人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

《乘法交換律和乘法結(jié)合律》的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

在這次教學(xué)中,，也存在著許多不足,。

一、語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn),，要簡(jiǎn)潔,、精煉。在敘述乘法結(jié)合律時(shí),，要緊扣乘法結(jié)合律的定義,。

二、要注意一下細(xì)節(jié)問(wèn)題,。在學(xué)生討論,、舉例時(shí)，要求孩子驗(yàn)證等式是否成立時(shí),，要求敘述得不夠嚴(yán)謹(jǐn),。

三、針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答,，解釋得不是很到位,，需要針對(duì)孩子的回答，來(lái)著重講解,。

四,、對(duì)于教材提供的主題圖的體會(huì)：

教材所提供的主題圖是計(jì)算正方體的個(gè)數(shù)，在計(jì)算中，出現(xiàn)解題策略的多樣化,，從而產(chǎn)生我們需要的素材,。教后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能呈現(xiàn)的算法基本上局限在：345,、354,、453范圍內(nèi)，我們探索所需要的類(lèi)似3（45）的算式是較難主動(dòng)再現(xiàn)的,。因此,，教學(xué)中，要通過(guò)刻意的人為的引導(dǎo)得到,，其實(shí)很不自然,，有些強(qiáng)加的感覺(jué)。也許,，直接呈現(xiàn)乘法結(jié)合律的事例給學(xué)生會(huì)更好些,。

由于經(jīng)驗(yàn)的欠缺，對(duì)課堂的調(diào)控與把握還是做得不到位,。有時(shí)候我的語(yǔ)言有些隨意,，不夠正式，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富,，這是非常不足之處,，既而需要我今后努力學(xué)習(xí)的方向。還有通過(guò)有其他老師的點(diǎn)評(píng),，讓我明白老師的輔助作用及提問(wèn)題的技巧性也很重要的,，只有這樣才能更好地達(dá)到課堂的有效教學(xué)。

今后的工作中,，要多向以下幾個(gè)方面努力：

1．多聽(tīng)課,，多學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的新思想,、新方法,，改善課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)藝術(shù)和課堂效率,。

2．加強(qiáng)同科組教師之間的溝通和交流，相互學(xué)習(xí),，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，共同進(jìn)步。

3．認(rèn)真鉆研教材,，把握好教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易混點(diǎn),，上課時(shí)才能做到心中有數(shù),。

《乘法交換律和乘法結(jié)合律》的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

在數(shù)學(xué)中，研究數(shù)的運(yùn)算,，在給出運(yùn)算的定義之后,，最主要的基礎(chǔ)工作就是研究該運(yùn)算的性質(zhì)。在運(yùn)算的各種性質(zhì)中,，最基本的幾條性質(zhì),，通常稱(chēng)為“運(yùn)算定律”。在加法和乘法的五條運(yùn)算定律在數(shù)學(xué)中具有重要的地位和作用,，被譽(yù)為“數(shù)學(xué)大廈的基石”,。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸到了反映這五條運(yùn)算定律的大量例子,，特別是對(duì)于加法,、乘法的交換性和結(jié)合性，學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),。

1,、整合教材內(nèi)容，便于形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。在以往教學(xué)中,，都是按照教材的編排程序，按部就班,，首先教學(xué)加法運(yùn)算定律的教學(xué),，再進(jìn)行乘法運(yùn)算定律的教學(xué)，最后對(duì)比加法,、乘法運(yùn)算定律之間的聯(lián)系和區(qū)別,。雖然感覺(jué)教學(xué)有條不紊，但是總感覺(jué)缺失點(diǎn)什么,，總感覺(jué)有這樣一雙手在禁錮自己的思想,。如何讓教學(xué)更能適應(yīng)新形勢(shì)下課改教學(xué)的要求，以學(xué)生為本,，順應(yīng)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展需求,，減輕學(xué)生背誦記憶的難度。因此在今年的教學(xué)中,，我大膽改變了教材的編排程序,，改變?yōu)榧臃ā⒊朔ń粨Q律放在一課時(shí)進(jìn)行教學(xué),，加法,、乘法結(jié)合律也是如此,。通過(guò)教學(xué)，有利于學(xué)生感悟知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別,，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,，非常輕松的認(rèn)識(shí)了加法、乘法交換律,，記憶非常深刻牢固,。

2、經(jīng)歷“形成猜想,、舉例驗(yàn)證”的完整真實(shí)的過(guò)程,，感悟數(shù)學(xué)研究的一般方法。在教學(xué)中,，由故事“朝三暮四”引入,，引發(fā)學(xué)生猜想，通過(guò)舉例驗(yàn)證得出：兩個(gè)加數(shù)交換位置,，和不變的結(jié)論,，然后又再次引發(fā)學(xué)生從結(jié)論進(jìn)行猜想，讓學(xué)生不僅知道從個(gè)別特例中形成猜想,，并舉例驗(yàn)證,，是一種獲取結(jié)論的方法。但有時(shí),，從已有的結(jié)論中通過(guò)適當(dāng)變換,、聯(lián)想，同樣可以形成新的猜想,，進(jìn)而形成新的結(jié)論,，也是一種非常好的獲取結(jié)論的方法。通過(guò)結(jié)論引發(fā)猜想,，學(xué)生很自然列舉了例子進(jìn)行證明,，從而得出在乘法中，兩個(gè)因數(shù)交換位置,，積不變的結(jié)論,。結(jié)論的得出順其自然，水到渠成,，真實(shí)感悟到了數(shù)學(xué)研究的一般方法,。

習(xí)題的處理欠妥當(dāng)。練習(xí)五1題只是要求學(xué)生將計(jì)算結(jié)果填入表中,，沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)表中數(shù)的規(guī)律：可以以加號(hào)所對(duì)的那條對(duì)角線為對(duì)稱(chēng)軸,，對(duì)應(yīng)位置上的兩數(shù)相等。這樣在計(jì)算中可以利用這個(gè)規(guī)律,，算出對(duì)角線及上半部分或下半部分，另一半可以照抄。

1,、注重習(xí)題的備課,，減少低效教學(xué)流程。

2,、注重對(duì)加法,、乘法交換律的證明過(guò)程，可以通過(guò)集合圖和點(diǎn)子圖,，讓學(xué)生不僅要知其然,，還要知其所以然。

《乘法交換律和乘法結(jié)合律》的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

乘法交換律和乘法結(jié)合律是四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的'學(xué)習(xí)內(nèi)容,，是對(duì)乘法運(yùn)算的一種優(yōu)化,。上課之后從以下幾個(gè)不同的方面對(duì)本節(jié)課做反思。

為了使學(xué)生能夠盡快切入主題,，我將主題圖中的信息作了適量的調(diào)整,，讓學(xué)生盡快提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，從中發(fā)現(xiàn)計(jì)算定律,。學(xué)生能夠主動(dòng)參與,，并能夠自己理解并總結(jié)出定律及公式，效率較高,。因?yàn)楣?jié)省了時(shí)間,，我將后面的練習(xí)增加了內(nèi)容，從總結(jié)加法運(yùn)算定律和乘法運(yùn)算定律的特點(diǎn),，到填空并說(shuō)出應(yīng)用了那些定律,，從口算中實(shí)際應(yīng)用運(yùn)算定律達(dá)到簡(jiǎn)化計(jì)算，再到實(shí)際計(jì)算,，難度逐漸增加,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能更好地讓學(xué)會(huì)應(yīng)用,，感受到運(yùn)算定律在簡(jiǎn)算中的重要作用,。

同樣，節(jié)省時(shí)間的同時(shí),，一副完整的主題圖讓我分散開(kāi),，雖然節(jié)省了學(xué)生分析已知條件的時(shí)間，但不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)信息較多的應(yīng)用題的分析和理解,。同時(shí),，學(xué)生在舉例來(lái)驗(yàn)證乘法交換律的時(shí)候，因?yàn)橛行┖⒆右呀?jīng)預(yù)習(xí)或者之前已經(jīng)掌握,，當(dāng)他們迫不及待地說(shuō)出運(yùn)算定律的名稱(chēng),，沒(méi)有按照原本的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行的時(shí)候,，我還是顯得應(yīng)付有些拘謹(jǐn)，備課的時(shí)候沒(méi)有準(zhǔn)備充分,，或者平時(shí)這方面的鍛煉就比較缺乏,。看上去內(nèi)容緊湊,，練習(xí)豐富,，但難免有些學(xué)生沒(méi)有完全理解、學(xué)會(huì)應(yīng)用,，只是“人云亦云”,，從最后的作業(yè)說(shuō)明，我對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠全面,。作為教師語(yǔ)言還不夠規(guī)范,，有的時(shí)候說(shuō)“因數(shù)”，而有的時(shí)候卻又說(shuō)成“乘數(shù)”,，還需要數(shù)學(xué)語(yǔ)言的錘煉,。

雖然，我在40分鐘內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù),，但在后面的家庭作業(yè)和練習(xí)中,，不難看出一部分孩子對(duì)計(jì)算定律掌握不夠牢固，不知道什么時(shí)候該用,，該怎么用,。因而表面上的環(huán)環(huán)相扣，可能只符合一部分學(xué)有余力的孩子,，還不能很好地照顧到每一個(gè)層次的學(xué)生,。因而，不得不去對(duì)那些沒(méi)有完全理解的孩子去“炒生飯”,，反而浪費(fèi)了最有利的教學(xué)時(shí)機(jī),。同樣，在后面的應(yīng)用題中,，學(xué)生分析問(wèn)題的能力還有待于加強(qiáng),，不能很好地區(qū)分哪些數(shù)學(xué)信息是有關(guān)聯(lián)的，哪些沒(méi)有關(guān)聯(lián),，因而,，在平時(shí)的教學(xué)中，不要放過(guò)任何一個(gè)機(jī)會(huì),，使學(xué)生形成遇到問(wèn)題能夠找到方法去分析的能力,。

本課存在的問(wèn)題集中體現(xiàn)了本人教學(xué)中長(zhǎng)期以來(lái)存在的缺點(diǎn)，本課中因?yàn)槭亲寣W(xué)生自己總結(jié)兩個(gè)定律,，所以應(yīng)該放手大膽地讓學(xué)生多做,、多說(shuō),、多練，形成師生互動(dòng),，生生互動(dòng)的教學(xué)態(tài)勢(shì),。還應(yīng)該關(guān)注教學(xué)效率，不要盲目地趕時(shí)間,，為了完成任務(wù)而去教學(xué)，應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生,，不能被個(gè)別學(xué)優(yōu)生的精彩發(fā)言蒙蔽雙眼,，從而忽視了那些還需要幫助的學(xué)生。同時(shí),，有些內(nèi)容,，不適合一帶而過(guò)，而是應(yīng)作為教學(xué)重難點(diǎn)去層層克服,，所以要放慢速度,，只有在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)完全吸收后才能開(kāi)展下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)！

關(guān)注教學(xué)的有效性,，也就是關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握程度,，作為教師不僅僅是完成教學(xué)中規(guī)定的任務(wù)，還應(yīng)該熟悉本課在小學(xué)以及今后學(xué)段所學(xué)知識(shí)鏈中所起到的重要作用,，把教材備透,、備熟，加強(qiáng)教師基本功的練習(xí),，能夠預(yù)設(shè)到個(gè)各種可能的發(fā)生,，因而做到緊緊圍繞學(xué)生的認(rèn)知程度開(kāi)展有利于教學(xué)的活動(dòng)，達(dá)到讓學(xué)生能夠理解,，并熟練應(yīng)用的程度,。

《乘法交換律和乘法結(jié)合律》的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中，我努力做到突出重點(diǎn),，體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性,、學(xué)生的親歷性，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí),，問(wèn)題讓學(xué)生自己去揭示,，方法讓學(xué)生自己去探究，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，知識(shí)讓學(xué)生自己去獲得,。課堂上給學(xué)生以充足的思考空間和活動(dòng)空間，同時(shí)給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn),，培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識(shí),，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。

1、我結(jié)合加法交換律為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情景,。通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生加深對(duì)交換律的認(rèn)識(shí),，一開(kāi)始調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，為下面探究新知奠定了基礎(chǔ),。

2,、讓學(xué)生讓學(xué)生分小組通過(guò)自已親身操作、親自計(jì)算,、親自思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，得出結(jié)論。

3,、在練習(xí)中,，我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)，有應(yīng)用乘法交換律填空,；應(yīng)用乘法交換律判斷,。學(xué)生在這些活動(dòng)中一點(diǎn)點(diǎn)理解,、掌握乘法交換律,。在練習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤,，這給認(rèn)清、理解乘法交換律添上了精彩的一筆,。學(xué)生通過(guò)討論,、交流真正理解了乘法交換律。

給學(xué)生表達(dá)的空間還不夠,。整堂課雖然注意了讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),，自主探究，自主學(xué)習(xí),，但還是感覺(jué)我講得多,，給學(xué)生說(shuō)話的空間少。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),，教師應(yīng)該用小問(wèn)題激起學(xué)生疑問(wèn),，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，說(shuō)出錯(cuò)誤原因,，而不是教師牽引著尋找錯(cuò)誤原因,。