作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

七年級(jí)走一步再走一步教案 走一步,再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句,，剖析人物心理；

2,、聯(lián)系生活實(shí)際,，啟迪人生智慧。

賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句,，剖析人物心理

新課標(biāo)提出“欣賞文學(xué)作品,，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，閱讀文章有自己的情感體驗(yàn),，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì)、人生的有益啟示,?！备鶕?jù)這一教學(xué)建議，設(shè)計(jì)本課時(shí),，以品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言為突破口,，運(yùn)用小組合作探究的方式，循序漸進(jìn)地設(shè)置了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力,，品讀鑒賞能力，在此基礎(chǔ)上獲得人生的啟示,，懂得如何積極克服困難,，使自己成為一個(gè)“大寫的人”。

三環(huán)節(jié)：復(fù)述故事——剖析心理——啟迪智慧

三切入點(diǎn)：以賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句為切入點(diǎn),，品讀人物心理,；

以賞讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為切入點(diǎn),，感悟人物成長(zhǎng)過程。

以品析關(guān)鍵詞語(yǔ)為切入點(diǎn),，收獲人物成功經(jīng)驗(yàn),。

一、導(dǎo)入新課

（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：介紹作者事跡,，激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課。）

二,、了解故事

請(qǐng)結(jié)合記敘文六要素,，復(fù)述故事

（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注法默讀文章，勾畫出記敘文六要素,，并提示學(xué)生運(yùn)用六要素組合法復(fù)述故事,，旨在培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）

三,、剖析心理

（一）以旁觀者的眼光看,，依靠“我”的能力，“我”能否脫險(xiǎn),？說說你的理由,。

（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句，在交流中,，探討“我”被困懸崖的根本原因是“恐懼”,，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的`能力）

（二）跳讀課文，找出表現(xiàn)“我”恐懼心理的句子,。

（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過品析關(guān)鍵詞句,，探究“我”的恐懼心理，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力）

（三）猜讀課文,，借助句子補(bǔ)充爸爸心理描寫

（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：以填充句子的方式,，猜測(cè)爸爸心理，為下一步賞析人物成長(zhǎng)經(jīng)歷作鋪墊）

四,、啟迪智慧

（一）跳朗讀課文,，找出文中爸爸助“我”脫險(xiǎn)的方法。

（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：借助抓關(guān)鍵性語(yǔ)句,，提高學(xué)生關(guān)鍵信息捕捉能力,，培養(yǎng)感知能力。）

（二）賞析標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，感悟人物成長(zhǎng)經(jīng)歷

1,、請(qǐng)找出脫險(xiǎn)部分表示“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，有感情地讀一讀。

2,、有感情朗讀脫險(xiǎn)階段表示“我”心理活動(dòng)的句子,。

3、為什么“我”一步步地走下了懸崖,，文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)卻用句號(hào),？

（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：

1、分析句號(hào)的作用,，感知在爸爸的引導(dǎo)下“我”變得越來(lái)越自信,、淡定、從容,，引導(dǎo)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)生活中重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確巧妙運(yùn)用,。

2、通過變句賞析,，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言賞析能力,。

3、老師通過引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀關(guān)鍵性語(yǔ)句,，培養(yǎng)和提高學(xué)生借助重音和語(yǔ)速朗讀課文的能力,。

（三）品析關(guān)鍵性詞語(yǔ)，收獲人生成功經(jīng)驗(yàn),。

1,、為什么文中說“回想起了很久以前懸崖上的那一課”而不說“那一刻”或“那次經(jīng)歷”？

（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過品析關(guān)鍵性詞語(yǔ),，明白是爸爸教給“我”的不僅僅是爬下懸崖的方法，更是在教給“我”人生路上克服困難,、走向成功的經(jīng)驗(yàn),，從而讓學(xué)生儲(chǔ)備成長(zhǎng)路上克服困難經(jīng)驗(yàn)）

2、生活中,，我們也會(huì)遇到像文中的“我”一樣因膽怯而畏縮不前的情形,，你是怎么處理的？

（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,，分享成功經(jīng)驗(yàn)）

3,、你又從“這一課”學(xué)到了哪些經(jīng)驗(yàn)，如果你準(zhǔn)備摘錄文中的一句話作為成長(zhǎng)路上的座右銘,，你會(huì)選哪一句,，試著背一背。

（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：學(xué)以致用,，用摘錄和背誦的方法,，既積累了名言警句又把所學(xué)化為了己用）

五、課堂寄語(yǔ)

這堂課，在與莫頓·亨特的心靈對(duì)話中,，我們結(jié)交了這位智者,，擷取了許多智慧。讓我們走一步,，再走一步,，克服一個(gè)個(gè)小困難，實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小目標(biāo),，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我們的遠(yuǎn)大理想吧,！

（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：用簡(jiǎn)短有力的話語(yǔ)使學(xué)生形成深刻有效的記憶，感召學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所獲人生經(jīng)驗(yàn),，走好每一小步,，完成人生目標(biāo)）

成功

再走一步

走一步

七年級(jí)走一步再走一步教案 走一步,再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、較完整地復(fù)述故事情節(jié),，做到條理清楚,，詳略合適。

2,、結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞,、句的深刻含義。

3,、聯(lián)系自身生活體驗(yàn),，感悟人生哲理。

1,、復(fù)述故事情節(jié),。

2、探究性,、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理,。

理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

2課時(shí),。

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)字詞,，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨,。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、導(dǎo)入新課：

在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難,，比如,，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境,；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的,，可升人中學(xué)后,，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會(huì)學(xué)習(xí),；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系,，可又感到大家都不理解你……面對(duì)這些，你也許感到困惑,，也許感到茫然,。其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的,。今天,，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》,，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧,。

二、學(xué)習(xí)字詞：

①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,，劃出不認(rèn)識(shí)的字,、不理解的詞。

②投影出示練習(xí),。

a,、給加點(diǎn)字注音。

b,、按拼音填空,。

c、結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義,。（略）

三,、整體感知故事情節(jié)：

1、教師播放媒體資源中的課文朗讀,，學(xué)生聽讀,，初步感知課文。

教師出示以下問題,，學(xué)生邊聽讀邊思考，在書上標(biāo)記：

a,、課文主要記敘了什么事情,？（可以概括回答）

b、這件事情發(fā)生在什么時(shí)候,？什么地方,？發(fā)生的原因是什么？

c,、“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”,？后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>

d、“我”在爬山途中都遇到了哪些困難？當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的,？

e,、后來(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的？脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺,？

2,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。

要求：朗讀時(shí)姿勢(shì)端正,，雙手拿書,，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確,，停頓合理,，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語(yǔ)氣。

3,、組織學(xué)生討論以上問題組,，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié),。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書,，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞,、句,。（在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文）

教師可提要求：

①跳讀課文，抓住以上討論要點(diǎn),。

②重點(diǎn)細(xì)節(jié),，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句,。

③口齒清楚,，能正確表達(dá)感情。

四,、討論：

讀了這個(gè)故事,，你有什么感想？

教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨,，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可,，不必面面俱到。如有爭(zhēng)議的地方,，可課后思考,，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。

五,、布置作業(yè)：

①寫生字,。

②朗讀課文,。

教學(xué)要點(diǎn)：

深入理解文章主旨，探究性,、多角度理解文章,。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、朗讀思考：

上節(jié)課我們通過朗讀課文,，復(fù)述故事,，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難,，不要被困難嚇倒,，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它,。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，我們還應(yīng)該通過研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。

①全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分,。

②組織學(xué)生深入思考,、討論問題：

a、找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫,，想想有什么作用,。

b、父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步,？這對(duì)你有什么啟示,？

c、“你能辦得到的,?！薄斑@似乎能辦得到?！薄拔夷苻k得到的,。”朗讀這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上,？三句話的語(yǔ)氣有什么不同,？后兩句寫出了我的什么變化？

d,、我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架,，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”？

e,、結(jié)合文章最后一段，說說你對(duì)題目“走一步,，再走一步”的理解,。

二,、指導(dǎo)閱讀：

指導(dǎo)學(xué)生多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思,，進(jìn)一步拓展思維空間,，獲得啟示。

①討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物,？為什么,？你最不喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么,？

這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn),，對(duì)人物做出合理的評(píng)判，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟,，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀,。

如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的,，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足,、說全，可互相補(bǔ)充,。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子,，這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。

有爭(zhēng)議的人物可能是杰利,?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他,，可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面,。這樣來(lái)談，針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn),。

②討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架,，把“我”扶下來(lái),，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么,？

這個(gè)問題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議,，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走,，總靠別人扶,，不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來(lái),，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn),。在我們的生活中,，家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo),。

③繼續(xù)組織討論,，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難,？當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的,？結(jié)果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況,，你會(huì)怎么辦,？

討論這個(gè)內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn),，對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難,，如一道難題做不出來(lái)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等,；更應(yīng)該是比較大的,，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后,；父母下崗,，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……

三、總結(jié)全文：

①讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會(huì),。

②教師小結(jié)：一個(gè)人在人生的旅途上,，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順,；遇到困難,，感受挫折，都是很正常的,。只要我們不失自信,，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步,。你能辦得到的”,，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了,，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們,。

③背誦（或朗讀）課文最后一段。

四,、布置作業(yè)：

1,、練習(xí)：一、二、

2,、閱讀《迷途笛音》,，簡(jiǎn)單寫寫自己的心理感受。

七年級(jí)走一步再走一步教案 走一步,再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1,、了解課文以小見大、從切身體驗(yàn)的小事中挖掘深刻的生活哲理的寫法,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)多角度的閱讀文章及正確使用工具書閱讀的方法，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的語(yǔ)句,。

3,、感受我終于能夠正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁,，一步一步的克服困難的態(tài)度,。

1、教學(xué)重點(diǎn)：

用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容：探究性,、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理,。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

從小事中挖掘深刻的生活哲哲理寫法,，即文章如何借事論理,，使學(xué)生感受到我是如何由膽小怕事到能夠正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁,，沉著應(yīng)付的轉(zhuǎn)化過程,，從而理解走一步，再走一步所蘊(yùn)含的人生哲理,。

1課時(shí),。

一、導(dǎo)入新課

從小到大,，我們經(jīng)歷了很多很多的事情,，有些事情隨著時(shí)間的流逝逐漸淡忘了，尤其是到了老師這個(gè)年齡,。但是有些事情,，不管過去多長(zhǎng)時(shí)間，卻永遠(yuǎn)也忘不了,。同學(xué)們,，你們遇到過令你難忘的事嗎？（引導(dǎo)學(xué)生談）這些事情之所以難忘,，是因?yàn)樗钌畹赜绊懥四?。盡管有些事情可能給你帶來(lái)過辛酸和痛苦，但同時(shí)也許給你帶來(lái)過啟發(fā)與深思,，有些甚至?xí)蔀槟阋簧枷碛貌煌甑膶氋F財(cái)富,。今天,，老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓亨特寫的《走一步，再走一步》,，讀后體會(huì)作者是如何從一件難忘的小事中感悟到人生哲理的,。

二、默讀課文,，解決以下兩個(gè)問題

1,、借助工具書解決文中的生字詞。

2,、試用兩到三句話概括文中的故事,。

（提示：第一小題小組合作，將疑難字詞分頭查閱,，合作解決不了的問題再提出來(lái)大家共同解決,；第二題先獨(dú)立思考，然后將思考結(jié)果與小組交流,，共同完善,。兩個(gè)問題都學(xué)要留給學(xué)生思考交流的時(shí)間。）

檢查學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)情況：

1,、字詞方面還有疑難嗎,？老師考考大家：

（出示幻燈片）

2、讀讀寫寫用用：

訓(xùn)誡 陡峭 嶙峋 啜泣 著眼 納罕 凝視

小心翼翼 頭暈?zāi)垦?/p>

3,、解釋：

訓(xùn)誡 嶙峋 納罕 啜泣 小心翼翼

4,、提問第二個(gè)問題。

明確：文章寫了我童年時(shí)父親幫我脫險(xiǎn)的一件事,。

教師進(jìn)一步啟發(fā)：能說說我是怎樣脫險(xiǎn)的嗎,？

明確：在父親的幫助下，一步步走下懸崖的,。是啊,，對(duì)困難、對(duì)問題都需要一點(diǎn)點(diǎn)去解決,。今天,，老師就把這篇文章交給大家，請(qǐng)大家一點(diǎn)點(diǎn)去解決你認(rèn)為應(yīng)該解決的疑難,，去理解你認(rèn)為應(yīng)該理解的道理,。

三、速讀課文

要求（幻燈片）：

用你敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)：

1,、發(fā)現(xiàn)自己不能解決的疑難,。

2、發(fā)現(xiàn)精彩的字詞句段。

3,、發(fā)現(xiàn)你認(rèn)為有爭(zhēng)議,、值得探究的問題。

（留出足夠的時(shí)間供學(xué)生去發(fā)現(xiàn)）

（提示：把你的發(fā)現(xiàn)先與小組的同學(xué)交流一下,，如果屬于疑難問題,，可以與小組的同學(xué)合作解決，小組內(nèi)解決不了的再提出來(lái),，全班同學(xué)一起解決,。）

四、指導(dǎo)學(xué)生將自己或小組的的發(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)共享

明確：學(xué)生可以自由談,，但教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)引導(dǎo)解決以下問題：

（學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不了，教師可以以發(fā)現(xiàn)者的身份提出重點(diǎn)問題）

1,、如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了用得好的字詞句段,，可以引導(dǎo)學(xué)生理解本文心理描寫的精妙，如：全身顫抖,，冷汗直冒,，、我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬的直跳,、心驚肉跳,、嚇得幾乎暈倒、啜泣,、恐懼,、納罕等語(yǔ)句寫出了我爬上懸崖時(shí)的恐懼與害怕，開頭第一段中的至今感覺到寫出了這件事給我的印象之深,、影響之大,。指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀心理描寫的段落，體會(huì)我當(dāng)時(shí)的心情,，并記下自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ),。

2、如果有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)我的小朋友的做法值得爭(zhēng)議,，教師可以設(shè)置問題：假如你是那群小朋友中的一個(gè),，你會(huì)怎樣做？以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的品質(zhì),。

3,、如果有的學(xué)生對(duì)父親的做法產(chǎn)生異議，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀父親幫我脫險(xiǎn)那一段,，理解父親是如何進(jìn)一步讓我增強(qiáng)了克服困難的信心的,，從而認(rèn)識(shí)到正是由于父親的正確引導(dǎo)，才使得我增強(qiáng)克服困難的信心。

4,、疑難問題,，學(xué)生可能提出對(duì)最后一段或走一步，再走一步的理解,，教師可以順勢(shì)引導(dǎo)：

八歲時(shí)遇到的一個(gè)小小的困難,，從而改變了作者的一生，你能談一談對(duì)走一步,，再走一步的理解嗎,？指導(dǎo)朗讀最后一段。

明確：飯要一口口吃,，路要一步步走,，對(duì)待困難只要不畏懼，一點(diǎn)點(diǎn)克服,，持之以恒,，我們一定會(huì)是一個(gè)強(qiáng)者。

五,、大家談體會(huì)

脫險(xiǎn)的經(jīng)歷,，影響了作者的一生，今天我們讀這篇文章,，同樣也會(huì)產(chǎn)生不同的感受,。一篇文章可以從不同的角度去讀，你讀了以后,，有何感想,？用簡(jiǎn)練的一句話概括出來(lái)。

（提示學(xué)生可以從不同的角度去感受文章,。）

（學(xué)生在小組內(nèi)互相談感想,，小組長(zhǎng)歸納匯總，并有代表性的感悟?qū)懙胶诎迳?。?/p>

（齊讀,，進(jìn)一步感受。）

六,、歸納小結(jié)

生活是最好的老師,。正是由于我們經(jīng)歷了許許多多的苦難與波折，我們才一步步快速長(zhǎng)大起來(lái),，老師贈(zèng)給大家一句話：用心去感受生活,，你一定會(huì)得到生活豐厚的回報(bào)。

七,、推薦作業(yè)

1,、一篇作品：課后閱讀《盼望》,，注意與本文比較著讀，也許大家會(huì)有更多的收獲,。

2,、一個(gè)活動(dòng)：生活中難免遇到困難，你遇到過什么困難,？你是怎樣處理的,？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？寫出來(lái),，班里出一期專欄,。

1、導(dǎo)入：

由學(xué)生生活中的切身經(jīng)歷入手導(dǎo)入課文,，目的在引起學(xué)生的共鳴,。

2、整體感知：

掃除字詞障礙,，用一兩句話概括文章內(nèi)容,，目的有二：一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的使用工具書，學(xué)會(huì)與他人合作解決疑難：二是從整體感知這一環(huán)節(jié)中鍛煉學(xué)生語(yǔ)言的概括能力,，學(xué)會(huì)從文章中抓取主干，概括要點(diǎn),。

3,、發(fā)現(xiàn)探究：

這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，把課本交給學(xué)生,，讓學(xué)生通過自主與合作學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)文章的疑點(diǎn),，挖掘文章的亮點(diǎn)，探究文章的異點(diǎn),。本環(huán)節(jié)中教師的思維要緊跟著學(xué)生的思維走,，但要適時(shí)調(diào)控，不是事先做好套子,，讓學(xué)生網(wǎng)教師設(shè)計(jì)的套子里鉆,，教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與合作者。

4,、成果共享：

在學(xué)生自己學(xué)習(xí)與探究的基礎(chǔ)上,，把學(xué)習(xí)的結(jié)果與大家共享，交流體會(huì),，交流問題,，共談收獲。收獲可以從不同角度談,，目的在引導(dǎo)學(xué)生從不同角度賞析文章,，感悟道理,。

5、拓展學(xué)習(xí)：

該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要目的是通過比較閱讀提高學(xué)生閱讀的能力與技巧,，幫助學(xué)生確立對(duì)待困難的正確態(tài)度,。

這篇文章講了一個(gè)淺顯的故事，對(duì)初一學(xué)生來(lái)講,，讀懂并不難,，但讀到什么程度卻不能一概而論，因?yàn)闊o(wú)論是從知識(shí)水平,，還是從生活閱歷講,，學(xué)生有各自的差異，正是由于這個(gè)考慮,，設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候,，我想放手把文章交給學(xué)生，讓學(xué)生從不同的層次,、不同的角度去學(xué)習(xí),、去感悟，通過學(xué)生自主探究,、合作學(xué)習(xí),，真正讀懂文章。

就這節(jié)課的設(shè)計(jì)來(lái)看,，有幾個(gè)問題還值得探討：

1,、學(xué)習(xí)這篇文章之前，沒有提前布置學(xué)生預(yù)習(xí),，因此,，課堂上學(xué)生提出的問題則顯得有點(diǎn)雜亂無(wú)章。

2,、這節(jié)課設(shè)計(jì)有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是我爬上懸崖時(shí)的心理描寫,，對(duì)這個(gè)點(diǎn)的處理，使教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)我當(dāng)時(shí)的驚恐,、緊張,、害怕；二是父親幫我脫險(xiǎn)時(shí)的語(yǔ)言描寫,，原計(jì)劃是分角色朗讀,，但由于時(shí)間沒有把握得恰到好處，只好布置學(xué)生可下降對(duì)話編成課本短劇,。

3,、和學(xué)生共同學(xué)了了這篇文章以后，也許學(xué)生對(duì)怎樣去閱讀類似的文章把握了一定的技巧,，但總感舉課堂教學(xué)的過程中還有散,、亂之感,，平平淡淡，缺乏高潮,。

七年級(jí)走一步再走一步教案 走一步,再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

知識(shí)和能力目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文；

2,、較完整地復(fù)述故事情節(jié),，做到條理清楚，詳略合適,。

1,、嘗試探究性、多角度閱讀理解

2,、在閱讀中思考,，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法,，聯(lián)系自身生活實(shí)際,，獲得正確對(duì)待困難的有益啟示。

1,、通過閱讀課文掌握記敘文六要素,。

2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。

多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理,。多角度閱讀，就文章的人物,、情節(jié),、寫作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

通過故事，結(jié)合課文導(dǎo)讀,，引入新課,。

二、整體感知,，熟讀課文

1,、集體朗讀課文，給段落標(biāo)上記號(hào),，并把文章分成起因,、經(jīng)過,、結(jié)果、啟示四個(gè)部分,。

（1）起因（1——3）游戲玩厭,，去爬懸崖

（2）經(jīng)過（4——15）中途被棄，進(jìn)退兩難

（3）結(jié)果（6——2）父親指點(diǎn),，擺脫困境

（4）啟示（24）走一步,，再走一步

2、合作探究：（學(xué)生討論,，自由回答,，教師點(diǎn)評(píng)）

﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。

明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事,，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí),，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折,。

（2）故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市,？——費(fèi)城。

（3）故事發(fā)生在什么時(shí)間,？——七月里一個(gè)悶熱的日子,。

（4）爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？——5個(gè),。

（5）有名字的是哪兩個(gè),？——內(nèi)德、杰利,。

（6）那座懸崖有多高,？巖石架有多高？——約20米,；約7米,。

﹙7﹚“我”爬山的原因是什么？

明確：玩游戲玩厭了,，想玩點(diǎn)新花樣,。

﹙8﹚“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？

明確：“我’膽子小內(nèi)向,，其他四個(gè)活潑,、勇敢。

﹙9﹚父親為什么不背“我”下來(lái),，而是鼓勵(lì)“我”向前走,？

明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量,，教育“我”如何面對(duì)困難,、戰(zhàn)勝困難,。

3、復(fù)述：簡(jiǎn)潔地復(fù)述課文的主要情節(jié),，也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷,。

三、局部品味,，問題分析,。

1、找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫,，想想有什么作用,。

夜色降臨更進(jìn)一步地烘托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐懼與緊張，也推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,。

（1）渲染氣氛,。

（2）烘托人物心情。

（3）推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,。

（4）間接表現(xiàn)人物性格,、思想情感

2、分析心理活動(dòng)描寫,。

第二部分：當(dāng)“我”被棄于懸崖,，我是一種怎樣的心理？找出描寫作者處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)的詞句：

全身顫抖,，冷汗直冒,，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心驚肉跳,，嚇得幾乎要暈倒,，軟弱地哀求，頭暈?zāi)垦?，啜泣,，恐懼和疲乏，全身麻木,，不能?dòng)彈……

這里有委屈,、羞辱,、迷惘,、后悔，以及強(qiáng)烈的恐懼感,。

3,、第三部分：孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過程中,，作者詳寫了“我”的心理變化,。

【“你能辦得到的,。”“這似乎能辦得到,?！薄拔夷苻k得到的?！崩首x這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上,？三句話的語(yǔ)氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化,？】

三名學(xué)生分角色朗讀第三部分,。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語(yǔ)調(diào)來(lái),。（學(xué)生朗讀,，教師評(píng)點(diǎn)）要求學(xué)生概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程。

最初：毫無(wú)信心（我不下去,！我會(huì)掉下去,，我會(huì)摔死的！

繼而：信心萌發(fā)（這似乎能辦得到,。）

隨后：信心大增（我頓時(shí)有了信心,。我的信心大增。我能辦得到的,。）

最后：巨大的成就感（第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量,。）

整個(gè)變化過程有層次而令人信服。

4,、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同,？

明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感,，有歷險(xiǎn)的余悸,，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激,，更有一種巨大的成就感,。

5、“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么,？

明確：明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：

①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益,。

②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步,，走了這一步之后再走下一步,，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步,，而要冷靜地分析困難,，化解困難，要就近起步,，由易入手,，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底,。這樣就可能積小勝為大勝,，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

6,、“屢次”什么意思,，說明了什么？（學(xué)生討論并回答,，教師評(píng)點(diǎn)）

明確：屢次”意思是一次又一次,。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。

四,、探究主旨,，回味標(biāo)題

1、結(jié)合文章最后一段,，說說你對(duì)題目“走一步,，再走一步”的理解。

寶貴啟示：把艱難的歷程分成一小步一小步,，關(guān)鍵是化整為零,，大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的,，一步步戰(zhàn)勝了小困難,，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難

2、以小見大,、由事推理的寫法,。

在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理,，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義,，就成為一筆精神財(cái)富。比如滴水石穿告訴我們堅(jiān)持的力量,，春去秋來(lái)暗示著時(shí)光的流逝,。善于感悟，寫作文,，也有東西可寫,，在不起眼的題材上也能寫出好文章,。

3,、指導(dǎo)多角度地閱讀,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間,，獲得啟示,。

五、小結(jié)全課,，布置作業(yè)：

1,、背誦最后一段。搜集名言警句,。（溪流走一步是江河,，江河再走一步是海洋。走一步,，再走一步,，天地就將不一樣……深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春,。挫折走一步或許還是失敗,，失敗再走一步可能就是成功。咫尺天涯路,，第一步往往很難邁出,；于是就沒有了下一步，于是就沒有了路,。路盡天絕處,，不妨嘗試著再走一步，萬(wàn)水千山,，只源于最初的那一步?。?/p>

2、假如“我”的父親沒有來(lái),，你作為“我”的同學(xué),，你會(huì)怎么做？改寫第三部分內(nèi)容,。

七年級(jí)走一步再走一步教案 走一步,再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

知識(shí)與能力

1,、品讀課文，揣摩本文中人物的心理

2,、學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法,，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。

過程與方法

1,、通過對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解揣摩文中人物的心理

2,、自主式、合作式、探究式地學(xué)習(xí)方式,。

情感與價(jià)值

1,、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣,。

2,、學(xué)會(huì)在自己的人生路上，面對(duì)大的困難時(shí),，要化整為零各個(gè)突破,。

1、教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文,，揣摩本文中人物的心理,；領(lǐng)會(huì)文章中作者所闡述的對(duì)人生哲理的感悟。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：多角度,、有創(chuàng)意地探究課文內(nèi)容，獲得教益,。

講讀法合作探究法

一,、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

二,、研討探究

a揣摩心理,，品評(píng)心路歷程

1、細(xì)讀課文7—15自然段,，把自己當(dāng)作文中的“我”,，劃出表現(xiàn)我心情的語(yǔ)句，圈出重點(diǎn)詞,，想一想,，讀一讀，去體驗(yàn)“我”陷入險(xiǎn)境時(shí)的心情,。

交流：現(xiàn)在,，你就是童年的亨特，此刻你孤身一人縮在懸崖上,，你的心情,？

句式：我_________（心情詞）（有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱,、有不知所措的迷惘,、有不該冒險(xiǎn)的悔意；然而最強(qiáng)烈的是恐懼感）,，當(dāng)時(shí)我______________________（文中心理描寫的句子）,。（全身顫抖,、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳,、嚇得幾乎要暈倒,、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦?、啜泣、恐懼和疲乏,、全身麻木,、不能?dòng)彈。）

教師小結(jié)心理描寫的詞句：這里有被拋棄的委屈,，有受嘲笑的羞辱,，有不知所措的迷惘，有不該冒險(xiǎn)的悔意,，然而最強(qiáng)烈的是恐懼感,。作者就是通過這樣細(xì)致的心理描寫，表達(dá)了我內(nèi)心復(fù)雜的情感,，我的膽小,、懦弱。這也是寫人寫事文章常用的表現(xiàn)手法之一,。

b合作探究,，領(lǐng)悟人生哲理

2、細(xì)讀16—23自然段,，找出“我”爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句,，揣摩“我”的心理變化。

3“啜泣”出現(xiàn)了兩次意思是否一樣,？

4,、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考：我從爸爸指導(dǎo)我下懸崖脫險(xiǎn)的事上“我”得到了什么經(jīng)驗(yàn),？并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫出這篇文章給你的啟示,，寫得好的我們將共同分享。

三,、多角度探究文本,，拓展成長(zhǎng)空間

課文是以第一人稱“我”的視角寫的。請(qǐng)你變換視角,，從杰利或“我”爸爸的角度敘述“懸崖脫險(xiǎn)”部分,。注意寫出人物的心理活動(dòng)，同時(shí)人物的動(dòng)作,、心理,、語(yǔ)言要符合身份,。

四、課堂小結(jié),，布置作業(yè)

同學(xué)們,，在人生的旅途上，我們不可能一帆風(fēng)順,，遇到困難,，經(jīng)受挫折，是很正常的,。只要我們不失自信,，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步,。你能辦得到的”,，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。