報(bào)告是指向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)本單位、本部門,、本地區(qū)工作情況,、做法,、經(jīng)驗(yàn)以及問(wèn)題的報(bào)告,，大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的報(bào)告嗎,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀報(bào)告范文,，希望大家能夠喜歡!
學(xué)校親子閱讀活動(dòng)總結(jié)報(bào)告篇一
這次學(xué)校開(kāi)展親子讀書活動(dòng)以來(lái),，我們學(xué)校將推薦的必讀書目進(jìn)行了認(rèn)真研究,，在親子閱讀中,，我們不斷總結(jié)讀書的經(jīng)驗(yàn)，形成了具有我們學(xué)校特點(diǎn)的“親子共讀”方法,。
一是固定讀書時(shí)間,。我們把晚上八點(diǎn)半至九點(diǎn)作為親子閱讀的固定時(shí)間，在這個(gè)時(shí)段里,，孩子已完成當(dāng)日的作業(yè),、預(yù)習(xí)完功課，家長(zhǎng)做完了家里的雜務(wù),，關(guān)閉電視和電腦,，全家一起漫步在書中，享受讀書的快樂(lè),。
二是選擇讀書姿勢(shì),。我們采取了“依偎”的親子方式，在舒適的床上或沙發(fā)上,，讓孩子依偎著家長(zhǎng),，家長(zhǎng)用手?jǐn)堉⒆樱粫r(shí)摸摸孩子的頭,，拍拍孩子的小臉蛋,，營(yíng)造具有濃郁親情的讀書氛圍。 三是注意讀書的語(yǔ)調(diào),。我們?cè)跒楹⒆幼x書時(shí),，避免平和的語(yǔ)調(diào)，注意富有表情地朗讀,，放慢閱讀節(jié)奏,。
四是做好導(dǎo)讀準(zhǔn)備。根據(jù)孩子的讀書水平,，將全書劃分精讀,、選讀、略讀的不同區(qū)域,，重點(diǎn)為孩子閱讀書中的精華內(nèi)容,，因?yàn)殚喿x時(shí)間不長(zhǎng),，還要注意編排，閱讀時(shí)不妨找一個(gè)留有懸念的地方停下來(lái),。吊足孩子的胃口,，增加讀書的趣味性。
“行萬(wàn)里路,，讀萬(wàn)卷書?！弊x書就是和智者對(duì)話,，讀書是心靈的旅行。我們?cè)谟H子閱讀中從被動(dòng)讀書慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)讀書,，親子閱讀正在成為家長(zhǎng)與學(xué)校溝通的橋梁,。以后我們會(huì)不斷改進(jìn)方式方法，進(jìn)一步激發(fā)孩子們讀書,、求索和創(chuàng)造的熱情,，使孩子們與書為友，與書為伴,，在讀書中健康快樂(lè)地成長(zhǎng),。
讀書使人明智，讀書使人聰慧,，讀書使人高尚,，讀書使人文明，讀書使人明理,，讀書使人善辯,。由于各種原因，平時(shí)家長(zhǎng)對(duì)孩子關(guān)心的很少,，但是自從我們發(fā)出親子共讀倡議以來(lái),，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)也能夠擠出時(shí)間和孩子一起讀書，在充滿父子,、母子親情的氛圍中,，和孩子一起陶醉在書的世界里，一起享受讀書帶來(lái)的快樂(lè)與幸福,。以下是我們對(duì)“親子共讀”活動(dòng)的幾點(diǎn)體會(huì)：
一,、順應(yīng)孩子的心理特點(diǎn)，選好孩子“愛(ài)看”的第一批書,，使孩子對(duì)書產(chǎn)生好感,。
孩子愛(ài)不愛(ài)看書，與父母的培養(yǎng)技巧很有關(guān)系,。在孩子閱讀的初期,，父母一定要對(duì)提供給孩子的書刊進(jìn)行精心地挑選,，盡量給孩子提供一些印刷美觀漂亮、內(nèi)容豐富有趣,、情節(jié)發(fā)展符合兒童想象和思維特點(diǎn)的圖畫書,，如動(dòng)物畫冊(cè)等。
二,、不應(yīng)對(duì)孩子的閱讀過(guò)程管得太死,。
好奇、好動(dòng),、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點(diǎn),。他們喜歡的閱讀方式是一會(huì)兒翻翻這本，一會(huì)兒翻翻那本,。對(duì)此,，家長(zhǎng)不必過(guò)多地去管它。通常,，在這一階段,，只要是孩子愿意把一本書拿在手上津津有味地翻看，家長(zhǎng)就應(yīng)該感到心滿意足了,。因?yàn)?，這類表現(xiàn)完全符合孩子的早期閱讀心理，是孩子在閱讀求知的道路上邁開(kāi)重要一步的標(biāo)志,。
三,、把閱讀選擇的權(quán)利交給孩子，盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環(huán)境,。
閱讀是一種求知行為,，也是一種享受。因此,，家長(zhǎng)除了需要對(duì)真正有害于孩子的書刊進(jìn)行控制外,，不應(yīng)對(duì)孩子所讀書刊的內(nèi)容、類型和范圍進(jìn)行人為的約束和控制,。通常,，孩子所讀書刊的內(nèi)容范圍越廣越好。一般來(lái)說(shuō),，從上小學(xué)開(kāi)始,，大部分孩子在閱讀內(nèi)容的選擇方面已逐漸形成自己的愛(ài)好和興趣。對(duì)此,，家長(zhǎng)應(yīng)注意觀察,、了解和引導(dǎo)，不宜過(guò)多地干涉。美國(guó)圖書館學(xué)教師蘇珊羅森韋格有一句名言：“如果你想要孩子完全按照你的計(jì)劃閱讀,，那注定不會(huì)長(zhǎng)久,。”
四,、親子共讀,，為孩子樹立良好的閱讀榜樣。
在家里,，父母應(yīng)盡可能多地和孩子一起看書,，做孩子的閱讀榜樣。同時(shí),，還可經(jīng)常與孩子在一起交流讀書的方法和心得,，鼓勵(lì)孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，把自己的看法和觀點(diǎn)講出來(lái),，然后大家一起分析,、討論,。如果經(jīng)常這樣做,，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時(shí)孩子的閱讀水平也將逐步提高,。
學(xué)校親子閱讀活動(dòng)總結(jié)報(bào)告篇二
閱讀,，能給孩子帶來(lái)無(wú)限的樂(lè)趣。熱愛(ài)閱讀可以改變孩子的一切,，使孩子受益終身,。親子閱讀更能給家長(zhǎng)和孩子帶來(lái)愉快的享受和情感的交流。閱讀是一種長(zhǎng)期的,、日積月累的,、潛移默化的精神活動(dòng)。20xx年10月19日,，我校二年級(jí)和三年級(jí)組在曲江第一小學(xué)操場(chǎng)上開(kāi)展了“螢火蟲 亮起來(lái)” 親子共讀活動(dòng),，取得了一定的成效，孩子們從不同程度上感受到了課外閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè),，同時(shí)也增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子之間的情感交流,。
活動(dòng)前期，老師們積極準(zhǔn)備,，精心挑選出本學(xué)期親子共讀的經(jīng)典著作《鼴鼠的月亮河》,、《舒克和貝塔》等書籍，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行閱讀,。
活動(dòng)中,，部分二年級(jí)和三年級(jí)學(xué)生及家長(zhǎng)代表參與了此次活動(dòng)?；顒?dòng)由趙琰老師和學(xué)生共同主持,?；顒?dòng)一開(kāi)始，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的陪同下,，一頂頂小帳篷在操場(chǎng)亮起來(lái),，就像在秋夜飛舞的螢火蟲，格外的溫馨和美麗,。每頂帳篷就是一個(gè)小家,，讓每個(gè)家庭都享受親子閱讀的快樂(lè)。隨后讀書分享展示將此次活動(dòng)推向高潮,。二年級(jí)三班同學(xué)和家長(zhǎng)帶來(lái)的歌曲《舒克和貝塔》拉開(kāi)了讀書分享活動(dòng)的序幕,。情景劇《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓——撞了一個(gè)包》讓孩子們綻開(kāi)了如花的笑顏，飾演路燈的家長(zhǎng)更是給大家留下了深刻的印象,，從頭到尾高舉著路燈,。而二年級(jí)四班同學(xué)胡楊紫霖帶來(lái)的快板《鼴鼠的故事》更是將本次活動(dòng)推向了高潮，熟練的串口,，啪啪響的快板,，迎來(lái)了同學(xué)們和家長(zhǎng)們的陣陣掌聲。隨后的節(jié)目更是精彩紛呈,，時(shí)而哈哈大笑,，時(shí)而靜靜欣賞。二十八個(gè)家庭給我們帶了一場(chǎng)精彩紛呈的讀書表演交流會(huì),。讓我們?cè)谳p松,、愉悅的氛圍中感受到了讀書給我們帶來(lái)的快樂(lè)。本次活動(dòng)也讓家長(zhǎng)在繁忙的工作之余擁有了輕松,、愉快,、休閑的讀書時(shí)刻，也使孩子們感受到爸爸媽媽的溫情和親情,，更提供了一個(gè)良好的平臺(tái)使家長(zhǎng)和教師相互之間就孩子的教育問(wèn)題進(jìn)行了溝通和交流,。
本次活動(dòng)中還穿插了有獎(jiǎng)知識(shí)問(wèn)答，孩子們通過(guò)看節(jié)目以及讀書回答主持人提出的問(wèn)題,，得到了獎(jiǎng)品,，充分激發(fā)了孩子們閱讀的興趣。
通過(guò)這次活動(dòng),，我們還評(píng)出了優(yōu)秀親子閱讀家庭他們分別是：
頒獎(jiǎng)典禮更是將這一活動(dòng)推向了高潮,，郝主任和三年級(jí)年級(jí)組長(zhǎng)鄒老師及二年級(jí)年級(jí)組長(zhǎng)郝老師為所有獲獎(jiǎng)家庭頒發(fā)了《書香家庭》證書。會(huì)后部分家長(zhǎng)感言,，說(shuō)這一次的活動(dòng),，再次重溫了他們童年的讀書夢(mèng)，讓他們?cè)俅胃惺艿搅藭愕镊攘Α拔灮鹣x 亮起來(lái) ” 親子共讀活動(dòng)的開(kāi)展，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,，提高了學(xué)生讀書興趣,，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與孩子共同閱讀與學(xué)習(xí)、閱讀與生活,、閱讀與成長(zhǎng)的融合,。此次活動(dòng)學(xué)生、老師以及家長(zhǎng)都獲益匪淺,。
書是一顆小小的種子,，當(dāng)父母把它種在孩子的心田，再用耐心去澆灌,，小小的種子就會(huì)爆發(fā)出勃勃生機(jī),，長(zhǎng)成參天大樹，啟迪心靈,，滋養(yǎng)智慧,。希望這只陪大家閱讀的螢火蟲每晚在更多的家庭亮起來(lái)！
學(xué)校親子閱讀活動(dòng)總結(jié)報(bào)告篇三
為期一個(gè)月的親子閱讀活動(dòng)的開(kāi)展,，有成效,，也有不足；在取得一定成績(jī)的同時(shí),，也呈現(xiàn)出很多的問(wèn)題,，現(xiàn)就活動(dòng)情況做以下總結(jié),。
1．一定程度上促進(jìn)了幼兒的閱讀興趣,，使得一部分孩子初步養(yǎng)成了每天堅(jiān)持閱讀的良好習(xí)慣。這種閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是具有里程碑意義的,，孩子在每天的閱讀過(guò)程中有著不同程度的收獲,，或是詞語(yǔ)的積累，或是知識(shí)的增長(zhǎng),，或是語(yǔ)言表達(dá)能力的加強(qiáng)等,。
2．親子關(guān)系得到改善，家園溝通更為順暢,。幼兒園處于城鄉(xiāng)結(jié)合部位置有的家長(zhǎng)由于農(nóng)務(wù)活兒的繁重或是自身水平的參差不齊,，導(dǎo)致在輔導(dǎo)孩子方面有著很多的隔閡與問(wèn)題，即使有心,，也不知道從何入手,。親子閱讀讓家長(zhǎng)有了很好的抓手，簡(jiǎn)單易行,，操作性強(qiáng),，趣味性強(qiáng)，孩子不僅很容易得到成就感，家長(zhǎng)也有著非常積極的情緒體驗(yàn),，親子關(guān)系在閱讀中得到進(jìn)一步的提升,。同時(shí)，由于閱讀需要老師與家長(zhǎng)的密切溝通,，無(wú)形中也加強(qiáng)了家校溝通與聯(lián)合,，起到了很好的潤(rùn)滑作用。
3．孩子的閱讀能力有了一定程度的提升,。如孩子在閱讀繪本時(shí)對(duì)簡(jiǎn)單的字有了初步的認(rèn)識(shí),，增加了孩子對(duì)識(shí)字的興趣；孩子通過(guò)一定的指導(dǎo)閱讀后,，能發(fā)現(xiàn)自己感興趣的閱讀內(nèi)容,，能有所選擇的去讀自己喜歡的讀物，這是非常難能可貴的進(jìn)步,。能從被動(dòng)的讀書到主動(dòng)的選擇,，其積極意義不言而喻。
1．家長(zhǎng)的缺席
雖然在前期做了大量的宣傳和摸底,，可是孩子的留守兒童現(xiàn)象非常普遍,。在家長(zhǎng)缺席的情況下，孩子的閱讀行為屬于是懵懂的,，無(wú)法長(zhǎng)久堅(jiān)持,，三天打魚兩天曬網(wǎng)，間斷性較強(qiáng),；或者是家長(zhǎng)的'重視度不夠,，不能真正的陪伴閱讀，甚至流于形式,，缺少親子之間真正的有效溝通,。
2．對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)還是不到位，在操作上有些模糊,。家長(zhǎng)以為只要孩子讀,，自己聽(tīng)著就可以了。缺少親子互動(dòng),，缺少閱讀成就感的共同營(yíng)造,，讓閱讀成為了孩子的獨(dú)角戲。
3．活動(dòng)的長(zhǎng)久開(kāi)展讓不少家長(zhǎng)都難以堅(jiān)持,，每天的堅(jiān)持閱讀活動(dòng)不少家長(zhǎng)表現(xiàn)出無(wú)法做到,，高頻率的參與達(dá)不到預(yù)期的效果，家長(zhǎng)和孩子沒(méi)有實(shí)現(xiàn)較大程度的參與,。
4,、評(píng)估手段的單一和低效,。表格的反饋率沒(méi)有達(dá)到100%，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)沒(méi)有遞交反饋表,，而且微信圈的好友分享孩子閱讀信息類似與打卡的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制參與度不高,，這與前期宣傳不到位有關(guān)，同時(shí),，家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)代媒體的運(yùn)用程度較低都有著直接的關(guān)系,。
綜上所述，活動(dòng)進(jìn)行得還是比較順利,，在實(shí)踐中存在的問(wèn)題,，也需要我們的進(jìn)一步思考與著手解決，將工作做踏實(shí),，做到位,，為促進(jìn)孩子的良好閱讀發(fā)揮最大的效用。
