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生物說(shuō)課稿指導(dǎo)思想篇一

<生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響>是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容本章站 在生物圈的高度,，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響,、相互依存的一個(gè)不可分割的整體這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)所以該節(jié) 在本書(shū)中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位

在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的基礎(chǔ)上再來(lái)考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”,，其實(shí)是從一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面辯證地分析生 物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體,，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)

本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰，一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng),，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響,，呈現(xiàn)的方式也 直觀，前者就四幅圖片,，后者是一個(gè)探究活動(dòng),，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單,，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體,，不是一 件很容易的事所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段,，認(rèn)真組織活動(dòng),，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)

基于以上分析,，結(jié)合新 課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

(一)、認(rèn)知目標(biāo)：

1,、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu),、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn);

2、能夠選取多方面的事例來(lái) 描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響

(二),、能力目標(biāo)：

1,、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問(wèn)題的能力;

2、嘗試收集,、處理數(shù)據(jù)的方法;

3,、學(xué) 習(xí)通過(guò)測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法

(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1,、了解生物與環(huán)境的關(guān)系,，滲透環(huán)保意識(shí);

2、樹(shù)立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的 整體”觀點(diǎn);

3,、利用技能訓(xùn)練,，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

1,、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和 影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn);

2,、“植物對(duì)空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，應(yīng)該利用好每一次活動(dòng),，來(lái)培養(yǎng)探究的方法和能力

1、本節(jié)課貫穿觀察和討論,，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話(huà)法,，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律,，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖 片和動(dòng)畫(huà),，讓學(xué)生通過(guò)觀察,、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng),，逐漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體

2,、本節(jié)“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難 ，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成,，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前,，課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過(guò)程”和結(jié)果的處理方法讓知識(shí)的獲得滲透在過(guò)程的體驗(yàn)中，讓成 功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中,，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中

通過(guò)觀察,、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí),，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,，通過(guò)課 前的探究活動(dòng)和課上的交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程,，感悟科學(xué)探究的方法,，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力,，并進(jìn)一 步掌握科學(xué)探究的一般方法

(一)復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課：

啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響,，導(dǎo)入新課,，這樣 導(dǎo)入有兩個(gè)好處，1,、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識(shí)的掌握情況,，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系;2,、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣,，讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒(méi)有影響呢,，行云流水 般引入新課

(二)新知學(xué)習(xí)：

1、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn),，我是這樣安排的：

第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片,，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)” 、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開(kāi)小組討論然后讓學(xué)生選擇一幅來(lái)談?wù)勛约旱目捶▌?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等,、民主,、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤,，也是我的課堂風(fēng)格在 這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的,，充滿(mǎn)靈性的

第二步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎?鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí),，給他們 表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說(shuō)詞的圖片，如：烏賊的墨囊;含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng);尺蠖的擬態(tài)等等,，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的 適應(yīng)是具有普遍性的,，這種適應(yīng)是生物通過(guò)漫長(zhǎng)的年代，不斷與環(huán)境摩合,，自身不斷進(jìn)化,、生存下來(lái)而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式完整地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)， 對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性,，考慮到初一學(xué)生的理解能力,，不便提，以后高中會(huì)學(xué)到

2,、生物對(duì)環(huán)境的影響

生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí),，也對(duì)環(huán)境有一定的影響 這部分的知識(shí)我是這樣處理的：

第一步：讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：

課前親自探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”,，課上交流這樣安排體現(xiàn)1 ,、有做事的過(guò)程;2、有明確的目標(biāo);3,、有明確的結(jié)果;4,、使用語(yǔ)言傳達(dá)信息5、體現(xiàn)過(guò)程的真實(shí)性這是任務(wù)型教學(xué)的五要素交流時(shí)注意：對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),，過(guò)程是比結(jié)果更重 要,，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和處理,，這也是科學(xué)探究的一種方法,，應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo)

學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對(duì)空氣的濕度有影響,，有利于認(rèn) 識(shí)生物是可以影響環(huán)境的

第二步：再讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：

a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物,，它對(duì)自然界有什么益處?

b,、為什么我國(guó)開(kāi)發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕 還林和還草?從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境

第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對(duì)環(huán)境的影響”的生活中的例子加深并及時(shí)反饋學(xué) 生對(duì)這方面知識(shí)的理解

第四步：播放動(dòng)畫(huà)“屎克螂出國(guó)記”，以生動(dòng)的畫(huà)面使學(xué)生真正體會(huì)到生物對(duì)環(huán)境的作用和影響,，同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他 們的興趣

3,、技能訓(xùn)練：

這是新教材的一個(gè)別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析,、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考,，“看 誰(shuí)提出的問(wèn)題最有價(jià)值?”在問(wèn)題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力最后師生共同總結(jié)本課收獲,，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念,，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一 個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)生活在生物圈,，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類(lèi)，所以人和自然和諧相處是多么重要!

(三),、作業(yè)練習(xí)：(見(jiàn)教材 )

1,、在一個(gè)繁殖季節(jié)里，一條鯉魚(yú)能產(chǎn)幾十萬(wàn)粒卵,，而一般的小型鳥(niǎo)類(lèi)只產(chǎn)幾個(gè)卵,，你能其中的道理嗎?這是不是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)?

2、山羊絨又細(xì)又柔軟,， 組成的產(chǎn)品十分昂貴山羊比綿羊好養(yǎng),，它連草根都啃食于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對(duì)環(huán)境會(huì)有什么影響?

這是兩道開(kāi)放性題,，既能達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的,，又能煅煉 思維，體現(xiàn)知識(shí)與社會(huì),、日常生活的緊密聯(lián)系,，使學(xué)有所用

整個(gè)教學(xué)過(guò)程的邏輯順序就是這樣安排的實(shí)踐證明，在教學(xué)中,，充分利用新教材的優(yōu)勢(shì),，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主 、和諧的課堂氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí),，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng),、有趣,、多姿多彩的生物課堂中,，愉快地“享受”學(xué)習(xí)。

生物說(shuō)課稿指導(dǎo)思想篇二

1,、教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位

本課是第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節(jié),。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，按照被子植物生長(zhǎng)發(fā)育的順序,，依次講述了“種子的萌發(fā)”,、“植株的生長(zhǎng)”、“開(kāi)花和結(jié)果”,。本章內(nèi)容要突出植物體自身結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系,，還要突出植物與環(huán)境的關(guān)系。

本課是這一章的最后一節(jié),，學(xué)生在前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等活動(dòng),，親身體驗(yàn)了綠色植物從萌發(fā)到生長(zhǎng)的過(guò)程,，生動(dòng)有趣。而本節(jié)課文并沒(méi)有安排探究實(shí)驗(yàn),，在日常生活中學(xué)生也很少有機(jī)會(huì)看到從開(kāi)花到結(jié)果的全過(guò)程,，理論知識(shí)較抽象，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，必須想方設(shè)法把抽象的知識(shí)形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前,，而且要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,，一步步探究出結(jié)論，從而解決問(wèn)題,，獲得知識(shí),。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)的要求,，以及本課內(nèi)容在教材中的地位和學(xué)生實(shí)際,，確定以下教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：

（1）概述花的主要結(jié)構(gòu),。

（2）描述傳粉和受精的過(guò)程,，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系,。

技能目標(biāo)：

（1）通過(guò)對(duì)花的解剖觀察,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析,、自學(xué)能力,。

（2）通過(guò)描述傳粉和受精的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：

（1）認(rèn)同花,、果實(shí),、種子對(duì)于被子植物傳種接代的重要意義。

（2）養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花的習(xí)慣,，珍愛(ài)身邊的一草一木,。

3、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：概述花的主要結(jié)構(gòu),，描述傳粉和受精的過(guò)程。

難點(diǎn)：分析討論“對(duì)于植物繁衍后代來(lái)說(shuō),，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的,？”

七年級(jí)學(xué)生朝氣蓬勃，熱愛(ài)大自然,，對(duì)新奇的事物充滿(mǎn)好奇,，希望探索其中的奧妙。而開(kāi)花之后會(huì)結(jié)出果實(shí),，這是學(xué)生司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象,，并不稀奇。若引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象提出問(wèn)題：“為什么開(kāi)花之后會(huì)結(jié)果,？開(kāi)花和結(jié)果到底有什么關(guān)系,？”學(xué)生即會(huì)被此問(wèn)題所吸引，而迫切想揭開(kāi)謎底,。把握學(xué)生這一心理,，我逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生自主地解決問(wèn)題,，掌握知識(shí),。

科學(xué)教育的基本特點(diǎn)是懷疑、實(shí)證和思辨（邏輯推理）,。

新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，在本課怎樣才能突破過(guò)去在教學(xué)過(guò)程中，教師只重知識(shí)概念理論的講解,，而忽視學(xué)生的思考與接受,，引導(dǎo)學(xué)生一步步探究結(jié)論、自己獲取知識(shí),？我認(rèn)為把握課文各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系,，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

本課的理論知識(shí)較多,，也較枯燥,，怎樣才能使學(xué)生不覺(jué)得“悶”？設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)形式,，運(yùn)用多種媒體非常重要,。因此我用兩個(gè)視頻資料，輔助講述重點(diǎn)知識(shí)：花的結(jié)構(gòu),、傳粉和受精的過(guò)程,。

整個(gè)課堂設(shè)計(jì)以問(wèn)題為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，并設(shè)法探索解決自已的問(wèn)題，體現(xiàn)新課標(biāo)的探究性學(xué)習(xí)特點(diǎn),。

本課的知識(shí)點(diǎn)小標(biāo)題分別是：花的結(jié)構(gòu),、傳粉和受精、果實(shí)和種子的形成,。這三個(gè)小標(biāo)題之間有什么聯(lián)系,，要把它們串成一條線才有助于學(xué)生的思考和探究。我經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析各知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，認(rèn)識(shí)到課文重點(diǎn)是花與果的關(guān)系,。

1．我給學(xué)生準(zhǔn)備了《中國(guó)十大名花》的圖片，上課伊始給學(xué)生欣賞美麗的鮮花圖片,，再聽(tīng)著美妙的音樂(lè),，學(xué)生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶,。新課標(biāo)注重在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀,，在本課教學(xué)過(guò)程中也要不斷滲透這方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)花的情感,、珍愛(ài)生命的態(tài)度,。情景導(dǎo)入，給學(xué)生以美的享受,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。在導(dǎo)言中通過(guò)設(shè)計(jì)情境引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題“開(kāi)花和結(jié)果”提出問(wèn)題，學(xué)生很自然就會(huì)提出：“開(kāi)花和結(jié)果有什么關(guān)系,？”“為什么開(kāi)花之后會(huì)結(jié)出果實(shí),？”這些問(wèn)題恰是本課要學(xué)生解決的重點(diǎn)問(wèn)題，而在上課伊始階段由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),、提出,，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主進(jìn)行探究,。

2．關(guān)于《花的結(jié)構(gòu)》的教學(xué),，根據(jù)我們本地的實(shí)際,，用野棉花做實(shí)驗(yàn)材料,，讓學(xué)生取一朵野棉花，對(duì)照課本上的圖?！?5,，觀察它的花托、萼片,、花瓣,、雌蕊和雄蕊，讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn),。學(xué)生通過(guò)對(duì)野棉花的解剖學(xué)習(xí)花的基本結(jié)構(gòu),，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)和討論，從而讓學(xué)生自己動(dòng)手去探究,，去討論,、歸納結(jié)果，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治瞿芰?、以及探究精神和合作精神，體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念,落實(shí)技能目標(biāo)（1）,。

接下來(lái)用一段視頻介紹花的結(jié)構(gòu),，再用多媒體展示花的各部分結(jié)構(gòu)，以補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)的不足,，加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容的直觀性,，達(dá)成第一個(gè)知識(shí)目標(biāo)——概述花的結(jié)構(gòu)。并討論兩個(gè)問(wèn)題：

（1）花的哪一部分將來(lái)發(fā)育成果實(shí),？

（2）對(duì)于植物繁衍后代來(lái)說(shuō),，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的.？通過(guò)進(jìn)一步探究：假設(shè)一朵花的雌蕊被害蟲(chóng)吃掉了,，,，這朵花還能發(fā)育成果實(shí)嗎？小結(jié)花的結(jié)構(gòu)：花是由花托,、萼片,、花瓣、雌蕊,、雄蕊等組成,，其中雌蕊和雄蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。再通過(guò)一個(gè)想一想：“這些結(jié)構(gòu)與果實(shí)和種子的形成有什么關(guān)系？”過(guò)渡到下一個(gè)內(nèi)容《傳粉和受精》的學(xué)習(xí),。

３．教學(xué)《傳粉和受精》時(shí),，傳粉和受精比較抽象，先讓學(xué)生觀察視頻《被子植物的繁殖》,，用形象化的課件幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過(guò)程,，使學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有一個(gè)直觀的了解，讓學(xué)生觀看視頻,，使學(xué)生看到平時(shí)看不到的生命現(xiàn)象,，不斷吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣,。再用多媒體簡(jiǎn)要的給學(xué)生補(bǔ)充介紹自花傳粉和異花傳粉的知識(shí),，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)植物的傳粉和受精過(guò)程，,。使學(xué)生不感到枯燥乏味,，體現(xiàn)新課標(biāo)中的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的要求。最后請(qǐng)兩名學(xué)生描述傳粉和受精的過(guò)程,，達(dá)成第2個(gè)知識(shí)目標(biāo)——描述傳粉和受精的過(guò)程,，并落實(shí)第2個(gè)技能目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。通過(guò)探索“桃花從開(kāi)花到結(jié)果是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程,，那么,，你知道花落后，果實(shí)和種子是怎么形成的,？”引入果實(shí)和種子的形成的學(xué)習(xí),。

４．關(guān)于《果實(shí)和種子的形成》的教學(xué)，用多媒體課件演示果實(shí)和種子的形成,，將抽象的內(nèi)容直觀化,，突破本課難點(diǎn)：“對(duì)于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的,？”達(dá)成第3個(gè)知識(shí)目標(biāo)——闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系,，并落實(shí)情感目標(biāo)（1）——認(rèn)同花、果實(shí),、種子對(duì)于被子植物傳種接代的重要意義,。再讓學(xué)生閱讀課本104頁(yè)，了解人工輔助授粉的方法,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,，落實(shí)第2個(gè)情感目標(biāo)——養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花的習(xí)慣。

5．課堂反饋：

（1）花的主要結(jié)構(gòu)是（）

a.花瓣 b.雄蕊和雌蕊 c.胚珠 d.子房

（2）在從花到果實(shí)的發(fā)育過(guò)程中,，花的各部分結(jié)構(gòu)產(chǎn)生什么變化,？用連線的方法表示出來(lái),。

花瓣胚

雄蕊果實(shí)

花柱果皮

子房種子

子房壁

胚珠凋落

受精卵

（3）在果樹(shù)開(kāi)花季節(jié)，如果遇到陰雨連綿的天氣,，常會(huì)造成果樹(shù)減產(chǎn),。這是什么原因？ （4）有的花并不結(jié)果,，如黃瓜,、南瓜、絲瓜的花多半都不結(jié)果,。請(qǐng)解釋這種現(xiàn)象,。

6．最后通過(guò)一個(gè)學(xué)后探究活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)：“離離原上草,，一歲一枯榮,，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生,?！边@是對(duì)植物生命周期的生動(dòng)寫(xiě)照。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們對(duì)被子植物的一生有了一定的了解,，那么，你能不能以桃樹(shù)為例,，把被子植物的一生用圖解的形式表示出來(lái),？總結(jié)被子植物的一生：“種子→幼苗→桃樹(shù)→桃花→桃”。

為了進(jìn)一步落實(shí)第2個(gè)情感目標(biāo)——珍愛(ài)身邊的一草一木,，在上課結(jié)束時(shí),，讓學(xué)生齊聲朗讀“當(dāng)我們欣賞著美麗的花，品嘗著香甜的果時(shí),，別忘了平時(shí)要注意愛(ài)護(hù)身邊的一草一木”,，使學(xué)生的情感得以升華。

生物說(shuō)課稿指導(dǎo)思想篇三

本節(jié)內(nèi)容講的是免疫的基礎(chǔ)知識(shí),。學(xué)習(xí)免疫知識(shí),，對(duì)于增強(qiáng)自身抵抗力，預(yù)防疾病等具有重要意義,。掌握了這部分知識(shí)對(duì)于學(xué)生增進(jìn)身體健康有一定的幫助,。

1、本節(jié)主要內(nèi)容的特點(diǎn)和地位

本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)了傳染病的基礎(chǔ)上,，來(lái)進(jìn)行探究的,，這樣能使學(xué)生更好地了解免疫和傳染病之間的關(guān)系，進(jìn)一步了解增進(jìn)身體健康,，預(yù)防疾病的重要性,。這節(jié)課的學(xué)習(xí)又為下一章《用藥和急救》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。因此，這節(jié)課在本單元中起到了承上啟下的作用,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

(1)說(shuō)出人體三道防線的組成和功能;

(2)說(shuō)出非特異性免疫、特異性免疫的概念和抗原,、抗體的概念;

(3)描述免疫的功能;

(4)說(shuō)明計(jì)劃免疫的意義,。

能力目標(biāo)：

(1)通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高學(xué)生分析說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。

(2)溶入對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史觀的教育,，使其感受到人們對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)停留在一個(gè)認(rèn)知水平上,，這需要對(duì)科學(xué)不懈的努力與追求，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)不斷追求與探索的能力,。

情感目標(biāo)

結(jié)合學(xué)生打預(yù)防針的親身經(jīng)歷,，使學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到黨和國(guó)家關(guān)心下一代健康成長(zhǎng)，為提高人口素質(zhì)進(jìn)行計(jì)劃免疫的重要性和必要性,，特別是我國(guó)在醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)上的巨大成就,，向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

3,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

本節(jié)課的內(nèi)容由三道防線、免疫的功能,、計(jì)劃免疫三大部分組成,，其中第三道防線的內(nèi)容是整個(gè)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)免疫的基礎(chǔ)知識(shí)比較生疏;二是因?yàn)檫@節(jié)內(nèi)容基本概念多,，有的概念學(xué)生較難理解,。對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí),，利用教材中的實(shí)例：天花病毒進(jìn)入人體后,，人體的變化及結(jié)果來(lái)說(shuō)明抗原、抗體及特異性免疫等這幾個(gè)基本概念來(lái)突破這節(jié)課的難點(diǎn),。

4.教學(xué)準(zhǔn)備

教師：(1)多媒體教學(xué)課件(2)預(yù)防接種證,。

學(xué)生：(1)調(diào)查自己或他人打預(yù)防針的情況(2)預(yù)防接種證。

1.說(shuō)教法：

運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué),。通過(guò)一些直觀手段和啟發(fā)性的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性。

2.說(shuō)學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)與小組合作,、觀察圖片和分析資料相結(jié)合,，掌握人體三道防線的組成、功能,、作用特點(diǎn),。

三,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課：

在感冒流行的季節(jié)里，有的同學(xué)能始終很健康的學(xué)習(xí),、生活,，而有的同學(xué)卻未能幸免，為什么?吃同樣的魚(yú),、蝦等食物,，多數(shù)人安然無(wú)恙，有的人卻出現(xiàn)全身發(fā)癢,、起泡等過(guò)敏癥狀,，這又是為什么?有的病人因腎臟功能衰竭而急需腎移植時(shí)，必須找到一個(gè)與之相“匹配”的腎臟,，腎移植才有可能成功,，這又是為什么?要了解這些，首先從人體的三道防線講起,。

師生活動(dòng)主干線：

(一)人體的三道防線

資料分析一：

有人曾經(jīng)做過(guò)這樣的試驗(yàn)：把一種致病的鏈球菌涂在健康人的清潔皮膚上,，2小時(shí)以后再檢查,，發(fā)現(xiàn)90%以上的鏈球菌都被消滅了,。

問(wèn)題一：為什么涂在清潔皮膚上的病菌會(huì)很快死亡?這說(shuō)明皮膚具有什么作用?

教師出示“皮膚的保護(hù)作用”的圖片及flash動(dòng)畫(huà)和呼吸道黏膜上纖毛的清掃作用的圖片，引導(dǎo)學(xué)生歸納第一道防線的組成和功能,。

資料分析二：

當(dāng)病菌侵入人體內(nèi)時(shí),，吞噬細(xì)胞(一種具有吞噬能力的細(xì)胞)會(huì)趕到病菌入侵部位，將病菌包圍,、吞噬,、消滅。

問(wèn)題二：病菌在什么情況下能夠侵入人體內(nèi)?人體的哪些組織器官中分布有吞噬細(xì)胞?

出示溶菌酶的作用的圖片及flash動(dòng)畫(huà)和吞噬細(xì)胞的作用的圖片及flash動(dòng)畫(huà),，引導(dǎo)學(xué)生歸納第二道防線的組成和功能,。

你說(shuō)我說(shuō)：生活中常見(jiàn)狗、牛用自己的舌頭舔傷口,，這是怎么回事?

試一試,，我能行：

組成人體的第一、二道防線對(duì)病原體的作用有何特點(diǎn)?

師生共同小節(jié)：這兩道防線的共同特點(diǎn)是人人生來(lái)都有,，對(duì)多種病原體起作用,，是非特異性免疫。

資料分析三：

當(dāng)水痘流行時(shí),，已經(jīng)提前接種過(guò)水痘疫苗的人會(huì)安然無(wú)恙;而沒(méi)有接種疫苗或沒(méi)有出過(guò)水痘的人則往往患病,。

問(wèn)題三：為什么接種過(guò)水痘疫苗或出過(guò)水痘的人能夠抵抗水痘病毒的侵襲呢?

讓學(xué)生閱讀課本，自己總結(jié)第三道防線的組成和功能,，然后出示圖片,，幫助學(xué)生理解第三道防線組成及天花病毒侵染人體的過(guò)程,，并總結(jié)出抗體、抗原的概念,，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納第三道防線的作用特點(diǎn)和特異性免疫的概念,。

我來(lái)試一試：組成人體的第三道防線與前兩道防線的作用特點(diǎn)相同嗎?有何獨(dú)特的特點(diǎn)?

我們來(lái)總結(jié)：

非特異性免

特異性免疫

作用范圍

多種病原體都有防御作用

針對(duì)某一特定的病原體或異物起作用

形成時(shí)間

生來(lái)就有的

后天逐漸形成的

特性

非專(zhuān)一性

專(zhuān)一性

(二)免疫的功能

自讀提示：

1、人為什么能在許多病原體存在的情況下健康的生活?

2,、人體對(duì)衰老,、死亡或死亡的細(xì)胞是如何解決的?

3、人體如何對(duì)付異常細(xì)胞?

出示免疫的功能示意圖,，根據(jù)圖片,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：

免疫的功能：

1、抵抗抗原的侵入,，防止疾病的產(chǎn)生,。(防御保護(hù))

2、清除體內(nèi)衰老,、死亡和損傷的細(xì)胞,。(自我穩(wěn)定)

3、監(jiān)視,、識(shí)別和清除體內(nèi)產(chǎn)生的異常細(xì)胞(如腫瘤細(xì)胞),。(免疫監(jiān)視)

(三)計(jì)劃免疫

還記得小時(shí)候你打過(guò)哪些預(yù)防針嗎?讓帶預(yù)防接種證的同學(xué)說(shuō)出自己接種疫苗的時(shí)間和預(yù)防疾病的類(lèi)型。此基礎(chǔ)上,，組織學(xué)生討論計(jì)劃免疫的原理,、概念。最后出示 “預(yù)防接種和免疫程序卡”,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)劃免疫的意義,。教師根據(jù)課本插圖向?qū)W生滲透父母對(duì)子女的關(guān)愛(ài)和國(guó)家對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)的關(guān)心。

歸納小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲?同桌交流一下吧!

能力展示臺(tái)：

比一比,，誰(shuí)的課堂效率高：

1,、某人與甲肝患者接觸過(guò)，而他后來(lái)并沒(méi)有患甲肝,，你知道為什么嗎?

2,、計(jì)劃免疫是預(yù)防傳染病的一種簡(jiǎn)便易行的手段。在我國(guó)剛剛出生的嬰兒,，就接種卡介苗預(yù)防結(jié)核病,。你知道從免疫學(xué)的角度看，卡介苗和嬰兒體內(nèi)相應(yīng)產(chǎn)生的物質(zhì)分別稱(chēng)為什么嗎?

3,、 20xx年美國(guó)“9.11”恐怖襲擊事件發(fā)生后,，曾發(fā)生了利用郵件傳播炭疽病的事件，造成人員死亡,。早在19世紀(jì)法國(guó)著名科學(xué)家巴斯德就對(duì)牲口炭疽病進(jìn)行了研究,。他進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：將綿羊分為甲,、乙兩組。甲組綿羊用毒性已削弱的炭疽病的病原菌注射,，它們感染后沒(méi)有發(fā)病;乙組沒(méi)有注射,。10天后，對(duì)甲,、乙兩組綿羊同時(shí)注射毒性極強(qiáng)的炭疽病病原菌,，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，甲組的綿羊全部正常生活,，而乙組的綿羊全部死亡,，你能說(shuō)出其中的奧秘嗎?

4、嚴(yán)重?zé)齻牟∪酥财r(shí),，要用自己的健康的皮膚,，而不用別人的皮膚，這是為什么?

5,、若某兒童口服“糖丸”后,，此地流行流行性腮腺炎，此兒童是否不患此病?請(qǐng)你說(shuō)出原因,。

生物說(shuō)課稿指導(dǎo)思想篇四

1,、引導(dǎo)學(xué)生了解作者的主要觀點(diǎn);

2、了解本文所涉及的生物學(xué)知識(shí),。

1,、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)本文一些重點(diǎn)問(wèn)題的討論提高探究能力;

2、通過(guò)觀看生物資料片,、觀察一些昆蟲(chóng)的社會(huì)行為等活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

通過(guò)本文的學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然,、對(duì)生物學(xué)的熱愛(ài)之情。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格,，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力,。

1、引導(dǎo)學(xué)生了解作者的主要觀點(diǎn);

2,、了解本文所涉及的生物學(xué)知識(shí),。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)本文一些重點(diǎn)問(wèn)題的討論提高探究能力;

1,、導(dǎo)入新課 同學(xué)們《細(xì)胞生命的禮贊》就是一個(gè)醫(yī)學(xué)家,、生物學(xué)家關(guān)于生命、人生,、社會(huì)乃至宇宙的思考,。思想博大而深邃,，信息龐雜而新奇，批評(píng)文明,，嘲弄愚見(jiàn),，開(kāi)闊眼界、激發(fā)思索,。而其文筆又少見(jiàn)的優(yōu)美,、清新、幽默,、含蓄,，無(wú)愧當(dāng)今科學(xué)散文中的大家手筆。無(wú)怪乎自1974年出版后,，立即引起美國(guó)讀書(shū)界和評(píng)論界的巨大反響和熱烈歡呼,，獲得當(dāng)年美國(guó)國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)，此后18年來(lái)由好幾家出版社印了二十多版,，至今暢行不衰!年過(guò)花甲的劉易斯?托馬斯的名字因這一本小書(shū)而家喻戶(hù)曉,，有口皆碑，以至于在他接連拋出后兩本書(shū)時(shí),，書(shū)商都不用再作廣告,，只喊聲“《細(xì)胞生命的禮贊》一書(shū)作者劉易斯?托馬斯的新著”就夠了。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)選自這部書(shū)的精彩章節(jié)《作為生物的社會(huì)》(板書(shū)課題),。

2,、作者簡(jiǎn)介 劉易斯?托馬斯博士(lewis thomas)1913年生于美國(guó)紐約，就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院,，歷任明尼蘇達(dá)大學(xué)兒科研究所教授,、紐約大學(xué)——貝爾維尤醫(yī)療中心病理學(xué)系和內(nèi)科學(xué)系主任、耶魯醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系主任,、紐約市斯隆—?jiǎng)P特林癌癥紀(jì)念中心(研究院)院長(zhǎng),，并榮任美國(guó)科學(xué)院院士。

本文就是一篇論述生物社會(huì)行為的文章,。作者選取了獨(dú)特的視角,，將一些群居性生物的行為與人類(lèi)進(jìn)行比較，描述了它們?cè)诩w行動(dòng)中所表現(xiàn)出的高度組織性,，提出了“多個(gè)單獨(dú)的動(dòng)物合并成一個(gè)生物的現(xiàn)象”,，對(duì)傳統(tǒng)生物學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)體行為和動(dòng)物本能的觀點(diǎn)進(jìn)行了反思，也對(duì)人類(lèi)盲目自大,、不能充分認(rèn)識(shí)自身生存危機(jī)作出了警示,。

文章開(kāi)頭就令人耳目一新，仿佛以天外來(lái)客的眼光來(lái)看待人類(lèi)的行為，說(shuō)那些為了開(kāi)會(huì)“從四面八方聚集而來(lái)的醫(yī)學(xué)家們,，就像就是群居性昆蟲(chóng)的大聚會(huì)”,，他們“急匆匆來(lái)回亂竄”，“碰碰觸角,，交換一點(diǎn)點(diǎn)信息”,，看起來(lái)和螞蟻沒(méi)有什么兩樣。這不無(wú)諷刺與幽默的敘述,，看似閑筆,，卻給全篇定下了一個(gè)基調(diào)。作者身為人類(lèi)的一分子,，卑以自處,，他想說(shuō)明什么呢?

作者提出了一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)：說(shuō)人類(lèi)像螞蟻可以，反過(guò)來(lái)說(shuō)螞蟻像人類(lèi),，就會(huì)遭到非議,，因?yàn)檫@就是對(duì)人類(lèi)至高無(wú)上的地位的挑戰(zhàn)。所以描述昆蟲(chóng)行為的人,，惟恐被指斥為“違反科學(xué)”,，都不遺余力地從“有異于人的”方面來(lái)理解生物的社會(huì)行為，說(shuō)它們“完全就是非人性,、非世俗,、幾乎還就是非生物的”。而作者卻不從眾從俗,，敢于向傳統(tǒng)觀念發(fā)起沖擊,，指出“螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難”,。然后以幽默的語(yǔ)言,，列舉了一系列螞蟻的社會(huì)行為，從“培植真菌,，喂養(yǎng)蚜蟲(chóng)”,，到“迷惑敵人，捕捉奴隸”,，到“使用童工”“交換信息”，簡(jiǎn)直和人類(lèi)的行為毫無(wú)二致,?！八鼈兪裁炊几桑筒羁措娨暳恕?。在這里,，作者有意用描述人類(lèi)行為的語(yǔ)言來(lái)描繪螞蟻，和文章開(kāi)頭的一段用描述昆蟲(chóng)的語(yǔ)言來(lái)描繪人類(lèi)恰成對(duì)比，表達(dá)了一個(gè)鮮明的觀點(diǎn),，那就就是：人類(lèi)的社會(huì)行為與生物的社會(huì)行為有極大的共性,，并非水火不相容，而就是可以互為比照的,。

接著,，作者又進(jìn)一步指出，很多生物“似乎都過(guò)著兩種生活”,。作為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,，我們看不出它們“有什么思想”;但就是隨著群體的增大，智慧逐漸增強(qiáng),，具有高度的組織性和協(xié)調(diào)性,，儼然成了一個(gè)龐大的活物，而個(gè)體則更像就是這個(gè)“龐大動(dòng)物體中細(xì)胞樣的成分”,。螞蟻搬運(yùn)食物,、建造蟻丘就是這樣，蜜蜂尋找花蜜,、營(yíng)造蜂房也就是這樣,。不惟昆蟲(chóng)如此，小到黏菌,，大到魚(yú)群,、飛鳥(niǎo)，都表現(xiàn)出這種集體的智慧,。它們作為個(gè)體就是微不足道的,，但凝結(jié)成為一個(gè)整體，“組成巨大的生物”,，就顯示出非凡的力量,。

需要注意的就是，作者對(duì)生物行為的反思,，其目的不就是為了證明其他生物比人類(lèi)更高明,，而就是為了檢討人類(lèi)盲目樂(lè)觀自大的情結(jié)。在漫長(zhǎng)的生物發(fā)展史上,，人類(lèi)就是姍姍來(lái)遲的一個(gè)物種,。人類(lèi)雖然最終脫穎而出，主宰了這個(gè)世界,，但人類(lèi)的行為方式還具有和其他社會(huì)性生物相類(lèi)似的特點(diǎn),，還需要聯(lián)合，需要團(tuán)結(jié),，才能源源不斷地產(chǎn)生智慧,，克服自身發(fā)展面臨的種種困境,，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。

文章結(jié)尾,，作者以科研為例,，援引權(quán)威人士的觀點(diǎn)，再次強(qiáng)調(diào)個(gè)體的智慧與群體的智慧,，就像一個(gè)鋸齒與整條大鋸的關(guān)系,，個(gè)人的孤獨(dú)靜默也許有助于一些發(fā)明創(chuàng)造，但這些發(fā)明創(chuàng)造必須融人到群體的智慧中才能發(fā)揮作用,，才有意義,。所以，我們要像昆蟲(chóng)那樣,，發(fā)揚(yáng)光大“一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來(lái)”的古老傳統(tǒng),，經(jīng)常接通我們與社會(huì)組織這個(gè)龐大網(wǎng)絡(luò)的電路。

本文語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,，表現(xiàn)出一個(gè)科普大家的睿智和哲思,。《細(xì)胞生命的禮贊》一書(shū)的副標(biāo)題為“一個(gè)生物學(xué)觀察者的手記”,，作者以細(xì)致的觀察,，入微的思考,，揭示了“作為生物的社會(huì)”中一些值得讓我們探討的生命現(xiàn)象,，從而反思我們?nèi)祟?lèi)自身的行為方式和組織形式，表現(xiàn)出深厚的人文關(guān)懷精神,。

(1)本文采用丁哪些論證方法?

【明確】這篇科普文章具有散文化的傾向,，可以看做就是一篇科學(xué)隨筆,。本文雖然不算嚴(yán)格意義上的論文，沒(méi)有羅列森嚴(yán)的論點(diǎn)論據(jù),，但還就是具有獨(dú)特的論證方法的,。首先，作者始終就是在與人類(lèi)行為的對(duì)比中談?wù)撋锏纳鐣?huì)行為,，始終認(rèn)為人類(lèi)行為與生物的社會(huì)行為有著共同性;其次,，作者在論述中，無(wú)論就是對(duì)人還就是對(duì)其他生物,，多從個(gè)體與群體兩個(gè)方面做比較分析,，肯定群體的智慧，強(qiáng)調(diào)社會(huì)化的重要性;再次,，對(duì)生物的社會(huì)行為的描述,，有詳有略，先詳后略,，以詳帶略(詳昆蟲(chóng)類(lèi)，略菌類(lèi)、魚(yú)類(lèi),、鳥(niǎo)類(lèi)),，這樣既抓住了典型事例細(xì)致剖析，又豐富了例證,，也體現(xiàn)了由現(xiàn)象層面到理論探討逐步深化的過(guò)程,。

(2)怎樣理解本文關(guān)于生物社會(huì)行為的論述

【明確】作者論述昆蟲(chóng)、魚(yú)類(lèi),、鳥(niǎo)類(lèi)等生物的社會(huì)行為,，證明它們也有集體協(xié)作精神，而且隨著群體數(shù)量的增加,，智慧也隨之增長(zhǎng),，這些都來(lái)自他對(duì)自然界中社會(huì)性生物細(xì)心的觀察和思考。把這些生物的群體看成就是一個(gè)龐大的生物體,，更就是作者的創(chuàng)見(jiàn),。但就是要看到，作者談?wù)撋锏纳鐣?huì)性,，焦點(diǎn)還就是在反思人類(lèi)行為,，意在批判傳統(tǒng)生物學(xué)人類(lèi)中心主義甚至人類(lèi)沙文主義的觀念，強(qiáng)調(diào)人類(lèi)要有自我反省的意識(shí),，不然我們就會(huì)陷入因?yàn)槊つ康淖晕页绨荻鴰?lái)的種種困境之中,。無(wú)可否認(rèn)，作者的論述有其幽默調(diào)侃的成分,，觀點(diǎn)有其牽強(qiáng)偏激之處,，但他的視角就是獨(dú)特的，見(jiàn)解就是獨(dú)到的,，議論就是深刻的,，讀之給人以理性的啟迪和美感的享受。

(3)怎樣理解本文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格?

【明確】作者在論述中,，往往把人類(lèi)行為與其他生物的社會(huì)行為比照映襯來(lái)談,，即把人類(lèi)的行為看做就是“生物化”的，把生物的行為看成就是擬人化的,，這就形成了一種幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格,，如說(shuō)人類(lèi)“碰碰觸角”，說(shuō)螞蟻“使用童工”等等,。我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)理解作者的這種幽默的語(yǔ)言風(fēng)格：首先,，作者作為人類(lèi)的——員，卻能“降格白貶”,，以較低的姿態(tài)來(lái)談?wù)撋锏纳鐣?huì)行為,，體現(xiàn)出一種自嘲式的幽默;其次,，作者作為一個(gè)生物學(xué)家，敢于向傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn),，敢于闖別人不敢涉足的禁區(qū),，表現(xiàn)出一種智慧上優(yōu)越的幽默;再次，作者作為通俗欄目的科普作家,，要向大眾普及科學(xué)知識(shí),，激發(fā)大眾對(duì)科學(xué)的關(guān)注和熱愛(ài)，也要用幽默的語(yǔ)言化雅為俗,，拉近同讀者的距離,，吸引他們的閱讀興趣。

生物說(shuō)課稿指導(dǎo)思想篇五

1．教材分析,。

新教材,，打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系,，所以把生物圈作為第一單元,，把“認(rèn)識(shí)生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié),，說(shuō)明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位,，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征,，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

2．教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神,，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別,，說(shuō)明生物具有的共同特征,。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力和發(fā)散思維的能力,。

（3）情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感,，熱愛(ài)生命,、保護(hù)生命。

3．教學(xué)重點(diǎn),。

生物的共同特征,。

4．教學(xué)難點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察,、分析問(wèn)題的能力,。

5．突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：

可以播放以下多媒體課件：

（1）植物的光合作用,；

（2）獵豹捕獲食物；

（3）鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱,；

（4）人在體育比賽后大量出汗,；

（5）秋天植物的葉子落了；

（6）獅子追捕斑馬,；

（7）含羞草對(duì)刺激的反應(yīng)；

（8）蘑菇的生長(zhǎng),；

（9）花的開(kāi)放,；

（10）種子的萌發(fā)；

（11）破殼而出的小雞,；

通過(guò)播放這些多媒體課件,，讓學(xué)生充分觀察、思考,，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),，歸納、總結(jié)出生物的共同特征,，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn),。

教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過(guò)去單純的教師講授,、學(xué)生接受的教學(xué)方式,，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主,、平等,、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，加強(qiáng)與學(xué)生的合作,。因此本節(jié)課以討論為主，在充分準(zhǔn)備實(shí)物,、圖片和各種有關(guān)資料的情況下,，利用多媒體來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析,、討論,、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，發(fā)揮其主體作用,。

學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),，讓學(xué)生通過(guò)觀察、資料分析等,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí),、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

展示多媒體畫(huà)面——乘坐宇宙飛船從太空遙望地球,，映入眼簾的是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍(lán)色是浩瀚的大海,，綠色是廣惠的森林和原野,，白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。教師講述：“這是一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)的世界,，包括我們?nèi)祟?lèi)在內(nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍,。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物的共同家園,?！庇纱艘錾锖蜕锶Γ龠M(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：對(duì)于生物圈中形形色色的生物和非生物,，我們?cè)鯓觼?lái)區(qū)別它們呢,？生物有什么特征呢？下面我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)第一章第一節(jié)：生物的特征,。要想認(rèn)識(shí)生物,，就必須進(jìn)行觀察，所以,，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法,。然后指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，閱讀這一部分的內(nèi)容,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察,，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要多觀察周?chē)拇笄澜纾囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

（二）分組討論

對(duì)于什么是生物,，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，然后分組討論,，教師巡視走動(dòng)，與個(gè)別小組成員交談,。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式之一,。學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是一種隱性的課程資源，是新課改所關(guān)注的,。學(xué)生通過(guò)觀察和資料分析,、分組討論來(lái)探究新知識(shí)，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力,，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的,。

（三）相互交流、辯論,、歸納和總結(jié)

當(dāng)學(xué)生討論完后，積極組織和引導(dǎo)學(xué)生,，圍繞什么是生物,，生物具備哪些特征來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言,，各抒己見(jiàn),。在意見(jiàn)一致，達(dá)成共識(shí)的情況下才下結(jié)論,，意見(jiàn)不一致時(shí),，各小組之間要相互辯論。這時(shí)可以讓各小組以角色扮演的方式來(lái)說(shuō)明生物的特征,，以此來(lái)闡明他們的觀點(diǎn),，如果意見(jiàn)還不一致，這時(shí)要發(fā)揮教師的作用,，運(yùn)用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來(lái)加以概括和總結(jié),。

例如，講到生物能呼吸時(shí),，情況可能是這樣的：第一小組的學(xué)生表演人能呼吸,，用手捂住嘴和鼻時(shí)，感覺(jué)會(huì)憋悶,，說(shuō)明人能呼吸,。第二小組的學(xué)生回答動(dòng)物也能呼吸。

在說(shuō)明植物也能呼吸時(shí),，各小組意見(jiàn)可能有分歧：

有的說(shuō)植物能呼吸,，有的說(shuō)植物不能呼吸，他們非常熱烈地辯論起來(lái),。最后,，教師通過(guò)生活中的實(shí)例加以說(shuō)明：居室中如果養(yǎng)花過(guò)多,，晚上門(mén)窗關(guān)嚴(yán)，時(shí)間長(zhǎng)了后,，就會(huì)感到憋悶,。

最后達(dá)成共識(shí)：生物能呼吸。講到生物對(duì)外界刺激作出反應(yīng)時(shí),，學(xué)生的辯論也很激烈,。生物的其他特征，也是通過(guò)此方法一個(gè)一個(gè)總結(jié)出來(lái)的,。在辯論時(shí),，教師要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng)，對(duì)于上述參加辯論問(wèn)題的學(xué)生,，無(wú)論對(duì)或錯(cuò),，都要給予掌聲或語(yǔ)言鼓勵(lì)，因?yàn)榧?lì)性評(píng)價(jià)和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導(dǎo)的,。關(guān)于生物和生物的特征,，這一內(nèi)容要給予學(xué)生25分時(shí)間來(lái)觀察、資料分析,、小組討論,、同學(xué)交流辯論、歸納和總結(jié),，最后讓學(xué)生完整地總結(jié)出什么是生物,，生物的特征，學(xué)生邊總結(jié),，教師邊板書(shū)這一內(nèi)容,。

（四）知識(shí)拓展，升華與遷移

教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外,，還有哪些特征呢,？各小組又開(kāi)始討論并踴躍發(fā)言，如生物還能運(yùn)動(dòng),，生物還有一定壽命,，生物還能適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境等,。

教師最后總結(jié)：

以上大家提出的生物特征,，現(xiàn)在專(zhuān)家們的意見(jiàn)也沒(méi)有取得一致，所以沒(méi)有列入到生物的共同特征之中,，希望有興趣的同學(xué)長(zhǎng)大以后能繼續(xù)從事這方面的研究,。教師再提問(wèn)：想一想你（人）是否具備生物的這些特征呢，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上前來(lái)表演人具備的特征。

（五）感悟與收獲

學(xué)完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢,？學(xué)生答：了解了什么是生物,，生物具備哪些特征。教師可引導(dǎo)說(shuō)出：我們要熱愛(ài)大自然,，保護(hù)大自然,，熱愛(ài)生命，保護(hù)生命,，愛(ài)護(hù)我們和所有生物的共同家園——生物圈,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

（六）鞏固與練習(xí)

1．播放多媒體：指出哪些是生物,，哪些是非生物,。

2．播放多媒體：指出資料

中反映的是生物的哪些特征。

本節(jié)課我采用提綱式板書(shū)形式,，這樣提綱挈領(lǐng),、層次分明，

很好地說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。

生物說(shuō)課稿指導(dǎo)思想篇六

各位評(píng)委老師,，

大家好！

我今天說(shuō)課的課題是《同種生物的差異性》,。

1. 說(shuō)教材

本 節(jié)內(nèi)容選自華師大版《科學(xué)》教材七年級(jí)上第三章第二節(jié)。本章主要以生物物種多樣性為線索來(lái)闡明生物多樣性,、保護(hù)生物多樣性,。本節(jié)課程內(nèi)容在第三章中具有不 可代替的重要地位，是第一節(jié)《生物物種多樣性》的延伸,，它具體闡述了生物多樣性中的遺傳多樣性,。教材以具體的實(shí)物、圖片和探究活動(dòng)讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍 中完成探究過(guò)程,，以人和同種植物存在的差異來(lái)使學(xué)生對(duì)生物多樣性產(chǎn)生一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),。

2. 說(shuō)學(xué)情

學(xué)生對(duì)物種已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但教材中的“性狀”的含義對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,，有一定的知識(shí)障礙,，通過(guò)舉例說(shuō)明遺傳和環(huán)境的相互作用，形成了不同的形態(tài)特征和生理特征,。

此外,，初一學(xué)生好動(dòng)、注意力易分散,、愛(ài)表現(xiàn),，對(duì)具體的實(shí)物、圖像及課堂活動(dòng)比較感興趣。他們已經(jīng)能根據(jù)教師的要求有計(jì)劃,、有目的地觀察,、思考，而且思維 方式逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡,。所以,，在課堂中教師借助活動(dòng)、媒體手段加強(qiáng)直觀性,、形象性,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展抽象能力以便學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。

基于對(duì)教材的理解,，對(duì)學(xué)情的分析,，我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：

(1)、能說(shuō)出人的相貌,、指紋和血型的差異及各種類(lèi)別,。

（2）、給出同種生物不同個(gè)體,，能比較并說(shuō)出它們之間存在的差異,。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：

（1）、通過(guò)對(duì)實(shí)物,、圖片,、指紋等的處理，學(xué)會(huì)收集信息和觀察,、比較,、分析、歸納等處理 信息的能力,。

（2）,、通過(guò)探究活動(dòng)，學(xué)生發(fā)展表達(dá)和交流能力,，實(shí)踐科學(xué)探究的過(guò)程和方法,。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

(1),、感受人或同種植物間存在的差異性,，意識(shí)到自我的獨(dú)特性，增強(qiáng)自信心和獨(dú)立性,。

(2),、在課程中學(xué)習(xí)體會(huì)生命的奇妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和探索興趣,。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)同種生物的差異性

難點(diǎn)：性狀概念的理解

本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)貫穿著探究,。本堂課教師以“引導(dǎo)——探究”教法為主,，輔之以直觀感性的實(shí)物、圖片,，引導(dǎo)學(xué)生,，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)觀察、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究,、學(xué)習(xí)分析思考,。在教學(xué)過(guò)程中采用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等方式,，充分發(fā)揮學(xué)生積極性,，突出學(xué)生自主地位。

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了"學(xué)會(huì)"知識(shí),，更是為了"會(huì)學(xué),、會(huì)用"知識(shí)。在本節(jié)課中,，學(xué)生將通過(guò)多種途徑如：合作探究—自主探究—總結(jié)歸納等,，來(lái)開(kāi)展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,。

ppt多媒體課件,、影視錄像、作業(yè)本a,、印泥,、植物實(shí)物

1. 課前自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

在上節(jié)課結(jié)束時(shí)布置任務(wù)：

1）關(guān)注某同學(xué)的容貌特征，進(jìn)行不超過(guò)100字的書(shū)面記錄,。

2）根據(jù)作業(yè)本a上p28第10題的表格,，全班自由采集同一植物、不同植株的4張成熟的葉片進(jìn)行觀察測(cè)量,，并記錄。

（設(shè)計(jì)意圖：為課堂教學(xué)準(zhǔn)備資源,，同時(shí)鍛煉學(xué)生能力并引起學(xué)生興趣,，引導(dǎo)學(xué)生做好課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。）

2. 引課

1）猜猜他（她）是誰(shuí),？

抽選同學(xué)依照課前準(zhǔn)備描述一位同學(xué)的相貌特征并叫其他同學(xué)猜測(cè),，并說(shuō)說(shuō)猜對(duì)的依據(jù)。（學(xué)生提出的相貌特征有的是性狀表現(xiàn),，有的不是,，要及時(shí)進(jìn)行比較區(qū)別）。

對(duì)學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的反饋,，同時(shí)此活動(dòng)引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2）欣賞——比較——突破

對(duì)性狀的理解是本節(jié)課的難點(diǎn),，理解性狀為下面學(xué)習(xí)找到突破口，做好了基礎(chǔ)準(zhǔn)備,。

經(jīng)過(guò)前面的描述,，進(jìn)行欣賞人的差異性，再引入性狀的概念,，學(xué)生比較好接受,，達(dá)到突破難點(diǎn)的目標(biāo)。

3,、 新課的展開(kāi)

1）同種動(dòng)物的性狀差異

① 人的性狀差異

人的外貌有什么差異嗎,？

活動(dòng)一：將學(xué)生分小組，要求小組中每位同學(xué)以其他組員為對(duì)象,，根據(jù)表格1. 2的內(nèi)容,，比較同學(xué)之間、學(xué)生自己和父母之間的性狀差異

活動(dòng)二：根據(jù)表格3比較不同人種之間的相貌的差異

通過(guò)活動(dòng)比較同學(xué)之間,、學(xué)生自己與父母之間相貌的差異以及不同人種之間相貌的差異,，從身邊熟悉的同學(xué)、親人出發(fā)進(jìn)行活動(dòng)探究,，用發(fā)現(xiàn)的事實(shí)印證課本知識(shí),，有利于知識(shí)的理解和掌握。較好的達(dá)到理解人外貌差異的目標(biāo),。

人的指紋差異

首先欣賞有趣的指紋,，再利用指紋開(kāi)鎖提供很好的問(wèn)題情境，學(xué)生生活中熟悉但并不明白機(jī)理,，能引起強(qiáng)烈的興趣進(jìn)行課堂探究活動(dòng),，對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效果明顯。并能使學(xué)生體會(huì)到本節(jié)課科學(xué)知識(shí)巨大的實(shí)用性,。

活動(dòng)三：觀察人的指紋 課前讓學(xué)生在作業(yè)本a上p28第11題的表格中用印泥取指紋,，課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，看課本p74圖3.2.2屬于哪一種類(lèi)型的指紋,。

提問(wèn)從活動(dòng)結(jié)果看,，大家有什么體會(huì)，能得出什么結(jié)論,？

總結(jié)：人的指紋具有差異性

過(guò)渡：

讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際或發(fā)揮想象,，討論人類(lèi)這一特征除了作指紋鎖之外，還有哪些用處,。其中同學(xué)們會(huì)提到幫助警察破案,，教師提問(wèn)學(xué)生：公安人員偵破案件時(shí)，除了常用的指紋鑒別,，你還知道可以運(yùn)用什么方式,？這樣同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地回答,，自然引出用“血型”。

你知道自己的血型嗎,？

調(diào)查統(tǒng)計(jì)同學(xué)的血型,，感悟到同種生物之間有差異

通過(guò)自己討論總結(jié)得出要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，有利于知識(shí)的理解和記憶,。師生關(guān)系在活動(dòng)中建立,，課堂氣氛活躍，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣的提高,。

【提問(wèn)】：

人作為動(dòng)物的一個(gè)物種,，在物種內(nèi)有差異，那么其他動(dòng)物呢,？

在學(xué)習(xí)完人的性狀差異后,，通過(guò)對(duì)生活的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出其他動(dòng)物也存在性狀差異,。有助于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力,。

【思考】：人作為一種生物，存在著相貌,、指紋,、血型如此多的差異，那么其他屬于同一物種的植物之間是否也存在著差異,？

2）同種植物性狀的差異

（1）【投影】：

展示學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)獲得的作業(yè)本a上p28第10題的表格,。

（2）【實(shí)物展示】：

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)出示收集到的實(shí)物（同一種植物不同植株的樹(shù)葉）。

（3）【視頻】：播放同一棵樹(shù)上摘的四片成熟的葉子并比較他們的性狀的差異性,。

（4）圖片比較同一植物的果實(shí)性狀的差異性

【課堂討論】：

組織同學(xué)交流討論,，總結(jié)得出同種植物不僅葉、果實(shí)的性狀有差異,，其它器官也存在性狀的差異,，從而得出同種植物性狀的差異。

（利用課前自主學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生參與度大,，主體性強(qiáng)，不需要被動(dòng)接受知識(shí),，而是進(jìn)一步把已接受的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化的過(guò)程。這樣使該塊知識(shí)的學(xué)習(xí)水到渠成,，自然完成教學(xué)任務(wù),，且利于對(duì)知識(shí)的消化、引申和拓展,。對(duì)探究活動(dòng)的反饋同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生改善提升探究能力,。）

4,、 課堂總結(jié)

通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？小結(jié)本課內(nèi)容,，從人,、其他動(dòng)物和植物的性狀差異上總結(jié)出同種生物的性狀具有差異性。同時(shí)提升主題：同種生物的差異性是與環(huán)境相適應(yīng)的,。

(再一次讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思維,，從全局的高度清理本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)技能，使其條理化,、系統(tǒng)化,。)

1. 人的性狀存在差異

同種生物的性狀具有差異性

（1）相貌：膚色、眼睛,、鼻子等差異

（2）指紋：五種類(lèi)型

（3）血型：a型,、b型、ab型和o型

2. 其他同種動(dòng)物性狀也有差異

3. 同種植物的性狀存在差異：大小,、形狀,、顏色等方面

【多媒體展示】：課堂練習(xí)題

（強(qiáng)化知識(shí)，促進(jìn)保持和遷移,，同時(shí)測(cè)量了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,。）

科學(xué)作業(yè)本練習(xí)；調(diào)查頻臨滅絕的物種及它們的性狀特征,。

（知識(shí)的遷移和應(yīng)用,，并為下堂課鋪墊。）

生物說(shuō)課稿指導(dǎo)思想篇七

本課是本單元的第二課,。學(xué)生已經(jīng)有了前一課知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積蓄,，為本課的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)，本課旨在通過(guò)一系列的活動(dòng)揭示晝夜現(xiàn)象對(duì)動(dòng)物的影響,，說(shuō)明植物,、動(dòng)物和人的生命活動(dòng)具有一定的規(guī)律性變化。

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)預(yù)期效果,，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在與目標(biāo)相一致的內(nèi)容上,，因此我確立本課的教學(xué)重點(diǎn)為知道晝夜的交替變化會(huì)對(duì)動(dòng)植物產(chǎn)生影響。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn),，本課的難點(diǎn)應(yīng)是樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活,；意識(shí)到人與自然要和諧相處。,。

基于如上多方面的因素,，我準(zhǔn)備選擇的教法和學(xué)法是：

1 教法：談話(huà)激趣法，提問(wèn)法,，演示示范法,，實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)法,，指導(dǎo)調(diào)查法等多種方法相結(jié)合來(lái)教學(xué)本課。

2 學(xué)法：分時(shí)段觀察法,、討論法,、圖書(shū)資料查閱法，自主實(shí)驗(yàn)探究親歷法,、記錄整理分析法等多種方法相結(jié)合的學(xué)法,。

古人云“工欲善其事，必先利其器”要做好一件事情必需先做好充分的準(zhǔn)備,，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，在課前師生都必須做好如下準(zhǔn)備：調(diào)查自己一天的身體情況的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，以及的動(dòng)植物圖片或錄像,。

（一）,、談話(huà)導(dǎo)入

生活中有些現(xiàn)象很奇特。比如,，我們到了晚上想睡覺(jué),，上沒(méi)人叫卻也會(huì)按時(shí)醒來(lái)；夜來(lái)香傍晚時(shí)花朵才會(huì)綻放,，發(fā)出陣陣香氣,。這一切都與什么有關(guān)呢？到底是什么在影響動(dòng)物和植物的生活呢,？引起學(xué)生的思考,，揭示課題：《晝夜與生物》

（二）、探究活動(dòng)

a:探究晝夜對(duì)人的影響,。

1.課前收集自己一天中身體情況的各項(xiàng)數(shù)據(jù),，從而上課交流發(fā)現(xiàn)人的活動(dòng)規(guī)律。

2.討論人體在一天中不同時(shí)刻,，身體還有什么規(guī)律性的變化,？引發(fā)學(xué)生思考晝夜更替與人的活動(dòng)的關(guān)系。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考不按照規(guī)律生活時(shí),，我們的身體會(huì)怎樣,？從而得出結(jié)論人們只有遵循這個(gè)規(guī)律，才能保證我們的健康,。

b：探究晝夜對(duì)植物的影響,。

1．生交流植物生長(zhǎng)的規(guī)律性變化

2．觀察圖片資料上的植物在一天中不同時(shí)段的圖片資料。思考：這些植物在一天中有什么變化,？是什么在影響著它們發(fā)生變化,？

3．以牽牛花的日記和曇花的視頻的例子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)的規(guī)律是受晝夜更替的規(guī)律影響的,。

4．介紹花鐘，學(xué)生了解掌握植物的生長(zhǎng)規(guī)律可以為我們的生活提供幫助,。

展示有關(guān)花鐘的詳細(xì)內(nèi)容,。

c：探究晝夜對(duì)動(dòng)物的影響

1．給出一些動(dòng)物，學(xué)生按照生活經(jīng)驗(yàn)將動(dòng)物分為兩類(lèi),。一類(lèi)晝行性動(dòng)物,；一類(lèi)夜行性動(dòng)物，初步揭示動(dòng)物的活動(dòng)也與晝夜更替有關(guān),。

2．生繼續(xù)舉例子,，通過(guò)觀察這些動(dòng)物活動(dòng)規(guī)律，歸納動(dòng)物的活動(dòng)受晝夜更替的影響,。

3．啟發(fā)：如果動(dòng)物的活動(dòng)違反了這個(gè)規(guī)律將會(huì)怎樣,？引導(dǎo)學(xué)生思考動(dòng)物活動(dòng)規(guī)律帶給人類(lèi)的益處。

（三）,、總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容,，提升層次。

（四）,、布置作業(yè)

1,、想辦法測(cè)試自己的活動(dòng)規(guī)律和記錄自己的作息時(shí)間。

2,、觀察一種動(dòng)物的活動(dòng)規(guī)律,。（蜜蜂）了解它對(duì)人類(lèi)和植物的積極作用。

3,、小組合作制作“花鐘”

生物說(shuō)課稿指導(dǎo)思想篇八

：第2章第5節(jié)《細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物》

1,、說(shuō)出水在細(xì)胞中的存在形式和作用。

2,、說(shuō)出無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞中的存在形式和主要作用,。

1、教學(xué)重點(diǎn)：水和無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞中的作用,。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：（1）結(jié)合水的概念；

（2）無(wú)機(jī)鹽的作用,。

3,、難點(diǎn)的處理：本節(jié)課的難點(diǎn)是要讓學(xué)生明確結(jié)合水的概念和作用以及無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞和生物體中的重要作用，對(duì)于結(jié)合水,，學(xué)生不太了解,，可聯(lián)系新鮮雞蛋清的液態(tài)膠狀的存在形式，這就是富有生命的狀態(tài)，這部分結(jié)合在蛋白質(zhì)等大分子周?chē)乃呀?jīng)失去了流動(dòng)性和作為溶劑的作用,，僅是細(xì)胞和生物體的組成成分,，同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)想臭雞蛋是不會(huì)有這樣膠體狀的雞蛋清的，因此雞蛋臭了意味著雞蛋已經(jīng)沒(méi)有生命功能了,，通過(guò)這樣的例子讓學(xué)生體會(huì)結(jié)合水在細(xì)胞組成成分中的作用,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)鹽的作用時(shí)，可以列舉人體生活和健康中的各種實(shí)例來(lái)加深感性知識(shí),，比如利用課本中運(yùn)動(dòng)員飲料的資料讓學(xué)生討論,，由此再引申到人體發(fā)生的一些與無(wú)機(jī)鹽有關(guān)的疾病，通過(guò)對(duì)疾病的介紹和討論學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞和生物體構(gòu)成,，調(diào)節(jié)滲透壓和酸堿平衡等方面的功能,。

本節(jié)內(nèi)容較簡(jiǎn)單，內(nèi)容較少,，學(xué)生自學(xué),，老師點(diǎn)撥的方法。

1節(jié)課

1,、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

一個(gè)人在極限狀況下,，可以堅(jiān)持20d以上不進(jìn)食，但是缺水不能超過(guò)1d,，地球表面約3/4的部分是水,，細(xì)胞內(nèi)含量最多的化合物是水，許多科學(xué)家都在為尋找火星上的水而努力工作,，既有成效又有爭(zhēng)議,，這些事實(shí)說(shuō)明水對(duì)于生命的重要性，水在細(xì)胞和生物體中具有什么樣的功能呢,？由此引入新課學(xué)習(xí),，同時(shí)利用課本上問(wèn)題探討，將學(xué)生帶到對(duì)水的內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,。

2,、細(xì)胞中的水

（1）舉例說(shuō)明生命活動(dòng)離不開(kāi)水。

（2）水在細(xì)胞中的含量及分布特點(diǎn),。

（3）水的存在形式及作用,。

3、細(xì)胞中的無(wú)機(jī)鹽

（1）大多數(shù)無(wú)機(jī)鹽的在細(xì)胞中存在形式是什么,？

（2）為什么細(xì)胞中的無(wú)機(jī)鹽含量很少,，作用很重要？

（3）引導(dǎo)學(xué)生,，思考與討論,。

（4）聯(lián)系無(wú)機(jī)鹽與生活,。

4、本節(jié)

小結(jié)與作業(yè),。

使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞使學(xué)生比較感興趣的話(huà)題,，但是如何觀察卻不知道，所以教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生明確如何使用顯微鏡進(jìn)行觀察植物細(xì)胞,，并歸納總結(jié)出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)功能,，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納整合能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和繪圖技能,。

依據(jù)全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的規(guī)定，以及新的課程理念的要求,，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

【知識(shí)目標(biāo)】學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法,，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片；認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖,。

【能力目標(biāo)】了解出臨時(shí)裝片制作過(guò)程以及注意事項(xiàng)；了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能,。

【情感目標(biāo)】通過(guò)制作臨時(shí)裝片,，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

1,、重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片,，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。依據(jù)：學(xué)生初次接觸細(xì)胞實(shí)驗(yàn),，不會(huì)使用實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)行裝片觀察,，而且學(xué)生也從未看到過(guò)細(xì)胞。

2,、難點(diǎn)：成功地制作臨時(shí)裝片,。依據(jù)：能否歸納總結(jié)出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)并繪制出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖的前提。

通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí),，學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能,，這時(shí)要滿(mǎn)足他們觀察微小細(xì)胞的愿望，引導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí),，同時(shí)由于學(xué)生沒(méi)有看到過(guò)細(xì)胞,，因此在觀察臨時(shí)裝片時(shí)，可以利用多媒體展示制作較好的臨時(shí)裝片,。

（1）,、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,。

（2）,、講授新課：如何制作臨時(shí)裝片。

（３）、繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖

（４）,、練習(xí),。

（５）、小結(jié),。

1,、教學(xué)方法：多媒體、實(shí)驗(yàn)探究,、設(shè)疑質(zhì)疑法相結(jié)合,。

2、教學(xué)手段：本節(jié)課以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主,，并采用復(fù)習(xí),、展示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段,。

1,、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成？

2,、顯微鏡的使用分哪幾個(gè)步驟,？

3、觀察老師準(zhǔn)備好的玻片標(biāo)本,，挑起學(xué)生觀察微小細(xì)胞的欲望,。

擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈,，目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中,。

滴：滴加清水時(shí)應(yīng)適量：過(guò)多，水會(huì)溢出,；過(guò)少,，制片容易產(chǎn)生氣泡。

撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮,，不要將葉肉一起帶下來(lái),。

展：充分將取下的洋蔥表皮展開(kāi)，避免重疊,。

蓋：蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣,，然后將另一側(cè)緩緩放下。（防止氣泡產(chǎn)生）,。

滴：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時(shí)適量：多了,，會(huì)溢出來(lái)污染實(shí)驗(yàn)臺(tái)；少了,，染色不充分,。

吸：吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引,，使稀碘液均勻擴(kuò)散到蓋玻片下。使染色充分,。

復(fù)習(xí)鞏固記憶步驟,。直到能在腦中回放出各步為止。

師生互動(dòng)：植物細(xì)胞由哪幾部分組成,？各部分分別具有什么樣的功能,？

讓學(xué)生明確：

（1）細(xì)胞壁：保護(hù)和支持作用

（2）細(xì)胞膜：保護(hù)、控制物質(zhì)的進(jìn)出,。

（3）葉綠體：含有葉綠素,，是植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物的部位。

（4）細(xì)胞核：含有遺傳物質(zhì),。

（5）細(xì)胞質(zhì)：內(nèi)有液泡,，液泡中含有細(xì)胞液。

師生互動(dòng)：討論：如何給細(xì)胞下定義,？

明確：細(xì)胞是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能單位?？茖W(xué)家們經(jīng)過(guò)研究知道,，地球上的生物雖然種類(lèi)繁多，但是基本結(jié)構(gòu)是一樣的,。它們一般是由細(xì)胞構(gòu)成的,。細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)配合，共同完成細(xì)胞的生命活動(dòng),。

強(qiáng)調(diào)繪圖要領(lǐng)：

1,、真實(shí)；

2,、規(guī)矩：大小,、位置、點(diǎn)線結(jié)構(gòu)（明暗要用鉛筆點(diǎn)上細(xì)點(diǎn)來(lái)表示,，較暗處點(diǎn)較密）要規(guī)矩,；

3、完整：名稱(chēng)標(biāo)注齊全,。（標(biāo)注要盡量在左側(cè),，標(biāo)注要對(duì)齊。）

1,、學(xué)生小結(jié)臨時(shí)裝片的制作步驟,；

2、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu),。

練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖