人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思數(shù)學(xué) 小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思篇一

春風(fēng)輕輕地吹,，春雨輕輕地下。大家快來種樹,，大家快來種花,。

我用了20分鐘的時(shí)間來講這篇很有童趣的小詩歌。因?yàn)橹罢f好了不用多媒體,，我什么都不用,，當(dāng)時(shí)在備課時(shí)，就在想,，會(huì)不會(huì)很枯燥呢,？結(jié)果真是這樣，加上碰上了快要下課的尷尬,，學(xué)生一聽到大課間的鈴聲響,，情不自禁地跑了，看到這個(gè)情節(jié)真的很好笑,，那肯定是我的課堂魅力不夠,，吸引不了學(xué)生。

第一,，朗讀時(shí)間充分,，但是方式還是不夠多樣,。

第二，板書不靈活,，顯得很死板,。我板書的內(nèi)容是第一節(jié)的，我就按部就班地寫出來了,。有一個(gè)辦法既可以讓板書顯得靈活,，也可以檢測(cè)學(xué)生是否已經(jīng)會(huì)背這詩歌了。我們可以把“柳樹”等事物和“綠”等詞寫在黑板上,，不過是打亂的,，讓學(xué)生上黑板連線，這樣又有互動(dòng)的機(jī)會(huì),，真是一箭三雕了,。以后要好好學(xué)習(xí)了。

第三,，在抓朗讀上,，要把精力放在第二節(jié)的“輕輕地”和“細(xì)細(xì)地”，指導(dǎo)學(xué)生讀出“輕”和“細(xì)”,，還有最后一句話中的“歡快”,。我抓的點(diǎn)又不準(zhǔn)。

第四,，可取之處,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展的環(huán)節(jié)，比如“春風(fēng)吹醒了青蛙之外,，還吹醒了什么,？”讓學(xué)生來進(jìn)行說話訓(xùn)練。要是在這環(huán)節(jié)上能夠給孩子們多一點(diǎn)時(shí)間就好了,，把問題挖深挖透,，不要貪心，兼顧不了全面就重點(diǎn)突破吧,。

第五,，小學(xué)一年級(jí)的課本上有很多很精美的配圖，這個(gè)我們完全可以好好利用,，不好浪費(fèi)了這一寶貴的資源,。

小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思數(shù)學(xué) 小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思篇二

培智一年級(jí)的孩子，對(duì)他們來講,，從一個(gè)熟悉的環(huán)境中,，突然走進(jìn)另一個(gè)完全陌生的環(huán)境已經(jīng)是很難讓他們接受的了?？墒墙酉聛碛忠鎸?duì)新的挑戰(zhàn)——學(xué)會(huì)筆畫和認(rèn)識(shí)詞語的學(xué)習(xí),。孩子們能和自己配合好嗎,？給自已的課能交上一份比較滿意的答卷嗎？

班上共有十二名學(xué)生,，都是輕度智障的孩子,。有一個(gè)學(xué)生是在其他班級(jí)中學(xué)過兩到三年的孩子，他們上課回答問題時(shí)的聲音很小,，有一個(gè)根本就沒有語言功能的,，無論你問他什么他只會(huì)點(diǎn)頭，還有一名學(xué)生,，只要一上課就到處亂走,，其余的學(xué)生還好，有的會(huì)說兩個(gè)字的詞語,，有的可以說簡(jiǎn)短的一句話,。

轉(zhuǎn)眼開學(xué)快一個(gè)月了，由于新生剛?cè)胄?，學(xué)生得逐步適應(yīng)校園生活,、學(xué)習(xí)，所以到月底為止才學(xué)習(xí)了兩課,。大多數(shù)學(xué)生能圖文對(duì)照認(rèn)識(shí)漢字“人,、頭、手,、足,、口、耳,、目,、舌、鼻,、牙”，能指出相應(yīng)的部位,。我每節(jié)課在黑板上板書不同的漢字,，希望他們能脫離圖畫記住漢字，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說效果還可以,，__開始的時(shí)候記得不是很清楚,，隨著后面的鞏固效果好多了。不過__,、__能指出相應(yīng)的部位,，字形記不住，陳某某,，沒有語言功能,，但能理解,，能聽懂老師的指令指出相應(yīng)的部位。

雖然學(xué)生的自身?xiàng)l件有限,，比如,，他們的記憶力差，前學(xué)后忘,，分析理解能力弱等,。但是，為了讓他們能多學(xué)習(xí)一些知識(shí),，多認(rèn)識(shí)一些字,，我在每學(xué)一個(gè)新的筆畫和詞語時(shí)，我都要領(lǐng)著學(xué)生反復(fù)的讀記,，直到多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)讀下來為止,。他們的表現(xiàn)程度不一，我不能著急,，只能根據(jù)每個(gè)學(xué)生情況分層教學(xué),，降低標(biāo)準(zhǔn)，讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展,。

在教學(xué)簡(jiǎn)單句子時(shí),，我會(huì)讓學(xué)生嘗試自己先說，我適當(dāng)提示,。學(xué)生說一遍后,，我就領(lǐng)著學(xué)生一遍遍的朗讀。這樣可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力,。

經(jīng)過以上的努力,，一個(gè)學(xué)期下來，孩子們都有不同程度的進(jìn)步,。我想：經(jīng)過這樣不懈的努力,，學(xué)生的知識(shí)也將存儲(chǔ)的更多！

小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思數(shù)學(xué) 小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思篇三

這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)語文教學(xué)工作,，剛剛踏上教師崗位,，我就遇到了一只攔路虎——拼音教學(xué)。拼音的重要性不言而喻,，它是小學(xué)生打開語文世界的大門的鑰匙,，然而它又是小學(xué)教學(xué)中最乏味、最枯燥,、最抽象的內(nèi)容之一,，而且一年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)水平相差很大，面對(duì)那群剛剛從幼兒園走出來的孩子,，如何使他們興致濃厚地去把這幾個(gè)字母學(xué)會(huì)成了我這一階段最迫切需要解決的問題,。

結(jié)合一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),，我認(rèn)為拼音教學(xué)的秘訣在于把死的字母變?yōu)榛畹慕滩模浞职l(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，讓他們想學(xué),、愛學(xué)?；诖?，我就結(jié)合自己的實(shí)踐來談?wù)勛约涸谄匆艚虒W(xué)上的收獲。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,。

小學(xué)生的世界的是個(gè)童話世界,，所以，我在教學(xué)的時(shí)候往往會(huì)將拼音當(dāng)成活的字母,。用韻母寶寶,、聲母媽媽、生氣,、開心,、打招呼等一系列擬人化的語句來將拼音知識(shí)以童話故事的方式呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的注意力,。此外,，小學(xué)一年級(jí)的語文書上插圖很多，可以充分利用這些插圖,，讓學(xué)生自己編故事,，鍛煉他們的說話能力。

（二）給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

小學(xué)生非常天真,，他們的知識(shí)儲(chǔ)備量比較少,，所以非常學(xué)識(shí)淵博的老師，所以可以讓會(huì)讀的學(xué)生當(dāng)小老師的機(jī)會(huì),，讓他嘗嘗當(dāng)老師的幸福滋味,，這種幸福滋味可以讓學(xué)生上癮，所以可以激發(fā)學(xué)生要更加認(rèn)真地學(xué)習(xí),。對(duì)于其他學(xué)生來說,，他們對(duì)這位小老師是萬分地羨慕，內(nèi)心非?？释约阂材艹蔀樾±蠋煟虼诉@位小老師就成了其他學(xué)生的榜樣,，是他們的模仿對(duì)象,，起到了一種激勵(lì)的作用。

（三）小恩小惠

小學(xué)生非常驕傲,，老師的一個(gè)表揚(yáng)可以讓他們高興半天,，老師的一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)可以讓他們炫耀一整天,，所以我準(zhǔn)備了刻有五角星、小花等各種圖樣的印章,，那個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出色就在他的語文書扉頁上蓋一個(gè)印章,，這么一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)措施居然可以使這群小學(xué)生拼了命一樣地去讀，效果自然很好,。

不足之處：

然而,，作為一名新教師，剛剛踏上崗位的我難免有些心浮氣躁,，經(jīng)過這一段時(shí)期的教學(xué),，我充分意識(shí)到作為一名教師，無論上什么課,，都要有一顆平常心,，切忌急躁，要踏踏實(shí)實(shí)地上好每節(jié)課,，講好每個(gè)知識(shí)點(diǎn),。

小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思數(shù)學(xué) 小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思篇四

這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)語文教學(xué)工作。很快的，一個(gè)學(xué)期將要過去,，回首過去的日子,，反思一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷，也有一些收獲和問題,。一年級(jí)教材編寫的意圖在于注重人的發(fā)展，用生活的情景呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，讓學(xué)生感受知識(shí)與生活的聯(lián)系,，體會(huì)學(xué)知識(shí)的目的在于用知識(shí)解決問題，這就對(duì)以往沒用的內(nèi)容進(jìn)行刪除,，所學(xué)的全是對(duì)以后步入社會(huì)有所幫助的,，教材中的生活場(chǎng)景自然就很多，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單,，實(shí)施起來卻很難,。

在教學(xué)方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路,，它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學(xué)的特點(diǎn),，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,，在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中,，我有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上,，有很大的收獲,。

1、創(chuàng)設(shè)平等,、和諧的課堂氛圍,。

教師在新課程中的是角色的變化，教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者,，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者,。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的途徑；知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力,；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的,，不是服從與被服從的關(guān)系,，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì),。

2,、結(jié)合多元智能更好理解文本。

智力作為一個(gè)整體,，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的綜合能力,。通常人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)并非一種而是幾種智力在相互作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是各種智力相互影響,、相互作用的過程,。因此，不能只用認(rèn)識(shí)智力去衡量學(xué)生的能力,，而要切切實(shí)實(shí)地去培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的多元智力,，使教育教學(xué)真正地面向全體學(xué)生，培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才,。

3,、把語文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來。

《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率,，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?！?/p>

《標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出：提倡跨學(xué)科教學(xué),，與其他課程相融合。這是因?yàn)橐囵B(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)生僅靠語文教材內(nèi)容和傳統(tǒng)教學(xué)方法,，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。而需要各學(xué)科在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容,、思維方式,、知識(shí)背景等方面相互滲透，再通過有創(chuàng)新地教學(xué)才能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo),。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來,。