無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。
一年級數學跳傘表演教學反思篇一
1.理解“求一個數比另一個數多多少(或少多少)時,，用減法計算”的算理。
2.理解比較意義下的減法,，熟練掌握“十幾減9,、8、7,、6”的退位減法,。
3.會用所學知識解決簡單的實際問題。
理解“求一個數比另一個數多多少(或少多少),，用減法計算,。”
探討比較意義下的退位減法,、準確列式計算,。
鉛筆，不同顏色的小圓片,，課件,。
復習檢測：
春天來了，小樹都發(fā)芽了,，花兒也開了,，大自然里美極了，小朋友們玩的可開心啦,。瞧!天空中怎么也開出了朵朵鮮花呀……
同學們觀察的真仔細!今天,，老師就帶大家去看一場精彩的跳傘表演。
1,、出示主題圖,，邊觀察邊思考：你能發(fā)現那些數學信息?
2、提出數學問題：根據你發(fā)現的這些數學信息,，你能提出一些數學問題嗎?(紅傘比黃傘多幾個?藍傘比紅傘少幾個?)
1,、一一對應法,。
2、直接列算式法,。
紅傘比黃傘多幾個?
14—6 =8(個)
答：紅傘比黃傘多8個,。
3、學生用自己喜歡的方法解決：藍傘比紅傘少幾個?
4,、思考：你從中發(fā)現了什么?
5,、小結：比較兩個數量的多少可以用減法計算。
數一數,，做一做
老師拿了7個蘋果要分給13個小朋友,，夠分嗎?不夠缺幾個?
這節(jié)課你有哪些收獲?
板書設計：
跳傘表演
紅傘：14個黃傘：6個藍傘：7個
紅傘比黃傘多幾個?藍傘比紅傘少幾個?
14—6 =8(個) 14—7 =7(個)
答：紅傘比黃傘多8個。答：藍傘比紅傘少7個,。
一年級數學跳傘表演教學反思篇二
1,、使學生通過排一排、比一比等活動體會一一對應的數學思想,，初步理解求兩個數相差多少的實際問題的結構和數量關系,。
2、使學生探索求兩數相差多少的實際問題的過程,，知道求一個數比另一個數多(少)幾用減法來計算,。
學會解答求一個數比另一個數多多少(少多少)的實際問題。
理解求兩數相差多少的實際問題的方法的過程
：摘蘋果
1,、出示課件：跳傘表演
2,、邊觀察邊思考：你看到了什么?可以用哪些數字表示?
你能提出哪些數學問題?
3、根據同學們提出的數學問題,，將問題進行分類,。
4、研究14減幾的算式
學生匯報,，體現解題策略的多樣化,。
方法1：圖示：用紅圈代表紅傘，黃圈代表黃傘,，一個一個對齊,，求出多出的部分。
方法2：一個一個減,，從14當中減去6,，還剩8。
方法3：把14拆成10和4
10-6=4 4+4=8
方法4：把6拆成4和2之后再連續(xù)減,。
14-4=10 10-2=8
5,、小結：解決同一問題可以有多種解決策略。
1,、比一比,，算一算,。(出示教材第10頁的習題)
讓學生說《左邊比右邊的多幾個或右邊的比左邊的少幾個?列式解答。
2,、完成教材第11,、12頁的“練一練”。
這節(jié)課我們在解決跳傘問題中,，學習了解決“兩數相差多少的實際問題”,，知道減法計算，用大數減小數,。
一年級數學跳傘表演教學反思篇三
本節(jié)課是在學生學習了十幾減9,、減8的減法基礎上創(chuàng)設了跳傘表演這一情景來學習十幾減7、減6等數的減法,。讓學生進一步感受解題策略的多樣化,，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的意識。
知識目標：在具體的活動中,，能正確計算十幾減7、減6等數的減法,，并能簡單應用,。
能力目標：通過動手操作，讓學生在探索相關的退位減法的過程中,，進一步感知解題策略的多樣化,，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的意識。
情感目標：培養(yǎng)學生善于思考,、傾聽的學習習慣,，能理解他人的不同算法。
學會正確地計算20以內的退位減法,。教學難點：感知解題策略的多樣性,。
課件、圓片,。
1.談話導入,。
今天，藍天白云,，天氣清涼,，在美麗的大森林里，小動物們舉行了一場精彩的表演,。你們想看嗎?(生答)現在老師就帶小朋友一起來欣賞小動物們的“跳傘表演”
(指向黑板課題：跳傘表演),。請看大屏幕。(出示：從美麗的大森林伸展到藍藍的天空,，再到陸續(xù)飛落的降落傘)
2.學生仔細觀察圖,，提取數學信息,。
3.學生匯報：看到了大森林里在舉行跳傘表演;天上有紅色降落傘是螞蟻隊和x落傘是蝸牛隊在比賽;螞蟻有11只、蝸牛有7只在比賽;大樹上有一些小動物在觀看跳傘表演……(師板書：螞蟻和蝸牛的數目)
4.學生根據剛才說到的數學信息跟同桌提個不一樣的數學問題,。
5.學生匯報所提問題并嘗試解答,。
生1：螞蟻和蝸牛一共有多少只?)
生2：螞蟻比蝸牛多幾只?
6.誰多?(生：螞蟻多)多幾只?(多4只)學生說算式教師板書11-7=4
【設計意圖】激發(fā)學生興趣，是學生體驗到生活中處處有數學,，感受數學與現實生活的密切聯系,。
1.11-7=4的4要怎么算出來的。
(1)教師示范先擺了11個圓片,，然后拿走7個,，剩下4個。
(2)學生說說教師剛才做的過程,。
(3)學生說說為什么要拿走7,。
(4)學生嘗試其他方法來算一算，小組內互相分享方法,，比比看哪一組的方法多又對,。(小組交流，探討多種算法)
【設計意圖】給學生充分交流的平臺,，讓學生從不同的角度感知解題策略的多樣性,。
(5)學生匯報，教師板書,。
①因為7+4 11,，所以11-7 4。(師：看到減法,，就馬上聯想到加法,。)
②因為11 10+1可以先算10-7 3再算3+1 4所以11-7 4
③因為7 1+6可以先算11-1 10再算10--6 4所以11-7 4 ……
(6)請幾名學生上臺講述以上方法。
【設計意圖】綜合學生的'發(fā)現,，將凌亂的知識系統(tǒng)化,。
2.小練習
12-6 13-7
(1)學生獨立完成。
(2)學生說明計算方法,。
1.出示幻燈片：12-7,，13-7
(1)學生用自己喜歡的方法在本子上試一試。
(2)學生做完后反饋,，并說說方法,。
(3)學生先觀察，說說發(fā)現了什么?(減數不變,，被減數逐漸增加1,，差也會逐漸增加1)
2.幻燈片出示：11-6=，11-7=學生計算觀察并說明發(fā)現,。(被減數不變,，減數逐漸增加1差會逐漸減少1,。)
3.幻燈片出示：11-2=，12-3=,，13-4=學生計算觀察并說明發(fā)現,。(被減數和減數同時逐漸增加1，它們的差不變,。)
【設計意圖】培養(yǎng)學生學會有序的觀察及歸納總結能力,。
1.給小動物找家。課本p81,第1題,。
(1)生獨立完成后,，全班反饋。
13-6=7 12-5=7 17-9=8 15-8=7 11-4=7 16-8=8
(2)挑選算式說說計算方法,。
2.比比誰算得快,。課本p81,做第4題，用最快的速度寫出答案,，再找出這些算式的規(guī)律,。
(1)學生獨立完成。
(2)集體訂正,，請個別學生說一說,。
今天你學會了什么?有什么要提醒小伙伴的嗎?
板書設計：
跳傘表演
11-7 =4
7+4 =11
10-7 =3 3+1 =4
11-1 =10 10-6 =4
