)感知生活中的事例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)理解并掌握反比例的意義,，能夠初步的判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例,。

讓學(xué)生掌握判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成不成反比例的方法。培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理能力和邏輯思維能力,。

在教學(xué)中滲透辨證唯物主義觀點(diǎn),。

我在教學(xué)時(shí)充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生,，把學(xué)生由被動(dòng)聽轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué),，放手讓他們主動(dòng)去探索出新知識(shí),，最大限度地充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。從而使學(xué)生學(xué)到探究新知的方法,，體驗(yàn)到成功的喜悅,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：通過(guò)直觀圖示,，讓學(xué)生充分感知,、比較、歸納,、概括總結(jié)出反比例的意義,，從而使學(xué)生的思維以形象思維過(guò)度到抽象思維，采用引探法,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，培養(yǎng)他們利用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，不是老師單純地傳授知識(shí),，而是在老師的指引幫助下，讓學(xué)生自己獨(dú)立自主探究,，又能與他人合作地學(xué)習(xí),。所以要把教法融于學(xué)法中，在學(xué)法中體現(xiàn)教法,。本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,，將采用以下基本的學(xué)習(xí)方法：

1、努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充足的觀察,，分析,、思考，探索,、交流與合作的時(shí)間和空間,，使學(xué)生真正理解和掌握成反比例的量的特征，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者,。

2,、努力實(shí)現(xiàn)扶與放的和諧統(tǒng)一，共同構(gòu)建有效課堂,。學(xué)生能自己解決的決不包辦代替：學(xué)生可能完成的,，充分相信學(xué)生,，發(fā)揮自主探索與合作交流的優(yōu)點(diǎn),，讓學(xué)生有一個(gè)充分體驗(yàn)成功展示自我的舞臺(tái);學(xué)生有困難的,，給予適當(dāng)引導(dǎo)，拒絕無(wú)效探究,，提高課堂效率,。

在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，分為六步：

1,、復(fù)習(xí)舊知,，引入新知。課開始先出現(xiàn)3道判斷題,，2道成正比例,，1道不成正比例的題，起到復(fù)習(xí)舊知,，引入新課的作用,。

2、通過(guò)“游長(zhǎng)城”和“分果汁”兩個(gè)生活情境,，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中思考,，在思考中探索，自主發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,，并逐漸領(lǐng)會(huì)反比例的意義,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性,，為獲取新知奠定基礎(chǔ),。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察比較兩個(gè)表格概括它們的相同點(diǎn),，得出反比例的意義,。在學(xué)生了解反比例意義后引導(dǎo)學(xué)生討論情境中成反比例量的原因，加深對(duì)新知的理解和消化,。

4,、在學(xué)生掌握了反比例的意義后，讓學(xué)生切實(shí)去判斷24頁(yè)的兩個(gè)表,，加法表和乘法表中的量是否成反比例,。做到學(xué)以致用。

練習(xí)判斷生活中的例子是否成反比例,，加深對(duì)知識(shí)的掌握,。

5、“有比較才有鑒別”,，把相類似的問(wèn)題放在一起找出區(qū)別和聯(lián)系,，分清異同，通過(guò)對(duì)比的方法可加深對(duì)概念的理解，增強(qiáng)記憶效果,。辯思理解同樣也是概念學(xué)習(xí)的好方法,，在這里學(xué)生又可學(xué)到一招。

6,、總結(jié)全課,，深化教學(xué)目標(biāo)。

在老師的帶領(lǐng)下對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)知識(shí)或易出錯(cuò)的地方進(jìn)行訂正,、點(diǎn)撥，再次總結(jié)“今天你有些什么收獲?”,。最后,，鼓勵(lì)學(xué)生一定要多動(dòng)腦、勤思考,、會(huì)應(yīng)用,、善于用轉(zhuǎn)化的思想來(lái)武裝自己的頭腦，用心思考,，提高綜合能力,。

說(shuō)課稿流程 說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇十

對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，《楊修之死》節(jié)選自《三國(guó)演義》第七十二回“諸葛亮智取漢中,，曹阿瞞兵退斜谷”,。課文記敘曹操殺害楊修的經(jīng)過(guò)和緣由，主旨是表現(xiàn)楊修的聰明才智和“恃才放曠”的思想作風(fēng),，也揭示了曹操的復(fù)雜性格：既十分奸詐,，又有深謀遠(yuǎn)慮。

九年級(jí)的學(xué)生由于環(huán)境,、年齡和知識(shí)儲(chǔ)備等各方面的限制,，對(duì)教育制度及其人際關(guān)系沒(méi)有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，所以對(duì)文字的理解往往停留在表面,，或者是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受教師的觀點(diǎn),。在教學(xué)中應(yīng)注重讓學(xué)生多讀、多交流,、多質(zhì)疑問(wèn)題,，讓學(xué)生有自己的感悟和看法。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極與文本對(duì)話,，與教師和同學(xué)對(duì)話,，從而正確理解文本,。

因此，基于教材和學(xué)情,，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】有感情的朗讀課文，了解《三國(guó)演義》的相關(guān)知識(shí),，把握小說(shuō)的情節(jié),，明確本文的矛盾沖突,，分析小說(shuō)的人物形象,。

【過(guò)程與方法】在教師的引領(lǐng)下，通過(guò)品讀,，合作討論的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)習(xí)本文刻畫人物的獨(dú)特手法，理解楊修的死因,，深入理解作者的創(chuàng)作意圖,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛讀名著的習(xí)慣。

基于以上對(duì)教材,、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為分析曹操、楊修的性格特征,，明確二人之間的矛盾,。難點(diǎn)為學(xué)習(xí)本文刻畫人物的獨(dú)特手法。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法,、討論法,、多媒體輔助法。

那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程,，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié),。

(一)導(dǎo)入新課

為了拉近與學(xué)生的距離，更好地獲取新知識(shí),。我的導(dǎo)入將采用談話法：人們常說(shuō)“三國(guó)看智,，水滸看勇”。睿智的曹操深知在東漢末年的亂世中,，要想蕩平四海,，一統(tǒng)華夏，人才是非常重要的,。因此他求賢若渴,，還頒布這樣“唯才是舉”這樣的一道求賢令。當(dāng)年袁紹手下陳琳曾寫過(guò)一篇檄文，將曹操及其祖上全都罵了一遍,，曹操后來(lái)破袁,，非但沒(méi)有殺陳琳，而且還令其為幕僚,，就是看中陳琳的才氣,。其實(shí)，在《三國(guó)演義》中也有這樣一位有才之士,，有詩(shī)為評(píng)：開談驚四座,，捷對(duì)冠群英。身死因才誤,，非關(guān)欲退兵,。此人便是楊修，今天我們就隨著作者的腳步,，去探尋一起愛才之士為何殺掉有才之士,。

(二)初步感知

為了讓學(xué)生初步掌握基本知識(shí)，在講解課文之前,，學(xué)生自由瀏覽課文,，圈畫出不認(rèn)識(shí)的生字詞，教師進(jìn)行適當(dāng)講解,。在解決生字詞之后,，我會(huì)設(shè)置如下問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，抓住關(guān)鍵詞句,，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)小說(shuō)講了哪些事,。旨在讓學(xué)生帶著問(wèn)題，通過(guò)默讀的方式,，熟悉課文主要內(nèi)容,，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)，進(jìn)而梳理文章內(nèi)容,，以此達(dá)到感知文本內(nèi)容的目的,。

(三)深入研讀

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在閱讀教學(xué)中,，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本內(nèi)容,，以更好地理清小說(shuō)的思路，揭示小說(shuō)的矛盾,，分析小說(shuō)中的人物特征,。因此，在研讀部分,，我先會(huì)采用提問(wèn)的方式：通過(guò)剛才對(duì)內(nèi)容的把握請(qǐng)抓住他們各自的表現(xiàn),，品析曹操和楊修二人的性格特征,。(這些問(wèn)題的設(shè)置，能夠培養(yǎng)學(xué)生把握重要詞句以及歸納分析的能力,，同時(shí)為后文楊修死因的分析做鋪墊)

接下來(lái)是對(duì)課文更為細(xì)致地品讀,，對(duì)此精讀課文，對(duì)課文進(jìn)行更深層次的理解,。我會(huì)組織學(xué)生小組合作討論楊修的死因,。

討論結(jié)束以后小組代表匯報(bào)討論結(jié)果，教師在學(xué)生回答過(guò)程中適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥,，并在回答結(jié)束之后進(jìn)行相應(yīng)總結(jié)和點(diǎn)評(píng),，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，探尋楊修死因的本質(zhì)：難道僅僅是兩個(gè)人的性格原因嗎?還有沒(méi)有其他方面的原因了?

為了能夠讓學(xué)生充分了解楊修的死因,，以及曹操這個(gè)人物形象,，組織學(xué)生自由討論,，找出文中描寫曹操和楊修的語(yǔ)句,，結(jié)合教師在大屏幕上展示的《三國(guó)演義》中有關(guān)曹操對(duì)待狂士禰衡的故事，仔細(xì)品味,。

全班學(xué)生自由發(fā)言,，教師最后總結(jié)：易中天曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“禰衡之死是在于他不了解人，而楊修之死,，是因?yàn)樗私馊肆?。并且這兩人都不了解自己，也不了解人與人之間究竟該如何相處”,。楊修是聰明反被聰明誤,，禰衡則是不知彼，亦不知己,，禍從口出,。因此，我們做人要謙遜有禮,，不能太過(guò)于張揚(yáng),，鋒芒畢露必會(huì)成為眾矢之的。

(四)鞏固提高

在此環(huán)節(jié)主要通過(guò)開放式的問(wèn)題來(lái)深入對(duì)文章的理解和增加學(xué)生的知識(shí)積累,。我會(huì)提問(wèn)學(xué)生：你是怎樣評(píng)價(jià)曹操其人和小說(shuō)中曹操的形象,。并在大屏幕上補(bǔ)充相關(guān)資料。

(五)小結(jié)作業(yè)

課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固,，我會(huì)結(jié)合學(xué)生所談感受,，再次回顧本課所學(xué)的內(nèi)容。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話,。我希望通過(guò)作業(yè)的布置,，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移,。

基于此,，我布置了這樣一項(xiàng)作業(yè)：回去之后找一找《三國(guó)演義》中其他人物的篇章，讀一讀,，試說(shuō)一說(shuō)你喜歡的三國(guó)人物,，通過(guò)典型的事件，試分析你喜歡的人物有哪些性格特征,，下節(jié)課分享,。