減負(fù)就是減輕學(xué)生們過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠輕松愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)，減負(fù)的關(guān)鍵就是教師的教學(xué)水平,。那么教師減負(fù)工作心得體會(huì)怎么寫比較好呢?下面是小編為大家收集整理的中小學(xué)教師減負(fù)提質(zhì)心得體會(huì),，歡迎大家參考,。
中小學(xué)教師減負(fù)提質(zhì)心得體會(huì)(篇一)
“減負(fù),、增效”被很多無知的人喊了好久了,，這里頭有家長,，有教師,，有教育研究人員。人們只看到一個(gè)個(gè)大大的書包，小學(xué)生背不動(dòng),，中學(xué)生累彎了腰,。書包里裝滿了負(fù)擔(dān)，無知家長和教師想盡辦法來把負(fù)擔(dān)減,，居然在兒童里也充滿減負(fù)的期待,。負(fù)擔(dān)哪里來?有人說，從應(yīng)試教育來;有人說,，要想考得好,，就要多做作業(yè)。
一,、 我認(rèn)為學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的原因是：
1,、根本問題，教師素質(zhì)低下,，除叫學(xué)生做題外,，別無它法。
2,、社會(huì)問題,，家長經(jīng)商居多，對(duì)子女疏于管理,，為避免學(xué)生接近網(wǎng)吧,，酒吧等場所，家長希望老師多布置作業(yè)打發(fā)子女的時(shí)間,，否則會(huì)通過校長向教師施壓,。按目前的管理體制，一般老師還無膽量與校長對(duì)著干?，F(xiàn)在的初中選撥往往以奧數(shù),、英語來衡量，導(dǎo)致小學(xué)生為上名校而做題目,。
3,、體制問題，不能說“應(yīng)試教育”的錯(cuò),，我認(rèn)為,，中國學(xué)生高考次數(shù)太少,，導(dǎo)致一考定終身,，部分教師把寶押在題目上，通過強(qiáng)化做題這種無效勞動(dòng)來達(dá)到猜題的目的;應(yīng)該每年推行四次考試,，學(xué)生從高一就可以參加,，并可分科分步驟考試，最后取最好的成績綜合，這樣可避免高考綜癥,，同時(shí)改革錄取制度,，結(jié)合學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，這點(diǎn)目前可能有困難;借事業(yè)單位改,，國家應(yīng)在招生辦,、自考辦的基礎(chǔ)……
對(duì)于“減負(fù)增效”我曾經(jīng)有過這樣的矛盾之想，“要馬兒好,，又要馬兒不吃草,，行嗎?”而教改勢在必行，因此,，首先要解決的就一個(gè)思想上的問題,，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師影響下，我漸漸地認(rèn)識(shí)到,，要推進(jìn)素質(zhì)教育,，真正實(shí)施“減負(fù)增效”，就必須千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的思維活動(dòng)過程達(dá)到完整,，真正實(shí)施“減負(fù)增效”,，推進(jìn)素質(zhì)教育。“減負(fù)增效”,，實(shí)際上對(duì)我們教師提出了更高的要求——提高課堂40分鐘的效率,，培養(yǎng)學(xué)生的能力。俗話說得好,，教師要給學(xué)生一杯水,，自己應(yīng)有一桶水。現(xiàn)在,，知識(shí)信息正高速發(fā)展,，教學(xué)技術(shù)不斷更新。如多媒體的制作,，軟件開發(fā)等等,。教學(xué)手段更是不斷變化和創(chuàng)新，具有其先進(jìn)性,。所以教師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí),，給自己充電，吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和手段,，提高自身素質(zhì)和能力,，為高效的教學(xué)創(chuàng)造條件,。要提高課堂效率就要在備課上下功夫。為此,，應(yīng)花幾倍于一堂課的時(shí)間和精力去備好一堂課,。
當(dāng)堂作業(yè)是減負(fù)增效的重要措施，能真正地反饋到學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的程度,，同時(shí)為了真正在減負(fù)增效,，盡量留一些課堂時(shí)間(一般5—10分鐘)給學(xué)生用來完成作業(yè)。同時(shí)巡視,、察看學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)情況,，獲得正確反饋并可及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)生也會(huì)最大限度的自己開動(dòng)腦筋考慮問題,，獨(dú)立完成作業(yè),，真正做到“做有成效“。認(rèn)真批改作業(yè)和及時(shí)評(píng)講,、輔導(dǎo),，是減負(fù)增效的重要環(huán)節(jié)。及時(shí)批改課堂作業(yè),，決不拖拉,，以獲得及時(shí)信息進(jìn)行評(píng)講、和糾正典型錯(cuò)誤,。倘能長期地堅(jiān)持這樣做,，定能形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，定能大面積提高教學(xué)質(zhì)量,，
“課堂作業(yè)”顧名思義課堂中完成,、并得以反饋的作業(yè)，它是課堂教學(xué)的重要組成部分,。然而,，當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂，作業(yè)不能做到當(dāng)堂完成當(dāng)場反饋的現(xiàn)象,，仍普遍存在,。不少教師把課堂作業(yè)變成課外作業(yè)，剝奪了學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的同時(shí),，也增加了教師的負(fù)擔(dān),，事倍功半直接影響教學(xué)效率的提高。
存在這一現(xiàn)象的主要原因在于老師,。有些教師認(rèn)為,，教師課堂講授時(shí)間與教學(xué)效果成正比，認(rèn)為教師課堂講,，學(xué)生課外練,，既充分利用了課堂時(shí)間，又充分利用了學(xué)生的課外時(shí)間,。因此不惜擠掉學(xué)生獨(dú)立作業(yè)與反饋的時(shí)間,，用于講授，認(rèn)為這樣就能提高教學(xué)效果,，就能取得好成績,。殊不知學(xué)生構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，鞏固知識(shí),，形成技能均離不開自身的獨(dú)立活動(dòng),，單*教師講授和師生共同活動(dòng)，充其量只能使學(xué)生“懂”,，而達(dá)不到“會(huì)”,。
更有些教師認(rèn)為盡早把書本教完，盡早開始總復(fù)習(xí)效果較好,，因此,，他們砍掉學(xué)生課堂作業(yè)與反饋的時(shí)間用于敢進(jìn)度。應(yīng)試教育觀念指導(dǎo)下,，強(qiáng)抓分?jǐn)?shù)的教學(xué)嚴(yán)重違反了信息接受原理與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，結(jié)果適得其反，不利于學(xué)生知識(shí)的獲取,，技能的形成和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,。
課堂獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生課堂獨(dú)立作業(yè)的一項(xiàng)重要活動(dòng)，它一方面能促使學(xué)生將剛剛理解的知識(shí)加以應(yīng)用,，在應(yīng)用中加深對(duì)新知識(shí)的理解,，另一方面，能暴露學(xué)生對(duì)新知識(shí)應(yīng)用上的不足,。
在教學(xué)過程中,，師生的共同活動(dòng)，必能獲得一定成效,，這些成效若得到及時(shí)反饋,，就能成為進(jìn)一步調(diào)整教與學(xué)的新信息。對(duì)學(xué)生來說,，及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果,，可以很快得獲得矯正性信息，進(jìn)一步調(diào)整自己的學(xué)習(xí),，而教師對(duì)學(xué)生的學(xué)xxx行及時(shí)的,、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，是一種很重要的反饋形式,，是推動(dòng)學(xué)習(xí),，提高學(xué)習(xí)效果的有利因素,。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),，教師要充分估計(jì)學(xué)生每次聯(lián)系中困難出現(xiàn)的情況,，在教學(xué)時(shí)，還要不斷從學(xué)生的練習(xí)中,，及時(shí),，全面的獲得反饋信息，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程,，促進(jìn)學(xué)生智力技能的形成,。
教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,，研究者,，探索者。而在兒童的精神世界中,，這種需要特別強(qiáng)烈,。”當(dāng)學(xué)生在教師的組織、幫助和指導(dǎo)下解決問題后,，教師就應(yīng)該對(duì)他們的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),。教師的評(píng)價(jià)特別是對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，應(yīng)使學(xué)生生產(chǎn)一種“學(xué)習(xí)成功”的情緒體驗(yàn),，這有助于學(xué)生形成“樂學(xué)”的心態(tài),。教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)使用的“個(gè)性色彩”語言，應(yīng)是幫助學(xué)生對(duì)自己為什么能夠取得練習(xí)成果進(jìn)行合理歸因,。實(shí)踐證明,，有歸因的評(píng)價(jià)要比那種“公式化語言”評(píng)價(jià)更有效，能使學(xué)生始終處于信心十足,，情緒高漲的心理狀態(tài)中,，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新意識(shí),。
中小學(xué)教師減負(fù)提質(zhì)心得體會(huì)(篇二)
“減負(fù)提質(zhì)”,，其實(shí)是相互矛盾的。正如既要馬兒跑得快,，又要不吃草,。這是行不通的。要想馬兒跑得快,，要吃好草,，而好草來源于教師。
減負(fù)提質(zhì)是為全面推進(jìn)素質(zhì)教育,，解決前些年教育界普遍存在的學(xué)生負(fù)擔(dān)過重和“高分低能”等問題而提出的一條具體途徑,。其具體含義是：減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),，提高教學(xué)質(zhì)量。
我們對(duì)學(xué)生的“減負(fù)”不能作平面化的理解,，似乎“減負(fù)”僅僅是減輕書包,、減少作業(yè)，減少學(xué)生在校時(shí)間,，甚至取消考試,。誠然,，這些都是“減負(fù)”手段,，并不是“減負(fù)”的真正目的。
“減負(fù)”既不能平面化的理解,，也不能“一刀切”,。我們客觀的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)并不是都重,，而是“負(fù)擔(dān)”不合理：機(jī)械學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重,，實(shí)踐活動(dòng)負(fù)擔(dān)輕;考試分?jǐn)?shù)重，習(xí)慣培養(yǎng)輕;用腦負(fù)擔(dān)重,，動(dòng)手負(fù)擔(dān)輕;心理負(fù)擔(dān)重,，思想疏導(dǎo)輕。更何況,，由于學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力的差異,，他們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的輕重又不能一概而論。
教師的職責(zé)不是把課本,，教參中的文字重復(fù)講出來,，不是讓學(xué)生死記硬背，教師應(yīng)千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的思維活動(dòng)過程達(dá)到完整,。
我們站在教育發(fā)展,、人才培育的角度，用長遠(yuǎn)的眼光來看問題,，認(rèn)為“減負(fù)”不僅是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,，而且是培養(yǎng)個(gè)性化人才的需要。為此,，當(dāng)務(wù)之急如何以科學(xué)的發(fā)展觀和現(xiàn)代教育觀為指引,，全面深刻地理解“減負(fù)”的含義，落實(shí)“減負(fù)”舉措,。
過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是應(yīng)試教育留下的“毒瘤”,，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和制約了學(xué)生能力的發(fā)展,。使學(xué)生真正成為新世紀(jì)具有自學(xué)能力、創(chuàng)新能力,、競爭能力的健康的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,，我認(rèn)為教師要做到以下幾方面：
一、創(chuàng)造成長空間
我認(rèn)為,，創(chuàng)造學(xué)生更多的自主成長空間,，個(gè)性化地發(fā)展學(xué)生的特長，是做好 “減負(fù)”工作的關(guān)鍵一點(diǎn),。在這樣的認(rèn)識(shí)之下,，我們?cè)趯?shí)踐中總結(jié)形成了“兩個(gè)層次”、“兩個(gè)針對(duì)”,、“六個(gè)讓給”的靈活學(xué)法指導(dǎo)體系,。“兩個(gè)層次”是目標(biāo)原則。淺層目標(biāo)：讓每個(gè)學(xué)生懂得一些通用型學(xué)習(xí)方法,，提高學(xué)習(xí)效率,。高層目標(biāo)：讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，即能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)個(gè)性,、風(fēng)格和能力,，對(duì)通用型的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行靈活選擇或再創(chuàng)造，提倡適者為上,。
“四個(gè)針對(duì)”是指導(dǎo)原則,，指的是：針對(duì)與“減負(fù)”關(guān)系特別密切的幾種學(xué)習(xí)方法指導(dǎo);針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)策略和學(xué)力指導(dǎo);針對(duì)不同年級(jí)、不同年齡學(xué)生,，進(jìn)行不同的學(xué)法指導(dǎo);針對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主次作用不同,，進(jìn)行不同的學(xué)法指導(dǎo)。“六個(gè)讓給”是自主學(xué)習(xí)原則;學(xué)法讓學(xué)生自己感悟;問題讓學(xué)生自己提出;知識(shí)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn);學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生自己開掘;學(xué)習(xí)領(lǐng)域讓學(xué)生自己拓寬;學(xué)生能力讓學(xué)生自己發(fā)展,。事實(shí)上,，學(xué)生從同學(xué)和教師身上學(xué)到的東西，遠(yuǎn)比從教科書上學(xué)到的多,。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,，不必要求整齊劃一，要靈活多樣,。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生按照自己喜歡的方式方法去學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),，自主地學(xué)習(xí),，這樣學(xué)習(xí)就不再成為負(fù)擔(dān)。學(xué)生有了自由發(fā)展的時(shí)間和空間，學(xué)校就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)發(fā)展學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的舞臺(tái),，挖掘教育資源,，開發(fā)校本課程，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng),。這樣做才達(dá)到“減負(fù)”的目的,。
二、提高教師素質(zhì),。
眾所周知,，教師的教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)效率就高;教學(xué)效率高,，學(xué)生的學(xué)習(xí)容量就大,，學(xué)習(xí)效率也高。這種意義上分析,，“減負(fù)”對(duì)老師而言,，不是“減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)”,，而是要提高教師的自身素質(zhì),，只有高素質(zhì)的教師，才能實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān),，高質(zhì)量”,。
中小學(xué)教師減負(fù)提質(zhì)心得體會(huì)(篇三)
童年是五彩繽紛的，是每個(gè)人珍藏在記憶深處的美好時(shí)光,。但是,，現(xiàn)在的孩子卻沒有一個(gè)快樂的童年，因?yàn)樗麄兊耐陼r(shí)光被大量的`作業(yè)和各種課外補(bǔ)習(xí)班所淹沒,。作為一名班主任教師,，我更欣賞那些上課認(rèn)真聽講，能夠有效的抓住課堂上的40分鐘的學(xué)習(xí),，回家認(rèn)真預(yù)習(xí),、復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成好作業(yè)的孩子,。他們的基礎(chǔ)知識(shí)是扎實(shí)的,，有很大的發(fā)展?jié)摿ΑＣ慨?dāng)看到一些學(xué)生奔波于各個(gè)輔導(dǎo)班之間,，累得小臉煞白,，經(jīng)常十一、二點(diǎn)睡覺就很心疼,。作為班主任教師,，也作為一名語文教師，我更提倡精講巧練，讓孩子們從繁重的課業(yè)學(xué)習(xí)中解脫出來,。
一,、要向平時(shí)的40分鐘課堂要質(zhì)量
新課標(biāo)的一個(gè)重要精神就是要把課堂時(shí)間還給學(xué)生，這就決定教師的講只能是精講,。要達(dá)到精講,，我認(rèn)為就必須做到一課一得或兩得，不可貪多求全,。每篇課文值得探討的知識(shí)點(diǎn)很多,，但不可能做到面面俱到，就要抓住教學(xué)重點(diǎn),，大膽地裁剪取舍,。要改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率,，我個(gè)人覺得要做到五條：一是精心備課,。在深鉆課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上備課，做到備過程,、備語言,、備板書、備習(xí)題,、備教具,。二是減少時(shí)間損耗。要求學(xué)生課前作好上課準(zhǔn)備,，合理提高課堂密度,，增加教學(xué)信息量，濃縮教學(xué)語言,，精簡板書,，提高教學(xué)效率。三是改變課堂結(jié)構(gòu),，達(dá)到講,、練、查結(jié)合,，知識(shí)點(diǎn)落實(shí),，體現(xiàn)精講精練。四是充分利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù),。通過投影等多媒體作用于學(xué)生各種感官,，以增加直觀性和形象性，增加信息傳輸量,，提高學(xué)生儲(chǔ)存記憶的速度,、效率,。五是對(duì)后進(jìn)生實(shí)行及時(shí)的輔導(dǎo)。
二,、多一些開放作業(yè)
學(xué)生在掌握了基本知識(shí)后,，反復(fù)抄寫只能加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，在學(xué)習(xí)課文之后,，為了讓學(xué)生們理解的更透徹,，我立足于教材又超越教材，讓他們查找有關(guān)作者的資料及時(shí)代背景,，拓展閱讀相關(guān)的文章,，要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，不感到繁重枯燥,。我有時(shí)是用開展生字聽寫比賽代替生字抄寫練習(xí),，用排練課本劇讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，讓學(xué)生合作編寫復(fù)習(xí)資料,、出考試題來鞏固所學(xué)知識(shí),，讓學(xué)生編創(chuàng)作文自選集和共創(chuàng)校園長篇小說來加強(qiáng)作文訓(xùn)練。采用這些巧妙的練習(xí)后,，就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)有趣,，讓他們?cè)诓恢挥X中就把學(xué)習(xí)任務(wù)完成了。
三要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣
要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的自學(xué)習(xí)慣,，具體說來就是要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣,，課外閱讀和勤于練筆的習(xí)慣,。
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