在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短篇一

本節(jié)課充分聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活應(yīng)用，重組教學(xué)內(nèi)容,，將課前調(diào)查,、課后實(shí)踐、怎樣填寫儲(chǔ)蓄憑條,、怎樣設(shè)置密碼等知識(shí)和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容“利息”組合在一起,。使學(xué)生在實(shí)際的應(yīng)用中經(jīng)歷了儲(chǔ)蓄的過程，充分理解了有關(guān)利息的知識(shí),。并在相關(guān)問題的解決中,，相應(yīng)地獲得了終身發(fā)展必備的知識(shí)和技能,。

課前我布置學(xué)生通過各種途徑去搜集有關(guān)儲(chǔ)蓄的知識(shí)，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起,。課上，通過小組內(nèi),，相互的交流加深了對(duì)儲(chǔ)蓄知識(shí)的再認(rèn)識(shí)和理解,。并且對(duì)數(shù)學(xué)書上沒有的知識(shí)作了了解。比如：儲(chǔ)蓄的種類有活期,、定期,、整存整取……，課后在家長的指導(dǎo)下把自己的壓歲錢,、零花錢親自到銀行去存起來,，真正體驗(yàn)一下自己儲(chǔ)蓄的感覺。從儲(chǔ)蓄的過程中去增加對(duì)儲(chǔ)蓄知識(shí)的了解,。整節(jié)課老師教得輕松,，學(xué)生學(xué)得愉快，收獲多多,。

當(dāng)然，也發(fā)現(xiàn)一些存在的問題和疑問：

1.計(jì)算成了孩子們的絆腳石,。這部分內(nèi)容的計(jì)算的量比較大,，尤其是有些同學(xué)小數(shù)乘法學(xué)得不踏實(shí)，導(dǎo)致計(jì)算過程中經(jīng)常出現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)了,，比如:5000×3.24%×2,有學(xué)生把3.24%化成了0.324,，還有學(xué)生3.24%化成了0.0324沒有錯(cuò)，但與5000乘的時(shí)候有發(fā)生錯(cuò)誤,。我發(fā)現(xiàn)這些情況后,，對(duì)計(jì)算及時(shí)做了一點(diǎn)指導(dǎo)，先把5000先與2相乘的10000,，然后用%與兩個(gè)0相約,，就變成的100與3.24相乘,基本思路能簡算的要簡算，這樣計(jì)算的正確率會(huì)稍有提高,。

2.對(duì)公式的運(yùn)用還不夠靈活,。如利息稅后所得實(shí)際得到的是利息的95%，學(xué)生往往計(jì)算時(shí)不能很靈活的計(jì)算,。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短篇二

《有趣的平衡》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材“正比例和反比例”單元后的“動(dòng)手做”內(nèi)容,，本節(jié)課基于對(duì)教材的深入理解和把握，進(jìn)行了二次開發(fā)和設(shè)計(jì),，有效地豐富了內(nèi)容的厚度和廣度,，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，展示出王老師所主張的“生長數(shù)學(xué)”的獨(dú)特魅力,，體現(xiàn)了教師的超前的教育理念,、廣博的課程視野和獨(dú)特的.人格魅力。

本節(jié)課教學(xué)恰當(dāng)處理了三方面關(guān)系,，第一是動(dòng)手制作與探索規(guī)律的關(guān)系,，做到以探究規(guī)律為主，動(dòng)手制作為輔,，在發(fā)展學(xué)生動(dòng)手操作能力的同時(shí),，凸顯了“數(shù)學(xué)味”；第二是規(guī)律感知的近景目標(biāo)與正反比例滲透,、“杠桿原理”拓展的遠(yuǎn)景目標(biāo)之間的關(guān)系,，做到以規(guī)律感知為基礎(chǔ)，以正反比例滲透,、“杠桿原理”拓展為指向,，“見木又見林”，頗有意蘊(yùn),；第三是數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,，挖掘?qū)W生相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)數(shù)學(xué)思考，運(yùn)用數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)解決生活問題,，做到“從生活中來,，到生活中去”，巧妙溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

課始教師設(shè)計(jì)了“直尺平衡”“鋼筆平衡”兩個(gè)游戲活動(dòng),，在輕松愉悅的氛圍中有效喚醒了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生獲得“在兩端質(zhì)量不等的情況下調(diào)整兩端與支點(diǎn)的距離,，可以保持平衡”“質(zhì)量大的一端減小與支點(diǎn)的距離,，質(zhì)量小的一端增加與支點(diǎn)的距離”這些關(guān)鍵性的體悟，從而讓數(shù)學(xué)變得簡單,、學(xué)習(xí)變得趣味,。

教師創(chuàng)造性的開發(fā)了“自制平衡器”的實(shí)驗(yàn)器材，大小均勻的玻璃珠,、合適長度硬紙板條,、操作簡易快捷的打孔器等等，提高了學(xué)生活動(dòng)的有序性,，保證了實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性,、科學(xué)性，大大提高了課堂教學(xué)效率。

從目標(biāo)達(dá)成看,，本節(jié)課學(xué)生獲得了對(duì)規(guī)律的深度感知,、有效達(dá)成了知識(shí)技能層面的顯性目標(biāo)，同時(shí)本節(jié)課還注重引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷觀察,、猜想,、驗(yàn)證等活動(dòng)的過程，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心,，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方法的深刻體會(huì)，學(xué)習(xí)情感的深層激發(fā),，有效達(dá)成了過程方法,、情感態(tài)度層面的隱性目標(biāo)。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短篇三

1,、教學(xué)內(nèi)容的生活化

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”,，“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事例出發(fā)”。創(chuàng)設(shè)時(shí)代氣息感強(qiáng),，學(xué)生感興趣的分配利潤的問題,，引入課堂，教學(xué)內(nèi)容貼近生活,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更投入,。讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué),。

2,、注重學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)學(xué)生 “主動(dòng)參與、樂于探究,、勤于思考”，以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí),、分析和解決問題的能力,。創(chuàng)設(shè)分配利潤的情境，學(xué)生通過思考,、交流的方式來經(jīng)歷數(shù)學(xué),，獲得感性經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而理解所學(xué)知識(shí),，完成知識(shí)創(chuàng)造過程,，同時(shí)也為學(xué)生多彩的思維、創(chuàng)設(shè)良好的平臺(tái),，由于學(xué)生的經(jīng)歷不同,，認(rèn)識(shí)問題的角度不同，促使他們解決問題的策略的多樣化，使生生,、師生評(píng)價(jià)在價(jià)值觀上都得到了發(fā)展,。

由此，我覺得新課程下的課堂教學(xué),，應(yīng)充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念,，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)師、引路人,，是課堂討論的平等參與者,。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。努力做到北師大的周玉仁教授所提倡的：凡是學(xué)生能自己探索得出的,，決不替代,；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，決不暗示,。這一點(diǎn)非常重要,。當(dāng)然還要注重聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)平等,、民主,、和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感,，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí),、應(yīng)用知識(shí),。

根據(jù)新大綱的教學(xué)要求，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征,，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中,，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時(shí)間上，在課堂上我注重加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”,，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

一.加強(qiáng)口算的學(xué)習(xí),。通過課前的3分鐘的口算練習(xí),，采用多種形式，讓學(xué)生通過他們自己喜愛的方式來練習(xí),，還不定期的舉行“速算手”比賽,，激發(fā)他們的積極性。提高學(xué)生的口算技能，對(duì)于筆算也是提高和幫助,。

二.加強(qiáng)四則運(yùn)算的練習(xí),。在原有知識(shí)及對(duì)法則理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí),，防止學(xué)生因粗心大意而計(jì)算出錯(cuò),。但在實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算能力不好,，特別是除法,，甚至個(gè)別學(xué)生的乘法口訣還不會(huì),。因此,，在教學(xué)之外,，我讓學(xué)生天天練幾道計(jì)算題。

計(jì)算題中還包括簡便計(jì)算，學(xué)生的漸變計(jì)算能力更是差,，特別是乘法分配律,。

三.應(yīng)用題一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn),，但對(duì)于這個(gè)班的情況，更是特別，絕大部分學(xué)生的應(yīng)用題的理解能力都差,。針對(duì)這一情況,，我讓學(xué)生多練,、多想,、多問,，多說,、從量到質(zhì),，逐步提高學(xué)生分析問題的能力,，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了,。

四.增加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題的活動(dòng),。使學(xué)生通過在活動(dòng)中解決問題，感受,、體驗(yàn),、理解數(shù)學(xué)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí),。

五.為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則,，我還設(shè)計(jì)了一些帶有一定的難度的練習(xí)題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做,，以便更好地發(fā)揮他們的特長,，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短篇四

《解比例》這節(jié)課實(shí)際上是一節(jié)比例基本性質(zhì)的應(yīng)用課,。在解比例中,，要先根據(jù)比例的基本性質(zhì)把含有未知項(xiàng)的比例式改寫成方程，再運(yùn)用解方程的方法解比例,。在把含有未知項(xiàng)的比例式改寫成方程時(shí),，要注意外項(xiàng)（或內(nèi)項(xiàng)）乘積等于內(nèi)項(xiàng)（外項(xiàng)）乘積的運(yùn)用,，不能用錯(cuò)。所以,，在學(xué)習(xí)《比例的意義和基本性質(zhì)》一課時(shí),，一定要讓學(xué)生熟練掌握比例的基本性質(zhì)。

現(xiàn)在回顧這節(jié)課,，知識(shí)點(diǎn)教授總體來說比較順利，不過也有幾個(gè)地方是值得反思和注意的：

反思之一：變換思維,，隨機(jī)應(yīng)變調(diào)整非預(yù)設(shè)生成,。

開始出示的第一個(gè)復(fù)習(xí)就使我始料未及。題目是這樣的：口算每組中兩個(gè)比的比值,，再判斷兩個(gè)比能否組成比例,。2：8和9：27；1/4：1/8和1/8：1/16,。我出這道題目的用意本來是想出兩個(gè)能組成比例的題目,，但是其中的2：8和9：27因?yàn)楸戎挡幌嗟龋荒芙M成比例,，當(dāng)學(xué)生口算出比值,，說出不能組成比例時(shí)，我一時(shí)慌了,，真懊惱備課之前沒有先算一下,，后面內(nèi)容的.順序要被打散了，怎么辦,？能否補(bǔ)救,？也許是急了吧！急中生智,，我馬上反應(yīng)過來：如果改動(dòng)其中一個(gè)數(shù),，再看能不能組成比例？這個(gè)問題一出,，學(xué)生的腦筋立馬轉(zhuǎn)動(dòng)起來,，答案也隨之即出：“把27改成36，這樣9：36的比值也是1/4,，這樣兩個(gè)比就能組成比例了,。”回答的多好,，我在為學(xué)生高興的同時(shí),，也在為自己的小機(jī)智暗自慶幸！（不過以后可不要再犯哦）后來在講到課后練習(xí)題時(shí)有這樣一道題目：下面哪些組中的四個(gè)數(shù)可以組成比例,？把組成的比例寫出來（1）6,、4,、18和12；（2）4,、5,、6和8；（3）4,、3,、1/3和1/4；（4）3/5,、1/5,、9和3。此道練習(xí)題與我的復(fù)習(xí)小岔曲雖然形式不同,，但細(xì)細(xì)品味也有異曲同工之處,，都是鍛煉學(xué)生判斷幾個(gè)數(shù)能否組成比例。

反思之二：抓住重點(diǎn),，順?biāo)浦劢鉀Q非預(yù)設(shè)生成,。

復(fù)習(xí)“根據(jù)比例的意義，在括號(hào)里填上合適的數(shù),。3：5=6：（ ）,；（ ）/15=2/5”時(shí)，要學(xué)生說一說是怎樣想的,？這題的要求是根據(jù)比例的意義來解答的,，但是有一位學(xué)生沒有運(yùn)用比例的意義來回答我，她用的是比例的基本性質(zhì),，用5×6算出兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積再除以一個(gè)外項(xiàng)3等于另一個(gè)外項(xiàng)10,，雖然她沒有明確說用兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)相乘的積等于兩個(gè)外項(xiàng)相乘的積來解答，但她說出了其中的意思,，這不就是本節(jié)新課的重點(diǎn)所在嗎,，現(xiàn)在被她提前說出來了，這說明該同學(xué)已經(jīng)熟練的掌握了比例的基本性質(zhì),，學(xué)生已經(jīng)能運(yùn)用比例的基本性質(zhì)來求一個(gè)未知項(xiàng)了,，這不正是我所希望他們掌握的么？順?biāo)浦?，?yīng)該及時(shí)調(diào)整教案,，直接進(jìn)入今天的新授重點(diǎn)，不過我今天卻沒有這么做,，這說明我對(duì)教材和教案的把握程度還不夠,，沒有做到胸有成竹。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短篇五

為了做好六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作，作為在教育第一線的六年級(jí)數(shù)學(xué)教師,，應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，找出切實(shí)可行的措施來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，圓滿完成小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的全部任務(wù)。為此,，我提出以下幾點(diǎn)建議：

一、學(xué)會(huì)把書本從厚教到薄書本上的知識(shí)有些比較零散,，我們可以概括出一些規(guī)律或一般解題思路,，使學(xué)生見到題時(shí)不會(huì)產(chǎn)生“狗咬刺猬,，無從下嘴”的局面,。比如：講復(fù)合應(yīng)用題時(shí),，應(yīng)用題是一大難點(diǎn)，涉及類型較多,，用到的數(shù)量關(guān)系也很多,，這時(shí)我們就不應(yīng)只是就題論題，而應(yīng)教給學(xué)生一些分析應(yīng)用題的方法,。復(fù)合應(yīng)用題解題方法就是分析法和綜合法兩種,，要么從已知條件出發(fā)，推導(dǎo)出最后的問題,；要么從問題出發(fā),，推到最原始的已知條件,。再比如：列方程解應(yīng)用題，我們可歸納幾類,，然后教會(huì)學(xué)生找等量關(guān)系的方法,，這樣就可把內(nèi)容繁雜的知識(shí)歸為幾類，以一般的規(guī)律性知識(shí)去對(duì)待多種題目,，從而把課本從厚教到薄,。

二,、還要把課本再從薄教到厚這是知識(shí)的擴(kuò)展過程,。比如：還說復(fù)合應(yīng)用題，我們總結(jié)了一些規(guī)律或解題思路,，但復(fù)合應(yīng)用題可能涉及好多數(shù)量關(guān)系,，但它們用到的分析方法就只有分析法和綜合法兩種,，我們可以用這兩種方法去分析涉及不同數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題,，從而教會(huì)學(xué)生解答不同類型的復(fù)合應(yīng)用題。實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展過程,。再比如：幾何初步知識(shí)的復(fù)習(xí),，課本上只出現(xiàn)了一些計(jì)算公式，而推導(dǎo)過程表現(xiàn)得不太具體,。我們?cè)趶?fù)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)就應(yīng)該細(xì)講一下推導(dǎo)過程,，把課本上的知識(shí)展開,。課本上出現(xiàn)的題較簡單，或類型較少，而實(shí)際做題時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生好多題無法做,，這也許是沒把課本知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展的緣故,。

三、加強(qiáng)知識(shí)問的縱向聯(lián)系,，橫向、縱向聯(lián)系相結(jié)合只有把知識(shí)之間的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系結(jié)合起來,，才會(huì)對(duì)知識(shí)有充分的掌握,。比如：應(yīng)用題的教學(xué)，在初學(xué)過程中,，縱向聯(lián)系比較突出,，分為整數(shù)、小數(shù),、分?jǐn)?shù)幾大類分別講解,，而在12冊(cè)復(fù)習(xí)時(shí)橫向聯(lián)系比較突出，如何把二者結(jié)合起來,？我認(rèn)為可在復(fù)習(xí)12冊(cè)時(shí)涉及到哪類應(yīng)用題,。就拿出初學(xué)這部分應(yīng)用題的課本進(jìn)行縱向復(fù)習(xí)。然后再復(fù)習(xí)12冊(cè)相關(guān)內(nèi)容,。再比如：甲數(shù)是24,，甲、乙兩數(shù)的比是3：2,。求甲,、乙兩數(shù)之和，我們可以列為24÷3×2+24（按份數(shù)解）,，也可以 （按倍數(shù)解）,，還可以列為 （按分?jǐn)?shù)解），還可以列為 （按比例分配）,，這樣就加強(qiáng)了知識(shí)間的橫向聯(lián)系,，把分?jǐn)?shù)、份數(shù),、倍數(shù),、比例的知識(shí)結(jié)合起來，既擴(kuò)展了學(xué)生的視野,。又鍛煉了學(xué)生從多角度思維問題的能力,。再比如：一些應(yīng)用題,，既可用算術(shù)方法解，又可用方程解,，可讓學(xué)生用多種方法解,，從多種角度加以分析，加強(qiáng)兩種解法之間的聯(lián)系,，在比較中讓學(xué)生選擇適合自己的方法去解決問題,。

四、要保護(hù)“后進(jìn)生”的自尊心,，采取切實(shí)可行的措施提高“后進(jìn)生”的.學(xué)習(xí)成績首先應(yīng)保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心,。每次考試丟分最多的是后進(jìn)生，這部分學(xué)生的自尊心很強(qiáng),，也最容易受到傷害,。因此我們應(yīng)充分保護(hù)好這部分學(xué)生的自尊心。這要求教師說話時(shí)注意不說一些挖苦,、諷刺的話,，適當(dāng)給予這部分學(xué)生一些鼓勵(lì)。我們應(yīng)全面看待后進(jìn)生,，不管哪方面,，只要有進(jìn)步，就適當(dāng)?shù)亟o予一些鼓勵(lì),，提高他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣,。興趣是最好的老師，這對(duì)后進(jìn)生的進(jìn)步有很大的幫助,。

其次,，應(yīng)采取切實(shí)可行的措施提高后進(jìn)生的成績。老師對(duì)這部分學(xué)生課上應(yīng)該多提問,，課下有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo),，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決,。老師在布置作業(yè)時(shí)對(duì)后進(jìn)生應(yīng)區(qū)別對(duì)待，那些難而深的題或練習(xí)讓尖子生去做,，對(duì)后進(jìn)生訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)放在中等難度或簡單的題型上,，學(xué)生不可能一口吃成個(gè)胖子。

小升初考試已經(jīng)進(jìn)入倒計(jì)時(shí),，更要有條理,、有針對(duì)性地搞好六年級(jí)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)工作，使學(xué)生圓滿地完成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全部任務(wù),。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短篇六

第一單元 數(shù)據(jù)收集整理 教材分析

本單元學(xué)生主要學(xué)習(xí)一些簡單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí),，初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集,、整理、描述和分析的過程,，學(xué)會(huì)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù),，掌握統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的記錄方法，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題,，使學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用,，初步了解統(tǒng)計(jì)的基本思想方法，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的作用和意義,，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念,，進(jìn)而養(yǎng)成尊重事實(shí)、用數(shù)據(jù)說話的態(tài)度,。

學(xué)情分析

上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較,、分類，能正確地進(jìn)行計(jì)數(shù),，所以填寫統(tǒng)計(jì)表時(shí)不會(huì)感到太困難,，其關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，整理數(shù)據(jù),，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表解決問題,。學(xué)生在生活中積累了較多的生活經(jīng)驗(yàn)，能利用統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)作出簡單的分析,，能和同伴交流自己的想法，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用,。本單元教材選擇了與學(xué)生生活密切聯(lián)系的生活場景,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如,，學(xué)生的校服,、講故事比賽,、春游的人數(shù)情況統(tǒng)計(jì)等,，同時(shí)滲透一些生活基本常識(shí),，使學(xué)生明確統(tǒng)計(jì)的知識(shí)是為生活服務(wù)的,。教學(xué)內(nèi)容更加注重對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的初步分析,。在教學(xué)時(shí)，教師要注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過程,，要鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)之中,，在活動(dòng)中不斷培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力，并加強(qiáng)與同伴的合作與交流,。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能：使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集,、整理,、描述和分析的過程,，能利用統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)提出問題并回答問題,。

數(shù)學(xué)思考：了解統(tǒng)計(jì)的意義,，學(xué)會(huì)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

問題解決：能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，并能夠進(jìn)行簡單的分析,。

情感態(tài)度：通過對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡單的統(tǒng)計(jì)過程,，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問題,、回答問題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡單的分析。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生親歷統(tǒng)計(jì)的過程,，在統(tǒng)計(jì)中發(fā)展數(shù)學(xué)思考,，提高學(xué)生解決問題的能力,。

第1課時(shí) 數(shù)據(jù)收集整理(一)

教學(xué)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集,、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計(jì)的意義,。

2,、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題,，同時(shí)能夠進(jìn)行簡單的分析,。根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題及解決策略。 教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡單的統(tǒng)計(jì)過程,，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問題,、回答問題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡單的分析,。 教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過合作討論找到切實(shí)可行的解決統(tǒng)計(jì)問題的方法,。 教法：

談話、指導(dǎo)相結(jié)合法,，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)情境問題的探討，師生互動(dòng),，在具體的生活情境中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題的過程。 教學(xué)過程：

一,、情境引入

教師引導(dǎo)提問：同學(xué)們,，你們?nèi)雽W(xué)都要穿上我們學(xué)校的校服，你們喜歡我們校服的顏色嗎?(指名3～5個(gè)學(xué)生說一說),。

師：有的同學(xué)喜歡這個(gè)顏色,，有的同學(xué)不喜歡，如果我們學(xué)校要給一年級(jí)的新生訂做校服,，有下面4種顏色,，請(qǐng)你們當(dāng)參謀，給服裝廠建議下該選哪種顏色合適,。

(指名學(xué)生回答,，并說明理由,。)

教師引導(dǎo)：張三喜歡紅色，學(xué)校就決定將校服做成紅色的,，怎么樣?你有什么意見?

教師小結(jié)：你們剛才說的只是根據(jù)自己的喜好來決定你想穿的校服的顏色,，不能代表學(xué)校大多數(shù)同學(xué)想穿的，那如何知道哪種顏色是大多數(shù)同學(xué)喜歡的呢?(學(xué)生可能回答,，調(diào)查全校學(xué)生喜歡的顏色,。)

教師追問：如果我們現(xiàn)在要馬上把信息反饋給服裝廠，你覺得調(diào)查全校的學(xué)生這個(gè)方法怎么樣?(學(xué)生自由發(fā)言,。)

教師小結(jié)：全校學(xué)生那么多,，要調(diào)查全校的學(xué)生，范圍太廣了,，我們可以先在班級(jí)里調(diào)查,，通過班級(jí)中的數(shù)據(jù)作為代表，找出大多數(shù)同學(xué)喜歡的顏色,，也能代表全校大多數(shù)學(xué)生喜歡的顏色,。那這節(jié)課就以我們班級(jí)為單位，在班級(jí)中進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì),，看看在這四種顏色中,，大多數(shù)同學(xué)最喜歡哪種顏色。

二,、互動(dòng)新授

1,、討論收集數(shù)據(jù)的方法。

(1)教師提問：剛才我們確定了要在班級(jí)里進(jìn)行調(diào)查,，我們班級(jí)的人數(shù)也不少,，應(yīng)該怎樣調(diào)查呢?你有什么好的辦法?(指名學(xué)生回答。)

學(xué)生討論收集數(shù)據(jù)的方法,。 (2)出示統(tǒng)計(jì)表,。

可以用什么方法來完成這張統(tǒng)計(jì)表呢?

(3)學(xué)生說出各種不同的方法。(學(xué)生可能回答：把自己喜歡的顏色寫在紙張上,、舉手,、小調(diào)查等。每人報(bào)喜歡的顏色,，我們?cè)谧约旱谋碇凶鲇浱?hào),，如畫“正”;舉手表示自己在哪一個(gè)范圍的，老師數(shù)一下,，再把結(jié)果填在表中??)

(4)教師提問：你認(rèn)為以上各種方法中,，哪一種方法最方便?

師：在這些方法里，舉手表示是比較簡便的方法,，現(xiàn)在由老師發(fā)布指令,，每人只能選一種顏色,，最喜歡哪種顏色就舉手表示。

“用舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法,，師生合作完成統(tǒng)計(jì)表,。

師生活動(dòng)，教師說顏色,，學(xué)生舉手,，教師數(shù)人數(shù)，學(xué)生填表格,。

2,、從這張統(tǒng)計(jì)表中，我們可以知道些什么?(讓學(xué)生自由發(fā)言,，說出自己的發(fā)現(xiàn),。)

(1)師：從統(tǒng)計(jì)表中你能看出全班共有多少人?怎樣計(jì)算?(把每種顏色喜歡的人數(shù)加起來，如果與全班人數(shù)不相符,，說明我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)的過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤,。)

(2)師：喜歡說明顏色的人數(shù)最多，那么這個(gè)班訂做校服,，選擇該種顏色,，那全校選這種顏色做校服合適嗎?為什么?

組織學(xué)生分析表格，教師根據(jù)分析的情況加以引導(dǎo),，突出統(tǒng)計(jì)的意義,。 三、鞏固拓展

1,、完成教材第3頁“做一做”，調(diào)查本班同學(xué)最喜歡去哪里春游,。 (1)要完成這張表格,，你準(zhǔn)備怎么辦?

(要引導(dǎo)學(xué)生找出一些容易操作的`方法：舉手報(bào)名，匯報(bào)填寫等)并說出統(tǒng)計(jì)的過程;收集整理數(shù)據(jù)填寫表格進(jìn)行分析,。

(2)采用比較簡便的方法,，師生合作完成“數(shù)據(jù)的收集與整理”(強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性)，學(xué)生獨(dú)立完成“表格的填寫”,。

(3)小組內(nèi)討論完成“表格的分析”,。

最喜歡去( )的人數(shù)最多，最喜歡去( )的人數(shù)最少,。 最喜歡去植物園的右( )人,。

你最喜歡去( )，喜歡去這里的同學(xué)有( )人,。 你還能提出什么問題?(學(xué)生提問,，全班進(jìn)行反饋,。)

2、完成教材“練習(xí)一”的第1題,。 調(diào)查本班同學(xué)最喜歡參加哪個(gè)課外小組,。 (1)課件出示第1題的表格圖。

用“舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法,，師生合作完成統(tǒng)計(jì)表,。 師生活動(dòng)，共同填表格,。 (2)根據(jù)表格內(nèi)容回答問題,。

參加( )小組的人數(shù)最多，參加( )小組的人數(shù)最少,。 我們班參加計(jì)算機(jī)小組的有( )人,。

我喜歡( )小組，喜歡這個(gè)小組的有( )人,。 四,、課堂小結(jié)

師：通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲? 學(xué)生自由發(fā)言,。

教師小結(jié)：這節(jié)課,，我們通過舉手表決的方式統(tǒng)計(jì)了本班同學(xué)最喜歡的校服的顏色，最喜歡去哪里春游,，最喜歡參加哪個(gè)課外活動(dòng),，這個(gè)方法簡便，易操作,，下次我們班級(jí)調(diào)查就可以采用這種方法,。 板書設(shè)計(jì)：

數(shù)據(jù)收集整理(一)

學(xué)校要給同學(xué)們訂做校服，有下面4種顏色,，選哪種顏色合適?

紅 黃 藍(lán) 白

第2課時(shí) 數(shù)據(jù)收集整理(二)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答問題、發(fā)現(xiàn)問題,，進(jìn)行簡單的預(yù)測和較為合理的判斷,。

2、讓學(xué)生進(jìn)行一些社會(huì)調(diào)查,，體驗(yàn)實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，并接受其中的思想教育。 教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生選擇記錄方法作記錄,，并體會(huì)哪種記錄方法既清楚又方便,。 教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)統(tǒng)計(jì)表提出問題并初步進(jìn)行簡單的預(yù)測,。 教法：

采用講授法、討論法,、發(fā)現(xiàn)法,。確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人,，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際水平有效地結(jié)合起來,，讓學(xué)生在引導(dǎo)中探索，探索中發(fā)展,，發(fā)展中提高,。 教學(xué)過程： 一、情境引入

教師談話：同學(xué)們,，新的學(xué)期已經(jīng)開始了幾天,，我們的學(xué)習(xí)生活正逐漸步入正軌，今天,，老師要請(qǐng)你們幫忙,，為老師評(píng)選一名數(shù)學(xué)科代表。 教師出示評(píng)選條件：

1,、數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀,。

2、數(shù)學(xué)成績一般,，但非常希望能提高數(shù)學(xué)成績,。 3、愿意為大家服務(wù),，樂意為數(shù)學(xué)老師服務(wù),。

師：你想推薦誰當(dāng)數(shù)學(xué)科代表?(學(xué)生自由發(fā)言并說出理由,。)

教師根據(jù)學(xué)生的回答,，篩選出兩位學(xué)生的名字寫在黑板上,，如張三,、李四。 二、互動(dòng)新授

1,、學(xué)習(xí)用記錄的方法收集,、整理數(shù)據(jù)。 (1)收集數(shù)據(jù),。

教師引導(dǎo)：剛才我們通過篩選選出了兩位合適的同學(xué)，那么,，這兩位同學(xué)哪個(gè)更合適呢?我們要從這兩位同學(xué)中選一位，你有沒有合適的方法?

學(xué)生討論,，說說選擇的方法,。

教師提問：用我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的舉手統(tǒng)計(jì)的方法可行嗎?為什么?

小結(jié)：舉手投票,，存在很多人情因素，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)其他同學(xué)不公平,、不服氣的情況,，影響同學(xué)之間的和睦相處，那有沒有更公平,、公正的方法呢?(學(xué)生自由發(fā)言,。)

出示小精靈的話：可以用投票的方式來決定誰能擔(dān)任科代表,。

教師講解投票的方法,，拿出準(zhǔn)備好的小紙張，從黑板上選一個(gè)你心目中的科代表的名字,。 學(xué)生動(dòng)筆寫,，將寫好的紙張折好,，由小組長收上來,。 (2)學(xué)習(xí)記錄方法,。

教師將收好的紙張放在講臺(tái)桌上,。

師：現(xiàn)在老師要從這些紙張里拿出一張，報(bào)出名字，同學(xué)們要想辦法把它記在紙張上，老師報(bào)一個(gè)，你記一個(gè)，一直到把這些紙張記完。請(qǐng)小組討論一下，你們準(zhǔn)備用什么方法來統(tǒng)計(jì)數(shù)?(提示學(xué)生：紙張很多，報(bào)得又很快，必須抓緊時(shí)間統(tǒng)計(jì),，最好能分工合作。)

指名學(xué)生說，肯定學(xué)生的方法，如畫“○”、畫“∣”,、畫“正”等,。及搜狐請(qǐng)方法獨(dú)特的學(xué)生到黑板上板演，其他學(xué)生用自己想到的方法記錄。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短篇七

《扇形統(tǒng)計(jì)圖》是六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，是對(duì)小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)知識(shí)的綜合應(yīng)用和回顧，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能做到：

1、綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí),，學(xué)會(huì)從統(tǒng)計(jì)圖中準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息，能夠正確解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果及做出正確的判斷和簡單的預(yù)測,。

2,、理解統(tǒng)計(jì)圖中各個(gè)數(shù)據(jù)的具體含義,，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的判斷,、預(yù)測及發(fā)現(xiàn)并提出問題、分析問題,、綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

新課標(biāo)教材的這一教學(xué)內(nèi)容與省編教材有很大的.不同：

1,、不要求學(xué)生畫扇形統(tǒng)計(jì)圖,。

2、十分注重學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出正確的判斷和簡單的預(yù)測能力的培養(yǎng),。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，我把重點(diǎn)放到了對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的理解、分析上,。本節(jié)課后,，我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了反思,，有成功有遺憾。

1,、創(chuàng)設(shè)生活情景,，讓學(xué)生在情景中復(fù)習(xí)舊知，在情景中學(xué)習(xí)新知,。一開始的復(fù)習(xí)鋪墊,，讓學(xué)生判斷下面情況分別選用哪種統(tǒng)計(jì)圖表示比較合適?為什么？統(tǒng)計(jì)一月份3個(gè)品牌洗衣機(jī)的銷售數(shù)量,。統(tǒng)計(jì)某品牌空調(diào)一年來的銷售數(shù)量變化情況,。統(tǒng)計(jì)一些品牌的冰箱在市場上的銷售情況，要知道它們?cè)谑袌錾系恼加新?。新授及練?xí)中的統(tǒng)計(jì)都是生活情景的提煉,，讓學(xué)生深切感受到統(tǒng)計(jì)與生活的密切聯(lián)系。

2,、放手讓學(xué)生進(jìn)行探索,，培養(yǎng)學(xué)生的能力。在新授中,，給學(xué)生提供了較大的思維空間,，讓學(xué)生通過小組討論、互相辯論來習(xí)得知識(shí),，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神,，也促進(jìn)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3,、課堂上學(xué)生主動(dòng)發(fā)言還是比較少,，同時(shí)發(fā)言的同學(xué)語言表達(dá)得不是很到位，說話比較羅嗦,，需要今后加強(qiáng)練習(xí),。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短篇八

1.通過復(fù)習(xí)平面圖形的變換方法，整體上進(jìn)一步把握?qǐng)D形與變換的意義和方法,。

2.會(huì)用平移、旋轉(zhuǎn)的方法改變圖形的位置,，能按比例放大,、縮小圖形,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,。

3.理解軸對(duì)稱圖形的特征,，會(huì)判斷一些特殊圖形是否是軸對(duì)稱圖形，會(huì)畫軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸

4.通過復(fù)習(xí),，進(jìn)一步體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn),、放大與縮小的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備教學(xué)光盤

1.提問：你知道變換圖形的位置的方法有哪些?

引導(dǎo)學(xué)生說出變換圖形的位置的方法主要是平移和旋轉(zhuǎn)。

火車,、電梯和纜車的運(yùn)動(dòng)是平移;風(fēng)扇葉片、螺旋槳和鐘擺的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn),。與時(shí)針旋轉(zhuǎn)方向相同的是順時(shí)針旋轉(zhuǎn),，方向相反的是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。

2.怎樣能不改變圖形的形狀而只改變圖形的大小?

引導(dǎo)學(xué)生說出運(yùn)用放大和縮小的方法可以只改變圖形的大小,，而不改變圖形的形狀,。

3.比較平移與旋轉(zhuǎn)與放大和縮小這兩種方法有什么聯(lián)系和區(qū)別?

區(qū)別：平移和旋轉(zhuǎn)不改變圖形的大小，只改變圖形的位置,。而放大和縮小不改變圖形的形狀,，只改變圖形的大小。

聯(lián)系：兩種方法都不改變圖形的形狀,。

4提問：什么是軸對(duì)稱圖形?我們學(xué)過的圖形中哪些圖形是軸對(duì)稱圖形?它們分別有多少條對(duì)稱軸?

引導(dǎo)學(xué)生得出：長方形,、正方形、等腰三角形,、等邊三角形,、等腰梯形、圓都是軸對(duì)稱圖形,。長方形有2條對(duì)稱軸,，正方形有4條對(duì)稱軸，等腰三角形和等腰梯形有1條對(duì)稱軸，等邊三角形有3條對(duì)稱軸,，圓有無數(shù)條對(duì)稱軸,。(教師出示相應(yīng)的圖片)

先讓學(xué)生獨(dú)立判斷，然后結(jié)合學(xué)生的判斷,，進(jìn)一步明確軸對(duì)稱圖形的基本含義,，即把一個(gè)平面圖形沿一條直線對(duì)折，折痕兩邊的部分能夠完全重合,，那么這個(gè)圖形叫做軸對(duì)稱圖形,。接著讓學(xué)生畫出軸對(duì)稱圖形的所有對(duì)稱軸。

可以先讓學(xué)生按要求依次進(jìn)行操作,，再通過交流幫助學(xué)生進(jìn)一步明確相關(guān)的操作方法,。

其中畫出一個(gè)圖形的.另一半使它成為一個(gè)軸對(duì)稱圖形，以及畫出一個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)或平移后的圖形,，都可以先找出一些重要的點(diǎn)或線段,，然后確定這些點(diǎn)或線段在另一半圖形中的位置，或平移旋轉(zhuǎn)后的位置,，最后連一連,。

要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：決定平移后圖形位置的關(guān)鍵是平移的方向和平移的距離。決定旋轉(zhuǎn)后圖形位置的關(guān)鍵是旋轉(zhuǎn)的方向和旋轉(zhuǎn)的角度,。

把一個(gè)圖形按指定的比例放大,，可以先在原圖中找到平行四邊形的底和高，算出放大后的底和高,，然后畫出放大后的這些線段,，最后連一連。

要讓學(xué)生思考按怎樣的比是把原圖形放大,，按怎樣的比是把原圖形縮小,。

可以先讓學(xué)生討論確定圓的位置，需要把圓向右移動(dòng)幾格?圓心應(yīng)畫在哪里?畫出的圓的大小應(yīng)與原來的圓大小相等,。在此基礎(chǔ)上依次解決書上的幾個(gè)問題,。

可以提醒學(xué)生以直角三角形的兩條直角邊作標(biāo)準(zhǔn)，先數(shù)一數(shù)每條直角邊各有幾格長,，再算一算按指定的比例縮小后又應(yīng)該是幾格長,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫,，并進(jìn)行比較,。求出新圖形的面積與原來圖形面積的比。

可以先讓學(xué)生觀察拼成的兩個(gè)大正方形圖案,，說說它們分別是由哪兩種瓷磚拼成的?在此基礎(chǔ)上,，鼓勵(lì)學(xué)生各自按要求設(shè)計(jì)圖案,。要提醒學(xué)生：第一，每次只能選擇兩種瓷磚;第二,，每種瓷磚都可以適當(dāng)旋轉(zhuǎn),。

展示學(xué)生設(shè)計(jì)的圖案，及時(shí)組織學(xué)生互相評(píng)價(jià),。

通過復(fù)習(xí),，你對(duì)圖形變換方面的知識(shí)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?

完成《補(bǔ)充習(xí)題》的相關(guān)練習(xí)。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短篇九

1,、使學(xué)生進(jìn)一步掌握收集,、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的方法,，感受折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表和統(tǒng)計(jì)量所呈現(xiàn)的信息進(jìn)行一些簡單的分析和思考，增強(qiáng)數(shù)據(jù)分析意識(shí),、發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念,；

2,、在解決旅游問題時(shí)，要利用生活經(jīng)驗(yàn)正確理解旅游人數(shù),、出發(fā)地和目的地,、起止日期、交通工具及在旅游目的地可能產(chǎn)生的開支情況等有關(guān)旅游活動(dòng)的基本信息,，弄清它們所表達(dá)的實(shí)際含義,。

3、增強(qiáng)學(xué)生收集信息、利用信息，以及解決問題的能力,。培養(yǎng)思維的靈活性,、深刻性,、全面性和創(chuàng)造性,。

一,、復(fù)習(xí)“住房的變化”

1,、觀察統(tǒng)計(jì)圖、回答問題。

（1）出示課本118頁說說是一幅什么圖,，反映的是什么情況,，讓學(xué)生說說什么是“人均居住面積”,。

（2）學(xué)生獨(dú)立解答第1題，計(jì)算后組織交流,，讓學(xué)生說說是怎樣計(jì)算的,。求“這幾年平均每年增加多少平方米”怎樣列式？是怎樣想的,？

（3）思考第2題,，并在小組里說說自己對(duì)這個(gè)問題的理解，再在全班交流,。在交流時(shí)啟發(fā)學(xué)生回答：1999年我國城市人均居住面積是多少,？這個(gè)數(shù)據(jù)是從多少個(gè)城市中統(tǒng)計(jì)得來的？猜一猜這個(gè)數(shù)據(jù)是怎樣算出來的？9,。78平方米是669個(gè)城市人均居住面積,，是不是每一個(gè)城市的人均居住面積都大于9,。78平方米,？會(huì)不會(huì)有些城市的人均居住面積少于9,。78平方米？

2、填表。組織學(xué)生把課前了解到的自己家1998年、20xx年、20xx年人均居住面積和口情況填在118頁的.統(tǒng)計(jì)表中，并算出自己家里人均建筑面積,。

3,、匯總、統(tǒng)計(jì)。指導(dǎo)學(xué)生把全班同學(xué)調(diào)查得到的數(shù)據(jù)匯總在一起,，并完成119頁的統(tǒng)計(jì)表,。（統(tǒng)計(jì)時(shí)提示學(xué)生先分小組用計(jì)算器算出本小組同學(xué)家庭住宅建筑面積的和與人口的和,，在把各小組住宅建筑面積的和與人口數(shù)的和分別相加，從而算出全班同學(xué)家庭住宅建筑面積的總和與人口數(shù)的總和,。并算出相關(guān)年份的人均住宅建筑面積,。

4、完成統(tǒng)計(jì)圖,。要求學(xué)生先思考畫怎么樣的統(tǒng)計(jì)圖,，然后動(dòng)手畫一畫。

5,、組織交流,。讓學(xué)生說說參加本次活動(dòng)的的收獲和體會(huì)。

6,、閱讀,。

要求學(xué)生閱讀教材中的“你知道嗎”，并交流對(duì)其中一些問題的理解,。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短篇十

在教學(xué)《比例尺》這一資料時(shí),，我從教室黑板這一熟悉事物入手，讓學(xué)生畫一畫教室黑板的平面圖,。激發(fā)學(xué)生興趣,，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐，合作討論的氛圍中逐步發(fā)現(xiàn),、認(rèn)識(shí),、了解“比例尺”的意義和方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較好,。

現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為,，知識(shí)并不能簡單地由教師或他人“傳授”給學(xué)生,，應(yīng)由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自我已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以“建構(gòu)”。把數(shù)學(xué)還原于生活,，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的親切,，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)能切切實(shí)實(shí)地解決生活問題，這樣才能提升數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力,。這堂課中,，我從教室黑板這一熟悉事物入手，讓學(xué)生根據(jù)教室黑板的長和寬,，試著畫一畫教室黑板的平面圖,，親身體驗(yàn)設(shè)計(jì)師的感覺。在匯報(bào)交流中,，讓學(xué)生根據(jù)自我的作品充分總結(jié)出比例尺的定義,。這一系列的生活情境，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,，獲得了新知識(shí)的豐富意義，同時(shí)也完善了原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

我們的生活是豐富多彩的,，當(dāng)我們把生活中某一方面的問題進(jìn)行提煉與加工，上升為數(shù)學(xué)問題去研究的時(shí)候,，這時(shí)我們所關(guān)注的僅僅是其數(shù)學(xué)方面的因素,，而排除了其他因素的干擾。當(dāng)我們認(rèn)識(shí)清楚這個(gè)數(shù)學(xué)問題以后,，又使其回歸生活,，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)過的各方面知識(shí)與技能解決問題，進(jìn)一步發(fā)展,、深化對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí),，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的第二次飛躍。在教學(xué)中,，經(jīng)過對(duì)“用比例尺1：1000畫出來的地圖和1：100畫出來的圖誰大,？為什么？”,，再進(jìn)一步研究“用1：10呢,？1：1、2：1的.比例尺畫的平面圖和實(shí)際大小有何關(guān)系呢,？我們會(huì)用這樣的比例尺畫地圖嗎,？”這一系列問題層層遞進(jìn)，使學(xué)生明白放大比例尺的意義,。再經(jīng)過認(rèn)識(shí)機(jī)械圖紙,、零件圖紙......拓寬學(xué)生的視野,，深化比較例尺的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和審美本事,。一節(jié)課下來,，同學(xué)們不僅僅各方面本事得到了鍛煉，還深深體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中并不是孤立的,，它總是與其他學(xué)科的知識(shí)結(jié)合在一齊成為解決某一問題的手段,。

本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維方式進(jìn)取地去探索并解決問題，到達(dá)了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短篇十一

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,根據(jù)新課標(biāo)的要求,，我本學(xué)期六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)在很多方面進(jìn)行了創(chuàng)新和改進(jìn)，較為成功的是抓著要點(diǎn)重點(diǎn)來發(fā)揮學(xué)生的思維與綜合應(yīng)用,。例如分?jǐn)?shù)乘法與分?jǐn)?shù)除法學(xué)完后,，給出已知條件：“六（1）班男生23人，女生10人”,。提出編題比賽,，比一比，誰提出的數(shù)學(xué)問題最多,？

學(xué)生通過編題比賽,，發(fā)現(xiàn)一個(gè)簡單的條件，能提出這么多的數(shù)學(xué)問題,，有的學(xué)生提出了50多個(gè)問題,，從編題中，學(xué)生把分?jǐn)?shù)乘法的意義,，分?jǐn)?shù)除法的意義都在題中體現(xiàn),，明白了一些在教學(xué)中沒有解決的問題，而編的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題改成比的應(yīng)用題,，百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題不但數(shù)量上多了兩倍,，又把分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，比的應(yīng)用題,，百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題進(jìn)行對(duì)比,，加深了對(duì)它們聯(lián)系的理解。

這種教學(xué)思路,，我在五年級(jí)講長方體與正方體時(shí)也用過,，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)長方體，自己量出長,、寬,、高并提出數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)中也取得了很好的教學(xué)效果,。解決了五,、六年級(jí)數(shù)學(xué)靈活性和綜合性較強(qiáng)的問題,。

1、盡管在后進(jìn)生身上付出了很多的時(shí)間和精力,，但從學(xué)習(xí)成績上看,，只是

略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小，和我們的預(yù)想有些差距,。

2,、部分學(xué)生不善于動(dòng)腦思考，不會(huì)舉一反三,，被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象較普遍,，因此應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力差或方法少。表現(xiàn)為：考試時(shí)對(duì)老師講過的.題目會(huì)做,，題目稍加靈活變化就無從下手,；較復(fù)雜的應(yīng)用題不善于綜合性的運(yùn)用知識(shí)解答或借助畫線段圖幫助理解、分析題意來解答,；應(yīng)用幾何知識(shí)解決實(shí)際問的

能力差,。

3、部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來,。

（1）少部分學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,。表

（2）少部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。這也是讓我們非常頭疼的問

題,，有些簡單的問題往往由于審題不細(xì)導(dǎo)致出錯(cuò)。,。

（3）少部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,。他們做完了題不知道檢查，

不會(huì)檢查,，明明錯(cuò)誤在眼皮下卻看不出來,；有的學(xué)生是懶的檢查。

4,、我們?cè)诮虒W(xué)中還有不夠細(xì)致全面的地方,。

針對(duì)出現(xiàn)的問題，我認(rèn)真的進(jìn)行了思考：

1,、后進(jìn)生之所以很難取得大的進(jìn)步,，主要是他們遺忘知識(shí)特別快，可能你早上剛教過的內(nèi)容到下午他就忘記了,。有的今天的學(xué)會(huì)了,，可是過幾天他又遺忘了，到最后綜合練習(xí)的時(shí)候,，堆積的知識(shí)太多了,，補(bǔ)不過來,。

2、部分學(xué)生不善于動(dòng)腦思考,，被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象,，原因除了個(gè)別學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、思想懶惰以外,，和我們教師的教學(xué)思想,、教學(xué)方法有一定關(guān)系。有時(shí)擔(dān)心學(xué)生不理解的知識(shí),，往往要講的多一些,，這樣留給學(xué)生思考、質(zhì)疑

的時(shí)間就少了,，時(shí)間一長,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望就不那么強(qiáng)烈了。

3,、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來不是一兩天的事,，有些是家庭教育造成的，有些是學(xué)校教育造成的,。但是一些審題的方法,、計(jì)算的技巧等教師還是應(yīng)該隨時(shí)

通過反思和查閱相關(guān)的書籍，我認(rèn)為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外,，還應(yīng)積極地采取一定的措施加以改善：

1,、對(duì)于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，一定要讓他堅(jiān)持達(dá)到老師提出的目的,，獨(dú)立地解答習(xí)題,。有時(shí)候，可以多給一些時(shí)間讓他思考,，教師細(xì)心地指導(dǎo)他的思路,。

2、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念,，在組織教學(xué)中,，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，認(rèn)真探索指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法,，多給學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的機(jī)會(huì),，激發(fā)學(xué)習(xí)主體的自覺性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,、探討問題,、解決問題，主動(dòng)活潑的完成學(xué)習(xí)任務(wù),，并掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法,。以此改變以往老師講得多,，學(xué)生被動(dòng)

接受知識(shí)的現(xiàn)象。

3,、在改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,，需要有堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法,。如：培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行方法和技能的教學(xué)（如培養(yǎng)學(xué)生解題時(shí)必有驗(yàn)算的習(xí)慣）,；培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗(yàn)和自我評(píng)價(jià)能力，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己作業(yè)中的錯(cuò)題分析并登記錯(cuò)因,，認(rèn)真改錯(cuò),，提高正確率。

4,、備課和教研再扎實(shí)深入,、細(xì)致全面些，發(fā)揮集體的優(yōu)勢,，盡最大努力作好教學(xué)工作,。