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最新走一步,再走一步,教案 走一步,再走一步優(yōu)質(zhì)課教案(六篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-17 18:03:05
最新走一步,再走一步,教案 走一步,再走一步優(yōu)質(zhì)課教案(六篇)
時(shí)間:2023-03-17 18:03:05     小編:zxfb

作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,,總歸要編寫(xiě)教案,,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢,?下面是我給大家整理的教案范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,,希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

走一步,再走一步,教案 走一步,再走一步優(yōu)質(zhì)課教案篇一

1、學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法,,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,,獲得正確面對(duì)困難的有益啟示。

2,、有感情地朗讀課文,,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的多音字或難讀字的字音;學(xué)習(xí)運(yùn)用下列常用詞語(yǔ),。

字音 悶熱(mēn) 玩彈子游戲(dàn) 不能動(dòng)彈(tán) 全身顫抖(chàn)

著眼(zhuó) 卜卜亂跳(bo bo) 連攀帶扒(b?。?/p>

啜泣(chu) 瘦骨嶙峋(lín xún)

常用詞語(yǔ) 訓(xùn)誡 迂回 凝視 啜泣 嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼

3、讓學(xué)生嘗試自主閱讀,,在閱讀中思考,,在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。

《走一步,,再走一步》是一篇寓理于事,、文字淺顯,、故事性強(qiáng)的文章,,作者通過(guò)對(duì)自己小時(shí)候爬懸崖歷險(xiǎn)一事的敘述,告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗(yàn),。閱讀這篇文章,,主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法,對(duì)他們?cè)诮窈蟮娜松缆分杏龅嚼щy挫折時(shí)如何對(duì)待產(chǎn)生積極的影響,。這種學(xué)習(xí)和影響是無(wú)法外加的,,它必須由學(xué)生自己通過(guò)閱讀、理解,、體驗(yàn),、感悟、內(nèi)化才能起作用。本案例設(shè)計(jì)試圖從以下兩點(diǎn)著手,,以期達(dá)到上述目的:

1,、學(xué)生體驗(yàn)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。不管是學(xué)生自讀還是課堂討論,,都強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗(yàn)的主動(dòng)參與,。

2、注重學(xué)生的自讀自悟,。只有獨(dú)立學(xué)習(xí),,主動(dòng)體驗(yàn),主動(dòng)發(fā)現(xiàn),,學(xué)到的才有可能成為自己一輩子受用的東西,。這篇文章適合學(xué)生自主閱讀,教師只在學(xué)生自讀,、自悟的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),,讓學(xué)生體悟得更深刻些。

整個(gè)教學(xué)按學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)方式策劃,。學(xué)習(xí)活動(dòng)分三個(gè)環(huán)節(jié),。

(一)學(xué)生自讀課文,交流閱讀感想,,提出疑難問(wèn)題,。

自讀目標(biāo)呈現(xiàn):①朗讀課文,借助工具書(shū),,讀準(zhǔn)字音,;②初步體驗(yàn)“我”小時(shí)候歷險(xiǎn)經(jīng)過(guò),感受對(duì)待困難的態(tài)度與方法,?;卮穑耗阕x了這篇課文后最大的啟發(fā)或感想是什么?③發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,,回答:你覺(jué)得還有什么問(wèn)題需要大家?guī)椭鉀Q,?

學(xué)習(xí)障礙預(yù)測(cè):①朗讀過(guò)程中對(duì)多音字字音準(zhǔn)確性的忽略;②口頭表達(dá)能力較弱者積極參與交流活動(dòng)的主動(dòng)性的喪失,。

教師幫助對(duì)策:①自讀前呈現(xiàn)本課難讀的多音字,;②對(duì)口頭表達(dá)能力較弱者安排課前預(yù)習(xí),閱讀感想和需要幫助解決的問(wèn)題可進(jìn)行書(shū)面準(zhǔn)備,;③必要的鼓勵(lì),。

(二)整合師生問(wèn)題,教師必要引導(dǎo),,學(xué)生深入體悟,。

學(xué)習(xí)效果期待:這篇課文的重點(diǎn)內(nèi)容是面對(duì)困難時(shí)的態(tài)度和克服困難的方法,。文章充分描寫(xiě)“我”在懸崖上的恐懼心理和絕望處境,是為了說(shuō)明“我”當(dāng)時(shí)面臨的困難的巨大程度,;而這么巨大的困難最后在父親的指點(diǎn)下,,在“我”自己的努力下終于被戰(zhàn)勝,化險(xiǎn)為夷,?!拔摇苯?jīng)歷了極度的恐懼后又體驗(yàn)了成功的極大快樂(lè)與激動(dòng),這種大悲大喜的心理變化過(guò)程才使這件事成為“我”終身難忘的記憶,,才使“我”在以后的回顧中悟出了終身受用的“人生經(jīng)驗(yàn)”,。學(xué)生只有進(jìn)入故事情境,充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步終于到達(dá)目的地的過(guò)程,,才能深刻體會(huì)文中的生活哲理,。假使“我”的遇險(xiǎn)脫險(xiǎn)的經(jīng)歷能成為學(xué)生難忘的記憶,在今后的生活中遇到困難時(shí)就能想起“走一步再走一步”的故事,,那是達(dá)到了學(xué)習(xí)這篇文章的最佳效果,,對(duì)人生的影響將是非常深遠(yuǎn)!

學(xué)習(xí)障礙預(yù)測(cè):由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響,,學(xué)生自讀課文的最大問(wèn)題可能出現(xiàn)在對(duì)“我”恐懼心理的漠視,,對(duì)“我”面臨的困難的小視,對(duì)克服困難過(guò)程的忽視,。他們可能會(huì)因?yàn)椤拔摇钡幕锇閭冚p而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況,;可能會(huì)不自覺(jué)地拿自己的能力去衡量“我”的能力,產(chǎn)生“這么點(diǎn)困難都克服不了”等想法,。這必定會(huì)削弱這篇文章的教育意義,,影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

教師幫助對(duì)策:在學(xué)生交流之后,,迅速整合關(guān)鍵問(wèn)題,,要求學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)片段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境,,在閱讀,、想像、整合中讓學(xué)生充分體悟,。

重點(diǎn)問(wèn)題和引導(dǎo)方式,、引導(dǎo)內(nèi)容先擬:

1,、對(duì)“我”為什么被困在懸崖的巖石架上及當(dāng)時(shí)心理的關(guān)注與體會(huì)

引導(dǎo)方式:讓學(xué)生細(xì)讀課文,,就引導(dǎo)問(wèn)題,篩選重點(diǎn)語(yǔ)句讀讀議議,,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活前經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)想像“我”的處境和心理,;

引導(dǎo)內(nèi)容:一是關(guān)注“我”是怎樣一個(gè)孩子,,與別的孩子的有什么不同(“希望自己像他們那樣活潑勇敢,但是自我出世以后,,八年來(lái)我一直有病”,,“瘦骨嶙峋”,不像別的孩子那樣健康強(qiáng)壯),;二是“我”當(dāng)時(shí)的處境,,有沒(méi)有人幫助“我”,鼓勵(lì)“我”,?這對(duì)“我”會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響,?(無(wú)助,孤身一人,,其他小朋友不但丟下“我”走了,,還嘲笑“我”;這無(wú)疑增加了困難對(duì)“我”的心理壓力,,“我”會(huì)很難過(guò),,很傷心,也會(huì)更加害怕),;三是關(guān)注“我”被困時(shí)的心理,,找找描寫(xiě)“我”爬懸崖時(shí)心理感受的詞句(“全身顫抖,冷汗直冒”,,“心驚肉跳”,,“嚇得幾乎暈倒”);說(shuō)說(shuō)對(duì)“我絕對(duì)沒(méi)法爬下去,,我會(huì)滑倒摔死”,,“我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣,正納罕那是誰(shuí),,結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己”這兩句話(huà)的理解(極度緊張恐懼,,以至連自己哭了都不知道;認(rèn)為“絕對(duì)”不可能爬下懸崖,,因?yàn)椤皶?huì)摔死”,,近乎絕望)

2、對(duì)父親的態(tài)度,、做法及意義的關(guān)注和探究

引導(dǎo)方式:用假設(shè)情境激活思維,,如“假如你是文中的‘我’,不聽(tīng)母親告誡,,在外冒險(xiǎn),,陷入困境,你父親會(huì)……”或“假如你是那個(gè)父親,,將怎么辦,?”等,,在學(xué)生的討論中不知不覺(jué)地關(guān)注文中父親的態(tài)度、做法,,探究其意義,。

引導(dǎo)內(nèi)容:一是關(guān)注父親的態(tài)度(安慰與鼓勵(lì),如父親找到“我”時(shí)的第一句話(huà)),;二是關(guān)注父親的指點(diǎn)“我”下懸崖的方法(將困難分解,,“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步”),;三是關(guān)注“我”下懸崖時(shí)的心理變化過(guò)程及脫險(xiǎn)后的心理感受(探究父親這樣做的意義)

(三)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,,鼓勵(lì)自由言說(shuō),內(nèi)化所得經(jīng)驗(yàn),。

1,、在你的生活經(jīng)歷中,有沒(méi)有遇到過(guò)你認(rèn)為無(wú)法克服的困難,?你認(rèn)為你目前最大的困難是什么,?現(xiàn)在有沒(méi)有解決的辦法?你有沒(méi)有需要大家?guī)湍阆朕k法解決的困難,?

2,、假如你是杰利,將怎么辦,?

師:

在自讀提問(wèn)時(shí),,有同學(xué)曾提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:為什么他父親不上去把他抱下來(lái),而是讓他自己一步一步走下來(lái),?現(xiàn)在我們假設(shè)一下:假設(shè)你是那個(gè)父親,,你將怎么辦?

生1:假如我是那個(gè)父親,,我看到我兒子臥在懸崖上面臨著生與死的考驗(yàn),,我會(huì)害怕得不知所措,連忙打電話(huà)給警察,,讓警察來(lái)救我的兒子,,然后對(duì)兒子說(shuō):“不要怕,警察叔叔一會(huì)兒就來(lái),,你再堅(jiān)持一下,!”(眾人大笑)

生2:假如我是那個(gè)父親,我不會(huì)像文中的父親那么偉大,,教他走下來(lái):萬(wàn)一他一害怕,,摔下來(lái)怎么辦?我只會(huì)自己慢慢靠近孩子,,小心地把他抱下來(lái),。

生3:假如我是那個(gè)父親,我也很可能會(huì)自己爬上去把孩子接下來(lái),。但我知道那是不對(duì)的,,這樣對(duì)孩子是不會(huì)有好處的。所以我只能選擇讓孩子自己勇敢地從懸崖上慢慢走下來(lái),,不斷的給他鼓勵(lì),,讓他對(duì)自己充滿(mǎn)信心地下來(lái)。

生4:假如我是那個(gè)父親,,我不會(huì)自己爬上去救他,。我要鼓勵(lì)他自己去戰(zhàn)勝困難,走一步,,再走一步,,去克服眼前的一個(gè)個(gè)難關(guān),最后到達(dá)勝利的彼岸,。當(dāng)然我也會(huì)為他照那束光,,讓他明白,前方總有希望,,在他遇到困難時(shí),,他的父親總會(huì)支持他的。

師:

雖然有幾種不同的意見(jiàn),,但都體現(xiàn)了一個(gè)父親對(duì)孩子的愛(ài),。不過(guò),我比較贊同后兩位同學(xué)的意見(jiàn),。你們不但知道文中的父親怎樣做,,而且能深刻地理解他這樣做的目的,很好,!大家可以想一想:假如父親上去把他抱下來(lái),,那么“我”以后碰到困難時(shí)會(huì)怎樣?如果沒(méi)有父親的鼓勵(lì)和指點(diǎn),,“我”能不能獲得讓我一輩子受用的“人生經(jīng)驗(yàn)”,?

…………

生1:假如我是杰利,我不會(huì)拋下朋友不管,,我會(huì)盡力幫助他從崖壁上爬下來(lái),;即使我沒(méi)有那個(gè)能力,我也會(huì)馬上跑去叫大人來(lái)幫忙,。

生2:

杰利沒(méi)有“拋下朋友不管”,,雖然他和大家一起走了,但他對(duì)“我”不放心,,心里還一直牽掛著“我”,,爸爸能找到“我”,,肯定是杰利帶來(lái)的。

生3:假如我是杰利,,如果我們?nèi)ヅ缿已?,因?yàn)橹浪眢w不太好,所以我會(huì)跟在他后頭,,幫助他爬上懸崖,,讓他對(duì)自己有信心。在往下爬的時(shí)候,,我非但不準(zhǔn)許別的同伴嘲笑他,,還會(huì)讓這些朋友一起鼓勵(lì)他。

生4:如果我是杰利,,我會(huì)在大家決定把他丟棄在一邊時(shí),,勸大家想辦法營(yíng)救他,一邊營(yíng)救,,一邊讓一兩個(gè)人去通知他的父親,。

師:

同學(xué)們說(shuō)得很好,從中能看到同學(xué)們身上有一種團(tuán)結(jié)互助的精神,,對(duì)同學(xué),、對(duì)朋友有一顆愛(ài)心。不知誰(shuí)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):“有些事情并不是因?yàn)槔щy,,我們才失去信心,,難以辦到;而是因?yàn)槲覀兪バ判?,有些事情才顯得困難,,難以辦到?!碑?dāng)我們身邊的人遇到困難時(shí),,我們要多鼓勵(lì)他,幫他樹(shù)立信心,,勇于面對(duì)困難,。

1、關(guān)于本課的教學(xué)重點(diǎn)的確立,。以認(rèn)知為核心的語(yǔ)文教學(xué)把知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)放在突出的位置,,把情感目標(biāo)當(dāng)作一種附屬目標(biāo)。以人的發(fā)展為核心的語(yǔ)文教育則重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高,。教師應(yīng)根據(jù)文本的特點(diǎn)確定以人的生存發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)重點(diǎn),。《走一步,再走一步》的特點(diǎn)(文字淺顯,,哲理性強(qiáng))和它所在的位置(以人生為主題的第一單元),,決定了它的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)學(xué)生人生態(tài)度的影響、思想情感的熏陶,,讓學(xué)生學(xué)習(xí)并內(nèi)化對(duì)待困難,、克服困難的經(jīng)驗(yàn),而不是某一具體知識(shí)和能力,。

2,、關(guān)于本課的教學(xué)形式的選擇,。課程改革的新理念和本文的教學(xué)目標(biāo)決定了應(yīng)該選擇學(xué)生自主閱讀這種方式進(jìn)行教學(xué),。“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”教師的閱讀指導(dǎo)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)情為依歸,,就學(xué)生共同關(guān)心的問(wèn)題有針對(duì)性地引導(dǎo),。一句話(huà),不是我們要教給學(xué)生什么,,而是學(xué)生需要我們指導(dǎo)什么,。同時(shí),本文的教學(xué)目標(biāo)也只有通過(guò)學(xué)生的自主閱讀和感悟體驗(yàn)才能有效實(shí)現(xiàn),。

3,、關(guān)于本案例的具體編寫(xiě)問(wèn)題。以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)設(shè)計(jì),,必定帶來(lái)教師思考重點(diǎn)和備課方式的改變,。過(guò)去的備課,很大一部分精力都放在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上,,考慮的是怎么導(dǎo)入,,設(shè)計(jì)哪些討論問(wèn)題,怎么結(jié)尾,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是以教師的教為核心的線(xiàn)性流程,。但在以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)中,學(xué)生的閱讀思維不會(huì)依照教師事先設(shè)計(jì)好的思維流程運(yùn)轉(zhuǎn),,只要斷開(kāi)其中任何一環(huán),,教學(xué)流程就不再順暢。本案例在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和具體寫(xiě)法上試圖進(jìn)行突破,,但很不成熟,,還有許多矛盾和遺憾。

(一)練習(xí)題設(shè)計(jì)

1、變換角度復(fù)述故事,。要求:盡量運(yùn)用文中形象生動(dòng)的語(yǔ)言,;隨著敘述人的變換,敘述的內(nèi)容要重新整合,,有所創(chuàng)造,。

①?gòu)膬?nèi)德的角度(以?xún)?nèi)德為第一人稱(chēng))來(lái)敘述事情的起因(1-6自然段)

②從杰利的角度(以杰利為第一人稱(chēng))來(lái)敘述莫頓爬懸崖陷入困境的經(jīng)過(guò)(7-15自然段)

③從父親的角度(以父親為第一人稱(chēng))來(lái)敘述莫頓爬下懸崖,擺脫困境的經(jīng)過(guò)(16-22自然段)

2,、搜集并摘錄三,、五條對(duì)待困難的名言佳句,在班級(jí)交流,。

3,、進(jìn)入情境,想像作文:假設(shè)自己是故事中“我”的一個(gè)小伙伴,,以《當(dāng)同伴陷入困境后》為題,,寫(xiě)一篇記敘文。

(二)相關(guān)資料

1,、 學(xué)生范文

勇敢些,,再勇敢些

這篇作文是廈門(mén)一中初一年級(jí)學(xué)生學(xué)完課文《走一步再走一步》后進(jìn)入情境“親臨親歷”的優(yōu)秀習(xí)作。作者將自己假設(shè)為亨特的好友杰利,。

我和內(nèi)德他們走出了森林,,可是,我人在向著回家的方向走,,而心總想回到小懸崖上的亨特身邊,。我不停地回頭,真希望看到亨特下了懸崖,,向這里跑來(lái),。可是,,我的身后只有我的影子,。

“嗨,杰利,,還在想亨特嗎,?跟他呆久了,你也會(huì)成為膽小鬼的,!哈哈,!”內(nèi)德說(shuō)著,其他人也笑了起來(lái),。我會(huì)變成膽小鬼嗎,?還是回家吧,,亨特他一定會(huì)回來(lái)的。

正在吃晚飯時(shí),,莫頓叔叔急沖沖的進(jìn)來(lái):“杰利,,你知道亨特在哪兒?jiǎn)幔俊薄昂唷嗵?,他還沒(méi)回去,?……我不知道……莫……莫頓叔叔?!蔽医Y(jié)結(jié)巴巴地答道,。“哦,,是嗎,?”莫頓叔叔用懷疑的眼光看著我,我頓時(shí)慌了,。

莫頓叔叔走后,,我急匆匆地拿起手電筒,,向森林里小懸崖的方向沖去,。森林里的夜色很美,可在我心里,,現(xiàn)在的美景根本不算什么,,最重要的是亨特的安危。

“亨特你在哪兒呢,?”

“杰利,!快救我!”

亨特的聲音帶著恐懼,,帶著哭腔,,在顫抖著。他哭過(guò)了,。他餓極了,。他累壞了。瘦弱的身影蜷縮在石架上,。這都怪我,。

“亨特,呆著別動(dòng),,我上去,!”

“……”

這懸崖就像隨意堆疊的一堵堵石墻,我爬起來(lái)并不吃力,。不多時(shí),,我就來(lái)到了亨特的身邊。

“杰利!”亨特十分激動(dòng),,聲音古怪地結(jié)巴著,,就像我們已有幾十年未見(jiàn)一樣。他的手死死地抓住我,,身子死命地往里靠,。

“亨特別著急,抓住我的手,,眼睛不要往崖底看,,勇敢點(diǎn),我走一步,,你走一步,,明白嗎?”

“嗯,?!?/p>

現(xiàn)在你把左腳踩在我踩的這塊巖石上,再將右腳移到左腳邊”,,“很好,,很好,再跟我將左腳踩在左下方的大巖石上,,勇敢點(diǎn),,再勇敢點(diǎn)!”

一切很順利,,沒(méi)多久,,我們就在懸崖下了。亨特抱著我,,將身子全掛在我身上,。

這時(shí),邊上的樹(shù)旁邊出現(xiàn)了一道人影,,是莫頓叔叔,!他一句話(huà)也沒(méi)說(shuō),只是微微地笑了,,笑得格外燦爛,,笑眼里閃著淚光。

2,、同題詩(shī)歌

走一步,,再走一步

吳強(qiáng)

(一)

溪流再走一步是江河,

江河再走一步是海洋,。

走一步,,再走一步,,

天地就將不一樣;

(二)

深秋走一步是寒冬,,

寒冬再走一步就是春天,。

挫折走一步或許還是失敗,

失敗再走一步可能就是成功,;

(三)

咫尺天涯路,,

第一步往往很難邁出。

于是就沒(méi)了下一步,,

于是就沒(méi)了路……

(四)

路盡天絕處,,

不妨嘗試再走一步。

萬(wàn)水千山,,

只源于最初的那一步,。

走一步,再走一步,教案 走一步,再走一步優(yōu)質(zhì)課教案篇二

現(xiàn)在的學(xué)生,都擁有美好的理想,。在追求理想的過(guò)程中,,他們會(huì)遇到一些困難和挫折。此時(shí),,該如何面對(duì)呢,?是積極進(jìn)取,還是踟躇不前,?為此,,在他們成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻,,教師應(yīng)該引導(dǎo)他們樹(shù)立必勝的信心,,堅(jiān)定成功的信念,學(xué)會(huì)找尋解決困難的方法,;引導(dǎo)他們?cè)诟兄腕w驗(yàn)文本的基礎(chǔ)上,,認(rèn)真思考并從中受益,以便形成積極的人生態(tài)度,。

七年級(jí),,正是學(xué)生思維從感性向理性過(guò)渡的重要時(shí)期。本文的相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生固有的信息儲(chǔ)備形成了一定的信息差,,所以本文能夠激活學(xué)生的思維,,刺激和豐富他們的好奇心與求知欲。

針對(duì)以上的分析,,教學(xué)中擬采用以下方法:

1,、 首先布置預(yù)習(xí)。

從兩個(gè)大的方面引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí):

①請(qǐng)同學(xué)們提出自己最感困惑的問(wèn)題,。

②用筆勾畫(huà)出自己最喜歡的段落或句子或詞語(yǔ),,并談?wù)勛约合矚g的理由,。

2、在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),,我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)角度切入:

①讓學(xué)生整體感知文本,。

②采用自主、合作,、探究的方式,,師生合作、生生合作共同解決疑難問(wèn)題,。

③引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀重點(diǎn)段落,,體味人物的心理活動(dòng)及思想感情。

④引導(dǎo)學(xué)生深入探究,,把握文章的主旨,。

⑤體驗(yàn)反思:創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提供一個(gè)可吸納和構(gòu)建的平臺(tái),。

3,、拓展延伸。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際,,談?wù)勛约旱摹叭松?jīng)驗(yàn)”,。

1、概括文中的主要事件,,把握記敘文的六要素,。

2、 感受文中的心理描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě),,體會(huì)作者的思想感情,。

3、 體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理,,能正確地面對(duì)困難和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞饺?zhàn)勝困難,。

重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理。難點(diǎn):品味文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。

2課時(shí)

一,。 導(dǎo)入課文:

同學(xué)們,你們有過(guò)緊張害怕的經(jīng)歷嗎,?如果有,,請(qǐng)你談一談令你緊張害怕的往事。(用提問(wèn)激發(fā)興趣,,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),,拉近學(xué)生與文本的距離)

好,讓我們一起走進(jìn)美國(guó)作家莫頓亨特八歲時(shí)經(jīng)歷的一件事,,看看他是怎樣戰(zhàn)勝緊張與害怕的,。

二,。 齊讀課文最后一段:

1、 小懸崖壁上到底發(fā)生了一件什么事,?

2,、 從這件事上學(xué)到了什么經(jīng)驗(yàn)?

(先讀最后一段,,進(jìn)一步設(shè)疑激趣,,讓學(xué)生抓住這兩個(gè)方面的問(wèn)題來(lái)領(lǐng)略全文)

三。 速讀課文,,了解內(nèi)容:

1,、 請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述故事。

2,、 將敘事部分分成兩個(gè)層次,。

(這一環(huán)節(jié)要培養(yǎng)學(xué)生靜心研讀文本的習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生掌握記敘文的要素,,歸納,、概括文章內(nèi)容的能力)

四。 請(qǐng)一生讀課文第一層次,,其他學(xué)生聽(tīng)讀思考:

1,、 為什么小朋友的提議我一時(shí)拿不定主意?

2,、什么促使我又跟著他們跑呢,?

3、 爬懸崖時(shí)其他孩子的動(dòng)作是怎樣的,?我又是怎樣的,?找出動(dòng)詞,進(jìn)行對(duì)比,。

4,、 找出我爬懸崖時(shí)描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。

(這一環(huán)節(jié)通過(guò)師生與文本之間的對(duì)話(huà)互動(dòng),,讓學(xué)生從文本中搜集信息,整合信息)

五,。 表演朗讀父親和亨特的對(duì)話(huà),。思考:

1、“我”最初是怎樣的心理,,隨后發(fā)生了怎樣的變化,?

2、為什么“我覺(jué)得自己有一種巨大的成就感”,?

3,、想一想:下來(lái)之后,,我會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)些什么?會(huì)對(duì)杰利說(shuō)什么,?

4、我究竟在“戰(zhàn)勝困難,,戰(zhàn)勝自我”時(shí)學(xué)到了哪些經(jīng)驗(yàn),?

(這一環(huán)節(jié)通過(guò)品讀父親和“我”的對(duì)話(huà),,讓學(xué)生融入故事,,品味文中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ),,無(wú)形之中解決難點(diǎn))

六,。 再次齊讀最后一段,,理解這一段所蘊(yùn)含的生活哲理。

1,、“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石”一句中“巖石”的象征含義是什么,?

2、“那最初的一小步”一句中“一小步”的象征含義是什么,?

3,、“自己所走的路多么遙遠(yuǎn)”一句中“路”的象征含義是什么,?

七,。寫(xiě)作訓(xùn)練

將自己生活經(jīng)歷中所遇到的一事寫(xiě)成小文章。注意刻畫(huà)自己的心理活動(dòng),。

七,。 作業(yè)布置,。

八,。 板書(shū)設(shè)計(jì),。

走一步,再走一步,教案 走一步,再走一步優(yōu)質(zhì)課教案篇三

1,、知識(shí)和能力:

⑴ 有感情地朗讀課文,。

⑵ 較完整地復(fù)述故事情節(jié),,做到條理清楚,詳略合適,。

2,、過(guò)程和方法:

⑴ 嘗試探究性、多角度閱讀理解,。

⑵ 在閱讀中思考,,在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。

3,、情感態(tài)度和價(jià)值觀:

學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法,,聯(lián)系自身生活實(shí)際,獲得正確對(duì)待困難的有益啟示,。

學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法,,聯(lián)系自身生活實(shí)際,獲得正確對(duì)待困難的有益啟示,。

嘗試探究性,、多角度閱讀理解,。

1、有感情地朗讀課文,。

2,、較完整地復(fù)述故事情節(jié),做到條理清楚,,詳略合適,。

一、導(dǎo)入

讀課文導(dǎo)語(yǔ):

導(dǎo)語(yǔ)中說(shuō)這是我童年時(shí)一次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷,,既然是脫險(xiǎn),,那么是什么險(xiǎn)呢?怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境呢,?又是怎樣脫險(xiǎn)的,?為什么隔了57年,65歲的作者還要記述這段經(jīng)歷呢,?其中蘊(yùn)涵著生活的哲理,,是什么哲理呢?

二,、整體感知

1,、默讀:

要求默讀的速度為每分鐘300字,慢慢加快為每分鐘500字,。本文大約1500字,,要求4分半鐘讀好,行嗎,?

默讀后請(qǐng)同學(xué)們復(fù)述課文,。復(fù)述的難點(diǎn)往往是時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、數(shù)字等,默讀時(shí)要注意看清楚,。

2,、搶答:

⑴ 故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市?

⑵ 發(fā)生在什么時(shí)候,?

⑶ 爬懸崖一共有幾個(gè)孩子,?有名字的有幾個(gè)?

⑷ 懸崖有多高,?巖石架有多高,?

3、把課文分成冒險(xiǎn),、脫險(xiǎn)兩部分,,四人小組組內(nèi)試講,,全班推薦2~3人上臺(tái)復(fù)述,并即使點(diǎn)評(píng),。

明確:復(fù)述要求響亮流利,、條理清楚、詳略得當(dāng),。

明確:同學(xué)用這樣的句式復(fù)述我講述的部分是我的講述完了,,謝謝大家、我的點(diǎn)評(píng)完了,,謝謝,。

三、研讀主旨

1,、探究主旨:

作者由這次歷險(xiǎn),獲得了什么啟示,?

(讀最后一節(jié))

從課文內(nèi)容看,,標(biāo)題走一步,再走一步是什么意思,?

在人生道路上,,面對(duì)困難,走一步,,再走一步是什么意思,?

為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?

提示:龜兔賽跑,、夸父逐日

2,、總結(jié)歸納:

居里夫人說(shuō):生活對(duì)于任何人都非易事。大家學(xué)了《在山的那邊》和《走一步,,再走一步》后,,獲得了什么道理?

希望山的那邊永遠(yuǎn)呼喚你,,走一步再走一步伴你到達(dá)成功的彼岸,!

四、作業(yè)

有感情地朗讀7~22小節(jié),,背誦最后一節(jié),。

1、嘗試探究性,、多角度閱讀理解,。

2、在閱讀中思考,,在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式,。

3,、學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法,聯(lián)系自身生活實(shí)際,,獲得正確對(duì)待困難的有益啟示,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、作者是誰(shuí),?

2、作者是什么身份,?

2,、文章的主旨是什么?

二,、多角度探究性閱讀

1,、指導(dǎo)多角度地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思,,進(jìn)一步拓展思維空間,,獲得啟示。

討論:你最喜歡文中的哪個(gè)人物,?為什么,?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么,?

(這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn),,對(duì)人物做出合理的評(píng)判,也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟,,培養(yǎng)正確的價(jià)值觀,。)

如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和我,都應(yīng)視為正確的,,關(guān)鍵是把喜歡的理由說(shuō)足,、說(shuō)全,可互相補(bǔ)充,。不喜歡的人物可選在我困難時(shí)嘲笑我的孩子,,這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。

有爭(zhēng)議的人物可能是杰利,??赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他,有的不喜歡他,,可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面,。這樣來(lái)談,針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn),。

討論課后練習(xí)二

討論:假如我的父親急忙趕到懸崖下面,,一面安慰我,,一面急忙爬上石架,把我扶下來(lái),,這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種,?為什么?

這個(gè)問(wèn)題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議,,但應(yīng)該傾向于文中父親的做法,,因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走,總靠別人扶,,不是長(zhǎng)久之計(jì),。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來(lái),恰恰是讓兒子經(jīng)過(guò)這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn),。在我們的生活中,,家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類(lèi)的指導(dǎo),。

繼續(xù)組織討論,,讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維,深刻領(lǐng)悟文中的啟示:你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難,?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何,?如果現(xiàn)在碰到這種情況,你會(huì)怎么辦,?

討論這個(gè)內(nèi)容,最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn),,對(duì)困難的理解全面一點(diǎn):既可以是努力一下就能解決的小困難,,如一道難題做不出來(lái),參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣(mài)報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等,;更應(yīng)該是比較大的,短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難,,如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后;父母下崗,,家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)

三,、總結(jié)全文

一個(gè)人在人生的旅途上,,不可能坦坦蕩蕩,,一帆風(fēng)順,;遇到困難,,感受挫折,,都是很正常的。只要我們不失自信,,牢記不要想著距離有多遠(yuǎn),,你只要想著你是在走一小步,。你能辦得到的,那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下,。別忘了,,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們,。

四,、作業(yè)

模仿吳強(qiáng)《走一步,,再走一步》寫(xiě)一段小詩(shī),。

【相關(guān)鏈接】

走一步,,再走一步

吳 強(qiáng)

(一)

溪流再走一步是江河,,

江河再走一步是海洋,。

走一步,,再走一步,

天地就將不一樣,;

(二)

深秋走一步是寒冬,,

寒冬再走一步就是春天。

挫折再走一步或許還是失敗,,

失敗再走一步可能就是成功;

(三)

咫尺天涯路,,

第一步往往很難邁出,。

于是就沒(méi)了下一步,

于是就沒(méi)了路

(四)

路盡天絕處,,

不妨嘗試再走一步,。

萬(wàn)水千山,

只源于最初的那一步,。

走一步,再走一步,教案 走一步,再走一步優(yōu)質(zhì)課教案篇四

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

①有感情地誦讀課文,,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

②理清結(jié)構(gòu),展開(kāi)合理聯(lián)想和想像,,品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,,把握內(nèi)容,。

③增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情,,通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,,把握內(nèi)容,,調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累,發(fā)揮聯(lián)想和想像,,體會(huì)詩(shī)人的感情,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大,。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情,,通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,發(fā)揮聯(lián)想和想象,,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇,。

【導(dǎo)入新課】

用歌曲導(dǎo)入:《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō),精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說(shuō)善良……它講述美好”,,石頭真的會(huì)唱歌嗎,?有詩(shī)歌寫(xiě)道:“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn),沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà),?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,,請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話(huà)?!笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎,? 讓我們懷著好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。

【課前預(yù)習(xí)】

1,、給下列加點(diǎn)的字注音:

骸骨( ) 潛行( ) 蔥蘢( ) 卓越( )??? ) 裹藏( )

2、根據(jù)釋義寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ),。

①安靜美觀而不落俗套,。( ) ②形容寂靜無(wú)聲的樣子。( )

③稱(chēng)贊而且佩服,。 ( ) ④(草木)青翠茂盛,。 ( )

⑤形容經(jīng)歷的時(shí)間極長(zhǎng),表示意志堅(jiān)定,,永不改變,。( ) ⑥奇異而虛幻。 ( )

3、基本了解這篇課文的體載是什么,?(現(xiàn)代詩(shī)歌)

【自主學(xué)習(xí)】

(過(guò)渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī),,它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象,并贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大,。本詩(shī)前后呼應(yīng),,節(jié)奏鮮明,音樂(lè)性強(qiáng),,易于誦讀,,在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。請(qǐng)聽(tīng)老師范讀,。要求同學(xué)們聽(tīng)清節(jié)奏,,重音和語(yǔ)調(diào)。

1,、下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,,并在朗讀中思考以下幾個(gè)問(wèn)題。

(1)《化石吟》中“吟”是什么意思,?課題是什么意思,?詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情?

(2)詩(shī)歌運(yùn)用什么手法寫(xiě)的,?這樣寫(xiě)有什么好處,?

(3)詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次? 詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,,這樣寫(xiě)好在哪里,。

2、學(xué)生大聲朗讀詩(shī)歌,,體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn),。

學(xué)法指導(dǎo)

好詩(shī)閱讀有節(jié)奏,反復(fù)吟誦感悟深,,重點(diǎn)詞句細(xì)品味,,聯(lián)想想像悟中心。

簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié),、板書(shū):

發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)

【合作探究,精講點(diǎn)撥】

研讀3—6節(jié),,思考下列問(wèn)題,。

1、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用,?

2,、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

3,、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?你是怎樣理解的,?

4,、當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),,你有何感想,?(此時(shí)可以出示一組圖片,也可以利用課本的圖片,。)

5,、從詩(shī)中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由,。

(以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題,,e題每組都要討論,。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競(jìng)賽,比比哪個(gè)小組思考的最深刻,,最有啟迪意義,。

學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。)

化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)什么樣的世界,?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà),? 除課文所講之外,還能想像些什么,?

【拓展延伸】

◆教師出示錄像或圖片,,介紹某種古生物。

◆ 學(xué)生也可展示自己搜集的材料,,做口頭介紹

【課堂小結(jié)】

科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》,,飽含感情的贊頌了會(huì)講話(huà)的奇異的化石,,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾瘟四沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田的世界,。讓我們從我做起,,從現(xiàn)在做起,保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物,,珍愛(ài)我們生活著的這個(gè)星球吧,!

【練習(xí)反饋】

(一)基礎(chǔ)部分

1,、給加點(diǎn)的字注音。

骸骨( ) 軀殼( ) 悄然( ) 潛行( )

卓越( ) 猛犸( ) 長(zhǎng)吼( ) 長(zhǎng)眠( )

2,、解釋下列詞語(yǔ),。

嘆服:

海枯石爛:

烏有:

日轉(zhuǎn)星移:

3,、指出下列各句所用的修辭手法,。

(1)你——令人嘆服的大自然,高明的魔法師,,卓越的雕刻家,。( )

(2)生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。( )

(3)時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà),。( )

(4)你把我的思緒引向遠(yuǎn)古,描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà),。( )

(5)黑色的軀殼裹藏著生命的信息,,為歷史留下一串珍貴的密碼。( )

4,、下列不是作者想象的一句是( )

a.肉體雖早已腐朽化為烏有,,生之靈火卻悄然潛行在地下。

b.生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā),。

c.??荩癄€,,日轉(zhuǎn),,星移……

5、下列不是作者想象的一句是( )

a.肉體雖早已腐朽化為烏有,,生之靈火卻悄然潛行在地下,。

b.生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。

c.???,石爛,日轉(zhuǎn),,星移……

d.啊,,你——令人嘆服的大自然,高明的魔法師,,卓越的雕刻家,!

走一步,再走一步,教案 走一步,再走一步優(yōu)質(zhì)課教案篇五

1、整體設(shè)計(jì)思路

學(xué)生課前自主掌握了字音字形,;以作者的一段傳奇故事作為導(dǎo)入,,創(chuàng)造教學(xué)情境;讓學(xué)生抓住記敘的六要素,,并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述出來(lái),,能有重點(diǎn)地復(fù)述故事;在學(xué)生學(xué)法上力求做到討論-合作-探究模式,,盡量將課堂交給學(xué)生,,發(fā)揮他們的主人翁精神去主動(dòng)學(xué)習(xí),重視通過(guò)相關(guān)詞語(yǔ)表現(xiàn)作者心理活動(dòng),,問(wèn)題設(shè)計(jì)盡量做到由淺入深,;多次熟讀課文的基礎(chǔ)上,以自由發(fā)言,、小組討論,、全班總結(jié)為主要形式,讓學(xué)生對(duì)文章主旨進(jìn)行梳理,,對(duì)人物進(jìn)行多角度的探討,,教師盡量不給出標(biāo)準(zhǔn)答案,而是能引導(dǎo)學(xué)生去理解去思考,。作業(yè)設(shè)計(jì)有梯度,,有深淺,既夯實(shí)了基礎(chǔ),,也又鍛煉寫(xiě)作能力,,寫(xiě)真情實(shí)感的作文,還把課堂教學(xué)延伸至家庭中,,真正理解“正視困難-分解苦難-逐一解決-克服苦難”這一文章的中心思想,;從而很好地把握重點(diǎn),突破難點(diǎn),。

2,、教學(xué)背景分析

教學(xué)內(nèi)容分析:

《走一步,再走一步》是九年制義務(wù)教育人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的第二篇課文,。學(xué)習(xí)這一單元在語(yǔ)文知識(shí)及能力方面,,要訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力,做到讀音準(zhǔn)確,,停頓恰當(dāng),,能初步讀出語(yǔ)氣來(lái)。在學(xué)習(xí)方法方面,,要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,,抓住關(guān)鍵句等方式,概括文章的中心,,從而領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,。在情感方面,,要引導(dǎo)學(xué)生體味人生,關(guān)愛(ài)生命,。作為本單元的第一篇精讀課文,,看起來(lái)表面淺顯,實(shí)則意義深遠(yuǎn),,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的人生觀教育的好教材,,而且寫(xiě)出的是作者少年時(shí)代的事,易于引發(fā)學(xué)生的心靈體驗(yàn),,引起共鳴,。這對(duì)于一個(gè)剛剛跨入初中大門(mén)的同學(xué)來(lái)說(shuō),無(wú)論是在學(xué)習(xí),、生活上,,還是在人生目標(biāo)的定位上都具有指導(dǎo)意義。

學(xué)生情況分析:

七年級(jí)學(xué)生,,已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力,。他們可以通過(guò)自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分信息。但是,,讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理,,特別是借助語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)去觀照自己的實(shí)際生活,還有很大的困難,。另外,,現(xiàn)在的孩子大多數(shù)在家中都是獨(dú)生子女,父母長(zhǎng)輩嬌慣的比較多,,孩子容易站在自己的角度考慮問(wèn)題,,很少顧及父母、親人及其他同伴的感受,,教師要充分發(fā)揮教材的教育功能,,創(chuàng)設(shè)貼近生活的教育情境,,鍛煉學(xué)生多角度思維的能力,,形成換位思考的品質(zhì),。

3,、教學(xué)目標(biāo)分析

知識(shí)與能力目標(biāo):

1、與文本對(duì)話(huà),,較完整地復(fù)述故事情節(jié),,做到條理清楚,,詳略合適,;

2,、訓(xùn)練學(xué)生品析文章精美詞句的能力;

過(guò)程與方法目標(biāo):

1,、多角度,、有創(chuàng)意地探究課文,。

2、與文中人物對(duì)話(huà),,換位思考揣摩人物內(nèi)心世界,,把握人物的思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

1,、與作者對(duì)話(huà),多角度獲得人生啟迪,,使學(xué)生在生活中,,能夠正確面對(duì)困難;

4,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn):揣摩文中人物的內(nèi)心情感世界,探討文章主題思想,。

教學(xué)難點(diǎn):將“走一步,,再走一步”所蘊(yùn)含的人生哲理運(yùn)用到生活實(shí)際中。

5,、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

(含:教學(xué)方法,、技術(shù)手段和教學(xué)媒體應(yīng)用等)

一、設(shè)置情境,,激趣導(dǎo)入

1945年1月,,正是二戰(zhàn)期間。在英格蘭的沃頓空軍基地,,一個(gè) 上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),,駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的 蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完 成任務(wù):他想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,,自己鮮血飛濺,,連跳傘的力 氣都沒(méi)有。第二天,,他駕機(jī)滑行在跑道上,,他告誡自己,現(xiàn)在,,只 是起飛,,飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí),,他又告誡自己,,現(xiàn) 在所要做的,是在地面無(wú)線(xiàn)電的指導(dǎo)下,,保持這個(gè)航向20分鐘,,就 可以到達(dá)荷蘭的素文島,,這個(gè),不難做到,。就這樣,,他不斷告誡自 己,下面,,只是飛越荷蘭,,這并不難。然后,,是飛臨德國(guó),,根本不 須想更多的事,而且,,還有后方的無(wú)線(xiàn)電支持,。就這樣,一程又一 程,,這位上尉終于完成了任務(wù),,當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說(shuō),,我 之所以能夠成為孤膽英雄,,完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。

設(shè)計(jì)意圖:旨在通過(guò)故事的開(kāi)頭,,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,,形成一種強(qiáng)烈的閱讀期待心理,拉近學(xué)生與文本的距離,。

二,、復(fù)述情節(jié),整體感知

1,、復(fù)述導(dǎo)航

根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事件的起因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

時(shí)間:七月里一個(gè)悶熱的日子,。

地點(diǎn):美國(guó)費(fèi)城,。

人物:“我”和五個(gè)小伙伴、父親,。

事件起因:因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔?,都想找些新的花樣?lái)玩。

事件經(jīng)過(guò)和結(jié)果(思路點(diǎn)撥):猶豫不決--爬上石架--陷入險(xiǎn)境--心驚肉跳 --父親鼓勵(lì)--有了信心--信心大增--成功脫險(xiǎn)。

一句話(huà)歸納主要內(nèi)容:我和小伙伴去爬懸崖,,中途被棄遇險(xiǎn),,內(nèi)心恐懼萬(wàn)分,后來(lái)經(jīng)過(guò)父親的指點(diǎn),,擺脫困境的故事,。

2、指名學(xué)生面對(duì)全班復(fù)述,,師生共同評(píng)價(jià),。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊,;既是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的訓(xùn)練,,又可以對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)。

三,、研讀文本,感悟主旨

1,、閱讀文本,,思考并研討以下問(wèn)題:

①課文為什么以“走一步,再走一步”為標(biāo)題,?

②“我”從中獲得了“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”,,這“經(jīng)驗(yàn)”指的是什么?

③為什么“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,,而要著眼于那最初的一小步”,?

④在人生道路上,面對(duì)困難,,“走了這一步,,再走下一步”是什么意思?

⑤一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”是什么意思,?

2,、歸納小結(jié):在人生道路上,不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻,,只要把大困難分解成小困難,,一個(gè)一個(gè)認(rèn)真地解決小困難,終將戰(zhàn)勝巨大的困難,,贏得最后的勝利,。

設(shè)計(jì)意圖:七年級(jí)學(xué)生理解分析問(wèn)題的能力不是很強(qiáng),故老師的“導(dǎo)”顯得猶為重要,。問(wèn)題的設(shè)置,,利于學(xué)生對(duì)文章主旨的理解,從而把握教學(xué)重點(diǎn)。

四,、多角度閱讀,,評(píng)價(jià)文中人物

1、“我”的角度,。

①為什么“我”明明知道自己體弱,、膽怯,也記得母親的訓(xùn)誡,,還要去冒險(xiǎn)爬懸崖呢,?

②文章從哪些方面描寫(xiě)“我”處于險(xiǎn)境時(shí)的狼狽和恐懼心理,有何作用,?

③“我”脫險(xiǎn)過(guò)程中有哪些變化,?

④文章兩次寫(xiě)到“我”哭,原因一樣嗎,?

2,、“父親”的角度。

①父親怎樣教“我”脫險(xiǎn),?

②為什么父親不上去抱“我”下來(lái),?不怕“我”失足摔下來(lái)嗎?

③如果是母親來(lái)的話(huà),,她又會(huì)怎樣做,?怎樣評(píng)價(jià)父親?

3,、“四個(gè)小伙伴”,、“杰利”的角度。

①你贊成四個(gè)小伙伴的做法嗎,?

②杰利是我真正的朋友嗎,?

4、寫(xiě)法探究的角度,。

①文中寫(xiě)其他小伙伴的表現(xiàn)有什么作用,?

②找出文中的環(huán)境描寫(xiě),說(shuō)說(shuō)它的作用,。

設(shè)計(jì)意圖:有利于把握教學(xué)重點(diǎn),,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的習(xí)慣和能力,,多角度獲得人生啟迪,。

五、拓展延伸,,深入思考

1,、假如“我”的父親沒(méi)有來(lái),你作為“我”的小伙伴,將怎么辦,?

2,、假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,,將怎么辦,?

3、生活中要善于感悟,,要善于從事件中悟到道理,。學(xué)完這篇文章,你有什么啟示呢,?

設(shè)計(jì)意圖:理解“我”在攀爬懸崖的過(guò)程中悟出的道理,,將課文的精神實(shí)質(zhì)內(nèi)化為學(xué)生自身的品質(zhì),讓他們受到啟發(fā)和教益,,從而突破本文教學(xué)難點(diǎn),。

六、結(jié)束語(yǔ)

一個(gè)人在旅途中,,不可能都是一帆風(fēng)順的,。遇到困難,感受挫折,,都是正常的。只要我們不失自信,,牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),,你只要想著你是在走一小步,你能辦得到的”,,那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下,。師送學(xué)生一首詩(shī)──《旅程》:

意志倒下的時(shí)候

生命也就不再屹立

歪歪斜斜的身影

又怎耐得

秋葉蕭瑟

晚來(lái)風(fēng)急

無(wú)論走向何方

都會(huì)有無(wú)數(shù)雙眼睛跟隨著你

從別人那里

我們認(rèn)識(shí)了自己

垂下頭顱

只是為了讓思想揚(yáng)起

你若有一個(gè)不屈的靈魂

腳下,就會(huì)有一片堅(jiān)實(shí)的土地

設(shè)計(jì)意圖:這首詩(shī)緊扣課題,,富有哲理性,。全班學(xué)生齊讀這首小詩(shī)結(jié)束本節(jié)課,一方面豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,,另一方面希望達(dá)到情感熏陶的作用,。

七、布置作業(yè)

生活中難免遇到困難,。你遇到過(guò)什么困難,?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),?寫(xiě)一個(gè)片段或一篇短文,。

設(shè)計(jì)意圖:閱讀教學(xué)的終點(diǎn)是寫(xiě)作,這樣的一個(gè)作業(yè)正是為了實(shí)現(xiàn)讀與寫(xiě)的結(jié)合,同時(shí)也是對(duì)鏈接生活,,直面困難的一個(gè)延伸,,有助于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

八,、板書(shū)設(shè)計(jì)

走一步,,再走一步

莫頓亨特(美)

“我”:化解困難,認(rèn)真對(duì)待,,贏得勝利

父母親:不能溺愛(ài),,科學(xué)訓(xùn)導(dǎo),使之成長(zhǎng)

杰利:要患難與共,,不離不棄

四個(gè)孩子:要滿(mǎn)懷愛(ài)心,,關(guān)心同伴

設(shè)計(jì)意圖:好的板書(shū)就像一份微型教案,此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,,清晰直觀,,便于學(xué)生理解和記憶。

6,、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)內(nèi)容:教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)定,、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)過(guò)程的組織,、教學(xué)方法的運(yùn)用,、教學(xué)機(jī)智、學(xué)生課堂行為,、師生情感及問(wèn)題互動(dòng),、教學(xué)成效等方面。

評(píng)價(jià)方法:量表評(píng)價(jià)法,,

走一步,再走一步,教案 走一步,再走一步優(yōu)質(zhì)課教案篇六

1,、掌握本課字詞。

2,、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文的思想感情,;

3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),,提升自己的思想認(rèn)識(shí),,正確把握本文的思想內(nèi)涵。

1,、本課字詞和注釋,。2、整體感知文意,,研討“走一步,,再走一步”的含義及生活哲理,。

1、字詞和注釋?zhuān)?/p>

a,、給加點(diǎn)字注音,。 啜()泣 頭暈?zāi)垦#ǎ?小心翼翼()

b、結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義,。①línxún():

②chuòqì():

③nàhǎn():

④sǒnglì():高起,,直立

⑤níngshì():聚精會(huì)神地看

2、整體感知:

(1)請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括本文內(nèi)容:

(2)再讀課文,,考慮以下問(wèn)題:

(1)從課文內(nèi)容看,,標(biāo)題“走一步,再走一步”是什么意思,?

(2)在人生道路上,,面對(duì)困難,“走了一步,,再走下一步”是什么意思,?

(3)一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”,是什么意思,?

(4)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn),?

小組合作研討,多角度探究文意,。

時(shí)間一分一秒地過(guò)去,,暮色開(kāi)始四合。在一片寂靜中,,我伏在巖石上,,恐懼和疲乏使我全身麻木,不能動(dòng)彈,。

暮色蒼茫,天上出現(xiàn)了星星,,懸崖下面的大地越來(lái)越暗,。這時(shí),樹(shù)林里有一道手電光照來(lái)照去,。我聽(tīng)到了杰利和我父親的聲音,!父親的手電光照著我?!跋聛?lái)吧,,孩子,”他帶著安慰的口氣說(shuō),,“晚飯做好了,?!?/p>

“我下不去!”我哭著說(shuō),,“我會(huì)掉下去,,我會(huì)摔死的!”

“聽(tīng)我說(shuō)吧,,”我父親說(shuō),,“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步,。你能辦得到的,。眼睛看著我電筒光照著的地方,你能看見(jiàn)石架下面那塊巖石嗎,?”

我慢慢地把身體移過(guò)去,。“看見(jiàn)了,?!蔽艺f(shuō)。

“好,?!彼麑?duì)我說(shuō),“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上,,不要擔(dān)心下一步,。聽(tīng)我的話(huà)?!边@似乎能辦得到,。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石,而且踩到了它,。我頓時(shí)有了信心,。“很好,,”我父親叫道,,“現(xiàn)在移動(dòng)右腳,把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方,,那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn),。”

我又照著做了,。我的信心大增,。“我能辦得到的,?!蔽蚁?。

我每次只移動(dòng)一小步,慢慢爬下懸崖,。最后,,我一腳踩在崖下的巖石上,投入了父親強(qiáng)壯的手臂中,。我先是啜泣了一會(huì)兒,,然后,我產(chǎn)生了一種巨大的成就感,。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷,。

1、請(qǐng)你用10個(gè)字左右說(shuō)出這段選文敘述的事件,。

2,、當(dāng)“我”邁第一步時(shí),那種恐懼心理克服了沒(méi)有,?請(qǐng)你仔細(xì)閱讀第七段,,從文中找?guī)讉€(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)證明白己的看法。

3,、從最后兩段文字中找出“我”心理狀態(tài)變化的語(yǔ)句,。導(dǎo)致“我”心理狀態(tài)變化的原因是什么?

4,,文中的這位父親是值得贊賞的,。你認(rèn)為他哪一點(diǎn)最值得贊賞?請(qǐng)說(shuō)明理由,。

5,,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們要識(shí)字,、寫(xiě)字,,要整段、整篇地背誦文章,,你有沒(méi)有背不過(guò),、寫(xiě)不完的感覺(jué)?讀完這篇文章之后,,你有沒(méi)有解決這些問(wèn)題的新想法,?

6,、假如“我”的父親沒(méi)有來(lái),,你作為“我”的同學(xué),將怎么辦,?

7,、假如你是“我”,,孤身一人在懸崖上,將怎么辦,?

8,、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同?

9,、課文中的“屢次”什么意思,,說(shuō)明了什么?

10,、文中劃線(xiàn)的句子用了什么描寫(xiě)方法,?有何作用?

4,、體驗(yàn)與反思

“走一步,,再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難,、化解困難,,對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義?面對(duì)考試失敗,,面對(duì)競(jìng)賽的失敗,,我們的心理時(shí)怎樣想的?舉例說(shuō)明

5,、拓展與延伸

張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下,,憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程,并且成為醫(yī)學(xué)博士,,作家,,成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模,以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь?。(這一題是要求學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐,,了解名人成才之路,激勵(lì)學(xué)生積極向上)

1,、把本課的字詞掌握熟練,。

2、認(rèn)真復(fù)習(xí)本導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容,。

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